第一篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與順序中時(shí)前后教案教案免費(fèi)下載

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)前后教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《前后》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本單元的主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí).為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.學(xué)情分析: 學(xué)生在生活中曾有過(guò)“前后”的體驗(yàn),因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,不會(huì)很吃力,但讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言去描述可能會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比較、去體驗(yàn)、去反思從而教獲學(xué)

取

目

知

標(biāo)

識(shí)

.: 1：在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培

養(yǎng)

空

間

觀

念。

2：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。3：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)教數(shù)學(xué)

學(xué)

重的難

信

心點(diǎn)

。: 1.能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).2.體驗(yàn)

前

后的相

對(duì)

性

.教教

一、學(xué)學(xué)

準(zhǔn)備

流

設(shè)

情

境

:課

程

探

究

件等 : 創(chuàng)新知: 同學(xué)們,你們還記得在幼兒園時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景嗎？場(chǎng)面是不是很熱鬧,今天,在森林里也很熱鬧,原來(lái),小動(dòng)物們正在舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想

去

看

一

看

嗎

？

【設(shè)計(jì)意圖: 力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望?！?1.觀看賽跑比賽,初步感知“前后”（出示賽跑主題圖:）（1）、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系 師:同學(xué)們,仔細(xì)看一看,小動(dòng)物們都舉行了什么比賽？都有誰(shuí)參加了?（生1:跑步比賽.生

2:有小鹿……）

師：比賽真激烈呀,.瞧！現(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小

動(dòng)

物的位

置

？

（學(xué)生自由大膽表達(dá)：有的會(huì)說(shuō)第幾，有的會(huì)說(shuō)前后……）師：根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：——在——的前面，——在——的后面。

師質(zhì)疑：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),可老師在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中有一個(gè)不明白的問(wèn)題：比如說(shuō)：同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面

？

（學(xué)生討論、匯報(bào)。從而認(rèn)識(shí)“比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同”初次

滲

透

前

后的相

對(duì)

性。）（2）認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系 師：這時(shí)比賽更激烈了,到最后沖鋒的時(shí)刻了,小兔心里可急壞了，它著急地想問(wèn)問(wèn)大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？”誰(shuí)來(lái)告訴它？（學(xué)

生

：

表

達(dá)

……）

師：你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面（有學(xué)

誰(shuí)生，：

有表

幾達(dá)

個(gè)……

？）

師：a根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書：——的前面有——，——的后面有——。

b比賽結(jié)果怎么樣, 誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？

c師:現(xiàn)在小鹿跑在最前面,蝸牛排在最后面,如果小動(dòng)物們繼續(xù)往前跑,它們的順序會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！?2.觀看賽

車

比

賽,深

入

理

解

“前

后

”

師： 你們看完了跑步比賽,精彩嗎？我們到更精彩的賽車場(chǎng)去看一看吧！（出示賽車圖）看都有哪些小動(dòng)物參加了賽車比賽呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才上面的學(xué)習(xí)方法，用“前后”知識(shí)描述比賽的情況并完成賽車

圖

中的填

填。

（學(xué)生：學(xué)生自由表達(dá),大膽描述）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,不僅要讓學(xué)生理解知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),更要上學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.】 3.聯(lián)系生

活

實(shí)

際,運(yùn)

用

“

前

后

”

（1）師（分別面對(duì)、背對(duì)同學(xué)）問(wèn)：現(xiàn)在,同學(xué)們看看老師,我在你們的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？?）師（分別背對(duì)、面對(duì)黑板）問(wèn)：黑板在老師的哪一面？ 師：黑板

又

在同

學(xué)

們的哪

一

面

？

（3）結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自已的位置？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì)到前后的相對(duì)性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?二12．、．排鞏

固練隊(duì)知

識(shí)一買,練票

游學(xué)

以2戲致

用 題 ：

（1）說(shuō)一說(shuō)自已排第幾？誰(shuí)在自己的前后？自己又分別在誰(shuí)的前后

？

（2）讓學(xué)生向后轉(zhuǎn),先說(shuō)一說(shuō)自已排第幾？自已的前后都有誰(shuí)？再說(shuō)一說(shuō)自己和哪些伙伴又分別在誰(shuí)的前后？（3）猜一猜：一個(gè)同學(xué)的前面是小明,后面是小紅,他是誰(shuí)？

三、暢

談

收

獲,反

思

評(píng)

價(jià)

同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自已的收獲？你覺(jué)得在本節(jié)課中自己的表現(xiàn)怎么

樣

？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí)，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，促進(jìn)自我教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣?！?板 書 ：

前

后

小松鼠在梅花鹿的后面，梅花鹿在小松鼠的前面。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與順序——前后》教學(xué)案例

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)案例分析

東園中心小學(xué) 林碧梅

設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序時(shí)，我貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的思想，從學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的故事情境引入，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在具體情境中，通過(guò)觀察交流、肢體運(yùn)動(dòng)、分析思維等多種形式，使學(xué)生建立起扎實(shí)的“前后”位置概念，體會(huì)位置的相對(duì)性，培養(yǎng)初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第五單元第56－57頁(yè)“前后”。

學(xué)情與分析

“前后”是“位置與順序”的起始課，是學(xué)生空間定位的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。因而，學(xué)好這一課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容有著尤為重要的作用。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體之間的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！扒昂蟆笔菍W(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前、后的位置與順序，能確定物體前后的位置與順序。

2、學(xué)生會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)方向與位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、通過(guò)觀察、比較、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單 數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“前后”位置含義；理解“前后”的相對(duì)性。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、紙卡片、圓片、卡丁車11套、信封11個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我的前后

過(guò)程：聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

1、師：今天有這么多的聽(tīng)課老師，誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己。（指名3、4 名學(xué)生回答）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前面、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎？（指名3名學(xué)生回答）

2、師：聽(tīng)完你們的介紹，老師也很心動(dòng)，也想介紹一下我的前面與后面，我的前面是一年級(jí)40個(gè)可愛(ài)的小朋友和聽(tīng)課老師，我的后面是講臺(tái)和黑板，今天我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課。

3、提示課題：《前后》（板演）

4、體驗(yàn)“相對(duì)性，加深理解

寫完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯(cuò)了，我的前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽(tīng)課老師，這是怎么回事？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）

5、教師引導(dǎo)：什么是前？什么是后？老師告訴你們，前后跟我們站的方向有關(guān)，我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)們和聽(tīng)課老師，我背對(duì)著的方向是我后面的黑板，如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽(tīng)課老師。我還可以怎么樣站？（生說(shuō)師做。）

6、同學(xué)們，我的前后你們明白了嗎？你們的前后是什么呢學(xué)著老師剛才站的四個(gè)方向，你們也來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)你們的前后是什么？（全體同學(xué)起立，面向四個(gè)方向站，說(shuō)說(shuō)前面和后面是什么？）

【意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入教，在具體情境中發(fā)現(xiàn)“前后”位置是如何確定的?！?/p>

活動(dòng)二：互動(dòng)環(huán)節(jié)——按要求起立

1、師談話導(dǎo)入。

同學(xué)們通過(guò)剛才四面轉(zhuǎn)體的訓(xùn)練，相信很多同學(xué)已經(jīng)把前后這個(gè)知識(shí)牢牢地記在心上了。下面老師想用一個(gè)起立的游戲來(lái)檢查同學(xué)們掌握情況。首先，請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則：課前老師已經(jīng)給每位同學(xué)編號(hào)了，老師想用前后的知識(shí)喊口令，請(qǐng)同學(xué)們專心聽(tīng)口令，按要求迅速起立?？纯凑l(shuí)做得好。

2、游戲開(kāi)始：

（1）2號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（1號(hào)同學(xué)起立）（2）4號(hào)后面的同學(xué)請(qǐng)起立。（5號(hào)同學(xué)起立）（3）1號(hào)后面的同學(xué)請(qǐng)起立。（2、3、4、5號(hào)同學(xué)都得起立）（4）5號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（1、2、3、4號(hào)同學(xué)都得起立）（5）1號(hào)后面5號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（2、3、4號(hào)同學(xué)都得起立）

3、師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解前后的相對(duì)性。通過(guò)按要求起立的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)前后的意義和相對(duì)性。同時(shí)，從教師喊不同的口令可以看出自己前后轉(zhuǎn)變發(fā)生變化，把自己看成學(xué)習(xí)的參與者，在師生互動(dòng)中彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！?活動(dòng)三：乘車

意圖：把看站牌一題和參看森林運(yùn)動(dòng)會(huì)連在一起，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，站暈了吧。沒(méi)關(guān)系，讓我們跟隨笑笑一起去觀看一場(chǎng)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，回來(lái)后相信大家就不會(huì)暈了。

2、出示課件（公交車的畫面）笑笑他們乘著公交車出發(fā)了，往哪個(gè)方向走呢？

3、觀察站牌。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“認(rèn)識(shí)站牌”的活動(dòng)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，又廣泛應(yīng)用到生活中?！?活動(dòng)四：排隊(duì)買票。

1、出示課件。（排隊(duì)買票的畫面）（1）位置：笑笑現(xiàn)在又在做什么呢？（2）觀察信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生用前后來(lái)陳述或用自己的話來(lái)說(shuō)。如：一共有多少人？笑笑排在第幾？她前面有幾人？后面有幾人？ 活動(dòng)五：百米賽跑

1、導(dǎo)入：笑笑他們排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入了動(dòng)物園。緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了，笑笑請(qǐng)大家看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加？預(yù)測(cè)一下誰(shuí)得冠軍？

2、出示課件（比賽開(kāi)始）（1）看一看（2）說(shuō)一說(shuō) 小組匯報(bào)

（誰(shuí)跑最前面，后面是誰(shuí)？誰(shuí)跑第二、第三？誰(shuí)最后？××前面是××，后面是××，等等）3．比賽結(jié)束。（用前后知識(shí)說(shuō)一說(shuō)最終的位置）【學(xué)情預(yù)設(shè)：教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照：“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的敘述方式編排。這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對(duì)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性?！?/p>

活動(dòng)六：卡丁車比賽

1、導(dǎo)入：緊張的百米賽跑剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開(kāi)始了。笑笑為了大家能及時(shí)看到比賽現(xiàn)場(chǎng)，立馬就來(lái)到了卡丁車比賽場(chǎng)地。瞧！比賽已經(jīng)開(kāi)始了。

2、出示比賽課件 忽然，課件中斷??

師：怎么沒(méi)有畫面了，這是怎么回事？怎么辦呢？你有什么方法嗎？

（教師馬上用手機(jī)給笑笑拔了電話，才知道：原來(lái)是電視信號(hào)線斷了，無(wú)法發(fā)回信號(hào)，我們也就看不到電視畫面了。這時(shí)，機(jī)智的笑笑給我發(fā)回了一個(gè)現(xiàn)在卡丁車比賽的有關(guān)手機(jī)短信，請(qǐng)大家一起看一看，好嗎？）

3、排位置（1）短信息

信息1：2號(hào)車排在最前面，4號(hào)車在2號(hào)后面，3號(hào)車在4號(hào)車后面，1號(hào)車排第4位。

信息2：4號(hào)車第1名，3號(hào)車最后1名，1號(hào)車在3號(hào)車的前面2號(hào)車的后面。（2）小組合作交流，依據(jù)信息對(duì)卡丁車進(jìn)行排序（3）全班交流（4）說(shuō)一說(shuō)

指名學(xué)生對(duì)4輛卡丁車的位置，進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述?；顒?dòng)七：龜兔賽跑

1、出示課件（聽(tīng)鞠萍阿姨講龜兔賽跑的故事）

2、引導(dǎo)學(xué)生用前后的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

3、出示新的龜兔賽跑的畫面。

4、編新的龜兔賽跑的故事。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：在故事中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、與其他學(xué)科的融合性，強(qiáng)化對(duì)“前后”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“驕傲必?cái)　钡牡览?。?活動(dòng)八：乘車回校

1、隊(duì)伍有幾人

（1）師：笑笑結(jié)束了動(dòng)物園采訪，和一起去的朋友排著隊(duì)準(zhǔn)備回校了。

笑笑走著走著突然向我們提出了一個(gè)問(wèn)題： 笑笑說(shuō)：從前面數(shù)她排在第3位，從后面數(shù)她排在第2位。隊(duì)伍里一共有多少人？（2）小組合作討論

（3）師生合作模擬排隊(duì)，得出結(jié)論：隊(duì)伍里有4個(gè)人。

2、乘車

（1）課件顯示

（2）觀察：笑笑現(xiàn)在哪了？她和朋友能從這乘車回到學(xué)校嗎？要下幾站才能到校？

活動(dòng)九：全課總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方向與位置——前后，你有發(fā)現(xiàn)在你的周圍哪里用到前后的知識(shí)？（生舉例）

2、前后是我們認(rèn)識(shí)位置與順序的開(kāi)始，今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的方向（上下、左右、東南西北等），我們認(rèn)真學(xué)習(xí)它們，以后才不會(huì)迷失方向，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。祝同學(xué)們成功！

【意圖：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)用于生活?！?/p>

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《前后》教案

位置與順序《前后》教案

后房小學(xué)

呂明芳

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)第五單元位置與順序中的 “前后” 教材分析：

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)前后、上下與左右。這些內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。學(xué)生在接觸本課時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

2.能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體件的“前后”關(guān)系。

3．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察與交流，達(dá)到加深理解的目的。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，并能用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá) 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)物體前后位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，課件 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入激趣

同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？ 兔子向動(dòng)物們夸耀他的速度，“我從來(lái)沒(méi)有失敗過(guò)，”他說(shuō)，“當(dāng)我奔跑時(shí)，沒(méi)有人比我更快?！?/p>

烏龜平靜地說(shuō)：“我要與你比賽。”“真是笑話，我可以邊玩邊和你賽跑?！蓖米诱f(shuō)。

比賽開(kāi)始了，一眨眼工夫，兔子已經(jīng)跑得不見(jiàn)了蹤影，但是他覺(jué)得自己跑得快，對(duì)比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。

烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停地走，當(dāng)兔子一覺(jué)醒來(lái)，他看到烏龜在他前面已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)線了。兔子輸了比賽。

二、探究新知

1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)

（1）師：在接下來(lái)的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中得知烏龜參加了比賽，想和烏龜再較高下?，F(xiàn)在我?guī)瑢W(xué)們?nèi)?dòng)物園看看森林運(yùn)動(dòng)會(huì)好嗎？從大屏幕中我們可以知道將于舉行的是什么項(xiàng)目的比賽？都有哪些小動(dòng)物參加？緊張的百米賽跑馬上就要開(kāi)始啦，我們?yōu)樗麄兗佑秃脝幔?/p>

師：這時(shí)比賽順序是怎樣的，觀察每?jī)煞N小動(dòng)物的你想說(shuō)什么？

這些小動(dòng)物你追我趕誰(shuí)也不愿意被落下，經(jīng)過(guò)激烈的比拼，到底結(jié)果如何，請(qǐng)你接著看?，F(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)跑在最后？說(shuō)說(shuō)每種小動(dòng)物的位置。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們?cè)賮?lái)回顧一下，這些小動(dòng)物的比賽名次是怎樣的？我們?cè)賮?lái)看大屏幕，你把這些小動(dòng)物跑的順序再來(lái)說(shuō)一下么？

（2）剛才我們看了競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽跑，老師覺(jué)得這些小動(dòng)物都非常的勇敢，不管是跑第一的，還是跑在最后的，他們都敢于在賽場(chǎng)上他們學(xué)習(xí)，同樣在課堂上也要積極發(fā)言即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。因?yàn)槟阋惨卜浅Ｓ赂摇?/p>

2、賽車比賽

（1）師：想不想再看比賽，老師馬上就帶你們?nèi)タ锤实馁愜嚤荣?。?qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，看幾號(hào)車在最前面？

（2）說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在比賽情況。

師：如果賽車再繼續(xù)往前跑，你想他們的前后順序會(huì)發(fā)生變化么？說(shuō)說(shuō)會(huì)發(fā)生什么變化？我們看比賽的最后結(jié)果，賽車的前后位置是怎樣的，看看是不是和你想的一樣？

（3）看大屏幕，提出問(wèn)題，3號(hào)車在前面還是在后面？糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。3號(hào)車在（）的前面，在（）的后面，要說(shuō)清位置順序，必須要說(shuō)清它在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面。

（4）看大屏幕填書中內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)填一填的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題。

3、建立“前后”位置概念

師：現(xiàn)在你們看看老師，老師在你的哪一面，你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？黑板在老師的哪一面，老師在黑板的哪一面？?qǐng)你們一定要記住面朝的方向就是前，背對(duì)的方向就是后。讓學(xué)生重復(fù)老師說(shuō)的話。板書：前后

三、練習(xí)鞏固

1、考考你：完成書中填一填第二題，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)提問(wèn)題。

2、算一算，排一排

這里有十個(gè)胸前掛著算式牌子的海綿寶寶，你能按得數(shù)從小到大的順序把它們排列整齊嗎？學(xué)生練習(xí)，反饋。

3、組織全體學(xué)生做游戲。

讓全體學(xué)生起立聽(tīng)老師口令做動(dòng)作并回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你的前面是誰(shuí)有幾個(gè)人后面是誰(shuí)有幾個(gè)人？指名說(shuō)說(shuō)其他人的位置。說(shuō)說(shuō)自己的位置。同桌相互說(shuō)位置。變換方向說(shuō)位置。如全體學(xué)生向后向左向右分別轉(zhuǎn)說(shuō)位置。多種形式練習(xí)，教師可參與其中游戲。

4擺學(xué)具說(shuō)位置：老師說(shuō)擺、學(xué)生說(shuō)擺、自己說(shuō)擺。5兒童樂(lè)園：看情境圖做相關(guān)試題 笑笑從兒童樂(lè)園出來(lái)后要到動(dòng)物園，便做上公交車，可不知道有幾站才能到？誰(shuí)能幫幫她？在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)必須告訴笑笑現(xiàn)在是哪站，兒童樂(lè)園的下一站是哪站？

6新龜兔賽跑

記得老師一開(kāi)始講的龜兔賽跑的故事嗎？兔子輸了比賽，心理不服氣，還想再比一次，烏龜答應(yīng)了。這一次，兔子卯足了勁兒往前跑，我們看看大屏幕，上山時(shí)，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？那么，兔子到底能不能贏了比賽呢？下山時(shí)，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？可惜了，兔子下山時(shí)又停下來(lái)休息了，再次輸了比賽。兩次龜兔賽跑，兔子都輸了，是為什么呢？

四、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：

前 后

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 位置與順序教案 北京版

位置與順序

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

分清左右，體驗(yàn)物體位置的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

（兵兒板游戲）引入新課。

二、新授

（一）從游戲中找出表示位置與順序的詞語(yǔ)。

師：孩子們，你們知道嗎？在咱們做的游戲中還藏著表示位置與順序的詞語(yǔ)呢？誰(shuí)試著把它們找出來(lái)。

生：上---下 左---右 前---后

師：你們真棒，一下子就把它們?nèi)空业搅?，我想?wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)位置的相對(duì)性）。

一起讀一讀這些方位詞，你可以用手指一指。

（二）研究上下。

師：誰(shuí)能用上下這對(duì)表示位置關(guān)系的詞來(lái)介紹一下咱們教室里的物品？

師：你們真棒，能用上下來(lái)介紹物體的位置了。那現(xiàn)在咱們一起做個(gè)小游戲吧！我說(shuō)，你們做：把書放在桌子中間，鉛筆盒放在書的上面，本放在最上面?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察這三種物品的位置關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)什么了？ 提示：誰(shuí)和誰(shuí)比？

要求：好，以最快的速度把書、本放回桌角?？茨慕M同學(xué)動(dòng)作最快。

（三）研究前后。

師：剛才第一組同學(xué)的動(dòng)作最快，請(qǐng)第一組同學(xué)起立。

那老師想問(wèn)問(wèn)你們，在介紹同一組同學(xué)的時(shí)候，你用哪個(gè)方位詞？前——后

你能告訴我，你是怎么判斷出前邊和后邊的嗎？（生說(shuō)）

師總結(jié)：一個(gè)人面向著哪兒，哪兒就是前面；背對(duì)著哪兒，哪兒就是后面。師：那你能用前后來(lái)介紹一下你身邊的同學(xué)嗎？

說(shuō)一說(shuō)：你在誰(shuí)的前邊，在誰(shuí)的后邊？

師：看你們區(qū)分的這么棒，小動(dòng)物們想考考你們？愿意嗎？ 課件出示：?jiǎn)枺嚎磮D，你知道了什么？

根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)能看圖提個(gè)問(wèn)題？你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答？他回答的對(duì)嗎？

（四）學(xué)習(xí)左右。

師：剛才我們介紹了自己前后的同學(xué)，你還能介紹你哪的同學(xué)？

在你的身上有沒(méi)有這對(duì)好朋友？

誰(shuí)有好辦法記住左右？

你們介紹的辦法真不錯(cuò)，那你們記住了嗎？

請(qǐng)同學(xué)配合，指名伸右手，請(qǐng)他右邊的同學(xué)起立，指名伸左手請(qǐng)他左邊的同學(xué)起立。問(wèn)：為什么左右站起來(lái)的都是你？因?yàn)楹退鹊娜瞬灰粯?，“參照物”不一樣?/p>

看來(lái)咱們同學(xué)能很快的區(qū)分左右了，下面咱們來(lái)做點(diǎn)將游戲，看誰(shuí)準(zhǔn)備好了？

誰(shuí)能用今天學(xué)的知識(shí)向大家介紹你周圍的同學(xué)。（手勢(shì)）

誰(shuí)能介紹你自己的位置？

師：你們真棒！已經(jīng)能用前后左右清楚地介紹物體的位置了。師：學(xué)習(xí)了半天了，咱們一起來(lái)做做操，輕松一下吧！

做操：輕輕站起來(lái)，左手舉起來(lái)，右手舉起來(lái)，兩手拍一拍，右手放下去，左手放下去，左手摸左耳，右手摸右耳，左手拍右肩，右手拍左肩。指前邊，指后邊，指上邊，指下邊，雙手放下去，輕輕坐下來(lái)。

三、用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題

師：看你們學(xué)的這么好，小動(dòng)物們想請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)幫它們解決問(wèn)題，行嗎？ 課件：小動(dòng)物找家。

師：這些小動(dòng)物的家，你們幫忙都找到了，可是啊，有一只小熊記性實(shí)在太差，它呀還是沒(méi)有找到家，咱們?cè)僖黄鹑退乙徽液脝幔?/p>

課件：小熊找家（二人一組互相商量）師：誰(shuí)愿意告訴小熊它住在哪？好讓它記住。

謝謝你們，有了你們教我的方法，我再也不會(huì)找不到家了。拓展欣賞：

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，常常會(huì)用到上---下 左---右 前---后來(lái)描述物體的位置，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象，你們看。

讓我們?cè)谶@節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，再來(lái)做一次把我們引領(lǐng)進(jìn)今天的數(shù)學(xué)知識(shí)的兵板游戲好嗎？ 課件：放大紅花

你們?yōu)槭裁大@嘆？這31朵大紅花是送給咱們班的31位小朋友的。今天你們學(xué)的特別棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一朵大紅花。我相信每個(gè)同學(xué)在今天這節(jié)課上都會(huì)有收獲的，對(duì)嗎？誰(shuí)愿意把你的收獲與我們一起分享一下？

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置順序總復(fù)習(xí)教案(2017新北師大)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置順序總復(fù)習(xí)教案

(XX新北師大)

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第 周第 時(shí)

授時(shí)間：XX年

月

日題復(fù)習(xí)比較與分類型復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)確定物體前后、左右、上下的位置與順序。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等幾何體。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)正確分辨物體的位置和順序。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。審清題意。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)

鍵教學(xué)資源教

學(xué)

過(guò)

程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)“位置與順序”及立體幾何圖形。

二、復(fù)習(xí)“時(shí)間”。

三、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)’

四、小結(jié)：’

1、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)自己的前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人，左邊有幾個(gè)人，右邊有幾個(gè)人。

2、我說(shuō)你擺。學(xué)生每人一組立體幾何模型，老師下口令，學(xué)生按要求擺放。如：先放一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)圓柱，在正方體的左邊放一個(gè)球，右邊放一個(gè)長(zhǎng)方體。教師邊說(shuō)邊巡視學(xué)生的擺放情況。

3、做本第100頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些立體幾何圖形。說(shuō)一譚左上，左下，右上、右下所指示的位置。學(xué)生獨(dú)立完成，然后再集體交流。

1、我撥你說(shuō)。

2、我說(shuō)你撥。每人一個(gè)鐘面學(xué)具，老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出相應(yīng)的時(shí)間，然后同桌交流檢查。有困難的學(xué)生，老師和同學(xué)要給予幫助。

3、完成本第101頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)。做本第1030頁(yè)練習(xí)題。

、讓學(xué)生觀察圖，幫助學(xué)生弄懂圖中符號(hào)的含義和題目意思。

2、學(xué)生獨(dú)立解決完問(wèn)題后，老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。

3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。本節(jié)復(fù)習(xí)你有哪些新的收獲？生：說(shuō)說(shuō)自己前后左右都有誰(shuí)，都有幾個(gè)人。生利用學(xué)具動(dòng)手操作。生：小組內(nèi)交流獨(dú)立完成練習(xí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)。認(rèn)為那樣是有順序地?cái)[放。作為復(fù)習(xí)，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)的主線，引入新。引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)位置與順序前左

○

右后后反思