第一篇：flash教學(xué)

? ? ? 嚴(yán)園園 初中Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)的思考與新方法實(shí)踐

? 2009-9-11 瀏覽(729)【大 中 小】

? 大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 嚴(yán)園園

【摘要】Flash的飛速發(fā)展以及廣大學(xué)生對(duì)Flash的熱愛(ài)使得動(dòng)畫(huà)教育成為中小學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。初中信息技術(shù)采用新教材后，也添加了Flash學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，內(nèi)容雖淺且不多，至少說(shuō)明Flash教學(xué)得到很多教師學(xué)生的認(rèn)可。大多教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)相應(yīng)增加內(nèi)容來(lái)教學(xué)，然而傳統(tǒng)的Flash教學(xué)重技術(shù)輕人文，對(duì)于廣大初中生而言是沒(méi)有建設(shè)性效果的，最終只會(huì)模仿課例。Flash教學(xué)要打破單一的純技術(shù)教學(xué)模式，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生新的變化。下面介紹筆者學(xué)校的教學(xué)思路，與大家交流。

前言：

近年來(lái)，F(xiàn)lash成為一種流行文化，特別是掀起了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)的熱潮。Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)際上已經(jīng)脫離了它本身單純的工具屬性，更孕育了許多的思想與文化在其中。Flash軟件對(duì)于具有創(chuàng)造力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是表達(dá)自我的很好方式。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中時(shí)刻要把創(chuàng)新考慮進(jìn)去，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用已有或者已知的工具，創(chuàng)造出新的東西，表達(dá)出自己的思想和精神面貌，所以在Flash動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)同時(shí)，不能只考慮它的工具屬性，其它思想也成為課程內(nèi)容的重要組成部分。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路的反思

傳統(tǒng)的Flash教學(xué)，大多是以“Flash動(dòng)畫(huà)制作”為課程名稱(chēng)，與此相對(duì)應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)以訓(xùn)練動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)為主，使學(xué)生熟悉Flash中的工具欄、時(shí)間軸和各類(lèi)面板，掌握Flash中關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)、移動(dòng)動(dòng)畫(huà)、形狀動(dòng)畫(huà)和腳本動(dòng)畫(huà)的制作方法，學(xué)會(huì)在Flash中導(dǎo)入外部圖片、音視頻，能夠根據(jù)要求獨(dú)立制作和發(fā)布簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)。對(duì)于Flash作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視覺(jué)解讀及表達(dá)能力未考慮進(jìn)去。雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，但最終的效果并不理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)生不能根據(jù)給定的主題創(chuàng)作出完整的作品，無(wú)法將情景和思想表現(xiàn)成Flash動(dòng)畫(huà)，作品應(yīng)用技術(shù)死板、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新力和表現(xiàn)力。

反思問(wèn)題的原因，一方面與學(xué)生的知識(shí)背景、教師的專(zhuān)業(yè)背景有關(guān)，另一方面與Flash教學(xué)的內(nèi)容和方法有關(guān)。以筆者所在的學(xué)校為例，初一學(xué)生，更多傾向于模仿學(xué)習(xí)，而思索與想象，藝術(shù)修養(yǎng)和人文精神較為欠缺。授課的教師多未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，雖然具有先進(jìn)的教育理論知識(shí)和較高的Flash技術(shù)水平，但缺乏美術(shù)基礎(chǔ)和動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容以軟件的各項(xiàng)操作為主,重技術(shù)輕人文，缺少Flash作品的賞析、設(shè)計(jì)、解讀等環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，主要采用教師先行演示、學(xué)生隨后上機(jī)練習(xí)的方法，缺少學(xué)習(xí)的情境和任務(wù)，難以激發(fā)學(xué)生自主探索的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

新思路在實(shí)際教學(xué)中的嘗試

針對(duì)以往教學(xué)存在的一些問(wèn)題，既要體現(xiàn)創(chuàng)新思想又要便于操作，在前期Flash動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)上，我們主要在傳統(tǒng)方式上進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)：

1、從教學(xué)內(nèi)容上改變，使之有層次、連貫。

為什么要考慮內(nèi)容的層次深度與連貫？在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的差距很大，一時(shí)間很難縮小，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生不實(shí)際，承認(rèn)學(xué)生的差異，讓好的學(xué)生更好，暫時(shí)落后的學(xué)生也能把最基礎(chǔ)的學(xué)好，我們?cè)诮虒W(xué)中讓教學(xué)任務(wù)分層次和級(jí)別，完成某一層任務(wù)或要求是最基本要求，所有學(xué)生必須完成，有難度與深度的任務(wù)，有能力的學(xué)生繼續(xù)完成，甚至可以自己發(fā)揮著做，也發(fā)展了學(xué)生的自主性，從實(shí)際效果上看，確實(shí)有用。

這也可以發(fā)展學(xué)生的互幫互助和創(chuàng)新精神，一來(lái)，自主發(fā)揮的學(xué)生常常會(huì)有新的創(chuàng)意，會(huì)引起同學(xué)的注意，激發(fā)了他們創(chuàng)作熱情，其他同學(xué)看過(guò)之后也會(huì)積極響應(yīng)，相互探討，教師留下時(shí)間輔導(dǎo)操作能力差的學(xué)生。

這一點(diǎn)2007年審查通過(guò)的新信息技術(shù)教材的內(nèi)容表達(dá)的非常合理。

2、添加欣賞課，補(bǔ)充適量課外知識(shí)。

要學(xué)生最終能做出一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)，就要讓他們知道一部片子是怎樣誕生的，教師可以網(wǎng)上搜索或者自己寫(xiě)一個(gè)動(dòng)畫(huà)案例，從一開(kāi)始的策劃到最后的測(cè)試，講解給學(xué)生們聽(tīng)，并且哪些步驟可以省略。欣賞動(dòng)畫(huà)的選擇最好以學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)為主，可以選一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品，在欣賞動(dòng)畫(huà)成品的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成、故事立意、場(chǎng)景變換，讓學(xué)生以一個(gè)導(dǎo)演的身份和眼光去看動(dòng)畫(huà)。

3、增加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，增加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一節(jié)開(kāi)題課，明確要完成的任務(wù)及主題，展示樣例，學(xué)生自愿和教師調(diào)配相結(jié)合進(jìn)行分組，學(xué)生組內(nèi)分工，寫(xiě)下計(jì)劃與設(shè)想。通過(guò)合作制作動(dòng)畫(huà)，一個(gè)，學(xué)生可以自己去研究新難題，互幫互助的去解決新問(wèn)題，第二，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與偏好互補(bǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的作品畫(huà)面協(xié)調(diào)連貫，主題內(nèi)容明確，立意新穎，故事情節(jié)完整，這是學(xué)生一個(gè)人在短時(shí)間里做不到的。

4、內(nèi)容要有創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的喜好。雖然Flash動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生的吸引力很大，但繪制一些簡(jiǎn)單圖形，改變色彩，一些動(dòng)畫(huà)效果已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的學(xué)生需要，在實(shí)際教學(xué)中要突出卡通化和趣味性的造型，這一點(diǎn)新教材中也有體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)

采用新教材前，主要教學(xué)生會(huì)做一些簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，例如動(dòng)作動(dòng)畫(huà)、形變動(dòng)畫(huà)、電影文字，引導(dǎo)線(xiàn)應(yīng)用、遮罩動(dòng)畫(huà)及按鈕的制作，課堂上也主要是學(xué)生模仿教師所演示的例子。最后做一個(gè)測(cè)驗(yàn)，按照教師所給的例子制作動(dòng)畫(huà)，一共安排6到8節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)Flash課程。使用新教材后，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，努力使整個(gè)連貫起來(lái)，前面一堂課做的，下一堂課可以再利用。

首先，講解Flash中工具的使用，掌握Flash圖形的特性，選擇工具、矩形工具、圓形工具，繪制傘——學(xué)會(huì)利用箭頭工具給圖形“整形”，設(shè)置圖形的顏色屬性。畫(huà)太極圖——學(xué)會(huì)精確制圖，設(shè)置圖形的寬、高信息與X、Y的坐標(biāo)設(shè)置。從一開(kāi)始，要求所有對(duì)象都要做成組件，做在圖庫(kù)中，然后在舞臺(tái)中組合。學(xué)生把完成的源文件提交給老師，下節(jié)課通過(guò)ftp取回，接著學(xué)做簡(jiǎn)單動(dòng)作動(dòng)畫(huà)，做成影片剪輯，如：碰壁的太極圖，其它部分由學(xué)生自己發(fā)揮：運(yùn)動(dòng)的單車(chē)，開(kāi)關(guān)的窗戶(hù)，飄動(dòng)的窗簾，窗外的飄下雨滴（樹(shù)葉）、書(shū)桌上翻動(dòng)的書(shū)頁(yè)，墻角的單車(chē)，形成了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，學(xué)到這里包括遮罩、引導(dǎo)線(xiàn)都可以應(yīng)用進(jìn)去了，最后安排一節(jié)課時(shí)間，講解按鈕與添加按鈕動(dòng)作，以及多場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)應(yīng)用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，準(zhǔn)備小組合作完成動(dòng)畫(huà)，確定制作主題，做好合作前準(zhǔn)備，用一節(jié)課時(shí)間分組，商討制作內(nèi)容，寫(xiě)下計(jì)劃書(shū)以及小組的分工，欣賞一些優(yōu)秀作品，寫(xiě)出感悟。接下來(lái)4節(jié)課左右時(shí)間完成任務(wù)內(nèi)容，留下一節(jié)課評(píng)價(jià)與鑒賞。

通過(guò)合作制作完成的動(dòng)畫(huà)，有著幾個(gè)人的創(chuàng)意，每個(gè)小組的每一位成員都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)特效、場(chǎng)景制作等，通過(guò)圖庫(kù)共享，把他們最終的作品整合在了一起。但最后的作品還是參差不齊的，有些作品完美富有創(chuàng)意，有些作品完成倉(cāng)促，情節(jié)簡(jiǎn)單，甚至不能構(gòu)成一個(gè)完整作品，這些對(duì)評(píng)價(jià)造成一定難度，本來(lái)學(xué)生的起點(diǎn)與水平不同，不能按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，沒(méi)有制定評(píng)價(jià)量規(guī)表，只是我們的教學(xué)工作不足，而且我們信息技術(shù)教師所教的班級(jí)較多，每一位同學(xué)都跟蹤評(píng)價(jià)不夠?qū)嶋H，筆者最終所采取的方法是多種評(píng)價(jià)相結(jié)合：自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，最后再根絕學(xué)生的平時(shí)記錄及總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為等級(jí)。

成功個(gè)案介紹

做動(dòng)畫(huà)有許多新的問(wèn)題，在課上沒(méi)有提及，如：奔跑的人物制作，場(chǎng)景的切換（有遠(yuǎn)及近的鏡頭），學(xué)生都能經(jīng)過(guò)思考，用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，雖然做出來(lái)有的有些怪模怪樣，但最終效果還是不錯(cuò)，在制作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)真程度超乎了我們的想象，討論、爭(zhēng)論是經(jīng)常的事，看著他們研究討論一些細(xì)節(jié)內(nèi)容是很開(kāi)心的事。另外他們的創(chuàng)意構(gòu)思也讓我們老師佩服：

由于做這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，時(shí)間正是四川地震的時(shí)候，所以做這個(gè)課題的小組特別多一些，按照我們起先的想法，學(xué)生的作品大體就是四川發(fā)生了地震，到處一片慘狀，大家發(fā)展愛(ài)心活動(dòng)，捐款捐物幫助他們度過(guò)難關(guān)。

其中有一個(gè)組：首先畫(huà)面是5月12日四川大地震幾個(gè)震撼的文字，然后出現(xiàn)一副美麗的山景和高大的現(xiàn)代建筑，隨之晃動(dòng)，瞬間倒塌，煙霧散去之后，一片廢墟，一幅凄涼的景象，然后話(huà)題一轉(zhuǎn)：地震災(zāi)害我們不能阻止，但我們可以避免而減小傷害，然后講解遇到地震后應(yīng)該怎么處理，幾種減少傷亡的方法，形象生動(dòng)，給人留下很大印象。

還有一個(gè)組很有意思，他們的創(chuàng)意是：2008年5月12日四川地震了，高樓倒塌，很多建筑被毀壞，人們被埋在廢墟里，然后以地震中的孩子為視角，在地震中我被壓倒，沉沉的睡去，我做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里出現(xiàn)美猴王，拔了一根毛一吹，出現(xiàn)許多小猴子，一起下凡到人間，幫助地震中的人們，緊接著和片頭相反的鏡頭出現(xiàn)，倒塌的房子豎起來(lái)了，被壓著的人們站起來(lái)了，孩子們又開(kāi)心的朗讀著……好似時(shí)光倒流一樣，這樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)真讓人叫絕！

與以往教學(xué)思路對(duì)比總結(jié)及反思

與以往教學(xué)相比，不論在過(guò)程和成果方面，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的Flash教學(xué)思路都是有很大進(jìn)步的，可以闡述有四點(diǎn)：

1、激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)意思維，給了他們想象空間，學(xué)生們已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純模仿，會(huì)自己去想一些特別的點(diǎn)子。

2、促進(jìn)了學(xué)生的自我表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到這也是一種自我表達(dá)的方式，把自己想法通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)形象的表達(dá)出來(lái)，可以宣泄情緒，也可以抒發(fā)感情，同時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)作的情趣。

3、培養(yǎng)了美感與鑒賞能力，例如在對(duì)圖形設(shè)置的顏色，反復(fù)研究、調(diào)整顏色，選擇最合適的顏色進(jìn)行搭配，在反復(fù)研究的過(guò)程中，獲得了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

4、有了團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)和成果體會(huì)。有些學(xué)生發(fā)揮了組織能力，像導(dǎo)演一樣安排小組成員的任務(wù)，絕大部分小組合作很愉快，相互幫助，而且能相互監(jiān)督，不玩游戲而努力把任務(wù)完成，最終能體會(huì)到成功的喜悅。

實(shí)際操作過(guò)程中，還存在一些不理想的地方：

1、在評(píng)價(jià)方面，沒(méi)有成熟的評(píng)價(jià)方法，事先也沒(méi)有制定評(píng)價(jià)量規(guī)表，導(dǎo)致最后的評(píng)價(jià)不夠，在初次使用合作學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫(huà)之后，我們已經(jīng)開(kāi)始細(xì)化活動(dòng)過(guò)程、制定相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則，相信下一次活動(dòng)會(huì)做得更理想。

2、擴(kuò)大了差異與差距，由于承認(rèn)了差距存在，并采用了層次教學(xué)，一部分學(xué)生習(xí)慣自己只做一點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)一步要求自己趕上優(yōu)秀水平，而做得優(yōu)秀的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)激勵(lì)后，更積極的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致差距變大。

總之，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)豐富了中學(xué)教學(xué)，增添了更多的思想與活力，在這方面的教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的空間。

【參考文獻(xiàn)】：

Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 肖永亮主編 北京-機(jī)械工業(yè)出版社 2007 以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論 楊開(kāi)城著 北京-電子工業(yè)出版社 2005 信息技術(shù)與信息化教學(xué) 李良樹(shù)主編

武漢-武漢大學(xué)出版社 2003

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2009年版的初一信息技術(shù)教材的內(nèi)容是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。本文就課堂教學(xué)中如何有效開(kāi)展此課程進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索。

● 分析學(xué)情,提出有針對(duì)性的教學(xué)策略

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平,要考慮不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力。深圳市在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,所以學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng),對(duì)于計(jì)算機(jī)的一些基本操作已經(jīng)熟悉。有些學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)一點(diǎn)Flash動(dòng)畫(huà)制作,有的學(xué)生甚至已經(jīng)用得很好,而有的學(xué)生從沒(méi)有使用過(guò)Flash。不論基礎(chǔ)如何,學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),都對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)很感興趣,有較強(qiáng)的求知欲。但是,如何保持不同層次學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。太簡(jiǎn)單的實(shí)例設(shè)計(jì)會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,而難一些的實(shí)例設(shè)計(jì)則讓初學(xué)者望而卻步。同時(shí),教材上的例子可操作性不強(qiáng),無(wú)法兼顧不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、利用Flash制作動(dòng)畫(huà),是此課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。本人通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)有效的實(shí)例和任務(wù),讓學(xué)生親自體驗(yàn),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的,使學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第2節(jié) 初識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)軟件

（一）教學(xué)要求

（1）認(rèn)識(shí)Flash 8操作界面，學(xué)會(huì)Flash常用工具的使用。

（2）初步理解Flash動(dòng)畫(huà)制作中的基本知識(shí)，理解Flash動(dòng)畫(huà)制作的基本思想方法。

（3）體驗(yàn)Flash動(dòng)畫(huà)制作的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作的興趣。

（二）教材分析 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從網(wǎng)絡(luò)、電視中看到的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)大都是用Flash動(dòng)畫(huà)軟件制作而成的，是信息加工后的呈現(xiàn)方式，是信息發(fā)布的形式之一。同時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的制作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)畫(huà)是作者思想的形象表達(dá)和知識(shí)與智慧的結(jié)晶，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的求知欲和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，為發(fā)展信息文化培養(yǎng)人才。

（三）教學(xué)建議

Flash是當(dāng)前非常流行的二維動(dòng)畫(huà)制作軟件，在網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到的動(dòng)畫(huà)大多由其生成，因此學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)并不陌生，并且學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)也抱有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這為我們的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；但制作Flash的一些專(zhuān)用名詞在本節(jié)教學(xué)初可能會(huì)有學(xué)生不能很好的理解，而這些專(zhuān)用名詞將貫穿于Flash動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，因此讓學(xué)生理解各種名詞將對(duì)以后的教學(xué)有很大好處，應(yīng)講解細(xì)致些。

軟件界面與普遍使用的Office有許多不同之處，尤其是動(dòng)畫(huà)制作軟件中特有的時(shí)間軸及其中的“幀”“層”“元件”等動(dòng)畫(huà)制作手段與元素，更有一個(gè)對(duì)其由淺入深的理解掌握的過(guò)程。

教學(xué)中一要注意循序漸進(jìn)，一些暫時(shí)理解不夠準(zhǔn)確不夠深刻的概念可以在后面進(jìn)一步的制作體驗(yàn)中得到完善；二要科學(xué)分散知識(shí)點(diǎn)，基本概念及常用工具不必在本節(jié)面面俱到集中講解，可在后續(xù)的實(shí)例制作中各有側(cè)重；三要注意操作步驟簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生充滿(mǎn)成功與快樂(lè)的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)好動(dòng)畫(huà)制作的信心。

本節(jié)的“分析Flash動(dòng)畫(huà)源文件”和“制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)”的內(nèi)容，都是為了幫助學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)原理和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作的特點(diǎn)及其一般方法，要讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)畫(huà)制作有著較強(qiáng)的靈活性與創(chuàng)造性，同時(shí)又有一定的規(guī)律可循，學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作不僅僅是學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)造。

“移動(dòng)的小球”這一動(dòng)畫(huà)的制作雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)制作，教師需一步一趨帶領(lǐng)學(xué)生完成。

（四）實(shí)踐指導(dǎo)

（1）實(shí)踐8-3制作了一個(gè)“五角星由小變大”的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，用來(lái)對(duì)教材中“制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)”內(nèi)容的鞏固與拓展，教材中的“移動(dòng)的小球”制作極其容易，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作充滿(mǎn)了信心，并有了迫不及待實(shí)踐操作的需求。教師順應(yīng)學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生開(kāi)始制作“五角星由小變大”這一更為有趣的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合教材中的“移動(dòng)的小球”總結(jié)動(dòng)畫(huà)制作的一般步驟。

（2）由于學(xué)生初次按照文字描述的步驟進(jìn)行操作，可能會(huì)由于對(duì)文字語(yǔ)言的理解缺乏經(jīng)驗(yàn)而不能正確操作，教師要多作指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成操作。

（3）動(dòng)畫(huà)制作中不要讓學(xué)生死記操作步驟和機(jī)械模仿動(dòng)作，每一步操作都要讓學(xué)生理解其意義是什么。動(dòng)畫(huà)制作中操作步驟多少不等，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住主要步驟。

簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)（無(wú)論是動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間還是形狀補(bǔ)間），其制作的主要步驟可歸結(jié)為三步：第一步，在一段動(dòng)畫(huà)的起始幀插入關(guān)鍵幀，在起始幀的場(chǎng)景中編輯對(duì)象；第二步，選擇結(jié)束幀插入關(guān)鍵幀（或空白關(guān)鍵幀），在結(jié)束場(chǎng)景中編輯對(duì)象；第三步，選擇開(kāi)始幀，在幀屬性面板中設(shè)置補(bǔ)間為“動(dòng)畫(huà)”（或“形狀”）。

（五）教案選登

第3課時(shí) 初識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)（見(jiàn)附2）

Flash是美國(guó)macromedia公司推出的用于編輯矢量圖和創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)軟件，用flash制作的動(dòng)畫(huà)具有色彩豐富、占用空間小、具有交互性等特點(diǎn)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、游戲和多媒體創(chuàng)作等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，功能十分強(qiáng)大和獨(dú)特。它能夠插入和處理聲音、圖片、視頻等多媒體信息，能夠制作出各種動(dòng)畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、審美能力和創(chuàng)新能力大有好處。教材中使用的版本是Flash MX，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)校機(jī)房電腦配置的實(shí)際情況安裝更高版本的Flash，如安裝Flash 8.0版本。

本單元在每課中設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、勇于實(shí)踐、大膽嘗試，通過(guò)完成“任務(wù)”感受探索的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅。特別是在單元后設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐”任務(wù)，目的主要是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步掌握本單元知識(shí)。

本單元共需16—32課時(shí)完成教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐任務(wù)。

本單元有15個(gè)實(shí)踐任務(wù)，向?qū)W生展示了Flash在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在完成任務(wù)中理解和掌握完成Flash動(dòng)畫(huà)制作的基本知識(shí)和基本技能。教學(xué)內(nèi)容安排本著循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則在單元總的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，利用15課講述了Flash動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程和方法。在講完了這15課后也就是完成了一個(gè)包含所有知識(shí)點(diǎn)的多媒體Flash作品。每課也設(shè)置了單獨(dú)的教學(xué)案例，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。本單元的教學(xué)內(nèi)容不一定能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的所有學(xué)習(xí)需求，因此，教師在使用教材實(shí)施“任務(wù)”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為完成任務(wù)的各個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的、富有創(chuàng)意的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)興趣地去探索，提出解決問(wèn)題的方案，完成任務(wù)。教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意到不同的學(xué)習(xí)方法和探究問(wèn)題的不同思路，對(duì)于在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)分析原因，加以指導(dǎo)。應(yīng)注意組織學(xué)生合作完成任務(wù)，相互探究探討；抓住教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生分組進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、相互觀摩與學(xué)習(xí)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力，又可調(diào)到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，但必須把握教學(xué)的總體進(jìn)程。要講好本單元內(nèi)容，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“協(xié)作”教學(xué)模式是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。在每課的教學(xué)參考中提出了本課任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和供參考的課時(shí)安排、教學(xué)建議和參考教案，分析了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便為教師提供具有參考價(jià)值的教學(xué)信息。

摘要：本文從任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)源這一關(guān)鍵點(diǎn)著力詮釋“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這種在信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式。文章從學(xué)校的硬件條件、學(xué)校的教育活動(dòng)、滲透其它學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的興趣與需求等幾個(gè)方面，闡述了任務(wù)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)心得，希望與廣大信息技術(shù)教師們一起商討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)任務(wù)來(lái)源多方結(jié)合

教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力是《信息技術(shù)》教學(xué)的主要任務(wù)。信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以建構(gòu)主義教育思想設(shè)想的以學(xué)為主的教學(xué)模式，它是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的意義建構(gòu)。它可以由先前的“教”達(dá)到“不教”，使學(xué)生原先的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。其特點(diǎn)之一就是要圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，課前首先提出真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，成為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要手段。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要綜合性，它應(yīng)該把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)；其次要具有實(shí)踐性，任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒(méi)有興趣，那任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)的任務(wù)還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，任務(wù)的來(lái)源成為信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)首先的著眼點(diǎn)，如何找到一個(gè)合適的教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)也成為教師的首要任務(wù)。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)僅僅只是一種工具和手段，它最終將滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中。成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種工具，這也是信息技術(shù)課的最后歸宿。因此,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不應(yīng)把目光只停留在本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)主動(dòng)出擊，與學(xué)校的教育活動(dòng)、其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)生的自身需求等方面緊密聯(lián)系起來(lái)，尋找適合于信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)切入點(diǎn)，為本學(xué)科的教學(xué)所用，在具體的教學(xué)過(guò)程中，本人總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共享：

[導(dǎo)讀] “實(shí)例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)促學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

谷素捧 河北省邯鄲市新興中學(xué)

【摘 要】《flash動(dòng)畫(huà)制作》是一款操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)軟件，本文對(duì)于如何有效開(kāi)展此課程進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索，在教學(xué)實(shí)踐中形成了“實(shí)例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)促學(xué)、評(píng)價(jià)樂(lè)學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 flash動(dòng)畫(huà)制作 實(shí)例導(dǎo)學(xué) 任務(wù)促學(xué) 評(píng)價(jià)樂(lè)學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2010）09－0141－01 冀教版初中二年級(jí)的第一單元是《Flash動(dòng)畫(huà)制作》?！禙lash動(dòng)畫(huà)制作》是一款操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)軟件，本文對(duì)于如何有效開(kāi)展此課程進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索，在教學(xué)實(shí)踐中形成了“實(shí)例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)促學(xué)、評(píng)價(jià)樂(lè)學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果，這里撰寫(xiě)出來(lái)，與同行商榷。

一 教學(xué)模式的提出

1．學(xué)情分析

我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的信息技術(shù)課，具有一定的信息素養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的一些基本操作已經(jīng)熟悉。還有一些學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)一點(diǎn)Flash動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)，而有的學(xué)生從沒(méi)有使用過(guò)Flash。雖然學(xué)生的水平差距很大，但是開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，普遍對(duì)動(dòng)畫(huà)制作充滿(mǎn)了好奇，有較強(qiáng)的求知欲。在這種情況下，如何保持不同層次學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是本課程需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。太簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)實(shí)例會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而稍難的動(dòng)畫(huà)實(shí)例則讓初學(xué)者望而卻步。同時(shí)，課本上的實(shí)例起點(diǎn)較高，也沒(méi)有配套的素材可以使用，在課堂教學(xué)中的操作性不強(qiáng)，而且無(wú)法兼顧不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、在利用Flash制作動(dòng)畫(huà)水平方面都有不同程度的提高，是此課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課就像“軟件培訓(xùn)班”，老師教一步，學(xué)生做一步。所有的操作都是模仿老師，學(xué)生不用思考。表面看來(lái)，學(xué)生做完了老師布置的任務(wù)，就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但是到第二次上課時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課的內(nèi)容，卻沒(méi)有幾個(gè)能回憶起來(lái)。于是，老師抱怨，課堂上演示了許多遍的操作，第二節(jié)課又什么都不記得了。

為了避免出現(xiàn)以上機(jī)械性操作的教學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)分析學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，筆者選擇了一些符合學(xué)情、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，也考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)成果的展示和交流，更進(jìn)一步凸顯了教學(xué)效果。

二 教學(xué)模式的內(nèi)涵與操作策略

1．實(shí)例導(dǎo)學(xué)

動(dòng)畫(huà)實(shí)例是Flash教學(xué)中不可缺少的部分。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)講解、分析實(shí)例，又可以向?qū)W生詮釋動(dòng)畫(huà)制作思想，同時(shí)也為教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)提供了素材。筆者在選擇動(dòng)畫(huà)實(shí)例時(shí)注重：一選典型，所選實(shí)例不僅與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，還要涵蓋本節(jié)課所講的絕大部分或全部基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作；二選結(jié)構(gòu)清晰、表現(xiàn)方法突出的實(shí)例，要在分析演示實(shí)例的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)該動(dòng)畫(huà)形式的創(chuàng)建方法，并能靈活運(yùn)用；三選有梯度的實(shí)例，以便不同層次的學(xué)生自主選擇。

例如，在《逐幀動(dòng)畫(huà)的制作》中，筆者設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)實(shí)例：（1）新手入門(mén)——倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)；（2）高手過(guò)招——奔跑的獵豹。在這節(jié)課中，筆者先是向全體學(xué)生演示了這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)實(shí)例的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著順勢(shì)引入正題，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件的廣播功能向?qū)W生分析“倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)”的源文件，揭示其中的制作思想和方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)逐幀動(dòng)畫(huà)的原理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中一種動(dòng)畫(huà)實(shí)例自己操作體驗(yàn)。

2．任務(wù)促學(xué)

“實(shí)例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)促學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。還是以《逐幀動(dòng)畫(huà)的制作》為例，學(xué)習(xí)任務(wù)就是前面兩個(gè)有梯度的實(shí)例，學(xué)習(xí)任務(wù)的分層可以讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項(xiàng)去完成，其目的是兼顧不同水平的學(xué)生。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)完成對(duì)知識(shí)的探索和對(duì)技能的掌握。

下面是對(duì)“倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)”和“奔跑的獵豹”兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)：

.3．評(píng)價(jià)樂(lè)學(xué)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而這種需要在兒童精神世界中尤為重要。教師要提供反思平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表、展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，會(huì)感到愉快，增強(qiáng)繼續(xù)努力的信心。

學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都以實(shí)名上傳至服務(wù)器，為了提高評(píng)價(jià)效率，要求學(xué)生每節(jié)課只上傳自己最滿(mǎn)意的一個(gè)作品。評(píng)價(jià)時(shí)間可根據(jù)課堂情況而定，如果時(shí)間寬松可以隨堂評(píng)價(jià)，如果一些學(xué)生未能及時(shí)上交作業(yè)，也可以另選時(shí)間。學(xué)生通過(guò)觀看每個(gè)人的作品，評(píng)出優(yōu)秀作品，看看誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意，誰(shuí)的作品最精美，誰(shuí)的進(jìn)步最大。通過(guò)觀看、評(píng)價(jià)別人的作品，學(xué)習(xí)、借鑒別人的長(zhǎng)處，從而找到自己改進(jìn)和努力的方向。

三 結(jié)束語(yǔ)

Flash動(dòng)畫(huà)的靈魂在于創(chuàng)意，而不是簡(jiǎn)單的效果疊加。它更像堆積木，有的人堆得很高很長(zhǎng)，有的人卻能堆出形狀各異的人物、動(dòng)物、建筑物等。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的Flash動(dòng)畫(huà)，談?wù)剟?dòng)畫(huà)的新穎之處，說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)表達(dá)的思想。

第二篇：flash教學(xué)設(shè)計(jì)

Flash動(dòng)畫(huà)制作——《引導(dǎo)線(xiàn)動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【概 述】

· 所用教材：大連理工大學(xué)出版社出版的《初中信息技術(shù)》八年級(jí)上冊(cè) · 教學(xué)內(nèi)容：第十節(jié)課第三部分內(nèi)容 · 所需課時(shí)：1課時(shí)

· 授課者：大連市第五中學(xué) 王爽 · 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容如下：

1、引導(dǎo)層的添加，引導(dǎo)線(xiàn)的設(shè)置。

2、應(yīng)用引導(dǎo)層，制作小球沿設(shè)定路徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)；

3、應(yīng)用引導(dǎo)層，制作行星運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)?！驹O(shè)計(jì)思想】

根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生信息獲取、信息加工處理和信息應(yīng)用的能力?！窘虒W(xué)背景：】 1．教材分析

以大連理工大學(xué)出版社出版的中學(xué)課本《初中信息技術(shù)》八年級(jí)上冊(cè)第十節(jié)課中的第三部分教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)線(xiàn)動(dòng)畫(huà)，主要內(nèi)容是引導(dǎo)層的添加，繪制引導(dǎo)線(xiàn)，使圖形等沿引導(dǎo)線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)層的添加和應(yīng)用。2．學(xué)情分析

初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于制作flash動(dòng)畫(huà)有了初步的了解，學(xué)習(xí)了flash動(dòng)畫(huà)制作中的逐幀動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作，對(duì)于flash中的層也有了初步的了解。對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的熟練成的，加深對(duì)層概念的理解，引導(dǎo)層在Flash動(dòng)畫(huà)制作中有重要的作用，本課時(shí)通過(guò)在線(xiàn)課堂和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生掌握引導(dǎo)線(xiàn)的設(shè)置及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)策略：】 1．對(duì)教材的處理

教學(xué)內(nèi)容仍以教材為基礎(chǔ)，但是不采用教材中的范例，而使用“彈跳的小球”和“行星運(yùn)動(dòng)”例子來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。由于教材中的例子單一，而且對(duì)于剛接觸此內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)復(fù)雜，所以我用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子完成最基本的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，在通過(guò)較復(fù)雜的例子讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。2．課時(shí)安排

由于第十課“引導(dǎo)線(xiàn)動(dòng)畫(huà)”中的實(shí)際內(nèi)容有兩大部分，一部分是“圖層”，另一部分是“特殊圖層——引導(dǎo)層”，鑒于兩個(gè)部分的知識(shí)和概念都相對(duì)重要，所以作為兩課時(shí)，而“引導(dǎo)層”這部分為第二課時(shí)，希望通過(guò)此課是學(xué)生加深對(duì)“圖層”的理解和對(duì)“引導(dǎo)層”認(rèn)識(shí)與掌握。

3、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力；通過(guò)在線(xiàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生信息瀏覽、信息收集、信息加工處理的能力；通過(guò)任務(wù)分層、個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)；通過(guò)教師引導(dǎo)、小結(jié)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、促進(jìn)、點(diǎn)撥的作用；通過(guò)優(yōu)秀作品的展示，激發(fā)學(xué)生的成就感?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①掌握和理解引導(dǎo)圖層的含義 ②了解運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層的作用 技能目標(biāo)：

在制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層的創(chuàng)建，使學(xué)生能把各種知識(shí)融合貫通。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)動(dòng)畫(huà)的制作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力、綜合運(yùn)用能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)Flash產(chǎn)生濃厚的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】

本課的重點(diǎn)是對(duì)引導(dǎo)圖層的含義的理解，引導(dǎo)層是一種特殊的圖層，他有普通層不具備的引導(dǎo)功能。本課還要重點(diǎn)掌握引導(dǎo)層建立方法、作用，在運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層上繪制引導(dǎo)線(xiàn)，拖動(dòng)小球并使其中心點(diǎn)與引導(dǎo)線(xiàn)的端點(diǎn)對(duì)齊。【教學(xué)難點(diǎn)：】

本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作，在制作這個(gè)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生直接在引導(dǎo)層上畫(huà)圖形，引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的位置關(guān)系，在拖動(dòng)小球前沒(méi)有選擇“貼緊對(duì)象”按鈕，導(dǎo)致小球的中心點(diǎn)與引導(dǎo)線(xiàn)的端點(diǎn)不對(duì)齊。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因是對(duì)層的概念和基本操作理解不透，對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的形成原理不明確。所以在授課時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有技巧的幫助學(xué)生理解層的概念和基本操作以及引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)?！窘虒W(xué)媒體】

1、網(wǎng)絡(luò)電腦室

2、絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)

3、Web服務(wù)器

4、信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)（平臺(tái)）

5、Flash MX軟件、IE瀏覽器 【教學(xué)準(zhǔn)備：】

1、小球彈跳的運(yùn)動(dòng)實(shí)例。此實(shí)例中注意小球的運(yùn)動(dòng)要符合生活實(shí)際，即由于地球引力小球的運(yùn)動(dòng)高度是逐漸變低的。

2、行星運(yùn)動(dòng)實(shí)例。此實(shí)例中“月球”的運(yùn)動(dòng)軌跡是顯示的，所以應(yīng)該在背景層上畫(huà)出與“月球”運(yùn)動(dòng)軌跡相同的路徑，由于封閉的路徑?jīng)]有起點(diǎn)和終點(diǎn)，所以在引導(dǎo)層上的引導(dǎo)線(xiàn)上作出缺口，形成起點(diǎn)和終點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程：】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、學(xué)生動(dòng)手，鞏固舊知。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)基本的幀動(dòng)畫(huà)（此過(guò)程教師可以查看學(xué)生制作過(guò)程）

2、設(shè)置懸念，引出問(wèn)題。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動(dòng)畫(huà)都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線(xiàn)）運(yùn)動(dòng)呢？

3、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。展示月球繞著地球沿著橢圓軌道運(yùn)動(dòng)。提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。

二、逐層深入，探索新知 [激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐]

1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。

引導(dǎo)圖層：就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線(xiàn)），在引導(dǎo)層中畫(huà)好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)）。

作用：引導(dǎo)圖層是專(zhuān)門(mén)用來(lái)制作運(yùn)動(dòng)軌跡的，在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，軌跡不會(huì)顯示出來(lái)。

2、從簡(jiǎn)單的任務(wù)入手，學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，學(xué)做“彈跳的小球”。[學(xué)生自主嘗試制作]

（1）在場(chǎng)景中畫(huà)一個(gè)小球的元件 [教師演示，講授新知]（2）創(chuàng)建引導(dǎo)圖層

單擊時(shí)間軸窗口上的添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層按鈕，或單擊“插入—運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)線(xiàn)”，添加一引導(dǎo)圖層。

（3）繪制運(yùn)動(dòng)軌跡（鋼筆工具或鉛筆工具）

如選用鉛筆工具，并先擇鉛筆工具的附屬選項(xiàng)“平滑”，并選擇筆觸顏色為綠色，然后用鉛筆工具在場(chǎng)景中畫(huà)一個(gè)平滑軌跡（拖曳鼠標(biāo)左鍵）。[引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐]（4）使小球中心點(diǎn)與軌跡端點(diǎn)對(duì)齊

[教師問(wèn)]：若想使小球沿著畫(huà)好的路徑運(yùn)動(dòng)，就必須找到路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)，那么起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪？如何讓小球聽(tīng)話(huà)的沿著這條路徑進(jìn)行移動(dòng)呢？ [學(xué)生自主實(shí)踐回答問(wèn)題]

選擇工具箱中的“貼緊對(duì)象”按鈕。（或“查看—貼緊對(duì)象”）選擇第一層（也就是小球的第1幀）并拖動(dòng)小球到軌跡的起始點(diǎn)，然后選擇小球的結(jié)束幀并拖動(dòng)小球到軌跡的終點(diǎn)。

注意：拖動(dòng)小球前一定要保證吸附按鈕被選擇，就會(huì)停在軌跡的左端點(diǎn)，這就是運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。這樣在拖動(dòng)小球時(shí)，中心出現(xiàn)的空心圓會(huì)自動(dòng)吸附在軌跡左端點(diǎn)，松開(kāi)鼠標(biāo)，小球就會(huì)停在軌跡的左端點(diǎn)，這就是運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。[完成作品，匯報(bào)成果，總結(jié)學(xué)生中存在的易錯(cuò)問(wèn)題]（5）測(cè)試和保存影片（6）演示作品

①?zèng)]有制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，直接在運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層上創(chuàng)建移動(dòng)的小球，②在拖動(dòng)小球前沒(méi)有選擇“貼緊對(duì)象”按鈕，導(dǎo)致小球的中心點(diǎn)與引導(dǎo)線(xiàn)的端點(diǎn)不對(duì)齊。這兩種情況都會(huì)使動(dòng)畫(huà)失敗。

3、提高難度，鍛煉學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新能力 再次展示“月球繞著地球旋轉(zhuǎn)”的例子 [通過(guò)提問(wèn)分析動(dòng)畫(huà)] [提問(wèn)、引導(dǎo)、探究、自主實(shí)踐] A、顯而易見(jiàn)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)是引導(dǎo)線(xiàn)動(dòng)畫(huà)，運(yùn)動(dòng)對(duì)象是誰(shuí)？ “月球” B、橢圓的運(yùn)動(dòng)軌跡如何制作？

[引導(dǎo)：以前我們畫(huà)的都是沒(méi)有邊線(xiàn)的圓，那么我們要是只想保留邊線(xiàn)不要中間該怎么辦？] [學(xué)生探究]“畫(huà)一個(gè)沒(méi)有填充色的圓” C、如何找到起點(diǎn)終點(diǎn)

[教師問(wèn)]：若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動(dòng)，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線(xiàn)，我們能否找出起始點(diǎn)呢？ [學(xué)生答]：“能”或“不能”。

[教師總結(jié)、引導(dǎo)]：要想在封閉的曲線(xiàn)上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺(jué)差，在這一封閉曲線(xiàn)上做一些處理呢？

[學(xué)生探究]：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐。[教師引導(dǎo)]：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開(kāi)呢？

[教師演示]：將運(yùn)動(dòng)物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫(huà)的方式為移動(dòng)。成果初步展示。測(cè)試影片，物體沿著我們特定的路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。D、引導(dǎo)線(xiàn)中的路徑?jīng)]有顯示怎么辦？

[總結(jié)，設(shè)置懸念]：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒(méi)有看見(jiàn)（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線(xiàn)（路徑）也顯示出來(lái)，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？

[學(xué)生分組討論、實(shí)踐探究、合作交流]：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動(dòng)手實(shí)踐。

[教師引導(dǎo)]：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個(gè)——增加一個(gè)新的圖層（學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制橢圓路徑）。[學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作]

4、創(chuàng)意練習(xí)：

[教師]：完成了“行星運(yùn)動(dòng)”的同學(xué)，在“行星運(yùn)動(dòng)”實(shí)例的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們完成“地球”自轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)。沒(méi)有完成“行星運(yùn)動(dòng)”的同學(xué)繼續(xù)完成練習(xí)。

三、積極評(píng)價(jià)引導(dǎo) [展示成果，評(píng)價(jià)交流]

選擇部分有代表性的作品進(jìn)行展示，分別從（1）動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意；（2）使用技術(shù)；（3）動(dòng)畫(huà)效果等方面給予評(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)畫(huà)中使用的方法和技巧，對(duì)優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的作品給予鼓勵(lì)。

四、教學(xué)小結(jié)

先由學(xué)生歸納總結(jié)引導(dǎo)層的添加、引導(dǎo)線(xiàn)設(shè)置的方法，以及引導(dǎo)線(xiàn)在運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作中要注意的問(wèn)題，然后由教師補(bǔ)充完整?！窘虒W(xué)反思：】

1、這節(jié)課基本完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)，兩個(gè)任務(wù)成階梯式的進(jìn)行，讓學(xué)生由淺入深的了解引導(dǎo)層能夠?qū)崿F(xiàn)多種動(dòng)畫(huà)形式，“行星運(yùn)動(dòng)”實(shí)例比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難易程度不同的實(shí)例，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分層次學(xué)習(xí)。

2、本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題探究能力；組織學(xué)生討論、研究，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探討能力和知識(shí)歸納能力；通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，通過(guò)作品評(píng)價(jià)和展示，提高了學(xué)生作品鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的成就感。

3、學(xué)生動(dòng)手制作的熱情很高但是在操作的過(guò)程中經(jīng)常有同學(xué)由于馬虎實(shí)現(xiàn)不了實(shí)例的動(dòng)畫(huà)效果，比方元件的中心沒(méi)有和起始點(diǎn)或終點(diǎn)吸附，造成小球元件不按指定路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；還有個(gè)別同學(xué)仍然是在普通層上直接畫(huà)引導(dǎo)線(xiàn)或在引導(dǎo)層上畫(huà)出運(yùn)動(dòng)元件，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握不夠，所以在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)觀察力和分析能力，要求學(xué)生對(duì)每一步操作要目的明確，知其然更知其所以然，堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三篇：Flash教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】 熊貓的夢(mèng) 【教材分析】

本教學(xué)方案是以清華大學(xué)出版社出版的清華大學(xué)“大、中、小學(xué)一條龍教學(xué)研究”實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的《信息技術(shù)》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《熊貓的夢(mèng)》為依據(jù)設(shè)計(jì)的?！緦W(xué)習(xí)者分析】

本教學(xué)方案面向的對(duì)象是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一些軟件的使用已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并且對(duì)新軟件的使用有著濃厚的興趣。經(jīng)調(diào)查，因?yàn)閷W(xué)生居住在市里，不少的學(xué)生家里已經(jīng)裝有電腦，所以有些學(xué)生也學(xué)會(huì)了在電腦上如何制作動(dòng)畫(huà)，但還是有大部分學(xué)生不會(huì)使用Flash制作動(dòng)畫(huà)，并且有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)Flash軟件，他們還是很渴望這方面的知識(shí)與技能?！緦W(xué)習(xí)需要分析】

Flash動(dòng)畫(huà)制作是中學(xué)生需要了解并掌握的一門(mén)技能，中學(xué)生應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)制作逐幀動(dòng)畫(huà)，而大部分學(xué)生還不知道如何使用Flash制作動(dòng)畫(huà)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ● 知識(shí)目標(biāo)

了解Flash如何制作動(dòng)畫(huà)，掌握簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)?！?能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作的能力?！?情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。【授課時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】

圖像的繪制、幀的插入、時(shí)間的調(diào)整、預(yù)覽效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 幀的選擇與插入?！窘虒W(xué)方法】

講授法、示范演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及成果展示法?！窘虒W(xué)環(huán)境】

微機(jī)室、電子教室控制系統(tǒng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

1.復(fù)習(xí)圖像繪制。（3分鐘）

打開(kāi)畫(huà)圖工具，選擇橢圓工具，設(shè)置筆觸顏色為黑色，接著繪制一只熊貓。然后打開(kāi)已經(jīng)課前準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)的熊貓展示給學(xué)生看，問(wèn)學(xué)生動(dòng)畫(huà)熊貓是否更生動(dòng)些，是否有學(xué)生會(huì)制作這樣的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的好奇心以及求知欲。2.新課講解（7分鐘）

Flash是一款創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的軟件，利用Flash不僅可以制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，而且還可以制作游戲，課件等具有交互式的復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)。啟動(dòng)Flash的工作界面來(lái)認(rèn)識(shí)Flash的“基本功能”，F(xiàn)lash工作界面主要由菜單欄、舞臺(tái)、時(shí)間軸、浮動(dòng)面板、工具面板組成。如果界面不小心被調(diào)亂，還可以執(zhí)行“窗口”→“工作區(qū)”→“重置基本功能”命令，或根據(jù)需要進(jìn)行“新建工作區(qū)”、“管理工作區(qū)”的操作。工具面板可以進(jìn)行對(duì)象選擇、圖形繪制、文本錄入與編輯、對(duì)象控制等操作。時(shí)間軸主要由圖層和幀組成，用于組織和控制影片內(nèi)容在一定時(shí)間內(nèi)播放。舞臺(tái)是用來(lái)創(chuàng)作影片各幀的區(qū)域。浮動(dòng)面板包含各種不同特定功能，如屬性、庫(kù)、顏色、變形、對(duì)齊等。3.演示示范（10分鐘）

操作步驟：（1）執(zhí)行“開(kāi)始”→“所以程序”→Adobe Flash命令，即可啟動(dòng)Flash。（2）單擊新建ActionScript2.0，再執(zhí)行“修改”→“文檔”命令，在彈出的“文檔設(shè)置”對(duì)話(huà)框中，設(shè)置尺寸為550像素Χ400像素。背景顏色設(shè)為黃色。（3）制作第一幀畫(huà)面：?jiǎn)螕艄ぞ呙姘逯械摹皺E圓工具”，設(shè)置筆觸顏色為“黑色”，填充顏色為“沒(méi)有顏色”，然后在舞臺(tái)中拖動(dòng)鼠標(biāo)繪制熊貓的臉、眼睛、耳朵、鼻子。嘴部輪廓可以先繪制一個(gè)橢圓形，然后利用“線(xiàn)條工具”圓中繪制一條直線(xiàn)，使用“選擇工具”單擊上面的半圓，按delete鍵將其刪除。再利用“線(xiàn)條工具”繪制豎線(xiàn)連接鼻子和嘴。利用“鉛筆工具”繪制熊貓的毛發(fā)。最后單擊工具面板中的“顏料桶工具”，設(shè)置填充顏色為黑色。在需要填充黑色的區(qū)域填充。再分別將熊貓的臉、眼球和嘴填充為白色和紅色。單擊工具面板中的“刷子工具”，設(shè)置填充色為棕色，繪制土地的效果。再使用“刷子工具”分別繪制深色的土塊和綠色的小竹苗。（4）制作第二幀畫(huà)面：在右下方圖層1第2 幀的位置右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“插入關(guān)鍵幀”命令。使用“矩形工具”，設(shè)置筆觸顏色為“黑色”，填充顏色為“綠色”，繪制3個(gè)縱向排列的矩形。單擊“選擇工具” 將鼠標(biāo)指向矩形邊線(xiàn)，當(dāng)鼠標(biāo)變成↖狀態(tài)時(shí)向里拖動(dòng)矩形邊線(xiàn)。然后使用個(gè)“刷子工具”繪制竹葉。（5）調(diào)整動(dòng)畫(huà)時(shí)間：執(zhí)行“控制”→“測(cè)試影片”→“在Flash Professional中”命令，此時(shí)彈出測(cè)試影片的窗口，觀看動(dòng)畫(huà)效果，可以看到動(dòng)畫(huà)播放頻率過(guò)快，然后關(guān)閉窗口，在第1幀上右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“插入幀”命令，同樣在第2 幀上插入幀，使動(dòng)畫(huà)時(shí)間延長(zhǎng)。再測(cè)試影片效果。（6）保存文件：執(zhí)行“文件”→“保存”命令，在彈出的對(duì)話(huà)框中選擇保存的位置，將文件命名為“熊貓的夢(mèng)”，單擊“保存”。4.操作練習(xí)（10分鐘）

讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)試一試動(dòng)畫(huà)制作，遇到問(wèn)題向老師或同學(xué)求助。5.作品展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）

請(qǐng)學(xué)生推薦其中比較好的作品來(lái)進(jìn)行展示，并讓制作者大概講解自己的設(shè)置。然后讓老師學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師做出總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解Flash制作動(dòng)畫(huà)，并能夠制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都是幀的插入，所以同學(xué)們下課之后要多做練習(xí)。6.探究活動(dòng)（5分鐘）

課堂內(nèi)容完成以后，向?qū)W生提問(wèn)一些制作動(dòng)畫(huà)過(guò)程中的一些快捷鍵的使用，動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中需要經(jīng)常測(cè)試影片，影片測(cè)試除了在“控制” →“影片測(cè)試”中測(cè)試還有什么方法來(lái)進(jìn)行測(cè)試。讓學(xué)生來(lái)探究，然后說(shuō)出自己的答案：通過(guò)使用快捷鍵Ctrl+Enter，還有插入幀的快捷鍵F5，撤銷(xiāo)命令快捷鍵Ctrl+Z。

若時(shí)間有余，可以向?qū)W生講述一些課外知識(shí)，進(jìn)行視野拓展，中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的發(fā)展，自1926中國(guó)的第一部動(dòng)畫(huà)片問(wèn)世開(kāi)始，中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展迅速，1955年中國(guó)第一部彩色動(dòng)畫(huà)片《烏鴉為什么是黑》在國(guó)際獲獎(jiǎng)，后來(lái)又陸續(xù)有《三個(gè)和尚》，《葫蘆兄弟》等獲獎(jiǎng)?！窘虒W(xué)反思】

制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，幾乎全部學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能親手制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，這不僅讓學(xué)生增加了信心，有了成就感，更大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究活動(dòng)的開(kāi)展讓課堂氣氛更活躍，還開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的思維，讓他們更具探索精神和交流能力。對(duì)于學(xué)生在課堂提出的問(wèn)題若不能解決，在課后要想出解決方法，讓學(xué)生得到更全面的知識(shí)。

第四篇：flash教學(xué)心得

Flash教學(xué)心得體會(huì) 高二部：李明

FLASH是目前最為流行的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)制作軟件，當(dāng)然它的用途很廣泛，可用于網(wǎng)絡(luò)，宣傳，廣告，課件，MTV，甚至游戲娛樂(lè)等等，社會(huì)的人才需求量也日益增大，高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很多的困難，有些學(xué)生很喜歡這門(mén)學(xué)科，但總體都感覺(jué)比較吃力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向和技巧，為了能讓學(xué)生們能夠比較快速地掌握f(shuō)lash的知識(shí)，所以我想把我學(xué)習(xí)flash及在flash教學(xué)過(guò)程中的一些心得寫(xiě)下來(lái)，大家一起參考。

學(xué)習(xí)flash和學(xué)習(xí)其他很多軟件是一樣的，只要是靠實(shí)踐，光是買(mǎi)一堆書(shū)來(lái)看是不行的。我認(rèn)為書(shū)只要有一本就可以了，主要是用來(lái)作為參考手冊(cè)用的，在遇到問(wèn)題的時(shí)候用來(lái)查閱。當(dāng)然還有個(gè)辦法就是在網(wǎng)絡(luò)各大flash站點(diǎn)上找你要的結(jié)果，因?yàn)楹芏嗄阌龅降膯?wèn)題。

在學(xué)生入門(mén)的時(shí)候在教學(xué)中必須對(duì)flash的一些基本概念進(jìn)行講解。flash一共有三大對(duì)象（元件）：圖像，按鈕，影片剪輯，還有一個(gè)主場(chǎng)景，所有創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)基本都是對(duì)象在主場(chǎng)景上進(jìn)行的。在教學(xué)中我們可以比喻主場(chǎng)景好比舞臺(tái)，而對(duì)象好比演員，一群演員在舞臺(tái)上演出就構(gòu)成了一幕精彩的演出（就是整個(gè)動(dòng)畫(huà)效果啦）。Flash的動(dòng)畫(huà)基本也有兩種：運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)和形狀動(dòng)畫(huà)，這兩種動(dòng)畫(huà)基本上是flash動(dòng)畫(huà)中必不可少的，所以一定要掌握。還有幾個(gè)一個(gè)很重要概念就是：層、引導(dǎo)和遮罩，這些是制作動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)。每個(gè)對(duì)象都可以創(chuàng)建不同的層來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)，每個(gè)層之間的動(dòng)畫(huà)是不干擾的，這樣的疊加就可以創(chuàng)造出很好的效果。三大元件的關(guān)系和區(qū)別一定要好好搞清楚，這個(gè)是創(chuàng)作的關(guān)鍵。

在制作你的第一個(gè)動(dòng)畫(huà)之前，有一件事情是必須知道的，就是盡量多的創(chuàng)建對(duì)象而不是在主場(chǎng)景上做動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái)有利于縮小輸出的文件大小，二來(lái)方便反復(fù)調(diào)用（就好像程序中的函數(shù)一樣），三來(lái)就是使得源程序更結(jié)構(gòu)化，方便更改和別人閱讀。當(dāng)學(xué)生們了解了這些基本概念以后，就可以嘗試做第一個(gè)flash了，當(dāng)然只是一些基本的簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，要真正了解和靈活運(yùn)用這些概念，將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都認(rèn)為比較容易，但一到后來(lái)當(dāng)層和元件的數(shù)量不斷增加，他們就開(kāi)始有些茫然了，那是原因他們總是會(huì)認(rèn)為動(dòng)幾下鼠標(biāo)就能做出很優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，這種想法是一種先入為主的思想，也是很多學(xué)生所遇到的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中一定要讓學(xué)生有面對(duì)困難的心理準(zhǔn)備，我一直是主張“帶問(wèn)題學(xué)習(xí)”的方法，為自己先定一個(gè)低一點(diǎn)的目標(biāo)，flash學(xué)習(xí)中還有一個(gè)很重要地部分就是action。這些action包括一些“轉(zhuǎn)到”，“告知目標(biāo)”，“播放/停止”等等。他們是flash交互功能不可或缺的元素，初期可以只要求學(xué)生掌握基本和常用的動(dòng)作命令。

當(dāng)學(xué)完這些，基本上已經(jīng)可以成為一個(gè)初級(jí)的“閃客”了，已經(jīng)可以有能力獨(dú)立創(chuàng)作作品了，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)必須告訴他們創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的三大步驟： 首先，創(chuàng)意是制作一個(gè)flash的第一步，也可以說(shuō)是最重要的一步。一個(gè)好的作品是要有好的創(chuàng)意，要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方。這是最難也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的一步，因?yàn)橛袝r(shí)苦苦地思索，卻很難找到一個(gè)好的創(chuàng)意；有時(shí)候，無(wú)意之中，卻有一些好的創(chuàng)意一閃而過(guò)，得來(lái)全不費(fèi)工夫。其次，就應(yīng)該是構(gòu)思，也就是在大腦中想象怎樣組織畫(huà)面，每個(gè)畫(huà)面該有些什么內(nèi)容，這些畫(huà)面又該如何銜接起來(lái)，形成一個(gè)整體。這一部份很重要，如同寫(xiě)作文，拿到一個(gè)題目，應(yīng)該先想好整篇文章的大概，否則就不知道何從下手。

最后，就是制作了。我覺(jué)得，最主要的是多練多實(shí)踐，光看書(shū)，到了真正用的時(shí)候，操作上還是跟不上。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能練就好的技術(shù)。因此我在教學(xué)中期末考試的內(nèi)容一般都是讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個(gè)作品作為檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)情況的反映。雖然技術(shù)學(xué)生現(xiàn)在制作動(dòng)畫(huà)的最大難點(diǎn)，但我還是認(rèn)為，這并不是最重要的一步，創(chuàng)意和構(gòu)思才是最重要的，是一個(gè)flash制作的靈魂。當(dāng)學(xué)生能自己能制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)作品的時(shí)候，那他們也該基本被flash的魅力征服了，那我的教學(xué)也達(dá)到了目的，剩下的就要靠他們自己去多練多鉆研了，有了興趣，這點(diǎn)是很重要的，那將是他們學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生在最初創(chuàng)作時(shí)可以多分析分析或者模仿模仿別人的作品，拓寬自己的思路，但要真正提高自己的技術(shù)水平，那作品一定要加入你自己的成分，保持耐心、細(xì)心和毅力，不斷發(fā)現(xiàn)靈感，這些都能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程去體驗(yàn)生活，鍛煉意志。

第五篇：Flash教學(xué)反思

Flash反思

本課教學(xué)為flash的第三課，是用flash畫(huà)一朵鮮艷美麗的花。首先讓學(xué)生欣賞flash的作品，欣賞完了flash作品，再學(xué)習(xí)flash時(shí)，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，工具箱的學(xué)習(xí)從橢圓工具開(kāi)始介紹，首先演示給學(xué)生看，首先介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經(jīng)讓同學(xué)們興趣大增，他們已經(jīng)有躍躍欲試的沖動(dòng)了，然后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，利用橢圓工具畫(huà)出不同形狀、不同顏色的圖形來(lái)。為了讓學(xué)生有更大的興趣，我教給學(xué)生畫(huà)一朵花，利用“變形”里的“旋轉(zhuǎn)”和“復(fù)制并應(yīng)用”，結(jié)果我還沒(méi)有演示完學(xué)生們就鼓起掌來(lái)，真正讓我感覺(jué)到學(xué)生們的興致高漲，學(xué)習(xí)積極性大增，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)個(gè)別沒(méi)有掌握的學(xué)生加以輔導(dǎo)，這時(shí)有誰(shuí)還會(huì)對(duì)玩游戲有興趣呢？

但是在flash的學(xué)習(xí)過(guò)程中，美術(shù)的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，有些同學(xué)美術(shù)方面基礎(chǔ)很差，這在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)難點(diǎn)，解決的方法就是要讓學(xué)生多畫(huà)，也要注意課堂上的引導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單的入手，否則很難讓學(xué)生的興趣保持下去。

例如在教授Flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，老師不應(yīng)要求學(xué)生千篇一律，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對(duì)于學(xué)生特別的構(gòu)思，我們的老師要倍加愛(ài)護(hù)。

我們的老師應(yīng)讓每一位同學(xué)都樹(shù)立追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，堅(jiān)定自信，勇于開(kāi)拓，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，自覺(jué)、主動(dòng)和積極地參與創(chuàng)造性活動(dòng)，敢于聯(lián)想、懷疑和批判，尋求變異，從某些事實(shí)中尋求新的關(guān)系、找出新的答案。讓我們托起一片藍(lán)天，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造的空間, 讓我們的學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)造的空間里自由飛翔。