第一篇：《從作圖到作動(dòng)畫》案例分析

《從作圖到作動(dòng)畫》案例分析

——草丹局長(zhǎng)

1、吳老師使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能來(lái)查找資料，你有什么查找資料的妙招分享給大家嗎？或者您知道哪些網(wǎng)站有比較好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源？

答：我在查找資料的時(shí)候通常從百度搜索，輸入關(guān)鍵字時(shí)做到具體一些，有時(shí)搜索到的資源較多，可以給關(guān)鍵字加上雙引號(hào)，縮小范圍，使查找更準(zhǔn)確。比較好的數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站有奧數(shù)網(wǎng)、學(xué)科王、小學(xué)數(shù)學(xué)教案網(wǎng)等。

2、吳老師以前常用截圖或者掃描的方法來(lái)獲得圖片資源，你知道圖片資源都有哪些類型和格式嗎？你覺得在課件制作中應(yīng)用圖片資源時(shí)有哪些需要注意的地方？

答：常用的圖片格式有bmp、jpg、gif等，在課件中應(yīng)用圖片要注意主題要明確，大小適中，既要考慮到實(shí)用性，又要考慮美觀、圖片要清晰。

3、楊老師教給了吳老師一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科專用的課件工具：超級(jí)畫板，你知道教學(xué)中常用的課件制作工具或?qū)W科教學(xué)軟件有哪些嗎？

答：在教學(xué)中常用的課件制作工具有：文字編輯：word、wps，畫圖工具有photoshop，網(wǎng)頁(yè)制作工具FrontPage、Dreamweaver，課件制作：Authorware、PowerPoint、Flash、flash mx，幾何畫板。

4、楊老師說他就是在作圖的過程中想出了這個(gè)題目的巧解，你覺得專業(yè)軟件在教學(xué)中可以發(fā)揮哪些作用？

答：使用多媒體課件教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體可以更加地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),選用多媒體教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)和體現(xiàn)成效的所在，使用多媒體教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、可以更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、還可以讓我們更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。所以，多媒體課件在教育教學(xué)中有著重要的作用。

第二篇：《從作圖到作動(dòng)畫》案例分析

《從作圖到作動(dòng)畫》案例分析

1、吳老師使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能來(lái)查找資料你有什么查找資料的妙招分享給大家嗎或者您知道哪些網(wǎng)站有比較好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源？

答：搜索引擎的使用方法為：①選擇搜索引擎 ②確定搜索主題以決定搜索用的關(guān)鍵字現(xiàn)在各種搜索引擎的設(shè)置都是非常簡(jiǎn)單實(shí)用的只要根據(jù)提示單擊相應(yīng)按鈕就可以進(jìn)行相關(guān)操作了 ③ 縮小搜索范圍各種搜索引擎都有縮小搜索范圍的功能可以使搜索更精確。答有中小學(xué)教學(xué)資源站、12999數(shù)學(xué)站、數(shù)學(xué)論壇。

2、吳老師以前常用截圖或者掃描的方法來(lái)獲得圖片資源你知道圖片資源都有哪些類型和格式嗎你覺得在課件制作中應(yīng)用圖片資源時(shí)有哪些需要注意的地方？

答：JPG、dwg、wmf、cdr、svg、bnp、tif、gif、png 在課件制作中我們常用到的圖片文件分為圖形矢量圖和圖像兩種。應(yīng)用于多媒體教學(xué)課程中的圖片格式常見的有jpg、tiff、和bmp等圖像格式。JPEG圖像格式擴(kuò)展名為jpg或jpeg其全稱為Joint Photographic Experts Group。它用有損壓縮方式去除冗余的圖像和彩色數(shù)據(jù)獲取得極高的壓縮率的同時(shí)能展現(xiàn)十分豐富生動(dòng)的圖像其壓縮比通常在101401之間很適合應(yīng)用在網(wǎng)頁(yè)的圖像中目前各類瀏覽器均支持JPEG這種圖像格式。同時(shí)JPEG還是一種很靈活的格式具有調(diào)節(jié)圖像質(zhì)量的功能允許你用不同的壓縮比例對(duì)這種文件壓縮已廣泛應(yīng)用于彩色傳真、靜止圖像、電話會(huì)議、印刷及新聞圖片的傳送上。但.jpg/.jpeg文件并不適合放大觀看輸出成印刷品時(shí)品質(zhì)也會(huì)受到影響。3.楊老師教給了吳老師一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科專用的課件工具超級(jí)畫板你知道教學(xué)中常用的課件制作工具或?qū)W科教學(xué)軟件有哪些嗎？

答：獲取圖像一般有以下途徑： ①?gòu)乃夭墓獗P中尋找②從教學(xué)資源庫(kù)中尋找目前學(xué)校常用的教學(xué)資源庫(kù)素材中都能找到相當(dāng)一部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形圖像素材③在網(wǎng)上查找④從電子書籍中獲取 ⑤從畫報(bào)、畫冊(cè)中后期掃描 ⑥從課件中抓取可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片⑦直接在相應(yīng)的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。

4、楊老師說他就是在作圖的過程中想出了這個(gè)題目的巧解你覺得專業(yè)軟件在教學(xué)中可以發(fā)揮哪些作用？

答：通過動(dòng)畫演示可以起到直觀、真實(shí)、逼真效果。

第三篇：從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

假定，這篇文章的讀者，99%都是在中國(guó)接受基礎(chǔ)教育的(請(qǐng)自覺對(duì)號(hào)入座，自認(rèn)屬于另1%的讀者可以關(guān)閉本瀏覽器窗口)。我想問這99%的讀者一個(gè)問題，從小學(xué)到大學(xué)，當(dāng)你碰到難題時(shí)，自己做不出來(lái)，你會(huì)怎么辦？

如果你是個(gè)天才學(xué)生，做起習(xí)題來(lái)罕逢對(duì)手，那么恭喜你，你也可以直接關(guān)閉本瀏覽器。

但如果你象我一樣，不屬于那少數(shù)的天才，經(jīng)常會(huì)捧著難題向老師請(qǐng)教，那你十有八九也受過老師這樣的教誨：要有獨(dú)立思考精神！

事實(shí)上，老師是為你好。你想想，中國(guó)的大小考試，都是一人一桌，一人一卷，考試時(shí)絕對(duì)禁止交頭接耳(違者以作弊論處，不但成績(jī)記零分，還可能給你個(gè)處分什么的)，遇到難題怎么辦？還不是得獨(dú)立思考！因此，不會(huì)獨(dú)立思考的人，在中國(guó)教育體系下還真很難脫穎而出。

多數(shù)中國(guó)學(xué)生就是帶著這樣的習(xí)慣，開始西方MBA課程的。但是請(qǐng)注意了，這種“獨(dú)”在中國(guó)是優(yōu)點(diǎn)，在西方商學(xué)院里，卻很可能起反作用。

這是因?yàn)?，MBA課程一個(gè)很重要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。從拓展訓(xùn)練到案例分析，從小組演示到公司實(shí)習(xí)，除了一些最基礎(chǔ)的核心課程外，MBA多數(shù)課程的作業(yè)都以小組為單位，就是為了向?qū)W生強(qiáng)化灌輸合作精神。對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說，這很痛苦，為什么呢？因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生大多習(xí)慣了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，但小組作業(yè)卻意味著同學(xué)們之間必須交流、溝通、分工、協(xié)作，才能把作業(yè)完成?？紤]到MBA課業(yè)本身已經(jīng)夠繁重了，現(xiàn)在又憑空增加了這么多溝通協(xié)調(diào)任務(wù)，而多數(shù)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)又不能象中文那樣揮灑自如，簡(jiǎn)直是雪上加霜。

我自己也一樣，雖然在大多數(shù)課程選擇作業(yè)伙伴時(shí)，我都會(huì)逼迫自己選擇外國(guó)同學(xué)，但在一門與IT有關(guān)的課程上，我猶豫再三，還是選擇了與幾位中國(guó)同學(xué)搭檔。倒不是我不愿與外國(guó)同學(xué)合作，實(shí)在是因?yàn)楫?dāng)時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，IT課程的各類專業(yè)名詞又比較多，如果與外國(guó)同學(xué)一起做，很可能會(huì)在溝通交流上花費(fèi)更多時(shí)間，可我已經(jīng)花不起這個(gè)時(shí)間了！

我的幾位中國(guó)同學(xué)也有同樣的問題。有一位曾向我抱怨：“我和那個(gè)印度同學(xué)一組。我英語(yǔ)本來(lái)就不好，他的英語(yǔ)口音又很重，我根本聽不懂。我們討論了整整一天，才互相鬧明白對(duì)方在說什么。如果這個(gè)作業(yè)是我自己做，早就做完了！”沒錯(cuò)，如果很多作業(yè)都是中國(guó)學(xué)生自己做，沒準(zhǔn)確實(shí)能完成得更快，但仔細(xì)想一想，要真是這樣，你來(lái)念這個(gè)MBA干嘛？你完全可以在中國(guó)待著，找兩本MBA英文教材，自己完成一定數(shù)量的課后習(xí)題，效果不是也差不多？

交流、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等“軟”技巧在現(xiàn)代管理中的作用，已經(jīng)在國(guó)際上得到公認(rèn)。一個(gè)不懂得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，只會(huì)自己埋頭苦干的人，一定

無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者。這就是為什么MBA課程要煞費(fèi)苦心“逼迫”學(xué)生們合作的道理。中國(guó)學(xué)生一個(gè)個(gè)單打獨(dú)斗都很優(yōu)秀，但限于各種客觀原因，團(tuán)隊(duì)合作精神確實(shí)還有欠缺。如果你已拿到MBA的錄取通知書，最好能在打包行李時(shí)順便想一想，到了學(xué)校后，怎樣才能“揚(yáng)短避長(zhǎng)”？

最后，多一句嘴。經(jīng)驗(yàn)顯示，那些“獨(dú)立思考”精神比較強(qiáng)、擅長(zhǎng)單槍匹馬過五關(guān)、斬六將的人，出身理工科背景、從事科研、工程相關(guān)工作的概率更大。這是學(xué)科特點(diǎn)決定的，不能怪他們。但如果你是他們中的一員，又有志借助MBA向管理人員轉(zhuǎn)型，就需要在這方面特別注意。有的時(shí)候，多年的工作習(xí)慣會(huì)讓你不自覺地露出“獨(dú)狼”的馬腳

第四篇：從神話傳說到經(jīng)典動(dòng)畫故事

從神話傳說到經(jīng)典動(dòng)畫故事，從黑白小人書到彩色故事畫報(bào)，無(wú)論是過去還是現(xiàn)在，幾乎每一個(gè)孩子的童年都是伴隨著各種各樣素材的故事度過的。孩子聽故事，媽媽講故事，不僅是簡(jiǎn)單的聽與講，而是孩子與大人的交流與互動(dòng)，里面的學(xué)問真不少??

小故事，大學(xué)問

秋末兒

一次朋友聚會(huì)，正聊得酣暢時(shí)，一位姐妹看了看表后要急于離去，我詫異，因她最喜歡聚會(huì)，況且時(shí)間還早，問其原因，答曰：“要回去哄兒子睡覺，每天必須要給兒子講故事他才能安靜睡去?！痹掗_了頭，她開始大吐“苦水”：每天給兒子講故事原本是很開心的親子相處的時(shí)間，但現(xiàn)在反倒成了心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)閮鹤犹珗?zhí)著，每天盯著同一個(gè)故事讓媽媽反復(fù)講，并且兒子的記憶力好得出奇，如果今天和昨天講的有一點(diǎn)兒不一樣，他馬上會(huì)指出，每天重復(fù)講同一個(gè)故事讓我的朋友有些厭倦。聽了這些，另一位做媽媽的朋友深有感觸，她說我兒子雖然已經(jīng)過了那個(gè)年齡，但回想起當(dāng)時(shí)真是太痛苦了！兒子每天都不厭其煩的要聽“黑貓警長(zhǎng)”的故事，并且還要表演，他永遠(yuǎn)都是“黑貓警長(zhǎng)”，他爸爸則是“白貓警士”，而我永遠(yuǎn)都是“一只耳”，每次我都要裝作中槍，裝成很痛苦的樣子，然后被他們捉住打一頓！那段時(shí)間我真的很怕晚上的來(lái)臨。接下來(lái)朋友們都開始七嘴八舌地談?wù)摻o孩子們講故事的“痛苦”趣事??聽來(lái)聽去感覺到真不能小看這“小故事”，它里面有“大學(xué)問”。

講故事要講方法

美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來(lái)“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，每天20分鐘，持之以恒，那么孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中產(chǎn)生了。

記得那時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)還不會(huì)說話，可是我卻天天抽出一段時(shí)間為他講《嬰兒畫報(bào)》上的故事。一個(gè)故事反復(fù)地講，陽(yáng)陽(yáng)絲毫不會(huì)覺得厭倦，每天他都興致勃勃地聽著。有一個(gè)故事里講到“小猴運(yùn)來(lái)了一個(gè)大西瓜”。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)西瓜特別感興趣，每次總是仔細(xì)地看著我的嘴，看我怎么說“西瓜”這兩個(gè)字。后來(lái)一到晚上閱讀的時(shí)間，他就會(huì)含糊不清地叫“西瓜”、“西瓜”，意思是催促我快點(diǎn)給他講故事。

堅(jiān)持讓孩子聽讀可以使孩子集中注意力，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會(huì)逐步領(lǐng)悟語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和詞義神韻，從而產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，講故事是最容易不過的了，只要看一本書，然后再照著上面講出來(lái)就行了。其實(shí)不然，講故事是有很多學(xué)問的。

首先，講的故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平。這表現(xiàn)在時(shí)間上不能太長(zhǎng)，一般控制在20分鐘以內(nèi)最好，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的注意力容易分散。另外還要注意因人而異，孩子思想若能集中，多講一會(huì)兒也無(wú)妨，若分心了就趕快剎住。

在內(nèi)容上，給2-3歲幼兒可講些動(dòng)物、植物等故事，貼近現(xiàn)實(shí)生活的故事當(dāng)然更好。故事要短，形象要生動(dòng)，情節(jié)不要太曲折。講故事時(shí)盡量要繪聲繪色。比如，講《三只小豬》的故事時(shí)，可以多用“嚕嚕?！钡穆曇魜?lái)提示。反復(fù)多次以后，寶寶想要看《三只小豬》時(shí)，他就會(huì)發(fā)出“嚕嚕?！钡穆曇?。時(shí)間一長(zhǎng)，媽媽就可以發(fā)現(xiàn)寶寶最喜歡哪幾個(gè)故事。在講一個(gè)熟悉的故事時(shí)，讀到一半可以鼓勵(lì)寶寶繼續(xù)下面的故事情節(jié)。你會(huì)驚奇地發(fā)

現(xiàn)，兩歲大的寶寶就可以背誦了。這時(shí)，盡管他還不能跟你一起朗讀，但他可以記住一些故事了。

孩子長(zhǎng)到4-5歲有了想象力，可以講些神話、童話、民間故事。形象可以豐滿一些，詞匯量要逐步增加。《幼兒園》雜志上的一些故事就很適合這個(gè)年齡段的孩子。為了豐富孩子的想象力，要多用夸張的手法，夸張的表情來(lái)講故事。再大了就應(yīng)該講些歷史人物的故事和成語(yǔ)、諺語(yǔ)故事，這些故事宣揚(yáng)愛國(guó)主義，富有哲理，是啟迪兒童思維和語(yǔ)言的好材料。

還可以有的放矢地講故事。對(duì)于膽小的孩子可多講些勇敢者勝利的故事；對(duì)自私的孩子講些自私使人孤獨(dú)的故事。從這一點(diǎn)講，家長(zhǎng)講故事比老師更為重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的個(gè)性，有針對(duì)性地選擇故事，進(jìn)行更有效的教育。

還應(yīng)注意，家長(zhǎng)講故事的言語(yǔ)要生動(dòng)。有的家長(zhǎng)故事選材很好，可是，他們不是在講故事，而是在念故事，他們按照書上的文字一個(gè)字一個(gè)字地念。由于孩子對(duì)書面語(yǔ)言還不熟悉，有的甚至聽不懂，聽聽就沒有意思了。最好在講的過程中要多用象聲字、象形字，必要時(shí)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、手舞足蹈，眼睛、嘴巴連同臉上的肌肉一起調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有自己講得津津有味，孩子才能聽得津津有味。

在每天的閱讀之前，爸爸媽媽可以全身心地?fù)肀殞?，擁抱過后，再抱著寶寶，讓他舒適地依靠在你的懷里讀書，這樣孩子會(huì)由衷地喜歡每天的這個(gè)閱讀時(shí)光。(俞 愉)

讓孩子也會(huì)講故事

怎樣培養(yǎng)孩子講故事呢？根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和環(huán)境需要，可采取接續(xù)、復(fù)述、編排、改錯(cuò)等辦法，激發(fā)孩子興趣，啟發(fā)孩子思維，使孩子逐漸從被動(dòng)聽故事到主動(dòng)講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的小小故事大王。

留有余地，啟發(fā)孩子接續(xù)故事。每天家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給孩子留下想象的余地，在故事的緊要處“打住”，讓孩子順著情節(jié)發(fā)展，構(gòu)思出順理成章的結(jié)果。許諾條件，鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事。大班以上的孩子腦子里已經(jīng)有了不少的故事，家長(zhǎng)和教師應(yīng)鼓勵(lì)他們復(fù)述這些故事。為了調(diào)動(dòng)積極性，可采取“獎(jiǎng)勵(lì)”的辦法。比如，當(dāng)孩子要求家長(zhǎng)講故事時(shí)，可提出條件：“給媽媽講個(gè)故事，媽媽獎(jiǎng)給你一個(gè)故事。”孩子復(fù)述完畢，成人應(yīng)鼓掌、贊揚(yáng)，并履行諾言。

提供素材，引導(dǎo)孩子編排故事。六七歲的孩子知識(shí)面廣，不僅想象力極其豐富，而且思維具有一定的邏輯性，可以憑想象編排出完整的故事來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的這種能力并積極培養(yǎng)鍛煉。如去公園的路上有人隨手扔掉還在燃燒的煙頭，除了讓孩子上前踩滅，還應(yīng)當(dāng)讓孩子講講亂扔煙頭的危害，從中請(qǐng)他編出一個(gè)故事來(lái)。故事素材隨處可找，只要家長(zhǎng)事事留心。

制造“錯(cuò)誤”，激發(fā)孩子改寫故事。三四歲的孩子自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)、聽過的故事記憶深刻，時(shí)常喜歡用自己學(xué)到的東西“指導(dǎo)”、“評(píng)說”大人的所作所為。家長(zhǎng)不妨利用這一點(diǎn)，給孩子講點(diǎn)錯(cuò)故事，激發(fā)孩子來(lái)糾正，從而調(diào)動(dòng)孩子講故事的積極性。看看一位母親同女兒的對(duì)話：

“森林里有只大黑熊，在樹上飛來(lái)飛去??”

“媽媽，錯(cuò)了，熊不會(huì)飛！”

“為什么呢？”

“熊沒有翅膀呀！”

“真聰明，說說看，什么會(huì)飛呀？”

“蜻蜓、燕子、喜鵲、大老鷹??”

“給媽媽講個(gè)飛行比賽的故事咋樣？”

媽媽在故事中的“錯(cuò)誤”像把金鑰匙，打開了4歲女兒的話匣子。家長(zhǎng)有意識(shí)地把故事講錯(cuò)，可以錯(cuò)在開頭，引導(dǎo)孩子反駁，鞏固所學(xué)知識(shí)；可以錯(cuò)在中間，激發(fā)孩子糾正，鍛煉思辯能力；可以錯(cuò)在結(jié)尾，啟迪孩子想象，讓孩子創(chuàng)作出理想的結(jié)果來(lái)。

假日聚會(huì)，安排孩子演講故事。幼兒榮譽(yù)感強(qiáng)，適當(dāng)讓孩子獲得榮譽(yù)，是促進(jìn)孩子好學(xué)向上的驅(qū)動(dòng)力。節(jié)假日或朋友團(tuán)聚時(shí)，應(yīng)考慮安排孩子參與成人的活動(dòng)，增強(qiáng)其社交能力，其間請(qǐng)孩子在眾人面前演節(jié)目、講故事是最好不過了。孩子講故事，不應(yīng)苛求白璧無(wú)瑕，而應(yīng)力求順理成章；家長(zhǎng)事先從語(yǔ)氣、手勢(shì)、聲調(diào)等方面做些指導(dǎo)，效果會(huì)更好些。幼兒園定期召開故事會(huì)，家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰里小朋友搞故事比賽，買些故事書做獎(jiǎng)品??更能激發(fā)孩子講故事的興趣。摘自《學(xué)前教育》1996年第9期

讓女兒在閱讀中成長(zhǎng)

我的女兒快滿五歲了，親戚鄰居都夸她文靜乖巧。的確，女兒跟周圍孩子相比，沒有太多的“野”性，作為媽媽，我認(rèn)為其中一個(gè)很重要的因素就是女兒腦海中裝著各式各樣的故事，使得她內(nèi)心豐富，看起來(lái)挺文雅的。

說起來(lái)，女兒的“閱讀史”也差不多有三年半了，回過頭去想想，我認(rèn)為教孩子識(shí)字閱讀就好比教他們學(xué)走路攀高一樣，都要依著孩子的能力和興趣而定，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的喜悅中一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

女兒說話很晚，到十八個(gè)月大的時(shí)候我給女兒買來(lái)很多大圖冊(cè)，教她認(rèn)圖學(xué)說話，從那時(shí)起我就發(fā)現(xiàn)女兒頭腦挺靈活，記憶力也不錯(cuò)，她不會(huì)因?yàn)椴徽f話就影響與大人的交流。我就適時(shí)引導(dǎo)她讀圖冊(cè)，大約是十九個(gè)半月的時(shí)候，女兒會(huì)用三個(gè)字跟大人交流了，我很激動(dòng)，還把那情節(jié)寫進(jìn)了她的小日記本里。

女兒從小喜歡看五顏六色的圖畫書，我就耐心給她講圖畫書上的小故事，兩歲的時(shí)候，我讓她按我提示的要求在圖中找到相應(yīng)的圖畫。那時(shí)的《早期教育》給了我很多幫助，上面有一個(gè)欄目，就是把一則故事中的幾幅畫順序打亂，媽媽講故事，讓孩子在上面找媽媽現(xiàn)在講的是第幾幅畫，女兒都能找到，這種設(shè)計(jì)方式很好地訓(xùn)練了孩子的思維能力。后來(lái)，我在各種各樣的幼兒雜志上找故事，女兒開始在文字世界里遨游，一個(gè)故事講完了，我問她故事里的小主人公做了什么，有什么事物等等，這些問題可以在原文中直接找到答案，這樣提問會(huì)讓三歲的孩子覺得既輕松又有信心，女兒常常在成功中享受那份喜悅，笑瞇瞇的。

大約是女兒三歲半的時(shí)候，我嘗試著教她英語(yǔ)單詞，那時(shí)中央電視臺(tái)的“希望杯”英語(yǔ)大賽正播得火熱，我和女兒一起看那些大孩子出色的表現(xiàn)，這大大激發(fā)了女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

在節(jié)假日里，我經(jīng)常帶女兒出去散步，一邊享受田野風(fēng)光，一邊背背唐詩(shī)，都是一些帶情境的，四歲以前的女兒好像利用了她記憶好的優(yōu)勢(shì)，只要聽?zhēng)妆榫湍鼙痴b，而四歲以后，我教她唐詩(shī)，她總是首先問：“媽媽，這些是什么意思呀，你先講給我聽一聽?！?我知道，理解力是孩子閱讀故事的重要條件，我在平時(shí)的故事中讓女兒學(xué)會(huì)理解情節(jié)，評(píng)價(jià)人物，女兒也很樂意做這些小小的分析，而且她總有令人驚奇的表現(xiàn)，在日常生活中，女兒對(duì)人對(duì)事的理解力也都不錯(cuò)，大人們說這孩子很容易跟人交流，大人講什么不用擔(dān)心她聽不懂。這是她閱讀故事的收獲。

今年清明節(jié)，我在家沒事做就想起杜牧的那首《清明》,我念給她聽，給她分析情節(jié)，她覺得很有趣，沒過四遍，就學(xué)會(huì)了。第二天老師特意讓她在班上教小朋友們念?；貋?lái)的時(shí)候，我問她小朋友們有沒有學(xué)會(huì)，她很得意地說：“都會(huì)了，我們班的小朋友個(gè)個(gè)都聰明！”

女兒漸漸長(zhǎng)大了，一年后，就要上小學(xué)了，我相信她一定能夠勝任即將面臨的、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。(江蘇 王純)

《家庭百事通·成長(zhǎng)》發(fā)稿簽

說明：各編輯老師發(fā)稿時(shí)，請(qǐng)同時(shí)寫上發(fā)什么欄目、發(fā)的雜志第幾期幾月刊、發(fā)稿意見，填寫在編輯意見欄。一篇文章一張發(fā)稿簽。

副主編一欄由張老師填寫：同意發(fā)稿或者改稿、換稿。

第五篇：從素材到寫作內(nèi)容案例分析

少教亦可多學(xué)

——《從素材到寫作內(nèi)容》案例分析

案例背景：“少教多學(xué)”的教學(xué)理念中國(guó)自古有之,子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。而在世界上也有很多教育學(xué)家提出類似的教育理念，捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中明確提出：“教學(xué)的主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！苯陙?lái)很多地區(qū)開始探索教育教學(xué)的改革，但是大多數(shù)學(xué)校迫于高考的形式所迫依然采用滿堂灌的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的感受，老師以自己的理解代替學(xué)生的想法，課堂上可謂講解的面面俱到，看似負(fù)責(zé)任，卻剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。在這一大背景下我通過學(xué)習(xí)“少教多學(xué)”的教育理論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)了這一堂寫作課。

教材分析：中學(xué)生面對(duì)寫作總是有太多的困惑，其中最大的難題是不知道該寫什么。每個(gè)人都有多姿多彩的生活和社會(huì)經(jīng)歷，只是在寫作與生活中間缺乏橋梁。本次教學(xué)的內(nèi)容是高中人教版選修教材《文章寫作與修改》第二章第一節(jié)。本章內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料的使用與處理，但前提是必須有豐富的材料。所以如何將生活中的直接經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作的素材至關(guān)重要。

案例描述：在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中貫穿“少教多學(xué)”的理念，根據(jù)學(xué)生寫作的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中基于導(dǎo)學(xué)案，圍繞“素材的來(lái)源”和“如何積累素材”這兩個(gè)板塊進(jìn)行，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己探究，自己總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松的教學(xué)氛圍中以合作探究的教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在上一次的寫作訓(xùn)練中我聽到了很多同學(xué)抱怨：“生活太平淡，太枯燥，寫不出精彩的內(nèi)容。”是的我們都是平凡的人，過著平淡的生活?？墒怯钟姓l(shuí)整天活在鮮花與掌聲中呢？著名藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)告訴我們：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如皋我們也具備一雙慧眼，從生活中發(fā)掘有價(jià)值的素材，那么寫作就會(huì)很容易了。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：那同學(xué)們什么是素材呢？課前大家讀了《兩個(gè)錦囊成名的李賀》，讀完以后大家對(duì)素材是怎么認(rèn)識(shí)的呢? 1 生1：素材就是我們?cè)谄綍r(shí)生活中的積累。

生2：素材來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一些零散的材料。生3：素材是未經(jīng)加工的原始材料。

師：通過剛才大家的回答，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)素材有以下幾個(gè)特點(diǎn)，源自生活、分散、未經(jīng)加工、原始材料。

三、合作探究

師：既然素材源自于生活，那么我們就共同來(lái)探究我們生活中有哪些有價(jià)值的素材。師：請(qǐng)大家閱讀我們印發(fā)的材料《迷》《握手》《少年初識(shí)悔滋味》三篇文章，并從中任選一篇談?wù)勛髡咴谏钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些值得寫的素材。（學(xué)生閱讀文章，并與小組成員交流）

師：大家看的非常認(rèn)真，交流的也很熱烈。你們一定有很多感想想與大家分享，現(xiàn)在就請(qǐng)小組選派代表來(lái)談一下你所喜歡的文章。

生1：《迷》這一文章寫的是自己的奶奶喜歡跳迪斯科，但不好意思讓家里人知道，每天的行蹤都很神秘，當(dāng)我們知道這個(gè)秘密后都很支持奶奶的愛好。每個(gè)人的愛好都應(yīng)該得到尊重，尤其是在家庭生活中。一個(gè)家庭的和諧要依靠人與人之間的彼此關(guān)懷和支持。師：那同學(xué)們家中有過類似的事情嗎？

生1：我從小就喜歡繪畫，但一直畫的不太好，在選擇學(xué)藝術(shù)這條道路時(shí)，我曾經(jīng)猶豫過，但爸爸跟我說：“只要你喜歡的爸爸就全力支持你，活在世上快樂最重要，不要害怕失敗。”正是爸爸的這番話才鼓勵(lì)我一直學(xué)到現(xiàn)在。

生2：我有個(gè)哥哥，由于小時(shí)候生病燒壞了大腦所以大家都叫他傻子，可是他在我面前永遠(yuǎn)都是哥哥的樣子。每天下晚自習(xí)回家都能看到他在樓下等我，手里還拿個(gè)手電筒不停的往遠(yuǎn)處看。有一次下雨我在同學(xué)家呆了很久才回去，走到樓下我依然看見了我的“傻哥哥”，他的整個(gè)鞋都濕透了。

師：可見我們溫暖的家庭生活是我們寫作素材的重要來(lái)源，相信我們每個(gè)家庭都都有“真善美”的感人故事。

生3：《握手》這篇文章講述的是一個(gè)校園故事，由于文中的“我”的私心和偏見傷害了一段美好的友誼，最后“我”還是理解了同學(xué)的好意。人與人在相處時(shí)還應(yīng)該有一份理解和寬容。

師：那我們班里發(fā)生過類似的事嗎？

生：高一的時(shí)候我曾經(jīng)做過一件很讓我后悔的事情。XXX與XXX同學(xué)經(jīng)常在一起討論問題，放學(xué)還一起回家，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面拿他們開玩笑，說他們?cè)谡剬?duì)象，從那以后他們?cè)僖矝]有說過話。后來(lái)才知道他們兩個(gè)是鄰居，從小就在一起學(xué)習(xí)。我卻用自己可惡的想法破壞了他們的友誼。

生4：去年XXX同學(xué)生病，而且他是住校生，父母不在身邊，我們就輪流在校醫(yī)室照顧他，有的同學(xué)還幫他錄了老師上課的內(nèi)容給他看，那件事讓我感到了集體的溫暖。

師：學(xué)校生活是我們成長(zhǎng)的重要組成部分，理解與關(guān)懷讓我們這個(gè)集體有了強(qiáng)的凝聚力。相信類似的事情我們還會(huì)遇到很多。

生5：《少年初識(shí)悔滋味》這篇文章中，老人的高尚品質(zhì)和“我”的自私渺小形成對(duì)比。老人用他的行動(dòng)和語(yǔ)言傳遞了正能量。

師：大千世界，形形色色的任務(wù)構(gòu)成了我們的社會(huì)，但總有那么一些平凡的人令我們感動(dòng)，你是否有類似的經(jīng)歷呢？

生5：有一次我給一個(gè)大爺讓座，可他卻說“你們上了一天學(xué)太辛苦了，我每天沒事做，正好站著鍛煉一下身體”。

生6:前兩天看了一則新聞，一位高速交警用身體頂住一輛被撞變形的車輛，給被困司機(jī)更大的生存空間，他整整堅(jiān)持了三個(gè)多小時(shí)?？吹奈覠釡I盈眶。

師：大家剛才的發(fā)言十分精彩，有很多經(jīng)歷讓我們產(chǎn)生了心靈的共鳴，這些故事不僅打動(dòng)了你，如果變成作文的話也會(huì)打動(dòng)無(wú)數(shù)的讀者。師：通過上述討論歸納寫作素材的來(lái)源。

生：寫作的多數(shù)素材來(lái)源于我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)。

師：那么我們?cè)谄綍r(shí)的隨筆和作文中也記錄了很多家庭、學(xué)校和社會(huì)中的很多有價(jià)值的人和事。請(qǐng)整理一下自己的思路，回憶回憶那些有價(jià)值的人和事，根據(jù)不同的類型做一份自己的成長(zhǎng)記錄。（學(xué)生思考整理）

師：同學(xué)們整理好后與小組成員分享一下你的成長(zhǎng)清單。生7：十七年前一個(gè)下午媽媽歷盡千辛萬(wàn)苦把我?guī)У竭@個(gè)世界。

三歲時(shí)的夏天我撞破了臉，媽媽為了不讓我留下傷疤，整夜整夜的看著我。

四歲在幼兒園第一次體會(huì)到老師想媽媽一樣的愛。

五歲時(shí)在小區(qū)門口賣掉了自己的玩具，并把錢捐給了得了重病的小朋友。

八歲時(shí)奶奶去世，第一次看到爸爸的眼淚。

十二歲那年爸媽為我舉行了隆重的生日會(huì)。

十三歲上初中，第一次和同學(xué)打架，后來(lái)我們成了很要好的哥們。

十五歲中考失敗，爸爸與我徹夜長(zhǎng)談，感覺自己一夜長(zhǎng)大了。十六歲參加征文比賽并獲得了一等獎(jiǎng)。

師：聽了很多小組的交流，我驚訝的發(fā)現(xiàn)平淡的生活原來(lái)是如此的豐富多彩。以后大家還會(huì)說我們沒有寫作素材嗎？ 生：不會(huì)。

四、拓展延伸

師：既然我們的生活如此豐富，我們的社會(huì)如此多彩。那么我們應(yīng)該用哪些方法來(lái)積累素材呢？請(qǐng)小組討論，并進(jìn)行歸納。

生8：首先應(yīng)該做一個(gè)有心人，在生活中多觀察多思考。其次要養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，講自己的觀察到的人和事記錄下來(lái)，并做評(píng)論。

生9：應(yīng)該大量的閱讀，我們的見識(shí)是有限的，通過閱讀書籍和雜志報(bào)刊可以豐富我們的知識(shí)，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，積累間接的寫作素材。

生10：多出門旅行，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。無(wú)論短途還是長(zhǎng)途旅行都會(huì)讓我們看到更多的人和事，懂得更多的歷史和人文知識(shí)。

師：大家總結(jié)的很全面，完全超越了老師的見解，感謝大家給了我這么大的啟發(fā)。相信通過剛才的討論大家已經(jīng)知道今后該怎么做。

五、課堂訓(xùn)練

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，以上我列出了比爾蓋茨給青年人的11條忠告，請(qǐng)你自選角度寫一段文字談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生自主完成并展示）

生12：“生活是不公平的，你要去適應(yīng)它”。每個(gè)人從出生就有了很大的差距，如果你只是在不停的抱怨命運(yùn)的不公的話，那你注定是失敗的。決定自己成敗的不是家庭而是自己，貝多芬在艱苦的童年生活中依然能堅(jiān)持理想，不斷最求，最終成為偉大的音樂家。

生13：這位同學(xué)說的很有道理，人不能總是要求別人。這個(gè)世界并不會(huì)在意你的自尊，而是要求你在自我感覺良好之前先有所成就。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中會(huì)感到自卑，自卑的根源就是成績(jī)不理想。若要得到自尊，必須有被人尊重的資本。走向社會(huì)后更是如此，一位作家曾經(jīng)說過：“孩子，我讓你好好學(xué)習(xí)并不是為了我的臉面，而是希望你走向社會(huì)后有選擇的權(quán)利和被人尊重的資本”。所以我們必須不停的努力奮斗。師：同學(xué)們他們的講話精彩嗎？ 生：精彩！

師：他們的短文中出現(xiàn)了很多素材，誰(shuí)來(lái)歸納一下？

生14:各自選取了一條比爾蓋茨的忠告，還舉貝多芬的事例，并且引用了作家的話來(lái)增強(qiáng)說服力。

師：那么他們的小短文就是素材的簡(jiǎn)單拼接嗎？ 生：不是。

師：有了素材并不代表有了文章，我們除了要大量的積累素材外，還要根據(jù)自己的需要加工素材，實(shí)現(xiàn)素材的有機(jī)轉(zhuǎn)化，才能寫出一篇成功的文章。

六、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，我的收獲很大，大家給了老師很多啟示。那么你們有哪些收獲呢？還存在哪些困惑呢？請(qǐng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

生15：我明白了寫作其實(shí)并沒有我想象的那么神圣，他就源自于我們真實(shí)的生活。生16:我感悟到只有真是的素材才會(huì)打動(dòng)人，寫文章要寫出真情實(shí)感。但我還有一個(gè)困惑那就是有很多素材的時(shí)候應(yīng)該怎樣選擇。

師：這位同學(xué)說的很好，這可能是我們大家共同的疑問，很多同學(xué)在寫議論文時(shí)這一問題更為突出，下節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何實(shí)現(xiàn)素材的有機(jī)轉(zhuǎn)化。希望大家做好預(yù)習(xí)工作。

七、布置作業(yè)

師：為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果并為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，請(qǐng)大家認(rèn)真完成《導(dǎo)學(xué)案》的課后材料作文。

八、教師寄語(yǔ)

師：學(xué)完本課，希望大家在生活中感悟?qū)懽?，用寫作改變生活。下課，謝謝大家！

【案例反思】

本次作文教學(xué)我在兩個(gè)班級(jí)嘗試了不同的教學(xué)模式，甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，乙班采用“少教多學(xué)”的新課程改革教學(xué)模式。以上實(shí)錄是乙班的教學(xué)過程。通過兩種不同教學(xué)模式的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)了“少教多學(xué)”理念有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

首先是學(xué)生參與度高。整堂課氣氛活躍，學(xué)生有了較大的自由發(fā)揮的空間。例如對(duì)于如何積累素材這一問題，學(xué)生暢所欲言，將個(gè)人在寫作上的檢驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，有很強(qiáng)的實(shí)用性。豐富了課堂的教學(xué)成果。反之在甲班完全由教師傳授經(jīng)驗(yàn)，有很多并不適合學(xué)生自己的寫作程度，教學(xué)成效不高； 其次是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。很多學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，所以對(duì)于教師的講解全盤接受，不假思索，學(xué)生的個(gè)性被教師的權(quán)威地位所壓制。而在本堂課中我將寫作教學(xué)關(guān)注的中心由優(yōu)秀范文的解讀轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人生活的體驗(yàn)。以關(guān)注個(gè)人生活為出發(fā)點(diǎn)，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)“美”，學(xué)生的興趣非常濃厚，會(huì)感到寫作離自己很近，不知不覺中就積累了很多寫作素材，激發(fā)了寫作的欲望。但在甲班的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我以優(yōu)秀范文的講解分析為主傳授寫作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在課后反饋給我的信息是他們認(rèn)為優(yōu)秀范文寫的太好，自己沒有那么豐富的寫作素材和很高的寫作水平，因此會(huì)對(duì)寫作喪失信心，進(jìn)而厭倦寫作。

第三是實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，很容易忽略學(xué)生的感受。因此在課堂上教師唱著“獨(dú)角戲”，學(xué)生缺乏活力。這樣的教學(xué)使得教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能始終處于靜態(tài)。而在“少教多學(xué)”的新課堂中，課堂的主體是學(xué)生，既表現(xiàn)出單個(gè)學(xué)生的個(gè)性又展示了小組合作的優(yōu)勢(shì)。其學(xué)習(xí)成果不僅可以啟發(fā)教師，還可以對(duì)教師的教育教學(xué)水平進(jìn)行“反哺”。例如在本堂課中我受啟發(fā)最大的有兩點(diǎn)：一是與教條的寫作技巧和寫作模板相比學(xué)生對(duì)真實(shí)生活更感興趣；第二是積累素材的方法遠(yuǎn)不是我們?cè)诮陶n本上所看到的幾點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。如一個(gè)學(xué)生說到“旅行也可以積累素材增長(zhǎng)見識(shí)”，這一觀點(diǎn)十分新穎。

第四是教師應(yīng)把握好課堂的課堂的兩端?！吧俳潭鄬W(xué)”不是教師完全脫離課堂，學(xué)生自由散漫，教師要適時(shí)掌控教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為教師的“少教”應(yīng)體現(xiàn)在課堂目標(biāo)的設(shè)定和課堂的總結(jié)上。設(shè)定符合高中新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)上不僅要讓學(xué)生對(duì)個(gè)人得失進(jìn)行總結(jié)，教師也要做出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)不足的提出改進(jìn)意見，對(duì)積極的方面給予鼓勵(lì)。同時(shí)更重要的一點(diǎn)是要對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行興趣激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的做好預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)課上課下皆高效的目的。在本課的教學(xué)中我以課堂練習(xí)的形式來(lái)對(duì)下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生對(duì)《比爾蓋茨給青年人的11條忠告》談了不同的看法，借此教師提出“相同的素材不同的處理”這一課題，并結(jié)合課后作文訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人嘗試。實(shí)現(xiàn)了新舊課程的有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)更成體系。

以上是我初次嘗試新教學(xué)理念的一點(diǎn)淺悟?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)理念給了我很大的啟示，讓我在教學(xué)中有了新的開拓領(lǐng)域，在今后的教學(xué)中如有感想希望繼續(xù)與大家探討。