第一篇：自主樂學(xué)美術(shù)課堂

打造“自主樂學(xué)”美術(shù)課堂教學(xué)策略

大竹縣廟壩中學(xué) 文亞龍

新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，打造“自主樂學(xué)”的美術(shù)課堂，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：

一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與

學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、趣味引導(dǎo)，增強學(xué)生的主動性和趣味性

美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、動中有靜，逐漸增強課堂教學(xué)的活力

美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結(jié)合具體直觀化進行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I給祖國。

四、增強自信，積極提供學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的平臺

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的＂教＂為主，忽視學(xué)生的＂學(xué)＂，把教學(xué)過程＂雙主體＂交互作用的活動變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識的＂機器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不

同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

初中美術(shù)課堂“四步曲”教學(xué)策略

大竹縣廟壩中學(xué) 文亞龍

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育改革的深入，而今美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問題，根源只有一個，即過于強調(diào)學(xué)科本位，視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身，過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系。因此，在美術(shù)教學(xué)中，本人大膽開拓教學(xué)活動，變革教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

《美術(shù)課程標準》提出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。我國著名教育家葉圣陶先生說過：教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然而，隨著時代的發(fā)展，教育改革的深入，現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問題，根源只有一個，即過于強調(diào)學(xué)科本位。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身，才過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，才不會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系。因此，本人經(jīng)過長期地探索，大膽開拓教學(xué)活動，變革教學(xué)方法，總結(jié)出了美術(shù)課堂教學(xué)的“四步”（設(shè)情創(chuàng)環(huán)境--動中探究--互助合作--體驗參與）教學(xué)策略，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路。

一、設(shè)情創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情

一堂美術(shù)課要上得學(xué)生情緒高漲，教師就要營造一種吸引氛圍，讓學(xué)生大顯身手，從中體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂及成功后的喜悅。美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就是一個吸引點，良好的教學(xué)情境可以感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂的情境包括課堂的場境和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計反映兒童生活與社會生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動力支持和積極的情感體驗，是激勵學(xué)生自覺主動地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學(xué)目標，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、實物演示，幻燈或繪畫再現(xiàn)，音樂渲染、游戲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感，生動形象的特定氛圍，以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學(xué)生體驗情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學(xué)生在特定的氣氛中主動積極地從事創(chuàng)作活動。

如：在教《五彩的泡泡》一課時，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無

束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

再如：在教《我心中的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。

總之，在美術(shù)課的教學(xué)中，我們只要根據(jù)教材本身的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，它就能化枯燥為有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就能提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

二、動中探究，培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識

美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)指在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)運用材料、技法、過程、要素和分析來制作視覺藝術(shù)作品的行為，是與復(fù)制、臨摹相對的，它不同于諸如美術(shù)技能、理論和以臨摹為主的教學(xué)，更不同于其他學(xué)科?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》這樣寫道：“改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！苯逃叶磐J為兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)固然包括學(xué)習(xí)現(xiàn)成的書本知識，但更主要的是自己進行研究發(fā)現(xiàn)。因此，我認為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)迫切需要引進探究式學(xué)習(xí)方式，不同的材料，不同的技法，會產(chǎn)生不同的視覺藝術(shù)效果。美術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的行為，不可能由老師教出來，而只能由學(xué)生自主探究來進行。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境。教師巧妙地“引”，學(xué)生主動地“學(xué)”，讓每個學(xué)生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)展。此時此刻，學(xué)生處于—種放松狀態(tài)，思維極其活躍，敢想，敢問，敢說，敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身分參與了學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，去探究未知的世界，去尋找合適的答案。

如：《美麗的花園》一課，先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花，讓學(xué)生自主探索花的基本結(jié)構(gòu)，再欣賞畫家筆下的花，最后看看之前小朋友畫的作品。進行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

運用探究式學(xué)習(xí)來進行美術(shù)創(chuàng)作，可以讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)之悅、攀登之趣、體驗知識之樂、創(chuàng)作之美，催其奮進，增其信心，真正成為“發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者”。

三、互助合作，在體驗中享受美術(shù)創(chuàng)作樂趣

合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀中期的美國，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用?！睹佬g(shù)課程標準》中這樣要求“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)

生以感受、體驗、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式，需要改變傳統(tǒng)的整齊、標準化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境，教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動的需要來合理設(shè)置座位。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素，因此教師可根據(jù)學(xué)生認知差異，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理的合作群體，在生生互動中進行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。

我所在的學(xué)校實施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在50---60入之間，應(yīng)該說大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。我在需要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運作，即節(jié)約時間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。

如：我在上七年級《民族娃娃》時，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個小故事。于是孩子們開始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《我們是一家人》，有的創(chuàng)作了《手牽手，好朋友》……最后，讓組

長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個任務(wù)都服從于小組即定的目標。個體與共同體的一致努力，讓每個孩子都分享到了個人與集體成功的快樂。

總之，創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進了學(xué)生主動、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。

四、參與體驗，潛移默化地進行德育滲透和灌輸

《新課程標準》中明確指出：加強思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學(xué)方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。德育作為社會主義精神文明建設(shè)的一個重要內(nèi)容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它無形的體現(xiàn)在每一門學(xué)科的知識當中。在美術(shù)教育中，它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。

美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。

如：七年級《送給爸爸媽媽的禮物》一課時，由于這節(jié)課用的材料比較特別，主要是廢物妙用。分析課文時，不但讓學(xué)生感知了父母的辛勞和了解了父母的節(jié)日，特別引導(dǎo)學(xué)生思考對生活中的廢棄的物品進行利用，滲透德育教育。這樣，學(xué)生非常自然地受到環(huán)保等方面的教育。

再如：在純技法訓(xùn)練課上，我嚴格要求學(xué)生全神貫注地進行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長補短，使他們學(xué)會了顧全大局、團結(jié)合作，樹立了集體主義觀念。

在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。

【參考文獻】

《中國美術(shù)教育》

《課程·教材·教法》

《美術(shù)課程標準》

第二篇：樂學(xué)課堂構(gòu)建

對于教學(xué)，過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)代的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)我來吸引你學(xué)習(xí)?！? “強制”和“吸引”，這是對教學(xué)的兩種絕然不同的看法，表明了兩種迥然有異的教育觀?！皬娭啤保詫W(xué)生為“奴仆”，學(xué)生學(xué)也得學(xué)，不學(xué)也得學(xué)，只能唯命是從?！拔?，則表明對學(xué)生的尊重與愛護。

“強制”和“吸引”的效果也不一樣：“強制”學(xué)習(xí)學(xué)生以學(xué)習(xí)為“苦”，把學(xué)習(xí)當“苦差事”，越學(xué)越乏味，導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”“棄學(xué)”?！拔睂W(xué)習(xí)，就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，越學(xué)越有味，美在其中，樂在其中，稱為“樂學(xué)”。

我國古代著名教育家孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡谒苟嗷菡J為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄皹穼W(xué)”的思想在本質(zhì)上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學(xué)生的個性和尊嚴，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。就是解放學(xué)生，把人的世界和人的關(guān)系還給學(xué)生，讓他們的個性得到生動活潑、主動的和諧發(fā)展。“樂學(xué)教育”理論認為教育過程是一個自我組織過程。發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。那么在語文教學(xué)中如何構(gòu)建“樂學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)呢？

一、融洽關(guān)系 心心相通

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點，師生關(guān)系的交往、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的社會關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。只有師生間的融洽、合作，教學(xué)活動才能順利進行，教學(xué)才能成功。學(xué)生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望將會得到誘發(fā)和補償，他們的主動性、積極性將會得到充分的發(fā)揮，這樣教學(xué)效率必然提高，教學(xué)效果也必然增強。

“樂學(xué)”思想必須建立融洽合作的師生關(guān)系。師生間相互平等，人格互重，教學(xué)相長，雙方的創(chuàng)造精神才可以得到充分發(fā)揮。教師為學(xué)生著想，經(jīng)常進行心理位子互換，不只是讓他們學(xué)會，更注重讓他們會學(xué)。學(xué)生希望怎么學(xué)、想怎么學(xué)，教師就怎么教?！袄斫獗纫磺卸贾匾?，師生在理解的基礎(chǔ)上建立起合作關(guān)系，就為教學(xué)目標的順利實現(xiàn)提供了有力的保證。

積極健康的師生關(guān)系必須具備幾個特點：

1、人道性。師生互相信任、互相尊重，尊重人格和權(quán)利。

2、民主性。師生間民主平等，尊重各自的正當權(quán)益。

3、合作性。師生合作，共同構(gòu)成教學(xué)過程的主體，共同進行創(chuàng)造性的勞動。

4、教育性。這是師生關(guān)系的特質(zhì)，服從教學(xué)過程的有效性，達到對學(xué)生進行教育的目的。

二、培養(yǎng)興趣 形成動力

興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物，從事某種活動的意識傾向。興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。興趣可以把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。語文興趣的形成涉及到多方面的因素，興趣的培養(yǎng)主要從主觀方面入手，著重解決以下幾個方面的問題。

1、明確目的，提高自覺性。布魯納說：“要使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認清語文的工具性及其重要的社會作用，認識到“能文意乃申”，作為交際工具的語文是一個人須臾不能離開的，從而使之對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、激發(fā)廣泛的好奇心。好奇心是指對于沒聽見過沒看見過的事物的一種新奇感和探究精神。好奇心可以促使人積極思考，大膽探究，從而使人產(chǎn)生興趣。語文課本內(nèi)容十分豐富，涉及的知識面也是極其寬泛的，天文、地理，文學(xué)、歷史等等，無所不有，幾乎沒有時空限制，這些都為我們激發(fā)學(xué)生的好奇心提供了十分便利的條件。

3、培養(yǎng)豐富的情感。情感和愛好是相通的，人們對有情感的東西都很容易產(chǎn)生興趣。古人云“感人心者，莫先于情”，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?！叭肭椤币簿褪怯辛伺d趣。語文課本中，文學(xué)作品占了較大的比重，這些課文中都蘊含著豐富而深刻的情感，如果學(xué)生學(xué)時能有所領(lǐng)悟，就很容易與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)也只有激起學(xué)生的認知興趣，滿足學(xué)生的認知需要，才是真正的“樂學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽置疑 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

偉大的思想家孔子說“疑是思之始，學(xué)之端”，學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。懷疑不僅能辨?zhèn)稳ネl(fā)現(xiàn)問題，也會“建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明”。

提問，是課堂上為調(diào)動學(xué)生積極思維，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)和促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種手段。除了教師問學(xué)生外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生問（質(zhì)疑、駁問）教師。提倡學(xué)生問教師，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向教師提出來，這是他們刻苦學(xué)習(xí)，主動鉆研的表現(xiàn)。學(xué)生駁問教師就要動腦筋，或者認為教師講得不當，或者對教師講的知識需要補充，或者要探本索源。這些對提高他們的思考能力，辨析能力無疑是大有裨益的。例如教學(xué)《木蘭詩》后學(xué)生有惑：“?同行十二年，不知木蘭是女郎?是假的。不說別的，只要一洗腳不就露餡了？那古代婦女是從什么時候開始包小腳的呢？”又如，教學(xué)《談骨氣》時，學(xué)生反問：“文章說?我們中國人是有骨氣的?，?中國人?當然是有男有女的了，可這?大丈夫?是指有志氣或有作為的男子的，那么婦女呢，她們算不算?大丈夫?？”多么敏銳的思想!提倡學(xué)生質(zhì)疑、駁問，無疑能培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師的敢想、敢說的懷疑精神、批判精神和創(chuàng)造精神。課堂也會因此而充滿勃勃生機。

四、創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。在這個“境”中，有學(xué)生看得見、摸得著的實體形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅；同時又展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力背景，鼓勵學(xué)生自主求知。它有感性認識的基礎(chǔ)，又有促使學(xué)生理性認識的橋梁；它調(diào)動學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與，也有著學(xué)生生理感官與心理需求的快樂和滿足。它激發(fā)學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，以此推動學(xué)生認真學(xué)習(xí)，順利開展認知活動。

情感是追求真理的動力，是智力發(fā)展的翅膀。心理學(xué)研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化和調(diào)節(jié)三方面的功能。健康的積極的情感對認知活動起著積極的推動和促進作用，消極的不健康的情感對認知活動的開始和進行起著阻礙和抑制作用?？梢?，情感是人們努力達到自己目標的積極力量。情境教學(xué)正是調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗，直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的快樂的事情。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境方法是多種多樣的：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。語文是交流的工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。生活的外延有多大，語文的外延也就有多大，所以語文學(xué)習(xí)的外延與生活相當。生活，包括人生在世的的種種生活狀況，由生活產(chǎn)生的思想感情，也包括為生活服務(wù)的科學(xué)技術(shù)，等等。讀和聽，是理解別人對生活的反映，用生活實際來衡量，吸收別人的長處和經(jīng)驗；寫和說，是表達自己對生活的認識，以生活為基礎(chǔ)，看表達是否準確生動。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促使學(xué)生表達對生活的熱愛。

2、運用實物演示情境。俗話說“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物展示正是從這一認識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。比如教冰心的《小橘燈》，在課堂上三次展示自做的“小橘燈”：第一次，導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二、三次出示，分析人物形象，歸納課文中心，引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象，由感性到理性，有利于提高學(xué)生抽象思維的速度。運用實物演示情境，重點在演示過程，讓學(xué)生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程。既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進學(xué)生的實感體驗，有利于語言表達。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境?！霸娭杏挟?，畫中有詩”，揭示了詩與畫之間的關(guān)系。其實這兩句名言同樣揭示了文與畫的關(guān)系。作者寫作時總是有“境”的，無論是“為文造境”，還是“為情造境”，是“有我之境”還是“無我之境”，都少不了“境”，那“境”就是“畫”。因此借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，受到“一圖勝千言”的效果。

4、播放音樂渲染情境。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，所以音樂是渲染情境、創(chuàng)造氣氛的最佳手段之一。音樂與語文的相通之處在都是反映社會生活、表情達意。如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動，會受到意想不到的教學(xué)效果。如教《木蘭詩》可放古典音樂《十里埋伏》，教學(xué)《聽潮》可放《命運交響曲》，強調(diào)聲調(diào)和節(jié)奏的刺激力量，發(fā)揮音樂對人心境的感召力。

5、扮演角色體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。文中的“事”好象是自己做的，文中的“話”也好象就是自己說的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。教學(xué)中用得多的是讓學(xué)生分角色朗讀，要求高的是改編課本劇。

第三篇：學(xué)用結(jié)合,自主探究,寓學(xué)于樂

學(xué)用結(jié)合，自主探究，寓學(xué)于樂

我認為主要有以下四點：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

陶行知先生曾經(jīng)說過：知識來源于生活，又服務(wù)于生活。因此我認為學(xué)生的日常生活是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主渠道。我鼓勵學(xué)生走出校門，進行參觀訪問、上網(wǎng)查詢等。如在教學(xué)《只有一個地球》時，我就先讓學(xué)生課前搜集關(guān)于地球的知識，再去觀察、了解我鎮(zhèn)被污染的情況，為增加學(xué)生保護環(huán)境、保護地球的意識奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生加深了對環(huán)境保護的認識。

2、組織學(xué)生開展活動

我們可以組織學(xué)生在班級里舉行故事會、朗誦比賽、演課本劇編排、動員學(xué)生參與設(shè)計校園文明宣傳標語，與學(xué)生一起共同動手布置學(xué)習(xí)園地等等豐富的語文實踐活動。這樣做，我們既可以使得我們的校園更加優(yōu)美，還可以拓展語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生用語文知識豐富活動，在活動中學(xué)習(xí)語文。

3、教會學(xué)生自主探究

學(xué)生最主要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求我們語文教師只有教給他們學(xué)習(xí)方法、探究技能和學(xué)會質(zhì)疑的意識與本領(lǐng)。我在進行語文教學(xué)時就堅持這一先進理念展開的。這樣你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文章時常有自己獨到的見解，為了這些見解，他們會爭論得面紅耳赤。

4、留給學(xué)生快樂空間

我曾經(jīng)在一次學(xué)生習(xí)作中將學(xué)生喜歡的卡通人物“喜洋洋”、“灰太狼”等引進課堂，以學(xué)生喜歡的“幸運52”、“智勇大沖關(guān)”等游戲展開各式句子練習(xí)，以沖關(guān)的形式貫穿整個課堂。我用帶有啟發(fā)、誘導(dǎo)性的語言激起學(xué)生探究習(xí)作方法和習(xí)作講話的興趣，使他們樂于去解決習(xí)作問題。通過這樣的習(xí)作活動，這次作文中，很大一部分同學(xué)表現(xiàn)都表現(xiàn)得非常出色。所以留給學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的空間，可讓學(xué)生用語文知識豐富活動，在活動中快快樂樂地學(xué)習(xí)語文。

第四篇：“樂學(xué)、自主”五步課堂教學(xué)模式操作簡介

重慶市南川區(qū)中橋鄉(xiāng)中心小學(xué)校

“樂學(xué)、自主”五步課堂教學(xué)模式操作簡介

課堂教學(xué)理念：“以學(xué)定教，少教多學(xué)；以學(xué)評教，不教而教”。

學(xué)校以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點，努力完善教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)評價，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我們在課堂教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標，深化探索“樂學(xué) 自主” 五步課堂教學(xué)模式：激趣明標——自主學(xué)習(xí)——合作展示——當堂訓(xùn)練——提升小結(jié)，其中激趣明標是前提條件，自主學(xué)習(xí)、合作展示、當堂測試是核心內(nèi)容，提升小結(jié)是效果評價

一、激趣明標（約3分鐘）

好的開始是成功的一半，俗話說：“萬事開頭難?！睂?dǎo)入是上課的前奏，是“序幕”，是課堂教學(xué)的一個有機組成部分。它或鼓動情緒，或引起注意，或滲透主題，或啟發(fā)思維，讓學(xué)生用最短的時間進入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，要充分利用學(xué)生的年齡特點和好奇心理，并根據(jù)不同內(nèi)容的特點來進行。對不同的課堂內(nèi)容，對不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如果能恰當多媒體視聽導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、利用背景知識導(dǎo)入、結(jié)合生活化內(nèi)容導(dǎo)入、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入、疑問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課 堂教學(xué)的效果。課堂導(dǎo)入后，教師在吃透教材，理清該課程的知識體系的基礎(chǔ)上提出具體的目標，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)心理準備，從而為完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）

自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

為達到更好的自主學(xué)習(xí)效果，教師可以通過精心設(shè)計訓(xùn)練題為學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)進行方向指導(dǎo)，在訓(xùn)練題的設(shè)計中重點突出基本知識、基本能力，并且在設(shè)計中注重“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯、想學(xué)生之所樂”。

三、合作展示（約14分鐘）

通過這一環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示自主學(xué)習(xí)效果的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機會。我們在教學(xué)實踐中，要注重個體與小組互相質(zhì)疑、充分交流、自主展示。分組時 2 最好遵循不同程度學(xué)生搭配的原則。具體操作方法為：將全班同學(xué)分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組有若干名同學(xué)，每小組有1名組長，小組長由組織能力較強的學(xué)生擔任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進行活動的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進行充分交流。當展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學(xué)對不明白的地方可以及時進行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評價中將學(xué)生展示交流情況作為一項重要的指標，以激勵教師給學(xué)生充分展示交流的機會。

合作展示也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式，合作展示有助于學(xué)生將自己的見解、方法主動地、坦誠地用語言、文字、圖示或?qū)嵨锏男问较蛐〗M同學(xué)展示。通過聽了某位同學(xué)的見解，其他同學(xué)對此進行質(zhì)疑，辯論，有利于學(xué)生對新知識進一步加深理解；合作展示可使課堂上做到能者為師，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)空間，就會毫不猶豫地把自己的見解，理由講給別的同學(xué)，不管他是一名中等生，還是一名差等生，只要他說得有道理，就會得到同學(xué)們的認可，這時那些平時不善言語的同學(xué)也會不顧及其它同學(xué)的譏笑積極發(fā)表自己的見解，以達到“爭論出智慧”的良好效果。

四、當堂訓(xùn)練（約10分鐘）

當堂測試一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要當堂進行評價，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達標情況，此項工作必須于下課之前完成，不要占用學(xué)生的課間休息時間。通過當堂測試一是可以評價教師課堂教學(xué)效果；二是可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是可以評價教師教學(xué)能力。

因此，當堂達標率是檢驗教師所有教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當達標率不高時，教師可以及時進行反思。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。

五、提升小結(jié)（約3分鐘）

讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，老師可以提出學(xué)習(xí)中的注意事項并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，對目標達成情況做簡要分析，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師對哪些學(xué)生已達標，哪些學(xué)生還需課后輔導(dǎo)要心中有數(shù)，在課后做出相應(yīng)的補救措施。

2013.9.4

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂的美術(shù)案例

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的美術(shù)案例

自主學(xué)習(xí)是基于新課程理念的新型教學(xué)方式。它能改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一化與靜態(tài)化的弊端，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的主動發(fā)展”為本。以下試舉我在《用彩墨畫魚》上課過程中的幾個片段：

片段一：蔚藍的海面同學(xué)們都很熟悉，但是海底卻是別有一番景象，同學(xué)們想去看看嗎？我說帶同學(xué)們?nèi)タ春５资澜缋_序幕。之后我播放一段海底世界的視頻，這時候?qū)W生都在聚精會神地看錄像，那么海底究竟是誰的世界呢？學(xué)生異口同聲地說是魚的世界。有的說是熱帶魚，還有的說魚的形狀和顏色。

以上這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用多媒體直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。同時學(xué)生的觀察能力和語言表達能力得到了培養(yǎng)。片段二：在作品欣賞中，我?guī)砹瞬煌问奖憩F(xiàn)魚的作品。如：線描、油畫棒、水彩筆、粘貼等等，這些都是我們以前學(xué)過的方法，也用這樣的方法制作過。同學(xué)們請看老師這張與剛才那幾張有什么不同嗎？老師用什么材料畫的呢？怎么畫的呢？這時學(xué)生們開始想這幾個問題，有的同學(xué)還在下面和同桌研究起來。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，都在想我的這件作品的制作方法和所有材料。并且主動的來研究問題解決問題。片段三：學(xué)生已經(jīng)知道了作品所需的材料和繪畫步驟，在這基礎(chǔ)上我又問學(xué)生：你們想用這樣的表現(xiàn)形式，把你心中最美的魚畫下來嗎？這時學(xué)生就開始繪畫。畫完后，進行展評。說出自己喜歡的作品，并說理由。(如顏色、外形、構(gòu)圖等等)說說自己的作品繪畫時用了什么方法。

這個片段中，學(xué)生不僅看到了別人畫的魚，而且還用精美的語言來表達自己的作品內(nèi)容，提高了學(xué)生的欣賞能力和語言能力及評價能 在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的迫切需要。我們教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動獲取自己所需的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。