第一篇：利用小班化,進(jìn)行英語(yǔ)拓展型教學(xué)

利用小班化，進(jìn)行英語(yǔ)拓展型教學(xué)

所謂“小學(xué)英語(yǔ)拓展型教學(xué)”是指教師利用現(xiàn)有英語(yǔ)教材，從班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際水平出發(fā)，并考慮教材各冊(cè)之間的知識(shí)聯(lián)系，從語(yǔ)言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深挖、整合、拓展和補(bǔ)充，并通過(guò)課內(nèi)外等多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的一種教學(xué)法。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異可以得到比較好的發(fā)揮，所以拓展型教學(xué)很適合在小班中進(jìn)行。

[案例1] 內(nèi)容：《牛津英語(yǔ)5B》Module1 Unit4 Use your five senses 在這一單元中，教材呈現(xiàn)了“Supergirl’s adventure”這一故事，講述了Supergirl如何翻山越嶺拯救三名失蹤兒童的過(guò)程。故事中有“Superdog sees the boys.They are on an island.”這句話，其中，island是一個(gè)新單詞。在教授過(guò)程中，我挖掘了這一小小的單詞的教育功用，并進(jìn)行了如下巧妙的設(shè)計(jì)：

…… ……

T：Please look at this picture.What is it? Ss: This is an island.T: Which island do you know? S1: Hainan Island.……

T: This is a map of Shanghai.Do you know what island it is? S2: This is Chongmin Island.T: Yes, it’s in Shanghai.Where is Taiwan Island？

S3: It’s in the sea.(Other students all laugh at him)Sorry, I don’t know.T: Never mind, let me tell you.It belongs to China.Taiwan Island is in Taiwan Province.教師反思： 在教授island這個(gè)單詞的時(shí)候，我聯(lián)想了很多。如何讓這個(gè)簡(jiǎn)單的單詞變得意味深遠(yuǎn)呢？當(dāng)我為了制作課件而在網(wǎng)上搜索時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一張臺(tái)灣島的圖片，頓時(shí)茅塞頓開，眼前一亮。這塊美麗碧綠的寶島，正好可以用來(lái)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我從熱愛家鄉(xiāng)著手，將同學(xué)們引至臺(tái)灣島。愛國(guó)主義教育無(wú)處不在，只要做個(gè)有心人，小單詞也能發(fā)揮大作用，讓你嘗到倘來(lái)之物的無(wú)限樂(lè)趣！

[案例2] 內(nèi)容：《牛津英語(yǔ)5B》Module1 Unit4 Use your five senses 也是上述的同一堂課，“Supergirl’s adventure” 中還有“They find a small fire.”這句話，我同樣牢牢抓住了稍縱即逝的教育良機(jī)，針對(duì)“fire”這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一回生命教育：

…… …… ……

T：(Light a candle with a match)What can you see？ Ss： I can see a small fire.T: Is fire useful or dangerous? S1: It’s useful.It can...S2: It’s dangerous.It’s …

T: When we cook, it is useful.But it’s dangerous to play with fire!(Show the pictures of fire disasters)Ss: Woo!My God…

T: If there’s a fire disaster and unfortunately we’re at home on the sixth floor, what shall we do? Can we jump down from the window? Can we just cry? …(Ss discuss actively)(T present some good idea and suggestions about how we can escape from the fire.)教師反思：盡管單詞fire有很多挖掘的角度，如它的作用，它的種類等等，但我還是著重講了火的危險(xiǎn)性。原因有二，一是對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)讓他們講火的作用，似乎有些淺顯，有限的詞匯不能幫助他們表達(dá)自己的意思。二是我認(rèn)為這個(gè)階段的小學(xué)生最需要的是一種生命教育，他們好奇，不更世事，往往會(huì)由于玩火而出危險(xiǎn)。如果在此時(shí)機(jī)告知他們玩火的危險(xiǎn)性、生命的重要性，會(huì)令fire這個(gè)單詞在他們的頭腦中形成更深的印象！所以It’s dangerous to play with fire!完全可以讓學(xué)生熟練運(yùn)用，甚至還可以設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話。讓每個(gè)學(xué)生從小愛惜生命，樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，在現(xiàn)代教育中也是不容忽視的一點(diǎn)。

第二篇：如何進(jìn)行小班化教學(xué)

如何進(jìn)行小班化教學(xué)

隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。而小班化教學(xué)既能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力，有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。那么如何進(jìn)行小班化教學(xué)才能使孩子們都能學(xué)有所成呢？

首先，在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)中，更加看重了興趣教學(xué)，特別是在現(xiàn)今的小班化教學(xué)中。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)；是動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是和情感相聯(lián)系的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分；是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要組成部分；是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有擁有興趣，才能使自己投入到學(xué)習(xí)、工作中，大人既如此，那么對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就更為重要了。孩子會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一個(gè)學(xué)科，那么我們就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，把孩子正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行操作。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識(shí)的熱情，就會(huì)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也是至關(guān)重要的。在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生大部分的時(shí)間是在教室中度過(guò)的，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，能夠在一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，更是能吸引住他們的重要因素。孩子們已經(jīng)擁有了一定的審美觀點(diǎn)，那么就需要老師們能夠多從孩子的角度來(lái)設(shè)計(jì)班級(jí)，比如在墻上設(shè)計(jì)一些孩子喜歡的評(píng)比框，把一個(gè)學(xué)期劃分成幾個(gè)月份，把評(píng)比項(xiàng)目區(qū)分開，孩子們有了一個(gè)比的勁頭，就更加喜歡學(xué)習(xí)了；把班級(jí)布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學(xué)習(xí)情緒也就能上來(lái)了，這樣雖然老師們需要費(fèi)點(diǎn)精力與時(shí)間，不過(guò)最后一定能起到事半功倍的效果的。

第三，教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “互助、合作”的實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠自主活動(dòng)、互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。與此同時(shí)，教師能夠走入到學(xué)困生與后進(jìn)生中，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略，從而使學(xué)生之間的差異能夠最小化的進(jìn)行改善。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)、保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。

第四，加強(qiáng)課外實(shí)踐。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且更重要的是在這個(gè)過(guò)程中要時(shí)刻注意到學(xué)困生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生們都愿意主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)之中。在實(shí)踐中還要注意分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己“打架”，在“打架”中不斷發(fā)現(xiàn)自己。同時(shí)還應(yīng)特別注意那些不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要有以下八個(gè)方面：（1）傾聽的習(xí)慣（2）問(wèn)的習(xí)慣（3）記的習(xí)慣

（4）讀書、預(yù)習(xí)的習(xí)慣（5）復(fù)習(xí)的習(xí)慣（6）考自己的習(xí)慣（7）檢查的習(xí)慣

（8）合理利用時(shí)間的習(xí)慣。

2、對(duì)學(xué)生激勵(lì)與批評(píng)并存，不要一味的夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子，更不要一再的批評(píng)一個(gè)孩子。作為老師，我們應(yīng)時(shí)刻注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心里情況，使學(xué)生的心靈能夠健康的發(fā)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生。小班化教育要求尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，建立民主的師生關(guān)系，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，注重個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)和自主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

在課堂教學(xué)的心理水平上，我們力求達(dá)到的是探究性理解水平和創(chuàng)造性水平，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，較多的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在獨(dú)立解決問(wèn)題過(guò)程中，鍛煉創(chuàng)造性思維，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。

最后，還要時(shí)刻調(diào)動(dòng)好家長(zhǎng)的作用。在教育教學(xué)中，家長(zhǎng)的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學(xué)中更應(yīng)注重起來(lái)。勤與家長(zhǎng)溝通，搭建起一個(gè)為學(xué)生的未來(lái)而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進(jìn)展。與家長(zhǎng)共同探討教學(xué)方法，家長(zhǎng)關(guān)心、教師重視，在一次家長(zhǎng)會(huì)中，探討將孩子與教師、與家長(zhǎng)換位的教育問(wèn)題，讓學(xué)生考生字，這樣不但能夠引起學(xué)生的注意，另外也很大程度的促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

總之，小班化教育、教學(xué)采用了新型的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較寬松、愉悅的課堂氛圍，保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我感覺自己的經(jīng)驗(yàn)少，是個(gè)新手，所以我要加倍向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)，多搜集一些教育、教學(xué)的方式方法，努力為小班化教學(xué)盡一份自己的力量。

第三篇：如何進(jìn)行小班化教學(xué)

如何進(jìn)行小班化教學(xué)

小班化教育是政治、經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展到一定高度后，社會(huì)教育所必然選擇的一種更具公平、平等、特色化、個(gè)性化的教育模式。小班化教育絕不僅僅是班級(jí)人數(shù)減少一點(diǎn)的問(wèn)題，它實(shí)際上是一種教育思想、教育理念的體現(xiàn)。

小班化教育的核心（本質(zhì)特征）是教學(xué)面向個(gè)體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。要求教師先面向個(gè)體然后面向全體，面向個(gè)體才能因材施教讓學(xué)生得以適性發(fā)展，面向個(gè)體才能讓學(xué)生在多元發(fā)展中人盡其才。

我校于2011年9月正式啟動(dòng)小班化教學(xué)模式，每個(gè)班級(jí)36人，今年大班教育結(jié)束，全校全面進(jìn)入小班化教學(xué)，剛結(jié)束大班教學(xué)的我面對(duì)小班化教學(xué)，應(yīng)該如何做？

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)

實(shí)行小班化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，讓他們有更多的時(shí)間與老師交流，得到老師的個(gè)別化教育，充分享受教育資源。同時(shí)還要樹立服務(wù)意識(shí)，在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中提供全面、周到、適時(shí)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、要了解并熟知全班同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)能力，還要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況等，以便提供個(gè)性化的服務(wù)。

3、在備課方面，要根據(jù)全班學(xué)生的具體情況分為若干層。教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生分層情況準(zhǔn)備教案，注明適合的層級(jí)，備到每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整，充分滿足學(xué)生的個(gè)別要求。

4、課堂上，真正落實(shí)小班化教學(xué)模式，改教師主講為學(xué)生討論，完全體現(xiàn)改學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，面向個(gè)體，面向全體，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

5、改教師站講臺(tái)為巡回式。淡化傳統(tǒng)的教師站在講臺(tái)前傳授知識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的模式，沒有講臺(tái)與講桌，教師不再高高在上，要走到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的探索者、參與者和指導(dǎo)者。

6、改變教室空間格局。學(xué)生的座位要改秧田式為方陣式、馬蹄形、梅花形、品字形、半圓形或周邊形，使整個(gè)教室不再是一個(gè)以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)有利于“合作”“探究”學(xué)習(xí)。

7、作業(yè)布置與批改方面，要分層布置，當(dāng)面批改，最好做到百分之百面批。做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做錯(cuò)了及時(shí)訂正。

8、及時(shí)家訪。小班化教學(xué)為家校結(jié)合提供有利條件。在一學(xué)期里，每位學(xué)科教師都要和學(xué)生家長(zhǎng)至少交流一次。

小班化教學(xué)這一新的教學(xué)模式對(duì)每一個(gè)教師都意味著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。

第四篇：如何進(jìn)行小班化語(yǔ)文教學(xué)

小班化教學(xué)的探索與思考

桐鄉(xiāng)九中 盛麗玉

小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等，旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)形式中量的強(qiáng)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，使小班化教學(xué)在實(shí)踐中更富有操作性。

隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。小班化教學(xué)既能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力，有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。那么小班課堂教學(xué)如何有效，又如何通過(guò)小班化教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”呢？

一、小班化教學(xué)，使學(xué)生的參與度與師生課堂有效互動(dòng)頻率大為增多，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，課堂上更充滿個(gè)體之間激情的燃燒，智慧的碰撞。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。而課堂要?jiǎng)?chuàng)新必須充分調(diào)動(dòng)課堂中的一切因素，互動(dòng)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個(gè)體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大加強(qiáng)，活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。整個(gè)課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)。

課堂中的互動(dòng)是多種多樣的，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)等等。師生互動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識(shí)的傳授為本”，要切實(shí)做到師生互動(dòng)，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是教師回答不上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)的本身就是課堂的閃光點(diǎn)，教師就課堂實(shí)際情況要學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題展開激烈的討論，教師深入其中、爭(zhēng)論其中、亂在其中、樂(lè)在其中?！皝y”之時(shí)往往是思維碰撞漸入佳境的時(shí)候。生生互動(dòng)，即是學(xué)生在課堂上交流思想的過(guò)程，體現(xiàn)在相互討論、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己說(shuō)話的正確與否，為學(xué)生們建立了一個(gè)“七嘴八舌、各抒已見”的寬松的環(huán)境來(lái)獲得親身參與研究探索的真切體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)生活等方面問(wèn)題的思考與感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會(huì)相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動(dòng)，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動(dòng)是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。另外，教師還可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，課前備課可以按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，教師有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來(lái)選擇，教師實(shí)現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在這些過(guò)程中雙方的情感共鳴是關(guān)鍵，任何單方面的情感是不夠的，只有達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

二、小班化教學(xué)，促使師生課堂互動(dòng)交往距離縮短，教師對(duì)學(xué)生的期望值大為提高，師生情感融洽。

“羅森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明，教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對(duì)待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。但是龐大的班級(jí)無(wú)形地把學(xué)生分成若干區(qū)域，教師心有余而力不足，視野只能監(jiān)控到28人左右（教師關(guān)注的最大值），對(duì)于視野之外的學(xué)生監(jiān)控明顯降低，學(xué)生易分心、搞小動(dòng)作，聽課效率差，甚至擾亂課堂秩序，教師對(duì)學(xué)生的期望值就大打折扣。而在小班中，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個(gè)學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來(lái)。多年以來(lái)，我們的教育一直把知識(shí)和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動(dòng)力情緒的變異，也就是情感，情感問(wèn)題直接影響教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。如何實(shí)施與把握？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與都需要我們?cè)谡n堂中去實(shí)踐、去靈活運(yùn)用。

首先，在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)中，更加看重了興趣教學(xué)，特別是在現(xiàn)今的小班化教學(xué)中。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)；是動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是和情感相聯(lián)系的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分；是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要組成部分；是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有擁有興趣，才能使自己投入到學(xué)習(xí)、工作中，大人既如此，那么對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就更為重要了。孩子會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一個(gè)學(xué)科，那么我們就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，把孩子正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行操作。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識(shí)的熱情，就會(huì)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也是至關(guān)重要的。在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生大部分的時(shí)間是在教室中度過(guò)的，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，能夠在一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，更是能吸引住他們的重要因素。孩子們已經(jīng)擁有了一定的審美觀點(diǎn)，那么就需要老師們能夠多從孩子的角度來(lái)設(shè)計(jì)班級(jí)，比如在墻上設(shè)計(jì)一些孩子喜歡的評(píng)比框，把一個(gè)學(xué)期劃分成幾個(gè)月份，把評(píng)比項(xiàng)目區(qū)分開，孩子們有了一個(gè)比的勁頭，就更加喜歡學(xué)習(xí)了；把班級(jí)布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學(xué)習(xí)情緒也就能上來(lái)了，這樣雖然老師們需要費(fèi)點(diǎn)精力與時(shí)間，不過(guò)最后一定能起到事半功倍的效果的。

第三，教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “互助、合作”的實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠自主活動(dòng)、互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，教師能夠走入到學(xué)困生與后進(jìn)生中，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略，從而使學(xué)生之間的差異能夠最小化的進(jìn)行改善。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)、保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。

第四，加強(qiáng)課外實(shí)踐。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且更重要的是在這個(gè)過(guò)程中要時(shí)刻注意到學(xué)困生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生們都愿意主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)之中。在實(shí)踐中還要注意分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己“打架”，在“打架”中不斷發(fā)現(xiàn)自己。同時(shí)還應(yīng)特別注意那些不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

最后，還要時(shí)刻調(diào)動(dòng)好家長(zhǎng)的作用。在教育教學(xué)中，家長(zhǎng)的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學(xué)中更應(yīng)注重起來(lái)。勤與家長(zhǎng)溝通，搭建起一個(gè)為學(xué)生的未來(lái)而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進(jìn)展。與家長(zhǎng)共同探討教學(xué)方法，家長(zhǎng)關(guān)心、教師重視，在一次家長(zhǎng)會(huì)中，探討將孩子與教師、與家長(zhǎng)換位的教育問(wèn)題，讓學(xué)生考家長(zhǎng)生字，這樣不但能夠引起學(xué)生的注意，另外也很大程度的促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、小班化教學(xué)，使學(xué)生課堂訓(xùn)練、動(dòng)手探索研究時(shí)間增加，學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力得到真正的提高。

增加當(dāng)堂訓(xùn)練、探究動(dòng)手能力的時(shí)間，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理的策略來(lái)提高課堂的效率。新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件。完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題要有指向性。其中“師生共同探討”是一個(gè)合作的過(guò)程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，是深層次情感體驗(yàn)的過(guò)程。

四、小班化教學(xué)，使課外作業(yè)完成時(shí)間減少，學(xué)生的能力與素質(zhì)明顯提高，學(xué)生鮮活生命價(jià)值得以體現(xiàn)。

小班化教學(xué)的開展是以個(gè)性化教育理論、生命交往理論及其他相關(guān)的教育理論為支撐點(diǎn)，減少學(xué)生的課外作業(yè)完成的時(shí)間，正是小班化教育中生命交往理論的一種重視和體驗(yàn)。我國(guó)中小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，是一種法定的帶有強(qiáng)制的教育，學(xué)生完成法定的課業(yè)是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)。法定的課業(yè)應(yīng)該是學(xué)生能夠承受的合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠合乎人的生命本性方式的時(shí)候，能夠完整、和諧地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，學(xué)習(xí)就不成為一種負(fù)擔(dān)。

在小班中應(yīng)采用全體施教與分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)量的變化達(dá)到質(zhì)的效果。縮短時(shí)間只是一種外在的形式，更重要地思考從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種不斷自我發(fā)展、不斷提升生命質(zhì)量的活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體生命活力的一種體現(xiàn)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生生命沖動(dòng)的教學(xué)是不成功學(xué)；著名的教育家陶行知認(rèn)為要建立適合學(xué)生心發(fā)展的環(huán)境，提倡“六大解放”，即：解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時(shí)間和空間，其精髓也在于此。

減少課外作業(yè)時(shí)間，首先要求教須要更新教育觀念，要須知這個(gè)時(shí)代所要求的是教育的個(gè)性化，培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才。落實(shí)的關(guān)鍵是抓住課堂40分鐘的效益，教師在選擇練習(xí)的內(nèi)容時(shí)要有周密的計(jì)劃，根據(jù)練習(xí)難易程度，對(duì)不同特質(zhì)的人分配以不同練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，以確保練習(xí)的質(zhì)量。教師在平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我撿查的能力和習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生在較短的時(shí)間里保證作業(yè)的質(zhì)量，以求達(dá)到鞏固知識(shí)、鍛煉能力的效果。

總之，小班化教育、教學(xué)采用了新型的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較寬松、愉悅的課堂氛圍，保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我感覺自己的經(jīng)驗(yàn)少，所以我要加倍在去學(xué)習(xí)，多搜集一些教育、教學(xué)的方式方法，努力為小班化教學(xué)盡一份自己的力量。

第五篇：如何進(jìn)行小班化語(yǔ)文教學(xué)

小班化教學(xué)的探索與思考

隨著教育制度的改革，加之我校學(xué)生由于搬遷流失，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這對(duì)一向大班化教學(xué)的我來(lái)說(shuō)好像無(wú)從是從，但從另一方面來(lái)說(shuō)，小班化教學(xué)既能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力，有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。那么小班課堂教學(xué)如何有效，又如何通過(guò)小班化教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”呢？我做了如下幾點(diǎn)探索和思考：

一、小班化教學(xué)，使學(xué)生的參與度與師生課堂有效互動(dòng)頻率大為增多，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，課堂上更充滿個(gè)體之間激情的燃燒，智慧的碰撞。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。而課堂要?jiǎng)?chuàng)新必須充分調(diào)動(dòng)課堂中的一切因素，互動(dòng)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個(gè)體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大加強(qiáng)，活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。整個(gè)課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)。

課堂中的互動(dòng)是多種多樣的，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)等等。師生互動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識(shí)的傳授為本”，要切實(shí)做到師生互動(dòng)，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是教師回答不上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)的本身就是課堂的閃光點(diǎn)，教師就課堂實(shí)際情況要學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題展開激烈的討論，教師深入其中、爭(zhēng)論其中、亂在其中、樂(lè)在其中?！皝y”之時(shí)往往是思維碰撞漸入佳境的時(shí)候。生生互動(dòng)，即是學(xué)生在課堂上交流思想的過(guò)程，體現(xiàn)在相互討論、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己說(shuō)話的正確與否，為學(xué)生們建立了一個(gè)“七嘴八舌、各抒已見”的寬松的環(huán)境來(lái)獲得親身參與研究探索的真切體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)生活等方面問(wèn)題的思考與感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會(huì)相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動(dòng)，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動(dòng)是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。

二、小班化教學(xué)，促使師生課堂互動(dòng)交往距離縮短，教師對(duì)學(xué)生的期望值大為提高，師生情感融洽。

多年以來(lái)，我們的教育一直把知識(shí)和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動(dòng)力情緒的變異，也就是情感，情感問(wèn)題直接影響教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。如何實(shí)施與把握？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與都需要我們?cè)谡n堂中去實(shí)踐、去靈活運(yùn)用。

首先，在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)中，更加看重了興趣教學(xué)，特別是在現(xiàn)今的小班化教學(xué)中。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”孩子會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一個(gè)學(xué)科，那么我們就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，把孩子正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行操作。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識(shí)的熱情，就會(huì)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也是至關(guān)重要的。在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展把班級(jí)布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學(xué)習(xí)情緒也就能上來(lái)了，這樣雖然老師們需要費(fèi)點(diǎn)精力與時(shí)間，不過(guò)最后一定能起到事半功倍的效果的。

第三，教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠自主活動(dòng)、互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，教師能夠走入到學(xué)困生與后進(jìn)生中，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略，從而使學(xué)生之間的差異能夠最小化的進(jìn)行改善。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)、保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。

最后，還要時(shí)刻調(diào)動(dòng)好家長(zhǎng)的作用。在教育教學(xué)中，家長(zhǎng)的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學(xué)中更應(yīng)注重起來(lái)。勤與家長(zhǎng)溝通，搭建起一個(gè)為學(xué)生的未來(lái)而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進(jìn)展。與家長(zhǎng)共同探討教學(xué)方法，家長(zhǎng)關(guān)心、教師重視，在一次家長(zhǎng)會(huì)中，探討將孩子與教師、與家長(zhǎng)換位的教育問(wèn)題，讓學(xué)生考家長(zhǎng)生字，這樣不但能夠引起學(xué)生的注意，另外也很大程度的促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、小班化教學(xué)，使學(xué)生課堂訓(xùn)練、動(dòng)手探索研究時(shí)間增加，學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力得到真正的提高。

增加當(dāng)堂訓(xùn)練、探究動(dòng)手能力的時(shí)間，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理的策略來(lái)提高課堂的效率。新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件。完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題要有指向性。其中“師生共同探討”是一個(gè)合作的過(guò)程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，是深層次情感體驗(yàn)的過(guò)程。

四、小班化教學(xué)，使課外作業(yè)完成時(shí)間減少，學(xué)生的能力與素質(zhì)明顯提高，學(xué)生鮮活生命價(jià)值得以體現(xiàn)。

小班化教學(xué)的開展是以個(gè)性化教育理論、生命交往理論及其他相關(guān)的教育理論為支撐點(diǎn)，減少學(xué)生的課外作業(yè)完成的時(shí)間，正是小班化教育中生命交往理論的一種重視和體驗(yàn)。我國(guó)中小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，是一種法定的帶有強(qiáng)制的教育，學(xué)生完成法定的課業(yè)是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)。法定的課業(yè)應(yīng)該是學(xué)生能夠承受的合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠合乎人的生命本性方式的時(shí)候，能夠完整、和諧地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，學(xué)習(xí)就不成為一種負(fù)擔(dān)。

在小班中應(yīng)采用全體施教與分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)量的變化達(dá)到質(zhì)的效果?？s短時(shí)間只是一種外在的形式，更重要地思考從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種不斷自我發(fā)展、不斷提升生命質(zhì)量的活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體生命活力的一種體現(xiàn)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生生命沖動(dòng)的教學(xué)是不成功學(xué)；著名的教育家陶行知認(rèn)為要建立適合學(xué)生心發(fā)展的環(huán)境，提倡“六大解放”，即：解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時(shí)間和空間，其精髓也在于此。減少課外作業(yè)時(shí)間，首先要求教須要更新教育觀念，要須知這個(gè)時(shí)代所要求的是教育的個(gè)性化，培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才。落實(shí)的關(guān)鍵是抓住課堂40分鐘的效益，教師在選擇練習(xí)的內(nèi)容時(shí)要有周密的計(jì)劃，根據(jù)練習(xí)難易程度，對(duì)不同特質(zhì)的人分配以不同練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，以確保練習(xí)的質(zhì)量。教師在平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我撿查的能力和習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生在較短的時(shí)間里保證作業(yè)的質(zhì)量，以求達(dá)到鞏固知識(shí)、鍛煉能力的效果。

總之，小班化教育、教學(xué)采用了新型的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較寬松、愉悅的課堂氛圍，保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我感覺自己的經(jīng)驗(yàn)少，所以我要加倍在去學(xué)習(xí)，多搜集一些教育、教學(xué)的方式方法，努力為小班化教學(xué)盡一份自己的力量。

崖灣小學(xué)

鄭進(jìn)文