第一篇：高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題和解決路徑研究

高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題和解決路徑研究

摘 要：現(xiàn)在社會中，人們在生活之中的方方面面都能夠使用到應(yīng)用文，大小企業(yè)在處理公務(wù)的過程中都離不開應(yīng)用文。但是在高校教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生的潛在意識里面認(rèn)為應(yīng)用文在社會工作中并沒有特別的作用，這就造成了如今高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在著很多問題。本文主要是討論這些存在的問題，并且提出一定的解決意見。希望能夠?yàn)樘嵘咝?yīng)用文寫作教學(xué)的效果起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：高等院校；應(yīng)用文寫作；存在問題；解決路徑

在當(dāng)今社會中，應(yīng)用文在我們生活中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，其地位和作用有了顯著的提高。這不僅是因?yàn)樗c我們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，更重要的是在社交中也有一定的地位。作為公司與外界社會的溝通渠道，這也是公司中一種相當(dāng)主要的管理方式。一個人能否寫好應(yīng)用文，考驗(yàn)的不僅僅是素質(zhì)能力和文化儲備，還有社會閱歷、業(yè)務(wù)能力、思考問題的思維方式和掌握知識量等多方面的素質(zhì)和能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生成為社會人的過程中，應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性顯而易見，學(xué)生只有掌握了這種能力，才能更好的適應(yīng)社會。所以，如何在高校中有效開展應(yīng)用文教學(xué)是高校面臨的重要問題之一。

一、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生重視度不夠

現(xiàn)階段，很多高效的任職教師和學(xué)生都不是十分重視應(yīng)用文寫作的教學(xué)，就像很多必修但是不引起重視的其他學(xué)科一樣，例如思修、政治法律、大學(xué)語文等等，人們對于這些課程只停留在基本認(rèn)知的程度。這是忽略了大學(xué)應(yīng)用文的應(yīng)用性的結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生只肯在專業(yè)課程上下功夫，不會將過多的精力放在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)上，課程考核中隨意摘抄文章應(yīng)對了事，課堂上也不認(rèn)真聽講，不仔細(xì)領(lǐng)會老師講授的寫作技巧，從事與上課無關(guān)的其他事情，更有甚者不來上課，這些都是學(xué)生不夠重視的表現(xiàn)。

（二）教材理論與實(shí)踐脫節(jié)

對于學(xué)生來說，應(yīng)用文主要用在辦公室工作中的文書和行政公文中，教師使用的寫作教材多半是從理論的角度出發(fā)為學(xué)生講授該如何進(jìn)行寫作，但是寫作是實(shí)踐工作，老師講的再多學(xué)生也不一定寫得出，這就出現(xiàn)了理論授課和實(shí)際寫作相互脫節(jié)。編寫教材的老師也多為高校老師，他們有一個普遍的共性的就是社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷不多，導(dǎo)致教材的過于死板陳舊，沒有一定的針對性。直接造成教學(xué)起不到理想的效果，僅僅停留在一些表面的格式、范文和寫作注意事項(xiàng)上，忽略了內(nèi)容與社會的貼合性。

（三）缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師在寫作實(shí)踐中起到的引導(dǎo)性作用是十分重要的。高校中從事應(yīng)用文教學(xué)的整體教師素質(zhì)普遍不高，在引導(dǎo)過程中對學(xué)生起不到預(yù)期的效果，直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)也之所以不能夠教導(dǎo)學(xué)生寫出符合社會實(shí)踐的應(yīng)用文，教師本身對應(yīng)用文的實(shí)踐就沒有很好的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與實(shí)踐脫軌，之后還要自己在社會中去花費(fèi)大量時(shí)間自己實(shí)踐，使授課效果大打折扣。

二、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的完善策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寫作教學(xué)與其他的文學(xué)課程相比較，顯得更加枯燥乏味，因?yàn)槠涫艿揭欢ǖ母袷揭蟮氖`，所以學(xué)習(xí)起來顯得模版化，平淡無趣，學(xué)生很難靜下心來。因此，如何能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，是老師應(yīng)該首要考慮的。在教學(xué)過程中調(diào)動課堂氣氛，把應(yīng)用文寫作最有趣的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活中的例子融入到應(yīng)用文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文在生活中使用的廣泛性，重要性，從而自覺學(xué)習(xí)。教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，多搜集有趣的素材，分析學(xué)生的需求，用生活中的熱點(diǎn)帶入學(xué)生，同時(shí)加以理論教學(xué)規(guī)范寫作。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式本就枯燥，再加上應(yīng)用文自身的模式固定的特點(diǎn)，如果還是用老舊的格式，學(xué)習(xí)起來必然十分乏味。因此，教師想要提高自己的教學(xué)效果，就要從豐富教學(xué)模式下一些功夫，使得課堂能夠盡量活躍起來，讓那些不認(rèn)真聽課做其他活動的學(xué)生能夠體會到趣味性，被課程吸引。第一，推薦情景模擬法。對社會情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠體會到社會實(shí)踐過程中如何應(yīng)用應(yīng)用文，這樣能夠更加貼近我們的生活實(shí)際，是學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)起來更有興趣；第二，案例分析法。搜集校內(nèi)校外學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)，作為寫作的例子引入課堂，提高了學(xué)生的思考能力，同時(shí)有助于訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力，師生之間相互探討交流，提高教學(xué)效率；第三，實(shí)踐教學(xué)法。布置社會實(shí)踐活動，真正讓他們?nèi)谌氲缴鐣?，根?jù)自己的所見所感作實(shí)地調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，用數(shù)據(jù)分析得出自己的感悟。這樣不僅能夠讓學(xué)生們的課余時(shí)間有事可做，還可以鍛煉寫作能力，可謂一舉多得。

（三）提高教師自身素質(zhì)

很多老師在講授的過程中不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，主要是由于自身的能力不足導(dǎo)致的。老師參與社會實(shí)踐的機(jī)會不多，對于寫作實(shí)踐也就不能很好的掌握。所以這就對應(yīng)用文授課教師提出了更高的要求，積極準(zhǔn)備授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)提高自身的素質(zhì)，首先保證自己能夠熟練掌握應(yīng)用文寫作，熟練技巧，對待學(xué)生要負(fù)責(zé)任，有耐心。認(rèn)真布置作業(yè)并且進(jìn)行批改，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的掌握情況，能夠針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。借助多媒體教學(xué)的輔助力量，在教學(xué)中加入圖片、聲音等生動的因素，吸引學(xué)生進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，保證自己的教學(xué)成果達(dá)到期望。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：應(yīng)用文寫作中存在的問題

篇一：淺談高職應(yīng)用文寫作存在的問題及對策

淺談高職應(yīng)用文寫作存在的問題及對策 作者：金泓

來源：《科教導(dǎo)刊·電子版》2013年第12期

摘 要 本文主要介紹了高職院?；A(chǔ)公共課《應(yīng)用文寫作》面臨的三個主要問題：教學(xué)課時(shí)相對不足、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法存在問題以及學(xué)生寫作素質(zhì)較低，并據(jù)此提出針對性的對策。

關(guān)鍵詞 高職院校 應(yīng)用文寫作 問題 對策

中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 1高職院校應(yīng)用文教學(xué)面臨的問題

1.1教學(xué)課時(shí)相對不足

高職院校對應(yīng)用文寫作課的設(shè)置不夠重視，往往把專業(yè)課等作為“主”課，把應(yīng)用寫作課等基礎(chǔ)公共課作為“副”課，應(yīng)用文寫作課在高職院校課程設(shè)置中處于邊緣地位，對其教學(xué)投入較少。隨著國家教育改革的進(jìn)一步深化，應(yīng)用文寫作教學(xué)是受到影響和沖擊最嚴(yán)重的課程之一。為了培養(yǎng)高職?？粕膭邮帜芰?，部分民辦高職院校僅僅重視高職?？粕寄芘囵B(yǎng)和專業(yè)課教學(xué)的重要性。很多民辦高職院校只把教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)分配及教學(xué)精力集中在專業(yè)課上。這種情況導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)相對不足。以筆者所在的學(xué)校為例，除文秘專業(yè)外，應(yīng)用文寫作課的課時(shí)只有32學(xué)時(shí)，一個學(xué)期。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法存在問題

目前高職院校從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的教師的專業(yè)背景主要是中文，他們的文字基本功較扎實(shí)，但企業(yè)或者工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)沒有政府職能部門和企業(yè)管理部門的工作經(jīng)歷，尤其體現(xiàn)在專業(yè)應(yīng)用文書上。由于應(yīng)用文寫作實(shí)踐嚴(yán)重缺位，使得部分教師教學(xué)手法、教學(xué)方法較為機(jī)械。紙上談兵，從書本到書本，從理論到理論。

教師常規(guī)的授課方式是先講解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識，然后通過例文分析印證所講理論知識。這種教學(xué)方法注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，由理論到例文分析、由抽象到形象，教學(xué)脈絡(luò)清晰。但是也存在一定缺陷，教師在教學(xué)中過于注重對應(yīng)用文寫作理論知識的傳授，整節(jié)課都是圍繞概念、特點(diǎn)、寫作要求和注意事項(xiàng)等展開的，教學(xué)變成了“朗讀”課本，結(jié)果是把一堂應(yīng)用文寫作教學(xué)課處理得過于呆板、生硬。

1.3學(xué)生寫作素質(zhì)較低

相對而言，高職院校的?？粕Z文素質(zhì)較低，近年來，受高等教育的大眾化進(jìn)程的沖擊，民辦高職院校入學(xué)高考分?jǐn)?shù)逐年降低，這在一定程度上擴(kuò)大了高中畢業(yè)生享受高等職業(yè)教育的范圍，為更多高職專科生接受高等職業(yè)教育提供了機(jī)會。但與之同時(shí)帶來的是高職?？粕Z文知識素質(zhì)下降。一些基礎(chǔ)較差的高職?？粕扔凇翱挤帧眽毫Σ胚x擇了高職院校，這一結(jié)果，就進(jìn)一步加大了民辦高職院校教學(xué)的困難。部分高職專科生對相對枯燥的應(yīng)用文寫作教學(xué)抱有抵觸和逃避情緒，這也給應(yīng)用文寫作課的教學(xué)帶來一定困難。

2主要對策

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，如今學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容需要相應(yīng)的調(diào)整。一方面是隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變??；另一方面是隨著時(shí)代的變化，人們在工作、生活中面臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，求職信、申請書、計(jì)劃、總結(jié)等與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書的寫作也因此變得更加重要。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求和職業(yè)行業(yè)面向，重點(diǎn)突出一些實(shí)用文書，突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)。2.2師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法改革

解決應(yīng)用文寫作教學(xué)問題，必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)“雙師型”教師，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。但是，這個標(biāo)準(zhǔn)對大多數(shù)沒有應(yīng)用寫作實(shí)踐經(jīng)歷的教師而言是難以現(xiàn)實(shí)的。因此，高職院校要根據(jù)教學(xué)需要，仿照中等學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)線實(shí)踐的做法，建立一套民辦高職院校應(yīng)用文寫作課教師到民營、國有公司、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位輪崗輪訓(xùn)的機(jī)制，使應(yīng)用文寫作教師親身體驗(yàn)應(yīng)用文寫作在日常生活和管理中的作用。輪崗、輪訓(xùn)的時(shí)間長短可以根據(jù)各高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的課程周期具體確定，可以是半年，也可以是幾個月。這樣既不影響高職院校的教學(xué)，又能使教師在公司、機(jī)關(guān)的實(shí)踐中豐富知識，增加閱歷，完善和提高自己，是一種比較可行的辦法。

2.3豐富教學(xué)方法和手段

課堂上，教師可以采用多種方法來組織教學(xué)。比如可以采用情景教學(xué)法，設(shè)置一種情景，讓學(xué)生模擬其中的角色進(jìn)行寫作，或就某企業(yè)一項(xiàng)產(chǎn)品在一個地區(qū)的營銷情況的調(diào)研報(bào)告；可采用例文教學(xué)法，讓學(xué)生先讀例文，分析總結(jié)，實(shí)行以先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主的方法。案例要認(rèn)真挑選，以便通過分別挑選一些比較規(guī)范的和問題較多的實(shí)際例文進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在比較中理解、掌握有關(guān)內(nèi)容。還要利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如在講授公文文格時(shí)，課利用ppt課件進(jìn)行演示，可以做到準(zhǔn)確與一目了然。在教學(xué)過程中，注重將課堂教學(xué)與討論相結(jié)合，促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，加快知識的轉(zhuǎn)化速度。在課程考核

中，要改革考試評價(jià)辦法，增加平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績的比重，鼓勵學(xué)生多寫多練。這樣的話，也在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，改善目前較為枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)。參考文獻(xiàn)

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職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題與對策

應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無論是對機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時(shí)指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)會寫應(yīng)用文更為重要，因?yàn)閼?yīng)用文的特性是更加體現(xiàn)應(yīng)用性，實(shí)用性，是中職學(xué)生走向社會所不可或缺的一項(xiàng)基本技能，非得熟練掌握不可。但是，目前中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

一、中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)在一些中職學(xué)校雖然把應(yīng)用文寫作教學(xué)列入語文課程教學(xué)計(jì)劃之中，但在實(shí)際教學(xué)中似乎并不看重，甚至處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，沒能引起足夠的重視。

2.教材是教學(xué)內(nèi)容之本，但遺憾的是，大部分應(yīng)用文寫作教材在結(jié)構(gòu)編排和內(nèi)容上較多雷同，大多都按文種分章節(jié)，采用“概念—適用范圍—特點(diǎn)—分類—結(jié)構(gòu)—寫法—注意事項(xiàng)—范文與分析—練習(xí)”的結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生一看就懂，一放就忘，遇到實(shí)際問題根本不知該如何下筆。

3.受教材及教學(xué)內(nèi)容的影響，教師多注重文體知識的講解，寫作

實(shí)踐環(huán)節(jié)安排較少，致使學(xué)生一聽就懂、一寫就錯。按文體知識逐項(xiàng)講解的模式和“滿堂灌”的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥、模式呆板、方法單一，往往是教師教得辛苦，學(xué)生聽得無趣，教學(xué)效果不好。為了解學(xué)生應(yīng)用文寫作狀況，筆者曾在教學(xué)中留意觀察，主要表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)狀況堪憂。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。(3)學(xué)習(xí)效果不佳。

二、存在問題的原因

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和閱讀能力訓(xùn)練，忽視寫作能力尤其是應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)。應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)著重于對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文寫作教學(xué)上則顯得力度不夠，這使得學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)被弱化。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣不高。許多語文教師雖然畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)，卻沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)，致使應(yīng)用文寫作教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中往往一晃而過，敷衍了事：有的照本宣科，講講寫作格式，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供一篇范文，讓學(xué)生生搬硬套；有的甚至將應(yīng)用文部分舍棄，以為該文體是小兒科，全交給學(xué)生自學(xué)。而學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容與自己現(xiàn)在的生活無關(guān)，學(xué)無所用，學(xué)得沒勁，作業(yè)時(shí)也是強(qiáng)迫自己依葫蘆畫瓢，抄范文交差?？傊瑧?yīng)用文寫作教學(xué)在許多職業(yè)學(xué)?；咎幱凇敖處煵缓媒蹋瑢W(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

三、解決問題的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩情畫意，它語言平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對枯燥。教學(xué)過程中很多教師又照本宣科，無法提起學(xué)生的興趣，甚至使本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理，因此培養(yǎng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！?/p>

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“計(jì)劃”這一文體教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問題開頭：“新學(xué)期伊始，大家各自有些什么打算呀?”有的說要爭取通過計(jì)算機(jī)等級考試，有的說要參加某某社團(tuán)??于是筆者提示道：“大家的想法可能比較多，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做?！蓖瑫r(shí)在黑板上寫下“為什么(依據(jù))—做什么(目標(biāo))—怎么做(措施)”，從而把學(xué)生引入了“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。美國心理學(xué)家布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！苯處熞话阍陂_學(xué)時(shí)要講課程學(xué)習(xí)的重要性，但這主要是一種理性教育，學(xué)生還是缺乏感性認(rèn)識，尤其是在文化基礎(chǔ)課方面。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要

教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來。筆者在對動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授“廣告”文體時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告特點(diǎn)；然后讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告，摘錄自己認(rèn)為好的和差的廣告各1例；最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識，利用老師提供的素材，自己設(shè)計(jì)一個圖文結(jié)合的商品廣告。這樣，通過“學(xué)習(xí)理論——收集范例——設(shè)計(jì)作品”等一系列教學(xué)活動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了一定掌握，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣濃厚了，寫作效果也就提高了。

(二)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文教學(xué)的核心部分。應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)不是紙上談兵，關(guān)鍵要靠大量寫作訓(xùn)練，從而熟能生巧。葉圣陶說：“一要得其到，二要經(jīng)常磨練，磨練到了習(xí)慣，才算有了這種能力?！?/p>

1.理論與實(shí)踐結(jié)合?！熬v理論，強(qiáng)化訓(xùn)練”。所謂“精講理論”，首先就是要“少講理論”；所謂“強(qiáng)化訓(xùn)練”，就是要讓學(xué)生“多練”。多練，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力才能不斷提高。強(qiáng)化訓(xùn)練，包括課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)。精講理論的目的之一，就是要擠出寶貴的課內(nèi)時(shí)間，進(jìn)行課內(nèi)訓(xùn)練，以便進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)。強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容包括：改錯、寫作。強(qiáng)化訓(xùn)練的強(qiáng)度是：每個文種至少改錯或?qū)懽饕淮危匾姆N要反復(fù)改錯或?qū)懽?，直到學(xué)生能夠運(yùn)用自如為止。

2.課內(nèi)與課外結(jié)合。抓住一切有利時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。教師會在課內(nèi)有目的有重點(diǎn)地安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師有目的有重點(diǎn)地

布置課外寫作訓(xùn)練任務(wù)（作業(yè)或練習(xí)）。學(xué)生一定要按時(shí)完成這些寫作訓(xùn)練任務(wù)（作業(yè)或練習(xí)）。3.實(shí)戰(zhàn)與模擬結(jié)合?！皩?shí)戰(zhàn)性”寫作訓(xùn)練，是為了給學(xué)生以真實(shí)的感受；“模擬性”寫作訓(xùn)練，是為了彌補(bǔ)學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)之不足，是一種無奈之舉。在可能的情況下，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)性”寫作訓(xùn)練；在條件不具備的情況下，對學(xué)生進(jìn)行“模擬性”寫作訓(xùn)練。如命令（令）、議案等，只能進(jìn)行“模擬性”寫作訓(xùn)練；而對通知、報(bào)告、請示等，卻可以進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)性”寫作訓(xùn)練，即以學(xué)校準(zhǔn)備要制發(fā)的文件讓學(xué)生來起草，然后再進(jìn)行修改，并與辦公室秘書的寫作例文進(jìn)行比較，以讓學(xué)生在真實(shí)的寫作的環(huán)境中感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

4．訓(xùn)練方法要活?！匾暠容^。有比較才有辨別，通過比較，可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地去感受未知，達(dá)到事半功倍的效果。一些學(xué)生在寫作過程中常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題，甚至“一讀就懂，一寫就亂”。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類。

篇三：高職應(yīng)用文寫作存在的問題及對策[論文] 淺談高職應(yīng)用文寫作存在的問題及對策

摘 要 本文主要介紹了高職院?；A(chǔ)公共課《應(yīng)用文寫作》面臨的三個主要問題：教學(xué)課時(shí)相對不足、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法存在問題以及學(xué)生寫作素質(zhì)較低，并據(jù)此提出針對性的對策。關(guān)鍵詞 高職院校 應(yīng)用文寫作 問題 對策

中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 1高職院校應(yīng)用文教學(xué)面臨的問題

1.1教學(xué)課時(shí)相對不足

高職院校對應(yīng)用文寫作課的設(shè)置不夠重視，往往把專業(yè)課等作為“主”課，把應(yīng)用寫作課等基礎(chǔ)公共課作為“副”課，應(yīng)用文寫作課在高職院校課程設(shè)置中處于邊緣地位，對其教學(xué)投入較少。隨著國家教育改革的進(jìn)一步深化，應(yīng)用文寫作教學(xué)是受到影響和沖擊最嚴(yán)重的課程之一。為了培養(yǎng)高職專科生的動手能力，部分民辦高職院校僅僅重視高職?？粕寄芘囵B(yǎng)和專業(yè)課教學(xué)的重要性。很多民辦高職院校只把教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)分配及教學(xué)精力集中在專業(yè)課上。這種情況導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)相對不足。以筆者所在的學(xué)校為例，除文秘專業(yè)外，應(yīng)用文寫作課的課時(shí)只有32學(xué)時(shí)，一個學(xué)期。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法存在問題

目前高職院校從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的教師的專業(yè)背景主要是中文，他們的文字基本功較扎實(shí)，但企業(yè)或者工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)沒有政府職能部門和企業(yè)管理部門的工作經(jīng)歷，尤其體現(xiàn)在專業(yè)應(yīng)用文書上。由于應(yīng)用文寫作實(shí)踐嚴(yán)重缺位，使得部分教師教學(xué)

手法、教學(xué)方法較為機(jī)械。紙上談兵，從書本到書本，從理論到理論。

教師常規(guī)的授課方式是先講解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識，然后通過例文分析印證所講理論知識。這種教學(xué)方法注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，由理論到例文分析、由抽象到形象，教學(xué)脈絡(luò)清晰。但是也存在一定缺陷，教師在教學(xué)中過于注重對應(yīng)用文寫作理論知識的傳授，整節(jié)課都是圍繞概念、特點(diǎn)、寫作要求和注意事項(xiàng)等展開的，教學(xué)變成了“朗讀”課本，結(jié)果是把一堂應(yīng)用文寫作教學(xué)課處理得過于呆板、生硬。

1.3學(xué)生寫作素質(zhì)較低

相對而言，高職院校的?？粕Z文素質(zhì)較低，近年來，受高等教育的大眾化進(jìn)程的沖擊，民辦高職院校入學(xué)高考分?jǐn)?shù)逐年降低，這在一定程度上擴(kuò)大了高中畢業(yè)生享受高等職業(yè)教育的范圍，為更多高職?？粕邮芨叩嚷殬I(yè)教育提供了機(jī)會。但與之同時(shí)帶來的是高職?？粕Z文知識素質(zhì)下降。一些基礎(chǔ)較差的高職?？粕扔凇翱挤帧眽毫Σ胚x擇了高職院校，這一結(jié)果，就進(jìn)一步加大了民辦高職院校教學(xué)的困難。部分高職專科生對相對枯燥的應(yīng)用文寫作教學(xué)抱有抵觸和逃避情緒，這也給應(yīng)用文寫作課的教學(xué)帶來一定困難。2主要對策

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，如今學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容需要相應(yīng)的

調(diào)整。一方面是隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變??；另一方面是隨著時(shí)代的變化，人們在工作、生活中面臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，求職信、申請書、計(jì)劃、總結(jié)等與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書的寫作也因此變得更加重要。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求和職業(yè)行業(yè)面向，重點(diǎn)突出一些實(shí)用文書，突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法改革

解決應(yīng)用文寫作教學(xué)問題，必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)“雙師型”教師，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。但是，這個標(biāo)準(zhǔn)對大多數(shù)沒有應(yīng)用寫作實(shí)踐經(jīng)歷的教師而言是難以現(xiàn)實(shí)的。因此，高職院校要根據(jù)教學(xué)需要，仿照中等學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)線實(shí)踐的做法，建立一套民辦高職院校應(yīng)用文寫作課教師到民營、國有公司、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位輪崗輪訓(xùn)的機(jī)制，使應(yīng)用文寫作教師親身體驗(yàn)應(yīng)用文寫作在日常生活和管理中的作用。輪崗、輪訓(xùn)的時(shí)間長短可以根據(jù)各高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的課程周期具體確定，可以是半年，也可以是幾個月。這樣既不影響高職院校的教學(xué)，又能使教師在公司、機(jī)關(guān)的實(shí)踐中豐富知識，增加閱歷，完善和提高自己，是一種比較可行的辦法。

2.3豐富教學(xué)方法和手段

課堂上，教師可以采用多種方法來組織教學(xué)。比如可以采用情景

教學(xué)法，設(shè)置一種情景，讓學(xué)生模擬其中的角色進(jìn)行寫作，或就某企業(yè)一項(xiàng)產(chǎn)品在一個地區(qū)的營銷情況的調(diào)研報(bào)告；可采用例文教學(xué)法，讓學(xué)生先讀例文，分析總結(jié)，實(shí)行以先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主的方法。案例要認(rèn)真挑選，以便通過分別挑選一些比較規(guī)范的和問題較多的實(shí)際例文進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在比較中理解、掌握有關(guān)內(nèi)容。還要利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如在講授公文文格時(shí)，課利用ppt課件進(jìn)行演示，可以做到準(zhǔn)確與一目了然。在教學(xué)過程中，注重將課堂教學(xué)與討論相結(jié)合，促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解，加快知識的轉(zhuǎn)化速度。在課程考核中，要改革考試評價(jià)辦法，增加平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績的比重，鼓勵學(xué)生多寫多練。這樣的話，也在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，改善目前較為枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[j].科教導(dǎo)刊，2012（11）.[3]高衛(wèi)紅.高職生應(yīng)用文寫作分析現(xiàn)狀及教學(xué)對策[j].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.[4]戴亞軍.淺析高校應(yīng)用文寫作課教學(xué)存在的問題及對策[j].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012（10）.篇四：大學(xué)《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中所遇到的問題及對策

大學(xué)《應(yīng)用文寫作》教學(xué)所遇到的問題及對策

摘要：目前，國內(nèi)各高校基本已開設(shè)了《應(yīng)用文寫作》這門課程，原因在于這門課程具有很高的實(shí)用性。但是，在越來越多的教材、相關(guān)書籍的問世及教學(xué)實(shí)踐的積累中，問題也逐漸開始顯現(xiàn)出來。主要體現(xiàn)在教師缺少“專門”經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生不夠重視、“教——學(xué)”過程缺乏真正的實(shí)踐機(jī)會這幾個方面。針對這些問題以及本人在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，擬提出一些解決對策，希望在未來的教學(xué)中能起到有益的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 應(yīng)用文寫作 問題 對策

人們提到應(yīng)用文寫作，給出的解釋因不同人群而各異，這里本人只分兩類人群給出解釋，一類是參加工作的人，一類是沒有參加工作的人。前者普遍認(rèn)為，應(yīng)用文寫作是日常工作中所以要處理的一切文字材料，如會議記錄、工作總結(jié)等等；后者所包括的人群種類相對較多情況也相對復(fù)雜（如學(xué)生、退休老人等等），他們普遍認(rèn)為應(yīng)用文寫作是不同于文學(xué)寫作的，簡單的講除了文學(xué)寫作之外都可以是應(yīng)用文寫作，如學(xué)生寫的請假條、退休老人在辦理一些業(yè)務(wù)時(shí)需出具的一些證明材料等等。

不難看出，應(yīng)用文寫作的性質(zhì)就是它可以解決一些實(shí)際問題，它的實(shí)用性及高，而且使用的情況也是比較固定的——有問題需要解決時(shí)使用，例如開會前需要發(fā)布一個正式的會議通知，若沒有開會這件事情就沒有必要做這樣的事情。這樣看來，只要掌握應(yīng)用文寫作的性質(zhì)，人人都可以寫作。這種看法是極其片面的，想要寫作一篇符合要求又能達(dá)到文順、意通的應(yīng)用文其實(shí)是很難的，而且也是非常重要的，因此我國的高校教育才非常重視對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，開設(shè)了這樣的課程。然而，實(shí)際的情況并不樂觀，遇到了很多問題。

一、從事相關(guān)教學(xué)的教師缺少“專門”經(jīng)驗(yàn)

魏紅梅在《大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究》中指出：“由于這門學(xué)科是年輕的學(xué)科，科班出身的專業(yè)的應(yīng)用文寫作教師很少，絕大多數(shù)從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師往往是從事基礎(chǔ)寫作教學(xué)的教師或大學(xué)語文教師，所學(xué)的專業(yè)是漢語言文學(xué)。這些教師雖然寫作基礎(chǔ)理論和基本功較扎實(shí)，但缺乏相關(guān)的專業(yè)知識背景，對教學(xué)內(nèi)容的深度開掘不夠，講授學(xué)術(shù)論文的寫作還可以，對公文寫作、經(jīng)濟(jì)文書寫作、法律文書寫作的講授就難以深入?！边@些都是一些很實(shí)際的問題，但除了這些之外，本人認(rèn)為，目前從事相關(guān)教學(xué)的教師還缺少一些“專門”經(jīng)驗(yàn)。上面剛剛提到教師對公文寫作、經(jīng)濟(jì)文書寫作、法律文書寫作的講授難以深入，主要是目前我們?nèi)鄙龠@樣一種師資隊(duì)伍——“雙料”型師資隊(duì)伍，他們既具有相關(guān)的中文專業(yè)知識和技能，又從事過相關(guān)的工作，這樣的教師在教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生舉例子，提供模擬環(huán)境，這樣一來不但豐富了課堂教學(xué)、吸引學(xué)生的注意力，還具有說服力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏對其重要性的認(rèn)識

雖然近年來應(yīng)用文寫作課程受到各高校的重視，但其邊緣化現(xiàn)象也盡顯無疑。應(yīng)用文寫作屬于中文寫作，大多數(shù)高校學(xué)生都或多或少的接觸過，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，甚至根本不重視。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論是理論方面還是實(shí)踐方面（如例文討論、課堂及課后作業(yè)等）學(xué)生都欠缺很多，尤其是從筆頭的作業(yè)上體現(xiàn)的更加明確——格式、語篇前后的連接、專門語言的運(yùn)用等等都存在極大的問題。但學(xué)生給出的解釋是：“現(xiàn)在還是學(xué)生，對于將來在工作中所涉及到的各類應(yīng)用文可以到時(shí)候再摸索練習(xí)，現(xiàn)在只要能把學(xué)生時(shí)期所需要的文種都掌握好了就行了，尤其是關(guān)于就業(yè)方面的?！边€有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)用文寫作就是基礎(chǔ)的寫作，能表達(dá)清楚自己的意圖且不與用文學(xué)作品的語言風(fēng)格混淆即可，它并無定式，所以有過中學(xué)時(shí)期的語文功底完全可以寫出好的文章，在大學(xué)階段再來學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作有些多此一舉，至少不必做為必修課程來學(xué)習(xí)。這些看法當(dāng)中雖然有可取之處，但是學(xué)生們還是

對應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足。

三、“教——學(xué)”過程中很難實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)踐

應(yīng)用文寫作課程需要理論與實(shí)踐的相結(jié)合，但從實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)合基本表現(xiàn)為“書本知識+例文分析+作業(yè)總結(jié)”這樣的模式，而這樣的模式打造出的教學(xué)效果往往就成為了教師的“一言堂”。盡管教師想要以學(xué)生為主角來進(jìn)行教學(xué)，也會由于諸多因素最終不得實(shí)現(xiàn)或教學(xué)效果不夠好。這里最重要的一個因素就是“教——學(xué)”過程中很難實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)踐，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因也很多，例如課程的性質(zhì)、教學(xué)對象的人數(shù)及專業(yè)年級、課時(shí)上的安排等等。

面對這些瓶頸，做為相關(guān)的教學(xué)工作者，應(yīng)該積極找尋解決方案，積極進(jìn)行應(yīng)用文的教學(xué)改革來改變這種現(xiàn)狀。綜合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人擬提出如下幾點(diǎn)對策，具體如下：

一、“走出去，請進(jìn)來”——合理優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

應(yīng)用文寫作課程目前凸顯出“程式化”的模式，這與教學(xué)的主要參與者教師不無關(guān)系。為了能改變這種現(xiàn)狀，我們可以讓現(xiàn)有的教師嘗試采取“走出去，請進(jìn)來”的方法來彌補(bǔ)這一缺陷，因?yàn)檎衅讣扔袑I(yè)知識技能又有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙料”型教師還是具有一定難度的。因此，教師們不但要在學(xué)校范圍內(nèi)聽課，還要“走出去”，多參加外界相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，甚至是利用業(yè)余的時(shí)間參加相關(guān)工作的“實(shí)習(xí)”來豐富教學(xué)內(nèi)容，只有在第一線奮斗過的經(jīng)驗(yàn)才有說服力，在課堂上才能真正吸引住學(xué)生的注意力。另外，不具備“實(shí)習(xí)”條件的學(xué)?；蚪處煟覀円部蓢L試采取“請進(jìn)來”的方式，例如聘請一些在相關(guān)崗位上的工作人員來給教師們做一些講座，把他們在工作中所遇到的實(shí)際問題拿出來和教師們分享一下，這樣具體的問題可以得到具體的討論和分析，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且從另一個側(cè)面去了解當(dāng)下社會不同企事業(yè)單位的一些現(xiàn)狀，給學(xué)生提供一些有益的引導(dǎo)。

二、精心選“材”，因“材”施教——合理優(yōu)化課堂教學(xué)

應(yīng)用文寫作課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合緊密的課程，理論學(xué)習(xí)的部分是很重要的，因此對教材的選用要“精心”。目前，市面上有很多相關(guān)的教材或書籍，那么在選用教材的時(shí)候要注意，教材內(nèi)容既要精又要符合教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生的實(shí)際情況。若要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最好做到因“材”施教。這里的“材”指的是學(xué)生的專業(yè)。其實(shí)，不同專業(yè)的學(xué)生對于應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的需求是不同的，我們上面也提到過，教師對于公文寫作、經(jīng)濟(jì)文書寫作、法律文書寫作的講授難以深入，而相關(guān)專業(yè)的學(xué)生正需要寫好這方面的文章。那么，對于不同專業(yè)需求的學(xué)生，我們也可以嘗試給他們精心選取不同的教材，在課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排上也可以嘗試采取不同的方法，真正體現(xiàn)因“材“施教，合理優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、“突破局限，大膽創(chuàng)新”——合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

曹潔萍（2007）“應(yīng)：用文寫作時(shí)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，缺少實(shí)踐化解，只能是‘紙上談兵’。要取得良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐的結(jié)合必不可少。除了在課堂上創(chuàng)設(shè)各種模擬的寫作環(huán)境，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，變封閉式的模仿為開放式的實(shí)際操作，給學(xué)生提供真實(shí)的寫作環(huán)境，以彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)的不足?！钡?，在實(shí)際的教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)這些還有一定的困難，比如學(xué)生的人數(shù)、專業(yè)、課時(shí)安排等等。因此，我們可以嘗試從以下兩個方面來進(jìn)行改革：

第一，調(diào)整課程性質(zhì)、課時(shí)安排和上課學(xué)生的專業(yè)。以往將應(yīng)用文寫作課程做為必修課程，需要參加考試，但是單憑一張卷子很難測評學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。不如轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修或考查課，以平時(shí)訓(xùn)練為主來獲得學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。另外，課程性質(zhì)改變了，課時(shí)安排和上課學(xué)生的專業(yè)也可以相應(yīng)的調(diào)整。一般應(yīng)用文寫作課都是多個班級上課，這樣可以把相關(guān)的專業(yè)學(xué)生安排在一起，利于授課、實(shí)踐及總結(jié)。

第二，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。一下子把很多學(xué)生拉到社會上去體驗(yàn)實(shí)際操作并不實(shí)際，而且也不安全。每個學(xué)校大四的學(xué)生都會有外出實(shí)習(xí)的機(jī)會，因此不必過早安排此類活動。學(xué)

校內(nèi)部也有很多機(jī)構(gòu)，可以帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生走入這些機(jī)構(gòu)的崗位中進(jìn)行一些實(shí)際的操作。這樣一來，相關(guān)崗位的教師可以給學(xué)生做具體的示范和指導(dǎo)，精煉了他們的工作技能，學(xué)生也從中得到了練習(xí)的機(jī)會，提前體驗(yàn)了職業(yè)角色，一舉數(shù)得。

實(shí)踐的環(huán)節(jié)就是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果的重要途徑，因此學(xué)校和教師都應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，突破局限，真正做到大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)。

以上是本人對大學(xué)應(yīng)用文寫作課程中存在的問題和解決對策的一點(diǎn)認(rèn)識和看法，要想推動其健康大步的向前發(fā)展，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這需要更多的人不斷的發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)、大膽改革創(chuàng)新才能使應(yīng)用文寫作課程與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮出它重要的作用。參考文獻(xiàn)：

1．魏紅梅．大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究．繼續(xù)教育研究[j] ．2009(1)．

2．曹潔萍．談高職應(yīng)用文教學(xué)職業(yè)角色的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)．教育與職業(yè)[j] ．2007（9）．

3．吳洪琳．如何讓學(xué)生走進(jìn)課堂？——談應(yīng)用文寫作課程教學(xué)．教法研究[j] ．2010（18）． 4．黃斌．應(yīng)用見雅乃為文，寫作有學(xué)方為范——莫恒全應(yīng)用寫作學(xué)視野下的《應(yīng)用文寫作》談片．廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）[j] ．2011（10）．

作者介紹：

葉云杉，女，漢族，1982年8月出生于吉林省長春市。2009年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)漢語言文字學(xué)專業(yè)，獲碩士學(xué)位。2009年7月至今，在吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院寫作教研室任教師，講師職稱。2010年3月，由高等教育出版社出版的《應(yīng)用寫作簡明教程》中任副主編，編寫約6萬字。篇五：對應(yīng)用文寫作教學(xué)存在問題的思考與對策

對應(yīng)用文寫作教學(xué)存在問題的思考與對策

[摘要]該文對當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視語文技能尤其是學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。該文從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生寫作的方法等方面，就提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文；寫作能力；教學(xué)措施

應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無論是對機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時(shí)指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。其實(shí)中小學(xué)生也一樣。事實(shí)上，在中小學(xué)語文教學(xué)大綱中，應(yīng)用文的教學(xué)都被列入語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的重要組成部分。在高考語文科考試大綱“語文表達(dá)與應(yīng)用”一項(xiàng)中也有明確規(guī)定：能寫常用應(yīng)用文。常用的應(yīng)用文有：會議通知、會議記錄、啟事、應(yīng)聘信、自薦信、慰問信、賀信、感謝信、計(jì)劃、總結(jié)、請示、報(bào)告，等等。2004年以來，廣東省的普通高考和高職高考都出現(xiàn)了專門的應(yīng)用文寫作試題，約占全卷的15分，這既是教學(xué)大綱和考試大綱的體現(xiàn)，也對語文教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。

另一方面，從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)在一些學(xué)校雖然把應(yīng)用文寫作教學(xué)列入語文課程教學(xué)計(jì)劃之中，但在實(shí)際教學(xué)中似乎并不看重，甚至處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，不少學(xué)校還沒有專門開列應(yīng)用文寫作教學(xué)課程。應(yīng)用文寫作似乎成了語文教學(xué)的盲點(diǎn)，這不能不引起廣大語文同仁的思考。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和閱讀能力訓(xùn)練，忽視寫作能力尤其是應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)

應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)著重于對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文寫作教學(xué)上則顯得力度不夠，這使得學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)被弱化。

(二)教師專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣不高 許多語文教師雖然畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)，卻沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)，致使應(yīng)用文寫作教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中往往一晃而過，敷衍了事：有的照本宣科，講講寫作格式，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供一篇范文，讓學(xué)生生搬硬套；有的甚至將應(yīng)用文部分舍棄，以為該文體是小兒科，全交給學(xué)生自學(xué)。而學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容與自己現(xiàn)在的生活無關(guān)，學(xué)無所用，學(xué)得沒勁，作業(yè)時(shí)也是強(qiáng)迫自己依葫蘆畫瓢，抄范文交差?？傊?，應(yīng)用文寫作教學(xué)在許多學(xué)校基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的對策

應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)與當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是一致的。至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，能不能學(xué)到東西，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對路。筆者根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

(一)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，正如陶行知先生所言：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼耍淖儜?yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，就需要語文教師從自身做起，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)：第一，積極參加一些與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)；第二，最重要的是要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作相關(guān)知識，生活中加強(qiáng)應(yīng)用文寫作實(shí)踐，而在給學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，最好“下水”與學(xué)生同步練習(xí)，增加實(shí)踐機(jī)會。教師只有自身掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)?！?二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩情畫意，它語言平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對枯燥。教學(xué)過程中很多教師又照本宣科，無法提起學(xué)生的興趣，甚至使本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理，因此培養(yǎng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！睂W(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺和主動地進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。以下是筆者兩個具體做法——

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如在進(jìn)行“計(jì)劃”這一文體教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問題開頭：“新學(xué)期伊始，大家各自有些什么打算呀?”有的學(xué)生說打算報(bào)考函授專科，有的說要爭取通過計(jì)算機(jī)等級考試，有的說要參加某某社團(tuán)??于是筆者提示道：“大家的想法可能比較多，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做?！蓖瑫r(shí)在黑板上寫下“為什么(依據(jù))—做什么(目標(biāo))—怎么做(措施)”，從而把學(xué)生引入了“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。美國心理學(xué)家布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！苯處熞话阍陂_學(xué)時(shí)要講課程學(xué)習(xí)的重要性，但這主要是一種理性教育，學(xué)生還是缺乏感性認(rèn)識，尤其是在文化基礎(chǔ)課方面。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來。筆者在對動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授“廣告”文體時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告特點(diǎn)；然后讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告，摘錄自己認(rèn)為好的和差的廣告各1例；最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識，利用老師提供的素材，自己設(shè)計(jì)一個圖文結(jié)合的商品廣告。這樣，通過“學(xué)習(xí)理論一收集范例一一設(shè)計(jì)作品”等一系列教學(xué)活動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了一定掌握，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣濃厚了，寫作效果也就提高了。

(三)教會學(xué)生撰寫應(yīng)用文

寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文教學(xué)的核心部分。應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)不是紙上談兵，關(guān)鍵要靠大量寫作訓(xùn)練，從而熟能生巧。葉圣陶說：“一要得其到，二要經(jīng)常磨練，磨練到了習(xí)慣，才算有了這種能力。”在教師方面，應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該善于化繁為簡，化難為易；而又靈活多變，講究藝術(shù)。以下是幾個建議——

1.重視案例教學(xué)

應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)。案例主要有兩種：一是病文分析，一是范文仿借。這里以第二種為例。首先是精選應(yīng)用文例文，因?yàn)槔牡膶W(xué)習(xí)是

學(xué)生掌握理論知識、形成寫作技能的基石。但現(xiàn)行教材有些例文內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代氣息，有些例文的格式已不符合新規(guī)定，與學(xué)生今后的工作實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，這就要求教師在教學(xué)中開動腦筋，下足功夫，從實(shí)際生活中選擇一些新穎、典型、貼近學(xué)生生活的例文來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“總結(jié)”時(shí)，書本范文是一篇地區(qū)總結(jié)，范圍大，內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。筆者棄之不用而自選了一篇例文——我校上一屆學(xué)生會主席的總結(jié)。這樣的“總結(jié)”貼近生活，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣，覺得一點(diǎn)都不難寫了。又如學(xué)習(xí)“求職信”時(shí)，書本例文數(shù)量太少，不夠典型。我增補(bǔ)了一篇本校優(yōu)秀畢業(yè)生寫的求職信，其最大特點(diǎn)就是內(nèi)容新，而且用電腦編輯過，圖文并茂，精美典雅。學(xué)生看了羨慕得很，情不自禁地想一試身手，想盡快學(xué)會寫求職信，教學(xué)效果也就可想而知。2．靈活多樣的訓(xùn)練方法

——重視比較。有比較才有辨別，通過比較，可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地去感受未知，達(dá)到事半功倍的效果。一些學(xué)生在寫作過程中常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題，甚至“一讀就懂，一寫就亂”。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類。如把“報(bào)告”和“請示”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間的異同：都是上行文，結(jié)構(gòu)相似，但前者是在事后行文，重在向上級匯報(bào)情況，不需要批復(fù)，而后者是在事前行文，目的是請求指示或批準(zhǔn)，需要批復(fù)。類似的，我們可以把“計(jì)劃”和“總結(jié)”、“通知”和“通告”等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。通過比較，加深文體印象，也就不容易搞混出錯。

——重視評講。在教學(xué)中重視作業(yè)批改，學(xué)生每次交來的習(xí)作，筆者都認(rèn)真批改，在課堂上評講，指出優(yōu)劣，把優(yōu)秀作業(yè)張貼出來。對一些簡易應(yīng)用文，就要求學(xué)生互評互改，在評改中獲得借鑒，從而提高自己寫作水平。

——適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文寫作教材在編排上較為系統(tǒng)，每章學(xué)習(xí)一個文種，按時(shí)按章授課，但又未免死板，不夠切合學(xué)習(xí)實(shí)際。我們可以根據(jù)生活實(shí)際調(diào)整課程體系，要求學(xué)生“應(yīng)景作文”，有的放矢。例如在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生寫作“計(jì)劃”，期末時(shí)寫作“總結(jié)”，“七一”之前寫入黨申請書，教師節(jié)之時(shí)寫慰問信，文藝晚會時(shí)寫節(jié)目串詞，演講比賽時(shí)寫演講稿，等等。教學(xué)上可以突破教材固有體系，與校園生活緊密聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)用功能，讓學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)以致用的效果，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

3.找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)

應(yīng)用文教學(xué)中，“怎么寫”固然重要，但對學(xué)生來說，難點(diǎn)其實(shí)是腹內(nèi)空空、無話可寫。教師必須找準(zhǔn)學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到“寫什么”上來。我要求學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)留心身邊的應(yīng)用文，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容。例如街頭巷尾的各種啟事、廣告；校園內(nèi)的“通知”、“倡議書”??學(xué)生平時(shí)積累了較多的應(yīng)用文素材，再進(jìn)行相關(guān)寫作訓(xùn)練就能夠胸有成竹，得心應(yīng)手。當(dāng)然，教師在此過程中也要予以啟發(fā)和指導(dǎo)。例如講授“消息”時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花功夫，結(jié)果學(xué)生寫出了一些比較有見地的校園新聞。

三、小結(jié)

綜上所述，應(yīng)用文在當(dāng)今社會發(fā)揮著越來越大的作用，應(yīng)用文寫作能力已成為青少年素質(zhì)教育的重要部分，在高考語文中也越來越占有較大的比重，然而現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用文寫作教學(xué)確實(shí)不盡人意。作為語文教師，我們更應(yīng)對應(yīng)用文教學(xué)給予足夠的重視。2010年廣東省中職學(xué)生語文應(yīng)用能力（主要是應(yīng)用文寫作能力）競賽中，筆者獲得指導(dǎo)教師一等獎。經(jīng)驗(yàn)告訴我，語文教師只有不斷探索切合學(xué)

生實(shí)際的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)以致用，才能使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力得以真正的培養(yǎng)和提高。

第三篇：初中英語學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問題和解決的路徑

初中英語學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問題和解決的路徑

一、學(xué)案設(shè)計(jì)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的重要作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，“它是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！边@種教學(xué)模式改變過去教師單純講、學(xué)生被動聽的教學(xué)狀況，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益。

其中，學(xué)案的設(shè)計(jì)又在整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)中具有舉足輕重的意義，設(shè)計(jì)的成敗直接影響到教學(xué)的效果。與以往所撰寫的教案不同，“學(xué)案是通過教師鉆研了教材之后，充分站在學(xué)生的角度編寫出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)的步驟，并要給學(xué)生提供操作方法，引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教案往往是從教師教授為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更注重的是知識性的傳授?！?/p>

由此可見，兩者的核心區(qū)別在于主體地位發(fā)生了根本的變化。但在實(shí)際操作中，學(xué)案設(shè)計(jì)還是很難改變傳統(tǒng)思維模式，跳出固有窠臼，顯現(xiàn)出學(xué)案設(shè)計(jì)中的一些偏差。

二、英語學(xué)案設(shè)計(jì)存在的四大問題

（一）缺乏課型特點(diǎn)

在設(shè)計(jì)英語學(xué)案過程中存在的一大問題是過分追求形式的整齊劃一。拋棄學(xué)科特色或同一學(xué)科中不同課型的差異性，完全按照統(tǒng)一模式設(shè)計(jì)，這樣缺乏課型特點(diǎn)，也不利于教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性，束縛了手腳。

（二）缺乏自主探究

英語學(xué)案設(shè)計(jì)的一個誤區(qū)就是把學(xué)案完全等同于練習(xí)題。學(xué)案設(shè)計(jì)中重要的一個環(huán)節(jié)是鞏固習(xí)題，它對于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率是非常顯著的，但是把兩者等同起來，這樣會使學(xué)案失去其重要的“導(dǎo)學(xué)”功能。

（三）缺乏整體思路

英語學(xué)案設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的另一個問題是只關(guān)注微觀的學(xué)案設(shè)計(jì)，缺乏整體性。目前對于學(xué)案設(shè)計(jì)的探討更多地局限于課時(shí)學(xué)案。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，既沒有單元意識、年級意識，更沒有把初中整個階段作為整體來考慮的意識。

（四）缺乏文化滲透

雖然英語學(xué)案設(shè)計(jì)在知識與技能方面的訓(xùn)練是非常到位的，從音標(biāo)到單詞，從詞組到句型、語法，以及聽說讀寫四項(xiàng)技能都面面俱到；但是卻普遍缺乏文化及人文知識的滲透。而學(xué)習(xí)一種語言，除了學(xué)習(xí)語言本身之外，還有學(xué)習(xí)語言所承載的歷史和文化。

三、英語學(xué)案設(shè)計(jì)的四點(diǎn)改進(jìn)措施

（一）英語學(xué)案設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“突出課型”

在英語教學(xué)中，有很多種類的課型，如聽說課、閱讀課、寫作課、練習(xí)課，它們有著不同的教學(xué)重點(diǎn)，承載著不同的微觀功能，課型的多樣化也決定了學(xué)案設(shè)計(jì)的多樣化。

聽說課的設(shè)計(jì)遵循從輸入到攝入（吸收），最后輸出的原則，在授課過程中可以按照先說、后聽、再說、又聽、運(yùn)用、課外聽的教學(xué)步驟進(jìn)行。具體可分為如下操作程序：（1）情境導(dǎo)入或復(fù)習(xí)導(dǎo)入；（2）詞匯和句型演練；（3）lb、2a、2b聽力訓(xùn)練；（4）進(jìn)行“conversation practice”和“survey and report”等的拓展運(yùn)用。http://004km.cn/

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閱讀課的教學(xué)模式一般分為閱讀前、中、后三種：（1）閱讀前：提供背景知識，適當(dāng)解決重點(diǎn)單詞及句型，以幫助學(xué)生理解課文。（2）閱讀中：快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容；然后精讀細(xì)讀，深入了解文章的細(xì)節(jié)，并在這些過程中掌握閱讀技巧和策略。（3）閱讀后：與口語結(jié)合，利用信息轉(zhuǎn)化活動把文章內(nèi)容用圖式的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解，然后口頭復(fù)述主要內(nèi)容；與擴(kuò)展閱讀結(jié)合，教師選擇主題類似或語篇結(jié)構(gòu)相似的文章讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力；與寫作結(jié)合，進(jìn)行同一主題的作文訓(xùn)練。

寫作課的基本步驟如下：（1）頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生對作文話題盡量做發(fā)散思考；（2）信息圖式化，把頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容組織好，成為一個有機(jī)的整體；（3）提綱式作文，把圖示化的信息轉(zhuǎn)化成句子，并把主題句和每段的中心句寫好，組成一篇文章；（4）檢查，可分為自查和同學(xué)查，包括內(nèi)容上和語法上的修正；（5）定稿。

總的來說，課型的學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該按照這樣的思路進(jìn)行：立足學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)不同年級的學(xué)情、不同的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)。切不能忽視了學(xué)科中不同課型的差異性，搞形式主義或一刀切，應(yīng)當(dāng)充分鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)各種形式的活動或練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）英語學(xué)案設(shè)計(jì)要求“導(dǎo)學(xué)性強(qiáng)”

所謂導(dǎo)學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)案則是學(xué)生通往自主學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)生可以根據(jù)老師設(shè)計(jì)的學(xué)案，自己查閱教材學(xué)習(xí)，也可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要。

初中英語新課程理念提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，要幫助學(xué)生建立起積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)濃厚的興趣，這些都是在主觀心理因素上下工夫。其次，在知識技能的培養(yǎng)上也應(yīng)該扎實(shí)打好音標(biāo)關(guān)、單詞關(guān)、語法關(guān)，為學(xué)生授之以漁。學(xué)案導(dǎo)學(xué)正是基于這種理念下的有益實(shí)踐，這種充分發(fā)揮能動性、自覺性的主動學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義。

具體而言，如何使英語學(xué)案起到導(dǎo)學(xué)的作用，學(xué)案的設(shè)計(jì)必須具備“易學(xué)、趣味、漸進(jìn)、實(shí)用”四個特征。首先，內(nèi)容的難易程度應(yīng)該是在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的，過難或過易的任務(wù)都會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，內(nèi)容接近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求生動有趣，如英語小故事、幽默的文章或是英文歌曲等。再次，所選材料要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，由感性到理性，適合學(xué)習(xí)者自學(xué)，初一年級打好音標(biāo)關(guān)，初二年級建立起語法體系對于學(xué)生自學(xué)英語是兩大有力保障。最后，實(shí)用性應(yīng)該體現(xiàn)在選材上，如選擇與考試類型一致的練習(xí)題有助于提高學(xué)生考試能力，同時(shí)選擇學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的語言素材增強(qiáng)實(shí)用性。

（三）英語學(xué)案設(shè)計(jì)貫穿“整體思路”

眾所周之，教案的設(shè)計(jì)分為宏觀教案和微觀教案。前者是針對整個學(xué)期、學(xué)年甚至是初中階段的設(shè)計(jì)，如學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃等；而后者的關(guān)注點(diǎn)是單元或者是課時(shí)，可以是一兩周課程的設(shè)計(jì)或者是45分鐘課堂的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)者看，前者多是由教授同一年級同一課程的教師共同設(shè)計(jì)；后者是由獨(dú)立的教師個體設(shè)計(jì)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有宏觀和微觀意識，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。宏觀學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該鼓勵學(xué)生共同參與，學(xué)生考慮自身學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并擬定符合自己的學(xué)習(xí)方案。微觀學(xué)案則應(yīng)當(dāng)基于宏觀學(xué)案來設(shè)計(jì)，宏觀學(xué)案也應(yīng)該在課時(shí)發(fā)展過程中逐漸得以修正。在初中階段英語學(xué)案的內(nèi)容選擇上，應(yīng)樹立起整體意識。

（四）英語學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)“文化滲透”

英語教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識，應(yīng)在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學(xué)生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。英語學(xué)習(xí)也旨在提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬其國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，為未來發(fā)展和終身http://004km.cn/

http://004km.cn/ 學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，十分必要。

在學(xué)案設(shè)計(jì)中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，可運(yùn)用多種資源，采取多種方式來進(jìn)行。比如中學(xué)英語教材內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，涉及領(lǐng)域?qū)挿?，其中蘊(yùn)含了很多文化信息，我們要充分挖掘教材，活化教材中的文化信息，借此可以幫助學(xué)生了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，在中西文化對比中進(jìn)行文化滲透，也可以給學(xué)生補(bǔ)充教材以外的中西文化。如：稱呼差異，在英語國家稱呼不知其名的陌生人常用“Sir”和“Madam”。招呼差異，我們中國人見面打招呼時(shí)習(xí)慣說：您吃過了嗎？（eating culture）；而英美人見面打招呼通常問“How do you do！”（doing culture）?；卮鸩町?，當(dāng)別人問是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Would you like something to eat or drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番：“不用了”、“別麻煩了”等；而按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please.”若不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人直率的不同風(fēng)格?！巴ㄟ^文化滲透，幫助學(xué)生了解文化差異，逐步提高其跨文化交際的能力?！?/p>

當(dāng)然，文化滲透可以是多種形式的，如閱讀小短文、發(fā)放旅游小冊子、查閱地圖冊、觀看視頻短片、分享照片等；途徑也可以多樣，如通過教師介紹獲得知識，或者通過學(xué)生討論，分享式、參與式地獲取信息。

四、結(jié)束語

在學(xué)案設(shè)計(jì)的探索過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)措施，取得進(jìn)步，如學(xué)生自學(xué)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，分層教學(xué)的優(yōu)越性更得到凸顯，課堂效率得到提高。在教師問卷調(diào)查中，教師對學(xué)案普遍持肯定態(tài)度，認(rèn)為學(xué)案讓學(xué)生的參與度更高，使教師從純粹的講課中解放出來，教學(xué)效果更顯著。當(dāng)然，學(xué)案設(shè)計(jì)還有很多不成熟的地方，在學(xué)案和其他教輔資料共同使用的過程中也存在著一些問題，還需要我們進(jìn)一步探討，不斷地去解決完善。

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第四篇：高校財(cái)務(wù)管理存在的問題和對策研究

高校財(cái)務(wù)管理工作存在的問題及對策研究

摘要：針對我國高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中存在的問題，提出了加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理的措施。關(guān)鍵詞：高校財(cái)務(wù)管理問題措施

當(dāng)前，我國高等學(xué)校正在借鑒西方發(fā)達(dá)國家高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況進(jìn)行深入地教育體制改革，以逐步建立政府宏觀管理，學(xué)校面向社會自主辦學(xué)的新體制，使得高校的理財(cái)環(huán)境發(fā)生了根本的變化，現(xiàn)行的高校財(cái)務(wù)管理體制日益顯示出其與新形勢的不適應(yīng)，因而，有必要對目前的高校財(cái)務(wù)管理存在的問題進(jìn)行分析，并采取措施加以解決，以提高高校自我發(fā)展能力。

一、高校財(cái)務(wù)管理存在的問題

1.財(cái)務(wù)管理體制不夠明確

當(dāng)前，高校由過去單純的以教學(xué)，科研為中心，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)，科研，技術(shù)開發(fā)，咨詢服務(wù)和生產(chǎn)經(jīng)營等各項(xiàng)活動并舉，面向市場經(jīng)濟(jì)自主辦學(xué)的事業(yè)法人單位。由于財(cái)務(wù)工作的多層次，經(jīng)濟(jì)利益多元化，財(cái)務(wù)關(guān)系的復(fù)雜化，財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)條塊分割，多頭操作的局面。一些學(xué)校內(nèi)部在會計(jì)核算，財(cái)務(wù)開支，創(chuàng)收分配等方面的財(cái)經(jīng)政策和制度政出多門，不能協(xié)調(diào)一致，有的系，處認(rèn)為下達(dá)給本單位的經(jīng)費(fèi)指標(biāo)歸屬單位所有，因此，擅自提高開支標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大開支范圍，甚至審批權(quán)限職責(zé)不清，載留應(yīng)激公款現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校資源配置失調(diào)，難以集中學(xué)校財(cái)務(wù)，發(fā)揮資金使用效益，從而影響和制約學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

2.對校內(nèi)各單位會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員管理不到位

有些學(xué)校各會計(jì)機(jī)構(gòu)自成一體，會計(jì)信息不暢通。各部門聘用的會計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，有些人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)水平偏低，造成學(xué)校一級財(cái)務(wù)部門（如財(cái)務(wù)處）難以掌握真是有效的會計(jì)信息。同時(shí)會計(jì)信息處理手段落后，會計(jì)信息失真。會計(jì)核算信息不能及時(shí)，準(zhǔn)確地反映本部門單位的財(cái)務(wù)運(yùn)行和管理狀況，會計(jì)職能作用沒有得到充分的發(fā)揮。

3.依法理財(cái)?shù)挠^念淡薄

長期以來，人們對會計(jì)工作的認(rèn)識比較片面，認(rèn)為會計(jì)工作不過是記記賬，算算工資，報(bào)銷等一項(xiàng)非常簡單的工作。一些學(xué)校負(fù)責(zé)人認(rèn)為會計(jì)工作在高校發(fā)展中所起的作用不大，不重視會計(jì)工作，在改善學(xué)校管理，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策中往往不注意發(fā)揮會計(jì)職能作用，一些會計(jì)人員也認(rèn)為自己只要按時(shí)記賬，及時(shí)上報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表就算完成任務(wù)。

4.會計(jì)監(jiān)督難以體現(xiàn)

《會計(jì)法》強(qiáng)調(diào)了單位內(nèi)部監(jiān)督，社會監(jiān)督和國家監(jiān)督三位一體的會計(jì)監(jiān)督體系，而單位內(nèi)部監(jiān)督是基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中實(shí)施會計(jì)監(jiān)督的主題往往是會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員，會計(jì)人員承擔(dān)著會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督雙重任務(wù)，而會計(jì)人員的自身利益是與其所屬部門結(jié)合在一起的，當(dāng)學(xué)校利益與所屬部門利益發(fā)生矛盾時(shí)，會計(jì)人員出于自身利益的考慮，很可能只維護(hù)部門利益，靠各部門的會計(jì)監(jiān)督顯然是十分有限的。

二、加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理的措施

1． 統(tǒng)一學(xué)校財(cái)經(jīng)政策，避免政出多門

高校內(nèi)部應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)政策和制度，各項(xiàng)財(cái)經(jīng)政策和制度應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，符合國家有關(guān)法律法規(guī)的要求。校內(nèi)各項(xiàng)財(cái)經(jīng)制度必須由學(xué)校財(cái)經(jīng)主管部門統(tǒng)一制定和頒布，其他部門不能各自為政。校內(nèi)單位在制定內(nèi)部財(cái)經(jīng)制度時(shí)，首先必須符合國家的財(cái)經(jīng)政策和學(xué)校的統(tǒng)一財(cái)經(jīng)制度，并報(bào)主管部門審批，確保學(xué)校經(jīng)濟(jì)秩序健康有序。對于合并后的高校應(yīng)盡快

制定一套符合實(shí)際情況的統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)，才能做到集中財(cái)力辦大事，符合統(tǒng)收統(tǒng)支，收支兩條線的財(cái)務(wù)管理原則。

2.明確學(xué)校財(cái)務(wù)管理體制

高校財(cái)務(wù)管理體制是高校財(cái)務(wù)管理工作的核心內(nèi)容，是組織高校財(cái)務(wù)活動，處理各種財(cái)務(wù)關(guān)系的根本制度，必須科學(xué)合理?！陡叩葘W(xué)校財(cái)務(wù)制度》已明確了高效理財(cái)權(quán)限，必須是在作為財(cái)務(wù)主體的前提下進(jìn)行，主要通過建立健全“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中或分級管理”的制度來實(shí)現(xiàn)?！敖y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”是財(cái)務(wù)管理的前提，在這一前提下，高校可根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的財(cái)務(wù)管理體制。規(guī)模小的高校，可實(shí)行集中管理。所謂集中管理，就是統(tǒng)一財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理制度，統(tǒng)一預(yù)決算，統(tǒng)一資源配置，將高校的財(cái)權(quán)及物權(quán)，集中到校長領(lǐng)導(dǎo)下的財(cái)務(wù)部門，不設(shè)置二級核算單位；規(guī)模大的高校，可實(shí)行分級管理。所謂分級管理，就是適當(dāng)下放財(cái)權(quán)，學(xué)校可以通過宏觀調(diào)控各二級單位財(cái)務(wù)活動，并對其進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督。各二級單位在業(yè)務(wù)上必須接受學(xué)習(xí)愛財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，定期向?qū)W校財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)反映其財(cái)務(wù)活動并報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)表。學(xué)校的一切財(cái)經(jīng)政策，重要的財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)章制度等重大問題，必須由學(xué)校統(tǒng)一決策，避免造成管理上的混亂。實(shí)行分級管理，可以調(diào)動各二級單位的積極性，但同時(shí)必須進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制，建立健全內(nèi)控制度。無論是集中還是分級管理都必須明確，財(cái)務(wù)（科）處是學(xué)校唯一的一級財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理和會計(jì)核算的職能機(jī)構(gòu)，是學(xué)校的財(cái)經(jīng)工作的歸口主管部門。會計(jì)核算包含學(xué)校財(cái)務(wù)，基本建設(shè)，科技開發(fā)，校辦產(chǎn)業(yè)，校內(nèi)后勤等，學(xué)校的科技開發(fā)財(cái)務(wù)，校辦產(chǎn)業(yè)財(cái)務(wù)，后勤財(cái)務(wù)等二級核算機(jī)構(gòu)的設(shè)立均由財(cái)務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。校財(cái)務(wù)處主管全校會計(jì)工作是一種責(zé)任，必須責(zé)無旁貸地把全校的會計(jì)工作抓好，杜絕學(xué)校收入流失，支出失控現(xiàn)象，使學(xué)校的資源配置合理，充分發(fā)揮資金的使用效益。

3.依法理財(cái)，建立以校長為首的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，強(qiáng)化財(cái)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)體制

教育部和財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任制加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)意見》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校必須建立健全校（院）長經(jīng)濟(jì)責(zé)任制?！备叩葘W(xué)校的校長作為高校的法人代表，代表高校依法行使職權(quán)，對高校的財(cái)務(wù)工作依法負(fù)有經(jīng)濟(jì)責(zé)任。所以高校校長必須充分認(rèn)識加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的重要性和緊迫性，嚴(yán)格執(zhí)行國家的財(cái)經(jīng)法規(guī)，健全本單位的財(cái)經(jīng)紀(jì)律，對本單位的財(cái)經(jīng)工作負(fù)責(zé)，保證高效按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，促進(jìn)高校健康發(fā)展。新《會計(jì)法》規(guī)定“單位負(fù)責(zé)人對本單位的會計(jì)工作和會計(jì)資料的真實(shí)性，完整性負(fù)責(zé)。這就意味著主管高校財(cái)務(wù)工作的校長必須全面領(lǐng)導(dǎo)和管理高效財(cái)務(wù)工作，對高校的教學(xué)，科研，行政等工作負(fù)責(zé)。高校必須設(shè)立專門財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)高校的財(cái)經(jīng)工作，增加財(cái)經(jīng)工作的透明度，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)工作嚴(yán)肅性。同時(shí)，財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)還承擔(dān)著財(cái)務(wù)工作計(jì)劃的制定，各項(xiàng)財(cái)經(jīng)制度的制定和調(diào)整，預(yù)算的安排與執(zhí)行，對外投資的確定等重大工作。高校作為事業(yè)獨(dú)立的法人實(shí)體，必須建立健全校長負(fù)責(zé)制，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中或分級管理”的原則，按層次分別建立總會計(jì)師或主管財(cái)務(wù)工作的副校長，財(cái)務(wù)處長，二級單位負(fù)責(zé)人和基層單位負(fù)責(zé)人等若干層次的經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)制。財(cái)務(wù)上實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“一支筆”審批制度。在嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，健全高校新的會計(jì)管理體制，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)高校校長在經(jīng)濟(jì)上的領(lǐng)導(dǎo)，以便進(jìn)行科學(xué)合理的決策，集中財(cái)力，合理運(yùn)籌有限的資金，以適應(yīng)高校內(nèi)部會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)其學(xué)校規(guī)模和內(nèi)部管理需要，遵循“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理”或“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理”高校財(cái)經(jīng)管理工作原則和體制進(jìn)行。

4.完善財(cái)務(wù)管理主要環(huán)節(jié)的工作制度

根據(jù)高校的實(shí)際情況，財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)大致有財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析五個方面。財(cái)務(wù)預(yù)測是根據(jù)財(cái)務(wù)活動的歷史資料，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對未來時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況做出較為全面和準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)。財(cái)務(wù)決策就是為了達(dá)到某一財(cái)務(wù)目標(biāo)而選擇將要實(shí)施的決策方案的過程。財(cái)務(wù)計(jì)劃是對一定時(shí)期的財(cái)務(wù)活動及其結(jié)果以貨幣的形式加以綜合安排。財(cái)務(wù)控制就是以財(cái)務(wù)計(jì)劃為依據(jù)收集有關(guān)信息，并采用一定的方法對財(cái)務(wù)活動施加影響或調(diào)節(jié)，保證財(cái)務(wù)計(jì)劃執(zhí)行。財(cái)務(wù)分析是根據(jù)有關(guān)信息資料依照一定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用專門的方法，對財(cái)務(wù)過程及結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)。高校必須加強(qiáng)和完善財(cái)務(wù)管理主要環(huán)節(jié)的工作制度，從而保證財(cái)務(wù)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度包括財(cái)務(wù)管理工作制度，財(cái)務(wù)信息披露與監(jiān)控制度等內(nèi)容需要規(guī)范和完善

一方面，在高校內(nèi)部應(yīng)建立健全各級經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，按照權(quán)責(zé)結(jié)合的原則，依據(jù)經(jīng)濟(jì)工作中的職位確定權(quán)利和義務(wù)，制定出具體的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。經(jīng)濟(jì)責(zé)任制應(yīng)貫穿于高校財(cái)務(wù)工作的全過程，包括預(yù)算管理，重大支出項(xiàng)目的安排，學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的制定和調(diào)整，財(cái)務(wù)工作人員的任用和變動等，使學(xué)校的財(cái)經(jīng)工作有章可循，有法可依。另一方面，應(yīng)該使財(cái)務(wù)管理工作規(guī)范化，制度化。高校在財(cái)務(wù)收支管理上出現(xiàn)的效率不高，效益較低現(xiàn)象，大多數(shù)是由財(cái)權(quán)不集中，財(cái)力分散，各自為政所致，所以應(yīng)該完善財(cái)務(wù)管理體制，把全部收入納入大財(cái)務(wù)管理，明確管理原則，規(guī)定收支范圍，收支標(biāo)準(zhǔn)，完善票證，現(xiàn)金收支管理辦法，使財(cái)務(wù)管理工作規(guī)范化，制度化。

6.建立一支綜合素質(zhì)過硬的財(cái)務(wù)隊(duì)伍，提高職業(yè)道德水平

要提高高校的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，就必須由高質(zhì)量的管理人才，搞好財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基本保證。特別是目前高校籌資的多元化，辦學(xué)形式的多樣化和利益分配的復(fù)雜化，會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理更加廣泛，高校財(cái)務(wù)人員逐步由“記賬、算賬”的“核算型會計(jì)”向“管理與經(jīng)營型會計(jì)”轉(zhuǎn)變。因此，必須加強(qiáng)財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)、提高財(cái)會人員的職業(yè)道德觀念、法律觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識，努力營造一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮其會計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能，為高校的健康發(fā)展提供有效詳實(shí)的財(cái)務(wù)信息。

7.充分發(fā)揮高校會計(jì)監(jiān)督職能

為保證高效的一切經(jīng)濟(jì)活動健康有效的進(jìn)行，必須強(qiáng)化高校會計(jì)監(jiān)督職能。要打破傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)對經(jīng)濟(jì)活動的反映和監(jiān)督主要靠事后的這種模式，隨著管理會計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步采取事前、事中、事后全過程控制的方式；也改變事無巨細(xì)的監(jiān)督為參與重大經(jīng)濟(jì)問題的管理和控制。要充分理解會計(jì)監(jiān)督除了具備對不合法的收支予以制止和糾正等職能外，它還有更重要的一種服務(wù)職能，就是通過有效地會計(jì)監(jiān)督為單位經(jīng)濟(jì)活動服務(wù)，提高經(jīng)濟(jì)效益。所以，會計(jì)人員應(yīng)該不斷改進(jìn)會計(jì)監(jiān)督的方式方法，把會計(jì)監(jiān)督寓于服務(wù)之中。

第五篇：有關(guān)高?；@球教學(xué)訓(xùn)練存在問題與解決對策的研究

有關(guān)高?；@球教學(xué)訓(xùn)練存在問題與解決對策的研究

摘 要：籃球運(yùn)動是一種鍛煉學(xué)生身體的運(yùn)動，對團(tuán)隊(duì)合作以及競技能力有著較高的要求。尤其是近幾年來，受到美國職業(yè)籃球運(yùn)動賽事的影響，籃球在我國各大高校中極為風(fēng)靡，受到廣大學(xué)生的支持與追捧。在實(shí)際的籃球教學(xué)訓(xùn)練過程中，存在著很多問題，影響到籃球教學(xué)訓(xùn)練水平與質(zhì)量。該文旨在研究高?；@球教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的籃球教學(xué)訓(xùn)練問題提出籃球教學(xué)訓(xùn)練策略，為我國高校在籃球教學(xué)創(chuàng)新方面的進(jìn)一步開展提供思路。

關(guān)鍵詞：高?；@球 教學(xué)訓(xùn)練 存在問題 解決對策 分析研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0133-01

“健康第一”是我國體育運(yùn)動的基本指導(dǎo)思想，也是體育運(yùn)動的宗旨所在。傳統(tǒng)體育以“成績”衡量一切，片面追求體育成績，忽視了體育運(yùn)動的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，為此，我國對包括籃球鍛煉在內(nèi)的體育項(xiàng)目進(jìn)行了全方位改革，提出了“快樂第一，注重身心健康”的體育訓(xùn)練宗旨。高校對籃球教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行了改革，但由于改革不徹底，落實(shí)不到位，致使許多問題依然存在。本文主要研究高校籃球教學(xué)訓(xùn)練存在問題，探討高?；@球教學(xué)策略，為我國高校在籃球教學(xué)創(chuàng)新方面的進(jìn)一步開展提供借鑒。高?；@球教學(xué)訓(xùn)練存在問題

筆者根據(jù)多年的高?；@球教學(xué)訓(xùn)練工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上對于高?；@球教學(xué)訓(xùn)練參考文獻(xiàn)的分析，對于高?；@球教學(xué)訓(xùn)練存在問題進(jìn)行了深入的研究。總體來講，高?；@球教學(xué)訓(xùn)練存在問題主要是體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，籃球教學(xué)內(nèi)容單一，手段落后。在實(shí)際的高?；@球教學(xué)過程中，籃球老師很容易走極端的路線，一種是開放式的籃球教學(xué)方法，采用放羊式的教學(xué)方式，查看有無缺勤人員之后，讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，這樣教學(xué)訓(xùn)練也就完成了。另一種是老師將籃球教學(xué)看作是真正的籃球比賽，對于各種籃球戰(zhàn)術(shù)與比賽規(guī)格進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對于籃球運(yùn)動產(chǎn)生抵觸情緒。

第二，忽略戰(zhàn)術(shù)技能培養(yǎng)。在高?；@球教學(xué)訓(xùn)練中，我們通常會看到一些學(xué)生在籃球運(yùn)動中無視籃球規(guī)則，隨意打球，不講究戰(zhàn)術(shù)布置，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)不完善，防守體系漏洞百出，打不出應(yīng)有的水平。造成這種情況，主要是由于在籃球教學(xué)訓(xùn)練的過程中老師的教學(xué)方法和思維存在問題，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主訓(xùn)練，自由發(fā)揮，忽視了應(yīng)有的籃球戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

第三，考核機(jī)制存在問題?；@球教學(xué)考核機(jī)制是籃球教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)上的籃球考核機(jī)制僅僅對于一些固定的項(xiàng)目進(jìn)行考核，考核內(nèi)容沒有靈活性，籃球考核機(jī)制存在著嚴(yán)重的弊端。僅僅依靠教學(xué)大綱進(jìn)行籃球教學(xué)，盡管可以提高籃球成績，但是學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)綜合水平低下，興趣也會相應(yīng)的降低。高?；@球教學(xué)創(chuàng)新策略研究

2.1 轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)思維

近幾年來，我國在高校體育教學(xué)過程中，對于“快樂第一，注重身心健康”的體育訓(xùn)練宗旨較為重視。在實(shí)際的籃球訓(xùn)練過程中，“快樂第一，注重身心健康”的籃球訓(xùn)練宗旨也需要進(jìn)行貫徹。為此，體育老師需要改變傳統(tǒng)的那籃球訓(xùn)練教學(xué)思維模式，對于實(shí)際籃球訓(xùn)練過程中存在的問題進(jìn)行分析與研究，在籃球理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從而在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高高?；@球訓(xùn)練教學(xué)水平與質(zhì)量?；@球教師需要對于學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行研究，結(jié)合籃球運(yùn)動的特點(diǎn)進(jìn)行籃球教學(xué)。除此之外，籃球教師還需要在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，注意保護(hù)學(xué)生安全，強(qiáng)化學(xué)生籃球訓(xùn)練安全意識，避免出現(xiàn)各類安全事故以及極端行為，從而使得籃球教學(xué)可以得到順利開展。

2.2 提升籃球教師隊(duì)伍素質(zhì)

籃球教師隊(duì)伍是高校籃球教學(xué)的關(guān)鍵，畢竟籃球教師隊(duì)伍是高?；@球教學(xué)的引導(dǎo)者，如果高校籃球教學(xué)素質(zhì)過低，或者是教學(xué)質(zhì)量不高，都會直接影響到高校籃球教學(xué)質(zhì)量與水平。在實(shí)際的高?；@球訓(xùn)練教學(xué)過程中，很多老師對于高?；@球訓(xùn)練教學(xué)認(rèn)識不足，籃球教學(xué)訓(xùn)練能力有是有著一定的缺陷。針對這些問題，籃球教師需要不斷的對于自身的高校籃球訓(xùn)練教學(xué)水平進(jìn)行提升，不斷創(chuàng)新高?；@球訓(xùn)練教學(xué)方案，針對實(shí)際高?；@球訓(xùn)練教學(xué)問題，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及方式方法，審視自身高?；@球訓(xùn)練教學(xué)存在問題，創(chuàng)新高?；@球訓(xùn)練教學(xué)策略，從而深刻貫徹“快樂第一”的籃球訓(xùn)練理念。

2.3 因材施教，激發(fā)籃球天賦

不同學(xué)生有著不同的身體特質(zhì)，在實(shí)際的高?；@球教學(xué)過程中，籃球訓(xùn)練老師則需要根據(jù)不同學(xué)生的不同籃球?qū)W習(xí)需求，進(jìn)行因材施教。高?；@球是一門對于學(xué)生的身體素質(zhì)以及競技能力有著較高要求的學(xué)科，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要不斷完善自身的教學(xué)方式，針對不同學(xué)生需求進(jìn)行分層教學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的積極性以及主動性。同時(shí)，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷的創(chuàng)造出快樂的籃球?qū)W習(xí)氣氛，使得學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中增強(qiáng)體魄，提升學(xué)生籃球技能。尤其是對于那些極其愛好籃球或者是天賦極高的學(xué)生，籃球教師則需要加大對于他們的精力與時(shí)間投入力度，使得他們的籃球水平與技能得到迅速的提升，從而使得籃球之路越走越遠(yuǎn)。

2.4 完善籃球考核機(jī)制

建立完善的籃球考核機(jī)制，對于提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因此，建立籃球考核機(jī)制，是高?；@球教學(xué)的重要舉措。完善的籃球考核機(jī)制，不僅僅可以反映出學(xué)生的實(shí)際籃球?qū)W習(xí)水平，而且還可以體現(xiàn)出老師的實(shí)際教學(xué)水平與能力。通過建立一整套完善的籃球考核機(jī)制，將會直接促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生籃球?qū)W習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)上的籃球考核機(jī)制僅僅對于一些固定的項(xiàng)目進(jìn)行考核，而且考核內(nèi)容很少有大的變化。面對這種問題，高校應(yīng)該加大對于籃球考核機(jī)制以及考核內(nèi)容的完善力度，以更加開放與靈活的思路前進(jìn)，從而使得籃球考核標(biāo)準(zhǔn)可以更真實(shí)的反映籃球教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)際，促進(jìn)我國高校籃球訓(xùn)練教學(xué)水平的不斷提高。結(jié)語

綜上所述，籃球教學(xué)訓(xùn)練是我國高校體育基礎(chǔ)科目，各高校應(yīng)該正視實(shí)際情況，結(jié)合籃球教學(xué)訓(xùn)練宗旨和基本規(guī)律，不斷探索和總結(jié)出提升籃球教學(xué)訓(xùn)練水平的方法，使我國高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)不斷提升。我國高校在籃球教學(xué)創(chuàng)新方面取得了重大的進(jìn)展，但是在實(shí)際的籃球教學(xué)訓(xùn)練過程中，由于受到種種因素的影響，籃球教學(xué)訓(xùn)練存在著很多的問題，影響到籃球教學(xué)訓(xùn)練水平與質(zhì)量。深入研究籃球教學(xué)訓(xùn)練問題，創(chuàng)新籃球教學(xué)訓(xùn)練策略，是今后我國高校在籃球教學(xué)創(chuàng)新方面的重大課題。

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