第一篇：在科學實驗課中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

在科學實驗課中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以幫助學生形成科學概念，理解和鞏固科學知識，提高分析問題、解決問題的能力?？茖W實驗中小學生的觀察能力是指小學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念?？梢?，培養(yǎng)小學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的基礎。我認為在科學實驗中培養(yǎng)小學生的觀察能力要做到如下幾點：

一、學生的觀察，重在正確的觀察方法。

觀察是一種有目的的感知活動，而要達到觀察的目的，必須掌握一定的觀察方法。有了正確的觀察方法，才能提高觀察的效率?？茖W課是一門實驗性非常強的科目，教師可以利用演示實驗及學生實驗來交給學生正確的科學觀察方法，沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要。

很多學生在觀察事物時沒有頭緒，不能按一定的順序選擇觀察對象，往往漏掉了許多需要觀察的地方，最后得到的結果便不科學、不準確。因此，在科學課的教學中，應讓學生在觀察時根據觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的觀察次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。因此，在教學《觀察土壤》一課中，就教給學生采用由表及里的觀察方法，讓學生說說應該按照什么順序觀察？（按照從外到里的順序觀察）。觀察的順序還可以由上至下或由下至上，如《鳳仙花》一課，在觀察花的器官結構時，引導學生由上至下依次觀察鳳仙花各個器官結構特點。其次，觀察的方法還可以運用對比法進行觀察。通過觀察找出物體的異同點。對于看上去相似的物體，要注意觀察它們的不同之處；對看上去差別明顯的生物，要注意觀察它們的相同之處。這是一種非常好的觀察方法。因為認識事物常常從比較開始，有比較才有鑒別，才能認識一事物與另一事物的相同點和不同點。對兩種事物進行比較，可以更好地掌握事物的特征，而在對事物的觀察比較過程中，學生也能迅速地找出相近的事物的異同，蠶豆種子和玉米種子的結構的比較、大蔥的根和香菜的根的比較，鳥的繁殖方式和哺乳動物繁殖方式的比較，砂和粘土顆粒大小、滲水性、保水性的比較，都可以起到上述觀察的效果。

觀察并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，學生才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

二、學生的觀察，重在明確觀察的目的。

在觀察事物或做一件事前，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地觀察去做。不同的實驗有不同的目的，教師在實驗之前，要告訴學生將要做什么實驗，這個實驗是為了觀察什么現(xiàn)象或是為了驗證什么假設，還需要注意什么事情等等。實驗能否成功關鍵是學生能否按照要求做實驗。小學生由于年齡的關系，往往具有一些盲動性，在好奇心的驅動下亂動，做了這一步就不知道下一步該做什么。教師應事前明確告訴學生先做什么，再做什么，因此，實驗前讓學生明確實驗的方法很重要。例如：《鏡子》一課時，學生明確觀察鏡子反射光的注意事項及方法,在觀察實驗現(xiàn)象時，要有目的、有順序的去觀察，重點觀察光的傳播路線是如何發(fā)生改變的。

觀察也是讓學生通過各種感覺器官，有意識地去認識客觀事物或現(xiàn)象的一種方法，是發(fā)展學生智力的基礎，它能激發(fā)學生的學習興趣，觀察能力是人有目的、有計劃、持久地感知客觀事物的能力，是獲取感情材料的基本途徑。因此在指導學生觀察時，教師必須要解決什么問題，這樣才能把學生注意力引向觀察，才能有的放矢地進行細致觀察，才能對觀察的對象有比較清晰的感知

三、學生的觀察，重在做好觀察記錄。

寫觀察記錄，可以鍛煉學生正確地使用文字、符號，把觀察到的現(xiàn)象及時、生動、準確地表達出來，一個事物、一種現(xiàn)象，只有進行多次的觀察，才能準確地掌握它的實質，每一次的觀察記錄，就為其提供了原始的資料數據，目的就是培養(yǎng)學生勤觀察，多思考，實事求是的嚴謹的科學態(tài)度。

在教材中有很多小實驗，這樣實驗記錄單就發(fā)揮了它的引領作用。這樣一張小小的實驗記錄卡，無形中給學生一種向科學家一樣搞科學研究的使命感和責任感，使學生的情緒始終保持在積極研究狀態(tài)中。1．寫寫畫畫，培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力。

在有些實驗記錄中我會讓學生寫下或畫出自己對某個實驗的想法或設計一個簡單的實驗。例如：在冀教版教材《點亮小燈泡》一課中，我把課分為兩步：第一步，在學生對實驗器材各部分都知曉的情況下，先自己設計電路圖，讓小燈泡發(fā)光。之后，學生根據自己小組討論后的結果，在實驗記錄單上畫出線路圖。每個小組上來展示并交流各自的實驗構想；第二步，在此基礎上小組根據自己的構想著手實驗，以驗證對錯。最后各小組再次交流成敗，修改自己設計的實驗方案。這種由設計——嘗試——修正的實驗過程，可以逐步培養(yǎng)學生自己設計簡單實驗的能力。同時，學生的思維能力也有了很快的提高。如：《磁鐵的性質》一課時，要求學生自己設計比較同一塊磁鐵哪一部分吸鐵的本領最強的實驗方法，在實驗記錄中不僅要畫出示意圖，而且還要寫出實驗現(xiàn)象和結果。這就要求學生對實驗有自己的構想，通過構想設計實驗示意圖，這是對學生思維有意識的開發(fā)。再通過對實驗現(xiàn)象的記錄，讓學生充分感知事物現(xiàn)象后的本質，從而了解“磁鐵兩端吸鐵的本領強，中間吸鐵的本領越弱”這一科學結論。學生經歷了“現(xiàn)象——問題——假設——驗證——結論”的科學過程，并在這個過程中促使學生思維深刻性，對客觀事物的敏銳性得到進一步的滋養(yǎng)。

2．持續(xù)、細致的觀察記錄，培養(yǎng)學生持之以恒的科學態(tài)度

實驗的過程是，往往需要進行觀察記錄。特別是一些持續(xù)時間長的實驗，更加要培養(yǎng)學生的持續(xù)、細致的觀察記錄能力。在這個學期中，我非常幸運得到了許多的小辣椒苗，本想自己種植著玩樂，心想還不如也讓學生一起來種植，觀察辣椒的變化。把這些小辣椒苗分發(fā)到每個班級中，并分好小組，學生們如獲至寶，興奮不已。這樣就給學生們提出了一個要求，放在班里由組長負責，同時還需要其他學生配合。每一天都要看看小辣椒有什么變化，同時，還讓每一個小組的學生把你看到的小辣椒的變化記錄下來，可以采用文字、畫畫的形式。學生用畫畫的方式，把觀察到的小辣椒的變化及時、生動、準確地描繪出來，記錄了小辣椒各個時期的變化。

學生們對小蠶的觀察用了近兩個月的時間，沒有想到，學生們都堅持了來下來，每一次的觀察與發(fā)現(xiàn)如此認真和細致，每一個細微的變化，都沒能逃過學生的眼睛，同時學生們也了解了蠶從卵→幼蟲→蛹→成蟲這四個階段。這樣不但培養(yǎng)了學生觀察能力，動手能力，同時也鍛煉了學生耐心。更是體現(xiàn)出學生喜愛小動物的情感。

實驗記錄單已經和我們的科學課密不可分，它的使用使我們的課堂實驗操作更具規(guī)范性，也為學生提供了展示的平臺。學生在科學實驗記錄中，體會著快樂，也感受著它的重要。

培養(yǎng)學生觀察能力的方法還很多，在實際教學工作中，需要教師不斷的探索，以不斷發(fā)現(xiàn)新的、更有效的方法，以培養(yǎng)學生觀察的積極性，增強學生的觀察意識和觀察興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。

第二篇：在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學時指出：“很多學生在學習中形成一種印象，以為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分。物理學最重要的部分是與現(xiàn)象有關的。絕大部分物理學是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學的根源?！?學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應??那么，如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢?

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣?！庇^察是有目的、有計劃的，并和思維活動緊密結合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產生知覺，而只是對其中少數客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產生知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須首先激發(fā)學生對該事物產生興趣。激發(fā)興趣可以通過設置疑問、引入競爭、趣化知識等方法去實施。

但學生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據的活動?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導，明確觀察目的，把學生的注意力集中到少數事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學生實驗前，可提出如下問題引導思考：“這兩(幾)次實驗中，有哪些不同?”、“這兩(幾)次實驗中，有哪些共同的地方?”、“此次實驗與前次實驗，有哪些共同點(或不同點)?”等。另外還可引導學生觀察結果，由學生自己獲得結果變化的有關情況。如“這兩(幾)次實驗，結果有變化嗎?”“此次實驗與前次實驗，結果有沒有不同?”等。在條件具備后，還可引導學生自己進行歸納，得出結論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結論?”等。

二、學會觀察方法，注意觀察順序

由于學生缺乏生活經驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導學生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1、全面觀察

2、對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點上看問題，而應該全面地進行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察：(1)觀察分析結果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結果變化的有關情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

3、4、例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。5、6、2、重點觀察7、8、既要全面觀察，又要抓住重點。觀察的片面性必然導致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時，盡量調動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結論，形成完整概念。物理學中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的基礎上，通過歸納總結而獲得的。例如，牛頓在總結了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結果基礎上，歸納出了著名的牛頓運動三定律。同時還要注意抓住重點要素進行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據實驗的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。9、10、3、對比觀察 11、12、一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。對比觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。13、14、例如：為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時,觀察到兩位女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們體重看起來相當,但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確理解壓強的物理意義有很大的幫助。15、16、利用對比觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內容的混亂。17、18、4、循序觀察

19、循序觀察法是按照一定的排列順序進行觀察的方法。例如，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響;第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個過程進行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時應根據觀察對象、觀察內容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。觀察方法要用得恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制觀察結果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據，有利于觀察能力的形成。20、21、三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣22、23、在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實驗課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關系而正確接線，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目接線。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標識、儀表讀數系統(tǒng)等入手，引導學生認真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。24、25、1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。26、27、2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。28、29、3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟?！痹谟^察中，還應注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。30、31、四、做好觀察總結，概括科學結論 32、33、觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結論或總結出規(guī)律。34、35、培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結果。啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。36、37、觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用;同時，觀察也是一種重要的研究手段。在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力作為物理教師，要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

38、作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

第三篇：在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

隨著新課改的推進，歷史教學不僅注重基礎知識的傳授，而且強調學生綜合素質的培養(yǎng)，與學生認知發(fā)展訴求相協(xié)調。歷史觀察力是一種智力技能，能夠反映學生的心智活動，呈現(xiàn)學生的探究過程。教師通過在課堂展示新穎的歷史素材，喚起學生的觀察興趣；強化歷史內容系統(tǒng)性，激活學生的觀察思維，深化其歷史認知；升級歷史課堂訓練，突出訓練題的科學性，提升學生的觀察力，使學生的觀察力理性發(fā)展，從而促進學生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、歷史素材新穎性，喚起學生觀察興趣

觀察興趣是學生觀察的基礎，引起學生歷史觀察興趣是難點。學生觀察能力的形成，需要一定的認知過程。因此，在課堂觀察之前，教師要借助相關素材喚起學生的觀察興趣，充分利用音頻、視頻、實物或者圖片信息等，也可以變化觀察場所，不斷調動學生的觀察意愿。這樣的課堂操作，學生觀察動力十足，課堂教學才能達成預定目標。

人教版九年級上冊《東西文化交流的使者》課堂教學中，教師以視覺效果吸引學生注意力，調動學生觀察欲望。課堂展開后，教師展示最新的絲綢之路的視頻，讓學生觀察在這條古道上東往西傳的物品有哪些。視頻加強了學生的感觀印象，學生愿意細心觀察視頻，得出答案。為凸顯阿拉伯商人在東西文化交流中的作用，教師利用幻燈片展示爭議問題：阿拉伯數字是不是阿拉伯人發(fā)明的？以此激勵學生探索阿拉伯商人的貢獻，促使學生積極搜集信息。然后，使用動態(tài)地圖再?F馬可?波羅、鑒真、玄奘和鄭和行走的路線，讓學生給這幾個名人做名片，進行系統(tǒng)總結。動態(tài)地圖激發(fā)了學生觀察的熱情，學生在認真觀察、詳細探尋后，完成教學任務。這節(jié)課堂案例，教師以新穎的視頻、地圖和文字，喚醒學生的觀察力，學生觀察興趣高漲。學生通過表象觀察對絲綢之路、阿拉伯商人以及馬可?波羅等，有一個整體感知，為接下來教學環(huán)節(jié)的開展奠基。

二、歷史內容系統(tǒng)性，激活學生觀察思維

歷史知識是前后聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體，系統(tǒng)性的歷史信息能夠使學生全面、深刻地捕捉歷史信息，有利于學生觀察能力的深化。所以，教師在引導學生展開觀察時，要將零散的、單一的歷史信息刪除，預設具有橫向或縱向關聯(lián)的情境。學生的觀察思維被迅速啟動，有助于學生探索更寬廣的領域，幫助學生形成良好的觀察素養(yǎng)。

在學習《大河流域――人類文明的搖籃》相關內容時，上課伊始，教師依據學生的學習心理訴求，先以古代埃及文明為例，講述古埃及文明的歷史。示例結束后，教師為學生設計四大文明古國的表格，考查學生的觀察能力，并發(fā)放“亞非文明古國地圖”，組織學生分別從地理位置、大河流域、文明產生時間和輝煌成就等方面進行表格填空。學生結合教材和地圖提示，帶著明確的學習目標，展開觀察學習，順利、高效地填好表格。教師指名，讓各小組派代表展示成果，師生對各種觀點給出評價，教師順勢接入教學內容，讓學生總結四大文明古國的相同點，學生啟動觀察思維，認知顯著提升。教師利用示例和表格，給學生展示歷史知識的系統(tǒng)性，又通過組織學生討論四大文明古國的相似點，把學生的觀察引向深入。學生觀察思維快速啟動，課堂學習氣氛濃厚起來，有助于學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、歷史訓練科學性，提升學生理性觀察能力

歷史觀察不能局限在表面層次，表面層次的觀察只是初級的感性認識，而應關注從感性到理性的升華?？茖W的課堂訓練，使學生的觀察力得到鍛煉。學生經過查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身不足，觀察力得到發(fā)展。

在學習《明朝的滅亡》時，明朝滅亡的基本歷史知識是學生應該重點掌握的，教會學生以史為鑒的思維也是這節(jié)課的關鍵。上課時，師生一起學習明朝后期的腐敗和明朝的滅亡兩個小標題后，教師展示課堂訓練題，用大屏幕投放三則材料，并配上圖片，讓學生總結明末農民起義的原因。然后，教師精選有關秦朝、唐朝滅亡原因的史料，讓學生觀察材料并結合本課所學知識，找出這幾個朝代滅亡的一致性，思考對今天的啟示。這樣的課堂訓練，具有科學性、合理性，問題層層遞進，考查學生理性觀察，是學生觀察能力提升的重要突破口。

歷史學科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。初中歷史課堂教學有自身學科特征，展開針對性教學設計勢在必行。課堂教學不能只傾向于學生的知識記憶，而應該激活學生的觀察力，讓學生通過觀察總結出內在規(guī)律，輕松掌握知識。教師創(chuàng)新教學方法，采用多元手段，使學生的觀察由感性上升到理性，進而使學生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

作者單位陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學校

第四篇：在化學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在化學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

潮安縣田東初級中學教師 陳世俊

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察是實驗中的重要環(huán)節(jié)，而人們的大部分認識活動往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學生加深對基礎知識的理解。觀察作為一種化學學習能力，對于化學學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學教師，要經常結合教學內容特別是化學實驗的內容來說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，要培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生做觀察的有心人。那么，如何在化學實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣?！庇^察是有目的、有計劃并和思維活動緊密結合的主動知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須激發(fā)學生對該事物產生興趣，進行積極自覺的觀察，提高學生在觀察能力訓練中的積極性、能動性和持久性。才能使他們獲取正確的信息，掌握技能，進而認識化學變化規(guī)律。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，可設計為噴泉實驗；分子運動實驗，可設計為“鐵樹”開花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實驗，可設計為“雨”落葉出紅花開；這樣學生的觀察興趣就更濃厚。

但學生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經心的掃描，而是一種受觀念

第 1 頁 支配的尋找證據的活動?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導，明確觀察目的，把學生的注意力集中到少數事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學生實驗前，可提出如下問題引導思考：“這兩（幾）次實驗中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實驗中，有哪些共同的地方？”、“此次實驗與前次實驗，有哪些共同點（或不同點）？”等。另外還可引導學生觀察結果，由學生自己獲得結果變化的有關情況。如“這兩（幾）次實驗，結果有變化嗎？”“此次實驗與前次實驗，結果有沒有不同？”等。在條件具備后，還可引導學生自己進行歸納，得出結論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結論？”等。

二、學會觀察方法，注意觀察順序

化學實驗特別是一些比較復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要求，必須有計劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結論，從而達到實驗教學目的。那么如何進行正確的觀察呢？在化學實驗中正確的觀察順序應是按照“實驗前→實驗中→實驗后”的順序觀察：

1、實驗前：注意觀察反應物的物理性質（如顏色、狀態(tài)、氣味等）；反應條件（如是否加熱、通電等）；反應裝置（觀察由什么儀器組成、怎樣連接等）；然后是對添加順序及數量進行認真的觀察。

2、實驗中：要觀察反應過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色改變、氣體生成等）。這個階段，老師在探究活動前應給必要的指導（如列出觀察提

第 2 頁 綱），從而避免觀察的片面性。

3、實驗后：要注意觀察是否有新物質生成，新物質的顏色。狀態(tài)等一些性質，當然對于儀器拆分的順序等細節(jié)也不能忽視。

在觀察實驗現(xiàn)象的過程中應克服以下不良現(xiàn)象：（1）注意變化明顯的現(xiàn)象，而忽視稍縱即逝的一些現(xiàn)象和一些細微的變化；（2）只注重觀察實驗過程中的現(xiàn)象，而忽視了對實驗操做順序，裝置特點的觀察；（3）只觀察不思考。因為觀察和思維活動是緊密接合的過程。只有認真思維，才能將觀察的動機從意外引發(fā)好奇的初級形式上升到思索探究的

三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣

在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在化學實驗課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要認真看一下實驗的裝置圖就可了解各種儀器的連接順序和方法，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目連接。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器的連接、藥品在實驗前后形狀和顏色的變化等入手，引導學生認真觀察各種化學現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。

1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。

2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。

3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到

第 3 頁 一切知識的一個首要的步驟。”在觀察中，還應注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。

四、做好觀察總結，概括科學結論

觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結論或總結出規(guī)律。

培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地記錄，并且分析資料，討論觀察結果。啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。

在中學化學教學中，培養(yǎng)學生的多方位的觀察能力，除了通過化學實驗之外，還要努力開拓觀察的時空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創(chuàng)設觀察機會，接觸多種觀察現(xiàn)象和情境。其中包括結合教材內容和音像資料的選用；組織和開展化學課外小組活動；開放實驗室；組織學生進行家庭小實驗；進行探究性實驗；參加社會實踐活動等。這樣，可以豐富和擴大學生的觀察領域，增加學生多方位觀察能力的場合和機會。

總之，實驗能提供大量豐富的素材，都是靠觀察來獲得的。在初中化學實驗教學中，應該重視學生觀察能力的培養(yǎng)，對全面提高化學教育教學質量和提高人才素質是必不可少的重要因素之一。

2010年8月15日

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第五篇：在數學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在數學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

數學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，通過教師的引導、組織來獲取一定的知識技能，掌握數學思想和方法?！稊祵W課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律。學生數學知識的獲取離不開細心的觀察，因此觀察能力的培養(yǎng)在數學教學活動中至關重要，培養(yǎng)觀察能力可從觀察的準確性、、條理性、深刻性全面性四方面抓起。

一、援引易錯題型，培養(yǎng)觀察的準確性

小學生年齡小，受其年齡特點和心理發(fā)展特點的影響，對事物的觀察往往停留在比較淺顯表面的層次，很多時候，觀察中的無意性占了主導地位，或者受其興趣的影響，或者受其以往所學知識的迷惑，或者是生活經驗的累積，觀察的準確性不高，往往有些題目一出現(xiàn)，他們只是看個大概，就輕易下結論，認為這樣子就對了，其實，往往結局不是那個樣子。所以，在日常的教學中，我們可援引一些比較模棱兩可的題型，讓學生來觀察，以訓練他們觀察的準確性。如在教學一些概念的問題時可設置一些判斷題目，培養(yǎng)其觀察的準確性，例如：（1）公約數是1的兩個數就是互質數。（2）兩個內項乘積是1，則兩個外項互為倒數。（3）自然數不是質數就是合數。例（1）中學生通過觀察比較，進一步明確互質數的概念，明白了只有公約數1 跟公約數是1 是兩個不同的概念，例（2）中學生通過觀察更為確定倒數的概念在比例中的應用，例（3）中學生通過比較，明確質數合數與自然數的關系。另外在教學方程中我們也可援引一些錯誤題型來訓練學生的觀察準確性，如： － x = ÷5 x =1 x = 5 x = ÷1 x = ÷ x = ÷5 x = x = 像以上的兩道方程題，學生在做題時很容易受以往的學習經驗的影響，看個大致，就輕易下結論，通過出示錯誤例題，達到加深了解錯誤的目的性，使學生在往后的學習中能不再出錯，訓練其觀察事物的細致準確。

二、找出內在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察的條理性

小學生觀察事物很表面化，沒有一定的次序，往往一道題出現(xiàn)，他就隨便東看一下，西看一下，輕易草率地下結論，列算式，有時候，看到哪一個位置就算到哪一步，沒有一個思維的條理性，在教學數學應用題或圖形題時，應該要多訓練學生觀察的條理性。在教學過程中，我們就要有意識地讓學生去發(fā)現(xiàn)問題或圖形之間的內在聯(lián)系，理清問題之間的條理，從而培養(yǎng)學生觀察的條理性。如教學人教版第十二冊有這樣兩種應用題：（1）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克水，才能使鹽水含鹽率為15%？（2）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克鹽，才能使鹽水的含鹽率為50%？兩道例題一經出示，學生通過觀察立刻得知，第一道題要加入水，加水以后，鹽通過稀釋，所以含鹽率降低了，而第二道題是要加入鹽，鹽增多了所以含鹽率升高了，這時，我們可再引導學生觀察，進行思考，例1中的加水和例2中的加鹽有什么相似的條件，經過思考，得知，加水并不加鹽，鹽不變，加鹽并不加水，水不變，抓住不變量，把不變量作為問題的切入口，這兩道問題便迎刃而解，例1先求原來鹽水的含鹽量，再用含鹽量除以它在后來鹽水中的含鹽率求出加水以后的鹽水，再用后來的鹽水減去原來的鹽水就得到加入的水。75×25%÷15%－75=50（千克），例（2）則反之，用含水量來求，列式為75×（1－25%）÷（1－50%）－75=125（千克）。圖形問題也要培養(yǎng)觀察的條理性，例如 已知正方形的面積為２０平方厘米，求圓形的面積。在這一道題中，就要讓學生學會觀察，從觀察中建立圓的半徑與正方形邊長之間的內在聯(lián)系，理清它們之間的條理，從觀察中我們得知，這個正方形的邊長相當于圓的半徑，因為正方形的邊長的平方就是圓的半徑的平方是２０平方厘米，因此求圓的面積就直接用３.14×20得到６２.8(平方厘米)。

三、尋找隱蔽條件，培養(yǎng)觀察的深刻性

小學生年齡小，考慮問題不全面，看問題往往只停留在表象的階段，找不清題中隱藏的條件，因此，在做題時會造成很大的失誤，甚至會出錯，有時還因為找不到題中的隱藏條件，而對問題無從下手。在教學中，教師可引導學生透過現(xiàn)象看本質，由表及里，由淺入深，層層剖析，由題目中的已知條件入手，找出其內在的隱藏條件，從而來解決問題。例如這樣一道題：把一個半徑為６分米，高５分米的圓柱形鋼坯熔鑄成一個半徑為９分米的圓錐體，這個圓錐的高是多少分米？這一道題，通過觀察我們知道它是要把一個圓柱做成一個圓錐，我們可從這個已知條件出發(fā)，透過這個已知條件找出問題的隱蔽條件—－熔鑄以后，這個圓柱的的體積相當于圓錐的體積，那么這個問題便可輕易解決，可用列方程的方式加以完成.解：設圓錐的高為x厘米

３.14×6×6×5 = ×３.14×9×9× 180×3 = 81× x X = 180×3540÷81 X = 6

四、多方面看問題，培養(yǎng)觀察的全面性

小學生的年齡及生理心理特點決定了其觀察中的片面性，即看問題不能從各個方面來考慮，抓到什么就考慮什么，比較直觀不全面，所以在教學中，教師就要處處營造一種氛圍，培養(yǎng)其觀察的細致、全面，讓學生的觀察圍繞問題，多方位來展開。像這樣一道題：135÷6 =22……3 如果把它的被除數和除數都擴大10倍，那么結果應該是多少，這一道題，根據數的意義，我們知道如果被除數和除數同時擴大相同的倍數，那么商不變，這時，肯定就有學生不假思索回答，答案是22余數仍是3，但經過驗算，顯然，余數是錯誤的，所以，我們就要有意識地訓練學生觀察的全面性，要看到這道題是有余數的，盡管被除數和除數同時擴大相同的倍數，并不代表商不變余數也相同。所以本題的正確答案是商22余數為10。