第一篇：爛漫的點(diǎn)地梅教學(xué)設(shè)計(jì)新

爛漫的點(diǎn)地梅

知識(shí)與技能：

1、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處。

2、領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方式。

3、積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。過程與方法：

1、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀中感悟作者流露在其間的思想感情。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

2、激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的熱情。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2、領(lǐng)悟作者贊美點(diǎn)地梅就是贊揚(yáng)高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅和青藏鐵路建筑的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 播放《紅梅贊》歌曲

師：這是老師非常喜歡的一首歌。知道這首歌贊美什么嗎？梅花有怎樣的品質(zhì)？ 生：不畏嚴(yán)寒；芬芳；無(wú)私奉獻(xiàn)；凌寒獨(dú)放……

師：今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了另外一種梅——點(diǎn)地梅。（板書：點(diǎn)地梅）（出示課件）板書課題。請(qǐng)大家齊讀題目?jī)杀椤?/p>

同學(xué)們預(yù)習(xí)并自學(xué)了生字詞，說說課文都寫了什么？(點(diǎn)地梅和筑路兵)

二、初讀課文,以疑導(dǎo)學(xué)

1．課文哪些段寫了點(diǎn)地梅？哪些段寫了筑路兵呢？

2．文章中的哪一句話直接表達(dá)了作者對(duì)點(diǎn)地梅和筑路兵的感情？ “我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”。

3、讀了這句話你最想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（1）、課文怎樣表現(xiàn)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗？（2）、課文寫了高原筑路兵的哪些事？（3）、點(diǎn)地梅和高原筑路兵有哪些共同之處？

二、品讀課文，解疑合探 自學(xué)提示：

1．自由朗讀課文3~13段，說說點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象？用筆勾畫出相關(guān)的句子。

2．自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。說說你從中體會(huì)到了什么？

（一）、交流點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)、美麗。

1、感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。

你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？（1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋??！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞——扎、貼、擁抱來(lái)體會(huì)頑強(qiáng)

“扎”是什么意思？既然是鉆進(jìn)去，為什么作者不用“鉆”而用“扎”呢？把“扎”換成“鉆”來(lái)讀一讀，體會(huì)一下

②點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀奎c(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？（學(xué)習(xí)第一段）③出示雪域高原圖片引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

師：你覺得應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句？試著讀一讀。請(qǐng)通過朗讀把體會(huì)到的頑強(qiáng)不屈的點(diǎn)地梅表現(xiàn)出來(lái)！

④指導(dǎo)朗讀： 這是多么頑強(qiáng)的點(diǎn)地梅呀！請(qǐng)用鏗鏘的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。（2）“啊！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子?！?“居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？想象一下，當(dāng)他見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會(huì)有怎樣的心情？ 咱們一起來(lái)讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對(duì)唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來(lái)加深對(duì)這兩句話的理解和感受，從而體會(huì)到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。

指導(dǎo)有感情朗讀。小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。那么，你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。

2、體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗

“點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗??青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

① 請(qǐng)同學(xué)們充分交流自己的讀書體會(huì)，說說作者從哪些方面來(lái)描寫點(diǎn)地梅的美麗。（顏色美，姿態(tài)美，味道美。）

② 孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想象一下藍(lán)天白云下那爛漫的點(diǎn)地梅。③ 指名讀，指名評(píng)價(jià)。

老師讀，生閉上眼睛想畫面。多種方式品讀感悟。④在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，它沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，來(lái)齊讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。教師引讀：“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！” 師小結(jié)：點(diǎn)地梅是那么頑強(qiáng)，那么美麗，我們從字里行間體會(huì)到作者對(duì)點(diǎn)地梅是多么喜愛和贊美。

（二）體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

總結(jié)學(xué)法 ：同學(xué)們，回憶一下，剛才我們通過哪些方法學(xué)習(xí)了點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗這一部分？

板書：（讀——想——議——讀）

同學(xué)們，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)15自然段聽要求：首先快速默讀課文第15段，然后同桌交流：這一段主要寫了幾件事？哪件事最讓你們感動(dòng)？為什么？

過渡：點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？說說你從哪里感受到了高原筑路兵的可親可敬？

1．第一件事：“一個(gè)戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語(yǔ)：.....” 指導(dǎo)生讀第一件事的句子。

補(bǔ)充資料：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。（2）生齊讀。第二件事：“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了......”

交流、評(píng)價(jià)：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！還有哪件事讓你感動(dòng)？為什么？ 3．第三件事：“一名年輕戰(zhàn)友的妻子，在老家分娩時(shí)......”（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這段話，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

（2）理解“心急如焚”。

（3）這位戰(zhàn)士為什么會(huì)“心急如焚”？

（4）此時(shí)此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.（5）從這心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎樣的情景？（6）誰(shuí)來(lái)讀一讀這種心急如焚的感受？抽生讀。（7）引讀“我送你一束美麗的點(diǎn)地梅。”（8）理解戰(zhàn)士送點(diǎn)地梅給妻子的深刻含義。（9）引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

師：作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼?，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。他的這種舍己為公的精神怎能不令我們感動(dòng)？

小結(jié)：是呀，在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多。

（播放筑路兵和青藏鐵路圖片）

4、師講述：（課堂鏈接）：2001年6月29日，青藏鐵路開工建設(shè)，2006年7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線開通。青藏鐵路的開通，不僅是中國(guó)鐵路建設(shè)史上的偉大壯舉，也是世界鐵路建設(shè)史上的一大奇跡。他創(chuàng)造了很多世界之最，是鐵路修筑者以驚人的毅力和勇氣戰(zhàn)勝了各種難以想象的困難后建成的。

5、此時(shí)此刻，如果你就坐在這列開往拉薩的列車上，你最想對(duì)高原筑路兵說點(diǎn)什么？請(qǐng)拿起筆，把它寫在課后的第三題的下邊。

（三）體會(huì)借物喻人的寫法

1、過渡：學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！指導(dǎo)深情朗讀，帶著贊美之情讀。

2、點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、正是因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫法在寫作上叫什么？

生：借物喻人。

師：對(duì)，課文就是在借點(diǎn)地梅來(lái)贊美高原筑路兵。大家想想，在大自然中還有哪些植物或動(dòng)物的特點(diǎn)能表現(xiàn)人的品質(zhì)？ 生：竹子；菊花；蘭花??

指名交流，評(píng)價(jià)，總結(jié)。教師總結(jié)

作者正是借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

四、回扣課題，升華情感

1、因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》（齊讀課題）

2、課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3、讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

五、總結(jié)回顧

學(xué)了本課，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和寫作方法上總結(jié)）小結(jié)本課，不僅了解了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，而且還了解了借物喻人這種寫作方法，大家的收獲很真不少。

六、作業(yè)布置

1.給朋友家人講講青藏鐵路的故事。2.背誦描寫點(diǎn)地梅的段落。

板書設(shè)計(jì)

爛漫的點(diǎn)地梅

借物喻人

點(diǎn)地梅

————

高原筑路兵

頑強(qiáng)

平凡

偉大

無(wú)私奉獻(xiàn)

第二篇：《爛漫的點(diǎn)地梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

9、爛漫的點(diǎn)地梅

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。

3．能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

4．學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1．媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學(xué)生的情感。2．同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原，去認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在那里的一種奇特的植物，請(qǐng)齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。3．想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：點(diǎn)地梅高原筑路兵）4．文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情？（抽生答，課件展示。）

三、精讀課文，體會(huì)情感

（一）體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗

請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫點(diǎn)地梅的段落，（3~13段）看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：頑強(qiáng)

美麗）

1．精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。

你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？

（1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋?。?/p>

①點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。

②同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家勾畫出來(lái)。（扎、貼、擁抱）

③點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?④激情導(dǎo)讀：是??！因?yàn)榍嗖馗咴Ｄ晏旌毖?，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

（2）“??！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子?！?/p>

“居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？咱們一起來(lái)讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。同學(xué)們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會(huì)到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)？）

2．體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗（以讀代講）。

“點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

①孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。

②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來(lái)讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。（學(xué)生配樂齊讀這一段。）

③點(diǎn)地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

（二）體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

1．點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

2．學(xué)生交流，說出自己的感受。

①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的呢？

②“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過?。　睂W(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！③“作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼?，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子?！薄f到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。

（1）請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了最深的印象。

（心急如焚）這個(gè)詞語(yǔ)你們是如何理解的？丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來(lái)說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？

（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來(lái)讀讀。此時(shí)此刻，年輕人……教師引讀。

（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？

教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國(guó)家的崇高精神。

（4）（師指著課件最后的省略號(hào)）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）

（5）如果此時(shí)，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說的是什么？請(qǐng)大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。

（6）學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機(jī)板書：平凡偉大

可親可敬）

四、體會(huì)借物喻人的寫法 1．學(xué)生品讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段。學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！

2．點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3．因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）

五、回扣課題，升華情感

1．因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》（齊讀課題）2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3．讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

板書設(shè)計(jì)

9、爛漫的點(diǎn)地梅

點(diǎn)地梅

借物喻人

高原筑路兵 頑強(qiáng)美麗

平凡偉大

教后反思：

課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺教學(xué)效果不夠理想，雖然基本完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但一些環(huán)節(jié)也讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來(lái)，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入。本課的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，通過朗讀進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺朗讀不夠。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂上，我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。

第三篇：《爛漫的點(diǎn)地梅》的教學(xué)反思

本文是一篇借物喻人的散文本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情難點(diǎn)之一就是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法

學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，接著讓他們自己講講課文的主要內(nèi)容學(xué)生總結(jié)出題目跟內(nèi)容有點(diǎn)“文不對(duì)題”，寫了點(diǎn)地梅，也寫了高原筑路兵引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，為什么在這個(gè)題目下要寫高原筑路兵，他們有什么共同點(diǎn)嗎？在他們充滿疑問的時(shí)候，趁熱打鐵，給他們聽了韓紅的《天路》，簡(jiǎn)單介紹這首歌的背景，讓孩子們知道這條被譽(yù)為“天路”的青藏鐵路的建成給青藏兩地帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益那我們的青藏鐵路的建成就是一朝一夕的事嗎？學(xué)生齊讀第1段，給學(xué)生補(bǔ)充“生命禁區(qū)”“凍土封固”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神打了基礎(chǔ)在6至12段中，作者詳細(xì)介紹了點(diǎn)地梅，字里行間流露出對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛和贊美之情15段中，通過讓學(xué)生有感情的朗讀高原筑路兵的感人故事，喚起他們心底最柔軟的感動(dòng)16段，引導(dǎo)學(xué)生找點(diǎn)地梅與筑路兵的共同點(diǎn)17段，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這段的理解，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。

這篇課文難在學(xué)生不知道修筑青藏鐵路的歷史，教材中的故事是發(fā)生青藏鐵路二期工程的修筑過程中修筑這條鐵路所面臨的三大世界性難題多年凍土，生態(tài)脆弱，高寒缺氧這個(gè)背景有必要跟學(xué)生講講，這樣可以幫助他們理解高原筑路兵筑路中的困難，從而更好的體會(huì)他們的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神。

第四篇：爛漫的點(diǎn)地梅教案及評(píng)課材料

《爛漫的點(diǎn)地梅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞

2能正確、流利、有感情地朗讀課文

3能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《爛漫的點(diǎn)地梅》，自學(xué)了生字新詞，了解了課文主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

預(yù)設(shè)：①點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)、美麗表現(xiàn)在哪里？②為什么說高原筑路兵可親可敬？③點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處？

二、學(xué)生自學(xué)3--13自然段，交流點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)、美麗。

自學(xué)提示：

1勾畫出描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句，并說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花，并結(jié)合唐古拉山的自然環(huán)境說出你對(duì)花的感受。

2找到介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，畫出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3為什么課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵？作者的用意何在？

4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。5檢查自學(xué)情況，小結(jié)。

描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句

（1）它的根扎得很深, 枝蔓細(xì)小而矮，一叢一叢的幾乎貼著地皮，根卻在地下長(zhǎng)得很深，一團(tuán)一團(tuán)地?fù)肀е鵁嵬痢?/p>

小結(jié)：點(diǎn)地梅的特點(diǎn)（生命力頑強(qiáng))（2）描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句

點(diǎn)地梅終于開花了。怒放的點(diǎn)地梅十分美麗。紫艷艷的花兒，大小形如豆珠，亭亭玉立地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發(fā)著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽(yáng)光照耀下，花兒便紫得晶瑩，紫得透亮，紫得鮮艷。天上是白悠悠的云彩，地里卻是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多么的藍(lán)，云有多么的白，點(diǎn)地梅就有多么美!

紫艷艷的花兒，大小形如豆珠，亭亭玉立地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發(fā)著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽(yáng)光照耀下，花兒便紫得晶瑩，紫得透亮，紫得鮮艷。小結(jié)：點(diǎn)地梅的特點(diǎn):（生命力頑強(qiáng)、美麗）

三、體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

過渡：點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？說說你從哪里感受到了高原筑路兵的可親可敬？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊想，高原筑路兵的哪一個(gè)故事最讓你感動(dòng)？

（1）“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”

補(bǔ)充資料：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。

（2）“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了，作為長(zhǎng)子的他卻因?yàn)槭┕っ?，未能給母親盡孝送終?！?/p>

交流、評(píng)價(jià)：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！

（3）“一名年輕戰(zhàn)友的妻子……”

交流，評(píng)價(jià)，作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。他的這種舍己為公的精神怎能不令我們感動(dòng)？

（4）小結(jié)：

是呀，在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，你還知道或想象有哪些筑路兵的事跡呢?

引導(dǎo)學(xué)生填空：為了修筑青藏鐵路，筑路兵顧不上（），顧不上（），顧不上（）……他們是多么可親可敬??！正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。

（播放筑路兵和青藏鐵路圖片）

（5）再度體會(huì)課題中的“爛漫”一詞：結(jié)合筑路兵的可親可敬，想一想：“爛漫”是什么意思？（充滿活力，飽含激情）（常用的詞“天真爛漫”）引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的理解再讀課題。

（三）、體會(huì)點(diǎn)地梅和高原筑路兵的共同之處

1、請(qǐng)同學(xué)們充分交流自己的體會(huì)

2、教師總結(jié)

點(diǎn)地梅和高原筑路兵都是平凡偉大的。點(diǎn)地梅是平凡的，在青藏高原遍地可見；高原筑路兵也是平凡的，他們只是十萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者。點(diǎn)地梅是偉大的，在高原惡劣的條件下能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)；高原筑路兵也是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴D苦奮戰(zhàn)，克服了困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，甚至奉獻(xiàn)出了自己的青春和生命。

作者正是借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

四、質(zhì)疑再探

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看還有哪些不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

預(yù)設(shè)：（1）為什么課文的題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵？

（2）高原筑路兵還有哪些可親可敬的故事？

2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

五、課堂檢測(cè)：

1、讀句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（1）青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

（2）我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵。

2、說說高原筑路兵與點(diǎn)地梅的相同之處。

3、片段練習(xí)，在青藏高原已經(jīng)通車的今天，你想對(duì)可親可敬的高原筑路兵說些什么?寫下來(lái)。

[板書設(shè)計(jì)]

9、爛漫的點(diǎn)地梅

（借物喻人）

點(diǎn) 地 梅 頑強(qiáng)美麗

平凡偉大

高原筑路兵 可親可敬 無(wú)私奉獻(xiàn)

對(duì)XXX華老師《 爛漫的點(diǎn)地梅》第二課時(shí)評(píng)課材料

XXXX：

本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)和本課設(shè)計(jì)理念，采用合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀——思——議——說”的學(xué)習(xí)方法讀是為了感知課文內(nèi)容通過“思”即引疑探究，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法，通過“議”，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果，再通過反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華。

XXXX: 本節(jié)課在整個(gè)的教學(xué)過程中，根據(jù)“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式的要求，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、表達(dá)五個(gè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

XXXXX：

本節(jié)課教師把質(zhì)疑解難、品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿于教學(xué)，始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課改理念，讓孩子們走進(jìn)文本，樂學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)，得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣真正的達(dá)到既教書又育人的效果。

XXXX;教師在教學(xué)中，采用了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)習(xí)作。

《爛漫的點(diǎn)地梅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

謝旭華 2012.10

第五篇：春酒教學(xué)設(shè)計(jì)何新梅

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

-------閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計(jì)研究課題活動(dòng)案例

何新梅

教材分析：《春酒》是臺(tái)灣著名女作家琦君的一篇回憶性散文，全文以“春酒”為主線，回憶了童年時(shí)在故鄉(xiāng)過新年喝春酒的種種美好經(jīng)歷。在琦君50多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、母親占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，“懷舊”成了她作品的主旋律。她曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”“懷舊”不僅僅是懷念舊人、舊事、舊景，更是懷念故鄉(xiāng)，以此來(lái)抒發(fā)自己遠(yuǎn)離故土的濃濃的鄉(xiāng)愁，因此將本文的主題定位于“思鄉(xiāng)”是解讀和教學(xué)文本的關(guān)鍵所在。學(xué)情分析：初二學(xué)生閱讀思鄉(xiāng)作品沒有難度，但本班學(xué)生不善于精讀，不善于表達(dá)，所以教會(huì)學(xué)生細(xì)讀細(xì)品，從品讀語(yǔ)言中體會(huì)感情非常必要。教學(xué)重點(diǎn)：

１、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，把握文章所傳達(dá)的思想感情。２、品味文章生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在舊時(shí)的浙江溫州農(nóng)村，一直有喝春酒的習(xí)俗。一杯童年時(shí)的“春酒”，竟讓臺(tái)灣著名女作家琦君“醉”了幾十年！這到底是一杯怎樣的酒呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)舊時(shí)的溫州農(nóng)村，一起走進(jìn)琦君的童年世界，去品味那塵封多年的春酒。（師板書：“春酒”）

二、識(shí)春酒，知文意。

速讀課文，思考：說說你所了解的有關(guān)“春酒”的知識(shí)。學(xué)生要明確：喝春酒的時(shí)間（元宵燈節(jié)之后），喝春酒的地點(diǎn)(家家戶戶輪流邀喝)，春酒、八寶酒、會(huì)酒之間的關(guān)系。

師小結(jié)：在２０世紀(jì)的初期，在浙江溫州的鄉(xiāng)下，在熱熱鬧鬧的春節(jié)元宵燈節(jié)之后，為了使春節(jié)更加歡慶，家家戶戶輪流邀請(qǐng)左鄰右居來(lái)喝春酒；村子里有人需錢急用，大家起會(huì)捐助，正月里會(huì)首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請(qǐng)客。鄰里之間關(guān)系親密隨和，氣氛溫馨融洽，洋溢著一種春節(jié)喜慶歡樂團(tuán)聚的氣氛。這種鄉(xiāng)間特有的喝春酒喝會(huì)酒的習(xí)俗，構(gòu)成一幅多么美的風(fēng)俗畫??！這春酒是一杯什么酒如此醉人？原來(lái)，這是一杯其樂融融的風(fēng)俗酒啊！

三、品春酒，懂琦君。

１、這杯其樂融融的風(fēng)俗酒，讓琦君難以忘懷，也讓我們感到溫暖。請(qǐng)大家跳讀課文，找出你印象深刻的細(xì)節(jié)描寫，并說說為什么這個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻。

寫“我”的句子：

（１）我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。手里還捧一大包回家。（吃得跟“小豬似的”不好嗎？為什么要說“蜜蜂似的”呢？左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來(lái)飛去。比喻新奇生動(dòng)，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。）

（２）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。（體會(huì)動(dòng)詞的妙處，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌?？此剖蛛S意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的細(xì)節(jié)描寫中。）（３）母親給我小杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！（這一段文字活潑靈動(dòng)，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時(shí)的歡樂躍然紙上。一個(gè)活潑可愛的小女孩從字里行間凸現(xiàn)出來(lái)。）

小結(jié)：這是一個(gè)多么活潑可愛的小女孩啊，在鄉(xiāng)村這個(gè)溫馨的大家庭里，她盡情地享受得寵的喜悅，盡情地享受無(wú)憂的童年，這杯春酒分明就是一杯童心酒啊。

寫母親的句子：

（1）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的（得到表?yè)P(yáng)后的得意、興奮、自豪）。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。（做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要?jiǎng)e人喜歡，就很開心、榮幸和滿足了，一個(gè)典型的賢妻良母！這里運(yùn)用生動(dòng)的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實(shí)大方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來(lái)，栩栩如生。）

（2）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。（幫助別人，快樂自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。）（3）到了喝春酒時(shí)，就開出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗?！把a(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！保ㄟ\(yùn)用語(yǔ)言描寫，刻畫出一個(gè)善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。）（運(yùn)用朗讀法）

小結(jié)：溫柔慈愛的母親啊，用心用情釀的八寶酒醇香甜美，這是一杯什么酒，這分明是一杯母親酒啊。

寫鄉(xiāng)鄰的句子：

花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標(biāo)叔的勤快，樂意為酒會(huì)增添歡樂的氣氛。）呼呼呼地點(diǎn)燃了，（請(qǐng)學(xué)生改成“呼地”、“呼呼地”，經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無(wú)疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應(yīng)短促有力。）掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。（給別人帶來(lái)快樂，自己也快樂，多么淳樸的鄉(xiāng)親！）

小結(jié)：淳樸熱情的鄉(xiāng)鄰啊，只要?jiǎng)e人快樂，自己也快樂，這是一杯什么酒，這分明是一杯鄉(xiāng)鄰酒啊。

2、剛才我們一起品讀了生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)描寫，這么多生動(dòng)有有趣的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們仿佛回到了那個(gè)年代，品嘗到了這樣的春酒。這是一杯童心酒、母親酒、鄉(xiāng)鄰酒。無(wú)憂快樂的童年，慈愛善良的母親，熱情淳樸的鄉(xiāng)鄰，如家人般溫馨和睦的鄰里關(guān)系，這是多么美的童年回憶！這是一杯什么酒呢？這是一杯濃濃的人情酒?。∵@故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情酒醉了琦君，也醉了我們。帶著這段濃濃的回憶，琦君也嘗試著泡了八寶酒，這酒到底怎么樣了？琦君還能不能品嘗到她記憶深處的那個(gè)八寶酒的味道呢？讓我們一起朗讀文章的最后兩段。問：作者還能不能品嘗到家鄉(xiāng)的八寶酒的味道呢？（不能，時(shí)間地點(diǎn)人物不同）

3、寫這篇文章時(shí)，作者客居美國(guó)，溫柔善良的母親遠(yuǎn)離了琦君，無(wú)拘無(wú)束的童年已一去不返，淳樸善良熱情的鄉(xiāng)鄰們更是隔山隔水。她想釀出一杯春酒，卻已經(jīng)再也釀不出原來(lái)的味道了。此時(shí)的琦君發(fā)出無(wú)限的感慨，是哪一句？（可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？）要怎么讀？（要讀出淡淡的傷感和對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨銘心的的深情。）

也許家鄉(xiāng)的春酒能夠釀造，但春酒中的那份溫情卻難以再現(xiàn)。在這里，作者沉醉的不是春酒的香甜，而是對(duì)春酒中那份難以再現(xiàn)的風(fēng)俗人情的依依不舍。

4、就像周作人認(rèn)為兒時(shí)吃的故鄉(xiāng)野菜的味道無(wú)與倫比，汪曾祺認(rèn)為故鄉(xiāng)端午的鴨蛋與眾不同，賈平凹對(duì)故鄉(xiāng)陜西的羊肉泡饃情有獨(dú)鐘，葉圣陶嚼著薄薄的藕片就會(huì)想起遠(yuǎn)在太湖的故鄉(xiāng)一樣，琦君對(duì)故鄉(xiāng)的春酒也是如癡如醉，難道他們放不下的僅僅是故鄉(xiāng)的美食嗎？（不是，是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛懷念，對(duì)童年的留戀）

5、是的，孩子們，家鄉(xiāng)、童年永遠(yuǎn)是一個(gè)人生命時(shí)空中的至愛，琦君在一杯春酒中嘗出了生活的滋味，流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)母親的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念，那是一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。（屏顯）

（琦君出生于溫州，12歲的時(shí)候到了杭州，1949年她32歲的時(shí)候去了臺(tái)灣，后來(lái)定居于美國(guó)。自從去了臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回到她的故鄉(xiāng)-----浙江溫州。

她曾經(jīng)這樣說過：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”）

6、琦君無(wú)法再回到過去，但那甜甜的春酒卻讓她醉了幾十年，最終選擇用筆來(lái)追憶。這樣美的習(xí)俗，這樣一種親密隨和溫馨融洽的鄰里關(guān)系，這樣的風(fēng)俗美人情美，融入到琦君的記憶深處，經(jīng)過時(shí)間的發(fā)酵，最終釀成了一杯鄉(xiāng)情酒。

四、悟鄉(xiāng)愁，拓積累

1、這故鄉(xiāng)情結(jié)成了縈繞在琦君心中一份難以割舍揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁，它借助春酒成了琦君心中深深的情，淡淡的愁。從古到今，因?yàn)槠?，因?yàn)檫h(yuǎn)游，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樾闹械睦硐攵h(yuǎn)離故土的人，都會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。詩(shī)人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的情思。琦君把對(duì)故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在你們所積累的思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？

（明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等）。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)句。

2．小結(jié)：鄉(xiāng)愁是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹等這些不同的事物（意象）賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。鄉(xiāng)愁已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。

樹高千丈，葉落歸根，所以我相信，我們每一個(gè)人無(wú)論身居何處，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中，因?yàn)楣枢l(xiāng)是自己心靈的歸屬。鄉(xiāng)愁是穿越千年的永遠(yuǎn)不老的文化之根，精神之根。愿我們每一個(gè)人的精神家園里都有一棵永不老去的沒有年輪的樹吧！

四、作業(yè)布置：推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。

琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》

瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》

蕭乾《棗核》 板書設(shè)計(jì)：

春酒

琦君

風(fēng)俗酒

鄉(xiāng)情酒

童心酒

人情酒

母親酒

鄉(xiāng)鄰酒

《春酒》公開課教學(xué)反思

何新梅

《春酒》似一杯甘醇香濃的鄉(xiāng)情酒，醉了琦君，也醉了讀者。細(xì)細(xì)品讀，這種思鄉(xiāng)懷舊的情懷讓人感慨。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從課題入手，圍繞兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)（1、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，把握文章所傳達(dá)的思想感情。

2、品味文章生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。），設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：這是一杯什么酒，讓琦君醉了幾十年？在學(xué)生初讀課文之后，以“說說你所了解的有關(guān)春酒的知識(shí)”為突破口，學(xué)生通過速讀后，找出喝春酒的時(shí)間（元宵燈節(jié)之后），喝春酒的方式(家家戶戶輪流邀喝)，以及春酒、八寶酒、會(huì)酒之間的不同和關(guān)系，感受浙江溫州鄉(xiāng)間鄰里親密隨和溫馨融洽的氣氛和熱鬧淳樸熱情的風(fēng)俗，理解了這春酒是一杯風(fēng)俗酒。接著，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，感受在作者在行云流水，舒放自然的語(yǔ)言里，童年的“我”的活潑可愛得寵的情態(tài)和母親的善良勤快聰慧大方的品性以及鄉(xiāng)鄰的淳樸熱情的本性。在生動(dòng)的細(xì)節(jié)中，在富有情趣的描述里，學(xué)生自然而然地理解了這春酒還是一杯童心酒、母親酒和鄉(xiāng)鄰酒，感受到這春酒就是一杯濃濃的人情酒。接下來(lái)，通過有感情的朗讀和補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華：這是一個(gè)游子對(duì)逝去歲月的懷念，對(duì)母親的思念，對(duì)故土的眷戀，這春酒其實(shí)是一杯鄉(xiāng)情酒，突破了教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。在拓展延伸部分，通過積累感悟表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華，理解鄉(xiāng)愁是穿越千年的永遠(yuǎn)不老的文化之根，精神之根，豐富了學(xué)生精神世界，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以主問題：“這是一杯什么酒，讓琦君如癡如醉”貫穿起全文的教學(xué)，從“風(fēng)俗酒”的感知，到“童心酒”“母親酒”“鄉(xiāng)鄰酒”和“人情酒”的感受，到最后這是一杯“鄉(xiāng)情酒”的認(rèn)識(shí)的升華，教學(xué)脈絡(luò)清晰，學(xué)生感知感受感悟不斷深化，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

從品味語(yǔ)句入手去感受形象，感悟情感，是解讀散文最好的方法。本節(jié)課，有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是主問題明晰，“這是一杯什么酒，讓琦君醉了幾十年？”這一問題既能指向教學(xué)重點(diǎn)，又能突破教學(xué)難點(diǎn)，而這樣一個(gè)帶有啟發(fā)性的問題，也能激發(fā)學(xué)生思考的積極性；二是品味語(yǔ)言做得很到位，通過朗讀、換詞、想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，很好地品到了文字背后的形象和作者的情感。

但在時(shí)間上安排上不夠合理，因擔(dān)心時(shí)間不夠，故，前面的環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，特別是風(fēng)俗酒這一環(huán)節(jié)，展開不夠，讀得不深入，因此，老師的總結(jié)就顯得不夠水到渠成。最后的剩下的時(shí)間只好讓學(xué)生總結(jié)回顧本課學(xué)了什么，還有什么疑問，沒想到，學(xué)生這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)很好，全然沒有看出這一環(huán)節(jié)是臨時(shí)加上的。