第一篇：談三年級作文教學的點地體會

談小學三年級作文教學的點滴體會

從事小學語文教學十幾年了，在平常的教學過程中時有感悟的，卻很少用文字記錄下來。今年教的是三年級，新課標對三年級作文教學有明確要求：留心觀察周圍事物，樂于書面表達，激發(fā)習作興趣，能不拒形式地寫下見聞.感受和想像。并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料醞釀成文。第一學期開學初，面對的是剛接觸寫作文的三年級學生那迷惘而不知所措的眼神，很多老師都像我一樣有不知從何教起的感覺，確實，要教會之前只是寫幾句話的，剛從低年級上來的三年級學生寫出成段成篇，且有一定數(shù)字的文章，確實不是一件輕松的事情。經(jīng)過一年的摸索，總結，再加上多年的經(jīng)驗，我在這里跟大家分享一點作文教學心得。

一、作文教學與閱讀教學緊密聯(lián)系著進行。從仿寫開始，我認為，作文教學是不能單純的以為只是為作文而教學，它必須與平時的閱讀教學密切聯(lián)系起來，二者應做到相輔相成，教會學生在閱讀中學會掌握寫文章的基本結構，積累常用的好詞佳句。最重要的是在寫作的初始階段，要善于指導學生仿寫，尤其是文章的開頭與結尾。要知道，每一篇課文都是經(jīng)典而優(yōu)秀的文章。如我在教學《富饒的西沙群島》這一課時，邊分析課文內(nèi)容邊結合我們家鄉(xiāng)的“海龜灣”進行教學，從海水——海底——海灘——海島，各個方面逐一對比進行教學，并在文章的結構方面對學生進行引導運用。使學生初步學會“總分總”文章結構的寫法。學生的學習興趣也因為內(nèi)容的熟悉而表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，真正達到教學相長。當課文講授結束后，學生的腦海中已經(jīng)有了一篇《我愛家鄉(xiāng)的——》（介紹家鄉(xiāng)的一處景物）這樣的文章了。到了語文園地要求寫介紹家鄉(xiāng)的一處景物時，只需要指導他們使用平時積累的好詞佳句就能寫出一篇很好的作文了。因此，我認為，作文初始階段的仿寫，對以后掌握寫作文的方法有直接而良好的影響，是最快捷的提高作文能力的途徑。

二、培養(yǎng)良好的興趣，使學生樂于寫。做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。我常常對學生說，學習就如賽跑，如果你不想跑，老師推你一下，你就只能前進半米，再推一下，你再前進半米，這樣永遠也到不了終點，但是如果你本身就很想跑，想跑贏，老師推了你一下，就成為了你前進的助力和動力........因此，使學生產(chǎn)生寫作興趣和寫作愿望是至關重要的一步。

為了使寫作這個令大多數(shù)學生感到頭痛的問題變得不再頭痛。我在教學中充分利用口語交際的作用，一定讓學生先說后寫。課前布置學生留意和組織身邊的最熟悉的又與作文密切相關的講話材料。在口語交際過程中，從個人到小組比賽進行。這樣既為成績好的同學提供了一個可以展現(xiàn)的平臺，又能讓那些平時畏懼作文的同學受到啟發(fā)，使學生在輕松愉快的氛圍中語言表達能力和作文能力得到提高。真正做到寓教于樂，從而在無意識的教學過程中達到有意識的教學效果。

三.語言文字和寫作材料的積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊“，又說：“不積跬步，無以致千里。”只有量的積累才有可能得到質(zhì)的提升。三年級的學生很難做到自己主動積累寫作材料。教學中，我每周布置二到三篇日記，讓學生記下生活中有趣的事情，盡管如此，仍然有一部分學生抱怨說無事可寫，針對這種情況，我在每次布置日記之前就先布置學生做一件或留意身邊的一件小事，或做一件家務，或給媽媽泡杯茶，或向同學請教一道數(shù)學題，或是做一件好事.........總之就是讓學生有事寫，有話說。在沒有日記任務時，我鼓勵學生多進行課外閱讀，要求學生在閱讀之中積累好詞佳句，從一詞一句到一小段，同樣是記錄在日記本中，要用之時信手拈來，極之方便！，這樣經(jīng)過長時間的積累和內(nèi)化，學生的寫作材料豐富了，寫起作文來就不會畏懼了。

四．使學生在自改與互改中作文能力得到提高。語文老師都有這樣的體會，自己辛辛苦苦修改好的文章，發(fā)到學生手中，他們關注的只是分數(shù)，根本沒有再仔細去看老師認真修改過的文章和精心寫下的評語。再說，教師修改過文章，代表的是教師自己的語言和觀點，很常就違背了學生寫作時所要表達的思想感情。從某種意義上來說，想通過認真修改學生作文從而提高學生的寫作水平，只是教師本人一廂情愿的想法而已。意識到這一點，我調(diào)整自己的教學方法，把指導習作的重點放在指導寫和指導學生自改與互改上。三年級學生自改作文最好的方法就是讀，有感情地讀！文章就怕讀，一讀，錯別字就被發(fā)現(xiàn)了，再讀，不通順的句子就會被修改得通順了，三讀，思想感情就出來了！這樣，學生邊讀邊改，作文能力就在這個過程中不自覺地得到提高。我還經(jīng)常讓學生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學作文中的不足之處，同時也提醒了自己不要犯同樣的錯誤！總之，讓學生學會修改自己的文章是提高其寫作水平的有效途徑。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，要使學生寫出一篇篇文筆優(yōu)美，具有真情實感的好文章是一項重要而又有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師在教學過程中不斷探索，實踐，創(chuàng)新！

第二篇：快樂拼音---拼音教學點地體會

快樂拼音---拼音教學點地體會

羅田實驗小學 占勝紅

傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領讀上。肖川先生提出的能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”的課堂，應該是“健康課堂”：我對拼音教學有了新的認識。

一、激學生興趣

傳統(tǒng)的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。

在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還讓學生隨著老師出示的物品拼讀出音節(jié)（訓練拼讀）、比賽“開火車”看誰認得又對又快（快速識記拼音字母）等活動。我覺得拼音教學中恰當?shù)匕才呕顒?，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。

二、助學生記憶

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，如b__d、p__q、n__m__h、f__t、k__l這些字母只分析字形讓孩子們來記憶效果不是會很好的，為了提高教學效果我采用歌訣法來進行拼音教學，編出了這樣的歌訣：豎下右圈bbb，豎下左圈ddd；豎上右圈ppp，豎上左圈qqq；單門n，雙門m，像把小椅hhh；上拐f，下拐t，一挺機槍kkk，一根小棒lll。又如ie 和 ei.效果不會太好，為了提我編出了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人倚樹睡一夜（ie）。教學“ i u ü”一課，我采用了歌訣：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 音節(jié)yi；小u的爸爸是大w，大w小u音節(jié)wu；小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（yu）。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識記。

三、養(yǎng)學生意識

新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。

四、展學生思維

人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學“d t n l ”一課《小兔追馬圖》時，我先問學生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學生就會借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個問題，主要是復習新學的拼音。接下來．教師再引導學生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個陽光明媚的早晨．小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！這時候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步??教師講到這里嘎然而止，問學生：“同學們，想一想，小兔和小馬會怎么辦？怎么樣才能補上米袋？先想一想，再和你的學習伙伴商量一下?？纯凑l想到的辦法最好？”經(jīng)過充分的討論后，有的學生說：“小兔把小馬領到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學生說，四周沒有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學生說，幸好小馬媽媽及時趕到，補上了米袋，還教訓了小馬一頓，告訴他做事要細心，別著急。最后，讓學生對小馬和小兔說句話，再結合自己的學習和生活說說應該怎么做。我們應該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學中，應該充分利用課文中的圖畫，挖掘課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務，為學生的學服務。

五、幫學生說話

拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學完拼音之后，還要體現(xiàn)在學習拼音的過程中。拼音部分安排認 70 個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學中，教師應為學生創(chuàng)設語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來；我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學了音節(jié)ma，學生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人,你想對媽媽說什么？”學生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機引導學生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學生的思維空間，訓練學生自由表達。教師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓學生模仿老師的樣子向?qū)W習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得，教師只需相機引導，就可以輕松實現(xiàn)教學目標。

總之，教學中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念．樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，訓練學生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W策略，力求使我們的拼音教學活起來。

作者簡介：占勝紅，女，羅田實驗小學教師，健康課堂課題研究教師。通訊地址：羅田實驗小學

電子郵箱：zhshhong750804@163.com 聯(lián)系電話：***

第三篇：談三年級作文

“國培計劃（2013）”——四川省農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目

小學語文課程教學簡報第三期

“國培”北京大學小學語文教學團隊編

2013年10月4日

本期簡報針對學員問題較為集中的寫話習作模塊，提供基本理念方面的澄清和指導，強調(diào)小學階段的主要任務和目標；以案例展示和解析的角度來提供寫話和習作教學方面的具體分析，起到豐富實踐經(jīng)驗的作用；梳理培訓中學員集中反映的重點與難點問題，北京大學小學語文教學團隊針對這些問題進行有針對性的回應與指導。

一、寫話與習作的基本理念

目前有不少學校搞“提前量”，小學一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學一定要減少對學生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作教學中應重新強調(diào)語言運用的評價，對有新意的表達多加鼓勵，但不要過份追求“文筆”。“文筆”不是寫作教學的第一要義。語文教學包括作文教學主要培養(yǎng)表達能力，特別是書面表達能力，能寫通順、清晰的文字，這是最主要的。

有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風就會慢慢好起來。要有信心。

(溫儒敏教授 語文課程標準修訂組召集人)

二、教學釋疑：學生無話可寫怎么辦？

有老師在研修中談到：在小學語文教學中，三年級是學生寫作的起步階段，如何打好學生作文起步階段的基礎，讓學生贏在作文起跑線上，是小學中年級語文教師所面臨的棘手問題。那我們該如何思考呢？

學生習作難，習作教學難這可能是不少小學老師在語文教學中的切身感受。從本期研修中我們也能感覺到老師們對于第二學段習作教學的相關問題關注不少。如何認識、理解三年級習作教學？三年級習作教學該關注什么？我想作為第二學段的語文教師，下列兩方面是不是該引起我們的重視：

其一，解決對三年級習作教學目標、特點的認識問題。作為第二學段（特別是三年級）語文教師，應意識到習作在寫話與作文（寫作）之間的過渡、承接作用。2011修訂版課標以及2001實驗版課標皆把第一學段定位于“寫話”，第二學段開始才是“習作”，第四學段才出現(xiàn)“寫作”、“作文”的要求，這不僅僅是名稱上的變化，更體現(xiàn)了在學生寫作起始階段應降低難度，重在培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心。如果搞“提前量”，用寫作、作文的標準要求第二、三學段的學生，學生難習作，教師難教習作也就難以避免，畢竟少年作家、天才兒童只是鳳毛麟角。

其二，關注學生習作興趣和習作欲望，習作興趣、欲望比習作內(nèi)容本身更為重要。三年級作為學生習作的起始階段，我們應更多地關注學生習作興趣的培養(yǎng)和書面表達欲望的激活。課標在第二學段習作教學的目標與內(nèi)容中，明確提出“樂于書面表達，增強習作的自信心”的要求，故在三年級習作教學中，降低學生在習作內(nèi)容、形式上的要求，讓學生能不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，也愿意寫自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容，這也是課標對第二學段習作教學的要求之一。關注三年級學生習作興趣的培養(yǎng)和習作欲望的激活，這就要求我們在習作教學方法、習作訓練途徑、習作訓練內(nèi)容及形式的選擇上要有利于放開學生的手腳，甚至還需教師根據(jù)校情、學情圍繞單元習作訓練目標對教材中的習作內(nèi)容進行二度開發(fā)，使之更有利于激發(fā)學生的習作興趣和表達欲望。

三、教學釋疑：如何指導學生修改習作？

《標準》在第二學段習作目標中提出“學習修改習作中有明顯錯誤的詞

句?！痹诘谌龑W段繼續(xù)提出要求：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！痹凇傲曌鹘虒W建議”中再次強調(diào)“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！笨梢?，修改習作是學生習作的一個重要組成，而不是附加的任務。

引導學生修改習作，這一要求打破了長期習作教學中“學生寫，教師改”的局面，改變了“高勞動，低效率”的習作評改模式，把“改”的優(yōu)先權和主動權還給學生。學生在寫完初稿后，再次走進作文，欣賞、揣摩、修改、評價、完善，直至滿意，這才是一個完整的習作過程。正如葉圣陶先生指出：“學生習作教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動權呢？”教師關注學生的主動修改，引導學生在反復修改實踐中提升習作能力。

教師在習作教學中，可以關注以下幾個方面：

1．激發(fā)習作修改的興趣。興趣是最好的教師。不少教師用一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事感染學生，確實鼓舞了學生修改習作的信心。學生渴望成功，希望得到別人的肯定，教師要善于調(diào)動學生習作修改的積極性。面對學生的自主修改，教師要“大張旗鼓”地表揚，適度地放大“閃光點”，學生有了快樂的成功體驗，就會“漸入佳境”，養(yǎng)成自覺修改的習慣。

2．教給習作修改的方法。修改習作需要引導，教師要清晰《標準》關于習作教學的年段目標，不空洞講解作文的修改技巧，不急于求成。在一次次修改的實踐中，滲透修改的方法。首先，仔細研究“修改標準”。每次習作都有具體的要求，學生在寫作文的時候，必然在要求的驅(qū)動下組織材料，選取習作內(nèi)容。那么，習作修改也要“有法可依”，那就是習作要求。引導學生審視自己的習作，是否符合要求：哪些地方寫得好，哪兒還需要改進。每次修改抓住“一點”，逐步提升學生的修改能力。其次，有效利用“讀”。語句是否通順，標點是否正確，在一字不落的“讀”中就會顯現(xiàn)出來。針對習作要求，反復閱讀，用心揣摩，發(fā)現(xiàn)自己習作的“得意之處”，挖掘習作的“不盡人意”之處，進行修改。再則，充分利用“范文”。有的學生面對習作，會感到束手無策，教師要適時地為學生提供一些“范文”，讓學生從范文中獲取一些表達的智慧和修改的靈感，提高修改的質(zhì)量。

3．實施多元評改的方式。修改習作，不僅僅是學生的自改，還可以進行多種評改，習作評改主體應多元化。學生互改，學生既是作者也是讀者，在相互的學習、欣賞、修改中，可以取長補短；師生共改，在教師的引導下，會更集中快捷地發(fā)現(xiàn)習作的優(yōu)點和問題，這在剛開始指導學生修改習作時是一種有效的方法。我們還可以拓寬習作的修改范圍，如家長點評，網(wǎng)絡評改等，只要能使學生感受到習作修改的樂趣，達到“文不厭改”“欲罷不能”的境界，能夠?qū)W生習作起到促進作用，我們都可以嘗試。

當然，在習作修改的過程中，“要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法?！边@也是《標準》明確提出的。

【案例】在教師引領下的師生共改

師投影，生朗讀自己的習作《我的老師》：

我的老師長著一頭烏黑的長發(fā)，烏黑發(fā)亮的大眼睛，高高的鼻梁，中等身材，她做事很認真，有時要求完美，她就是我們的班主任——黃老師。

三年級的一天，老師給我們布置作業(yè)，一篇作文，從一年級起我的作文就普普通通，從沒有得過一個“好”，這次我一回到家，就開始苦思冥想起來，想好了就馬上寫下來，怕忘了，那次我非常認真，我多么想得一個“好”呀！

第二天下午，老師上課時我感到異常緊張，只見老師拿著一疊本子，準備念昨天作文得“好”的同學的名字。我的心緊張得都快飛出來了。老師開始念了，我想：“這次我的作文一定得‘好’！”只見老師已經(jīng)念完一大半了。手里只還剩幾本了，我嘆了一口氣，沮喪地想：“唉，這次又沒有得‘好’！”

突然，老師大聲念到（道）：“肖駿翔！”當時我還沒有反映（應）過來，直到同桌拍了我一下，我恨不得一下從一樓蹦到三樓。我急匆匆地跑上講臺去拿本子，走到講臺邊，準備拿本子時，老師親切地對我說：“這次不錯，下次繼續(xù)努力，你會寫得更好，還有要注意寫好細節(jié)?！鳖D時，我心中感到有一絲溫暖。

現(xiàn)在我的作文經(jīng)常得“好”，每次寫作文時我都會想起老師說的話，那句話我永遠不會忘記的！

師：修改習作，要學會看到自己習作當中閃光的地方，你覺得，你這篇習作哪些地方最閃光？看出來沒有？

（生語塞了）

師：大家?guī)退?，找找他作文當中閃光的地方。

生：肖駿翔寫老師外貌描寫蠻好的，心理描寫也寫得很好，還有字跡也非常漂亮。

師：你說了三個優(yōu)點，真厲害！

生：他的事例寫得也不錯。

師：肖駿翔這篇習作，大家找了這么多優(yōu)點。他自己對這篇習作還不太滿意，如果你幫他修改的話，你覺得，這篇習作哪些地方可以修改完善一下呢？

生：我覺得，他在講他在寫作文時可以再詳細一點。

生：我覺得，黃老師在點到他名字的時候，那個驚喜的心情表達得再清楚一點，細膩一點。

生：我覺得，在黃老師在點到他名字的時候，可以著重描寫一下黃老師的表情。

師：把黃老師的表情以及自己興奮的心情都寫具體。這樣，你覺得他的作文就會變得更加精彩了。很多同學都想幫他提提建議，你再來。

生：我覺得，他的形容詞和比喻句可以寫多一點。

師：形容詞和比喻句不在于多，關鍵在于寫得細致、恰當。什么是好詞好句呢？

生：就是那些比喻句、夸張句呀，還有擬人句都是好詞好句。

生：就是把人物寫得生動的那種句子就是好詞好句。

師：說得真好。所謂的好詞好句就是能夠把事物的特點描寫得生動具體的那些語言。肖駿翔，你真是勇敢，你讀了自己的習作，大家也幫你提出了一些修改建議，如果你覺得大家的這些意見對，對你有幫助的，你就聽；如果你覺得提得不對，你也可以不聽。知道嗎？不過，我要提醒你，這篇的習作里面還有一些錯別字，要仔細修改一下。比如，“大聲念道”這個“道”是什么“道”？再細心一點，你一定能把這篇習作修改得更精彩的。同學們，他的這篇習作能得多少分？

（教師引導學生從習作要求的達成，敢于朗讀自己的習作與大家分享以及主動修改等方面，該學生最后得105分）

【案例解讀】

這是一位教師執(zhí)教《我的老師》習作評改的片段實錄，很好地展示出在教師的引導下，學生互改的本色：

1．指導無痕。學生在交流時，教師沒有直接表達自己的感受，而是引導學生在文中穿梭，讓學生大膽地說出習作的“閃光點”和“需完善之處”。先找“優(yōu)點”，給作者以肯定；再改進，既讓作者受到啟發(fā)，也讓大家在點評中增長習作修改的才干。在學生對“好詞好句”的認識有偏頗時，教師適時地點撥。這就是“指導”，而不是“說教”。

2．尊重學生。在指導學生習作修改時，應遵循“多就少改”的原則，這也是對學生勞動成果的尊重。當同學的修改意見呈現(xiàn)在作者面前時，教師沒有強求學生全部吸納，而是尊重作者，這就讓作者在寬松的氛圍下走進下一步的修改；對提建議的學生來說，也是一種感染，給別人建議，知無不言，采納別人的建議，自己做主。

3．激勵為主。無論是對作者，還是對讀者，教師的語言始終是民主的，充溢著對學生的真情和呵護。因此，課堂上學生敢于吐露心跡，表達自己的觀點，習作修改的態(tài)度真誠而熱情。

四、教學釋疑：三年級習作教學應該關注什么？

首先要培養(yǎng)學生有一雙關注生活的眼睛，處處留心，時時在意，有意識地去觀察生活。關注自我，關注社會，關注人生，關注自然。如留心路邊的小樹何時長出了新芽；留心同學興奮與悲傷時的神情，語調(diào)有什么不同，留心媽媽的眉頭和嘴角邊的笑意等等，讓大千世界與學生自我內(nèi)心融會貫通，讓生活的一言一行，一顰一笑，一物一景成為生發(fā)學生妙文的導引，讓生活成為學生寫出真情的源頭活水。然后，引導學生學會體驗、感悟生活。外在生活靠內(nèi)心生活的把握。要求學生不能做生活的旁觀者，而要做生活的參與者?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！薄Ｖ笇W生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。其次指導學生體驗生活，要抓住時機，適時

引導。創(chuàng)設寬松的寫作氛圍，引導學生調(diào)動生活積累，倡導自主寫作，學生有話可說，有感而發(fā)，才可能表露真情實感，才可能去自由表達。

學生習作難，習作教學難這可能是不少小學老師在語文教學中的切身感受。從本期研修中我們也能感覺到老師們對于第二學段習作教學的相關問題關注不少。如何認識、理解三年級習作教學？三年級習作教學該關注什么？我想作為第二學段的語文教師，下列兩方面是不是該引起我們的重視：

其一，解決對三年級習作教學目標、特點的認識問題。作為第二學段（特別是三年級）語文教師，應意識到習作在寫話與作文（寫作）之間的過渡、承接作用。2011修訂版課標以及2001實驗版課標皆把第一學段定位于“寫話”，第二學段開始才是“習作”，第四學段才出現(xiàn)“寫作”、“作文”的要求，這不僅僅是名稱上的變化，更體現(xiàn)了在學生寫作起始階段應降低難度，重在培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心。如果搞“提前量”，用寫作、作文的標準要求第二、三學段的學生，學生難習作，教師難教習作也就難以避免，畢竟少年作家、天才兒童只是鳳毛麟角。

其二，關注學生習作興趣和習作欲望，習作興趣、欲望比習作內(nèi)容本身更為重要。三年級作為學生習作的起始階段，我們應更多地關注學生習作興趣的培養(yǎng)和書面表達欲望的激活。課標在第二學段習作教學的目標與內(nèi)容中，明確提出“樂于書面表達，增強習作的自信心”的要求，故在三年級習作教學中，降低學生在習作內(nèi)容、形式上的要求，讓學生能不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，也愿意寫自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容，這也是課標對第二學段習作教學的要求之一。關注三年級學生習作興趣的培養(yǎng)和習作欲望的激活，這就要求我們在習作教學方法、習作訓練途徑、習作訓練內(nèi)容及形式的選擇上要有利于放開學生的手腳，甚至還需教師根據(jù)校情、學情圍繞單元習作訓練目標對教材中的習作內(nèi)容進行二度開發(fā)，使之更有利于激發(fā)學生的習作興趣和表達欲望。

弄清、弄準三年級習作教學要求，教師做到心中有“習作”而不是“寫作”、“作文”，不在習作技巧、內(nèi)容等方面反復強化，重視三年級學生的習作興趣培養(yǎng)和書面表達欲望的激活，在習作起始階段，這是最重要的。

第四篇：近平談農(nóng)村教學點撤并

近平談農(nóng)村教學點撤并

習近平說，總體看，農(nóng)村社會管理面臨的突出矛盾和問題主要有：

一是許多農(nóng)村出現(xiàn)村莊空心化、農(nóng)民老齡化現(xiàn)象。據(jù)推算，農(nóng)村留守兒童已超過6000萬，留守婦女達4700多萬，留守老年人約有5000萬。維護好這些群眾合法權益是一件大事。

二是農(nóng)村利益主體、社會階層日趨多元化，各類組織活動和訴求明顯增多。

三是農(nóng)村教育、文化、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障等社會事業(yè)發(fā)展滯后，基礎設施不完善，人居環(huán)境不適應，還有近1億人屬于扶貧對象。

四是農(nóng)村治安狀況不容樂觀。一些地方違法犯罪活動仍然不少，黑惡實力活動時有發(fā)生，邪教和利用宗教進行非法活動仍然較多存在、五是一些地方干群關系緊張，侵害農(nóng)民合法權益的時間仍時有發(fā)生。一些地方基層民主管理制度不健全，農(nóng)村基層黨組織軟弱渙散，公共管理和社會服務能力不強。這些都對農(nóng)村社會管理提出了新要求。

習近平還說，他強調(diào)一下做好農(nóng)村教學點撤并和老年人幫扶兩件事。

他說，農(nóng)村學校較快撤并，造成一些值得注意的問題。一些地方學生上學路程變遠，一些非寄宿學生上學要起早摸黑，交通安全存在隱患。如果確有需求，村教學點就要堅持辦，而且要辦好，不要搞整齊劃一，一個標準齊步走。

對留守老年人，要在提供新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險的基礎上，發(fā)展適合農(nóng)村特點的老齡服務體系，建立健全農(nóng)村老年社會福利和社會救助制度，讓他們能夠安享晚年。

習近平還說，現(xiàn)在，一些以農(nóng)業(yè)為主產(chǎn)業(yè)的市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村重視不夠，心中沒有很強烈的“三農(nóng)”意識。當年，我當縣委書記時，教育引導干部的重點是解放思想搞活經(jīng)濟，因為那時的干部大多是“三農(nóng)”干部，只懂得搞糧食、種莊稼，搞商品經(jīng)濟不行，搞工業(yè)、服務業(yè)不行。我在縣里時，很多干部的主要工作就是到下面去看看莊稼長勢如何，看到麥浪滾滾就心潮澎湃?，F(xiàn)在，不少干部是不知農(nóng)時、五谷不分，這就走到另外一個極端了。

第五篇：林相教學點三年級成績分析

林相教學點三年級成績分析

班主任 張 擘

從本次考試成績上反映的情況來看，我校三年級學生的成績還是特別不理想的。從卷面上反映的問題看，主要存在以下幾方面的問題：對學生學習習慣培養(yǎng)重視不夠，表現(xiàn)在書寫很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷、答題想當然不加思考；教師課堂上對待“雙基”教學重視不夠，表現(xiàn)在數(shù)學基本計算失分嚴重、語文詞句積累不扎實。針對以上突出的問題，還需大力做好以下工作：

1、課堂上精講多練，練習要有目的性，分清層次，杜絕機械重復練習，會做的題就不要重復做了。使不同程度的學生有程度不同的提高。

3、狠抓邊緣生的輔導工作，并落實到學生頭上。

4、教師反思自己教育教學，不能把知識欠賬變得越來越多要日日清月月清。

5、對于各科學習都有困難的學生，劃時間段分科輔導，不能使這樣的學生疲于應付老師的檢查。

6、加強學生的思想工作，學困生尤其是紀律較差的學生思想不穩(wěn)定，他們的思想和行為會影響到其他學生，做好他們的思想工作尤為重要。分析及對策

語文成績主要存在以下問題：

1、學生字跡潦草，錯別字出現(xiàn)較多。

2、應試能力不強，有的學生對題目要求的理解欠缺。

3、學習習慣未養(yǎng)成，書寫水平較低，直接影響閱讀和寫作的成績。

4、基礎知識掌握不牢，教師重視學生的背誦而放松對默寫的要求，造成無謂的失分。根據(jù)以上問題特提出以下整改措施；

1、教學中加大評議基礎知識的訓練，要讓學生準確把握字的音形義，并嚴格要求學生把字寫工整。

2、改變重背誦輕默寫的定勢，從近幾年的考試情況來看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上面失分。

3、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生閱讀及分析問題能力上下功夫。引導學生將知識能力向課外遷移，提高閱讀能力，拓寬課外學習渠道，增加評議實踐機會。

4、在平時的教學中，應盡可能的為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會，針對學生弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，尤其在綜合實踐活動中，重視聯(lián)系學生生活實際，拓展思維，靈活的把知識變成技能。

培養(yǎng)學生的審題能力，在平時的練習中多注重審題方法指導，逐步提高學生的應試能力。數(shù)學學科存在的問題：

1、口算、計算、簡算的準確率不高。

2、對概念、定律及公式簡單的演練教學，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生今后的數(shù)學發(fā)展。

3、應用題處理不好，表現(xiàn)在（1）讀不懂題，這使得理解能力較差的學生幾乎不得分。（2）計算能力差的學生列式正確，卻在計算過程中出現(xiàn)問題。提高措施：

1、課前利用幾分鐘進行口算操練。加強基礎強化習作習慣，重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的學生進行查漏補缺，科學編制一些簡單又能強化學習結果的材料。給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考，探究，解決這些問題懲治定時的進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

2、培養(yǎng)學生舉一反三的能力，重視基礎知識落實的同時，要進行深入挖掘，不能浮于知識表層。

3、加強對學生糾錯能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、教學中要精講多練，把基礎知識應用到解決實際問題中去。

5、教師要多講一些有代表性的習題，讓學生開拓視野，拓寬思路。

6、抓兩頭、促中間，加強對學困生的輔導讓學生感到數(shù)學不再枯燥，抽象是困難的，對學困生尤為困難，把輔導時間給學困生多一些，對他們的要求放低一些，給他們的題簡單一些。尖子生不是很全面，今后要融入拓展小學生習題。中間層的學生只能耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間詳細講解要點，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

通過以上整改，我想下學期我校學生成績定會突飛猛進的。進入全鎮(zhèn)前三名指日可待。