第一篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中占有一席之地，下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)粗淺感受.一 情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

1.情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

2.情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep 教材四年級(jí)下冊(cè)購物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)

英語教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來非常枯燥、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)pep五年級(jí)第一單元A部分的對(duì)話Who s your math teacher? Mr.Zhao.What’s he like? He’s thin and short.he’s very kind.學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會(huì)了教難的句子，并能靈活的運(yùn)用.因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌?實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。

4.情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情.在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.總之，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

二.如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué) 在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)living-room就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。

2.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。如我在教學(xué)pep四年級(jí)五單元怎樣買食物時(shí)，就到快餐店去拍攝了一段買餐情景的錄像，這樣一下把學(xué)生帶進(jìn)了生活情景中并愉快的學(xué)習(xí)。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對(duì)話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you ? I am X.后，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

4.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們?cè)僮哌M(jìn)動(dòng)物園請(qǐng)動(dòng)物們出來和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys.I like …..。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

5.利用講故事創(chuàng)設(shè)情境

愛聽故事低年級(jí)孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容, 6.改變教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間

對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時(shí)可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,體會(huì)真實(shí)的情境.這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實(shí) 踐能力.綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

第二篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用.

淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

周家地小學(xué) 馬得珍

隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中占有一席之地，下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)粗淺感受.一、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

1.情境教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

2.情境教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)冀教材四年級(jí)下冊(cè)購物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)

英語教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來非?？菰铩⒎ξ叮瑢W(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)五年級(jí)第一單元的對(duì)話Who s your math teacher? Mr.Zhao.What’s he like? He’s thin and short.he’s very kind.學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會(huì)了教難的句子，并能靈活的運(yùn)用.因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌?實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。

總之，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

二、如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)

在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)living-room就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。

2.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。3.運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，組成對(duì)話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you ? I am X.后，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情境等等。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。4.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們?cè)僮哌M(jìn)動(dòng)物園請(qǐng)動(dòng)物們出來和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys.I like …..。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

5.利用講故事創(chuàng)設(shè)情境

愛聽故事低年級(jí)孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容, 6.改變教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間

對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時(shí)可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,體會(huì)真實(shí)的情境.這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實(shí) 踐能力.綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

第三篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)

陸燕飛

隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)粗淺感受.一 情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

1.情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)四年級(jí)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

2.情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep 教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)教室的場(chǎng)景。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)

英語教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來非?？菰铩⒎ξ?，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)pep四年級(jí)第一單元B部分的單詞teacher’desk computer fan wall floor 句子This is the new classroom The door is orange的學(xué)習(xí)學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會(huì)了教難的句子，并能靈活的運(yùn)用.因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌?實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。

4.情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情.在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.總之，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

二.如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué) 在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)教室詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境 我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對(duì)話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you ? I am X.后，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

4.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到教室去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么東西，讓學(xué)生試著指出事物，讓孩子還上臺(tái)來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

第四篇：淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

裴 曦

(合肥市長(zhǎng)豐縣羅塘鄉(xiāng)雙門小學(xué),1052596452@qq.com)

摘要: 情境教學(xué)法是一種設(shè)境融情、身臨其境的教學(xué)方法，其含義是教師有目的的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具體的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡小、個(gè)體差異性大，并且缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，所以教師在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法至關(guān)重要。事實(shí)上，中國的絕大部分小學(xué)課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本論文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從音樂渲染、多媒體技術(shù)運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)方面陳述情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用實(shí)例，旨在揭示情境教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，小學(xué)英語課堂，創(chuàng)設(shè)情境

The Simple Analysis the Application of Situation Teaching Method in the Primary School English Classroom Abstract：Teaching situation is a habitat-based financial situation, teaching method，its meaning is teachers purposefully create vivid, specific circumstances，in order to stimulate primary school students’ curiosity and desire for knowledge，and promote students to understand knowledge better.Due to the elementary students age small, individual differences, and lack of learning English language environment, it’s necessary for teachers to use situation teaching method in the primary school English classroom.In fact, the vast of primary school class in China are still adopt the traditional teaching mode.Combining with own teaching experience, the author listed examples from the music rendering, multimedia technology and create life situation, aims to reveal the unique advantages of situation language teaching method.Key words: situation teaching, primary school English teaching, create situation 引言

在中國自2001年教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語》的通知后，英語課程在小學(xué)開展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂缺乏輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)方法主要是靠機(jī)械式的無意義學(xué)習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛推進(jìn)情境教學(xué)法的運(yùn)用。本論文筆者將搜集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，深入剖析情境教學(xué)法的含義及名師名家的應(yīng)用實(shí)例和結(jié)論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身主觀和客觀條件，有目的的在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境，并及時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋信息，最終將形成個(gè)人觀點(diǎn)，用于更好地推進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用。

情境教學(xué)法最早是由情景教學(xué)法延伸而來，并在小學(xué)英語課堂中廣泛應(yīng)用，其含義是指在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而形象的情境，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解知識(shí)，李吉林老師認(rèn)為情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。正如同優(yōu)秀的電影之所以優(yōu)秀，緣于導(dǎo)演在電影中營造的藝術(shù)氛圍能夠引起觀影者的情感共鳴，將其帶入到電影情境中，或喜或悲，總之促進(jìn)情感升華。那么小學(xué)英語課堂情境教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段。通過創(chuàng)設(shè)有意義情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在情境中完成認(rèn)知的自主建構(gòu)的教學(xué)方法。[1]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)英語課程目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。正如著名的教育家布魯姆所說的：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開口說話”，所以在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法既具有重要的理論指導(dǎo)意義，又具有顯著的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的理論依據(jù)

1.遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的年齡處于7-11歲之間，這一階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，他們能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得表象進(jìn)行思維運(yùn)算。[2]捷克偉大的教育家夸美紐斯曾說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，這句話正反映了在教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的，學(xué)生最能夠從他們雙眼所看到的事物中獲得情感體驗(yàn)。從這一角度來看，教師在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生情感。例如教師利用英文歌曲渲染氛圍，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。

2.符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)

眾所周知小學(xué)生天性愛玩、愛動(dòng)、愛鬧，自控能力較弱，要求小學(xué)生整節(jié)課端端正正地坐好聽課是不切實(shí)際的，并且學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，有的學(xué)生活潑好動(dòng)、驕傲自滿，有的學(xué)生沉默寡言、謙虛謹(jǐn)慎。這就要求教師在教學(xué)過程中不能一刀切，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，充分尊重學(xué)生的主體地位。例如在小學(xué)英語課堂中，一些有趣游戲的設(shè)置，或是在整節(jié)課的教學(xué)中貫穿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，都能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.基于我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位”，但就我所在的農(nóng)村而言，小學(xué)英語課程的教學(xué)并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。教師講解枯燥乏味，學(xué)生機(jī)械識(shí)記單詞、句式、語法的現(xiàn)象仍然存在，究其原因，英語畢竟不是我們的母語，大多數(shù)小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，學(xué)生難以提起興趣。情境教學(xué)法能夠?yàn)樾W(xué)英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情境中。[3]

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的實(shí)際運(yùn)用

1.利用實(shí)物教具、圖片以及肢體語言等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)物教具、圖片以及肢體語言能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的感性材料，這種方法適合單詞教學(xué)。比如：水果、蔬菜可以利用實(shí)物；動(dòng)物可利用圖片；聽、說、唱可利用肢體語言。本論文筆者通過親自嘗試，認(rèn)為實(shí)物教具、圖片以及肢體語言能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得意想不到的效果。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)英語教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the Zoo Let’s Learn 部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教材上呈現(xiàn)的是一名教師帶領(lǐng)兩位小朋友參觀動(dòng)物園，從而使學(xué)生直觀感受“thin”和“fat”，“tall”和“short”含義的鮮明對(duì)比?？紤]自身體型偏胖，而小學(xué)生體格較瘦小，我在備課時(shí)決定巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生獲得直觀感受。在進(jìn)行學(xué)活動(dòng)時(shí)，我挑選了一名身材瘦小的男孩作為搭檔，臺(tái)下的學(xué)生一看我倆站在一起，頓時(shí)掩面而笑，我立即向大家介紹說：“I’m a teacher,I like eat apple,orange,banana,bread and so on,so just as you see,I’m very fat now”，當(dāng)說到“fat”這個(gè)單詞時(shí)，我同時(shí)作擦口睡狀，并以大腹便便狀走路，臺(tái)下的學(xué)生哄堂而笑，而我身旁的男孩則呈現(xiàn)了“thin”這個(gè)單詞。隨后我以相似的方法呈現(xiàn)了“tall”和“short” ,比起單純地解讀單詞，本論文筆者認(rèn)為利用直觀教具更易于學(xué)生掌握單詞意思，在教學(xué)Let’s do 部分時(shí)，教室里響起帶有節(jié)奏感的音樂，我和全體學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作，“Be fat.Be fat.Be fat,fat,fat!(做大腹便便狀）Be thin.Be thin.Be thin,thin,thin.(做電線桿狀）Be tall.Be tall,tall,tall!(做跳起狀）Be short.Be short.Be short,short,short!(作下蹲狀）在做這些動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)生很認(rèn)真，他們的臉上充滿著歡笑，我知道這一節(jié)課他們是快樂的。

2.利用多媒體演示軟件創(chuàng)設(shè)情境

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的阻礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)。它改變了信息加工的傳統(tǒng)模式，賦予信息以新的意義與價(jià)值。[4]多媒體演示軟件可以集成文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等各類信息，既可以用來創(chuàng)作也可以播放多媒體演示文稿，以直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是突出教學(xué)重點(diǎn)，或者動(dòng)態(tài)演示抽象的過程。而學(xué)生則可以利用這類軟件展示自己對(duì)概念的理解，或者匯報(bào)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果；也可以表達(dá)觀點(diǎn)，以激發(fā)他人參加討論，極大地拓展視野，滿足自身的學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)英語課堂中教唱英文歌曲，不僅可以體現(xiàn)多媒體演示軟件的優(yōu)點(diǎn)，營造輕松的課堂氛圍，而且可以滿足小學(xué)生的內(nèi)在需求。例如在教唱英文歌曲《Ten Little Indians》時(shí)，首先我利用多媒體演示軟件播放歌曲視頻，活潑可愛的動(dòng)畫形象立即吸引了學(xué)生的注意，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。在聽了幾遍之后，學(xué)生大概熟悉了歌詞和場(chǎng)景，這首英文歌曲的歌詞具有一定的規(guī)律性，所以可以結(jié)合開火車小游戲進(jìn)行教學(xué)。[5]3.設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)

正如著名的教育家布魯姆所說的：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多地情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的語言材料”，理論和實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以小學(xué)英語教學(xué)不能“紙上談兵”。在2011版的《中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠 運(yùn)用所學(xué)的英語做事情，這就要求教師在課堂中模擬生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的舌頭動(dòng)起來，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the Farm Let’s Talk部分時(shí)，主要操練的句型是“What are these?”“They’re...”,備課時(shí)我就在思考如何將農(nóng)場(chǎng)“搬運(yùn)”到課堂中，也許可以展示一些代表農(nóng)場(chǎng)的標(biāo)志物。首先我制作了一張帶有“farmer”字樣的卡片，并將它貼在一頂草帽上；然后我還準(zhǔn)備了一筐常見的蔬菜，包括西紅柿、土豆、白菜等。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，這些教具立馬吸引了學(xué)生的目光，他們不約而同地發(fā)出“咦”的聲音，隨后我一拿出來特制的草帽，他們就心領(lǐng)神會(huì)了。我邀請(qǐng)了一名英語口語較好的學(xué)生扮演農(nóng)場(chǎng)主，當(dāng)他戴上草帽，我發(fā)現(xiàn)他的眼中閃著興奮的光芒，臺(tái)下的學(xué)生無一不聚精會(huì)神地盯著講臺(tái)，接著我就運(yùn)用主要句型和他進(jìn)行對(duì)話，然后我倆角色互換再次操練句型。當(dāng)我詢問：“Who want to have a try?”,臺(tái)下的學(xué)生高高地舉起了他們的手，露出期盼的目光，但有些遺憾的是，一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有點(diǎn)畏畏縮縮，不敢舉手，于是我先讓他們自由選擇搭檔操練，再讓他們以組合的形式走向講臺(tái)呈現(xiàn)對(duì)話，效果甚佳。就任何一種語言的學(xué)習(xí)而言，預(yù)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。雖然英語教材中的句式都是以一定的生活情境呈現(xiàn)的，但仍然不夠形象具體，那么教師教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)的生活情境，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)。英語學(xué)習(xí)并非單純的死記硬背，將句型操練置于情境中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和綜合語言運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，既遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和我國中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教法，一方面有利于教師順利地開展英語教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)品質(zhì)；另一方面有利于充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，情境教學(xué)法才更利于知識(shí)的自主建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠偉：《小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究》，《教學(xué)研究》2016年第20期。[2][5]陳琦 劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，第33頁。[3]孫夏玲：《情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用》，《新課程研究》2008年第101期。

[4]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社 第2版，第399頁。

第五篇：運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語課堂

運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語課堂

上傳: 鐘青云

更新時(shí)間：2013-1-6 10:51:31

一、課題主要信息

目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開始就不愿意和英語打交道，繼而學(xué)好英語成了一句空話。再者缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生外語表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素。語言的習(xí)得只有在一定的語言環(huán)境中才能得到全面完成。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力。本課題至力于研究運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語課堂，皆在改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)英語教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)！

二、課題的界定

關(guān)于情境和情境教學(xué)法的定義，專家們似乎沒有一個(gè)確切的說法。語文特級(jí)教師李吉林老師說：“情境是教師人為“創(chuàng)設(shè)”的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境?！?這種情境使兒童的生活空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童樂趣的生活空間。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的人為優(yōu)化的情境和氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。

有人把情境教學(xué)法等同于演示教學(xué)法，其實(shí)他們是有區(qū)別的。應(yīng)該指明的是，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。而演示教學(xué)法則只限于把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生，或者教師簡(jiǎn)單地做示范實(shí)驗(yàn)，雖然也有直觀的作用，但僅有實(shí)物直觀的效果，只能導(dǎo)致學(xué)生冷冰冰的智力操作，而不能引起學(xué)生的火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用。由此也可以看出“情境”是“情”與“境”的統(tǒng)一，二者缺一不可。

三、課題的理論依據(jù)

（一）情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理

腦科學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動(dòng)；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。情境教學(xué)往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動(dòng)。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時(shí)興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。

（二）認(rèn)識(shí)的直觀原理

從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對(duì)兒童主觀意識(shí)的作用進(jìn)行的。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使兒童置身于特定的情境中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運(yùn)動(dòng)。

（三）思維科學(xué)的相似原理

相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。情境教學(xué)法要在教學(xué)過程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)的場(chǎng)景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對(duì)象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識(shí)單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。

四、課題背景及意義

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分運(yùn)用英語口語進(jìn)行有效實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解，牢固掌握，熟悉運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而小學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)，刻板呆板。課堂教學(xué)的實(shí)踐中也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)，因而“情境教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象。為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)，這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。情景教學(xué)使英語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行，它是21世紀(jì)外語教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。因此，在英語課堂中要綜合運(yùn)用多種辦法來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐交際，達(dá)到教學(xué)目的。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首選運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。其次是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

五、課題研究的內(nèi)容

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施情境教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的小情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.探索當(dāng)代新理念下英語情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本策略。研究在小學(xué)中實(shí)施英語情境教學(xué)的可行性及切實(shí)有效的途徑和方法。

3.通過長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，使他們?cè)谛W(xué)階段的英語學(xué)習(xí)能夠和初中階段的英語學(xué)習(xí)順利接軌。

4.社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”，我一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——情境化教學(xué)，讓英語教學(xué)與學(xué)生的興趣融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

六、課題研究步驟

本實(shí)驗(yàn)課題計(jì)劃分三個(gè)階段完成： 第一階段準(zhǔn)備試行階段

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。在開學(xué)階段，教師學(xué)習(xí)國家教育部關(guān)于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》的有關(guān)文件，幫助教師認(rèn)識(shí)“傳統(tǒng)英語教育”的偏面性和走向課外，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要性。

2.3.啟動(dòng)并試行方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)在試行過程中的領(lǐng)導(dǎo)，教科室重視對(duì)課題的調(diào)控和指導(dǎo)。

試行小結(jié)。召開課題組會(huì)議，對(duì)試行過程中所取得的成績(jī)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)和研討，由課題組撰寫階段小結(jié)。

第二階段貫徹實(shí)施階段

1.補(bǔ)充修訂試行方案。根據(jù)第一階段小結(jié)，整理積累研究資料，補(bǔ)充修訂實(shí)施計(jì)劃，做到逐步完善、提高質(zhì)量，使小學(xué)英語課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量。2.3.形成規(guī)范和制度。繼續(xù)積累課題研究資料，經(jīng)第二階段的實(shí)踐，逐步形成規(guī)范，并把規(guī)范了的文件條款，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷修改形成制度。

整理總結(jié)課題研究成果。課題研究取得初步成效，總結(jié)我校小學(xué)英語課程口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫出階段性論文，在市級(jí)以上教育報(bào)刊上發(fā)表，作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。

第三階段總結(jié)提高階段

1.撰寫實(shí)驗(yàn)論文。把所積累之資料、教材包括實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào) 告等分類整理，上下聯(lián)動(dòng)，專人執(zhí)筆，撰寫出具有一定理論價(jià)值的論文。2.開好結(jié)題會(huì)議。成果進(jìn)行認(rèn)真研究，召開一次有專家、行家參加的結(jié)題會(huì)議，會(huì)前作好充分準(zhǔn)備，搜集介紹性資料、經(jīng)驗(yàn)成果裝訂成冊(cè)，并通過會(huì)議給課題 以實(shí)實(shí)在在的評(píng)估，指出實(shí)驗(yàn)成果的意義，提出需要改進(jìn)的地方。

3.推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)推廣到全校，點(diǎn)面結(jié)合，形成實(shí)驗(yàn)氛圍，使英語 課程成為學(xué)校特色課程。

七、課題研究方法 1 文獻(xiàn)研究法

學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。2 調(diào)查研究法

了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可作性。3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)研究過程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4 行動(dòng)研究法

通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。動(dòng)。

八、課題研究的條件

1、我校在實(shí)施中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作中已做了不少前期工作,且取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果,在我校召開的全市小學(xué)校本教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上向有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行做了匯報(bào)，得到好評(píng)。

2、主研教師有較強(qiáng)的研究能力，在市級(jí)以上發(fā)表了多篇教育、教學(xué)、管理論文，教學(xué)能力突出,被評(píng)為南昌市教學(xué)能手,并主持、主研、參研過多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)的課題研究。

3、學(xué)校的大力支持與幫助。

九、課題研究的成果形式 1．課題研究計(jì)劃

2．定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。3．研究報(bào)告和論文的撰寫

4．完成課題研究總結(jié)報(bào)告，收集案例，匯編成冊(cè)，