第一篇：生物教案案例

生物教案案例

《綠色植物的生活需要水》

（一）教材分析及處理

綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類的生存和發(fā)展關(guān)系極為密切，而水又是綠色植物生存的必要條件。本章教材從多角度使學(xué)生深刻認識綠色植物在促進生物圈的水循環(huán)的作用。本節(jié)教材雖不是本章致使的重點，但卻是能力培養(yǎng)的一個重點。因此，我對本節(jié)教材作了如下處理：①通過設(shè)計科學(xué)探究實驗讓學(xué)生獲得親身體驗，掌握水對植物體的重要作用；②通過對比討論、分析、體會水對植物分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而這些又為以后學(xué)生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環(huán)的作用打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標 1.知識目標

1)通過觀察和實驗，說明植物的生活離不開水的原因。2)舉例說出水對植物分布的影響。3)嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。2.能力目標

1）通過“植物體內(nèi)是否含有水”的實驗，體驗探究的一般過程。2）通過學(xué)生主動收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。3）通過小組成員的討論交流培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力。3.情感態(tài)度與價值觀

1）通過探究實驗讓學(xué)生獲得親身體驗。2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識并從中體會合作的樂趣。

3）通過對小麥不同時期需水量的分析，不僅學(xué)生能從身邊的小事做起自覺樹立節(jié)水意識。

（三）教學(xué)策略

主要采用“探究導(dǎo)訓(xùn)”課堂教學(xué)模式，力圖在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”學(xué)下，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，使學(xué)生自覺的參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探學(xué)習(xí)的能了，從而提高學(xué)生的生物學(xué)的素養(yǎng)。

（四）課前準備

1）實驗用具：課前教師準備好植物的六大器官食物。其中種子有萌發(fā)的種子和干燥的小麥種子，火柴、酒精燈、試管等。2）教師課前手機資料制作課件。

3）小調(diào)查：課前學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集資料，進行“我國部分地區(qū)植物分布與環(huán)境因素關(guān)系”的調(diào)查。

（五）教學(xué)過程 1.情景導(dǎo)入，引入新課

（課件播放優(yōu)美的音樂和精密額圖片，并朗讀）“我們所居住的地球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來自大氣的降水和蘊藏在底下的地下水，你知道水對地球上的生命來說意味著什么嗎？”（多數(shù)學(xué)生能想到誰是生命支援）。如果沒有了水，地球上能否呈現(xiàn)出片片綠茵，農(nóng)民的臉上還能流露出對豐收的期盼嗎？（讓學(xué)生在詩般的語言中進入教學(xué)情境）。

【觀察】教師展示兩枝康乃馨花：一支插在有水的瓶中，另一枝在沒有水的瓶中，先請學(xué)生觀察，然后層層設(shè)疑，這兩瓶花在形態(tài)上有什么區(qū)別？為什么有這種區(qū)別呢？由此你能得出什么結(jié)論？（由此引出課題--綠色植物的生活需要水）

【過渡】愛因斯坦說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要”。針對綠色植物的生活需要水這一現(xiàn)象，你能提出什么問題？也就是說你還想知道什么？

學(xué)生提出問題：（植物的生活為什么需要水？植物沒有水為什么會死？植物的生活需要水，那么植物的體內(nèi)有沒有水呢？如果含有水的話，含多少？水以什么形態(tài)和形式存在與植物體中？植物餓含水量相同嗎？植物用水干什么？水對植物有影響，植物對水有沒有影響呢？

師：大家的問題提的都很好，而且有一定的科學(xué)價值。我們不能一一解答?？隙ǖ卣f植物的生活需要水，那么他們的體內(nèi)肯定會有相當(dāng)多的水分。對于這個問題能否進行試驗探究呢？

展開探究活動，教師巡視指導(dǎo)。（以四人小組合作，動手試著從自帶的水果和蔬菜中找到水、全班交流，達成共識）

師：剛才同學(xué)們所探究的都是從果實、莖、葉、根中發(fā)現(xiàn)水的，那么干燥的種子里有沒有水呢？

生：（學(xué)生各抒已見，意見不一，有的說有，有的說沒有）師：如果有的話，你又是通過什么方法來證明呢？ 生：提出探究方案，教師修正補充。

師：俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，下面我們就以多提供的方案來進行驗證。（引導(dǎo)學(xué)生進行試驗，并情調(diào)試驗中的注意事項。如：①均勻加熱；②加熱時，試管口不能對著其他同學(xué)；③酒精燈的熄滅方法等。）

師：通過實驗的探究我們了解到，水在植物中無處無在，水在植物體中的分布是否均勻的呢？哪個器官的含水量多，哪個器官的含水量少？不同植物的同一器官內(nèi)含水量相同嗎？

生：（學(xué)生表達看法，并舉例證實自己的觀點）

師：科學(xué)家們也得出了和你們一樣的結(jié)論，并通過實驗得出了各器官的含水量的數(shù)據(jù)。（大屏幕出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，使問題迎刃而解，這樣不僅擴大了學(xué)生的知識面，開闊視野，同時也加深了學(xué)生對新問題的理解。）

師：可見，水是植物體的重要組成成分。那么，這么多的水對植物的生活到底有什么重要作用呢？（激發(fā)興趣，啟迪思考）

生：（聯(lián)系生活，通過小組合作交流，相互補充，師生一起歸納總結(jié)水的作用）①參與植物體內(nèi)的代謝；②是植物體吸收和運輸物質(zhì)的溶劑；③保持植物體的固有姿態(tài)。師：下面我們就以小麥為例來分析，小麥在生長過程中水的需要量。問：你知道小麥y一生中要經(jīng)歷哪些時期嗎？這幾個時期的順序是按什么排列的嗎？（多媒體展示課件）生：（學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上找出答案）動手動腦，用計算器計算表中各時期每天的需水量，用水彩筆以直方圖形式表示。投影展示，全班交流，教師進行鼓勵性點評。

教師：從自己做的直方圖中找出平均每天需水量最大的時期，并談一談從該訓(xùn)練題中所受的啟發(fā)？

生：（學(xué)生發(fā)言，樹立尊重科學(xué)，腳踏實地的思想）

師：接下來請同學(xué)們結(jié)合地理知識談一下，水在生物圈中的分布是否是均勻的呢？這對植物的分布是否有影響呢？（出示學(xué)生課前收集的資料進行分析）

生：（以四人小組合作討論得出：水分布不均勻會影響植物的分布）

師：通過資料的分析我們了解到，水對植物的分布有重要的影響，那么水是否影響植物分布的唯一因素呢？（可以以泰山山頂和山底植物分布不一為例，鼓勵學(xué)生從多角度去思考，引出影響植物分布的因素還有光，溫度等）

師：通過這節(jié)課的研究，實驗和討論分析，我們領(lǐng)略綠色植物的生活需要水，水還影響著植物的分布。同樣人和動物的生活也離不開水，可以說，沒有水就沒有生命。

如今地球上的水資源不斷的在減少，只有保住水，才能保住植物，保住動物，保住人類，而實現(xiàn)人類與自然的和諧統(tǒng)一需要每個人的努力。我們在生活中應(yīng)該怎樣去做呢？

【點評】初中的學(xué)生的思維特點雖說是抽象思維發(fā)展較快，但需要具體的感性知識作支持，所以，教師在教學(xué)中藥注重學(xué)生的這一認知規(guī)律。導(dǎo)入新課時要抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對植物需要水先有一定的感性認識，教師的步步設(shè)疑，層層深入能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究新知的欲望。教學(xué)過程中利用小實驗和一些相關(guān)的圖片，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

新的課程標準提出了“倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課是以依據(jù)一切以學(xué)生為主，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的標準來設(shè)計的，嘗試構(gòu)建學(xué)生資助、合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、相關(guān)圖片、小實驗等，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與分析，獲得相關(guān)知識，嘗試歸納總結(jié)出水在植物中的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)和全班同學(xué)的交流合作中，自主發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題，并在互動學(xué)習(xí)中獲得知識，還可以利用資料分析這部分知識內(nèi)容，讓學(xué)生分小組自由討論提出相關(guān)的問題，有學(xué)生之間相互解答、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而教師則在當(dāng)中起到組織、引導(dǎo)的作用，并能及時地對提出問題和解答問題的學(xué)生給予鼓勵與評價，同時，參與學(xué)生的討論，拉近了師生之間的舉例，做教學(xué)活動的組織者和參與者。最后，由教師作小結(jié)并針對提出的問題給出了一個趨向性的答案，并鼓勵學(xué)生保留自己的看法與意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第二篇：生物教學(xué)案例

教學(xué)案例

——《生物進化的歷程》

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生命的誕生，主要分為三大步，分別是？第一步？那么原始生命又是怎樣進化成現(xiàn)在的人類呢？我們沒有人能夠親自經(jīng)歷生物進化幾十億年的歷史，所以就需要去尋找證據(jù)來幫助我們了解生物的進化。那大家想想可以找哪些證據(jù)？

二、新課教學(xué)

（一）化石

老師：那什么是化石呢？他是怎么形成的？

學(xué)生：生物的遺體、遺物和遺跡，經(jīng)過長時間的泥沙掩埋而漸漸石化變成石頭，成為化石。

老師對照圖片講解化石的種類，包括琥珀化石。

老師：那我們要怎么根據(jù)化石來了解生物的進化呢？大家地理課應(yīng)該學(xué)過，不同年代的地層，他的形態(tài)是不一樣的，而每一個年代的地層里出現(xiàn)的生物化石也不一樣。所以，我們可以通過比較不同類型動物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷動物的進化順序的方法。老師展示不同地質(zhì)年代化石模式圖

突發(fā)事件：正在我講課時，有學(xué)生在下面竊竊私語，說：“生物老師就是位于古老地層中的低等生物”。我當(dāng)時雖然很生氣但并沒有立馬訓(xùn)斥，而將那名學(xué)生叫了起來告訴他：“首先，你作為一名學(xué)生在課堂上這樣說老師，不論是否惡意，對老師來說都是一種侮辱。其次，請問我有按這種進化順序給你們排序嗎？這個成績好是高等生物，那個差一點排個爬行類，那個不好好學(xué)屬于最低等的生物。沒有吧，因為在我眼里你們每個人都是獨特而平等的生物”，話音剛落，教室里響起了一片掌聲，甚至讓我有些出乎意料。反思：初中的孩子正處于叛逆期，有時候不知輕重，不知道什么話能說什么話不該說，分不清玩笑和惡言的區(qū)別。所以老師不能太較真，以硬碰硬的方法處理。相反，順勢而行，并將專業(yè)知識融入到課堂管理中，不要只針對個人，側(cè)面對全班同學(xué)進行教育，不僅能將矛盾分解，而且有利于學(xué)生良好品格的形成。

學(xué)生討論：人們是如何根據(jù)馬的化石推斷出馬的進化歷程的？

（二）其他方法

老師：除了化石，我們還能通過什么方法研究生物的進化呢？大家看課本60頁第二段。

學(xué)生比較始祖鳥與現(xiàn)代鳥和爬行動物的形態(tài)特征，得出始祖鳥是爬行動物向鳥類進化的中間過渡類型。

老師：除此之外，我們還可以利用組成生物體一些重要物質(zhì)的差異，來比較生物之間的親緣關(guān)系。以及胚胎學(xué)，解剖學(xué)等都能從不同的角度探究生物進化的歷程。

三、師生互動

老師：科學(xué)家根據(jù)生物進化的親緣關(guān)系，用生物的進化樹形象而簡明的表示生物進化的主要過程。

學(xué)生：拿著老師事先準備好的生物紙條和吸鐵石，貼在在黑板的進化樹上，并說明生物的進化歷程。其他同學(xué)糾正，補充。師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：

無論是植物還是動物，生物進化的歷程都遵循了從單細胞到多細胞，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生的規(guī)律。

第三篇：生物教學(xué)案例

生物實驗教學(xué)案例

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采取不同的方法對兩個班級進行教學(xué)，相互比較，看看哪種方法學(xué)生樂學(xué)、掌握知識最快、最靈活，以達到最佳教學(xué)效果?，F(xiàn)舉兩個在生物實驗教學(xué)中的案例，進行分析和評價。課題：探究實驗——鑒定食物的主要成分

實驗班級：七年級（1）班

實驗材料和用具：饅頭、雞蛋清、花生、菜油、碘酒、燒杯、濾紙、載玻片、玻璃棒、熱水、面包、頭發(fā)、羊毛線等。

分組：3人一組。

教師：人的生長和生活離不開營養(yǎng)物質(zhì)和能量，我們一日三餐就是為了從食物中獲取營養(yǎng)物質(zhì)和能量。食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？下面我們就來做一些探究實驗從中找到答案。首先，大家來共同閱讀課本46頁的實驗方法1和提示1的內(nèi)容。學(xué)生：認真閱讀相關(guān)知識。

教師：請各小組嚴格按照課本上的方法和步驟完成第一個實驗。學(xué)生：各小組仿造課本方法進行實驗。（教師巡視,很少指導(dǎo)）

(發(fā)現(xiàn)有些小組的同學(xué)沒有互相配合，只一個同學(xué)在那里單獨操作，其余兩個同學(xué)根本不去動手，只漫不經(jīng)心的觀察，教師指點才勉強操作一下。還有的小組用碘酒太多，實驗桌上到處都是碘酒。大部分小組做的還很規(guī)范，實驗效果良好。)教師：通過實驗大家鑒定出饅頭中含有何種營養(yǎng)成分？ 學(xué)生：淀粉。

教師：對，下面請大家再按照課本的方法

2、方法

3、提示2、3完成下面兩個實驗。學(xué)生：閱讀課本上的方法和步驟，各小組仿造課本方法完成實驗。

（教師巡視）

教師：通過實驗大家鑒定出雞蛋清、花生中分別含有何種營養(yǎng)成分？ 學(xué)生：蛋白質(zhì)和脂肪。

教師：很好。通過大家所做的實驗，鑒定出了食物中的三種營養(yǎng)成分，除此以外，食物中還含有水、無機鹽、維生素等成分（如果有的同學(xué)感興趣可在課外進行驗證）。

學(xué)生按照課本上的步驟和方法，順利完成了本節(jié)課的整個實驗過程。案例分析：本案例學(xué)生雖然通過實驗驗證了食物中的營養(yǎng)成分，但在整個實驗過程中學(xué)生只是根據(jù)課本上的方法和步驟機械的操作，得出結(jié)論，缺乏發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、和同學(xué)之間的和作交流意識。這種探究實驗課只是抓住了探究的形式和外殼，卻“丟掉”了探究的實質(zhì)與靈魂——學(xué)生知識的自主建構(gòu)，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ驳貌坏教岣摺?/p>

第四篇：生物教案

第二節(jié)人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導(dǎo)入：展示兩幅圖片

二、學(xué)習(xí)目標：

１、小組探究不同事物的熱價

2、學(xué)會解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

3、舉例說明影響能量消耗的因素

三、重點、難點 ：

1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

2、探究不同食物的熱價

四、導(dǎo)學(xué)過程：

能量的攝取

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務(wù)： 同學(xué)們仔細閱讀正文，將重點標出并完成學(xué)案“知識要點”內(nèi)容

2、同學(xué)核對答案

（對重難點及自學(xué)中困惑重點講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價P31-32① 了解什么是食物的熱價？

② 看課本理解探究活動的過程

Flash展示探究活動的過程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價并交流：

① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

② 不同事物的熱價為什么有較大的差異？

③ 你所測出的食物的熱價符合其實際熱價嗎?為什么？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第4題

（二）、能量的釋放

做實驗時，依靠空氣中的氧，種子中的有機物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?

（1）、展示組織細胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學(xué)黑板展示

（2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容同時展示圖示便于學(xué)生理解

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第7題

五、知識大盤點：

能量的攝取(食物的熱價、實驗)

能量的釋放（1、組織細胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動強度）

六、學(xué)案“當(dāng)堂檢測”

第五篇：生物教案

一、1.教學(xué)目標

1．描述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；

2．描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能；

3．描述視覺和聽覺形成的過程；

4．說出近視的成因以及預(yù)防方法；

5．說出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。能力：1．能夠觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；

2．形成觀察和測量的技巧。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛和幫助有視覺、聽覺障礙的人。

2.教學(xué)重點

描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能 3.教學(xué)難點

描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能并在此基礎(chǔ)上描述視覺和聽覺形成的過程。

二、學(xué)情分析

學(xué)生因為沒有對眼球、耳朵這些感覺器官結(jié)構(gòu)的感性認識，所以直接介紹器官的結(jié)構(gòu)和視覺、聽覺的形成的話無法體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想。因此，在設(shè)計本課時，應(yīng)采用了問題形式，步步設(shè)問，帶引學(xué)生探究視覺形成和聽覺形成的原因。通過用手感覺放大鏡鏡片的厚薄、形狀，用不同放大倍數(shù)放大鏡觀察同一頁書本文字感受放大鏡的原理，進而帶引學(xué)生分析凸透鏡成像原理和眼球的晶狀體成像原理，從而理解視覺的形成與晶狀體的調(diào)節(jié)作用的關(guān)系。通過感受“啊”的聲音通過氣管時的振動，推導(dǎo)出聲音是由氣流的振動引起的，進而觀察耳的結(jié)構(gòu)模型，了解氣流進入耳的通道以及三塊聽小骨的作用，由此，學(xué)生自己就可以對本節(jié)難點迎刃而解了。關(guān)于關(guān)愛視力、聽力障礙的人的內(nèi)容，可通過學(xué)生的模擬活動來實現(xiàn)，讓其有感同身受的效果。

本章先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)系統(tǒng)的基本方式。這樣做的目的是：強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境變化；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法 按照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。在教學(xué)過程中采取以探究法為主，結(jié)合講述法、觀察法、討論法等多種教學(xué)方法，采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學(xué)生的分析、討論、歸納相結(jié)合以及師生共同探究的方法，突出重點，突破難點。

四、教學(xué)過程

【眼與視覺】

1、情境導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：課本“想一想，議一議”導(dǎo)入。

教師：這些同學(xué)分別通過那種感覺認識這個物體？

學(xué)生：觸覺、聽覺、視覺。

教師：哪種器官認識事物更準確？ 學(xué)生：視覺。

2學(xué)生說出與眼有關(guān)的詞語。

3、合作探究

【教師活動】演示透鏡成像原理，演示照相機的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，照相機的成像原理是什么？在拍照時，鏡頭、光圈和膠卷分別起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相機結(jié)構(gòu)對比》

【學(xué)生活動】學(xué)生通過觀察眼球的結(jié)構(gòu)和相機的結(jié)構(gòu)對比，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題質(zhì)疑，描述相機結(jié)構(gòu)及原理，討論發(fā)現(xiàn)眼球的結(jié)構(gòu)和相機的關(guān)系。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請同學(xué)們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化？

學(xué)生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？

眼球的結(jié)構(gòu)視頻

學(xué)生通過觀察眼球結(jié)構(gòu)的視頻，自學(xué)識記教材89頁圖Ⅳ-46掌握眼球的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生通過角色扮演，以“我是xxx”說出眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。利用掛圖歸納眼球的結(jié)構(gòu)和功能，并板書。

【教師活動】瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢？（出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖）這里有一個凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認識它的名字？播放課件《視覺的形成》并板書視覺的大致過程。

【學(xué)生活動】歸納視覺的形成過程，通過搜集資料、討論、探究得出結(jié)論。明確視覺的形成大致是：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個物像。視網(wǎng)膜上有對光線敏感的細胞，這些細胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺?！局R鏈接】什么是近視？怎樣預(yù)防近視眼？

學(xué)生閱讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，了解近視及其成因以及預(yù)防，通過調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生的近視率，引起學(xué)生注意愛眼、護眼、科學(xué)用眼。

【引出情感話題】“假如我是一個盲人，我會怎樣生活？”激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，鼓勵學(xué)生說出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。

討論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？生活中你是否向盲人獻過愛心？

【耳和聽覺 】

我們來聽三段錄音。你來說出是什么聲音，聲音是如何被我們聽到的？ 播放音頻：三種聲音 指導(dǎo)學(xué)生完成下面的活動： 感受發(fā)聲時氣管的震動

問1：聲音是由聲帶發(fā)出的，為什么能感受到來自氣管的震動？ 氣流使聲帶震動，氣流越大，震動越大，聲音越大

問2：我們?yōu)槭裁茨苈牭桨l(fā)出的“啊”聲音呢？這和耳的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。

1、耳的結(jié)構(gòu)

播放視頻：耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成，邊播放邊總結(jié)（用暫停鍵）外耳： 中耳：骨膜 內(nèi)耳：三塊聽小骨

2、聽覺的形成

如果這個通道中的某個環(huán)節(jié)出了問題，會有什么后果？ 【課堂小結(jié)】視頻展示

1、讓學(xué)生快速瀏覽全節(jié)教材內(nèi)容，并回憶教師的講述內(nèi)容，從整體上感知和把握所學(xué)知識。

2、讓學(xué)生口頭表述自己的收獲?！眷柟膛c練習(xí)】

1.位于眼球最前方的是（）

2.我們說的黑眼球指的是（），白眼球指的是（）

3.眼球的結(jié)構(gòu)中具有感光作用的是（），含有豐富的血管，對眼球起營養(yǎng)作用的是（）

A.鞏膜 B.視網(wǎng)膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶狀體 F.脈絡(luò)膜

4.晴天的中午，你看完電影，走出電影院時，瞳孔會_______________，使進入眼球的光。5.視覺是怎樣形成的？

【情感體驗】在《讓世界充滿愛》的旋律中結(jié)束課程。【板書設(shè)計】

第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）

一、眼球的結(jié)構(gòu)

二、視覺的形成過程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞

（透光）（折射）（成像）（形成視覺）

三、近視的成因

四、近視的預(yù)防

五、耳和聽覺（第三課時）

1．耳的結(jié)構(gòu): 2．聽覺的形成

【教學(xué)反思】

本節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)是認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論。強調(diào)教師是引導(dǎo)者，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造思考情境，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，而不再刻意的強調(diào)知識點。教師以人為本，結(jié)合學(xué)生實際大膽增減教學(xué)材料，例如：演示透鏡成像原理，以達到更好的描述眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分利用學(xué)生認知水平，親身體驗，通過角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命奧秘以及實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)以及社會責(zé)任感。同時發(fā)展學(xué)生進行推理和比較的能力，嚴密設(shè)計多種試驗的能力，小組成員間合作和及時相互交流的能力。