第一篇：高中英語閱讀課中設(shè)問銜接之探究

高中英語閱讀課中設(shè)問銜接之探究

【摘要】本文以自己的一堂課第一次上課過程和經(jīng)過反思后的上課過程為例，探究了在轉(zhuǎn)換或遞進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如何進(jìn)行流暢的連接。總結(jié)出了三點(diǎn)銜接流暢的策略，即導(dǎo)入提問要符合學(xué)生認(rèn)知，問題要由易到難，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備鋪墊性的問題，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】問題銜接 轉(zhuǎn)換和遞進(jìn) 引導(dǎo)和鋪墊

目前，很多老師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中往往會采用“三階段”閱讀教學(xué)模式，即在閱讀課時(shí)一般要設(shè)計(jì)讀前、讀中和讀后三個環(huán)節(jié)，并且在三個環(huán)節(jié)中都能設(shè)計(jì)出很好的遵循循序漸進(jìn)、由淺入深原則的問題，但是在轉(zhuǎn)換或遞進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們很多英語教師不能流暢的連接。如果銜接不好，提問就會顯得很生硬，給人以突兀的感覺，而且學(xué)生會跟不上老師的思路。所以在設(shè)計(jì)問題過程中如何使得問題與問題之間自然銜接，做到環(huán)環(huán)緊扣，將是我們在研究英語閱讀的有效教學(xué)中的又一個要關(guān)注的問題。

下面我把自己在教學(xué)過程中碰到的問題以及之后改進(jìn)的教學(xué)為例，談?wù)勎覍﹂喿x課中設(shè)問自然銜接的想法和探究。

一、第一次上課過程

人教新版模塊2第4單元的主題為Wildlife protection。Reading的題目為How Daisy Learned to Help Wildlife。文中Daisy去了三個地方，對不受保護(hù)和受到保護(hù)的動物進(jìn)行比較，以及了解到動物身上能獲得寶貴的知識，從而暗示野生動植物保護(hù)的重要性。

1.讀前環(huán)節(jié)

在上pre-reading的時(shí)候，導(dǎo)入時(shí)我用的是：

Last class in the warming up，we learned that panda，milu deer and south China tiger are endangered wildlife in China.然后直接用pre-reading里的3個問題：

（1）What other endangered animals do you know of？

（2）Why are they in danger of disappearing？

（3）Look at the pictures and the title of the reading passage and predict the content.Then read it quickly to see if you were right.2.略讀環(huán)節(jié)

接下來，我讓學(xué)生快速閱讀，回答下面的問題：

（1）Find out the main idea of the passage：

A ：It is about some protection of wildlife.B：It is about a journey of a flying chair.C：It is about Daisy’s wonderful experience with some animals.（2）What three places did Daisy go？ What three animals did she meet？

回答完第二個問題之后，我就讓學(xué)生根據(jù)這個問題把課文分成3段。

3.細(xì)讀環(huán)節(jié)

根據(jù)所分段落，讓學(xué)生一段一段的細(xì)讀下去，并回答問題：Part1（para.1）

Q1：Why has the antelope in Tibet become an endangered animals？

Q2：what is the result？

Q3：What is the main idea of this part？

Part2（para.2）：

Q1：Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe？

Q2：How does the government of Zimbabwe help protect wild animals？

Q3.What is the main idea of this part？？

Part3（para.3-4）：

Q1：Why is it important to protect the rainforest？

Q2：What does Daisy plan to do？

Q3.What is the main idea of this part？

4.讀后環(huán)節(jié)

Fill in the blanks to retell the passage.5.討論和寫作環(huán)節(jié)

What must be done if wildlife protection is to succeed？

Please discuss in group of four，and one of the four write down your ideas.You can use the structure of the writing：

As we all know，everyone has the responsibility in protecting wildlife.What must be done if wildlife protection is to succeed？

First of all，___________________________________.Secondly，____________________________________.At last，______________________________________.Let’s help wildlife and I am sure wildlife will survive with our help.二、自我反思

在上課過程中，我總覺得有些地方有點(diǎn)生搬硬套，不是很流暢，課后我再對自己上課的教案進(jìn)行了反思，自己覺得以下幾個地方銜接不是很自然。

1.Pre-reading 的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，增加或更新學(xué)生的相關(guān)背景知識，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。雖然該單元的閱讀課文前面有Pre-reading的內(nèi)容，但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，讓學(xué)生說除熊貓、麋鹿和東北虎以外的瀕臨滅絕的動物，學(xué)生不是很能用英語表達(dá)。我強(qiáng)行地按照課文所設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生無話可說，從而缺乏可操作性，不能取得良好的教學(xué)效果，所以在這個環(huán)節(jié)里我需要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有表達(dá)欲望和可能的問題。

2.從pre-reading到略讀，雖然做到了對課文的預(yù)測，但pre-reading里的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，不能起到很好的引導(dǎo)作用，感覺這里的銜接跳躍性比較大；

3.在略讀環(huán)節(jié)中，問題先難后易，第一個問題學(xué)生不太能一下子就回答出來；

4.在細(xì)讀中，雖然對課文comprehending的問題進(jìn)行了整編，上課之前自己覺得自己設(shè)計(jì)的挺好的，但在回答問題時(shí)學(xué)生總是不能回答，特別是每段的中心思想，基本上都是我自己把答案公布的；

5.在讀后環(huán)節(jié)中，我也沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo)，而是直接做填空題。

6.在進(jìn)入討論和寫作環(huán)節(jié)時(shí)，沒有進(jìn)行鋪墊，也是直接進(jìn)行強(qiáng)行進(jìn)入討論，總覺得很生硬，感覺不是很舒服。

三、改進(jìn)后上課過程

1.讀前環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生由于知識面狹小的原因，不能說出更多的瀕臨滅絕的動物，但他們對熊貓和東北虎非常感興趣，所以后來我導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣來設(shè)計(jì)的：

（1）Yesterday we learned ：What animals are endangered？

（2）Why is panda disappearing？ Why is South China tiger very few？

這2個問題是對warming up 的回顧，同時(shí)也是對protect wildlife的引入。

（3）Do we need to protect wildlife？

（4）How do you learn to protect wildlife？

The students may answer：TV，Internet，Newspaper，books?

這個問題是對閱讀文本的引入。

（5）Daisy longs to help endangered species of wildlife as you do，do you know how Daisy learned to help wildlife？

Daisy learned to help wildlife in her dream of visiting three places and three animals.這樣就自然而然的進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)。

2.略讀環(huán)節(jié)。接下來，我讓學(xué)生快速閱讀，回答下面的問題：

（1）What three places did Daisy go？ What three animals did she meet？

（2）Find out the main idea of the passage：

A ：It is about some protection of wildlife.B：It is about a journey of a flying carpet.C：It is about Daisy’s wonderful experience with some animals.這樣把2個問題的順序換了之后，學(xué)生找出正確的答案要比以前的順利的多。回答完這2個問題之后，再讓學(xué)生對文本分段，為后面的細(xì)讀環(huán)節(jié)做鋪墊。

（3）So how many parts can the passage be divided？

3.細(xì)讀環(huán)節(jié)。根據(jù)所分段落，讓學(xué)生一段一段的細(xì)讀下去，并回答問題

Part1（para.1）

Q1：Why has the antelope in Tibet become an endangered animals？

Q2：what is the result？

這次在回答第3個問題之前，我先會總結(jié)一下本段。From this part，we know that the antelope is not under protection，and they are dying out，so we need wildlife protection.用了總結(jié)提示后，能使學(xué)生得出本段的main idea指明了方向。

Q3：What is the main idea of this part？（Why we need wildlife protection）

Part2（para.2）：

Q1：Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe？

Q2：How does the government of Zimbabwe help protect wild animals？

同樣的在回答第3個問題之前，我再次給出一些提示。The elephant is under protection，and its number is increasing.Compared with the bad example of the antelope，the example of the elephant is a ________ example of wildlife protection.so

Q3.What is the main idea of this part？（A good example of wildlife protection.）

這樣一改動后，能使學(xué)生知道作者寫這兩段的目的就是為了對比受保護(hù)和不受保護(hù)的結(jié)果，讓學(xué)生強(qiáng)烈的要進(jìn)行wildlife protection。

Part3（para.3-4）：

Q1：What did Daisy learn from the monkey？

Q2：What does Daisy plan to do？

Q3：Why is it important to protect the rainforest？

增加了第1個問題，并且把后面2個問題的順序換了一下，第1個問題為第2個問題做鋪墊，第1、2問題為第3個問題做鋪墊。

So if we protect wildlife，we can learn more wonderful things from wildlife.用這句話為這一段的main idea做暗示。

Q4.What is the main idea of this part？（What we can get from wildlife protection.）

4.讀后環(huán)節(jié)

（1）Today we learn the passage：How Daisy learned to help wildlife.Let’s review this passage by filling in the blanks.這樣的引導(dǎo)詞比直接進(jìn)入填空要好得多了。

在進(jìn)入討論時(shí)，我也相應(yīng)的加入了一些引導(dǎo)的話語：

From this passage we know that we can learn a lot from wildlife，but without wildlife protection，wildlife will be dying out，so wildlife protection must succeed.加入引導(dǎo)語后，進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)就變的是順勢而為了。

5.討論和寫作環(huán)節(jié)

What must be done if wildlife protection is to succeed？

Please discuss in group of four，and one of the four write down your ideas.You can use the structure of the writing：

As we all know，everyone has the responsibility in protecting wildlife.What must be done if wildlife protection is to succeed？

First of all，_____________________________________.Secondly，_______________________________________.At last，_______________________________________.Let’s help wildlife and I am sure wildlife will survive with our help.四、結(jié)論

上一節(jié)課很容易，但要上好一節(jié)課卻不是那么容易，這個好字中就包含了怎樣順暢自然的上完一堂課。問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，問題與問題之間的過度，不是刻意為之，而是輕松自然的進(jìn)入，讓學(xué)生感受到的不是突兀提問，而是一個問題下面就該問下面的那個問題了，在不知不覺中就上完了一堂英語課。這樣的課堂將是我們英語課一直該追求的課堂。

第二篇：高中英語課型探究---成果展示課

英語論文

高中英語課型探究---成果展示課

【 背景 】

早自習(xí)的取消，課時(shí)的緊張，使得課堂教學(xué)時(shí)間顯得空前的緊張。09屆的高一英語教學(xué)，給我的最大印象就是：來不及。原本在早自習(xí)可以處理的單詞必須用課堂時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，很多的練習(xí)也得不到及時(shí)的講解。也會因?yàn)樯岵坏脮r(shí)間減少聽寫的次數(shù)，減少讓學(xué)生站起來朗讀的時(shí)間。而這些都是學(xué)好英語不可或缺的因素。一周五節(jié)課，新課的教授，練習(xí)的講解讓我覺得我們老師能做的事情真的是微不足道。在這樣的形式下我們應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整自己的心態(tài)去適應(yīng)新形式下的教學(xué)呢？應(yīng)當(dāng)怎樣去調(diào)整課堂時(shí)間，改變教學(xué)模式，探究出適合新形勢的有效課堂教學(xué)呢?

【關(guān)鍵字】課時(shí)緊張“保姆式”的教學(xué)自主學(xué)習(xí)成果展示課

一，轉(zhuǎn)型下，英語教學(xué)中面臨的問題

英語是一門語言，但我們在學(xué)習(xí)英語的過程中所學(xué)到的又不僅僅是語言。英語的語音、詞匯、短語、句型，都具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬象，無所不有。在英語的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國的歷史文化，風(fēng)土人情，了解到異國的社會生活、政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)教育等。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要有兩個目的，即掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)一定的英語語言技能。

1．掌握英語基礎(chǔ)知識

掌握英語基礎(chǔ)知識包括：掌握必要的語音知識、掌握一定數(shù)量的詞匯，了解其詞性并掌握詞性的特點(diǎn)、了解并能夠熟練運(yùn)用語法規(guī)則、熟悉英語的基本句型、掌握一定的交際語和慣用語，等等。

2．培養(yǎng)英語語言技能

學(xué)英語的根本目的是為了能夠使用，使用英語所必須具備的基本能力是口語表達(dá)能力、聽力能力、閱讀理解能力、寫作能力以及用英語進(jìn)行交際的能力。這些能力是學(xué)習(xí)英語的主要目的，也是學(xué)習(xí)英語的手段。能夠通過對聽說讀寫的訓(xùn)練提高聽說讀寫的水平，從而提高綜合英語水平。

然而，要實(shí)現(xiàn)以上的目的，基于英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們最需要的就是---時(shí)間。

英語是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程。這種實(shí)踐性要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這是英語的特點(diǎn)，而事實(shí)上是大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們認(rèn)為整天讀英語，背英語沒有意思，沒有形成良好的朗讀習(xí)慣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而這往往是他們成為差生的起始原因。

在新形勢下，我們“保姆式”的教學(xué)更受到了時(shí)間的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生課后在家沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們老師就想辦法改進(jìn)課堂教學(xué)，改善教學(xué)模式，進(jìn)行情感教育，反正是想盡了一切辦法讓學(xué)生能夠多背，多記，多練習(xí)。不能否認(rèn)，我們的付出的確換來了一定意義上的回報(bào)。然而，現(xiàn)在是什么形勢? 是你想投入，想付出卻沒有這個平臺和渠道了。因而，我們真的是時(shí)候去思考：如何從真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。

二，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的必要

如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這個問題早就被提出，被思考過了。我們教師也具備了一套指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和心得。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中所暴露出的問題是：老師是否能對每個學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)？指導(dǎo)時(shí)間能否落實(shí)？學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣是否能維持？學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)是否真正學(xué)到了知識？不難看出，學(xué)生初期的自主學(xué)習(xí)興趣是有的，但由于得不到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)的成果得不肯定和展示，自主學(xué)習(xí)的興趣會以減再減，最后成為一個空殼。惡劣些的情況是，學(xué)生甚至?xí)ψ约哼M(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的信心，失去對英語這門學(xué)科的興趣和信心。

因而，我們應(yīng)該思考出符合學(xué)生興趣和行之有效地檢驗(yàn)方式。有了完整的檢驗(yàn)方式，自主性學(xué)習(xí)才不會只成為一個口號，一個就連老師也只是口頭上喊一喊得口號。有了合適的檢測方式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才有方向，才有目標(biāo)，才有進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的興趣。

那么我們應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣去檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果呢？

下面，我就自己在這條路上的探索和大家來探討一下。

三，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的方式---成果展示成立學(xué)習(xí)小組，研究自主學(xué)習(xí)材料

按照學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成聽說組合做題組。選擇綜合能力較強(qiáng)而且有熱心的同學(xué)做小組長。小組利用課外時(shí)間進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，探討共同興趣下與學(xué)科相關(guān)的知識。相互幫助解決在自主性學(xué)習(xí)中所遇到的困難，分享在自主性學(xué)習(xí)中自己認(rèn)為好的東西。每周利用周六時(shí)間進(jìn)行小組成果展示。每組有兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，交叉進(jìn)行，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。小組學(xué)習(xí)材料建議以課外知識為主，目的在與讓學(xué)生能充分暴露在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而不是僅僅局限于課本知識。建議學(xué)生對該組材料有選擇性的進(jìn)行精學(xué)和泛學(xué)，這樣既拓寬了知識面，也降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣維持下去。

自主學(xué)習(xí)性材料可以是文字的。如英語美文，詩歌，演講稿等。也可以是有配音的。網(wǎng)絡(luò)給我們便捷地提供了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載

許多學(xué)習(xí)資源。如，新概念英語，李陽瘋狂英語，總統(tǒng)演講等。這些有文，有圖，有音，甚至有視頻的材料對學(xué)生興趣的激發(fā)和維持能起到很大的作用。只要我們選好材料，把內(nèi)容安排好，就不用過分去擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效果。成果展示內(nèi)容的確定和展示方式

展示的成果必須是該小組成員精心挑選的內(nèi)容，所有成員必須在展示課前將展示內(nèi)容熟悉，流利朗讀，甚至?xí)痴b。每次選一位或兩位同學(xué)在周六的課上進(jìn)行成果展示。負(fù)責(zé)本周成果展示的同學(xué)必須在周三前將成果展示的內(nèi)容向老師簡單匯報(bào)，以便老師能對合理安排一節(jié)課所能完成展示的小組。負(fù)責(zé)成果展示的同學(xué)在講臺上所講內(nèi)容必須是英語并且必須是脫稿，這樣能保證講授的流利度，達(dá)到真正訓(xùn)練口語的目的。

展示的方式可以是音頻，視頻，文檔，PPT，磁帶播放，習(xí)題講解等，或是幾種方式的結(jié)合。展示的過程并非簡單局限于告訴其他組同學(xué)該小組在兩周里面學(xué)了哪些東西，而是把整合各展示的過程當(dāng)成一個教授過程。站在學(xué)生的角度對所展示內(nèi)容的內(nèi)容和難度進(jìn)行分析和教學(xué)，符合學(xué)生的整體認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)期來更有興趣，而且難度也不高。不難發(fā)現(xiàn)，在展示的過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的潛力是我們想象不到的。

比如，在一次成果展示過程中，一同學(xué)模仿奧巴馬的就職演說，真的是很精彩。他課前學(xué)習(xí)了演講的所有材料，并根據(jù)自己的理解把演講的大意壓縮成部長的文字，模仿了奧巴馬的口音和總統(tǒng)式的語音語調(diào)，一口氣做完了進(jìn)5分鐘的演講。那時(shí)我的感受就是：講臺時(shí)他的舞臺，那是一場屬于他的演講。課后，我們有把該小組收集來的演講視頻在班里聽了一遍，大家都覺得很有收獲。

再如，解題組的成果展示主要以解題組在一周所做的題目中選擇好的向老師推薦。老師在周六前將推薦材料打印并做為家庭作業(yè)。該小組成員自行批改，展示課上，負(fù)責(zé)本周展示的同學(xué)對學(xué)生的錯誤情況進(jìn)行講解。

當(dāng)然，這是有聲展示。我還開展了手抄報(bào)展示系列。學(xué)生可根據(jù)該小組特點(diǎn)，展示一周內(nèi)所學(xué)精華，制成畫紙大小的手抄報(bào)，內(nèi)容不限。老師可以把很有全班學(xué)習(xí)價(jià)值的作品文印發(fā)給學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可將較好的貼在教室，讓大家觀賞并相互學(xué)習(xí)。

3成果展示課的成效

實(shí)施成果展示課的教學(xué)已經(jīng)有幾個月了。在這段時(shí)間里，我覺得雖然一節(jié)課的時(shí)間都花在學(xué)生展示成果上，但我還是覺得很值得。我們不難看到，學(xué)生在展示時(shí)所體現(xiàn)出的魅力和潛力，不難想象他們在成果展示前自主性學(xué)習(xí)的努力，不難體會到學(xué)生們每周對于成果展示課的熱情和期待。自主性學(xué)習(xí)不再是一個人的事，是大家的事，是全班的事。自主性學(xué)習(xí)不再是個簡單的口號，它可以被生動地展示出來，被別人去分享。當(dāng)這種自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也會很自然地借小組集體的力

量去解決書本里遇到的難題，我們會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個號習(xí)慣的力量。由于進(jìn)行成果展示，學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)就更有了目標(biāo)和動力，每周一次的匯總和展示不斷刷新著他們的學(xué)習(xí)資料，不斷增長著他們的課外知識，讓學(xué)生被更多的英語環(huán)境圍繞。這樣，老師就可以對課本內(nèi)的知識點(diǎn)性的和語法性的內(nèi)容進(jìn)行精講，不求數(shù)量只求質(zhì)量以此來幫助學(xué)習(xí)建立扎實(shí)的基本功。做到“把質(zhì)量留在課堂，把數(shù)量交給課外”。成根本上解決時(shí)間帶來的缺憾。

當(dāng)然，這種成果展示模式下還是會出現(xiàn)一些問題的。比如說以些比較內(nèi)向的同學(xué)在展示課上的表現(xiàn)值得我們擔(dān)心，他們的內(nèi)向而帶來的不合作情緒值得我們?nèi)ニ伎?。再比如說，展示課上，解題組同學(xué)對問題的闡述是否精準(zhǔn)等問題。

然而，我覺得沒有十全十美的事。教學(xué)的方式有很多種，沒有那種時(shí)覺得對或絕對錯的，我們只希望這些方式能做到互補(bǔ)，從而可以讓我們?nèi)轿坏膸椭鷮W(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，沒有思考就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和興趣不斷改變我們授課的內(nèi)容和方式，一成不變只會帶了學(xué)生和老師的倦怠。也許每次新的嘗試背后會出現(xiàn)一堆的問題，但只要我們用心去思考，總有將困境改善的方式。我們可以做得更好。

第三篇：高中政治問題式探究教學(xué)法的設(shè)問技巧

高中政治問題式探究教學(xué)法的設(shè)問技巧

摘要：問題式探究教學(xué)法是高中政治課的常用教學(xué)方法。本文著眼于“問題的設(shè)計(jì)技巧”：在直覺經(jīng)驗(yàn)障礙處設(shè)問；在情景虛擬假設(shè)中設(shè)問；在同場景中多層次設(shè)問；在知識的整合處設(shè)問。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；設(shè)問；政治；高中

隨著新課程改革的不斷深入，探究教學(xué)得到了廣泛地普及和認(rèn)可。而其中的問題式探究教學(xué)法更是成為了高中思想政治課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維的常用法寶。所謂問題式探究，是指教師立足社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，預(yù)設(shè)問題，以問題為主線，讓學(xué)生在問題情境中，通過教師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)、合作探究，最終分析、解決問題的教學(xué)方式。探究的載體與核心是“問題”，學(xué)生的探究始于問題，并圍繞分析和解決問題而展開相關(guān)活動，所以“問題”的創(chuàng)設(shè)是問題式探究教學(xué)成功的重要前提。有鑒于此，對于“問題” 的設(shè)計(jì)不能隨心所欲。下面以人教版高一政治必修二《存款儲蓄利國利民》一課的教學(xué)為例加以說明。

一、在直覺經(jīng)驗(yàn)障礙處設(shè)問 激活新知識

學(xué)生已有知識不僅包括在學(xué)校學(xué)習(xí)的課本知識，也包括他們的日常直覺經(jīng)驗(yàn)。這兩者都會影響到新知識的獲得。學(xué)生通過新、舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)，才能發(fā)展起更深層、更豐富、更靈活的一體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而問題解決活動有可能使學(xué)生更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并通過積極的系統(tǒng)的推理活動，使新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用更充分、更有序地進(jìn)行。如在《存款儲蓄利國利民》這一課的教學(xué)中，我設(shè)置了一個問題：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，居民手頭有了閑置資金，請問用這些資金可以做什么？學(xué)生回答：買汽車、買房、去旅游等。從這些回答中可以看出，有錢就去消費(fèi)這種觀念深入人心，這是學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)，是他們的普遍想法。直覺經(jīng)驗(yàn)堵塞了學(xué)生的思維，形成認(rèn)知障礙。而要越過這個障礙需要給搭建一個“腳手架”，使學(xué)生能夠把直覺經(jīng)驗(yàn)和書本知識有機(jī)結(jié)合，把新舊知識有效融合。此時(shí)，我又設(shè)置了一個問題：如果已經(jīng)有房有車，而且不去旅游，一般的家庭消費(fèi)都已滿足，你還會去做什么？學(xué)生回答：買股票，做生意、存到銀行、買保險(xiǎn)、買國庫券等.從而引導(dǎo)學(xué)生走向新知識，樹立消費(fèi)和投資相結(jié)合的觀點(diǎn)。

二、在情景虛擬假設(shè)中設(shè)問 順應(yīng)新知識

通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動中新的知識，賦予新知識以個體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)改組或重建。學(xué)生在探求新知中，老師為其創(chuàng)設(shè)一定的情景，提出一定的假說，讓學(xué)生自己分析研究，得到比較滿意的答案。在此過程中學(xué)生自主探究，互相合作，自主建構(gòu)知識。如在《存款儲蓄利國利民》這一課的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：假設(shè)你是銀行業(yè)務(wù)經(jīng)理，我是客戶，你怎樣向我介紹你們的業(yè)務(wù)？這一設(shè)問充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們都爭著當(dāng)一回業(yè)務(wù)經(jīng)理，向我介紹他們的業(yè)務(wù)。有學(xué)生說：我是李經(jīng)理，我建議您存活期，可以隨時(shí)存取，很方便。另一學(xué)生說：我是王經(jīng)理，我們銀行推出定期和活期兩類儲蓄業(yè)務(wù)，我建議您存定期，因?yàn)槎ㄆ诶矢?。此時(shí)我覺得學(xué)生給我介紹業(yè)務(wù)時(shí)陷入了非此即彼的思維障礙，影響了知識的深度和廣度。我就跟著學(xué)生的思路提出自己的要求：謝謝王經(jīng)理和李經(jīng)理。你們讓我不知所措。同學(xué)們，你們中誰能讓我既生活方便，又能得到最大益處？此時(shí)，一位學(xué)生起來說：您好，我是包經(jīng)理。我建議您經(jīng)常使用的資金存活期，長期不用的存定期?；钇诜奖悖ㄆ诶矢?，您看如何？其他學(xué)生又為我介紹其他更好的方法。通過這一問一答，師生在這種虛擬的情景關(guān)系中，不僅學(xué)會了新知識，而且深化了新知識，實(shí)現(xiàn)自主知識建構(gòu)。

三、在同場景中多層次設(shè)問 深化新知識

任何對事物的簡單理解都是片面的，都會造成對事物的不正確理解。因此，教師在設(shè)置情景，特別是設(shè)問的時(shí)候要注意層次性，讓學(xué)生對同一情境有多方面的理解，以建構(gòu)完整的知識體系。如在《存款儲蓄利國利民》這一課的教學(xué)中，我首先出示多媒體材料：據(jù)報(bào)載，有位姓王的大爺把一輩子省吃儉用的5萬元錢放在床底，存到銀行他不放心，一是怕被別人知道，二是怕被子女取走，結(jié)果錢被老鼠咬花，到銀行只兌換了3200元錢。然后，分別設(shè)置了三個問題：王大爺?shù)膿?dān)心是否有必要？如果每個人都象王大爺那樣，對個人和國家會產(chǎn)生怎樣的影響？如果人們和王大爺?shù)淖龇ㄏ喾?，把所有賺來的錢都存到銀行里，那又會產(chǎn)生什么問題？通過這三個問題，學(xué)生自主建構(gòu)了國家實(shí)行“存款自愿，取款自由，存款有息，為儲戶保密”的原則，錢存到銀行是受法律保護(hù)的。如果每個人都象王大爺那樣，既會造成錢財(cái)損失，影響生活，又對國家不利，銀行無法積聚資金，支援現(xiàn)代化建設(shè)，更不利于國家貨幣流通。如果人們和王大爺?shù)淖龇ㄏ喾?，把所有賺來的錢都存到銀行里，也會使人們的生活質(zhì)量會下降，消費(fèi)市場會萎縮，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此存款儲蓄要適量。由此引出適量的存款儲蓄利國利民的意義。

關(guān)于王大爺這個簡短的情境材料，學(xué)生可以從不同角度不同層面去理解。教師的這三個設(shè)問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探討存款儲蓄的原則、意義和公民存款儲蓄的適度性，協(xié)助學(xué)生對情境的多角度理解，并深入解剖，探究根源，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

四、在知識的整合處設(shè)問 遷移新知識

知識建構(gòu)不是一蹴而就的，它是一個不斷深化的過程。要使學(xué)習(xí)者形成對知識的真正的理解，建構(gòu)起深刻而靈活的知識，建構(gòu)起能適應(yīng)不同問題情境可以廣泛遷移的知識，這決不是一蹴而就的，它需要教師和學(xué)生持續(xù)不斷的努力。當(dāng)教師呈現(xiàn)整體性問題，讓學(xué)生嘗試解決時(shí)，學(xué)生自己感覺比較困難。此時(shí)需要教師搭起“腳手架”，讓學(xué)生學(xué)會把整體任務(wù)分解成各個子任務(wù)，順利構(gòu)建新知識，進(jìn)而完成整體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。如在《存款儲蓄利國利民》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在分析“近幾年我國存款儲蓄快速增長，到2006年3月已經(jīng)突破了16萬億元。你如何看待我國的高儲蓄？”這一問題時(shí)，不知從何下手？其實(shí)這一問題，對于高一學(xué)生而言，是有一定的難度。他們只會想到儲蓄的積極作用，不會辯證看待高儲蓄，產(chǎn)生認(rèn)知障礙。此時(shí)我采用因勢利導(dǎo)的方法，邊問邊答。師問：高儲蓄產(chǎn)生的原因是什么？生答：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所致、居民安全意識提高了。師問：這么高的儲蓄率，老百姓都已有房有車了嗎？生答：沒有，買房買車都需要大量的資金，所以才需要積蓄大量存款，這也是高儲蓄的原因。師問：那么有房有車的人就可以隨意消費(fèi)而不儲蓄了嗎？生答：不行，還要養(yǎng)老，看病，還要為孩子上學(xué)存錢，還要準(zhǔn)備結(jié)婚。師總結(jié)：大家認(rèn)為對今后的預(yù)期的不確定，各項(xiàng)體制不完善是高儲蓄的重要原因。另外，投資渠道窄也是一個重要原因。通過這問與答引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，從書本走向現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)對儲蓄目的現(xiàn)實(shí)探求，達(dá)到遷移知識的目的。

總之，合理設(shè)問不僅切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生知識的構(gòu)建，而且有利于學(xué)生對知識的深層理解，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)建立高效的師生、生生互動關(guān)系。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，高度重視“問題”在探究活動中的意義，力求掌握和發(fā)掘課堂設(shè)問的技巧，充分發(fā)揮“問題”的“導(dǎo)火線”作用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究活動。

第四篇：英語課之求職信

Job Application Letter詞匯：

a solid theory foundation堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

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all-round全面的an intimate knowledge of熟練的知識applicant申請人

apply for申請

be available for an interview可以參加面試

be qualified for有資格

character/personality性格，個性contact number聯(lián)系電話

competent有能力的diploma畢業(yè)證

expected salary期望得到的薪水graduate(from)畢業(yè)

have a good command of對掌握熟練interpersonal skills人際關(guān)系的技巧meet the requirements滿足要求practical experience實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)qualification資格

vacancy空缺

working experience工作經(jīng)驗(yàn)句型：

1)I have read your advertisement in Jinan Daily for a position of a sales engineer.2)I wish to apply for the position of…which you advertised in yesterday’s Jinan Daily.3)I am very interested in exploring the possibility of obtaining a position as a sales engineer with your company.4)I read with interest your

advertisement which appeared in…and would like to take up the challenge as a… with your firm.5)After completing my four-year course at…university in 1991, I was employed by ABC company as a…

6)I believe I am well prepared, both psychologically and academically, for the post.7)I believe I have the appropriate

qualifications and experience for this post, and therefore, here I am enclosing my curriculum vitae.8)Upon graduation, I first worked as…The following job was..., and currently I am working for...9)I am available for an interview every afternoon.Please contact me at…

10)I hope that after reviewing my enclosed resume you will kindly give me an interview so that I can elaborate on my studies and working experience.11)I hope you would consider my application favorably and grant me an interview.12)With the kind of experience I have accumulated, I would expect a salary of not less than…

Dear Sir,In reference to your advertisement in the newspaper for an accountant, I believe that I have the qualifications to fit your

position.For the last four years I have been employed as a senior accountant by a company of import and export where the wide fieldof work to be covered has given me a good knowledge of accounts.To supplement my practical knowledge, I have taken an evening course in Beijing Of Post And Telecommunication.I feel that you could safely entrust a set of books to my care.You will find enclosed a testimonial from the President ofthe University who has kindly offered to provide you with any further details you may require.I believe that you will consider this application favorably and I wish to assure you that I should make every effort to be worthy of the confidence you may place in me.Yours faithfully, 求職信之四

敬啟者：

頃閱日報(bào)，得悉貴公司招聘會計(jì)，我深信符合該項(xiàng)職務(wù)所

列條件。

本人曾在一家進(jìn)出口公司擔(dān)任高級會計(jì)歷四年之久。該業(yè)

務(wù)范圍甚廣，使我對會計(jì)工作有了一個全面的了解。為了充實(shí)

自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特在北京郵電大學(xué)進(jìn)修夜校，諒閣下定能信

賴。

關(guān)于閣下對我個人所需之詳細(xì)材料，可從所附的郵電大學(xué)

校長推薦函獲悉。

若貴公司對我求職應(yīng)征能予考慮，本人可作出保證，將盡

力為貴公司效勞，敬頃信賴。XX啟

第五篇：高中英語課改心得體會

高中英語課改心得體會

劉英霞

[摘要]：新課程改革是擺在學(xué)校教育面前的一個重要課題。特別是在中學(xué)考試始終是以分?jǐn)?shù)為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育體系中，如何在新課程改革中實(shí)施素質(zhì)教育仍是一個很突出的問題。本文擬通過筆者的教學(xué)實(shí)踐與思索，從英語學(xué)科的角度比較應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，就英語語言在素質(zhì)教育中的作用加以分析，并對在英語教學(xué)中如何有效整合各方面的素質(zhì)教育進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]：英語課改、素質(zhì)培養(yǎng)、英語教學(xué)、師生角色。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人、學(xué)會合作，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力?；诖朔N認(rèn)識，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。

高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測；

二、在語法方面，要求學(xué)生在課前對照《同步智慧練習(xí)》預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生通過自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識；

三、堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會：

一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會說“Very good”如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增，加強(qiáng)了參與意識，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”之后再讓他們用所列出的詞完成下一個task: “Describe one of your best friends”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教“subjunctive mood”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己概括虛擬語氣的兩種基本形式，總結(jié)虛擬語氣的用法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。