第一篇：《羅盛教》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

1、了解中國人民志愿軍戰(zhàn)士羅盛教為搶救落水的朝鮮兒童而英勇獻(xiàn)身的動人事跡，學(xué)習(xí)羅盛教舍己救人的高貴品質(zhì)和偉大的國際主義精神。

2、能根據(jù)提供的段落大意找出有關(guān)的節(jié)并分出段落；認(rèn)識“段落大意”就是一個段落的主要意思。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示給課文分段，初步了解分段的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會動詞的準(zhǔn)確。了解羅盛教三次鉆人水中舍己救人的感人事跡，體會這種崇高的國際主義精神。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１．師述：在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾學(xué)習(xí)過哪些英雄人物？（劉胡蘭）

今天我們又要再認(rèn)識一位英雄，他就是——羅盛教。齊讀課題

２．誰知道羅盛教的事跡？請你來介紹一下。

二、熟讀課文

（一）讀通課文

１．輕聲讀課文，將課文讀通讀順。邊讀邊思考：課文主要講了羅盛教的一件什么事？每一節(jié)主要寫了什么？

２．指名讀文，交流

志愿軍戰(zhàn)士羅盛教為救朝鮮兒童崔瑩而英勇犧牲的事跡

①孩子掉進(jìn)了冰窟窿。

②羅盛教跳入冰窟窿救孩子。

③孩子被托上來了，可又掉入水中。

④羅盛教把孩子頂出水面，自己卻光榮犧牲了。

⑤朝鮮人民紀(jì)念羅盛教。

（二）熟讀課文

1．把課文熟讀。思考：文章哪幾節(jié)寫羅盛教搶救朝鮮兒童這件感人肺腑的事？

2．參照課后練習(xí)——給文章分段。

3．師生配合讀課文。

三、精讀課文，歸納段意

（一）引出單元教學(xué)目標(biāo)

1．本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：歸納段落大意

2．段落大意即一個段落的主要意思。歸納段落大意，就是把一個段落的主要意思，用簡要的語句明確完整地表達(dá)出來。

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、教師引導(dǎo)：第一段的段意是如何概括出來的？

2、學(xué)生活動：自讀

3、出示段意：一個朝鮮兒童在滑冰時不小心掉進(jìn)了冰窟窿。

（第一段交代了事情的起因，用“誰干什么”的句式概括。）

本文的重點(diǎn)段是第二段，下面我們來學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

1、教師引導(dǎo)1

①羅盛教幾次鉆入水中去救朝鮮兒童？結(jié)果是怎樣的？

②課文中用了哪些句子描寫羅盛教救孩子？

2、學(xué)生活動

①學(xué)生自讀課文。

②用“——”劃出描寫羅盛教救孩子的句子。

3、出示：

第一次

救

羅盛教

第二次————→朝鮮兒童

（犧牲）第三次

（得救）

4、教師引導(dǎo)2

①利用羅盛教救人的動詞填空練習(xí)體會羅盛教的精神。

②請你有感情地讀出救人的句子。

5、學(xué)生活動

①完成練習(xí)并交流。

②有感情地朗讀羅盛教救人的句子體會羅盛教的精神。

6、出示填空：

（１）當(dāng)羅盛教知道出了事，便（急忙）跑向河邊。他（一邊）飛奔，（一邊）脫棉衣。（猛地）跳入冰窟窿，在湍急的水流中摸孩子。

（２）為了盡快將孩子救上岸，他鉆出水面吸了口氣，便（立刻）又鉆了下去。過了一會兒，孩子被托了上來。不料冰塌了，孩子又掉入水里。

（３）雖然他已被凍得發(fā)紫，但為了救孩子，他（深深地）吸了口氣，第三次鉆入水中。過了好一會兒，孩子被頂了出來。

7、教師引導(dǎo)3

②體會羅盛教分別在怎樣的情況下?lián)尵群⒆拥摹?/p>

8、學(xué)生活動：分小組朗讀并討論。

9、交流出示：

（１）摸：

（冰下水很急，不知孩子沖到哪里去了，水下光線很暗，眼睛看不見，尋找困難。）

請大家閉上眼睛一齊做一下“摸”的動作，體會羅盛教救人的情景。

（２）托：

（羅盛教找到孩子后，設(shè)法讓孩子能順利地爬上冰窟窿。）請你做一下托的動作。

過渡：經(jīng)過兩次救人，羅盛教體力已經(jīng)消耗了很多，水下又這么冷，他的臉和脖子全凍得發(fā)紫了。這時候羅盛教心里很清楚，再次下水就有生命危險，可他全然不顧，為了救落水兒童，他第三次地鉆入水中。

（３）頂：

（當(dāng)時羅盛教體力消耗很大，雙手無力，已無法把孩子“托”出水面，所以只能“頂”）

師：請你做一下“頂”這個動作，談?wù)剬Α绊敗边@個動作的體會，體現(xiàn)了羅盛教怎樣的精神。

生：一“頂”，人便會下沉，體現(xiàn)羅盛教舍己救人的精神。

板書：舍己救人

師生配合朗讀第二段，有感情地朗讀第二段。

出示第二段段意：羅盛教三次鉆進(jìn)水里，終于救起小孩，自己卻犧牲了。

１０．完成填空：

使勁

使盡

羅盛教摸到孩子后，將孩子（）托了上來，但孩子又掉進(jìn)了水里。他又鉆人水中（）把孩子頂上來，他（）了全身力氣，卻使孩子得救了。

理解“使勁”和“使盡”的意思，分別可換成什么詞？

（三）揭示中心

為了救朝鮮兒童，羅盛教竭盡全力，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這種舍己救人的行為何等勇敢，這種舍己救人的精神何等偉大！

因此朝鮮的國家領(lǐng)袖金日成同志在他的墓碑前這樣寫著：羅盛教烈士的國際主義精神與朝鮮人民永遠(yuǎn)共存。齊讀。

羅盛教，這位中國人民志愿軍，為了救一名素不相識的朝鮮兒童，獻(xiàn)出了寶貴的生命，正是這種國際主義精神感動了金日成，感動了朝鮮人民，所以說——再次齊讀題詞。

出示第三段段意：朝鮮人民深切懷念羅盛教。

四、總結(jié)全文

羅盛教烈士的這種國際主義精神也深深地感動了我們，讓我們帶著對他的崇敬，有感情地朗讀全文。

五、布置作業(yè)

1、抄詞；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

附板書：

羅盛教

（犧牲）

６、羅盛教（舍己救人）第一次：摸

救

第二次：托———→朝鮮兒童

（得救）第三次：頂◆

第二篇：《羅盛教》教學(xué)反思

學(xué)生的世界五彩繽紛，其中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源。然而，在課堂教學(xué)中生成的有關(guān)信息幾教學(xué)資源，不少教師沒能加以充分利用，使學(xué)生失去了在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。

“動態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個重要理念。它是教師及時捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)信息等，利用可生成的資源開展教學(xué)。教師與學(xué)生都是課程內(nèi)容的開發(fā)者，教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案執(zhí)行的過程，而是持續(xù)生成課程內(nèi)容、不斷提升課程意義的過程。

教學(xué)《羅盛教》時，學(xué)生們懷著崇敬的心情朗讀完“救人的經(jīng)過”后，一學(xué)生站起來說：“老師，我覺得羅盛教就這樣犧牲了，很不值得。他還這么年輕?！贝蠹腋械椒浅Ｒ馔猓乙层读艘幌?，但馬上又鎮(zhèn)定下來，緊緊抓住這一信息，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：羅盛教這么年輕就犧牲了，到底值得嗎？

在我的啟發(fā)下，學(xué)生積極地投身于朗讀、探究之中，踴躍參與了討論。

有的學(xué)生覺得值得的。羅盛教雖然犧牲了，但他舍己救人的精神卻永遠(yuǎn)地留了下來。有的認(rèn)為是值得的。羅盛教是為救朝鮮的兒童犧牲的，朝鮮人民肯定會很感動，兩國的友誼肯定會更深……

雖然我的教案暫時擱淺了，但學(xué)生的思維卻活躍了起來。在討論中,學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了羅盛教犧牲的意義，使英雄的形象更深地刻在學(xué)生的心里。如果仍然按照原來的備課思路進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生提出的問題，就使學(xué)生失去了在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同成長的生命歷程，我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來看待教學(xué)。

一、教科書不再是神圣不可“觸犯”的。

就既定課程內(nèi)容而言，教師要對教科書作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟保M(jìn)行重組、整合，或刪或添。一切從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的具體的“人”。尤其要百般珍視“童心世界”的課程資源價值，從學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。教師要以強(qiáng)烈的課程資源意識主動建構(gòu)與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系。諸如讓報刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、全球事件等素材性課程資源進(jìn)入教學(xué)流程。

二、善于調(diào)控，展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性。

課堂是師生學(xué)習(xí)生活的一部分，本來就應(yīng)該是豐富多彩的，只是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把課堂教學(xué)當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)，不允許出現(xiàn)任何偏差。動態(tài)生成式教學(xué)應(yīng)當(dāng)允許偏差存在，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況的發(fā)生，追求真實(shí)自然，敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。這樣，學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個性才能得以張揚(yáng)。教學(xué)反思《《羅盛教》教學(xué)反思》一文

第三篇：解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、用“綜合——分析法”分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，確定解題思路。

2、能結(jié)合樹狀算圖理解“綜合——分析法”，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。

3、讓學(xué)生感受到在現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能用“綜合——分析法”分析數(shù)量關(guān)系，掌握分析復(fù)合應(yīng)用題的基本方法。結(jié)合樹狀算，有條理地思考問題。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、口答：根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系。(1)實(shí)際每天比原計(jì)劃多修多少千米？

生1：實(shí)際每天修的千米數(shù)－計(jì)劃每天修的千米數(shù)=多修的千米數(shù)(2)小丁丁比小胖提前幾分鐘完成任務(wù)？

生2：實(shí)際每天修的千米數(shù)－計(jì)劃每天修的千米數(shù)=多修的千米數(shù)(3)加工這批一共需要多少天？

生3：先用的天數(shù)+后用的天數(shù)=一共用的天數(shù)

2、口答：根據(jù)已知條件，說出可以求什么問題？(1)每臺機(jī)床3小時加工210個零件，生1：每臺機(jī)床每小時加工多少個零件？(2)每支鋼筆5元，學(xué)校買了20支鋼筆，生2：一共需要多少元？

(3)水果店運(yùn)來500千克西瓜，比香蕉多350千克，生3：香蕉有多少千克？香蕉和西瓜一共有多少千克？ 出示課題“解決問題（1）”

二、新課探究 探究一：

出示例1：工程隊(duì)修一條長為84千米的公路，原計(jì)劃28天完成，實(shí)際21天完成了。實(shí)際每天比原計(jì)劃多修多少千米？(1)讀題，審題。

(2)小組討論：解答這道題你是怎么想的？

2、匯報

我從已知條件開始想：根據(jù)學(xué)生回答依次出示

a、一條長84千米的公路，原計(jì)劃28天完成，原計(jì)劃每天修

探究三：

師：把已知條件和要求的問題結(jié)合起來想，根據(jù)學(xué)生回答出示 生：

師：你會列式計(jì)算嗎？集體練習(xí)生：84÷21-84÷28 =4-3 =1(千米)答：實(shí)際每天比原計(jì)劃多修1千米。

三、課內(nèi)練習(xí)練習(xí)一：

小丁丁和小胖每人各打一篇3000字的文章。小丁丁每分鐘能打75個字，小胖每分鐘能打60個字，照這樣計(jì)算，小丁丁比小胖提前幾分鐘完成這項(xiàng)工作？(1)讀題，審題。

(2)分析數(shù)量關(guān)系：出示數(shù)量關(guān)系和算圖 出示：

(3)列式計(jì)算：齊練

3000÷60-3000÷75 =50-40 =10(分鐘)答：小丁丁比小胖提前10分鐘完成這項(xiàng)工作。練習(xí)二： 出示主題圖和題目(1)師問：題目告訴我們什么條件？從圖上看懂了什么？(2)集體練習(xí)：

生1：1700÷20-1560÷20

生2：(1700-1560)÷20 =85-78

=140÷20 =7(個)

=7(個)答：小巧平均每分鐘比小亞少打7個字。(3)師問：這樣列式你是怎么想的？

生1：小亞的工作效率－小巧的工作效率=相差的工作效率 生2：工作量的差÷工作時間=工作效率的差 練習(xí)三

判斷題：問：錯在哪里？你是怎么想的？

(1)工程隊(duì)修一條公路，原計(jì)劃每天修300米，25天完成，現(xiàn)在要求15天完成，每天應(yīng)比計(jì)劃多修多少米？ 300×25÷15（）生1：（×）改正：300×25÷15－300(2)甲、乙兩人各自要完成生產(chǎn)240件衣服的任務(wù)，甲每小時生產(chǎn)15件，乙每小時生產(chǎn)12件，甲比乙少用多少小時完成任務(wù)？

240÷（15-12）

（）生2：（×）改正：240÷12－240÷15

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

解答應(yīng)用題先審清題意，然后可以從條件出發(fā)，也可以從問題出發(fā)，還可以把條件和問題結(jié)合起來思考。分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

課后習(xí)題 練習(xí)冊P/54～56

第四篇：娜塔莎_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。

2、運(yùn)用文本細(xì)讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。

3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2、在不斷運(yùn)動的故事背景中對小說圓形人物——娜塔莎人物形象的理解。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：

“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個國家哪位作家的哪部作品？

明確：偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。

今天，我們要學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

二、介紹作者及有關(guān)背景：

列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國著名文學(xué)教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學(xué)擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實(shí)、重批判的文學(xué)時代，在他筆下達(dá)到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個里程碑。

教師補(bǔ)充：

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910）出生在一個名叫“雅斯納亞·波良納”的貴族莊園。他童年印象最深的是能給所有人帶來幸福的小綠棒的故事。托爾斯泰在喀山大學(xué)就讀期間，對盧梭的學(xué)說產(chǎn)生過濃厚的興趣。離開大學(xué)后，成為青年地主的托爾斯泰曾力圖改善農(nóng)民的生活，但卻不被農(nóng)民所理解。這段經(jīng)歷后來在小說《一個地主的早晨》（1857）中得到了反映。

50年代，托爾斯泰在高加索入伍期間開始了文學(xué)創(chuàng)作。處女作《童年》（1852）通過對小主人公伊爾倩耶夫的單純而又富有詩意的內(nèi)心世界的細(xì)致入微的描摹，出色地表現(xiàn)了一個出身貴族家庭的、聰穎、敏感、感情熱烈，并愛作自我分析的兒童的精神成長過程。它與后來作家寫就的《少年》和《青年》構(gòu)成了自傳三部曲。在高加索期間，托爾斯泰還發(fā)表了一些反映戰(zhàn)地生活的小說，如《襲擊》和《臺球房記分員筆記》等。高加索迷人的自然風(fēng)光和樸實(shí)的山民，給他留下了很深的印象。他對生活有了新的認(rèn)識，平民化思想也由此萌發(fā)。這在他后來完成的作品《哥薩克》中有清晰的反映?？死锩讈啈?zhàn)爭爆發(fā)后，托爾斯泰曾在前線堅(jiān)守一年。他為此寫出了三篇總名為《塞瓦斯托波爾故事》（1855-1856）的特寫，以嚴(yán)酷的真實(shí)抨擊了畏敵如虎的貴族軍官，贊美了普通士兵的愛國主義精神。

托爾斯泰退役回到家鄉(xiāng)后，曾為農(nóng)民子弟辦學(xué)，后因沙皇政府干預(yù)，學(xué)校夭折。期間，他兩次出國，并寫下了《暴風(fēng)雪》、《兩個驃騎兵》、《盧塞恩》、《阿爾貝特》、《三死》、《家庭幸?！泛汀恫ɡ飵焓靠ā罚?863）等小說。60-70年代，托爾斯泰先后完成了長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》，這兩部作品為他贏得了世界一流作家的聲譽(yù)。

70年代末80年代初，托爾斯泰經(jīng)歷了一場世界觀的激變。他否定了貴族階級的生活，站到了宗法農(nóng)民的一邊。這時，他不僅在生活方式上發(fā)生了很大變化，而且力求使自己的作品能為普通的農(nóng)民所接受。他寫了不少民間故事和“人民戲劇”，也寫出了一些優(yōu)秀的小說，其中著名的有長篇小說《復(fù)活》（1899），劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實(shí)》和《活尸》，中篇小說《霍爾斯托麥爾》、《伊凡·伊里奇之死》（1886）和《克萊采奏鳴曲》等。

《復(fù)活》是托爾斯泰晚年最重要的作品。男主人公聶赫留道夫是一個為自己和本階級的罪惡而懺悔的形象，瑪絲洛娃的不幸遭遇深深震動了他，他決心用自己的行動來贖罪。聶赫留道夫?qū)θ嗣窨嚯y的同情，對本階級罪惡的懺悔，以及在懺悔過程中的矛盾、彷徨，既概括了當(dāng)時一部分進(jìn)步的貴族知識分子的精神狀態(tài)，也反映了作家本人的思想矛盾。女主人公卡秋莎·瑪絲洛娃是一個從受欺凌的地位中逐步覺醒并走向新生的下層?jì)D女的形象。如果說與聶赫留道夫的重逢震顫了她麻木的靈魂的話，那么與政治犯的接觸則使她開始了對新生活的探索?，斀z洛娃形象已經(jīng)越出了當(dāng)時一般作家用同情的筆調(diào)描寫下層人民不幸遭遇的格局，而是深刻地表現(xiàn)了下層人民不可摧毀的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時，《復(fù)活》也顯示了托爾斯泰“撕下一切假面具”的決心和徹底暴露舊世界的批判激情。小說對沙俄的法律、法庭、監(jiān)獄，以及整個國家機(jī)器和官方教會，都給予了無情的抨擊。為此，托爾斯泰遭到當(dāng)局和教會的迫害，還被革除教籍。然而，托爾斯泰在人民中獲得了越來越高的聲譽(yù)。托爾斯泰晚年生活力求平民化，并保持著旺盛的創(chuàng)作精力，完成了中篇小說《哈澤·穆拉特》和《舞會之后》等優(yōu)秀作品。1910年，他在出走途中去世。

列夫·尼克拉耶維奇·托爾斯泰是19世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，俄國最偉大的作家。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”，因此被列寧稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家 ”。托爾斯泰思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國社會錯綜復(fù)雜的矛盾的反映，是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照。托爾斯泰的作品縱然其中有反動的和空想的東西，但仍不失為世界進(jìn)步人類的驕傲，他已被公認(rèn)是全世界的文學(xué)泰斗。

教師簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。（可以先不要介紹后半部分，留給學(xué)生在上課的過程中推斷）

1805年7月，拿破侖率兵征服了歐洲，法俄之間正醞釀著激烈的戰(zhàn)爭。然而在彼得堡上層的人們依舊過著恬靜悠閑的生活，達(dá)官貴人們都匯聚在皇后的女官兼寵臣安娜?巴甫洛夫娜舉辦家宴招待會上。

赴宴的有宮廷官高位重的伐西里王爵和他漂亮卻行為不端的女兒美倫，還有個頭高大健壯的年輕人彼爾，他戴著眼鏡，剪短發(fā)，穿淺色的流行短褲和褐色燕尾服。彼爾是莫斯科著名貴族別竺豪夫的私生子，從小出國留學(xué)，今年20歲，學(xué)成回國到首都謀職。他一進(jìn)宴會廳，對人們議論拿破侖征戰(zhàn)歐洲頗感興趣。在這里，他高興地結(jié)識了英俊而剛毅的青年安得來－－先朝保羅皇帝的退職老總司令包爾康斯基的長子，兩人很快成了好朋友。

此時，安得來正應(yīng)庫圖佐夫?qū)④姷恼賳荆ト嗡膫髁罟?，將出國跟征?zhàn)歐洲的拿破侖軍隊(duì)作戰(zhàn)，任即將分娩的妻子和妹妹瑪麗再三勸留，也改變不了他的決心，他期望通過這次戰(zhàn)爭為自己帶來輝煌與榮耀。在出征之前，安得來把妻子從首都送到了在莫斯科郊外居住的父親那里，委托父親加以關(guān)照。于是他急奔前線，在波蘭追上了俄軍總司令庫圖佐夫，總司令派他到聯(lián)合縱隊(duì)去任職，并受到了嘉獎。

彼爾回到莫斯科，他繼承了別竺豪夫伯爵身后所有的遺產(chǎn)，搖身一變成為莫斯科數(shù)一數(shù)二的資本家，成為社交界的寵兒。他的親戚伐西里早就窺視別竺豪夫家的財產(chǎn)，本想通過篡改遺囑來謀得，失敗后，又處心積慮地要拉攏彼爾，一方面為他在彼得堡謀得一個不小的官職，又挖空心思巧安排，讓已是宮廷女官的女兒美倫嫁給彼爾，以圖錢財。結(jié)果他的計(jì)謀順利達(dá)成，可這樁婚事實(shí)在不幸之至。彼爾發(fā)現(xiàn)了妻子與好友多勃赫夫之間的曖昧關(guān)系，他與多勃赫夫進(jìn)行搏斗，并幸運(yùn)的擊倒對方，隨之與妻子分居，自己也陷入了善惡和生死的困擾之中，在加入共濟(jì)會后，受到寬宏大量的哲學(xué)的熏陶，接回了妻子。

當(dāng)安得來再次回到總司令身邊，俄奧聯(lián)軍對法的奧斯特里齊戰(zhàn)斗就要打響了。由于在戰(zhàn)前的軍事會議上，否決了幾位老將軍的意見，采取了馬上出擊的戰(zhàn)略，結(jié)果慘敗。安得來受傷被俘，途中昏迷，被敵人誤以為活不成而丟下，庫圖佐夫也以為安得來陣亡，給他的父親去信報喪?？墒前驳脕碓诶习傩盏木戎蜗掠挚祻?fù)了。愈后的他直奔老家，是日夜晚，妻子莉沙正好產(chǎn)下一名男嬰，但她卻在分娩中死去了。安得來在孤獨(dú)與絕望之中給妻子最后一個吻，他覺得人生已再無意義，決定終老于領(lǐng)地。

一八零七年六月，俄與法言和，和平生活開始了。

一八零九年春天，安得來?保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵。在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜塔莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對，只好互相約以一年的緩沖期，而 后，安得來?保爾康斯基即出國去了。但是，年輕的娜塔莎無法忍受寂寞，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此，與安得來?保爾康斯基的婚約即告無效。

一八一二年，俄、法兩國再度交戰(zhàn)，安得來?保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，而俄軍節(jié)節(jié)敗退，眼見莫斯科即將陷于敵人之手了。羅斯托夫家將原本用來搬運(yùn)家產(chǎn)的馬車，改派去運(yùn)送傷兵，娜塔莎方能能于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安得來?保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護(hù)他，但一切都是徒勞了，安得來?保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

彼爾化裝成農(nóng)夫，想伺機(jī)刺殺拿破 侖，但卻被法軍逮捕而成為俘虜。其妻愛倫于戰(zhàn)火中，仍繼續(xù)其放蕩行為，最后，因誤服墮胎藥而且死亡。

幾番奮戰(zhàn)后，俄國終于贏得勝利，彼爾于莫斯科巧遇娜塔莎，兩人便結(jié)為夫婦，而安得來?保爾康斯基的妹妹瑪莉亞也與娜塔莎之兄尼克拉結(jié)婚，而組成一個幸福的家庭。

三、檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。

明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。第一部分側(cè)重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。

四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。

1、請你用若干個詞語準(zhǔn)確表達(dá)娜塔莎此時的心態(tài)。

明確：熱情、興奮、快樂等。

2、能否用“焦急”來表達(dá)此時娜塔莎的心態(tài)？通過哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會有焦急的心態(tài)？

明確：能。如：

①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③“媽媽，帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說。“我來替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。

因?yàn)橐獏⒓游钑逻t到，同時也是興奮之情的表現(xiàn)。

（可以讓學(xué)生分角色朗讀P50~51的對話，體會娜塔莎的心情。）

3、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時，除了直接運(yùn)用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運(yùn)用了其他表現(xiàn)手法？

明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點(diǎn)上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。

4、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會時，會發(fā)生怎樣的故事呢？(讓學(xué)生想像，幫助理解“貼著人物寫”)

明確：一位被興奮、激動包圍著的天真活潑的少女形象。

五、閱讀第二部分

1、以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。（鍛煉學(xué)生的概括能力）

明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會焦點(diǎn)的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當(dāng)安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。

2、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？

明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實(shí)現(xiàn)。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/ 似乎并不是非常漂亮，因?yàn)闆]有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因?yàn)檫@樣，她更渴望別人認(rèn)同。也許正因?yàn)檫@樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。

3、小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？

明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭強(qiáng)好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。

（附加：你覺得這位少女可愛嗎？如果按照這樣的心理發(fā)展規(guī)律，你覺得她會怎樣發(fā)展呢？故事究竟會怎樣發(fā)展呢？我們明天再來學(xué)習(xí)。

明確：大膽讓學(xué)生推斷，提醒學(xué)生為自己的推斷設(shè)定以帝國的背景（條件）。）

4、請篩選你認(rèn)為最能體現(xiàn)娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，并說說理由。

明確：如①“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容?！薄八坪跏怯盟呛瑴I的眼睛里所流露出來的笑容這么說。”等語句。通過對娜塔莎神情的描寫，充分體現(xiàn)了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。

②“我等你好久了”，脫口而出的話語既表現(xiàn)出娜塔莎直率的性格，也表現(xiàn)出她喜悅的心情。語言描寫是刻畫人物心理的重要手法。

5、文中有一段將娜塔莎與愛倫進(jìn)行比較的文字，我們請同學(xué)讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？

明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺得這是很可羞的了”。

6、你覺得風(fēng)度翩翩的安德萊公爵與“又瘦又不好看”的娜塔莎一見鐘情有可靠的依據(jù)嗎？思考一下，別急于回答，這樣一位可愛的姑娘她的婚姻會是怎樣的？

明確：安德萊公爵“希望盡快避免別人同他進(jìn)行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”，因此他選擇了清純的娜塔莎。而娜塔莎在跳舞時的種種表現(xiàn)，也正是其可愛性格的體現(xiàn)。對朦朧愛情的尋覓是兩人一見鐘情的基礎(chǔ)。

過渡：一位對愛情如此渴望的女孩在愛人離開身邊之后會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學(xué)們按著她的性格推想一下。（讓學(xué)生想像，幫助理解“貼著人物寫”)

六、閱讀第三部分

1、請同學(xué)閱讀課文第三部分，簡要說說娜塔莎的故事。

明確：娜塔莎因?yàn)楣陋?dú)與寂寞，受阿那托爾的誘惑而背叛了安德萊，并與好友索尼亞發(fā)生爭執(zhí)。

2、請同學(xué)們找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)娜塔莎認(rèn)為自己已經(jīng)找到幸福愛情的內(nèi)容。

明確：（1）幸福的表情：“她的臉是安靜的、溫順的、幸福的”

（2）瘋狂的話語：‘我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人?！薄拔揖陀X得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他?！薄八髂醽啠荒軌驊岩伤?，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒有他便不能生活！”等。

（3）不惜和索尼婭翻臉

（4）輕易地拒絕安得來公爵

3、你認(rèn)為此時的娜塔莎所表現(xiàn)出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？作者這樣的安排合乎情理嗎？

明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會上娜塔莎的言行和心理就已經(jīng)有了體現(xiàn)——熱情而沖動，帶有一點(diǎn)虛榮。

課文第二部分她對安德萊的愛情應(yīng)該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎(chǔ)上的。

七、拓展

1、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。

明確：只要學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，（適當(dāng)拓展也可，如聯(lián)系一些對愛情忠貞不移的人物——劉蘭芝、李香君，對愛情執(zhí)著追求的人物——杜十娘）闡述自己的理由即可。

（重點(diǎn)說明：娜塔莎這一人物精神生活的復(fù)雜性和獨(dú)特性，具有“圓形人物”的特性。也正因?yàn)檫@樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經(jīng)典意義。）

2、結(jié)合閱讀過的小說，說說對“扁平人物”與“圓形人物”的理解。

明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點(diǎn)。（具體區(qū)別見課文第61頁）

如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢》中對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。

圓形人物理論上充分考慮到人性的復(fù)雜性。事實(shí)上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復(fù)雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態(tài)的系統(tǒng)。因而人在特定的時空、特定的人物關(guān)系中扮演不同的角色。

林沖在公眾場合是威風(fēng)凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負(fù)重的復(fù)雜性格。因此當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝?！分?，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。

課堂小結(jié)

明確：

1、小說人物刻畫的手法：語言、行動、心理等；

2、對“圓形人物”的認(rèn)識和理解。

板書

第五篇：1._a_o_e_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會a o e三個單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。2.認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a o e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

3.認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2.掌握三個單韻母的聲調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確讀好陽平音。

2.能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

3.教學(xué)用具

ppt課件

4.標(biāo)簽

拼音教學(xué)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：整體感知拼音。

師：小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國（用簡筆畫勾勒城堡圖）。拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識它們，你就能讀書、識字，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識它們嗎？

拼音王國中有三大家族，它們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（簡筆畫勾勒三座房子）。今天，我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一個孩子，它就是a。

二、觀察畫面，激發(fā)興趣。

1、出示情境圖，引導(dǎo)觀察

(1)請你仔細(xì)觀察這幅圖你能編個小故事給大家聽嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象說)

(2)教師小節(jié)：

山村的早晨多美啊，綠草如茵，小溪清澈。太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動聽的歌，大公雞聽到了，也跟著唱了起來。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學(xué)會游水的小鴨子聽見歌聲也往這邊趕過來，和他們一起參加這場清晨的音樂會呢！

三、學(xué)習(xí)單韻母a。

1、讀準(zhǔn)音

(1)你聽到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學(xué)生自由想象，唱一唱)

(2)老師也來唱一唱：1 3/5 3/1-/

a a a a a

(學(xué)生跟唱）

(3）我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。

（師領(lǐng)讀生跟讀a-----張大嘴巴aaa)

(4）在生活中，你用到過這個音嗎？（阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa）

2、認(rèn)清形

(1)找一找小女孩身體哪一部分像a的形狀。(生：小女孩頭部象a的形狀，頭象左半圓，小辮子象右豎彎)

(2)動筆描小女孩頭像，注意畫得象a。

(3)教師點(diǎn)撥筆畫筆順。(先寫圓圓臉蛋——左半圓，再扎小辮一一寫右豎彎)

(4)師生一起兒歌書空。(兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa)

(3)練寫:師范寫，生邊和老師唱兒歌邊書空；生練習(xí)仿寫；師個別指導(dǎo)。(及時鼓勵表揚(yáng))

四、教學(xué)單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴o o o。

3、教師范讀，領(lǐng)讀，看口形。

4、練習(xí)o的四聲，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現(xiàn)在我懂了。ò 真是太奇怪！

五、教學(xué)單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫e

2、半扶半放，用學(xué)o的方法學(xué)e及其四聲。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

（2）跟老師讀時要注意什么？（仔細(xì)看口形）范讀、領(lǐng)讀。

（3）練習(xí)e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

六、認(rèn)識四線格,規(guī)范書寫.1、認(rèn)識四線格.小朋友,學(xué)習(xí)漢語拼音不但要會念,還要會寫.（屏幕顯示四線格）小朋友,這叫四線格,這四根線構(gòu)成了3層樓.最底下的是一樓,向上第二層是二樓,最上面的是三樓.單韻母a、o、e喜歡住在二樓里.（屏幕跳出a、o、e）

2、指導(dǎo)書寫a、o、e

（1）（屏幕動態(tài)顯示：a、o、e的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)）,教師講解.（2）學(xué)生跟老師書空.（3）指導(dǎo)描紅.（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣.）

教師在黑板上描一個,學(xué)生跟著描紅一個.（4）獨(dú)立描紅.（放輕音樂）教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢及握筆姿勢.）

課堂小結(jié)

小朋友,在這節(jié)課上,我們認(rèn)識了拼音世界中的3個朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來把它們叫出來.（學(xué)生齊說,屏幕跳出各個字母）.在以后的學(xué)習(xí)中,我們還要去拼音世界認(rèn)識更多的新朋友呢.課后習(xí)題

1、讀和記

張大嘴巴 ɑ

ɑ

ɑ

圓圓嘴巴 o o o

扁扁嘴巴 e e e

2、讀聲調(diào)，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降

聲調(diào)形狀符號 —

/

V

板書