第一篇：讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)

教學(xué)是一門藝術(shù)，想要上好一節(jié)課其實(shí)并不是一件簡單的事情，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)并不僅僅是講完四十分鐘的課，而是在這一節(jié)課里讓學(xué)生學(xué)有所得，有所感悟！我們的課堂應(yīng)該要達(dá)到學(xué)生積極性高，課堂活躍氣氛佳，教師與學(xué)生溝通形成一種默契。讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)！

要想教學(xué)達(dá)到自己預(yù)期的效果，我覺得作為一名教師，必須要下苦功夫。因?yàn)橹挥猩钊肓私馑?，才能更好地去?shí)踐它，所以首先要了解其規(guī)則。我認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)效果，首先當(dāng)然是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)，懂得了課程標(biāo)準(zhǔn)那么我們心里也就有了底，知道應(yīng)該要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，有了目標(biāo)。接著應(yīng)該要吃透教材，只有非常了解了教材，才懂得教材都有哪些內(nèi)容，才能更好的把知識(shí)教給學(xué)生。作為一名教師，如果連教材都不熟悉，根本就談不上教學(xué)。教師還應(yīng)深入了解本班學(xué)生的情況，要結(jié)合本班的實(shí)際情況去備課，達(dá)到課程.教材.教學(xué)的統(tǒng)一，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

那么如何達(dá)到課程.教材.教學(xué)的統(tǒng)一呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、在開學(xué)初應(yīng)抽時(shí)間去了解課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)科的教學(xué)要求，重難點(diǎn)，能力點(diǎn)以及德育點(diǎn)等，為以后教材分析.備課以及教學(xué)做好準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。這也是一項(xiàng)必要的準(zhǔn)備工作，絕對(duì)不可忽視。

二、根據(jù)自己了解的課程標(biāo)準(zhǔn)去深入地分析教材，確定本冊書的教學(xué)目標(biāo).重難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn).能力點(diǎn)等，從而再分細(xì)化，從單元整體到每一課時(shí)，要精心地去備課，確定自己的教學(xué)步驟與教學(xué)方法，要設(shè)計(jì)合適的教案，從學(xué)生的角度去備課，如何才能讓學(xué)生更好地掌握。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，要懂得因材施教，在布置作業(yè)和寫練習(xí)時(shí)也要考慮到這個(gè)問題。

三、因?yàn)閷W(xué)生的情況不一樣，所以教師應(yīng)先深入了解本班學(xué)生情況，從而設(shè)計(jì)適合的教案，要使教案優(yōu)化，有效化，這樣教學(xué)才能取得更佳的效果。教師要確定自己的教學(xué)步驟以及教學(xué)方法，掌握重難點(diǎn)，然后有目的性地去教學(xué)。如上語文課，要重視學(xué)生的基本功等，上閱讀教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)也提高了其朗讀水平以及鍛煉了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在享受中學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該要活躍，這樣也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些有討論價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓他們形成自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。

通過以上幾點(diǎn)的分析，我們不難看出，要達(dá)到課程，教材，教學(xué)的統(tǒng)一，我們必須要做到深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解教材，了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，然后設(shè)計(jì)好合適的教案，采用合適的教學(xué)方法，這樣才能使課堂教學(xué)更精彩，教學(xué)效果也才能更佳！

第二篇：如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美

如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美

內(nèi)容提要：在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中要重視學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，但前提是學(xué)生要有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，本文著重講述了如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān) 鍵 詞：美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 欣賞 鑒賞能力

一.發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)現(xiàn)某些問題）

在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)沒有興趣，尤其是對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)的陳舊模式感到枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)與生活脫離，課堂活動(dòng)方式缺乏等問題頻頻出現(xiàn)。以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，專業(yè)水平進(jìn)度緩慢，從而對(duì)美術(shù)失去興趣。而不少老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。在美術(shù)教學(xué)中只是一味叫學(xué)生臨摹，三年下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。理論性和知識(shí)性的東西卻一無所知，缺乏想象力的訓(xùn)練，如此下去，只會(huì)使他們變成墨守成規(guī)、一事無成的人，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。二.確定問題（指出重點(diǎn)問題）

在美術(shù)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，但理論知識(shí)的掌握也是非常必要的。如果缺乏對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生在作畫過程中所遇到的困難就不知道該怎么解決，因此也就失去了對(duì)美術(shù)的興趣。所以，美術(shù)教學(xué)的模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變革，課堂教學(xué)應(yīng)逐漸摒棄以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，探索構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的美術(shù)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以期望促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面從目前的教學(xué)情況來看，現(xiàn)在的美術(shù)專業(yè)教育只是注重實(shí)踐操作的過程，而忽視對(duì)理論知識(shí)的傳授，或者即使傳授了，但也只是一知半解，沒有對(duì)理論知識(shí)的繼續(xù)再深入。另一方面從學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來看，專業(yè)水平好的學(xué)生在達(dá)到一定專業(yè)水平的時(shí)候就原地踏步、停止向前，而專業(yè)水平差的學(xué)生，由于對(duì)理論知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)踐操作始終跟不上好的學(xué)生，由此對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣，甚至失去信心。因此學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以自己的個(gè)性去學(xué)、去創(chuàng)作，教師不能用一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)去教，而應(yīng)在教學(xué)中勇于改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生了解一些理論知識(shí)、掌握一些基本技能。對(duì)以上種種的教學(xué)難題，我們必需深刻反思，認(rèn)真仔細(xì)地去探索研究，尋找解決該問題的方法和途徑。我們應(yīng)該先了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知水平，通過各種渠道尋找解決問題的方法。三.尋找解決途徑 從學(xué)生方面：

1、通過欣賞名家作品，了解名家名畫，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的精神起激勵(lì)、凈化、升華的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評(píng)，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng)造更新更美的形象來替換它、否定它。充分體現(xiàn)出讓學(xué)生的心靈說話，讓學(xué)生的作品說話的自主性、主體性。

3、開展各種相關(guān)活動(dòng)，如各班或各班之間進(jìn)行各種形式繪畫比賽，舉辦繪畫展覽，攝影小組活動(dòng)和展覽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過作業(yè)互評(píng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深他們的對(duì)理論知識(shí)的理解。

5、使學(xué)生在充滿寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功和歡愉。

6、充分發(fā)揮視覺藝術(shù)教育功能，著重培養(yǎng)并發(fā)展人的審美情感。發(fā)展學(xué)生對(duì)美的細(xì)致的、獨(dú)特的、敏銳的感受能力、觀察力、記憶力、想象力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。啟發(fā)學(xué)生依靠直覺感受、想象和靈感來發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。從教師方面：

1、到著名的美術(shù)高校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。

2、請(qǐng)教名家，請(qǐng)名師來我校參觀指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3、與其它兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒他們教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，改善教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、積極利用現(xiàn)代技術(shù)和自身專長擴(kuò)充教材的感性資料。例如搜集速寫、素描的圖片、刊物、電子讀物在某一學(xué)期里讓學(xué)生詳細(xì)地了解感受造型的各種手法并通過臨摹、改畫添畫、間接寫生、直接寫生等實(shí)踐練習(xí)，體會(huì)結(jié)構(gòu)的美感、明暗的美感。又如在某一學(xué)期里著重了解國畫的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)民族藝術(shù)深厚的感情和熟練的操作技能，體會(huì)水墨的特性。四.應(yīng)用解決途徑

1、嘗試新的教學(xué)方法，探索適應(yīng)的教學(xué)程序

2、綜合有關(guān)的音樂、文學(xué)作品、表演藝術(shù)、數(shù)理常識(shí)，進(jìn)行感悟

3、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，4、加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固理論知識(shí) 五.分析結(jié)果，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上大大改善，并且對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。不盡如此，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了促進(jìn)的作用。并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)及其它各方面素養(yǎng)，充分發(fā)揮了理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)中所應(yīng)掌握的一些基本技能。在課堂上，同學(xué)們也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)也使學(xué)生的情感發(fā)展得到滿足，藝術(shù)視野不斷開闊，表現(xiàn)技能不斷提高。使學(xué)生的思維變得流暢、靈活，具有獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)問題具有敏感性和提煉、重新組織的能力，也就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。其次是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法得到了極大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。正由于此，學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到了全面的提高。把以往的教學(xué)模式由感性模式升華為理性模式，大大改善了現(xiàn)階段美術(shù)教育教學(xué)那種陳舊化的模式，并促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的更新。推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

由此也整合了學(xué)生的社會(huì)生活情境和審美意識(shí)、人文意識(shí)、技能意識(shí)，使他們在課堂上感受到了美的環(huán)境和形式，感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。他們的學(xué)習(xí)熱情極大地鼓勵(lì)了教師們更投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。六.理論發(fā)展

1、從學(xué)生來看：在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)主動(dòng)性和積極性有所提高，在實(shí)際作畫過程中，遇到困難時(shí)能發(fā)現(xiàn)自己某方面的潛力，及時(shí)解決難題，從而提高自己的專業(yè)水平。

2、從教師來看：改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并且也提高了教育教學(xué)質(zhì)量和自身的專業(yè)素質(zhì)。

3、新問題的提出：如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化？如何合理地運(yùn)用時(shí)間，解決課時(shí)的有限性和實(shí)際操作的耗時(shí)性之間的矛盾？ 在教育目標(biāo)上，教學(xué)由教師單一主導(dǎo)化逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自控化。注意發(fā)展他們的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以廣闊的思維空間。

教學(xué)態(tài)度實(shí)現(xiàn)民主化，與學(xué)生成為沒有代溝的朋友，情感交融，課上聲情并茂，課下和藹可親，激發(fā)他們的情感效應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容講究現(xiàn)實(shí)化，強(qiáng)調(diào)校外美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握多種知識(shí)和技能，特別是綜合分析能力和創(chuàng)造想象能力。

教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化。使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地上課?？偨Y(jié)：從工作實(shí)踐出發(fā)，貫徹校外普及與提高相結(jié)合的原則，大膽地進(jìn)行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。從理論到實(shí)踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應(yīng)配套的教材、教具、教學(xué)方法和活動(dòng)形式的支持來體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學(xué)理論為依據(jù)進(jìn)行理性思考，以科學(xué)方法為指導(dǎo)進(jìn)行具體操作，以實(shí)踐結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行理論飛躍，以新的理論為起點(diǎn)進(jìn)行新的構(gòu)建。

論文標(biāo)題：

《如何讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中享受美》

作者： 樓 尉 單位： 諸暨市浬浦中學(xué)

手機(jī)： ***

第三篇：讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在“感悟”中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。這種主動(dòng)建構(gòu)必須是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學(xué)。我就結(jié)合自己的教學(xué)，來談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。

一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；二是有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行猜想。

二、實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中感悟知識(shí)的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗(yàn)。這正是“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“關(guān)注”學(xué)生。在《什么是周長》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解“周長”的概念，我設(shè)計(jì)了（1）比一比、畫一畫、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長。讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫圖形的周長，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫圖表征，充分體驗(yàn)周長的意義，并感悟周長的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論。

《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對(duì)新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問題的解釋。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圖形周長的感受、體驗(yàn)。

三、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生面對(duì)問題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識(shí)，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、引導(dǎo)深究，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識(shí)都必須通過主體的建構(gòu)活動(dòng)才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過反思，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí)，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生深究，從而強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識(shí)，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。

五、營造氛圍，在師生評(píng)價(jià)中體悟?qū)W習(xí)

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終合評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。在我的教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對(duì)于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿分”。又為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在師生的鼓勵(lì)聲中，激勵(lì)聲中去體驗(yàn)知識(shí)的來龍去脈，去攀登知識(shí)的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對(duì)問題解決的評(píng)價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。

總之，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會(huì)，讓他們在經(jīng)歷知識(shí)的過程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（作者單位：云南大關(guān)縣壽山柑子村完小657400）

第四篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

——錦龍小學(xué)英語教研活動(dòng)

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語教學(xué)質(zhì)量，我校英語課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由支教教師林懷琴進(jìn)行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動(dòng)。

林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精心備課。對(duì)《I like》中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都處理得非常細(xì)致。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境讓學(xué)生通過對(duì)話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語言所感染，快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動(dòng)。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語教師仔細(xì)地對(duì)林老師的課給予中肯的評(píng)價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見。

本次活動(dòng)不僅營造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長的良好教研氛圍，在英語教學(xué)中林老師貫徹“快樂學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階！

第五篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂

快樂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)快樂

濟(jì)南市平陰縣刁山坡小學(xué) 龐傳義

摘要：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這是當(dāng)前新一輪課程改革所追求的一種教學(xué)境界，也是素質(zhì)教育新形勢下課堂教學(xué)必然要求。在廣大農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件較為落后的情況下，也要讓快樂充盈教學(xué)課堂.筆者認(rèn)為，從教于教學(xué)一線的教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一些積極有效的措施：要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系；教師要有風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，良好的態(tài)勢語言——微笑；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；要有靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 快樂 充盈 教學(xué)課堂

“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂”。這是筆者在一篇教育文章中讀到的一句話.它引起了筆者的特別關(guān)注，內(nèi)心油然產(chǎn)生一陣激動(dòng)、興奮，這不就是我們思品教學(xué)工作者長期以來夢寐以求、新課改追求的一種教學(xué)境界嗎？——讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者,”能 “輕松教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)”一直是所有師生共同的愿望。但是作為長期從教于農(nóng)村中學(xué)的教師來說這種奢求無疑就是水中月、鏡中花吧！雖說農(nóng)村已經(jīng)基本普及了九年義務(wù)教育，但它還只是初步的，是低水平的。農(nóng)村絕大多數(shù)中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書配備及其他教學(xué)配套設(shè)施都還沒有達(dá)到國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)。雖說黨和國家已高度重視這些問題，但目前要使農(nóng)村絕大多數(shù)中小學(xué)普遍達(dá)到各教室“1臺(tái)電腦+1臺(tái)投影機(jī)”等多媒體設(shè)施，這是根本不可能的?？梢姡覀儚V大農(nóng)村教育工作者奢望借助多媒體設(shè)施及其他先進(jìn)教學(xué)工具，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，至少在短期內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的。

但新一輪的課改浪潮以迅猛之勢席卷神州大地，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)理念，已成為新形勢下課堂教學(xué)必然要求。那么，我們?nèi)绾卧谵r(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上當(dāng)好“巧婦”角色，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂呢？筆者在農(nóng)村中學(xué)從教幾年，在思想品德教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此有些粗淺看法，歸納如下：

一、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為課堂中師生關(guān)系是從屬的關(guān)系，學(xué)生必須服從教師，否則，教師就可以體罰他，如罰抄、罰站，甚至打罵等，導(dǎo)致課堂上學(xué)生小心謹(jǐn)慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課。這在很大程度上扼殺了學(xué)生的思考能力和想象力，這是現(xiàn)代教育觀念不允許的，也無法實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。新一輪課改指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，需要有和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、尊嚴(yán)感、安全感。蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是“要讓學(xué)生都抬起頭來走路”。尊重學(xué)生的人格，給他們更多的信任、關(guān)心，讓他們樹立自信心和自豪感，這是一條重要的教育規(guī)律，也是快樂教學(xué)的一條重要原則。

1.教師尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可信的知心人，才能取得“親其師而信其道”的教學(xué)效果，課堂才能有愉悅、活潑、和諧，充滿情趣。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師要更新觀念，要把課堂這一舞臺(tái)表演的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，允許學(xué)生多“插嘴”，課堂上多一些民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，使學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言。同時(shí)利用學(xué)生的“插嘴”還能縮小師生之間的心理距離，使師生在教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，使課堂出現(xiàn)生動(dòng)、活潑、快樂的學(xué)習(xí)場景。

2.賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。羅曼·羅蘭說：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！辟p識(shí)是教師手里最奇妙的魔術(shù)棒，它可以挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)出熠熠奪目的光彩，給予學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力和快樂。作為教師更要樹立這樣一種教育觀念，即沒有不好的學(xué)生，只有不同的學(xué)生；沒有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)知識(shí)，教師就要善于用欣賞的眼光看學(xué)生，用贊賞的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己，充分培養(yǎng)自信心，使其在自信、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，教師要有風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，良好的態(tài)勢語言——微笑

課堂教學(xué)過程，在很大程度上是教師的語言藝術(shù)的表現(xiàn)。教師通過教學(xué)語言將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過一系列的智力活動(dòng)，把知識(shí)的信息轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。所以，生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確且簡練的形象化語言，不但給學(xué)生以一種美的享受，更會(huì)令學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中獲取信息。據(jù)我校多次學(xué)情調(diào)查顯示，最受學(xué)生歡迎的教師類型中，幽默感成為不可缺少的素質(zhì)之一。風(fēng)趣、幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑，是改變以往教師“不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感受理解程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學(xué)知識(shí)、長才干。

愉快的教學(xué)是建立在師生真正的心靈溝通基礎(chǔ)上的，教師的態(tài)勢語——微笑，能真正實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的心靈溝通，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，大幅度提高教學(xué)效果。據(jù)河南日?qǐng)?bào)（新華網(wǎng)河南頻道2006年12月18日訊）報(bào)道：在鄭州市金水區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué)，老師畢小瑞一進(jìn)教室，學(xué)生們都笑了起來，原因是畢老師胸前戴著一個(gè)笑臉模樣的徽章。原來，該校開展的“微笑行動(dòng)”正式啟動(dòng)，全體教師都戴上了一只自制的“笑臉”，時(shí)刻提醒他們把更多的笑容留在課堂。笑臉徽章能起到心理暗示的作用，它不僅是對(duì)學(xué)生的一種尊重，還可以拉近師生距離，也將時(shí)刻幫助教師調(diào)節(jié)情緒?，F(xiàn)在教師們心理壓力較大，師生之間缺乏真正的心靈溝通，微笑能幫助教師們穩(wěn)定情緒，緩解壓力，真正加強(qiáng)師生之間的心靈溝通，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愉悅的課堂。作為積極耕耘在教學(xué)一線的農(nóng)村教師，不一定也要給自己配一個(gè)笑臉徽章，筆者認(rèn)為只要把笑臉掛在自己的臉上，那樣會(huì)更真誠，更有效，更能溝通師生。

三、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性

巴甫洛夫的研究表明：興趣能引起并增進(jìn)大腦皮層的積極態(tài)度。心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”這是大教育家夸美紐斯的一句名言。可見，興趣在學(xué)習(xí)中占有何其重要的地位。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂課堂，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。古今中外，大量的教育教學(xué)實(shí)例表明：凡是愉快的、精彩的、有效的、成功的教育活動(dòng)，都離不開受教育者的積極參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情和程度直接影響課堂教學(xué)的效果。在課堂上教師要有現(xiàn)代教育新理念，采取多向交流式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極參與到教學(xué)過程中，如：做到“三提倡”（提倡走上講臺(tái)，提倡“七嘴八舌”，提倡標(biāo)新立異），“三允許”（允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯(cuò)改錯(cuò)，允許學(xué)生提出與教師不同的見解并保留自己的觀點(diǎn)），“說三不”（敢向課本說“不”，敢向資料說“不”，敢向教師說“不”），把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一種愉快、活潑的求知增能活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要有靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。富有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)開始時(shí)十分注意巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲?！昂玫拈_頭等于成功的一半”。一節(jié)課能否獲得良好效果，學(xué)生能否認(rèn)真聽課，在很大程度上取決于課堂是否導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙，是否導(dǎo)出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問和興趣。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)。”實(shí)踐證明，疑問是學(xué)生思維的啟發(fā)劑，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。課堂教學(xué)中教師可以通過質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，如用提問法，把問題擺到學(xué)生面前；用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；用演示法，使學(xué)生驚嘆結(jié)果的微妙而去尋找其原因所在；用故錯(cuò)法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的錯(cuò)誤原因，等等。教師還可以用學(xué)生比較感興趣的故事、科學(xué)常識(shí)或貼近生活的具體事例設(shè)置懸念，使學(xué)生伴著愉快的心情，帶著迫切解決問題的渴望參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)快樂課堂，還要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師?！钡侨魏我晃唤處?，對(duì)于即使是自己最擅長的教法，也不宜一成不變地一直使用，這是由學(xué)生的心理特征決定的?！白儭辈湃菀滓鹑说淖⒁?，引起人的興趣。初中學(xué)生年齡尚小，其注意力持續(xù)時(shí)間較短，課堂中一旦失去學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生疲勞感。因此，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)常變換教法，不能堂堂一個(gè)樣，力求做到宜講則講，宜問則問，宜議則議，宜練則練。在教學(xué)過程中，要穿插一些表演、朗讀、繪畫、游戲、歌唱等等情節(jié)，把“獨(dú)唱”變?yōu)椤昂铣薄．?dāng)然若有多媒體設(shè)施，教師還可以發(fā)揮多媒體的音、形、色、態(tài)等優(yōu)勢來營造活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持較穩(wěn)定的注意力。因此教師要勇于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，努力使自己得到突破。否則，勢必是如“幽蘭之草，久聞不知其香”，即使再好的方法，其教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

總之，不能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的教學(xué)，就不是成功的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們一定要以學(xué)生為主體，要尊重、關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生在快樂中腦思、口說、手動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)和提高自己能力。讓快樂在教學(xué)課堂中萌芽，讓快樂像陽光一樣充盈著我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)課堂，讓快樂的課堂開出新時(shí)代艷麗的花朵。這一切對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的教師來說任重而道遠(yuǎn)，我們要力爭在沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的條件下也讓課堂開出一朵朵絢爛的花朵來。