第一篇：《閱讀點燃智慧》馮德全

《閱讀點燃智慧》馮德全

用陶行知先生的“生活即教育”理論來指導嬰幼兒教育實踐是再恰當不過的了。孩子一降生，接觸到的是一個完完全全陌生的世界，他們感知所能接觸到的一切，就是適應(yīng)人間的生活，領(lǐng)悟人類的語言，模仿人們的行為，觀察周圍的萬事萬物。只要醒著，他在生活中就時時、處處、事事在進行學習。生活給他什么，他就習得什么。

生活中給他媽媽，他就慢慢認識媽媽；生活中給他音樂，他就漸漸喜歡音樂；生活中教他認物，他就認識越來越多的物品；生活中聽各種話語，不久他也就咿咿呀呀地發(fā)音、學話??當然，生活中也可給他文字，讓他看，讓他聽，他的腦子里就會慢慢印入這些文字的圖像、聲音和意義。所以生活游戲識字閱讀就是“環(huán)境濡染”式的識字閱讀教學。

我們說嬰幼兒的生活就是教育，同時還要認識到，只能在日常生活中教育嬰兒。因為對嬰兒來說，專門的課堂，固定的教材，系統(tǒng)的傳授，一章一節(jié)的講解訓練和鞏固，都是不可能的，也是不存在的。幼兒雖然也需要上課學習，但這不是主要的學習形式。嬰幼兒的注意大都是生活中的無意識瞬間注意，生命的最初幾年獲得的一切感受、知識和行為，都是在瞬間注意中積累而成的。所以也可以利用嬰幼兒的無意識瞬間注意，像看口形、聽語音、發(fā)語音、解語義而習得口語一樣，逐漸積累文字印象。因此，生活游戲識字閱讀也是“感知積累”式的識字閱讀教學。

怎樣才能更好地引起嬰幼兒的無意識瞬間注意呢？怎樣才能使他們萌發(fā)出初級的有意識注意呢？最好的辦法是要讓注意的對象鮮明化、活動化、情緒化，而這就要靠活動游戲了。因為活動游戲最能引起孩子的興趣，激發(fā)他注意、記憶和領(lǐng)悟。嬰幼兒識字、背兒歌、背古詩、讀句子的興趣，開始主要不在文字的含義和內(nèi)容上，而在外部的活動形式上。如果生活中用游戲方式教字，他會情緒飽滿地看、聽，獲得較多的印象和領(lǐng)悟；相反，如果不用游戲活動，而是機械地要孩子認讀，他必然關(guān)閉“注意”這扇門戶，進而產(chǎn)生厭煩情緒，獲得的不是對文字的興趣，而是“討厭識字”的體驗和感受，那么早期識字閱讀就起到相反的作用，獲得相反的結(jié)果(負效應(yīng))了。所以我們在提倡嬰幼兒識字閱讀的同時，要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法，反對“小學化”識字閱讀。生活游戲識字閱讀就是不同于定任務(wù)、定指標、定進度、“四會”同步、一次鞏固的“小學化”識字閱讀，而是“活動游戲”式的識字閱讀教學。

“環(huán)境濡染”“感知積累”“活動游戲”等嬰幼兒識字閱讀教學，是人類文化生活的重大發(fā)展，是教育科學劃時代的創(chuàng)新，是識字閱讀教學新的里程碑。對開發(fā)人的巨大潛能，提高民族人口素質(zhì)有著不可估量的意義。

當今世界還有10億文盲困擾著現(xiàn)代文明，我國15歲及以上人口中有文盲、半文盲1.8億，還有更多的15歲以下的等待脫盲、識字讀書的兒童。文盲多、文化素質(zhì)不高是影響我國人口質(zhì)量的嚴重問題之一。為了國家的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，為了我們民族的繁榮昌盛，同時也為了世界的文明進步，我們必須面對巨大的文盲群，向文化之光尚未照射到的角落挑戰(zhàn)。在人類文明的這一進軍中，我以為早期識字、提前閱讀將可能建立卓越的功勛。

很多人一聽說嬰兒在說話前就能識字，三四歲即可脫盲而進入閱讀，就感覺在聽天方夜譚一般；也有人懷疑：說這話的人荒謬到該送精神病院了吧！更有人說：即使嬰幼兒能夠識字閱讀，那也只是強迫他們死記硬背，是摧殘幼小的心靈，是決不可取的??但等到有一天，他們親眼看見“小不點”不僅能十分熟練流暢地識字讀書，而且快樂活潑、輕松自如時，他們又迷惑了：莫非他真是神童？

即使是那些“識字嬰兒”的父母，大多也是在無意中影響著孩子，接著發(fā)現(xiàn)自己的寶貝竟會識字的。他們在大驚大喜之后，仍不免疑慮重重。

然而，世上不合“情理”的事未必不合情理，整個科學史的發(fā)展告訴我們，人類文明的

進程總是在打破常規(guī)中前進的，古往今來莫不如此。例如統(tǒng)治了幾千年的“地心說”，總說太陽圍著地球轉(zhuǎn)，不是被哥白尼、布魯諾等人倒過來了嗎？“日心說”使人類正確認識了太陽系。又例如在中國漫長的歷史年代里，曾以“三寸金蓮”為美女的重要標志，認為裹著“三寸金蓮”的女子走起路來婀娜多姿，飄逸動人，簡直美極了。這種病態(tài)美學和摧殘婦女的腐朽觀念，不也早就成了歷史的笑柄了嗎？

現(xiàn)在人們總以為漢字難學，認為嬰兒認物易而識字難，說話易而閱讀難，所以孩子理所當然是認物、說話在先，識字、閱讀在后，等上小學再去識字、讀書才是天經(jīng)地義的。可是越來越多的實驗和那些因科學早教而培養(yǎng)出的早慧兒們卻反復證明著這樣一個真理：鑒于漢字的基本特點和嬰幼兒特殊的認識規(guī)律，識字的最佳期在1~4歲，認物、識字幾乎可以同時起步，說話、閱讀能夠并行發(fā)展。只要教育得法，孩子就會在毫無負擔和壓力的情況下，通過兩三年時間，像掃除自己的“人盲”“物盲”“語盲”“行為盲”一樣，不知不覺脫掉“文盲”帽子，把它丟到太平洋里去。按照國務(wù)院規(guī)定的掃盲標準，城市人口識字兩千、農(nóng)村人口識字一千五就是脫盲，現(xiàn)在僅我研究中心指導下如此成長著的孩子就數(shù)以千計。而且早期識字閱讀還能極大地促進孩子知識的豐富、智力的發(fā)展和許多優(yōu)良性格品質(zhì)的養(yǎng)成，對他們?nèi)姘l(fā)展和充分發(fā)展有特殊重要的意義。

假如到了7歲上小學再去識字，那不僅負擔很重，而且會嚴重地拉了兒童認識發(fā)展的后腿；要是到了青少年再去掃盲，那就更是難上加難了，其所受的損失是一生也無法補償?shù)?。有的人雖然也識一些字，但沒有閱讀興趣和習慣，無聲的內(nèi)部語言更未在早期獲得應(yīng)有的發(fā)展，因而一輩子也不能真正進入閱讀，連看小說也毫無耐心。這樣的人還少嗎？

當然，早期識字閱讀決不是早期教育的惟一內(nèi)容和主要內(nèi)容，它只是人生奠基教育中多方培養(yǎng)的15個以上內(nèi)容中的一個重要方面。但由于文字和閱讀是語言的書面形式和運用，是生活、學習的重要工具，能配合各種教育取得奇效，所以早期識字閱讀仍不失為孩子成才騰飛的一翼，它的意義極大地超出了人們的想像。

盡管如此，為什么社會仍難以接受嬰幼兒識字閱讀這一命題呢？這是有歷史、社會、個人認識等多種原因的。

其一，社會對文字有一種固執(zhí)的迷信。文字雖然是一些簡單的符號，而它顯示的作用卻大得驚人。它能記錄、傳遞不受時空限制的浩瀚無窮的信息，于是人們對它產(chǎn)生了神秘感，進而頂禮膜拜。加之在漫長的奴隸社會和封建社會里，統(tǒng)治者實行愚民政策，文化為少數(shù)人所壟斷，這樣又人為地將文字蒙上了至高無上、神圣不可侵犯的色彩。所以在舊時代，孩子不到8歲，不拜過天地孔廟，是不能“發(fā)蒙”識字閱讀的。舊社會農(nóng)民雖然極端貧窮，但人們也不敢拿字紙做手紙，不然就是褻瀆神靈，罪惡深重。這種迷信文字的社會心理，至今仍有極大的影響，使許多人認為孩子認物是平常的事，而識字閱讀不能輕舉妄動，好像嬰幼兒一識字閱讀腦筋就要壞似的，非得等到上小學后，讓老師進行“正規(guī)化”的“系統(tǒng)訓練”不可，否則就是大逆不道，因此又常常出現(xiàn)幼教“小學化”的現(xiàn)象。

其二，迷信系統(tǒng)的課堂教學，這是反對早期識字閱讀的根本原因。有些人以為識字、閱讀與認物、說話大不一樣，神圣到非課堂教學不可；而嬰兒不能上課，幼兒上課極少，當然就不能識字閱讀了。

對嬰幼兒來說，本來生活和游戲就是他們最生動、最豐富、最實用、最有效的課堂，每個時代人類的基礎(chǔ)文明(當今的基礎(chǔ)文明包括識字閱讀在內(nèi))都可以在孩子最初的生活游戲課堂中不知不覺地獲得。科學家統(tǒng)計，人一生中獲得的概念大約有90%是5歲前形成的。既然孩子能在來到人世間的最初幾年的生活中習得“人生第一難”的語言，認識數(shù)以萬計的事物，又何懼生活中不能掌握兩千來個漢字？傳統(tǒng)觀念中未建立生活游戲這一最佳“課堂”的概念，偏偏要耽誤孩子晨光般的年華，把孩子人生的發(fā)展推遲到小學以后的課堂中去，什么都依靠課堂。有的幼兒園把認識貓、狗、白菜、蘿卜也搬進課堂，似乎人類的知識都是通

過課堂教學保存和發(fā)展起來的。認貓、識狗尚且要課堂“武器”，何況認識“圣潔”的文字呢？嬰兒既然絕對不能上課，自然也就絕對無權(quán)識字閱讀了！這實在是遺憾之極！

其三，成人自感識字閱讀很難，誰又忍心用這個難題去折磨嬰幼兒呢？

是的，成人掃盲確實不易，不少成人辛辛苦苦掃了盲，不久又被戴上“復盲”的帽子。即使知識分子新學一個生字，往往查過多遍字典，命令自己記住，也還總是遺忘。這樣的經(jīng)歷幾乎是人人都有過的。所以人們往往畏生字如虎，于是就有了讀書時常常遇到“攔路虎”一說。但人們不知“初生之犢”是不畏“虎”的，嬰幼兒有他們不同于成人的獨特的“認識世界”的本領(lǐng)，他們有“獲得敏感”“形成印刻”“印象記憶”“情境領(lǐng)悟”“本能模仿”“無選擇探求”以及“活動興趣”等心理特點(這些心理特點在嬰幼兒期以后會逐漸退化)，只要遵循這些心理特點，他們就能在不知不覺中“夢游”文字仙宮，喜愛和慢慢熟識那里的“珍珠寶貝”。他們從不會覺得有什么任務(wù)、負擔、艱苦、考試之類的壓力。孩子既然能在雜亂無章的、混沌的語言現(xiàn)象中把母語記得清清楚楚，聽得明明白白，模仿得惟妙惟肖，并把萬花筒般的世界攝入腦海，又怎會感到識字閱讀難呢？

當然，如果用傳統(tǒng)的小學教育的方法去教嬰幼兒識字閱讀，即以拼音作“拐棍”，用“系統(tǒng)傳授”“四會同步”“反復聽寫”“及時鞏固”那一套對付孩子，自然就另當別論了，那簡直是自討沒趣。就如同用中學漢語語法課本及其教學模式去教2歲孩子學說話一樣，會有什么好結(jié)果呢？教孩子用拼音作識字閱讀的“拐棍”，當孩子識字閱讀尚處于蹣跚學步階段，他能拿得動這根沉重的拐棍嗎？要求剛學步的孩子拿一根粗棍，踉踉蹌蹌地行進，不是人為地增加了負擔和困難嗎？漢語拼音給成人掃盲做拐棍是必要的，但孩子要的是似走非走的“學步車”。孩子學拼音是為了正音、檢索資料、查字典、使用計算機等，而這些都是識了字以后的事?？傊?，我們應(yīng)當反對的是錯誤的早期識字閱讀教學法，而不是早期識字閱讀本身。

其四，有人堅決反對早期識字閱讀，還認定它是“死記硬背”，并占用了孩子生活游戲的寶貴時間，是極不利于智力發(fā)展和性格培養(yǎng)的，是得不償失的。我們說，1歲左右的孩子識字確實是從印象記憶開始的，但這是他們心理發(fā)展、認識發(fā)展的必然過程，像他們最初認識所有人、所有物、模仿所有語言一樣，開始接觸時毫無例外地都不理解，卻慢慢由不理解到理解，進行得非常自然而合乎規(guī)律。印象記憶不等于死記硬背，嬰兒的意志遠未發(fā)展到能強迫自己“死”記和“硬”背的程度，也決不會接受成人的強迫。嬰兒最長于生活游戲化中的印象記憶，先記憶為主，后逐步領(lǐng)悟。這是他們特有的才能。

擔心早期識字閱讀占用了嬰幼兒寶貴的游戲時間，這種想法也是多余的，是受舊的“灌輸式”識字閱讀觀念影響所致。早期識字閱讀在生活中進行，與生活相結(jié)合，并且完全能游戲化。其實早期識字閱讀與學習口語是一樣的，但是誰會責怪嬰兒學說話會占用他生活游戲的寶貴時間，而反對孩子學聽話、說話呢？事實上，識字閱讀不但是智力發(fā)展的目標，更是智力發(fā)展和優(yōu)良性格培養(yǎng)不可欠缺的重要途徑。古今中外大批少年才子成長為杰出學者的史實都證明了這一真理。

如果我們抹去以上這些對文字、識字閱讀的傳統(tǒng)偏見，拉下幾千年來蒙在識字閱讀教學上的神秘面紗，我們就能冷靜地、科學地來研究早期識字閱讀的課題了?？茖W的發(fā)展是不允許有任何成見和偏執(zhí)的。我相信，在將來的某一個時期，“人才幼苗”和“智慧嫩芽”們，會沖破有史以來就束縛他們的“精神蠟燭包”，獲得優(yōu)化培育，個個能像自然地學會直立、行走、認人、識物、聽話、聽音樂、看圖畫一樣，自然地學會識字閱讀。

我相信這一天終將到來。序 “幼兒識字有害論”可以休矣

前言 輕松脫盲，快樂閱讀

第一講 漢字的特色極利于早期識字閱讀

數(shù)千年來，漢字為繼承和發(fā)展中華文化，引進外來文明，維護國家統(tǒng)一和穩(wěn)定，作出了不朽的歷史貢獻，這是不容置疑的。但是一百多年來，也有許多人對漢字提出了責難，認為方塊字“音形分離”，“難學難記”，甚至有人把我國近代經(jīng)濟、文化的落后，也極不公正地歸咎于漢字的繁難。我們實在有必要來重新認識自己的國寶。

第二講 生活游戲是識字閱讀教學的新里程碑

生活中“環(huán)境濡染”“感知積累”“活動游戲”等嬰幼兒識字閱讀教學，是人類文化生活的重大發(fā)展，是教育科學的劃時代的創(chuàng)新，是識字教學的新的里程碑。對開發(fā)人的巨大潛能，提高民族人口素質(zhì)有不可估量的意義。

第三講 早期識字閱讀是人才成長的一大基礎(chǔ)工程

早期識字閱讀對于孩子，如同認識環(huán)境、適應(yīng)社會、發(fā)展體力和運動、學習口語等一樣，有著現(xiàn)實作用和長遠意義。誰也不否認識字閱讀是人才成長的一大基本建設(shè)，但早期識字遠非只是目的，更重要的是通過游戲識字和習讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)優(yōu)良性格，給孩子插上騰飛的一翼。

第四講 名人的成長離不開早期識字閱讀

人才成長的路途總是有規(guī)律可循的，因為世上沒有天生的才子。名人的早期發(fā)展，是他們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識字閱讀，則是人生征途上最初的足跡。這里讓我們辨認這些足跡，為培養(yǎng)當代高素質(zhì)人才作一參考。

第五講 早期識字閱讀是“雛鷹”騰飛的一翼

豐富的生活實踐和游戲，并不是兒童心理發(fā)展的惟一動力，它只是一個側(cè)面，是雛鷹的一只翅膀，僅靠它是不能騰飛的。只有給孩子插上另一只同樣有力的翅膀———早期識字閱讀，人才能早慧而堅實地發(fā)展，雛鷹方可翱翔于藍天，以至于鵬程萬里。

第六講 早期識字閱讀的孩子們

我們雖然強調(diào)兒童實踐感受的重要，但培養(yǎng)起讀書自學的能力總歸是成才的捷徑。在科學高度發(fā)達的今天，怎能每個人再去經(jīng)歷科學發(fā)展的漫長歲月呢？學物理總不能上比薩斜塔扔球來驗證伽利略的理論吧？還是教孩子全面發(fā)展吧，而識字閱讀是其中必備的內(nèi)容。

第七講 嬰幼兒個個都是“神童”

如果說人世間真有神童，那么嬰幼兒個個都是“神童”！只要對孩子的潛能有足夠的認識，有全面發(fā)展、充分發(fā)展的指導方針，創(chuàng)設(shè)豐富的生活、游戲環(huán)境，選擇適合他們年齡特征的教育方法，讓他們天天接觸學習的對象，孩子能不知不覺地接收成千上萬的信息，自然而然適應(yīng)人類社會的生活，輕松自如地習得“人生第一難”的語言！

第八講 嬰幼兒的五大特殊認識功能

我們的人類存在一個未被完全了解的“嬰兒世界”，正如著名兒童教育家蒙臺梭利所說:“兒童是人生的另一極?！薄叭绻麖纳淖兓?、生命的適應(yīng)性和對外界的征服，以及所取得的成就來看，人的功能在0~3歲這一階段，實際上比3歲以后直到死亡的各個階段的總和還要長。從這一點來講，我們可以把這三年看作是人的一生。”

第九講 嬰幼兒處于識字的最佳時期

漢字是瑰寶，嬰幼兒是探寶的“天才”，只要給予識字環(huán)境，使用恰當?shù)慕逃椒?，他們就會像學會口語一樣，掌握漢字，進入閱讀。事實證明，孩子降生時，不僅是文盲，還是“人盲”“物盲”“語盲”“行為盲”，只要發(fā)揮他們天才般的學習能力，他們定會像其他“盲”一樣，不知不覺摘除“文盲”的帽子。

第十講 誘發(fā)孩子的自信心和好勝心

嬰幼兒還談不上崇高理想、遠大目標、堅強意志、高尚志趣、形勢壓力等等，他們的主動性和積極性完全來自由好奇心發(fā)展起來的求趣心，由喜歡表揚而發(fā)展起來的好勝心。這兩者是嬰幼兒參與學習活動的“雙槳”，他們?yōu)楂@得愛、鼓勵、夸獎和快樂而活動，百玩不厭，這種“玩”賦予了教育內(nèi)容就是“學習”。

第十一講 發(fā)展孩子的好奇心和求知欲

興趣是最好的老師，學習活動只要滿足嬰幼兒的趣味要求，那就成功了一半。對孩子來說，世上什么知識最難學？不是深的繁的，而是學起來沒有樂趣的東西；世上什么知識最好學？不是成人看來最簡單的，而是學起來得到快樂的東西。嬰幼兒學習中的難易，不在內(nèi)容的多寡、深淺和學科的不同，而在學習活動能否使他們得到快樂。

第十二講 敞開嬰幼兒心靈的門戶

人人都喜歡活潑上進的兒童。但心理健康成長的活潑兒童，決不簡單表現(xiàn)為好動，也不是浮躁，更不是沒完沒了地折騰，使人不得安寧。健康的活潑是與精神的專注同時和諧地發(fā)展起來的，是身心全面發(fā)展的表現(xiàn)。

第十三講 早期識字閱讀的十大原則

嬰兒識字閱讀的快樂情緒和積極上進心態(tài)，比識字數(shù)量重要得多。必須使孩子在有說有笑、有商有量、有動有靜、有問有答中認真玩耍和學習，這種情趣和求知欲的培養(yǎng)，本身就是最重要的教學目的。教育者決不可在識字數(shù)量上急功近利，強制學習?！坝賱t不達”，這在嬰兒教育上是一條金科玉律。

第十四講 早期識字閱讀的九大方法

嬰幼兒應(yīng)當在日常生活中識字，在游戲活動中識字，這是由他們的身心特點和認識水平?jīng)Q定的，是兒童早期學習漢字與閱讀的惟一正確途徑。但生活中識字并非提倡主觀隨意性，隨心所欲地想教什么就教什么，想何時教就何時教，想怎樣教就怎樣教，使人摸不著邊際。須知任何有趣的活動，離開了方法和規(guī)則就進行不下去了，興趣也就蕩然無存。

第十五講 如何讓嬰兒與文字交朋友

3歲前嬰兒識字的中心環(huán)節(jié)，是讓他們常?？醋?、聽字、接觸書本，與文字交朋友，建立起“識字敏感”。當孩子喜歡文字以后，就能初識2000字左右，并培養(yǎng)起識字能力和最初的讀句能力，逐步進入閱讀。

第十六講 豐富多彩的嬰兒識字閱讀游戲

嬰兒的識字游戲最好要做到“三定”：一是定時間，二是定地點，三是定教育者，使孩子形成條件反射，從而養(yǎng)成識字閱讀的習慣，以提高學習效率。

第十七講 怎樣制作和使用識字卡片

使用識字卡片應(yīng)結(jié)合多種多樣的生活游戲教學法，但這些游戲活動要在孩子獲得那個生字的鮮明的第一印象以后再進行，并在活動中多次重復那個字的形象，這樣就有好的識字效果。不可丟開字，為活動而活動；也不可死讀字，把識字教學弄得索然無趣；一定要把兩者自然、生動地結(jié)合起來。

第十八講 如何克服“3歲波折”現(xiàn)象

兒童到3歲左右時的厭學情緒，我們稱之為“3歲波折”，這是他們心理發(fā)展日趨成熟的一種表現(xiàn)，是“反抗期”的一種反應(yīng)。因為嬰兒到3歲左右向幼兒期過渡，運動能力顯著增強，知識面明顯加寬，自我意識發(fā)展起來，要求獨立活動的愿望也很快表現(xiàn)出來，被稱為“第二次斷奶”。這一變化對教育提出了更高的要求。

第十九講 游戲是早期識字閱讀的最佳途徑

游戲是兒童時期最重要的精神需要和快樂享受，它是造就一個健全的、發(fā)展優(yōu)良的社會人的必然經(jīng)歷。從這個意義上講，兒童游戲的意義極大地高于成人勞動后的娛樂，因為兒童游戲是造就人才幼苗的課堂。

第二十講 嬰幼兒游戲識字閱讀舉例

兒童游戲是十分廣泛的，游戲中識字閱讀的內(nèi)容和方法也可以花樣翻新。但為孩子設(shè)計和選擇游戲識字，一定要根據(jù)年齡的大小、基礎(chǔ)的差異、所在環(huán)境的不同、教育條件的優(yōu)劣

來區(qū)別對待，內(nèi)容或增或減，或深或淺，或另有選擇；方法因人、因事、因時、因地創(chuàng)造更新。

附錄一 馮德全早期識字閱讀答問錄

附錄二 早期識字閱讀教學說明及參考字表

附錄三 早期識字閱讀教材參考

附錄四 《國家標準》一級字頻度表 早期識字閱讀雛鷹騰飛的一翼

今日世界，優(yōu)生、優(yōu)育和優(yōu)教正日益受到重視，特別是早期教育的科學化，培養(yǎng)了越來越多的健美嬰兒、早慧兒童和超常少年。這些兒童少年，由于充分開發(fā)了他們的心理潛能和智慧，從而獲得了超常發(fā)展。

僅我們研究中心早期教育函授學校指導下成長起來的早慧兒就數(shù)以千計，有的4歲能廣泛閱讀，有的6歲上小學五年級，有的9歲上了高中、12歲上了大學。而改革開放以來，全國少年大學生早已超過千人，并已陸續(xù)進入成才期。

孩子們是靠什么力量而騰飛的呢？針對早慧兒和超常少年的大量調(diào)查資料和個案研究表明，一靠他們從嬰兒時期起就有十分豐富的生活實踐，有多種多樣的學習游戲；二靠他們早期識字，三四歲脫盲，提前閱讀。以上兩翼是雛鷹得以騰飛的雙翅。

生活實踐和學習游戲是兒童心理發(fā)展的第一動力，必須全面而充實。其中包括父母愛撫、體膚接觸、語言發(fā)展、生活衛(wèi)生、音樂歌舞、美術(shù)手工、觀察認物、旅游參觀、飼養(yǎng)種植、識數(shù)計算、文學故事、家務(wù)勞動、體育鍛煉、集體游戲、社會交往、科學實驗，以及棋類游戲、集郵活動、認地圖、采標本等等，它們能給孩子提供豐富的表象、大量的感性知識和經(jīng)驗，確實十分重要。

另外，豐富的生活和游戲又能使孩子軀體活潑、表情活潑、語言活潑、雙手活潑而聰明能干；同時他們對世界的具體體驗又是獲得一切間接經(jīng)驗和書本知識的基礎(chǔ)。

但是，豐富的生活實踐和游戲并不是兒童心理發(fā)展的惟一動力，它只是一個側(cè)面，是雛鳥的一只翅膀，僅靠它是不能騰飛的。只有給孩子插上另一只同樣有力的翅膀———早期識字閱讀，孩子才能早慧而堅實地發(fā)展，雛鷹方可翱翔于藍天，以至于鵬程萬里。

生活實踐和識字閱讀不僅應(yīng)當并存，而且是可以同時起步、協(xié)調(diào)發(fā)展、互為補充、相得益彰的。早期教育的最新研究成果表明，兒童識字可以起步于學會說話之前，而后的字、詞、句、文則能像口語一樣，處處伴隨孩子的實踐活動而豐富起來。這樣，他們在實踐中獲得的表象就更加鮮明，得到的經(jīng)驗感受就更加深刻；同時，孩子結(jié)合生活實踐和游戲而學到的書面語言，則更容易為他們所理解、記憶和運用。

例如，1歲半的孩子喜歡爬，在爬著玩時教他認“爬”字，認幾次后他就能念“爬”字，并且一看到“爬”字就爬起來。孩子的視覺語言與聽覺語言一樣能及早掌握，且與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。

又例如，帶4歲的孩子到廣闊的荷塘玩耍，在注意安全的同時，觀看景色，采摘蓮蓬，高興時鼓勵孩子讀楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！币驗橐曈X語言和聽覺語言同時參加，這樣他獲得的荷塘的感性印象不是深刻得多嗎？同時不也識了字，并對詩句更理解，記憶更牢，甚至讀“活”了嗎？而且由于識了字，讀了書，獲得了大量的間接經(jīng)驗，這些又會從各方面豐富孩子的直接感受，使感受得到升華；而豐富的感受又極大地提高了識字閱讀的速度和質(zhì)量。例如這孩子以后讀到“出污泥而不染”“亭亭玉立”等贊美荷花的詞句時，不用老師講解自然就懂了，感受也深了。

由此看來，古人提倡的“讀萬卷書，行萬里路”確實是人才學和教育學的一條經(jīng)典，是早出人才、出優(yōu)秀人才的一條捷徑。

但是，在傳統(tǒng)的嬰幼兒教育中，長期以來把實踐活動和識字閱讀對立起來。許多家長忽

視豐富孩子的生活游戲，一味追求識字讀書；而另一方面，許多人又反對嬰幼兒識字閱讀，一聽說早期識字閱讀就斥之為“死記硬背”“影響智力發(fā)展”。他們只要孩子活動，禁止識字讀書，認為教孩子識字閱讀的幼兒園就不能稱之為“合格幼兒園”，對3歲前嬰兒識字閱讀更是嗤之以鼻??

以上兩種認識都是片面的，都嚴重束縛了嬰幼兒的充分發(fā)展。而比較起來，后者一概否定早期識字閱讀，其危害性更大。因為一般兒童的生活實踐和游戲，畢竟不會被剝奪殆盡，他們從出生起，每日每時都生活在人群中，接受實踐的洗禮，他們的早期經(jīng)驗和感受只有豐富和貧乏之分，并不存在有和無之別。然而早期識字閱讀一旦被剝奪，就整整耽誤六七年之久，識字閱讀的最佳時期也已錯過。試想，小鳥在六七年的時間里，僅僅撲打其中的一翅，等到想飛時，另一翅早已萎縮了，又怎么能起飛呢？而且，即使人的感性經(jīng)驗再充足，如果缺乏書面語言的輔助，那也是極其膚淺的；同時，人若不從小吸取比直接經(jīng)驗多得無法估計的間接經(jīng)驗，也定會跌入精神貧困的低谷。

由于識字閱讀滯后發(fā)展，孩子年齡越大脫盲就越困難，更嚴重的還拖了智力發(fā)展的后腿。我國小學低年級語文課本，為什么被迫編入了只有二三歲兒童思維水平的課文呢？例如：這是什么？這是飛機。那是什么？那是蜻蜓。今天的嬰幼兒誰沒有見過這類實物或圖片？誰還沒有掌握這類句式呢？為了遷就識字，不得不把七八歲兒童的思維力、理解力，拖回到嬰幼兒的水平上去，這還不可悲嗎？

因為被剝奪了早期識字閱讀，目前小學生的閱讀量也少得可憐。據(jù)統(tǒng)計，我國小學6年所讀文章總字數(shù)，還不及前蘇聯(lián)小學3年級所讀文章總字數(shù)的一半，而且程度淺近，很少名家名篇。即使如此，小學生負擔還是太重，更難進入廣泛閱讀。

而最大的危害在于，孩子由于早期識字閱讀處于一片空白，則上小學后完全沒有自學能力和習慣，迫使孩子從入學開始就被動聽講，失去主動學習的心理，并且形成行為定勢，以致在后來的整個教育過程中，教師怎么甩也甩不掉“滿堂灌”的教育模式，致使孩子閱讀能力受阻。難怪呂叔湘先生驚呼：“10年的時間，2700多課時，用來學習本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”這怪事的根，就是失去早期識字閱讀的訓練，使多數(shù)兒童無閱讀興趣和能力。一翼萎縮，僅憑另一翼又怎能飛翔于藍天白云之間呢？

蘇霍姆林斯基曾說:“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力開發(fā)取決于良好的閱讀。”而閱讀能力、興趣和習慣的養(yǎng)成，像獲得其他任何能力一樣，是需要早期打下基礎(chǔ)的，不然或是事倍功半，或是勞而無功。

盼望孩子早慧而出類拔萃的父母和老師，及早鍛煉孩子騰飛的雙翅吧！嬰幼兒的五大特殊認識功能

人類不論對自然、社會還是自身，總會不斷發(fā)現(xiàn)“嶄新的世界”，例如自然科學上發(fā)現(xiàn)的“海底世界”“電力世界”“低溫世界”“超導世界”“太空世界”等。在發(fā)現(xiàn)的每一個“新世界”里，情況都與當時的常規(guī)生活環(huán)境迥然不同。

在“太空世界”里，不分上下，把茶杯倒過來水不會流出；氣球可以沉入水底，鉛塊能夠浮出水面；向金屬的熔液里充氣，能夠得到像木材一樣輕、像鋼鐵一樣堅硬的泡沫金屬??

我們?nèi)祟愖陨硪泊嬖谥恍┪幢煌耆私獾摹靶率澜纭?，其中“嬰兒世界”最為奇特。正如著名兒童教育家蒙臺梭利所說:“兒童是人生的另一極。”“兒童出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過兒童整個一生中的任何階段??從這一點來講，我們可以把這三年看作是人的一生?！?/p>

嬰兒期的秘密很多，例如，他們不懂語言，不會說話，不會走路，沒有意識也沒有意志，卻能“白手起家”，在很短的時間內(nèi)掌握語言又獲得意識，而且在許多方面比成人學得還好。他們確有自己的世界，決非是“縮小的成人”而已。

僅嬰兒的“認識世界”就是獨特的，他們有神奇的“適應(yīng)性學習”能力，憑著這種能力，他們?nèi)绻錾诼浜竺褡澹拖蛴廾涟l(fā)展；如果生長在狼窩里，就像卡瑪拉一樣向狼性發(fā)展；如果出生在現(xiàn)代高度文明的社會和家庭中，就向現(xiàn)代高智能的人發(fā)展。

仔細分析，嬰兒的認識規(guī)律有以下一些特殊之處：

一、形成敏感

生命的初期，接觸最早、最多、最經(jīng)常、最愉快的事物，嬰兒就最喜愛、最愿意接觸，并產(chǎn)生強烈的“感情”，這就形成了對那種事物的敏感。一般孩子最容易形成“媽媽敏感”“語言敏感”“甜食敏感”“識物敏感”等。

為什么嬰兒個個喜歡媽媽？并非是血緣關(guān)系形成的，完全因為媽媽是嬰兒接觸最早、最多、最經(jīng)常、最愉快的刺激物，所以孩子須臾不可與之分離。假如母親生了孩子后，因特殊原因離開了嬰兒，而把孩子交給奶媽，那么孩子就不喜歡生母了，他會形成“奶媽敏感”。過段時間后看見生母，無異于陌生人相見。如果由母狼撫養(yǎng)嬰兒，嬰兒就像對待母親一樣喜愛母狼。我國遼寧發(fā)現(xiàn)的在豬圈里長大的“豬孩”，在重新教育挽救期間，一不留意她就溜進附近的豬圈，與老母豬擁抱在一起。

孩子對親熱的嘮叨百聽不厭，2歲左右則自言自語地說個沒完，那是因為出生后就聽慣了親切的話語，形成了“語言敏感”。孩子個個都愛吃糖，那是因為最早的食物是甜味的奶。孩子喜歡看物、看畫，那是因為他們一睜眼就看見五彩繽紛的大千世界。

同樣，嬰兒也極易形成“外語敏感”“音樂敏感”“繪畫敏感”“數(shù)字敏感”“識字敏感”“書本敏感”等等。敏感的趨向力足以造就一個“神童”，直至超常少年、高才青年，莫扎特、卡爾?威特以至整個“神童”史都證明了這一點。

二、印象記憶

只要反復接觸事物，嬰兒就有驚人的印象記憶力。所謂印象記憶，就是無需分析、不必理解，各種事物、形象、聲音、行為、習慣等都能囫圇吞棗地吸入腦海，就像攝像機和錄音機一樣，把形象和音響機械地印刻在腦海之中。這是生命最初幾年內(nèi)熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的本能行為。

印象記憶不是一次完成的，往往經(jīng)過數(shù)次、數(shù)十次、數(shù)百次乃至成千上萬次的反復接觸，使腦神經(jīng)元有器質(zhì)性的變化。這種記憶終身留下痕跡，乃至形成穩(wěn)定的性格。嬰兒認人、識物、說話和行為，有什么是先經(jīng)過理解和分析的呢？所有這一切無不得益于印象記憶。如果說這是“死記硬背”，那么“死記硬背”正是嬰兒心理發(fā)展的必然過程。識字閱讀同樣能依靠這種特殊的心理功能，不必一定要先理解、分析再記憶。當然我們也不排斥為孩子創(chuàng)造逐步理解的條件。

三、情境領(lǐng)悟

嬰兒對事物的逐步理解，不靠語言的解釋，解釋反而越講越糊涂。家長盡可放心地相信孩子有十分出色的領(lǐng)悟能力，生活環(huán)境是孩子最好的老師。

嬰兒初識媽媽的時候，有誰發(fā)瘋似地向他介紹說:“媽媽就是生你養(yǎng)你的女人，她是爸爸的妻子。”那時孩子不僅不懂媽媽是誰，就連是男、是女、是老、是少、是高、是矮、是胖、是瘦，甚至是不是人也一無所知。但隨著孩子生活感受的豐富，僅憑情境領(lǐng)悟就完全能使他最了解媽媽。其實嬰兒學習其他事物，掌握語言，理解文字，又何嘗不是主要靠情境領(lǐng)悟呢？現(xiàn)在連蘿卜、白菜都要拿到幼兒課堂上去解釋一通才能認識，如果嬰幼兒確實如此低能，他還能領(lǐng)悟那繁復龐雜的語言現(xiàn)象嗎？世俗眼里太小瞧嬰幼兒的領(lǐng)悟能力了！

四、自發(fā)模仿

嬰兒的說、唱、畫、做和一切行為全憑模仿得來，而這種模仿是無意的、自發(fā)的。

最初的模仿發(fā)生在出生后數(shù)月，當親人與孩子對視時，你笑，他也微笑；你眨眼，他也眨眼；你吐舌頭，他也微微地吐出舌頭。這被稱作“共鳴動作”的現(xiàn)象就是最初的模仿。此后他模仿一切發(fā)音、吐詞、說話和動作。所以語言的發(fā)展和行為習慣都是模仿所得。當然看

字、發(fā)音、讀書和書寫，也要獲得模仿機會才好。

五、無選擇探求

嬰兒腦的生長和心理發(fā)育，除了依靠物質(zhì)營養(yǎng)以外，還必須有精神營養(yǎng)———信息刺激。肌肉在其發(fā)達期的運動中發(fā)達，人腦在其生長期的使用中生長，這是完全由解剖生理學證實了的。嬰兒本能地尋求刺激，出生的當天就開始“追隨感知”，尋求光源和聲源；接著喜歡交往，愛看說話人的臉，這都是尋求刺激的表現(xiàn)。

同時，嬰兒是世界的生客，他對進入其感知范圍的一切事物都能無意注意，幾乎不加興趣地選擇。成人指到哪里，他就注視到哪里，雖然注意時間很短。這樣就能反復接觸周圍事物，達到熟悉環(huán)境的目的。如果生活環(huán)境中常有文字的話，那么嬰兒看一個字就與欣賞一張郵票一樣，具有同樣的興致；看一張懸掛的條幅就與欣賞一幅名畫一樣，沒有什么不同的感覺。也就是說，這些東西對于他都是陌生的、新鮮的、喜歡看的，根本沒有好惡之分。

以上這些嬰兒特有的認識功能，是人類經(jīng)過億萬年的進化、遺傳，并最終貯存在兒童腦內(nèi)的巨大的智慧潛能的顯露，就像他們生理上天生會吃、能睡、愛動，有長高、增重、發(fā)育的潛能一樣，是一定要表現(xiàn)出來的。千萬別以為嬰兒睜著閃亮的大眼，東瞧西看；無規(guī)則地舞動小手，東摸西抓；爬來走去忙乎，東撞西奔，都是不會思考、毫無意義可言的舉動。正好相反，他們就是靠這些意識之前的功能，造就了有意識的真正的人。出生后不到兩年，就有直立行走，講話做事，永遠脫離動物的心理水平。他們完全憑無語言的功能獲得語言；憑無意識的功能獲得意識，到了幼兒期就向意識時代過渡。因此，我們不但不應(yīng)忽視這巨大無比的功能，相反還要充分利用它，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的幼苗。

“好風憑借力，送我上青云”。早期教育定要深入嬰兒的認識世界，借用其特殊認識的春風，托送孩子飛上天去。誘發(fā)孩子的自信心和好勝心 不論是成人還是兒童，學習活動中最有價值的成分都是主體的主動性和積極性。因為人都是靠自身的心理力量來啟動熱情、鍛煉意志、發(fā)展智力、獲取知識的。一切外來的壓力也好，誘導也好，都必須通過主體的“內(nèi)驅(qū)力”才能起作用。任何人不能替代他人學習和發(fā)展，替代他人思考和記憶。這是盡人皆知的規(guī)律，盡人皆有的體會。

那么嬰幼兒學習的內(nèi)驅(qū)力是什么呢？他們還談不上崇高理想、遠大目標、堅強意志、高尚志趣、形勢壓力等等，他們的主動性和積極性完全來自由好奇心發(fā)展起來的求趣心，由喜歡表揚而發(fā)展起來的好勝心。這兩者是嬰幼兒參與學習活動的“雙槳”，他們?yōu)楂@得愛、鼓勵、夸獎和快樂而活動，并且百玩不厭，這種“玩”如果賦予了教育內(nèi)容就是“學習”。相反，假如不能滿足孩子的求趣心和好勝心，他們將毫不留情地拒絕一切學習；即使是玩，也是無聊的游蕩，常常發(fā)展為吵鬧和折騰。所以，世上沒有一個早慧兒是“壓”出來的，是“拔”起來的。

因此，滿足孩子的求趣心和好勝心，是他們生命的小船一開始漫游“學?！本图毙璧摹皠恿ζ鳌?。他們雖然還只能在知識大海的淺灘上嬉戲，但只要他們樂于嬉戲，動力就會不斷增大，終將遨游大海，到達成功的彼岸。

為什么說好勝心是學習動力的一“槳”呢？因為希望得到鼓勵、肯定和贊揚，這是人與生俱來的心理曙光。與嬰兒心理發(fā)展同時起步的因素之一是他要獲得愛撫。如果得不到這種滿足，就會失去心理發(fā)展的動力。孩子個個喜歡“戴高帽子”、抗拒冷落，就是這種心理的表現(xiàn)。

例如麗莎是一個大家庭中最小的孩子，才3歲半。這一家子人人喜歡讀書，桌上、椅子上、床上到處都放著書?？墒峭蝗挥幸惶?，麗莎略帶幾分挑釁地說:“我會讀書了。”雖然她明知自己不會讀書，也明知家里人都知道她不會讀書，但她突如其來地宣布會讀書了，這正是她好勝心、自信心的天然流露，是極其可貴的心理品質(zhì)。這時成人如能因勢利導地鼓勵說:

“那當然啰，麗莎是聰明能干的，是會讀書的?！睗u漸地，孩子自然就喜歡識字讀書了。

有一個畫家，天天在家里作畫，2歲的小兒子經(jīng)常在一邊默默地看著爸爸創(chuàng)作。有一天，孩子看著看著，竟然跑過來去搶爸爸的畫筆，也要畫畫。在爸爸的鼓勵下，他開始“涂鴉”，以后又興致勃勃地學起畫來。他后來成了一個小畫家，作品在國內(nèi)外頻頻展出。

日本著名早教專家鈴木鎮(zhèn)一，數(shù)十年來教兩三歲的孩子學小提琴。每收一個來自國內(nèi)外的嬰幼兒，起先都讓他在教學室里自由自在地玩。當孩子熟悉了環(huán)境，又看到老師和別的小朋友拉琴、練琴的快樂時，自尊心、好勝心就不允許他旁觀了。當他搶著也要學琴時，鈴木老爺爺才帶著鼓勵、贊賞，指導孩子學起琴來。經(jīng)過嚴格的訓練，孩子最后都取得了可喜的成績。這些事例都說明，誘發(fā)和愛護嬰幼兒的好勝心是多么重要！

怎樣愛護和誘發(fā)孩子的好勝心呢？

第一，要深信每一個正常的孩子都是聰明的，他們有甚至比成人強得多的“適應(yīng)性學習”能力。嬰幼兒期獲得的知識，絕大部分是無意識自學所得的。凡是能學會一國語言的孩子，也都是學習其他任何方面知識的天才。鈴木鎮(zhèn)一注意到每個孩子都能學會說話這個司空見慣的現(xiàn)象，有時故意問一些父母:“你孩子的話說得真漂亮，是怎么教的？”人家懷疑他患了精神病，議論說：“那不是理所當然的嗎？這家伙是不是有點不正常呀？快帶他到醫(yī)院去吧！”

其實細細想來，對于嬰幼兒來說，還有什么比學說話更難的呢？顯然，只要在其他方面也提供給嬰幼兒像學習語言那樣的環(huán)境、條件和教育態(tài)度，他們就什么都能學會。我們完全不應(yīng)懷疑孩子的學習能力。

第二，必須了解嬰幼兒的學習特點。嬰幼兒的學習是一種“濡染式”學習，或叫“滲透性”學習，要經(jīng)過反反復復的接觸和領(lǐng)悟，才能獲得對知識的理解和記憶；而不能像青少年那樣，進行系統(tǒng)的“操作式”學習，即流水作業(yè)般地學一點，便能理解和鞏固一點。因此，在嬰幼兒學習過程中，一定階段內(nèi)的不理解、不熟悉、不鞏固完全是正常現(xiàn)象，千萬不能因為他們的學習不能在短時間內(nèi)見成效而貶低他們的學習熱情，也不要錯誤地認為他們“愚鈍”而大驚失色；而要充分估計他們“濡染”學習的長期效應(yīng)，這種效應(yīng)將奠定整個智慧結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。他們積極地進行朦朧的理解、模糊的記憶、嘗試性的應(yīng)用，雖然天真幼稚，但卻能催生出創(chuàng)造型人才的幼苗來。

前面提到的小田晨，兩歲時就不連貫地講故事，讀古詩，唱兒歌。一天在飯桌上，她指著花生米說:“這就是‘煮豆燃豆箕’的豆，煮它，它就哭了。”接著就背兩句《七步詩》。她的想像是多么奇妙！頓時逗得滿座皆樂。這就是“朦朧理解”“模糊記憶”。這孩子到5歲時就廣泛閱讀，還能大段大段地獨白和口頭作文，語言流暢，浮想連翩，感情豐富而細膩。上小學時就能在報刊雜志上發(fā)表文章了。

1989年被評為“全國十佳少先隊員”的小吳，也是0歲開始得到良好的早期教育的。1歲半左右的一天，大人抱著她去寺廟游玩，她呆呆地看廟堂里求神拜佛的人以及繚繞的香煙，突然冒出一句詩:“日照香爐生紫煙?！彪m然她并不理解李白筆下的廬山香爐峰瀑布與廟堂香火是兩回事，但那觀察和想像的機靈是多么可愛！她4歲時就會寫很長的信，5歲就發(fā)表文章，8歲會說4種語言。

所以，切不可責怪嬰幼兒的學習能力，說他們“時記時忘”“死記硬背”“東扯西拉”，也決不可恥笑和羞辱孩子。相反，不管學習的短期效果如何，只要能激發(fā)起他們的積極性和好勝心，就會產(chǎn)生比金子更寶貴的教育效應(yīng)。相信孩子經(jīng)過“濡染”，什么都能學好，就像學好口語一樣。對孩子學習中的差錯，則要巧妙地糾正，不潑冷水。例如孩子認錯了一個字，就不能批評他念錯了，而要說:“再讀一遍(帶他讀正確)，真會讀，真聰明！”

第三，對孩子各方面的缺陷和不足，萬萬不可當面議論，說孩子“笨”“記不住”“靜不下來”“忘得快”“聽不懂”“不喜歡學”等等。議論孩子的不足無疑是對他好勝心的最大打擊。孩子的學習也決不可常常用考試、排列名次來分高低優(yōu)劣，更不得用一個孩子的弱點與

別的孩子的長處比，進行數(shù)落，這是教育的大忌。智力測試也只可讓孩子當成一種游戲來進行，父母和老師絲毫不要流露出忐忑不安的心情，不要議論“他就是不會回答”“不會畫”“不會做”“我們真擔心”之類的話。假如孩子經(jīng)過幾番折騰，意識到父母的憂慮，看到人們都用緊張害怕的眼光盯著他，他就不但思想僵化，甚至還會哭起來，結(jié)果只會走向好勝、自信的反面———自卑，而自卑、膽怯是兒童發(fā)展最嚴重的心理障礙。早期識字閱讀的九大方法

我們強調(diào)嬰幼兒應(yīng)當在日常生活中識字閱讀，在游戲活動中識字閱讀，這是由他們的身心特點和認識水平?jīng)Q定的，是兒童早期學習漢字與閱讀的惟一正確途徑。

但生活中識字閱讀并非提倡主觀隨意性，隨心所欲地想教什么就教什么，想何時教就何時教，想怎樣教就怎樣教，使人摸不著邊際；游戲識字也不是孩子想怎樣玩就怎樣玩，或成人想方設(shè)法央求孩子玩，他不玩就只好中斷罷休??這樣會使教字無所適從，實際上是取消教學活動，使早期識字閱讀無法堅持到底。

世上關(guān)于方法的科學是最重要的學問之一。生活游戲識字當然有準繩，有科學的方法。即使是純游戲的活動也必須有游戲的方法和規(guī)則，使成人和孩子都能適應(yīng)，并熟悉活動方式，養(yǎng)成好好游戲的習慣。

須知，任何有趣的活動離開了方法和規(guī)則就進行不下去了，參加者的興趣也就蕩然無存。有的孩子名為游戲識字閱讀，讓他在“玩中學”，但他看到識字卡片就亂搶、亂扔，心不在焉地念，嘻嘻哈哈地鬧，看到圖書只翻畫，不看字??這實際上并沒有進入識字游戲，自然也不可能有好的效果。

我們說:“有趣的學就是玩，有益的玩就是學?！币龅健坝腥ぁ薄坝幸妗?，就得講究有準則的好方法。這里我把廣大“早教方案”學員創(chuàng)造和運用的有效經(jīng)驗提煉、總結(jié)、歸納為九大生活游戲識字閱讀教學法，奉獻給廣大家長。

一、環(huán)境濡染法

嬰兒生活在物的世界里，只要他一睜眼，就看見各式各樣的物品，一個一個，一件一件，大小不同，式樣各異，還有不同的色彩；觸摸它們，手感也不一樣。孩子常聽成人指著不同的物品，叫著它們的名稱或者使用著它們，什么“關(guān)門”“開燈”“穿衣服”??孩子耳濡目染，天天聽，天天看，不多久就習慣于識物了，慢慢地就認識和理解了大量的人間事物。

在這個文明的世界里，嬰兒生活的地方也要常常出現(xiàn)文字才好。把環(huán)境布置起來，讓孩子常隨成人看字、讀字，這就是“環(huán)境濡染法”，或叫“濡染識字法”，目的是：

1.讓孩子注意文字。

2.讓孩子習慣于看字和聽成人讀字。

3.讓孩子喜歡翻書、看字、看畫、看成人讀書。

4.培養(yǎng)孩子跟著成人看字、發(fā)音的習慣。

5.培養(yǎng)孩子在室內(nèi)外、大街上看到大字愛認、愛問的習慣。

這樣，嬰兒就很容易形成“識字敏感”，不知不覺地喜歡看字，也會像認人識物一樣認識文字。

“環(huán)境濡染”的方法是：

1.1歲前后可以讀大字塊給孩子聽，看一些他完全不理解的字，充分利用嬰兒的“無選擇探求”和“印象記憶”，培養(yǎng)識字敏感。

2.在房間里常見、常說、常用的實物上掛(擺、貼)相應(yīng)的大字卡片。有的字卡需要掛在墻上時，只要在墻上水平地牽一些線，就能掛住我們設(shè)計的大字卡。

3.成人常常抱著孩子高興地指字給他看，讀字給他聽(每個字一兩秒鐘)。

4.成人讀字，鼓勵孩子指一指。1歲多的孩子往往只指掛字的實物或位置，這不要緊，這是開始認字的必然過程，時間長了，他會把字與物、字與位置區(qū)分開來的。

5.家庭和嬰幼園以外的社會環(huán)境里有許多大字，如廣告、標語、門牌、路牌、商品包裝、報頭等。要經(jīng)常引導孩子認讀社會環(huán)境中的字，鼓勵孩子問字，并養(yǎng)成習慣。

環(huán)境濡染法在嬰幼園中同樣適用。在樹木花草、大型玩具、毛巾架、黑板、廁所、寢室、圖畫等處均可掛字，常常讀給孩子聽。還可以專設(shè)一個識字走廊，家長接送孩子時，都能用幾分鐘時間識字，問問孩子，指指點點。有的孩子每天還拉著爸爸媽媽到識字走廊上考自己。這樣經(jīng)過一兩年的識字積累，孩子就脫盲了。我們必須懂得，耳濡目染、潛移默化的威力是無窮的，識字閱讀也要在環(huán)境濡染上下功夫。

二、養(yǎng)成習慣法

嬰幼兒的全部行為都是從養(yǎng)成習慣開始的。有了好的習慣和好的態(tài)度，好的方法和好的行為就會自然而然表現(xiàn)出來；反之，如果養(yǎng)成了壞的習慣，就決不會有好態(tài)度、好方法和好效果。為了進行有效的生活游戲識字閱讀，一開始就要像培養(yǎng)孩子睡眠、吃飯、大小便的好習慣一樣，抓識字閱讀習慣的養(yǎng)成。

1.要培養(yǎng)孩子注意“字”的習慣。平時常常指字讀給嬰兒聽。每天花幾分鐘，日子長了，他會特別注意這種“平面的物體”，看到字就不會放過，而不會“視而不見”。到1歲多時，他就會指字，要求大人讀給他聽。再大一點自己也能見字就讀、就問，好像見字不認一認就不舒服似的，這樣生活識字閱讀就“自動化”了。

2.要養(yǎng)成翻書、愛書的習慣。孩子能坐起來玩時，就讓他看成人翻書、讀書，也讓他翻看有圖有字的書，并鼓勵他不要撕。當然實在撕壞了也不責怪，書不能用了就換一本(可以專門給沒有字的白紙讓他撕，鍛煉他手指的靈活性，但不讓撕書)，讓孩子從小與書作伴。書翻過后成人要把它整整齊齊地放回書架，不要亂丟，以培養(yǎng)孩子珍愛書籍、好好存放的習慣。

3.孩子1歲半以后，就應(yīng)每隔一段時間抱他上書店買書，每次只買他喜歡的一本(一次不要多買)，并講給他聽，這樣他就更加愛書，并念念不忘買書了。

4.要養(yǎng)成認真游戲識字閱讀的習慣。孩子1歲半以后就應(yīng)逐步做到“四定”(后面詳講)，使他覺得認字讀書是生活的一部分。

5.要養(yǎng)成愛惜識字卡片和珍藏識字卡片的習慣。各種識字卡片一開始就不能當玩具，不能隨意大把地給孩子玩，更不允許撕壞，亂扔，或草草地只看畫不認字。教育者要在孩子面前鄭重其事地使用和保管卡片，有時發(fā)給孩子幾張，用后立即收回。當然也可指導孩子用精美的盒子自己仔細保管。

以上方法在托兒所、幼兒園更容易做到，因為在群體中集中培養(yǎng)良好習慣，由于競爭意識起作用，感召力量更強。嬰幼園的教育班還可以設(shè)置“圖書角”，以培養(yǎng)孩子愛書看書的良好習慣。

三、榜樣誘導法

嬰幼兒有“本能模仿”的心理特點，而對語言的理解和體會卻十分模糊，因此教育嬰幼兒最有效的方式是榜樣行為和情緒的感染，而不是說教。

為此我們制訂了一條法則：凡是你希望孩子做到的一切，你就在他面前高高興興、快快樂樂地去做吧！不用多久，也不費一句話，他就會非常羨慕你的行動而產(chǎn)生強烈的參與愿望。用這種方法吸引孩子識字閱讀就是“榜樣誘導法”。

初教孩子識字閱讀時，父母或其他家庭成員，應(yīng)興致勃勃地相互“教字”，又認，又考，又表揚，既快樂又認真，還用卡片、小黑板和游戲方式“教學”，而把孩子“冷”在一邊。若干天后，孩子就會受到強烈感染，他會主動找上門來，急切地要求認字。這時才開始“接納”這個學生，他就會有一個良好的學習開端。以后只要其他方法跟得上而不犯錯誤，三四歲孩子識字閱讀自然就水到渠成了。

嬰兒識字初期，家長雙方把孩子“誘入”以后，其中一方可以慢慢擺脫出來，日后則只

要間或參與一些識字游戲的比賽活動就可以了。

實施榜樣誘導活動，關(guān)鍵是必須內(nèi)容豐富，氣氛歡樂，態(tài)度認真，能激發(fā)孩子的好奇心，千萬不要讓孩子感到大人有意哄騙他或有意冷落他。這種方法一般適合于3歲前的孩子。托兒所的老師之間也可以配合起來，運用榜樣誘導法，以培養(yǎng)孩子們的識字閱讀興趣，把他們誘入識字閱讀大門。

四、生活感受法

人認識任何事物，都必須有對那個事物的感受，這樣的認識才是具體的、理解的、深刻的、鞏固的。不論是感受在前，認識在后，還是認識在前(模糊認識)，感受在后，或者認識和感受同時發(fā)生，生活感受總是不可少的。即使是感受不到的地方(例如一般人感受不到月球上的情況)，人也必須通過其他生活感受來進行“聯(lián)想感受”，這樣認識才會深入。

要讓嬰幼兒有效識字閱讀，生活感受是基礎(chǔ)。所以我們特別強調(diào)，早期教育中要極大地豐富孩子的精神生活?！霸缃谭桨浮碧岢龅膵胗變贺S富生活的100多項參考活動，不僅對嬰幼兒全面發(fā)展、充分發(fā)展，成長為一個高素質(zhì)的社會人才是至關(guān)重要的，而且對早期識字閱讀也是至關(guān)重要的。

在具體的識字閱讀活動中，也決不可忽視生活感受法。教任何字、詞、句和文，都一定要讓孩子對那個字、詞、句、文所代表的實物或情況有充分的直觀感受，做到能看的，讓他看一看；能指的，讓他指一指；能找的，讓他找一找；能摸的，讓他摸一摸；能吃的，讓他吃一吃；能玩的，讓他玩一玩；能表演的，讓他表演一下??

孩子的感受豐富了，并在玩中多次接觸字、詞、句的讀音、字形和詞義，或看到字、詞、句會聯(lián)想起曾經(jīng)有過的生活感受，這樣就使平面的呆板的字塊通過聯(lián)想而“活”起來了。這就是所謂“躍然紙上”的文字想像力。這種想像力也要在識字閱讀活動中從小培養(yǎng)。

感受法是早期識字閱讀的基本方法，應(yīng)滲透到每一個年齡段和每一種教學法之中，在嬰幼園集體的識字閱讀教學中，也必須始終運用這種方法。它是最實際的游戲識字閱讀法。

例如教“螞蟻”這個詞，就要帶著這個識字卡片引孩子去找螞蟻，看不同的螞蟻，看它們怎么鉆洞，怎么“說話”，怎么搬運，怎么打仗，怎么擠在一起。在看螞蟻的過程中，看幾次卡片，字很快就記住了。而后再學“一窩螞蟻”這個詞也就不費吹灰之力了。

至于教“毛毯”二字就摸摸毛毯，教“清香”二字就嗅嗅花香，一家人津津有味吃板栗時教孩子認“栗”字，雷雨交加時認“閃電”“雷鳴”??這些都是很好的生活感受識字閱讀法。

五、活動游戲法

嬰幼兒最喜歡做活動游戲，識字閱讀結(jié)合活動游戲的方法是多種多樣的，例如：

1.教小動物“識字”

嬰幼兒最愛小動物和娃娃，他把玩具小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃等，都當成最好的朋友，并賦予這些玩具以生命。由于愛小動物，又由于競爭心理的驅(qū)使，孩子在小動物面前會不甘落后。成人可以利用孩子這一奇妙而獨特的心理，教會孩子識字和上進。

方法是：成人“認真”地教小動物們“識字”，大聲說：“小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃，你們快來，媽媽教你們認字啦！”這時孩子聽到往往會大聲說:“我也要認字！”接著成人仍認真地對小動物們說:“小熊、小狗??快坐好！”一邊把動物玩具都拿過來整齊地坐在沙發(fā)上，這時孩子又會大聲說:“我也要坐好！”并慌忙跟小動物們坐在一起。

教小動物認字時，孩子會認真地搶答問題，或替小動物回答問題，他極容易進入角色。成人在贊揚孩子聰明時，也“表揚”某小動物或“批評”某小動物。運用這一方法時，成人態(tài)度越是認真，孩子也就越認真地“假戲真做”，并得到最大的快樂與滿足，學學玩玩，幾分鐘很快就過去了。

要在孩子玩興未盡時結(jié)束，并說：明天再玩。這樣孩子會非常高興。這種方法適合于教

2歲左右的孩子，托兒所集體教學也是適用的。

2.搬運字塊游戲

孩子的玩具一般都有汽車、卡車、拖車之類“交通工具”，可用來搬運識字卡片。如媽媽說:“小熊認字快，小鹿識字慢，我們把小熊認識的字一個一個裝在卡車上運到小鹿家去，教小鹿好好學學好嗎？運哪些字卡去呢？你認一個我們一起裝一個好嗎？”孩子一般都會說:“好！”并積極地讀卡片，裝卡片，推小車。到了小鹿那里，啟發(fā)孩子教小鹿認字，然后媽媽又說:“小鹿學得快，學得好。啊呀，那邊小鴨還不會認字呢！我們再把卡片運到小鴨家去好嗎？”如此這般，讓識字進入孩子的童話世界，他會高高興興地認識許多字，并且發(fā)展了自信心，培養(yǎng)起幫助小動物(小朋友)的好品質(zhì)(適合于2歲左右的孩子)。

3.文字當實物游戲法

利用卡片初識一部分字后，讓這部分字代替實物參與游戲。這些字應(yīng)當是同一類的，如教了蔬菜類的字詞，就用卡片“白菜”“蘿卜”“大蒜”“韭菜”“蠶豆”“菠菜”“鮮魚”“牛肉”“黃瓜”“西紅柿”“鴨蛋”等等布置菜場，讓孩子提著竹籃去買菜。媽媽吩咐他買什么，他就應(yīng)當把什么菜(卡片，不許看畫)買回來，買得對要獎勵，買錯了允許看看反面的畫，再去采購。當然還可布置百貨商店、水果店、服裝鞋帽店等(適合于2~3歲的孩子)。

又例如布置許多小動物的“家”，門上寫著“小鴨的家”“小雞的家”“小狗的家”“青蛙的家”“蜻蜓的家”等等，讓孩子戴上不同動物的頭飾，去找自己的家，如果走錯了就要受罰(適合于2歲多的孩子)。

再例如在地上畫一幅本地城市(或農(nóng)村)的簡圖，上面寫好許多熟悉的地名，問孩子:“我們到外婆家去玩該怎么走呀？經(jīng)過哪些地方呀？”啟發(fā)孩子用粉筆畫出路線，連接必須走過的地名(地名可以寫在紙上或?qū)懺诘厣希蛴每ㄆ瑪[在地上)，還要求他一邊看字，一邊說出路線。如“從‘文化宮’坐11路汽車到‘司門口’，下車后走上‘長江大橋’，再乘1路電車到‘六渡橋’下，穿過‘三民路’到‘民主路’，最后找到‘87號’‘外婆家’。??！外婆家到啦！”(適合于3~4歲的孩子)。

4.故意出錯，讓孩子糾正

孩子初識了某字，為了使他留下很深的印象，父母有時可以故意讀錯，有意使孩子發(fā)現(xiàn)并加以糾正。這時教者還要請教孩子:“老師，這字怎么讀呀？啊呀，我真笨！”孩子會哈哈地笑著教大人———這樣糾正過來的字他就永遠不會忘記了，并且極大地提高了識字的興趣和自信心。

這類游戲可以設(shè)計很多很多，例如“師生互換法”“聽故事識字法”“唱歌識字法”(讀讀孩子喜歡的歌詞后再唱)、“圖畫識字法”(給畫取名)。但要考慮適合孩子的年齡特點，使他們既有所學，又有興趣，還要逐步增加游戲的難度。

六、比較識字法

人認識任何新的事物，總受他以往經(jīng)驗的影響，這是普遍規(guī)律。認識過程中受經(jīng)驗的影響，會使接受新事物比較容易一些，但如果任其影響而不加區(qū)別，那就會模糊新舊事物的界限，會犯經(jīng)驗主義的錯誤。

嬰幼兒識字更是這樣，認識一個生字最容易受形近或同音熟字的影響。因為他們知識少，觀察和判斷力差，已記住的字往往還是認識模糊，只建立了籠統(tǒng)的印象，因此很難與近似的熟字區(qū)別開來，這是自然的現(xiàn)象。

所以要通過生字與熟字的比較，使他們把認過的熟字，變輪廓記憶為“清晰記憶”，同時也帶動對生字的較為精確的認識，并且從中發(fā)展他們的注意力、觀察力，以及對字形、字音的分析和判斷能力。

分析兩個字的異同，發(fā)展對漢字的精確記憶的活動游戲法，叫做比較識字法。

比較識字法主要有以下幾種：

1.形近字比較法

如先復習一個熟字“大”，然后對孩子說:“今天我們再學一個樣子差不多的字，你能不能看得出來，它們有什么不同？”然后出示“犬”字，告訴他讀音，叫孩子說出有哪一點不同，并解釋說:“犬就是狗，會汪汪地叫?！边€可以讓孩子拿著“犬”字卡片看看和玩玩狗。再把一點拿下來認“太”字。

2.音同或音近字比較法

如先復習熟字“瓶”，與孩子共同說出好多帶“瓶”字的詞，如“花瓶”“酒瓶”“玻璃瓶”等，然后對孩子說：“今天學一個新的‘平’字?！背鍪究ㄆ?，再“放平”，“壓平”，共同做許多放平、壓平的動作，叫孩子判斷枕頭放平了沒有，看看地上平不平，摸一摸搓板哪一面平，哪一面不平，試試能不能把雙手舉平等。

3.形聲字比較法

漢字中有70%左右的形聲字。形聲字是漢字字形結(jié)構(gòu)的精華部分，它的特點是偏旁部首表義，基本字表音，如“睛”“晴”“清”“蜻”“情”“請”等字，左邊的偏旁都表示意義，右邊的基本字都與字音有關(guān)。

比較形聲字可以熟記基本字，認識偏旁部首，然后加深對字的音、形、義的印象和理解，加快識字速度，并促進三四歲的孩子由機械的印象記憶過渡到分析記憶和理解記憶。所以形聲字的比較識字法很重要。

例如，先復習一個形聲字的熟字“江”，告訴孩子“氵”叫三點水，有水，然后學“河”“湖”“?！保瑔査@幾個字都有什么偏旁，為什么都有三點水的偏旁。每次對比形聲字都可以認一認偏旁部首，再帶一個或數(shù)個同一偏旁部首的字出來認讀。

運用以上各種比較識字法時請?zhí)貏e注意兩點：一是不宜在3歲以下的嬰兒中進行，因為太小的孩子，其注意、觀察、分析、思維能力和語言能力還沒有發(fā)展到能夠比較兩個字異同的水平，教字活動太復雜了必然影響他的積極性，這時還是發(fā)揮他的印象記憶專長為好。二是比較兩個字或數(shù)個字時(出示幾個字進行比較，要根據(jù)年齡大小和識記能力而定)，其中必須有一個或一個以上是熟字，仍采用以熟帶生的辦法。如果兩個或數(shù)個字都是熟字，那么這樣的比較就更有利于鞏固。

比較識字法還可發(fā)展為一種加一筆、減一筆、移一筆的“變字游戲”。如“一”變“二”、變“三”、變“王”、變“主”、變“玉”、變“全”、變“金”、變“國”，“口”變“日”、變“田”、變“申”、變“電”、變“龜”??這種“變字游戲”也是比較識字法，既可復習熟字也可學習生字，還能引起孩子極大的興趣。

七、偏旁部首識字法

漢字結(jié)構(gòu)大多是由偏旁部首和基本字組成的，偏旁部首能給該字一定的涵義，例如反犬旁的字表示獸類動物，草字頭的字表示與花草有關(guān)等。讓孩子認識偏旁部首的名稱，熟悉它們的形體，這對識字有莫大的好處：

1.能使孩子分析漢字的結(jié)構(gòu)組成，從而變模糊記憶為清晰記憶。

2.啟發(fā)聯(lián)想，加深對字義的理解。

3.偏旁部首帶出的熟字便于復習鞏固，帶出的生字印象較深。

4.熟記偏旁部首，為今后練習寫字也打下了一個方面的基礎(chǔ)。

5.有利于學習查字典，便于查到不會讀的字和需要正音的字。

總之，利用偏旁部首識字法識字，是漢字教學的主要特點和優(yōu)點之一，它能教會孩子識字的方法。

怎樣教孩子用偏旁部首識字呢？

出示一個偏旁部首，要求孩子記住它的形體和名稱(如“艸”)，同時教孩子認這個名稱的字(草字頭)。在孩子初識了這個偏旁部首以后，就可以帶出有這個偏旁部首的一系列的字，既便于對熟字進行復習，也便于對生字進行記憶。

例如教者說:“今天我們學一個特別的‘字’，它像字又不像字，叫偏旁部首??這個偏旁叫‘三點水’?！苯又茸尯⒆涌础般摺保x“三點水”三字，然而再說:“三點水旁的字有哪些呢？我們一起來想想??”于是慢慢地把學過的三點水旁的字回憶起來，還可以出示少數(shù)生字，出示字數(shù)的多少視實際情況而定。

這種方法是把學偏旁部首和學漢字結(jié)合起來進行的好方法。兩者相互促進，相互利用，便于識記，適合于3歲以后的孩子學用。如果孩子能每一兩天學一個偏旁部首，并帶出一些漢字來，那就很不錯了。

漢語拼音識字法也能像類似偏旁部首識字法那樣運用。4歲孩子每一兩天學一個聲母、一個韻母，進行拼讀學習，然后帶出一些熟字和生字來認讀，這樣學拼音與識字也能相互促進。切不要集中學拼音，把拼音當識字的主要工具和拐棍來用。這種拐棍對嬰幼兒來說實在太重了，是拿不動的；而且還妨礙了孩子“識字敏感”的建立，更不利于漢字視覺思維的發(fā)展。

八、復習鞏固識字法

嬰幼兒識字是一個反復積累的過程。孩子初識生字的時間宜短不宜長，以防其認得快，忘得也快；但要多次對生字進行再現(xiàn)和復習，在復習中加深印象，以達到鞏固的目的，這一點是至關(guān)重要的。應(yīng)當規(guī)律地安排復習，每天要復習一兩天前教的字，復習時間同樣宜短不宜長，大約只需要一兩分鐘。每星期用“快速認讀(比賽)”“復習游戲”進行一次小階段復習，每月進行一次大階段復習，再加之經(jīng)常閱讀句子和短文，鞏固的問題就解決了。

因為階段復習中遇到的字比較多，所以得講究游戲方法，以保證孩子具有持續(xù)的注意力。這些游戲方法如：

1.手心、后背猜字

讓孩子閉上眼睛，成人用手指在他的手心上寫字，或者在他的后背上寫字，鼓勵孩子猜是什么字。這種方法很新鮮，在孩子手心、后背上寫字時，他有觸癢感，所以注意力特別集中，并能通過想像把字猜出來。為了降低猜字的難度，猜字前先讓孩子認讀一遍要猜的那些字，從而劃定一個范圍，這樣他會猜得更準確，也更有利于鞏固。通過觸覺猜字，還能發(fā)展孩子的感覺和注意力，并使孩子逐步熟悉字的筆畫順序和筆畫名稱(在手心、后背上寫字時，成人要處于孩子同一個方向，有時還可邊寫邊讀筆畫)。

2.“釣魚”識字

在認過的識字卡上，別一根回形針，另外做一根釣魚竿，再把一塊磁鐵系在釣線下端充當魚鉤。復習時把許多識字卡當魚撒在地上，讓孩子去釣。這時成人報一個字，孩子就應(yīng)釣那個字，看釣得是否準確。還可以把“正卡”和“副卡”中的“魚”，分別“放養(yǎng)”在兩個“池塘”里，讓爸爸和孩子一人占一個“池塘”，比賽誰釣得多，誰釣得快。

3.進“公園”識字

把識字卡片連結(jié)起來擺成“公園”的“圍墻”，然后對孩子說：“小朋友們要到公園去玩，沒找到門進不去怎么辦？門在哪里呢？我說大門開在什么字上，你去把門打開好嗎？”這樣孩子肯定會很高興。于是媽媽開始指揮:“請把××門打開！”“請把××門關(guān)上！”“再把南邊的××正門打開！”“再把北邊的××后門關(guān)上！”??在這樣的游戲中，復習會進行得很順利。

4.“擊鼓傳花”識字

集體復習時還可以采取傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”方式進行。小朋友們圍坐成一圈，打起鑼鼓來，讓幾個大字卡在大家手中迅速傳遞。當鑼鼓突然停住時，字卡落在誰的手上誰就要當眾大聲地把字念出來。念正確了就有權(quán)利去擊鼓，念錯了就受罰唱個歌??

許許多多的游戲活動都能結(jié)合字、詞的復習來進行，可以說凡需要用語言的地方和凡是

用玩具的地方，都能設(shè)法出現(xiàn)文字，也就能讓孩子多接觸一次漢字。

九、閱讀識字法

我們說識字，實際上是識詞(詞是語言中最小的意義單位，由單字構(gòu)成的詞叫單音節(jié)詞，兩個或兩個以上的字構(gòu)成的詞叫多音節(jié)詞)，識字、識詞是為了閱讀、寫字和作文，單純識字是沒有意義的。

在閱讀中識字好處是多方面的：

1.有利于及時鞏固熟字(詞)。孩子在讀句子、兒歌、短文的過程中一次次看到認過的字，見面多了，印象就深了，就終生忘不了，就像記住親人、熟人的面孔一般。

2.帶出了生字(詞)，孩子會產(chǎn)生要記住這些生字(詞)的愿望，并更容易理解它的意義，了解它的“左鄰右舍”，有利于記憶。

3.只有在閱讀中才能理解和最后記住虛字(詞)，如“也”“了”“和”“再”等。這些虛詞離開句子是不便識記的。

更重要的是，因為閱讀比單純識字有趣，句子、兒歌、短文中都有意義，有韻律，有情境，有故事，而孩子正處在發(fā)展語言的最佳年齡，所以閱讀自然最能滿足他們模仿語言的需要，感受音韻美的需要，發(fā)展語言理解力和想像力的需要。所以提前進行閱讀訓練，由字到詞，由詞到詞組、短語，由詞組、短語到句子、兒歌、短文等，實在是識字和鞏固識字的最簡便、最有效的手段，也是識字的目的所在。識字的根本目的在于培養(yǎng)閱讀能力，而閱讀識字法能使識字和閱讀同步發(fā)展，相得益彰，這對于4歲以后的幼兒來說是特別重要的，成效也是特別顯著的。

孩子讀的句子、兒歌和短文，必須是他喜歡的事物和故事，反映他自身生活的內(nèi)容，而且句子應(yīng)該瑯瑯上口，起初應(yīng)以韻文為主，逐步過渡到散文，這樣才便于把幼兒引進閱讀之門。指導孩子閱讀時應(yīng)注意以下幾點：

1.讀每一句、每一篇，開始時要求他用食指指著字讀，等他認識了所有的字，并讀得較順口時，再鼓勵他只用眼睛看著讀，即從指讀到視讀。

2.鼓勵孩子看看圖，讀讀句；再讀讀句，講講圖畫的內(nèi)容。

3.用“洞洞識字法”來強化句子、短文中的生字和還未鞏固的字。孩子在讀了句子和短文后，用硬紙片挖個字一樣大的小洞，去套句子中的字，套住哪個字就要認讀那個字。如果套住的字讀不出來，讓他讀讀全句以后再套。這種游戲識字法他們也很有興趣。

4.除了讀兒歌、讀圖書以外，還可教孩子讀短信(親戚朋友寫給孩子的信，家長出差寫給孩子的信)，并應(yīng)與孩子一起辦黑板報，教他們讀生活中十分喜愛的內(nèi)容，這樣閱讀最容易上路。

5.3歲以后還沒有識字的孩子，也可以直接用“閱讀識字法”先讀書后識字，即完全在閱讀中識字，一開始就讓兩者同步發(fā)展。

這種閱讀教學很適合幼兒園集體訓練，教材務(wù)必以韻文為主，短小生動，趣味性強，接近幼兒生活。至于閱讀的方法更要形式多樣、花樣翻新，例如：

①老師先講故事后讀，讀后孩子講故事。

②看圖以后讀，讀后講圖畫。

③老師領(lǐng)讀，孩子跟讀(指讀)。

④孩子領(lǐng)讀，大家跟讀。

⑤輪讀：老師讀第一句，孩子齊聲讀第二句，以此類推；或一部分孩子讀第一句，另一部分孩子讀第二句，以此類推。

⑥點讀：把課文的每個句子編號，老師(或某幼兒)點到哪一號，大家就齊讀哪一句。

⑦對話讀：安排一些對話的課文，你讀一句，我讀一句。

⑧一人讀一句：第一個孩子讀第一句，第二個孩子讀第二句??最后一句讀完后對接第

一句。

⑨讀后猜字：先寫出一個孩子不認識的字，帶領(lǐng)他們讀完以后猜那個字。

⑩倒著讀：由短文的最后一個字讀起，倒著往前指讀，不認識的字順著讀一讀，想一想，繼續(xù)倒讀。

總之，如果能用各種有趣的形式讓孩子反復讀有趣的課文，多次在朗讀中目擊文字，那就一定能不斷取得識字閱讀的進步，并培養(yǎng)起良好的讀書興趣和習慣。豐富多彩的嬰兒識字閱讀游戲

嬰兒的識字游戲最好要做到“四定”，使孩子形成條件反射，養(yǎng)成識字閱讀的習慣，從而提高學習效率。這“四定”是：

定時間：每天固定一個恰當?shù)臅r間，每次視孩子學習情緒的高低，進行幾分鐘到十幾分鐘的游戲?qū)W習。這樣他會養(yǎng)成習慣，間斷一天就不高興。有位母親每天下班回家教女兒識字，日子一久，女兒天天盼望媽媽下班回來，嘴里念叨著:“媽媽怎么還不回來教我識字？”樣子很急切。當媽媽回家時，她就迎上去擁抱。在她最快活、最高興的時候，識字閱讀游戲就開始了。

定地點：要固定一個安靜的房間或安靜的角落，那里布置著文字、墻報、黑板、地圖、小紅花表揚欄等與識字閱讀游戲有關(guān)的物品，有面對面的兩個座位、一張小桌。孩子每次要固定座位坐端正。這樣的環(huán)境會使孩子安詳平靜，注意力集中，養(yǎng)成認真學習(游戲)的習慣，既快樂又鄭重。玩過的字卡和圖書不允許亂丟，要整齊地放在書架上或盒子里。孩子做識字閱讀游戲時，不允許東倒西歪，懶懶散散，隨處換位，注意力渙散，且不要在吵鬧、嘈雜的環(huán)境中進行。家庭其他成員決不要去打擾他。

定教育者：家庭成員中要相對固定一位“教師”與孩子玩游戲識字閱讀，教育者應(yīng)親切、認真、活潑、穩(wěn)重，講究游戲方法。固定教育者有利于掌握識字閱讀進程，選擇內(nèi)容，積累經(jīng)驗，了解孩子，相互適應(yīng)，也有利于培養(yǎng)孩子喜愛識字閱讀的情趣。

定獎勵：堅持用孩子喜愛的方法，獎賞孩子的識字閱讀活動，強化他的良好習慣。有時孩子表現(xiàn)不好就不給獎勵，但這種情況宜少不宜多。

游戲識字閱讀時一般應(yīng)該成人和孩子“一對一”地活動，要避免許多人七嘴八舌地教，那會使孩子注意力分散，浮躁吵鬧。孩子認識了字，會讀句讀書時，切不要你也來問，我也來考，一遍又一遍地讓孩子重復，那會迅速導致孩子產(chǎn)生厭煩情緒，甚至使他拒絕回答，討厭識字閱讀。當然，在孩子全身心地投入游戲識字閱讀的時候，父母雙方也應(yīng)適當配合教學，參與游戲活動。

嬰兒的厭煩情緒是極容易產(chǎn)生的，教育者必須敏銳觀察，積極防止。當看出孩子有厭煩情緒時，成人要迅速去做自己的事，談自己的話，表面上要“冷淡”孩子，以后再在不知不覺中吸引他學習。這一點是非常重要的。

托兒所教孩子做識字閱讀游戲，切不可上課，也不要硬性要求孩子都參加。老師往往先與其中的一兩個孩子進行識字閱讀活動，吸引其他孩子注意和觀看，這樣，一部分孩子也會不知不覺參加進來，同樣可以達到游戲識字閱讀的目的。

以下是嬰兒游戲識字閱讀舉例，主要用于2歲以上至3歲左右的孩子。在游戲識字閱讀時，除了要準備大識字卡片外，還要經(jīng)常做袖珍識字卡(用2~3厘米見方的硬紙片制成)，游戲識字閱讀要經(jīng)常用它。另外還要做一部分空白袖珍卡片。

1.找字讀字

教孩子認一個字后，把字卡藏在身后，讓孩子去找。找到了，讓孩子讀一遍，并給予表揚?；虬褎倳J的字藏到一個地方，成人報字，叫孩子去找，找到讀一讀。也可叫孩子藏字，并說:“媽媽，×字在哪里？”成人去找。

2.表情識字

如教“笑”字帶動孩子笑，教“哭”字與孩子裝哭，教“睡”字與孩子裝睡，教“辣”字裝吃辣椒的樣子等。

3.動作識字

邊教字邊做動作。如認“跳”字就跳，認“走”字就走，認“跑”“坐”“蹲”“站”“打”“拍”“拿”“踢”“提”“彎(腰)”“爬”“吃”“喝”“眨(眼睛)”“抱”“歪(腦袋)”“要(東西)”“張(口)”等字時，都可以做相應(yīng)的動作。孩子認識以后可以考孩子：成人出示一個字，要求孩子做那個字的動作，做錯了就重做，做對了就表揚。也可以叫孩子考成人，有時候成人可以故意做錯動作(必須是孩子已經(jīng)熟識的字)，讓孩子來糾正。

4.寫字識字

抱孩子在玻璃上呵水汽，然后用手指寫字認讀。用粉筆在黑板上寫字，用樹枝在沙土上寫字，手指蘸水在桌面上寫字等。寫寫，讀讀，擦擦。

5.直觀識字

跟孩子一起玩小動物、各種玩具、各種彩紙等，玩一件識一個字。如玩小兔子識“兔”字，玩小汽車認“車”字，玩沙子認“沙”字，玩棋子認“棋”字等等。認過的字也可貼在墻上，以后成人取字，孩子取實物，使之一一對應(yīng)；也可以成人取實物，孩子取字，并一一對應(yīng)。

6.吃東西識字

如切西瓜、吃西瓜時認“西瓜”二字，吃其他水果、糖果時都可認字。問孩子什么滋味時，又可教“甜”“酸”“真好吃”等字。認對了，孩子會吃得更高興。

7.觀摩識字

成人之間互相津津有味地問字、教字、寫字、考字，吸引孩子注意，主動來看，積極參與識字活動。也可以教大孩子識字，吸引小孩子。旁人活動的積極暗示對孩子識字是非常重要的。

8.講故事識字

講孩子喜歡聽的故事時，邊講邊把故事中的主要人物、關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫出來，當時認一認，講完故事后讀一讀，復述故事時再認一認。這樣不但不影響講故事、聽故事，還使孩子把故事情節(jié)記得更多、更牢。

9.踩字識字

成人在地上寫一個字，讓孩子讀一讀，向前跳一步踩一個字。讀對了才能往前跳，讀錯了就得原地站著。等把一行字全部認識了，才能“過河”，受到獎勵。這種游戲跟孩子做“跳房子”游戲一樣。

以上室內(nèi)游戲識字閱讀還可以針對3歲前孩子的心理特點創(chuàng)造出更多方法來。至于室外游戲識字閱讀則另有一番情趣。在室外玩耍時，成人要帶一支筆，衣袋里要裝些空白袖珍卡片備用。

孩子外出游玩，視野頓時開闊，心情會十分高興，對看到的新鮮事物注意力也會很集中。特別是已經(jīng)認過的字，突然看見它出現(xiàn)在廣告、標語、招牌上，孩子就會像朋友重逢一樣感到高興和親切，很愿意讀。并且對上下文中的生字也會產(chǎn)生好感，愛問愛記。所以，室外游覽時要鼓勵孩子注意文字，時時、處處讀讀、問問。

例如一位父親帶3歲的孩子上醫(yī)院看病，這孩子竟把“醫(yī)院”“內(nèi)科”“外科”“放射科”“小兒科”“五官科”“注射室”“急診室”“藥房”通通認讀了一遍，不會的字問過以后也立刻記住了。

孩子觀察和玩耍中遇到新奇的事物，應(yīng)該當時就寫字卡給孩子看，讀幾遍。例如草地上采野花時，就可當孩子面寫“野花”二字給他認讀；又如看到一群鴿子找食，邊找邊咕咕叫，孩子喜歡看，這中間就可以教“鴿子鴿子咕咕叫”這一句。在生活玩耍中識字閱讀，孩子的印象會特別深刻。

嬰幼兒游戲識字閱讀舉例

此講所述游戲識字閱讀，只是舉例，僅供啟發(fā)、參考和選擇。

兒童游戲是十分廣泛的，游戲中識字閱讀的內(nèi)容和方法也可以花樣翻新。但為孩子設(shè)計和選擇游戲識字閱讀，一定要根據(jù)年齡的大小、基礎(chǔ)的差異、所處環(huán)境的不同、教育條件的優(yōu)劣來區(qū)別對待，內(nèi)容或增或減，或深或淺，或另有選擇；方法因人、因事、因時、因地創(chuàng)造更新。但總的目標都是要激發(fā)孩子的積極情趣，調(diào)動他們的積極性，以促進他們?nèi)姘l(fā)展、充分發(fā)展。

設(shè)計游戲，不但應(yīng)當有利于識字閱讀，更應(yīng)當有利于開發(fā)智力、豐富知識、增強體質(zhì)、進行品德教育等，并且要逐步加大游戲難度，積累識字量，最后過渡到廣泛閱讀。

一、體育游戲識字

1.識字再去玩

答應(yīng)帶孩子上公園玩，孩子情緒就一下子調(diào)動起來了。成人說:“呀，‘公園’兩個字不認識，我們會走錯門的，快點，我們記住‘公園’兩個字再去玩。”這樣孩子既高興又認得快，走到公園門口還會高聲朗讀“××公園”的大招牌呢！

用同樣的方法，到外婆家去玩，認“外婆”；到海邊去玩，認“大?！?；上街去玩，認“中山大道”“新華書店”等等，效率都是極高的。

2.買東西識字

孩子最喜歡上街買他心愛的玩具、糖果和小書，這時成人說:“這東西真好玩，真好看，真好吃，但我們不認識它的名字，它會生氣的；認識了它的名字，它就不生氣了?！庇谑橇⒓磳憦埿湔淇ㄆ?，認讀幾遍后貼在東西上，交給孩子。

3.投沙包識字

縫制一個沙包，里面裝上沙粒、豆子或玉米等，帶孩子到戶外去扔，去撿(雙手都要練)，這時說:“明明真會扔！我們?nèi)拥氖鞘裁囱?？它叫沙包。”于是就認“沙包”。如果孩子情緒高，識字能力強，還可以認“扔”“遠”等字。

4.托球識字

把彩色氣球充氣后系緊，向上托和拋。這時孩子會特別興奮，不僅能訓練動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，發(fā)展反應(yīng)力和判斷力，而且玩過以后也喜歡認“氣球”“飛”“高”等字。傳接皮球和拍皮球游戲也同樣可以識字。

5.登高識字

用桌椅、小木箱等筑高臺，保護孩子爬上去體驗高的感受。這不僅能鍛煉身體，培養(yǎng)勇敢精神和自信心，也認識了高、低方位，還極易認識“高”字。成人把孩子舉高玩，再學有關(guān)的字也是一樣。

6.走平衡木識字

讓孩子從長凳的一端走向另一端，這時孩子也很興奮，走后很容易學會“走”“穩(wěn)”“平衡木”等字。

7.游泳識字

夏天帶孩子去游泳，他們玩水一定興高采烈，上岸休息時就可以用指頭蘸水寫“水”“游”等字給孩子認。孩子不僅識了字，以后對這次玩水的記憶也特別深刻。

二、感知游戲識字

1.給色卡配對識字

跟孩子一起制作一些顏色卡片，將紅、黃、藍、綠、橙、紫、黑、白等色紙剪成小方塊，貼在小硬紙板上，邊貼邊告訴孩子顏色的名稱。每種顏色做兩塊卡片。

成人拿一套色卡，孩子拿一套色卡，成人先出示一種顏色說:“我出紅色?！焙⒆右鍪就瑯拥念伾f:“我也出紅色?！比绻鋵α司鸵膭?，并用紅色彩筆在紅色卡反面寫“紅”字給孩子認讀。如此配對識字，識字和辨色相互促進。

認完字后教孩子認讀兒歌:

“紅橙黃綠紫青藍，七種顏色真好看?！?/p>

2.給圖形配對識字

與孩子一起做正方形、長方形、三角形、圓形(視接受能力逐步增加半圓形、菱形、梯形、直角三角形、扇形等)的圖形卡片，邊做邊告訴他圖形名稱。共做兩套。

成人手中拿一套，孩子手中拿一套(如在幼兒園就應(yīng)每人發(fā)一套)，然后成人說:“請把圓形拿出來。”孩子就應(yīng)邊取邊說:“我把圓形拿出來?！焙⒆优鋵α司蛻?yīng)表揚，并在圖形上寫“圓形”等字給孩子認，如此類推。

游戲做完后教孩子認讀以下兒歌:

“正方形正，圓形圓，長方形瘦瘦，三角形尖?！?/p>

3.找色、找形識字

寫一些“紅”“黃”“藍”等顏色的字和“圓”“方”“尖”等形狀的字，認一遍后交給孩子。然后問:“房間里哪些東西是紅的？”“哪些東西是方的？”??要孩子去找，找對了就把相應(yīng)的字塊擱在上面，如此類推。

4.觸摸袋識字

將多種水果、干果貼上名稱，孩子認一遍后放進大口袋里，然后要孩子去摸(不許看)。成人報一種果名，孩子就應(yīng)摸出那個果品來。摸出來后就讀上面的字，讀對了就把它吃掉。如此反復進行，不僅識了字，更發(fā)展了觸覺，培養(yǎng)了形象思維和判斷能力。

也可以用兩個口袋，內(nèi)放同樣的物品，要孩子兩只手去摸同樣的東西，并同時摸出來。這可以培養(yǎng)孩子注意的分配能力。

游戲做完了，在黑板上讀以下兒歌：

“香蕉、蘋果、橘子、梨，花生、瓜子、核桃、糖。

摸得對，嘗一嘗，玩玩吃吃格外香。”

5.辨聲識字

給孩子蒙上眼睛，然后成人擺弄物品，使它發(fā)出聲音讓孩子猜。如讓鐵釘、木塊掉到地上，敲擊搪瓷杯，用腳磕地板，撞擊兩個藥瓶，折斷一根小棒，開關(guān)電燈，拍打衣服等等。孩子猜對一件就放開眼睛看一看，同時認一認有關(guān)的字和詞，再繼續(xù)猜。這既訓練聽覺，又強化識字。這些字詞要事先準備好，如“叮鈴鈴”，“咚咚咚”，“啪的一聲”，“咔嚓一響”等。

游戲做完了，可以認讀以下兒歌：

“敲杯子，碰藥瓶，折小棒，丟鐵釘，叮叮咚咚真好聽?！?/p>

辨聲游戲還可以將各種聲音錄音，如打鼓、敲三角鐵、拍手、蟬鳴、鳥叫、狗吠、雞啼、某某人說話等，然后放出來讓孩子猜。孩子猜高興后，又能學不少相關(guān)的字。

還可讓孩子將石頭、沙子、玻璃珠、沙袋等物一件一件放入餅干筒，搖搖聽聽，問問孩子：這不同的東西發(fā)出的聲音一樣嗎？然后認“響亮”“清脆”“發(fā)悶”等詞。

6.嘗味道識字

給孩子蒙上眼睛，然后用小勺子喂他曾吃過的各種水果、蔬菜，讓孩子一樣一樣猜是什么食品，有什么味道。做完游戲后就可認“香蕉———香甜”“橘子———酸甜”“辣椒———辣”“苦瓜———苦”等字，并認讀兒歌:

“蔬菜水果有營養(yǎng)，酸甜苦辣我都嘗?！?/p>

7.嗅氣味識字

將酒、醋、香油、香水、茶葉、五香、醬油、樟腦丸、辣椒粉等不同氣味的物品分別裝在不透明的瓶子里，讓孩子一瓶一瓶地嗅，猜猜里面到底裝的是什么東西。孩子猜對一樣，成人就把那個物品的名稱寫在小卡片上，讓孩子認讀后，動手貼在瓶上。這樣既訓練了靈敏的嗅覺，又識別了不同的物和字。以后復習這些字時，又可以讓孩子嗅一嗅。

做完以上游戲，可以認讀兒歌：

“我的鼻子靈又靈，各種氣味分得清。

酒香醋酸辣椒辣，香油香水味不同?！?/p>

三、動手游戲識字

讓孩子動手動腦，發(fā)展手的小肌肉的運動，使之手巧心靈。

1.拾飯粒識字

讓孩子將一個盤內(nèi)的飯粒，一粒一粒地拾到碗內(nèi)，成人在旁邊教他數(shù)：一粒、二粒、三粒??拾完后，要好好表揚他，并認讀兒歌:

“愛惜小飯粒，吃飯不浪費。”

這一游戲能發(fā)展孩子的小肌肉，并使手、眼協(xié)調(diào)動作。

2.開鎖識字

準備若干把鎖和配對的鑰匙，在鎖和鑰匙上各掛一個小字卡，上寫“1號鎖”“1號鑰匙”“2號鎖”“2號鑰匙”等，讓孩子認字開鎖，反復進行。

3.給娃娃穿衣識字

給玩具娃娃做一些背心、襯衣、春裝、大衣、西裝、短褲、秋衫、棉帽等四季服裝，并在上面寫上服裝名稱。讓孩子邊認字，邊選擇衣服給娃娃穿，幫助娃娃扣扣子等。此游戲二三歲的孩子很喜歡做。

4.剪畫報識字

指給孩子看畫報上的畫，以及表示它們名稱的字，如“天安門”“燕子”等，然后指導孩子把圖畫剪下來，把字塊也剪下來，再要求孩子字配畫、畫配字，配正確了就表揚。

四、認物明理游戲識字

1.指身體認字

讓孩子指出自己身體的相應(yīng)部位，如頭、額、眼、耳、鼻、嘴、臉、手、下巴、胳膊、胸脯、肚臍、屁股等等，邊指邊認字，讀得快、指得快要獎賞，讀錯、指錯要受罰。

2.指物品認字

先給孩子許多實物名稱的識字卡片，然后成人指桌上的碗、盤、杯、勺、筷、飯、菜、瓶等物，成人說一件，孩子就要找出那個字放到實物旁邊，同時大聲讀那個字。

同樣的方法還可指房內(nèi)的物品、室外的物品和遠處的事物。

3.買菜游戲識字

先在卡片上寫“白菜”“蘿卜”“黃瓜”“豬肉”“雞蛋”“蔥”“大蒜”“姜”“菠菜”“藕”等字，與孩子共同布置好菜場的貨架。然后給孩子一只籃子，要他去買菜，吩咐他買什么菜

就要提什么卡片回來，回來以后要一樣一樣說買了些什么菜。

4.拼圖識字

用厚板做成大小不等的許多三角形、正方形、長方形、圓形、半圓形，然后與孩子一起拼圖，問孩子:“這像什么？”“那像什么？”當他回答正確時，在圖形下面寫字，或要求孩子放相應(yīng)的字卡。如：

以上既可以成人擺圖考孩子，也可以孩子擺圖考成人。同樣也能用火柴做拼圖游戲，如：

5.分類識字

把許多識字袖珍卡片堆放在一起，對孩子說:“你把動物字卡找出來?！薄澳惆阉挚ㄕ页鰜怼！薄澳惆讶宋镒挚ㄕ页鰜??！薄澳惆巡途咦挚ㄕ页鰜?。”等等，找對了給予鼓勵。

6.給動物找食品

準備一些動物玩具或圖片，把它們排成一列，再準備一些動物食品字卡放在另一邊。問孩子:“小狗最喜歡吃什么呀？”“小貓最喜歡吃什么呀？”??讓孩子用小盤裝上食品字卡送到動物跟前，做對了給予鼓勵。

7.大卡車能裝什么

準備一輛玩具大卡車，問孩子:“大卡車能裝什么？”鼓勵他把有關(guān)識字卡片裝到大卡車上，如“沙子”“磚頭”“水泥”“木材”“鋼鐵”“機器”“蔬菜”“集裝箱”等，如孩子裝上大卡車不能裝的東西(如“水”)，就要講清原因，并重裝。

8.用字卡口頭造句

準備一些字詞卡片，卡片上的內(nèi)容是孩子生活中常見的，讓孩子看卡片造句。例如出示3張卡片，左邊是“媽媽”，中間是“小朋友”，右邊是“高興”，啟發(fā)孩子說出:“媽媽送小朋友上幼兒園，小朋友真高興”，或“媽媽給小朋友講故事，小朋友高興得笑了”。最好同樣的詞要造出不同的句子來。

9.鏡子反射日光讀詞讀句

墻上掛許多詞和句，讓孩子用鏡子反射日光，照亮哪個詞或句，就把它高聲地讀出來。也可以成人照，孩子讀；孩子照，成人讀，互相考試。

10.學說對應(yīng)詞識字

這項活動既識字，又長知識，還有趣味性。成人拿出一個字卡，讀出聲，孩子就要找出對應(yīng)字卡，讀出聲。例如：

上—下 高—低 長—短 粗—細 大—小

寬—窄 厚—薄 來—去 真—假 新—舊

進—退 黑—白 深—淺 正—反 出—入

天—地 古—今 曲—直 生—死 兄—弟

父—子

勤勞—懶惰 勇敢—怯懦 節(jié)約—浪費 聰明—愚笨

朋友—敵人 正確—錯誤 前進—后退 靈活—呆板

太陽—月亮 白天—黑夜 現(xiàn)在—過去 老師—學生

勝利—失敗 開始—結(jié)束 早晨—傍晚 清楚—糊涂

喜歡—討厭 反對—贊成 動物—植物 幸福—痛苦

安全—危險 認真—馬虎 小心—大意

11.字謎

猜一個字謎，以后永遠就不會忘記這個字了。猜字謎還能發(fā)展智力，培養(yǎng)分析字形的能力。如：

二個(竹)對口(呂)九輛車(軌)

九人(仇)可可(哥)十日(早)

萬點(方)皮衣(被)十二點(斗)

三十(卉)加減(土、士)木門(閑)

雙木(林)復習(羽)十三點(汁)

握手告別(屋)消滅蚊蟲(文)剪刀丟了(前)

一加一不是二(王)毛竹(筆)二點水(冰)

又一點(叉)大米(類)廠里有只狗(厭)

三個太陽(晶)三個人(眾)沒風飄不起來(票)

太陽加月亮(明)鳥張口(鳴)一減一不是零(三)

疊羅漢(眾)一箭穿心(必)一寸木(村)

眼中流水(淚)白水(泉)頭上戴歪帽(買)

合手(拿)羊喝水(洋)扁擔抬起太陽(旦)

王大姐戴兩朵花(美)買有、賣有、人人有(頭)

一只小帆船，滿艙都裝米，向東又向西，不知到哪里。(迷)

有水可養(yǎng)魚，有土種莊稼，有人就是他，有馬跑天下。(也）附錄二早期識字閱讀教學說明及參考字表

一、半歲至1歲半環(huán)境濡染識字

說明(這是重要的識字準備期，不作真正的識字要求)：

1.布置識字環(huán)境。年齡越小，字越要大；隨著孩子年齡增長，字形可逐漸縮小。

2.每天數(shù)次讀字給孩子看和聽，一天也不能間斷。有時把大字卡拿在手上讀給他聽。1歲左右的孩子，只要他喜歡看字就達到了教學目的。

3.1歲左右的孩子，成人讀字時他能找那個字，指那個字，爬過去取那個字，就算初步認識了。孩子不會這樣做也沒有關(guān)系，只要天天堅持指指認認，遲早會入門的。

4.有時成人讀字，孩子只大概看那個字所在的方向，指那個字的位置，指那個字表示的物品，這也不要緊。應(yīng)當多讓孩子看字形，有時當孩子的面把字換個位置再讀給他聽，1歲半左右他自然會把字和位置、物品區(qū)分開來的。

5.孩子1歲以后，有時成人可把墻上、物上的字取幾個下來放在地板上。成人讀一個字，鼓勵孩子去取一個給媽媽；再讀一個字，取一個給奶奶??孩子會玩得很開心。

6.只要孩子高興地看大人指字、讀字，都必須給予表揚。

字表：(可在以下字表內(nèi)選用若干字教孩子，教過的字打個√。使用其他字表同。)

爸 媽 爺 奶 姥 門 窗 書 燈 球 鏡 鐘

墻 桌 椅 花 畫 桶 碗 筷 勺 鍋 盆 衣

褲 鞋 襪 帽 貓 狗 雞 鴨 萊 魚 肉 鳥

蟲 飯 娃 車

二、1歲半至2歲環(huán)境濡染和游戲識字

說明：

1.本階段正式開始識字、認讀，要求孩子記憶。

2.常常復習、鞏固1歲半前認過的字。

3.繼續(xù)認單音節(jié)詞(即一個字便是一個詞，表示一個意義單位)。先學單音節(jié)詞有利于孩子集中注意力看一個字，印象較深，不會與別的字音混淆。

4.本階段第二部分是多音節(jié)詞(即兩個和兩個以上的漢字組成的詞)。多音節(jié)詞中有熟字、生字，既有利于復習鞏固熟字，又使孩子對生字產(chǎn)生親切感，好像老朋友帶來一個新朋友一樣，能提高識字興趣，降低識記難度，又不至于使兩個字混淆讀錯。

5.所有這些詞都是具體的、形象的、孩子熟悉而容易理解的。他們常見其物，常聽其音，常做這些詞表示的動作，因而識記比較容易。教者應(yīng)根據(jù)實際情況更換或補充某些字，如北方可增加“雪”字，南國可教“椰”字等等。

6.教這些字不需要配圖畫，以免分散孩子注意力。從書店買來的有圖畫的識字卡片，只能用反面有圖、正面有字的那一種。

7.教者每天應(yīng)做好以下幾方面的準備：

①選定需要復習的字、詞。

②選定需要新識的字、詞。

③考慮怎樣運用環(huán)境濡染法和游戲教學法。

④注意調(diào)動起教和學兩方面的愉快情緒。

8.堅持“四定”，每天用數(shù)分鐘到10多分鐘時間與孩子做識字游戲，在孩子情緒低落之前結(jié)束。

9.教過的字、詞要掛起來，基本鞏固以后再取下，分先后有規(guī)律地存放起來。

字表一：

籃 凳 瓶 杯 盤 碟 刀 水 表 扇 筆 紙 報

頭 眼 鼻 臉 手 腳 嘴 耳 牛 羊 豬 龜 兔

樹 草 糖 瓜 餅 走 爬 跑 跳 抱 蹲 站 藥

天 地 山 風 雨 雷 湖 河 盒 缽 罐 饃 茶

甜 酸 苦 辣 紅 綠 黑 白 哭 笑 馬 火

字表二：

房門 窗戶 書本 電燈 床鋪 氣球 鏡子 掛鐘 墻壁

圓桌 靠椅 立柜 花朵 圖畫 提桶 湯碗 筷子 小勺

鐵鍋 尿盆 衣服 長褲 拖鞋 短襪 紅帽 貓咪 黃狗

公雞 母雞 青菜 鯽魚 肉丸 小鳥 蚊蟲 米飯 汽車

竹籃 方凳 酒瓶 玻璃杯 大盤 剪刀 自來水 鋼筆

白紙 看報 頭發(fā) 眼睛 鼻孔 洗臉 手指 腳丫 嘴巴

胖豬 烏龜 家兔 樹葉 野草 糖果 西瓜 餅干 走路

快爬 跑步 跳一跳 抱住 蹲下 站起 藥片 藍天

平地 高山 刮風 雨點 打雷 江河 木盒 喝茶 真甜

不怕苦 好酸 太辣 紅棗 綠豆 黑夜 白云 火柴

字表三：

樓房 電視機 電冰箱 氣味 照鏡子 掛面 壁虎 公園

窗簾 日光燈 皮球 鮮花 圖釘 盆景 服裝店 皮鞋

蔬菜 金魚 飛鳥 玉米 自行車 竹筍 正方形 油瓶

茶杯 過來 鉛筆 看見 洗澡 剪指甲 腳趾 嘴唇

樹枝 茅草 東西 南瓜 餡餅 跳繩 吃藥 天上 地下

刮胡子 木板 茶壺 辣椒 紅色 豆腐 夜里 土豆

白薯 姨媽 姑媽 阿姨 小朋友 幼兒園 書架 鬧鐘

大伯伯 小叔叔 大哥哥 小姐姐 蚊煙 水龍頭 牙刷

牙膏 涼鞋 套鞋 太陽帽 高凳 矮凳 長凳 粉筆

熱水瓶 方便面 尾巴 衛(wèi)生紙 蘋果 大家 老虎 熊貓

猴子 天鵝 鴿子 老鷹 青蛙 蠟燭 麻花 小老鼠

煙囪 太陽光 圓珠筆 麻雀 土豆 啤酒瓶 長江日報

門鈴 棉衣 小寶寶

三、2歲至2歲半環(huán)境濡染和游戲識字

說明：

1.本階段除了經(jīng)常復習上階段學過的字外，繼續(xù)增加熟字和生字組成的多音節(jié)詞。要讓孩子在識字中用多種感覺器官去感受文字所指的事物，同時做各種小游戲。

2.本階段第二部分教材出現(xiàn)動詞和名詞組成的常見動賓詞組，第三部分出現(xiàn)數(shù)量詞和名詞結(jié)合的常見詞組。這些詞組所指內(nèi)容非常具體，孩子很熟悉或很容易熟悉。認讀這樣的詞組有以下目的：①復習熟詞。②認識一些動詞和量詞。③培養(yǎng)孩子說話用詞的準確性。④向不久將開始的學讀句子過渡。

3.本階段教材的第四部分是最簡單的句子和兒歌，這些句子、兒歌2歲多的孩子能夠初步理解，加之兒歌押韻，讀起來有音樂感，孩子很喜歡讀。

4.識字與閱讀結(jié)合得早的好處很多：①讀句子、念兒歌總比讀單詞有情趣。②閱讀是自然地識字和鞏固識字的活動。③讀兒歌更利于發(fā)展思維和豐富想像。④閱讀能極大地促進孩子口語表達能力。⑤讀句子能鍛煉孩子用眼睛捕捉文字的能力，而這種能力是非常重要的閱讀基本功。所以開始一定要一個字一個字地指著念，竭力避免孩子只會背誦、眼不看字的壞毛病。

5.本階段讀句，要拉著孩子的手指慢慢讀，不要求孩子會獨立讀句。獨立讀句是用這種方法訓練3歲以后的孩子。

字表一：

小弟弟 小妹妹 大舅舅 某老師 鐵路 商店平房

大街 飯?zhí)?厚書 薄書 電燈泡 手電筒 電珠 塑料桶

床單 枕頭 穿衣鏡 搓板 手杖 面條 餃子 糖包子

醬油 味精 彩筆 蛆蟲 樹根 水池 煤球 火鉗

火鉤 真香 金錢豹 松鼠 長頸鹿 孔雀 燕子 鱔魚

圓形 方形 三角形 木船 帆船 輪船 晴天 月夜

閃電 下雪 卡車 救護車 灑水車 摩托車 泥鰍

公共汽車 打鐵 食品店 街道 吹泡泡 珍珠 枕木

針線 芝麻醬 花生醬 藍精靈 彩虹 根須 池塘

煤炭 香噴噴 金戒指 金耳環(huán) 梅花鹿 鯉魚 形狀

月亮 卡住了 救命 托起 打人不好 棉被 毛毯 眉毛

餐館 垃圾 掃帚 蒼蠅 螞蟻 便池 畚箕 香蕉 寶塔

寺廟 獅子 狐貍 大灰狼 駱駝 綿羊 刺猬 蝙蝠

毒蛇 蝴蝶 蜜蜂 知了 螃蟹 蜻蜓 螞蚱 蟈蟈 蚯蚓

蝸牛 蜘蛛 蠶絲 軍艦 快艇 舢舨 蘑菇 櫻桃 石榴

杏子 菠蘿 菱角 枇杷 荔枝 梨子 葡萄 橘子 柿子

字表二：

一只香蕉 一雙靴子 一粒豌豆 一堆磚頭 一個柑橘

一條泥鰍 一只茶壺 一杯飲料 一塊豆腐 一支蠟燭

一盤點心 一包香煙 一面紅旗 一瓶醬油 一幅照片

一戶人家 一盒餅干 一碗中藥 一扇紗窗 一陣大風

一朵鮮花 一盆涼水 一本相冊 一副眼鏡 一鍋稀飯

一所醫(yī)院 一盞燈籠 一尺棉布

字表三：

開鎖 倒茶 搭積木 彈琴 逛公園 開抽屜 關(guān)窗戶

放氣球 照鏡子 刷墻壁 抹桌子 澆花 拉窗簾 提籃子

坐板凳 炒青菜 洗茶杯 戴手表 擦皮鞋 穿短褲

曬衣服 脫帽子 看報 剃頭 眨眼 擤鼻涕 剪指甲

撓腳板 端尿盆 喂貓 打狗 養(yǎng)雞 放牛 掃樹葉 買書

拔野草 燒飯 吃肉 切西瓜 走路 爬梯子 跑步 跳舞

吹風 爬山 釘木盒 喝茶 煮紅棗 坐汽車 擦火柴

用搓板 喊叔叔 叫阿姨 修馬路 造樓房 掃街道 劃船

去餐館 上幼兒園 整理書架 燃煤球 倒垃圾 講衛(wèi)生

騎自行車 削蘋果 鋪床單 枕枕頭 蓋棉被 掛書包

上鬧鐘 擰水龍頭 拄手杖 擠牙膏 換套鞋 點蚊香

蒸包子 煎餡餅 放味精 削鉛筆 殺蚊子 拍蒼蠅 挖地

剝香蕉 啃甘蔗 蓋大廈 采蘑菇

字表四：

小雞叫，嘰嘰嘰；小貓叫，喵喵喵。

魚兒水里游，小鳥天上飛。

騎木馬，溜滑梯，還要坐轉(zhuǎn)椅。

小汽車，嘀嘀嘀；大巴士，嘟嘟嘟。

好媽媽，我聽話，閉上眼，睡著啦！

我會穿鞋會戴帽，爺爺說我好寶寶。

桌子高，板凳低，坐好了，來讀書。

你唱歌，我跳舞，小朋友，真快樂。

街道寬，街道長，街道兩邊是樓房。

公園好，公園大，有山有水有鮮花。

小松鼠，大尾巴，大白兔，短尾巴，娃娃沒尾巴。

一二三四五六七，櫻桃石榴枇杷梨。

不錯不錯真不錯，燈籠里面點蠟燭。

上醫(yī)院，去看病，不怕吃藥，不怕打針。

積木搭得好，一忽兒搭座橋。

小小螢火蟲，飛來飛去打燈籠。

相冊里面貼照片，爸媽寶寶和奶奶。

鬧鐘叮鈴響，爺爺快起床。

殺蚊子，拍蒼蠅，消滅害人精。

寶寶愛畫畫，畫個大西瓜。

天上下大雪，地下一片白。

寶塔高，高上天，我登寶塔看得遠。

媽媽提籃去菜場，買來一瓶芝麻醬。

月亮彎彎，掛在天邊。星星閃閃，好像眨眼。

什么圓，氣球圓；什么方，箱子方；什么短，火柴短；什么長，竹竿長。

坐小船，搖呀搖，搖到外婆橋。

風來了，雨來了，雷公背個鼓來了。

喜鵲叫，叫喳喳，客人到啦，客人到啦!

四、2歲半至3歲的識字閱讀參考教材

說明：

1.接近3歲的孩子識字讀句的內(nèi)容加深加寬了，但教學方法仍應(yīng)多樣化，家庭內(nèi)外環(huán)境濡染識字不可削弱，游戲識字的方法仍應(yīng)講究。

2.愛背古詩的孩子，教者可把他背過的詩詞寫出來讓他讀。孩子唱過的歌的歌詞，也可寫出來給他讀。

3.應(yīng)十分注意孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，除繼續(xù)指導讀句、讀兒歌以外，應(yīng)選擇圖畫美麗、字體較大、情節(jié)簡單而又有趣的童話讀物讓孩子讀。要讀一篇，背一篇，基本認識上面的字；讀一本，背一本，基本會認上面的字。

4.認讀完一本以后再讀第二本，有時可帶孩子一起上書店買書。

5.書上難以記憶和鞏固的字，要用卡片放大掛在墻上，讓孩子天天看到它、讀讀它。

字表一：

吊扇 臺扇 搖頭扇 落地扇 插頭 電線 開關(guān) 日歷

沙發(fā) 橡皮 雜志 梳子 梳妝臺 香水 發(fā)夾 席夢思

床架 床頭柜 煙灰缸 拖把 護膚霜 樓梯 辦公室

手帕 毛巾 中國地圖 世界地圖 標語 游泳 滑梯

秋千 呼拉圈 轉(zhuǎn)盤 寢室 欄桿 唐老鴨 豬肝湯 油條

餛飩 象棋 圍棋 變形金剛 識字卡片 肥皂 百貨大樓

新華書店 載重車 大吊車 口罩 兒童公園 碰碰車

交通警察 郵遞員 早晨 中午 晚上 手心 手背 舌頭

肚皮 屁股 說話 謝謝 對不起 再見 紅燈停 綠燈行

(爸爸媽媽的名字、自己的名字、家庭住址、父母工作單位)

字表二：

梳頭發(fā) 搽香水 擦肥皂 洗手帕 看地圖 蕩秋千

讀兒歌 背古詩 掃地 抹梳妝臺 烤火 摸臉 吃冰糕

睡席夢思床 修鞋 招呼 踢腿 彎腰 拖地板 爬樓梯

溜冰 織布 戴耳環(huán) 戴項鏈 貼標語 倒水 玩呼拉圈

扶欄桿 喝豬肝湯 炸油條 理發(fā) 煮餛飩 捉迷藏 劃船

認識字卡片 上百貨大樓 坐碰碰車 伸舌頭 拍肚皮

講故事 起床 睡覺 脫衣 扣紐扣 解紐扣 聽音樂

鼓掌 踩鋼絲 剃頭 開會 做游戲 玩撲克 釣魚

看電視 聽廣播 做早操 賽跑 散步 提問題 數(shù)數(shù)

打算盤 喂小雞 種花 澆水拔草 施肥 買東西

吃巧克力 摔跤 打赤腳 乘公共汽車 猜謎語

翻筋斗 學英語 縫衣服 做針線活 開機器 種莊稼

挑擔 耕田 鋤地 愛護花木 撕日歷 戴口罩 說話

字表三：

高高的煙囪 低低的平房 厚厚的詞典 薄薄的連環(huán)畫

寬寬的馬路 窄窄的小巷 粗粗的樹干 細細的枝條

大大的海 小小的塘 長長的繩子 短短的線段

重重的釘錘 輕輕的棉花 深深的水井 淺淺的小溪

彎曲的小路 筆直的大道 青青的山 綠綠的水

圓圓的呼拉圈 方方的積木塊

黃黃的柑橘 紅紅的花朵

白白的臉蛋 黑黑的頭發(fā) 快快地跑 慢慢地走

字表四：

老母雞，紅紅臉，咯咯叫，生蛋蛋。

××(孩子的名字)坐飛機，飛到天空去，月亮阿姨歡迎你!

小金魚，真美麗，游來游去在水里。

吱吱吱，吱吱吱，我是小老鼠。喵喵喵，喵喵喵，你是大花貓。

長頸鹿，個子高，細長脖子搖呀搖。

一顆星，亮晶晶，許多星，數(shù)呀數(shù)不清。

寶寶吃飯快又香，酸甜苦辣他都嘗。

×××，做體操，舉舉手，彎彎腰。

爸爸寫字我來認，個個字都記得清。

小手絹，擦鼻涕，天天帶在口袋里。

大白鵝，穿白袍，頭戴小紅帽。

小蜜蜂，小蜜蜂，飛到西，飛到東，忙采蜜，愛勞動。

再見，再見，明天見，謝謝老師累一天。

小山羊，咩咩叫，有時喊媽媽，有時吃青草。

小螞蟻，愛勞動，從早到晚忙做工。

玻璃絲，長又細，上接天，下落地。

排排坐，吃果果。你一個，我一個。小華沒有來，給他留一個。

花蝴蝶，飛呀飛，給花傳花粉，長個大鴨梨。

五、3歲以后直到五六歲識字閱讀參考教材

說明：

1.3歲以后的孩子從識字迅速過渡到以閱讀為主。這些孩子假如從半歲左右開始環(huán)境濡染識字，而且一直堅持下來的話，那就能較順利地進入閱讀，4歲便可廣泛閱讀了。如果孩子3歲前未經(jīng)識字訓練，或訓練不很理想，沒有持之以恒，那么3歲前后既可從本參考教材起始部分開始訓練，也可拋開本參考教材專門訓練孩子讀句、讀短文、讀兒歌，在閱讀中識字。當然，還可以把兩者結(jié)合起來進行。關(guān)鍵是要選材有趣，教法生動，堅持不斷，使孩子情緒高，習慣好，這樣成效就一定會顯現(xiàn)出來的。

2.不要認為只有孩子體驗過的生活、理解了的詞句才能認讀；相反，教字、詞、句、文應(yīng)當走在孩子生活、思維、想像的前面，引導孩子去體驗生活和豐富想像。所以3歲以后讀的字、詞、句、文內(nèi)容要加深加寬，只要孩子有興趣識字讀書，即使不理解或理解一星半點也有好處。郭沫若提倡的“好讀書，不求甚解”可從這時開始。我們要懂得，天下的書讀多了，自然就“甚解”了。

3.3歲以后的孩子還應(yīng)讀一點成語。說幾個句子，把成語用在里面，然后讀成語，能培養(yǎng)起孩子讀成語的興趣。只要有興趣，就可以不求甚解。

4.有的三四歲孩子成了“小書迷”，愛書如命，手不釋卷，這本是好事，但世上任何一種事做過了頭都會成為謬誤。因此應(yīng)注意：

①讀書雖很重要，但指導孩子實踐、豐富生活感受還是第一位的，必須使孩子在豐富生活的同時識字讀書，兩者結(jié)合起來，才能最有力地提高孩子的智力品質(zhì)和非智力心理品質(zhì)。

②讀書要注意姿勢、光線和控制適當?shù)臅r間，應(yīng)十分小心地保護孩子視力。

③除看童話故事外，應(yīng)逐步培養(yǎng)孩子看科學、史地、人物傳記方面的兒童讀物，給孩子訂些兒童刊物，以培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣和通過看書動手制作的能力。

字表一：

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 目 口 舌

足 男 女 人 古 土 田 弓 井 舟 元 角 分

丈 尺 寸 秤 瓢 工 家 銀 銅 鋼 鋁 兵 殺

禾苗 弓箭 學習唱歌 跳舞 中間 自己 力氣 打仗

海洋 豆芽 樣品 背心 山頂 國旗 旗桿 趕走 汗水

跟著 聽話 故事 座位 運動會 小姑娘 旁邊 讓開

捉住 什么 牽牛花 泥沙 解放軍 想一想 皮箱 危險

臺布 車胎 橡膠 捆綁 冰冷 給她 回答 送客 迎接

今日 幾歲 幫助 鋤頭 木牌 姓名 響聲 音樂 念經(jīng) 知道 昨天 口渴 向日葵 黃鶯 喜鵲 丟掉 城市 鄉(xiāng)村 甩開 找一找 整齊 司機 吹滅 削皮 光明 曬干 掩埋 從前 森林 生病 發(fā)炎 工作證 腥味

醒來了 郵票 集郵躲藏

草垛

嘩嘩流

記住

蚯蚓 蜘蛛凝固

枯萎演戲 扮演 盼望 翅膀 傍晚 春游 沖涼 疼痛 拋棄 壓緊 批評

咬一口肚臍鴕鳥 奔馳秘密茄子蘿卜菠菜 芹菜 韭菜 破壞 波浪 阿婆 休息 餓了 累了 吸管 荷花蓮藕尾巴倉庫 做算術(shù)醫(yī)院扁擔蝌蚪釘錘 干凈 安靜 翻身

猴子 軟綿綿 硬梆梆 喜歡 線斷了 叫喊 跨過 擺正 舒服 聰明 有趣 逃走 挺胸 用勁 飄揚 操場 降落傘 望遠鏡 警察 撒網(wǎng) 磚頭 撫摸 弄臟 字表二：

黑—白快—慢前—后

遠—近

開—關(guān)

進—出 上—下 里—外

高—低輕—重

大—小

軟—硬 長—短寬—窄 厚—薄左—右來—去

愛—恨 好—壞美—丑香—臭 有—無生—死要—不 忙—閑亮—暗深—淺粗—細 方—圓彎—直 苦—甜出—入圓—缺多—少

橫—豎 正—歪 浮—沉 冷—熱 晝—夜 字表三：

一根竹竿 一首古詩 一團毛線 一艘軍艦 一輛汽車 一卷草紙 一株小樹 一部彩電 一碟泡菜 一條項鏈 一棟宿舍 一列火車 一次旅游 一架飛機 一封書信 一張紙牌 一片草地 一座寶塔 一彎明月 一匹駱駝 一叢雜草 一間房屋 一群狼 一粒珠 一排林蔭樹 一頭大象 一枚戒指 一對飛燕 一聲汽笛 一雙棉鞋 一窩老鼠 一架鋼琴 一陣狂風 一枝鮮花 一場電影 字表四：

滿滿的一碗飯 青青的禾苗 雪白的牙齒 美麗的鮮花 無邊的海洋 高高的山峰 長長的竹竿 熱鬧的運動會 一排排的座位 聽話的小姑娘 銀色的飛機 一粒粒的黃沙 笨頭笨腦的熊 通紅的煤爐 快樂的晚會 高高的吊車 呱呱叫的青蛙 雄赳赳的戰(zhàn)士 漂亮的臺布 結(jié)實的車胎 叮鈴鈴響的車鈴冰涼的冷水哈哈笑的老爺爺 優(yōu)美的音樂 飛舞的燕子 愛唱歌的畫眉和黃鶯

有高樓大廈的城市 樹木環(huán)抱的鄉(xiāng)村 專心開車的司機 開得飛快的吉普車 茂密的森林 一級一級的臺階

流得嘩嘩響的自來水 照得亮堂堂的房間 慢慢爬的蚯蚓 咕咕叫的布谷鳥 枯萎的小草 展開的翅膀 可惡的大灰狼 像燈籠一樣的柿子 會跑步的鴕鳥 金色的項鏈

開滿荷花的池塘 紫色的茄子 滾動的波浪 轟鳴的機器 好看的耳環(huán) 飄下的落葉 亭亭玉立的荷花 翹起的尾巴

堆滿貨物的倉庫 干干凈凈的院子 安安靜靜的圖書室 活潑好動的猴子 軟綿綿的毛毯 硬梆梆的木棒 一望無際的田野 好聰明的一休 寬闊的操場 緩緩飄下的降落傘 有趣的放大鏡 字表五：

客人來我家，我請他坐下。媽媽去上班，我說媽媽再見。小鴨小雞，碰到一起，一同捉蟲，一同游戲。小花貓，喵喵喵，眼睛圓又圓，胡子兩邊翹。

身體瘦又長，有綠又有黃，渾身都是刺，吃來脆又香。(黃瓜)天熱爬樹梢，大喊又大叫，啥事都不懂，偏說知了知了。(蟬)圓又圓，輕又輕，節(jié)日飄在半空中。(氣球)一把刀，水里漂，有眼睛，沒眉毛。(魚)嘴像小鏟，腳像小扇，走路搖晃，水上劃船。(鴨子)臉皮厚，肚里空，打它三棍子，連叫痛痛痛。(鼓)一匹馬兒兩人騎，一頭高來一頭低，馬兒雖然不會跑，兩人騎得笑嘻嘻。(翹翹板)紅燈籠，綠燈籠，有人喜歡它，有人害怕它。(辣椒)頭上大火燒，身上淚水澆，越燒個越小，最后全沒了。(蠟燭)全身紅彤彤，心里亮晶晶，節(jié)日掛起來，臉上笑盈盈。(燈籠)小小一床被，只蓋鼻和嘴，防病講衛(wèi)生，人人要準備。(口罩)一座橋，地上架，爬著上，滑著下。(滑梯)兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服就撕破。(蒜頭)一只小白鳥，會飛不會叫，打它來回飛，不打往下掉。(羽毛球)馬兒不吃草，全是骨頭造，騎它它就跑，不騎它站著。(自行車)兩個大瓦片，蓋個小房間，一個胖娃娃，乖乖睡里邊。(蚌)小寶寶，圓頭腦，拍一拍，跳一跳。(皮球)小小玻璃房，外面起圍墻，屋里熱燙燙，墻外冰冰涼。(熱水瓶)方方一塊糕，洗澡吹泡泡，越洗越變小，洗完不見了。(肥皂)頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。(鵝)生來矮又小，脾氣特別暴，見火它就響，大伙拍手笑。(鞭炮)又蹦又跳，誰都不要，推來推去，打得熱鬧。(打籃球)白天睡，夜里行，尾巴上面掛星星。(螢火蟲)像鳥不是鳥，比鳥飛得高，飛起轟隆隆，不飛靜悄悄。(飛機)公公精神好，到老不睡覺，個小力氣大，誰都推不倒。(不倒翁)生來白頭，愛抹黑油，閑時戴帽，忙時光頭。(毛筆)身小力不小，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。(螞蟻)一個小姑娘，長在水中央，身著粉紅裙，坐在綠船上。(蓮花)眼睛像珠寶，身穿紅花襖，住在水晶宮，自在又逍遙。(金魚)池中一只盤，大雨落不滿，小雨紛紛下，珍珠一顆顆。(荷葉)長長一排房，開了許多窗，一陣風吹過，歌聲傳四方。(收音機)字表六：

一唱一和 一帆風順 一馬當先 一模一樣 一塌糊涂 一團漆黑 一望無邊 十萬火急 力爭上游 人山人海 三天打魚，兩天曬網(wǎng) 三頭六臂 萬紫千紅 寸步難行 大發(fā)雷霆 大顯身手 大有作為 飛沙走石 小心翼翼

千方百計 千軍萬馬 心不在焉 心花怒放 開卷有益

心明眼亮 心平氣和 天羅地網(wǎng) 天涯海角 無法無天

無精打采 車水馬龍 無理取鬧 無所事事 無微不至

五光十色 不計其數(shù) 不可救藥 不勞而獲 不三不四

不翼而飛 分秒必爭 氣勢洶洶 手不釋卷 手舞足蹈

長篇大論 風雨交加 頭破血流 興高采烈 有求必應(yīng)

寧死不屈 半信半疑 節(jié)節(jié)勝利 汗流浹背 提心吊膽

鳥語花香 有始有終 光芒萬丈 同甘共苦 全軍覆沒

沉默寡言 花言巧語 單槍匹馬 豺狼當?shù)?狼心狗肺

原形畢露 費盡心機 津津有味 惱羞成怒 神出鬼沒

神機妙算 挺身而出 銅墻鐵壁

附錄四《國家標準》一級字頻度表 說明：

1.本表只收《國標》一級字；

2.本表字目按降頻排序；

3.本表共3600字，嬰幼兒識字閱讀卡片制作時可參考本表。

4.本表引自科學出版社出版的《漢字信息字典》。

字表： 的 一 是 在 了 不 和 有 大 這 主 中 人 上 為 們 個 地 用 工 時 要 動 國 產(chǎn) 以 我 到 他 會 作 來 分 生 對 于 學 下 級 就 年 階 義 發(fā) 成 部 民 可 出 能 方 進 同 行 面 說 種 過 命 度 革 而 多 子 后 自 社 加 小 機 也 經(jīng) 力 線 本 電 高 量 長 黨 得 實 家 定 深 法 表 著 水 理 化 爭 現(xiàn) 所 二 起 政 三 好 十 戰(zhàn) 無 農(nóng) 使 性 前 等 反 體 合 斗 路 圖 把 結(jié) 第 期 里 正 新 開 論 之 物 從 當 兩 些 還 天 資 事 隊 批 如 應(yīng) 形 想 制 心 樣 干 都 向 變 關(guān) 點 育 重 其 思 與 間 內(nèi) 去 因 件 日 利 相 由 壓 員 氣 業(yè) 代 全 組 數(shù) 果 導平各 基 或 月 毛 然 問 比 展 那 它 最 及 外 沒 看 治 提 五 解 系 林 者 米 群 頭 意 只 明 四 道 馬 認 次 文 通 但 條 較 克 又 公 孔 領(lǐng) 流 入 接 軍 席 位 情 運 器 并習原 油 立 放 題 質(zhì) 指 建 區(qū) 驗 活 眾 很 教 決 特 此 常 石 強 極 土 少 己 根 共 直 團 統(tǒng) 式 轉(zhuǎn) 別 造 切 九 你 取 西 持 總 料 連 任 志 觀 調(diào) 么 七 山 程 百 報 更 見 必 真 保 熱 委 手 改 管 處 將 已 修 支 識 病 象 幾 先 老 光 專 什 六 型 具 示 復 安 帶 每 東 增 則 完 風 回 南 廣 勞 輪 科 北 打 積 車 計 給 節(jié) 做 務(wù) 被 整 聯(lián) 步 類 集 號 列 溫 裝 即 毫 軸 知 研 單 色 堅 據(jù) 速 防 史 拉 設(shè) 世 達 爾 場 織 歷 花 受 求 傳 口 斷 況 采 精 金 界 品 判 參 層 止 邊 清 至 萬 確 究 書 術(shù) 廠 狀 須 離 再 目 海 交 全 且 兒 青 才 證 低 越 際 八 試 規(guī) 斯近注 辦 布 門 鐵 需 走 議 縣 蟲 固 除 般 引 齒 千 勝 細 影 白 濟 格 效 推 兵 空 配 刀 葉 率 述 今 選 養(yǎng) 話 查 差 德 半 敵 始 片 施 響 收 華 覺 備 紅 名 續(xù) 均 藥 標 記 難 存 士 身 測 緊 液 置 派 準 斤 角 降 維 板 許 破 技 端 消 底 床 田 勢 感 往 神 便 圓 村 構(gòu) 照 容 非 搞 亞 磨 族 火 段 算 適 講 按 值 美 態(tài) 黃 易 彪 服 早 班 麥 削 信 排 臺 聲 該 擊 素 張 密 害 候 草 何 樹 肥 繼 右 屬 市 徑 嚴 螺 檢 左 頁 抗 蘇 顯 苦 英 快 稱 壞 移 約 巴 材 省 黑 武 培 著 河 帝 僅 針 怎 植 京 助 升 王 眼 她 抓 含 苗 副 雜 普 談 圍 食 射 源 例 致 酸 舊 卻 充 足 短 劃 劑 宣 環(huán) 落 首 尺 波 承 粉 踐 府 魚 隨 考 刻 靠 夠 滿 夫 失 包 住 促 枝 局 菌 桿 周 護 巖 師 舉 曲 春 超 元 負 砂 封 換 太 模 貧 減 陽 揚 江 析 畝 木 言 球 朝 醫(yī) 校 古 呢 稻 寧 聽 唯 輸 滑 站 另 衛(wèi) 字 鼓 剛 寫 劉 良 微 略 范 供 阿 塊 某 功 套 限 友 項

余 卷 創(chuàng) 律 雨 讓 骨 遠 幫 初 皮 播 優(yōu) 占 死 毒 偉 季 訓 控 激 叫 找 云 互 裂 糧 跟 粒 母 練 塞 鋼 頂 策 雙 留 誤 礎(chǔ) 吸 阻 故 寸 盾 晚 絲 女 散 焊 攻 株 親 院 冷 徹 彈 錯 尼 商 視 藝 滅 版 烈 零 室 輕 血 倍 缺 厘 泵 察 絕 富 城 沖 噴 壤 簡 否 柱 李 望 盤 磁 雄 似 困 鞏 益 洲 脫 座 投 奴 側(cè) 潤 蓋 揮 距 觸 星 松 送 獲 興 獨 官 混 紀 依 未 突 架 寬 冬 倒 章 濕 偏 紋 吃 執(zhí) 閥 礦 寨 責 熟 穩(wěn) 奪 硬 價 翻 努 甲 奇 預 職 評 讀 背 協(xié) 損 棉 侵 灰 雖 矛 厚 羅 泥 辟 告 卵 箱 掌 氧 恩 愛 停 曾 溶 營 終 綱 孟 錢 待 盡 俄 縮 沙 退 陳 討 奮 旋 械 載 胞 幼 剝 哪 迫 征 槽 握 擔 仍 呀 鮮 吧 卡 粗 介 鉆 逐 弱 腳 圈 怕 鹽 末 陰 豐 編 印 蜂 急 拿 擴 傷 飛 露 核 緣 游 振 操 央 伍 域 甚 迅 輝 異 序 免 紙 夜 鄉(xiāng) 久 隸 缸 夾 念 蘭 映 溝 乙 嗎 儒 殺 汽 磷 艱 晶 插 埃 燃 歡 銑 補 演 燒 咱 語 貴 傾 陣 碳 威 附 牙 芽 永 瓦 斜 灌 歐 獻 順 豬 腐 洋 請 透 司 危 括 脈 笑 宜 若 尾 束 壯 暴 企 菜 穗 楚 漢 愈 綠 拖 牛 份 染 既 秋 療 遍 鍛 玉 夏 尖 殖 井 費 州 訪 吹 榮 銅 沿 替 滾 客 召 旱 悟 刺 腦 措 貫 藏 敢 令 隙 爐 殼 硫 煤 迎 鑄 粘 探 臨 薄 旬 善 福 縱 擇 禮 愿 伏 殘 雷 延 句 煙 純 漸 耕 跑 澤 船 慢 栽 魯 赤 繁 境 潮 橫 掉 錐 池 希 敗 假 亮 謂 托 伙 哲 懷 割 擺 貢 呈 勁 財 沉 儀 煉 麻 罪 祖 息 輔 穿 貨 銷 齊 鼠 抽 畫 飼 龍 庫 守 筑 房 歌 寒 喜 哥 蝕 洗 廢 納 腹 乎 錄 鏡 謀 婦 惡 脂 莊 擦 險 贊 鐘 搖 典 柄 辯 竹 谷 賣 亂 虛 橋 奧 伯 趕 垂 途 額 壁 截 網(wǎng) 野 遺 靜 弄 掛 妄 鎮(zhèn) 盛 耐 援 扎 慮 鍵 歸 符 慶 聚 摩 繞 忙 舞 遇 顧 索 膠 羊 湖 釘 仁 音 跡 碎 伸 燈 避 泛 答 亡 勇 頻 皇 柳 哈 揭 甘 諾 概 憲 濃 島 襲 誰 洪 謝 炮 斑 澆 訊 徒 懂 靈 蛋 閉 孩 釋 乳 私 銀 伊 景 坦 累 勻 霉 杜 樂 勒 隔 巨 彎 績 招 紹 胡 呼 痛 峰 柴 簧 午 跳 居 尚 丁 秦 稍 追 梁 耗 折 堿 殊 崗 挖 氏 居 刃 堆 赫 荷 胸 衡 勤 膜 篇 登 慧 駐 案 刊 秧 緩 凸 役 剪 川 雪 鏈 漁 啦 臉 戶 洛 勃 盟 買 楊 宗 焦 旗 賽 濾 硅 碳 股 坐 蒸 凝 竟 陷 槍 救 黎 冒 暗 洞 犯 筒 您 弧 宋 爆 謬 涂 味 臂 津 障 褐 陸 啊 健 尊 豆 拔 莫 抵 坡 桑 縫 警 挑 冰 污 柬 嘴 啥 飯 塑 寄 趙 喊 墊 康 遵 牧 遭 幅 園 腔 訂 香 弟 肉 屋 敏 恢 忘 衣 孫 齡 嶺 騙 休 借 丹 渡 耳 刨 筆 虎 稀 昆 浪 薩 茶 滴 淺 擁 穴 覆 倫 娘 噸 浸 袖 珠 雌 媽 紫 戲 塔 錘 震 歲 貌 潔 剖 鋒 疑 霸 閃 猛 埔 訴 刷 狠 忽 鬧 災 刮 唐 漏 聞 沈 氯 熔 荒 莖 男 凡 搶 像 漿 旁 玻 亦 唱 蒙 忠 予 紛 捕 鎖 尤 乘 烏 智 淡 允 叛 畜 浮 摸 銹 牢 畢 璃 寶 芯 爺 鑒 凈 秘 蔣 鈣 肩 騰 枯 拋 掃 軌 堂 拌 爸 循 誘 祝 勵 肯 酒 繩 窮 塘 燥 袋 泡 朗 喂 鋁 軟 渠 顆 慣 糞 貿(mào) 綜 墻 趨 彼 屆 礙 墨 啟 逆 卸 航 霧 丙 冠 街 貝 萊 輻 腸 付 吉 滲 瑞 頓 驚 擠 秒 姆 懸 爛 森 糖 圣 凹 陶 詞 遲 蠶 億 矩 脊 殲 羽 掩 汗 碰 譜 童 蓬 貼 庭 岸 店 怪 館 擋 肢 膽 君 乏 傅 凌 吳 雞 盆 氮 鈴 蕩 匯 狂 偶 遼 珊 宴 監(jiān) 描 涉 仗 棄 仔 睛 坯 窩 癥 躍 串 飽 瑚 巢 輯 詩 肅 誼 胎 賓 頑 鈉 幸 闊 牲 估 禁 屑 迷 秀 催 炸 搬 坑 暫 埋 墓 腰 隆 堡 恰 邁 慌 鉀 踏 魏 旺 兼 蜜 扭 肺 兄 撒 矮 拆 叉 貯 痕 抬 彩 凍 叢 漆 詳 撥 瓜 奔 腿 暖 脾 捧 灣 旅 潛 攝 朱 覽 纖 拍 融 愚 添 抱 蓄 翅 稿 蛾 銳 栓 簽 牌 瞧 疏 糊 驅(qū) 舍 毀 泉 鋸 盧 偽 函 掘 擾 淬 冊 棱 爬 豪 暝 票 授 朋 罵 俗 倉 昌 臟 邦 欺 博 伐 衰 尋 杠 蝸 尿 幕 絮 辨 孵 壟 粹 填 丘 歪 鬼 挺 帥 斥 摘 父 罷 狗 疆 炎 肝 酶 恨 蹲 曼 幣 顛 返 剩 港 顏 酵 梯 樓 緒 淮 鄰 御 杰 弗 恒 溉 淀 苯 跨 抑 腫 諸 涼 胚 舒 脹 氫 搭 醒 逃 曰 競 塵 韓 疾 壽 孤 督 甜 渦 拒 梅 喬 錫 睡 昂 烯 擰 爪 郊 購 患 鍋 蝗 蔑 賴 瓶 租 怒 巧 膏 涌 狹 醇 檔 惕 燕 泰 脅 筋 竭 麗 違 氨 框 舌 膨 驟 藍 幸 誠 嚇 秩 扶 芬 牽 咬 忍 椎 憤 仇 遷 灘 輩 仿 繪 駁 喝 畦 番 撲 葡 款 敲 郭 邀 妥 隱 稅 轟 籽 憶 旦 猶 庸 崇 稈 廟 閘 臣 厲 窗 紡 澇 掠 漲 遞 閱 葬 扁 堵 鉗 棚 麟

伴 珍 敦 橢 沃 欲 鼻 宇 甫 鋅 鏟 皆 賊 磚 渣 篩 齋 夢 貪 哇 鋪 萄 桃 蟹 撾 糙 頸 曬 雅 韋 恥 沸 雇 儲 畏 霍 菲 徐 榜 囊 腺 茨 陜 抹 屈 宿 硝 昨 鉻 郝 蔬 繭 窄 輛 哨 耀 薯 仲 僚 飾 浙 恐 臘 樸 蠟 獸 惠 犁 嘛 售 敬 壩 烘 叔 頌 臥 糾 絡(luò) 玩 欄 劍 闖 丟 蘋 柏 犧 奎 嚷 宮 籠 腎 掀 敘 鄭 奶 芒 霞 妹 朽 茬 碼 閣 卑 鉸 弦 膚 擬 署 淋 梨 迪 撐 呵 倆 杯 穆 申 姑 勸 崩 劣 賀 棕 裁 吐 嫩 憑 曹 摧 鳥 鎳 疫 粱 眉 禾 臭 岡 陵 歧 幻 喪 迭 脆 董 鍍 罐 酷 怨 邏 橡 浩 撤 駛 享 錦 俺 佛 兔 姿 堤 鉛 址 潰 胺 晨 皺 胃 燦 氟 漫 泄 戴 樞 孕 扣 沼 逼 肌 碗 巡 吊 盜 鉤 蚜 湯 梢 挨 翼 瘋 鞭 扇 煩 冶 蔓 悉 柯 潑 罩 桌 勾 艦 嚙 晉 扳 譴 倡 侯 診 鳴 桂 賈 獎 朵 霜 萌 闡 蛹 滯 償 稼 譯 撈 戈 棵 誣 撮 灑 蕭 奸 飲 襯 涅 紗 瘤 葛 餅 餌 兇 沾 餾 鞋 姓 汞 棗 溜 疼 湊 鄧 醛 肖 篡 撞 攪 鍘 卜 妨 歇 挽 凱 審 軋 壘 箭 炕 渾 龜 賬 泊 儉 淚 乃 趣 捉 窯 駕 鑿 汁 餓 郎 帽 湘 欣 慎 芳 肪 蔽 暢 綿 盲 縛 煥 惜 衍 仰 廷 玄 蒲 瀉 搗 妙 帕 蛇 錳 棘 溪 匪 絨 潘 疲 緯 鴨 盒 坎 拼 蔭 兆 熊 悲 捧 鋤 奉 瑪 陪 徽 鎢 籍 蚊 漂 糟 嘉 狼 桶 唉 默 拾 皂 呂 饋 邪 晴 孝 畸 屠 峽 祥 蒂 拜 蟬 艾 烤 淑 嘆 驕 籃 傘 嘗 吏 雹 勘 吞 萎 閑 耙 佳 剿 鰓 馮 砍 騎 毅 酚 咳 煮 披 佩 杏 肚 韌 攤 偷 昔 唇 喘 蹄 吵 荊 刑 攔 瓷 鎂 澳 饑 塌 垮 滋 醋 鈍 詭 捍 宏 哩 瞬 締 剎 捷 扛 婆 猿 債 蔥 虧 阮 帆 纂 喀 邵 丑 郁 茂 糠 夸 泳 俞 硯 抖 渴 聰 拱 泌 靶 扯 藻 藤 悄 遜 姜 礫 輿 瘦 咸 焰 榴 胳 墾 圃 肆 濤 媳 疊 蓮 侖 攀 棍 飄 汪 悶 貸 蔗 傲 俊 頒 哺 蠢 鯉 噪 膀 氛 洼 柵 炊 鳳 溢 陡 浦 胰 柔 仙 砸 呆 赴 姐 賦 哭 懈 茲 嫂 楔 岳 蛻 僵 嵌 纏 婚 撓 晰 熙 鬃 辭 撫 吾 傭 暑 遮 釩 囂 磺 嫁 辣 膛 鄙 謹 慘 樁 秸 杉 鞘 蠅 匆 晃 娟 涕 趁 賤 萍 蠻 郵 廉 熏 浴 偵 俯 圭 頗 贏 掏 幟 瓣 枚 酮 謠 宙 鞍 踩 豎 奏 曝 耶 茄 躺 諧 臼 哎 抄 鉚 虱 曉 矢 艇 塢 履 懇 彌 肛 搜 逸 喉 苔 茁 欠 叭 扔 蘆 琴 俱 砌 礁 攏 籌 靳 茫 辱 枕 懲 醉 掙 莢 揀 嬸 鉑 膊 昏 濱 誓 夕 扮 艘 晝 戒 遙 逢 蒼 匈 愁 慈 喚 蕾 摻 頃 瘟 裕 丈 帳 禍 譽 彭 壇 傍 絞 龐 匹 烷 淤 豫 芝 咒 弓 罰 楞 捏 仕 喇 嘻 簾 沫 崖 榨 捐 墑 恕 汛 誕 賞 販 鴻 銘 瓊 隘 馳 囑 娃 瞎 跌 挪 遣 耘 魂 裸 悅 躲 薛 碘 悠 瀝 酬 嘿 饒 艷 灶 堪 怠 砷 淹 吁 瞅 竄 滌 羔 繳 趟 慰 脖 錠 炒 兜 梗 魔 鼎 奈 紐 硼 惑 栗 謊 袁 亨 濫 濁 埂 遂 匝 乒 蹤 俘 隕 怔 懼 噬 穎 粳 茅 摔 垃 瘡 鄂 廳 譏 隧 睜 痰 鑲 哀 峻 劈 尸 拐 眠 拳 啞 蔡 腋 契 翁 肋 砧 笨 菊 捆 喲 疇 垛 謙 膝 猜 殷 巾 咽 賭 騷 挫 痹 乓 欽 嘲 杭 漬 蕉 壺 妻 仆 聳 蛙 翠 廓 鷹 蛛 瞪 扼 寇 腥 喻 蘊 兌 咕 貓 鈕 鵬 搏 濺 蘿 罕 臀 羞 殿 菇 忌 亭 盅 旨 屏 氰 桐 厭 宰 棲 蒜 卓 佐 殉 擱 煌 橙 窯 眨 墩 躁 沛 翹 缽 矯 蜘 嘩 梭 凳 壕 筐 禽 嗓 漠 屁 鋇 恭 驢 姚 怖 煽 滔 吻 蝦 哼 匠 祿 稚 蟻 竊 坊 咐 褲 茵 熬 勿 獄 薦 鐮 熄 柑 耿 醚 髓 屯 戊 腕 眶 愉 煎 盈 慨 暈 虜 勉 皿 盼 釉 昭 諷 嗽 禿 諺 疽 畔 冕 竅 宵 峪 癌 槐 敷 豈 圾 膿 卿 侮 攜 柜 碾 丸 咀 烴 憐 逮 獵 傻 椰 崎 寺 淆 頰 惱 胖 盯 甩 贈 坪 譚 淘 莎 雛 棺 軀 爵 懶 踢 衷 陋 仟 庇 蓖 狡 纜 晾 釀 撕 拓 蚌 簇 鹿 雀 閻 鹵 猾 摟 琢 碩 嶄 苞 逞 厄 舵 焚 鈾 耽 稠 邱 爽 盞 豹 奠 釣 廖 韻 猖 楓 犬 馴 翟 僑 灼 磅 擂 洶 爹 鵝 嚼 顱 獅 賢 煞 螢 裹 烙 騾 蛀 痢 巷 碧 寡 猴 棟 篷 柿 廄 蕊 吱 甸 閨 儡 黔 熒 玲 瑟 嫌 敞 撇 阜 葫 鹼 乞 礬 瑯 聊 瞞 啃 傀 瀾 綏 豌 龔 斂 刪 銜 舶 墮 潭 廂 翔 稗 賠 夷 扒 戀 僻 堰 瞄 媒 韶 筍 廊 釁 榆 顫 吼 睦 鍬 碑 劊 祭 扦 彝 蝶 郡 侶 賺 疤 岔 墳 澄 乖 悔 魁 譬 巍 瘍 禹 棋 憎 擲 墜 綁 彬 腑 哄 蹈 枷 菱 揉 押 貶 愧 衫 汰 宅 竿 夯 吭 醬 灸 燙 倦 戳 拴 秤 笛 迄 孜 樟 鮑 蠕 虹 誡 慕 廈 芍 弊 翰 鑼 滬 劫 逝 詐 凋 薊 氈 毯 椅 綢 斧 祁 襄 矣 葵 糜 憂 瘩 雕 啡 稽 芥 韭 麓 螞 魄 屢 緬 呸 峭 疹 拘 賜 贛 絹 尹 蹦 椒 淪 怯 轄 菠 嘎 瑰 懦 誦 妖 斬 苛 釬

薪 詢 嗆 汝 搓 閩 擅 晌 粟 舟 佃 疙 赦 隅 忱 逗 兢 簍 矽 锨 侈 卯 牡 惹 撰 咖 辜 舅 戚 廁 荔 券 椿 茍 揖 臆 拙 崔 誹 札 撿 揪 氓 漚 趾 憋 澀 汕 拭 唬 娜 勺 葦 嗡 汐 滇 襟 霖 瞥 梳 耍 蟄 匙 垣 諜 祟 堯 拯 帚 柞 斃 辮 箍 歉 庶 喧 邑 嶼 餐 叮 汲 冀 玫 蘑 惟 蹬 峨 鎬 犀 鴉 摯 紊 勛 丫 鑰 篆 駒 諒 莽 嘔 踴 貞 鄒 膘 諱 碌 襪 謗 艙 幽 諄 炳 綸 淫 咋 癢 伎 挎 縷 瓢 芹 蛆 僧 嘯 灤 炔 剃 捅 彥 迂 粥 惦 藩 儈 屎 酌 坤 捎 繡 噓 瑤 癰 彰 卒 斌 裳 瑣 寓 跋 痙 紳 癱 狽 幌 娩 櫻 淵 刁 涵 恃 唾 甕 挾 豺 聶 妊 伺 贓 熾 蛤 垢 掄 吶 邢 焉 翌 辰 惰 惶 錨 鐳 琉 剔 狄 弘 讕 澎 粕 亢 酪 隴 搪 湍 箕 曠 曙 皖 乍 鱉 滄 糕 踞 胯 撂 顴 悼 炬 鵑 攫 蔚 犢 榔 豁 嬌 糯 姨 鍺 抨 贖 淌 陀 墟 詹 輾 轍 絆 姬 嗅 雁 棧 掂 槳 攣 膩 霹 娶 唆 蕪 誅 囤 靖 拇 臍 巫 癡 囪 傣 脯 凰 塹 爍 袱 燎 凜 昧 娠 枉 亥 攬 妮 聘 抒 渤 廬 趴 啪 奢 焙 廚 咯 乾 齲 裙 喳 弛 疵 朔 繃 慚 澗 婁 敝 籬 哦 囚 攙 烽 輥 骸 隋 坍 羨 衙 冤 瞻 毖 殆 褂 憾 鶴 聾 檸 徘 汀 碟 拂 暮 哉 駿 檬 帖 蜒 蚤 跺 沽 邯 貍 溯 褪 嗚 捂 醞 睹 姥 倪 捻 砒 絳 澡 炙 甭 鄲 悍 慷 坷 筷 饅 匣 屹 杖 簿 撼 窺 蔫 蜀 絢 襖 笆 秉 忻 奄 訛 吩 巒 渺 茸 棠 渝 峙 贅 嚎 渙 倘 尉 蝎 訝 涎 銥 綴 捌 癟 竣 撩 閏 嗜 宛 沂 肘 琳 餒 耪 馱 斡 晤 癬 姻 拄 瀕 埠 寵 跪 吝 駱 毗 彤 霄 皚 碴 庚 躬 桓 瘓 賄 寥 湃 沁 擻 殃 蘸 玖 軒 掖 吟 攢 鎊 炯 靡 冪 陌 窒 搐 駭 寂 紉 腮 閹 倚 馭 侄 碉 哆 忿 晦 虐 泣 腆 硒 壹 裔 樊 磕 裴 恬 咨 捶 漓 籮 寢 褥 惺 漳 噶 鐐 擒 頹 惋 梧 哮 骯 皋 莉 謾 漱 蹭 綽 恫 撅 媚 菩 靴 纓 矚 芭 擯 鯨 揩 覓 孺 蹋 婿 盎 蠱 苫 酥 旭 頤 嬰 逾 粵 拽 痘 遁 汾 釜 倔 闌 羌 攘 茹 餡 謅 轎 婪 藹 陛 穢 窿 藐 匿 濘 藕 黍 屜 曳 虞 疥 楷 磊 咆 掐 侍 寅 梆 躊 揣 躥 貳 貉 沮 拎 蓉 舜 嘶 懊 睬 徊 拷 啼 瞳 婉 涯 娛 轅 詛 豢 蛔 窘 毆 俏 銻 恤 啄 揍 遏 琺 閡 窟 瞇 擎 瘸 雍 詠 憊 箔 抉 摳 謎 酋 袒 駝 舀 芋 痔 燭 盔 溺 洽 撬 叁 眺 帛 騁 氦 宦 恍 燴 匡 抿 鷗 砰 泅 酞 猩 磋 悸 檻 訣 浚 賂 霓 訟 戌 湛 冗 鴦 鴛 妝 淄 褒 饞 睫 藉 啤 慫 甄 叼 桔 咎 嚨 氖 攆 鑷 呻 蓑 綻 淳 禱 憨 妓 牟 孽 瀑 薔 檀 瑩 酉 佑

識字閱讀是成長的基礎(chǔ)工程

幼苗期對于生命的全過程有著極其重要的意義。連普通農(nóng)民都懂得薄膜育秧、溫室催芽、營養(yǎng)缽育苗、科學育雛等農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，那么人的小生命———嬰幼兒，這“人才之芽”和“智慧之苗”呢，自然更需要悉心養(yǎng)育，施以早期優(yōu)教了。

在給予孩子的全面而高質(zhì)量的食品營養(yǎng)和精神食糧中，早期識字閱讀是必不可少的。對于孩子來說，它的重要性如同認識環(huán)境、適應(yīng)社會、發(fā)展體力和運動、學習口語等一樣，有著現(xiàn)實作用和長遠意義。而且識字閱讀如學習口語一樣，要搶在三四歲這一發(fā)展的最佳期進行，不然將來就會事倍功半，甚至勞而無功。

誰也不否認識字閱讀是人才成長的一大基本建設(shè)內(nèi)容，但早期識字閱讀遠非只是目的，更重要的是通過游戲識字和習讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)優(yōu)良性格，給孩子插上騰飛的一翼。我們兒童發(fā)展研究中心指導下成長的早慧兒們，在全面發(fā)展、充分發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教的思想指導下，個個受惠于早期識字閱讀。他們一二歲開始游戲識字，從一個側(cè)面促進了他們個性品質(zhì)的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、發(fā)展注意力

早期識字閱讀充分利用孩子的無意注意，及早鍛煉他們的有意注意，使注意力很快發(fā)展起來。經(jīng)過早期識字閱讀誘導的孩子，幾乎個個都快樂活潑，安靜專注。四五歲動則活躍，靜則專心，極少有吵鬧折騰的。他們對于精神食糧(故事、兒歌等)極有興趣，有的孩子4歲就能獨立閱讀1小時以上?？娋Ь?歲多就喜歡看廳堂里懸掛的對聯(lián)，大人讀對聯(lián)孩子笑瞇瞇的，一段時間不讀，就“嗯嗯”地用手指著，意思是要大人讀給她聽。樊星患有嚴重的小

兒濕疹，奇癢難忍，但一聽故事或讀書他便安靜下來，不用手抓皮膚了。人生來就有精神生活的需要，識字讀書則是滿足精神需要和發(fā)展注意力的重要途徑之一。

二、鍛煉觀察力

嬰兒看一個字與看一幅畫、一張郵票有同樣的興趣，對他來說，這些都是陌生的、新鮮的、奇特的。孩子識字最初全憑印象，而兩歲后就能觀察、分析字形結(jié)構(gòu)，學習比較和辨析了。

例如，有一次，不到3歲的小川跟奶奶一起經(jīng)過校門口，高興地讀著小木牌上“出入下車”四個字，卻錯念成了“出人下車”。奶奶表揚了他，又大聲地念“出”“入”“下”“車”。從此小川就會區(qū)別“入”和“人”二字的細微差別了。3歲時他畫風景畫，問奶奶:“‘景’字怎么寫？”奶奶就寫給他看。他看后高興地說:“呵，‘景’字好記，上面一個扁‘日’字，下面是北京的‘京’?！笨梢姾⒆拥挠^察、分析能力在識字中能獲得可喜的提高。孩子的視覺從小能敏銳地捕捉文字形象，這又具有何等重要的意義！

三、培養(yǎng)記憶力

早期識字最初能充分利用無意記憶，而后又能及早鍛煉有意記憶。記憶力主要是在集中注意和用心記住的活動中鍛煉出來的，記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識字游戲，常常接受贊揚和鼓勵，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習慣就會很快養(yǎng)成，所以記憶效率大多就會直線上升。許許多多實驗對象的父母來信，都說孩子1歲半時每日能初識一兩個字，而后就逐步加快，到3歲左右，在每天15~20分鐘的游戲識字中，竟能記住30個以上生字，甚至更多。早期識字閱讀的孩子普遍如此。

人獲得信息，來自視覺的比來自聽覺的要深刻得多，牢固得多。例如要記住一個陌生人的名字，聽口頭介紹一般印象十分模糊，但如果接到他的名片看了，那就印象非常清晰，而且也不易遺忘?！鞍俾劜蝗缫灰姟币灿羞@層意思。

早期識字并進入閱讀以后，孩子的記憶力會有驚人的提高。充分發(fā)揮視覺作用，使記憶力發(fā)展到更高水平，孩子的知識自然就極快地豐富起來了。為什么許多幼兒小學生、兒童中學生、少年大學生發(fā)展得出類拔萃呢？這與他們早期識字閱讀、充分發(fā)展記憶力等不無關(guān)系。

四、發(fā)展思維能力和想像能力

人的思維和想像是須臾不能離開語言的，因為語言是思維的工具，語言就是“思維流”。人一旦離開語言，思維和想像及其參與的行為就不存在了，那就無異于動物看待世界一樣。然而從高層次的思維和想像的發(fā)展來看，對人影響最深的還是書面語言。如前所述，表義文字本身就能啟發(fā)聯(lián)想，使人一看到文字就會在腦海深處浮現(xiàn)出與字義相關(guān)的情境。而且因為書面語言的詞匯比口頭語言的詞匯要豐富得多，用語也完整、深刻、貼切得多，所以自然會促進人的思維更加細微、準確，想像更加斑斕、開闊。另外，書面語言的語法更加規(guī)范，句式多彩多姿，文章結(jié)構(gòu)隨著內(nèi)容變化無窮，氣象萬千，美不勝收，這些都對促進嬰幼兒思維、想像的發(fā)展有明顯成效。

更重要的是，孩子早期識字、提前閱讀以后，書面語言通過默讀、回憶和思考，會很快轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言，而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合，又會把思維和想像提高到一個新的境界，從此就可以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”了。早期識字閱讀的“神童”們幾乎個個能說會道，愛講故事，愛說見聞，會提問思考，會答題爭辯。他們知識豐富，思想活躍，而且通過閱讀，對童話故事、歷史事件、人際關(guān)系、天文地理、自然現(xiàn)象、人生哲理等都提前懂得了許多。

五、陶冶優(yōu)良性格并培養(yǎng)起愛書的情操

早期識字閱讀接觸最早的自然是兒童文學，而兒童文學作品中最不乏勤勞與懶惰、善良與邪惡、勇敢與怯懦、創(chuàng)造與保守等方面的動人形象和他們之間的斗爭。這些形象對激發(fā)孩子高尚的道德情感，健全他們的人格益莫大焉。有的幼兒在閱讀中竟能隨著主人公的遭遇，一會兒歡笑，一會兒哭泣；有的孩子喋喋不休地講他從書上看來的、使他崇拜的天使和英雄，這不比任何干巴巴的道德說教要好一百倍嗎？

還有許多早期識字的嬰兒，兩三歲開始就吵著要媽媽帶自己上書店買書。他們愛書勝過愛糖果、愛新衣，從小就能享受書本所給予的精神快樂，這難道不是人生發(fā)展的一件大美事嗎？

六、培養(yǎng)自學能力和習慣

早期識字閱讀的最大優(yōu)越性，還在于自幼培養(yǎng)出了自學的能力和習慣。因為世上任何卓越的人才，沒有一個是靠老師“灌”出來的。只有具備自學能力和獨立思考的精神，才能主動汲取前人的學識精華，提出問題并加以研究，解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個性品質(zhì)最容易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展，所以早期識字閱讀能教會孩子學習。這才是真正的“掃盲”，因為實質(zhì)的文盲不僅是指“目不識丁”的人，更是指不會閱讀、不能自學的人。

舊時代，長輩為了祝福孩子，常給孩子戴長命鎖、富貴玉；今日，為了孩子美好的未來，父母應(yīng)當給他戴一串幸福、聰慧的“項鏈”。這串“項鏈”由2000多顆美好的“珍珠”制成，它就是文字———祖國璀璨的瑰寶！幼兒識字有害論可以休矣

1991年5月28日，在全國政協(xié)禮堂，北京國際漢字研究會舉辦了幼兒識字成果匯報會。會上，首先由北京西城副食品公司幼兒園表演了識字的成果，接著，請參加會議的領(lǐng)導、語言文字和幼兒教育的專家以及新聞記者們當場提問，由從事實驗的人員回答。這是一場別開生面的實事求是的關(guān)于漢字教學的科學研討會。全國人大常委、北京師范大學副校長許嘉璐教授提出了一個令人深思的問題。他說：“我很小就認字塊，5歲上小學。在課堂上，老師講的我都會，就在底下玩。老師把我攆出課堂，我還玩。入學前的兒童識了字，上小學不好好聽課，成了個別生，怎么辦？如果不能妥善解決，幼兒識字的方法只能被槍斃?！?/p>

聽了這番話，人們議論：是應(yīng)該維護不科學的小學課堂教學模式，槍斃使許教授和孩子都可成為出類拔萃人物的一個重要條件———幼兒識字閱讀呢？還是應(yīng)該槍斃反對幼兒識字閱讀、嚴重阻礙人的潛能開發(fā)的不科學的小學語文課堂教學模式呢？馮德全同志的實驗與關(guān)于幼兒識字閱讀的論述，令人信服地了解：正確的答案是后者而不是前者。

長期以來，人們形成了一個觀念：幼兒識字閱讀會影響身心健康發(fā)展。然而，社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，開始使我們認識到：兩三歲的幼兒不識字，就像兩三歲的幼兒不會說話一樣是發(fā)育不正常的表現(xiàn)；規(guī)定只有入小學才可以識字，就像規(guī)定只有入小學才可以學說話一樣，是違背人的發(fā)展規(guī)律的愚蠢行徑。

“漢字落后論”“漢字難學論”“拉丁字母萬能論”“幼兒識字有害論”皆該休矣。人類的語言文字科學與教學科學，從西方創(chuàng)建的第一階段，無可阻擋地要發(fā)展到由東方人創(chuàng)建的第二階段。

徐德江

(北京國際漢字研究會常務(wù)副會長兼秘書長）名人成長離不開早期識字閱讀

古今中外卓有成就的仁人志士、科學巨人、文藝大師、能工巧匠，大都記入了人類史冊，為后人所仰慕。在仰慕之余，更重要的是要從名人的成長史上，總結(jié)出他們出類拔萃的規(guī)律，以培養(yǎng)后繼者———超越他們的能人。

人才成長的途徑總是有規(guī)律可循的，因為世上沒有天生的才子，正如魯迅先生所說:“其實即使是天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首

好詩?！贝_實，不論哪個民族、哪個國家的嬰兒的啼哭，最初的哭調(diào)都是一樣的，嬰兒哭聲沒有“鄉(xiāng)音”，更談不上誰的哭叫更高明。人的智能完全是后天開發(fā)的結(jié)果。

歷史學家和傳記文學家們?yōu)橹型饷说某砷L事跡，做了大量光燦燦的記錄，這是人類共有的寶貴財富。但是由于歷史的局限性和早期教育一直不為人所知，以致大量的傳記資料中很少記錄名人的早期發(fā)展，今天看來，這實在太令人遺憾了！傳記工作者用大量的筆墨，書寫了名人青少年以后的進取、奮斗和業(yè)績，卻往往一筆帶過他們的童年時代，只說一兩句他們“自幼聰明好學”等語。尤其是名人嬰幼兒時期的成長記錄，更是寥若晨星，這不能不說是人類文明的重大失落。

但是盡管如此，我們還是可以從傳記史冊的字里行間，找到不少名人早期識字閱讀的例子。這說明，即使在社會還對早期教育處于完全無知的時代，早期識字閱讀的閃光，就已引起部分作者的矚目。我們要十分感謝他們，正是他們寥寥數(shù)語的敘述，留給了后人極其珍貴的啟示。

名人的早期發(fā)展是他們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識字閱讀，則是他們?nèi)松魍旧献畛醯淖阚E。這里讓我們辨認這些足跡，為培養(yǎng)當代高素質(zhì)人才作一參考。它至少說明，早期識字閱讀是成才的重要因素之一。

19世紀初，德國的卡爾?威特早期識字，4歲閱讀，8歲懂德、法、英、拉丁文和希臘文，9歲入萊比錫大學，14歲獲博士學位，16歲任柏林大學法學教授。

控制論創(chuàng)始人維納，3歲會讀能寫，4歲閱讀大量專著，7歲能讀但丁和達爾文的著作，12歲上大學。他的兩個妹妹也是早期就能識字閱讀，并分別在12歲和14歲考入大學深造。

德國大詩人、思想家、政治家歌德，4歲前就識字讀書，讀的主要是以詩歌形式寫成的文章，8歲精通法、德、意、拉丁文和希臘文等5種文字。

列寧5歲時，母親就教他識字讀書。母親還發(fā)揮自己的特長，教列寧學外語和音樂。

從少年數(shù)學家到被稱為“電波之父”的英國人麥克斯韋，三四歲時，母親就教他識字、寫字、算術(shù)和背贊美詩了，童年即能大量閱讀。

達爾文四五歲識字，讀兒歌，又常到花園的“綠色課堂”里學習動植物知識。

中國古代偉大的科學家張衡，早期識字，10歲博覽群書，并學習天文地理知識。

“唐初四杰”之一的王勃，6歲“屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁”，9歲寫《漢書注〈指瑕〉》，15歲寫《滕王閣序》，名聲大震。

駱賓王6歲寫《詠鵝》詩。

詩仙李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”。

詩圣杜甫說話前就開始識字，“七齡思即壯，開口誦鳳凰”。

白居易3歲前就能識字，6歲顯露詩才，“9歲通聲律”，13歲寫出“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”的千古名篇。

大詩人黃庭堅5歲熟讀詩、書、禮、易、樂等五經(jīng)，后又讀《春秋》,“十日成誦，無一字漏”。7歲寫牧童詩:“騎牛遠遠過村前，吹笛風斜隔垅聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君?！毙⌒∧昙o竟對當時社會有如此灼見！

歷史上曹植、李賀、陸游及唐宋八大家，都因早期讀寫，早早在詩文上嶄露頭角，而后成為大文豪。柳宗元4歲時，家中的許多藏書被到江南做官的父親帶去了，于是母親只好默寫作品教柳宗元讀寫，并寫詩作文。不久柳宗元就能背出14首深奧難懂的古代辭賦來。

明代“醫(yī)圣”李時珍也是早期識字的，很小就讀完了《釋鳥》《釋獸》等難讀的書，還認識了大量的父親行醫(yī)的湯頭藥方。

清初大學者顧炎武，6歲讀完《大學》，10歲攻讀《孫子》《吳子》等兵書，以及《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等史書。

“揚州八怪”之一的鄭板橋，也是3歲開始識字讀詩文的，6歲后熟讀和抄寫四書五經(jīng)，學識淵博。

近代卓越詩人黃遵憲，3歲入私塾，10歲寫的詩就不同凡響。

被譽為“怪才”的梁啟超，4歲精讀四書，6歲讀完五經(jīng)，11歲考上秀才，聞名遐邇。

我國現(xiàn)代名人中，很多也都有早期識字的經(jīng)歷。

氣象學家竺可楨，2歲識字，5歲上小學。

齊白石4歲識字，6歲時就把祖父教他的數(shù)百個漢字記得滾瓜爛熟。

徐悲鴻早期識字，6歲讀《論語》。

李大釗3歲識字，四五歲讀《三字經(jīng)》《千字文》，祖父還教他對聯(lián)、字畫、碑文等。

周恩來5歲識字、寫字，6歲背誦唐詩數(shù)十首，并開始閱讀外祖父的豐富藏書，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》等等。

任弼時4歲時識字，并練毛筆書寫，不久就能抄寫諸葛亮的《前出師表》、韓愈的《送董邵南序》和《原道》等古文。

魯迅早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時代就對中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)作練就了過硬的“童子功”。

郭沫若3歲識字，常?？谡b詩文。7歲會作詩、對句。在私塾讀書時，感到《千家詩》太淺，對“比較高古的唐詩”心領(lǐng)神會。

巴金5歲就與哥哥姐姐上私塾，晚上回家讀母親抄錄的《白香山詞譜》，這是巴金最早讀的文藝作品。

聞一多5歲就進入他父親創(chuàng)辦的改良的私塾讀書，不僅讀四書五經(jīng)，還讀歷史、博物學。

趙樹理5歲讀《百家姓》《三字經(jīng)》《神童詩》，還從祖父那里讀了不少圣教經(jīng)文等。

作家沈從文，4歲時母親教他認藥名，不久居然也學了600多個字。母親還常常向小從文提問，以培養(yǎng)其思考力。

熊慶來5歲識字讀書，愛提問題。一天，一群孩子請擺渡老人講故事，老人說，你們誰寫得出我們“息宰村”的村名我才講。小慶來折根樹枝，在地上工工整整地寫了“息宰”二字。他后來成為我國近代數(shù)學的先驅(qū)，也是華羅庚的老師。

??

難道這么多中外名人的早期識字閱讀經(jīng)歷，還不能給我們以深深的啟迪嗎？當然，我們決不能忽視他們童年所接受的其他教育，以及優(yōu)良的環(huán)境、豐富的實踐等，但早期識字閱讀無疑深化了他們的感受，并使他們及早吸取了人類的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)起自學、思考的頭腦，最終走上卓越的人生之路。嬰幼兒個個都是神童

傳統(tǒng)觀念把說話前的孩子看作是一條“消化道”，認為他除了吃、喝、拉、撒、睡以外，什么也不懂，什么也不會，談教育豈不是“對牛彈琴”？還能識字讀書嗎？1歲以后也只能學學走路，學學說話，最多是被人“逗”的“活玩具”罷了。3歲以后的幼兒呢，也只會唱唱、跳跳、做做游戲而已。

可惜嬰兒處于無意識時代，他不能大聲疾呼，說自己有非凡的學習能力。所謂“無意識”，是不知不覺的、沒有思維和語言參加的活動。因為沒有語言參加，就無法記憶，所以每個成人雖然都曾是無意識學習的能手，但長大了就“忘本”了。

嬰兒期的無意識心理雖不能為自己所察覺，但它有驚人的探求力、記憶力、模仿力，能實現(xiàn)巨大的“適應(yīng)性學習”。這是客觀存在的事實。嬰兒就是靠這無意識的“適應(yīng)性學習”，來適應(yīng)環(huán)境，求得生存和發(fā)展的。任何生理上正常的孩子，只要生活在人間，短短兩三年都能完成以下一些重大的學習任務(wù)。

一、學會認人和交往

人的相貌近似，膚色相同，衣著常換，動作和表情各異，是很難區(qū)別的。但出生一周的

孩子，就能感覺出母親和臨時請的奶媽的不同，奶媽喂奶時就表現(xiàn)不歡。幾個月后就完全認識媽媽，見著媽媽就手舞足蹈地表示親熱。半歲左右能分辨親人、熟人和生人，開始認生。1歲多能區(qū)別50個左右不同的面孔，3歲時能認人數(shù)以百計。嬰兒對他人的情緒很敏感，喜歡親昵和談話。如果他接觸的人多而又不嚇著他，兩三歲就喜歡串門交談，愛表達感情和認識了。

二、學會直立行走和運動

失去早期教育的印度狼孩卡瑪拉，10多歲尚不能直立行走；動物出生后訓練多年，也只會站立瞬間，行走數(shù)步。而嬰兒經(jīng)過1年左右的模仿和練習，就能直立行走了，接著就學會奔跑、做操、翻滾，3歲即運動自如。如果經(jīng)過特殊訓練，周歲前就能游泳，2歲可學會滑冰、走平衡木。

三、識物和記事

嬰兒說話之前早就會用目光和手勢示意認識餐具、糖果、電燈之類。只要經(jīng)常指點，3歲前嬰兒識物能達數(shù)以萬計，什么衣食住行、花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰、磚瓦沙石、工農(nóng)商學乃至生老病死等各類事物都能初步認識。有個2歲的孩子看百鳥圖，能準確指出70多種不同的飛禽。人一生掌握的概念，90%以上是嬰幼兒時期初步獲得的。

四、學會用手做事

創(chuàng)造和使用工具是動物進化到人的關(guān)鍵條件，這種進化經(jīng)歷了千百萬年。嬰兒卻能很快學會左右手抓、放、擰、拿、按、敲、推、拉等動作，半歲多就能捏起一顆小小的飯粒，1歲半后就會用左右手握筷子吃飯，3歲時兩手就能使用剪刀。而從小只用右手做事的成人，再練左手握筷子和剪刀等，是很難自如的。

以上這些嬰兒的學習能力，也許有人大不以為然，說這有什么稀奇？認人、識物、行走、做事，成人都不費吹灰之力，效率不知要比嬰兒高出多少倍呢！但細想，成人的認識和行為能力之所以高于嬰兒，那是取決于以下公式：早期學習+后續(xù)發(fā)展>早期發(fā)展。如果成人在其嬰兒期失去早期學習，沒有生活在認人、識物、行走、做事的環(huán)境之中，恐怕他就像卡瑪拉一樣，至今也不識多少人事，甚至還不會行走、說話和穿衣。

以下這些方面，則明顯說明嬰兒的學習能力令成人望塵莫及。

五、學會喜愛音樂，聽準音階

降生后每天聽優(yōu)美音樂的孩子，半歲就喜歡上音樂了，聽到熟悉的樂曲就流露出神往之情，兩三歲就成了小音樂迷。他們耳朵敏銳，聽音、發(fā)音準確，節(jié)奏感強。而失去早期音樂教育的成人，以后不論用多少倍“嬰兒的時日”來學音樂，也再不能對音樂產(chǎn)生興趣。他們參加音樂會就打瞌睡，唱歌就跑調(diào)，一生都將五音不全，成為“樂盲”。自稱“沒有音樂細胞”的人就是如此。

六、嬰兒能不知不覺學會多種語言

運用一門語言是非常復雜繁難的，需要看準口形、聽準發(fā)音、理解詞義、懂得語法、發(fā)準語音、模仿語調(diào)等。僅僅發(fā)準語音一項，就需數(shù)十塊肌肉、多種器官緊密配合，做到耳、鼻、喉、唇、舌、口腔等部位精密協(xié)調(diào)才行。如果其中有一個器官稍微“失誤”，立即就會走音走調(diào)，語不連貫，例如把卷舌音發(fā)成平舌音，把后鼻音發(fā)成前鼻音等。連電子計算機也難以測出應(yīng)當如何精密配合才能把話說標準，但是“小不點”卻能在一兩年內(nèi)把一種口語學得惟妙惟肖。如果語言環(huán)境好，他們還能同時習得數(shù)種口語。他們隨家遷徙，每換一個環(huán)境，只要4個來月就能習得一種新方言，說得與當?shù)睾⒆右粯雍?。而他們的父母呢？他們的早期也曾顯示過語言的天才，把家鄉(xiāng)話說得那樣標準，而現(xiàn)在再去學另一種語言，不僅4個月無望，4年也不行，甚至40年也學不準確，在他們的孩子面前只好自愧不如。

嬰兒學習語言的本領(lǐng)最易被人覺察并讓人震驚。所以前蘇聯(lián)教育家丘科夫斯基曾指出：

“一想到大量的語法形態(tài)給幼小的嬰兒大腦帶來沉重的負擔就感到可怕。然而，孩子卻

總是滿不在乎地在這混沌的狀態(tài)中看清方向，將聽到的雜亂無章的語言要素一項一項地加以分類，而且，他們自己并不以為那是多么繁重的工作。

“假如大人必須在同樣的時間內(nèi)掌握2歲孩子不費任何氣力便可掌握的語法形態(tài)的話，那么，大人的頭腦恐怕是會破裂的。在這期間，孩子所付出的努力是令人驚嘆的。但更值得驚嘆的是孩子能夠輕而易舉地把這項工作做得十分出色。

“的確，孩子才是世間無與倫比的腦力勞動者。好在孩子本身并沒有意識到這一點??”

其實，孩子完成的學習任務(wù)何止以上幾個方面！那些難以看見、難以摸著的智力和非智力因素的發(fā)展，在嬰兒期的效率都是最高的。高智能的成人，他的哪一項才能的最初基礎(chǔ)不是在嬰幼兒期奠定的呢？

幼兒在嬰兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，有意識活動蓬勃發(fā)展起來，他們開始進入迷人的興趣時代和趨向獨立上進的時代，這也是人生發(fā)展的黃金時期。

4~6歲的幼兒，對豐富的精神生活有強烈興趣，有提不完的問題，也愛做學習游戲，動手探求新奇事物，而且最喜歡鼓勵表揚?？梢哉f，他們是最積極的小小探險家。如果這時給他們創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，誘發(fā)他們已經(jīng)萌發(fā)的智力潛能，那么他們的發(fā)展將是無可限量的。古今中外的“神童”大都在這個時期冒尖，而進入青少年期就可能成為優(yōu)秀人才。

如果說人世間真有神童，那么嬰幼兒個個都是“神童”！只要對孩子的潛能有足夠的認識，有全面發(fā)展和充分發(fā)展的指導方針，創(chuàng)設(shè)豐富的生活游戲環(huán)境，選擇適合他們年齡特征的教育方法，讓他們天天接觸學習的對象，孩子們就能不知不覺地接收成千上萬的信息，自然而然地適應(yīng)人類社會的生活，輕松自如地習得“人生第一難”的語言，難道還愁初識兩千來個漢字嗎？事實將進一步證實并向世界宣布，人在6歲之前完全可以遨游于間接知識的海洋，早期識字閱讀只是平凡的家常事。

總之，人類要重新認識嬰幼兒。嬰幼兒處于識字的最佳時期

漢字是瑰寶，嬰幼兒是探寶的“天才”，只要給予識字環(huán)境，使用恰當?shù)慕逃椒ǎ麄兙湍芟駥W會口語一樣，掌握漢字，進入閱讀。這是順理成章的事，也是一個平凡的真理。

嬰兒為什么處于識字最佳期呢？

第一，嬰兒眼里是不分物和字的。他們還不會分析，也沒有好惡之分、難易之別，卻 都有“無選擇探求”和瞬間注意，所以僅憑“印象記憶”就能像認物一樣識字。

物和字都是一種形象，也都能叫得出名稱。我們可以說物是“靜態(tài)立體形象”，說人是“動態(tài)立體形象”，說字是“靜態(tài)平面形象”，動畫則是“動態(tài)平面形象”，但嬰兒卻不管這些。既然人世間的嬰兒在說話之前就認識許多東西，為何說話前就不能開始識字呢？既然3歲的孩子認人識物就成千上萬，為何獨怕漢字三千呢？

桂林市山多，開門見山。有位母親教8個多月的嬰兒遠遠地認窗外山的模樣，問他山在哪里，他就看窗外。后來媽媽叫他看室內(nèi)墻上掛的“山”字，又問他山在哪里，孩子就能既看窗外的山，又回頭看墻上的“山”。在孩子眼里，真山和“山”字都是發(fā)同一個音的東西，都好認。他從未爬過山，壓根兒不會分什么是真山，好認好記；什么是文字“山”，不好認不好記。

我們許多早教函授學員教嬰兒識字都有相同的體會：在嬰兒看來，物也是字，字也是物，分不清楚。哈爾濱的田晨，2歲多時跟母親外出玩耍，那天看到一架梯子靠在墻上，沒想到她突然說:“媽媽，那邊好多個‘日’字呀，好多摞起來的‘日’字?！彼龔奈匆娺^梯子，卻已認慣了字，就把梯子當字來認，毫不奇怪。深圳有位父親是早期識字閱讀的有心人。他開始不敢教女兒識字，就做了一個有趣的實驗，在黑板上畫了以下一些圖像，教兩歲的女兒認讀：

結(jié)果，不論是實物形象，還是文字形象，教兩天后孩子都能識記，而且她根本不問哪是

圖哪是字，只沉浸在指認和父親贊許的快樂之中。從此父親就放心大膽地教女兒識字了。由于受到全面的早期教育，一年后孩子被評為深圳市的健美早慧兒。

第二，嬰兒識字不需要同時理解字義和學會書寫。他們對世界萬物的認識，最初都是先記憶后理解的，根本就不聽解釋，只憑逐步進行“情境領(lǐng)悟”，理解字義就水到渠成了。

他們識字的趣味不在于對字義的理解上，而在于識字的外在活動過程和接觸字音、字形本身，所以孩子不懂的字也喜歡認讀，以后在生活情境中領(lǐng)悟，自然就會理解的，就像他們學口語，懂也聽，不懂也聽；鸚鵡學舌也說，有意表達也說，聽多了，說多了，自然就領(lǐng)悟了語言的精妙。

如果問兩三歲的孩子“爸爸哪里去了”，教他說“上班去了”，他也鸚鵡學舌地照樣說，但根本不懂“上班”的含義。而后生活中他每天看爸爸早出晚歸，又到爸爸單位去玩，看到一些上班的情形，還遇到爸爸休假不上班等等情境，他就能領(lǐng)悟到何謂“上班”。

既然口語的學習不是一次理解的，成人還是教得那樣積極，那么為何識一個字卻硬要孩子讀音、字形、詞義、書寫“四會同步”呢？難道孩子記住一個不理解的人、物、事和口語完全應(yīng)該，而記住不理解的文字和書面語言，腦筋就要壞，所以非得無情地剝奪孩子的識字閱讀權(quán)利不可嗎？

其實嬰兒初識了一些字，然后編成句子一讀，不用任何解釋，他就會懂了。多認多讀，無師自通。古代私塾學文言文尚且如此，何況今日兒童學的多是淺顯的白話！

第三，憑著“印象記憶”，嬰兒識字不怕字形筆畫的繁多。

有人說，漢字由筆畫組成，自然難認。其實筆畫無非是線條，任何物都是由線條組成的。例如一把椅子，就是橫七豎八的許多線條的集合體。改變方向看，線條結(jié)構(gòu)隨之變化。一個人的線條更為復雜，僅爺爺臉上的皺紋和五官的“筆畫”，就比任何漢字的筆畫多得多，可是半歲的嬰兒不僅認識自家的爺爺(親熱，要求抱)，還能區(qū)別另一個臉上“筆畫”同樣多的陌生爺爺(害怕，拒絕抱)，這豈不奇妙？

實驗證明，“筆畫”繁多、形象復雜的東西，印象記憶反而深刻，如“雨”字比“之”字更易記住(書寫另當別論)，因為前者形象豐富易于領(lǐng)悟，后者形象單調(diào)領(lǐng)悟較難。但漢字不論筆畫多少，關(guān)鍵還是要使孩子反復接觸和游戲，獲得印象。這樣，即使是繁體、篆體和書法作品中龍飛鳳舞的草字，印象記憶也能使孩子認讀如流。

這樣看來，為保持漢字的字形個性，保持合理的、富于字形聯(lián)想的繁體字還是必要的。漢字學家袁曉園教授提出“識繁寫簡”的新觀點，是很有研究價值的。

第四，早期識字、提前讀寫最能獲得成功的原因，還在于嬰兒極易獲得“識字敏感”。形成這種敏感，嬰幼兒識字閱讀就“自覺化”“自動化”了，自學能力的培養(yǎng)也由此而起步。

下面請看我們早期教育函授學校許多家長學員來信中的幾段摘抄，看看他們的孩子是怎樣形成“識字讀書敏感”的：

“吳瓊半歲時我常常念書給她聽，時間久了，她就愛聽大人念書、讀詩、背歌謠了。她坐著玩也愛翻書。不滿周歲，她常把書送到大人手里，要求把著她的小手邊指邊念，以后就開始認字了??孩子會走路以后，老拿著書跟在我的身后。我忙家務(wù)稍一停手，她就把書舉到我面前:‘姥姥，該給我念書了，就念一遍行嗎？’她3歲時會讀《小朋友》和一些低幼讀物，4歲會朗讀《孫敬修演講故事大全》，到了5歲她竟識字5000個左右?！?黑龍江省安達市屈桂金)

“我家里掛了一張《天然動物園》的掛圖，我抱著半歲的倩倩每天看兩三次，逗她玩。時間久了，她不但認識每一個動物，我報動物名稱時，她還用小手指著上面的字。以后我有意教她識字，每天進行10分鐘左右的識字游戲，從不間斷，又與她一起念故事?，F(xiàn)在孩子4歲零5個月，早已津津有味地廣泛閱讀了?！?廣西興安縣秦秋)

“小羅翔1歲左右咿咿呀呀地學說話。一天奶奶將重慶牌煙盒給他玩，指著字告訴他這

是‘重慶’，沒想到過了兩天問他‘重慶’在哪兒，他竟準確指向煙盒，而且不許把字倒放。以后我每天教他認日歷、門牌、廣告、招牌、報頭??識字成了他不可缺少的生活游戲。3歲識字2000多個，還能寫50個字，并且是個讀書迷?！?四川省萬縣羅啟勝)

最有趣的還是浙江省婦聯(lián)轉(zhuǎn)來的一封信，這是浙江省麗水地區(qū)一位農(nóng)村的年輕父親敘述他兒子的“奇事”，信中這樣寫道：

“??奇怪的是孩子自幼愛看書本，常要大人給他看字。2歲時到外邊玩，只要看到地上有字的紙頭都拿回來，要求大人教他認字??2歲半時看電視，中央電視臺的天氣預報中，全國各省省會、直轄市名稱都能認識并記住，3歲時能一字不漏地從‘北京’按順序默寫到重報‘北京’為止。他除了要求父母教字外，凡是親戚朋友來了，他都要求對方教他認字。有時跟大人到市鎮(zhèn)上去玩，他對路兩旁的字都要一一認過，碰到不認識的字就問。有時大人事忙不教他，他就躺在地上哭個不止；一旦答應(yīng)教他，他就擦干眼淚虛心地邊讀邊用手指在空中學寫。有時生病不肯吃藥，父母只要說吃藥后能寫字，他就高興地服藥??”

這事傳開以后，麗水市教育局、廣播站、市報記者都先后來采訪。當看到這孩子確實愛書如命，大家都疑惑不解：難道他與文字天生有緣嗎？難道真有“神童”出世嗎？

經(jīng)過調(diào)查，原來這孩子半歲開始玩書本，1歲玩象棋子、撲克牌。當孩子偶然認識幾個字時，就受到周圍人驚奇的肯定、熱烈的稱贊與鼓勵，這樣他獲得的識字敏感就得到了強化，因此產(chǎn)生以上現(xiàn)象就不足為怪了。

生活中我們常常遇到，有的孩子對各式車輛百看不厭，有的沉醉于音樂、繪畫??蘇州有個4歲多的幼兒，不厭其煩地推算某月某日是星期幾，1987年竟能推算出1991年以前每個星期天的日期。原來他與爺爺住在一起，很小就盼望星期天，等爸爸媽媽來看他；另外他又玩過星期與日期的轉(zhuǎn)換器??這些現(xiàn)象從“獲得敏感”的角度來分析，都是不難理解的。

此外，嬰兒處于無選擇探求期，這對識字也極為有利。父母可以引導他常常看字，讀讀玩玩，逐步加深印象，從而達到識字的目的。對于嬰兒來說，你給他什么，他就接觸什么，并像吸墨紙一樣默默吸收。環(huán)境給他寶，他就自然是探寶的“天才”了。

幼兒呢？他最喜歡活動游戲，興趣和鼓勵是他最大的動力。在幼兒眼里，學習、生活和游戲是沒有界線的，只要有趣并受到鼓勵，他就都會當游戲去做，否則就會被拒絕。

所以，用生動、活潑、有趣、直觀的活動方式教幼兒識字閱讀，肯定能大獲成功，尤其是那些3歲前就已形成識字敏感的幼兒，我們要不失時機地給予他們成才的最好禮物。

孩子降生時，不僅是文盲，還是“人盲”“物盲”“語盲”“行為盲”，只要發(fā)揮他們天才般的學習能力，他們定會像脫掉其他“盲”一樣，不知不覺摘除“文盲”的帽子。我相信這個時代終將到來。嬰幼兒個個都是神童

傳統(tǒng)觀念把說話前的孩子看作是一條“消化道”，認為他除了吃、喝、拉、撒、睡以外，什么也不懂，什么也不會，談教育豈不是“對牛彈琴”？還能識字讀書嗎？1歲以后也只能學學走路，學學說話，最多是被人“逗”的“活玩具”罷了。3歲以后的幼兒呢，也只會唱唱、跳跳、做做游戲而已。

可惜嬰兒處于無意識時代，他不能大聲疾呼，說自己有非凡的學習能力。所謂“無 意識”，是不知不覺的、沒有思維和語言參加的活動。因為沒有語言參加，就無法記憶，所以每個成人雖然都曾是無意識學習的能手，但長大了就“忘本”了。

嬰兒期的無意識心理雖不能為自己所察覺，但它有驚人的探求力、記憶力、模仿力，能實現(xiàn)巨大的“適應(yīng)性學習”。這是客觀存在的事實。嬰兒就是靠這無意識的“適應(yīng)性學習”，來適應(yīng)環(huán)境，求得生存和發(fā)展的。任何生理上正常的孩子，只要生活在人間，短短兩三年都能完成以下一些重大的學習任務(wù)。

一、學會認人和交往

人的相貌近似，膚色相同，衣著常換，動作和表情各異，是很難區(qū)別的。但出生一周的孩子，就能感覺出母親和臨時請的奶媽的不同，奶媽喂奶時就表現(xiàn)不歡。幾個月后就完全認識媽媽，見著媽媽就手舞足蹈地表示親熱。半歲左右能分辨親人、熟人和生人，開始認生。1歲多能區(qū)別50個左右不同的面孔，3歲時能認人數(shù)以百計。嬰兒對他人的情緒很敏感，喜歡親昵和談話。如果他接觸的人多而又不嚇著他，兩三歲就喜歡串門交談，愛表達感情和認識了。

二、學會直立行走和運動

失去早期教育的印度狼孩卡瑪拉，10多歲尚不能直立行走；動物出生后訓練多年，也只會站立瞬間，行走數(shù)步。而嬰兒經(jīng)過1年左右的模仿和練習，就能直立行走了，接著就學會奔跑、做操、翻滾，3歲即運動自如。如果經(jīng)過特殊訓練，周歲前就能游泳，2歲可學會滑冰、走平衡木。

三、識物和記事

嬰兒說話之前早就會用目光和手勢示意認識餐具、糖果、電燈之類。只要經(jīng)常指點，3歲前嬰兒識物能達數(shù)以萬計，什么衣食住行、花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰、磚瓦沙石、工農(nóng)商學乃至生老病死等各類事物都能初步認識。有個2歲的孩子看百鳥圖，能準確指出70多種不同的飛禽。人一生掌握的概念，90%以上是嬰幼兒時期初步獲得的。

四、學會用手做事

創(chuàng)造和使用工具是動物進化到人的關(guān)鍵條件，這種進化經(jīng)歷了千百萬年。嬰兒卻能很快學會左右手抓、放、擰、拿、按、敲、推、拉等動作，半歲多就能捏起一顆小小的飯粒，1歲半后就會用左右手握筷子吃飯，3歲時兩手就能使用剪刀。而從小只用右手做事的成人，再練左手握筷子和剪刀等，是很難自如的。

以上這些嬰兒的學習能力，也許有人大不以為然，說這有什么稀奇？認人、識物、行走、做事，成人都不費吹灰之力，效率不知要比嬰兒高出多少倍呢！但細想，成人的認識和行為能力之所以高于嬰兒，那是取決于以下公式：早期學習+后續(xù)發(fā)展>早期發(fā)展。如果成人在其嬰兒期失去早期學習，沒有生活在認人、識物、行走、做事的環(huán)境之中，恐怕他就像卡瑪拉一樣，至今也不識多少人事，甚至還不會行走、說話和穿衣。

以下這些方面，則明顯說明嬰兒的學習能力令成人望塵莫及。

五、學會喜愛音樂，聽準音階

降生后每天聽優(yōu)美音樂的孩子，半歲就喜歡上音樂了，聽到熟悉的樂曲就流露出神往之情，兩三歲就成了小音樂迷。他們耳朵敏銳，聽音、發(fā)音準確，節(jié)奏感強。而失去早期音樂教育的成人，以后不論用多少倍“嬰兒的時日”來學音樂，也再不能對音樂產(chǎn)生興趣。他們參加音樂會就打瞌睡，唱歌就跑調(diào)，一生都將五音不全，成為“樂盲”。自稱“沒有音樂細胞”的人就是如此。

六、嬰兒能不知不覺學會多種語言

運用一門語言是非常復雜繁難的，需要看準口形、聽準發(fā)音、理解詞義、懂得語法、發(fā)準語音、模仿語調(diào)等。僅僅發(fā)準語音一項，就需數(shù)十塊肌肉、多種器官緊密配合，做到耳、鼻、喉、唇、舌、口腔等部位精密協(xié)調(diào)才行。如果其中有一個器官稍微“失誤”，立即就會走音走調(diào)，語不連貫，例如把卷舌音發(fā)成平舌音，把后鼻音發(fā)成前鼻音等。連電子計算機也難以測出應(yīng)當如何精密配合才能把話說標準，但是“小不點”卻能在一兩年內(nèi)把一種口語學得惟妙惟肖。如果語言環(huán)境好，他們還能同時習得數(shù)種口語。他們隨家遷徙，每換一個環(huán)境，只要4個來月就能習得一種新方言，說得與當?shù)睾⒆右粯雍?。而他們的父母呢？他們的早期也曾顯示過語言的天才，把家鄉(xiāng)話說得那樣標準，而現(xiàn)在再去學另一種語言，不僅4個月無望，4年也不行，甚至40年也學不準確，在他們的孩子面前只好自愧不如。

嬰兒學習語言的本領(lǐng)最易被人覺察并讓人震驚。所以前蘇聯(lián)教育家丘科夫斯基曾指出：

“一想到大量的語法形態(tài)給幼小的嬰兒大腦帶來沉重的負擔就感到可怕。然而，孩子卻總是滿不在乎地在這混沌的狀態(tài)中看清方向，將聽到的雜亂無章的語言要素一項一項地加以分類，而且，他們自己并不以為那是多么繁重的工作。

“假如大人必須在同樣的時間內(nèi)掌握2歲孩子不費任何氣力便可掌握的語法形態(tài)的話，那么，大人的頭腦恐怕是會破裂的。在這期間，孩子所付出的努力是令人驚嘆的。但更值得驚嘆的是孩子能夠輕而易舉地把這項工作做得十分出色。

“的確，孩子才是世間無與倫比的腦力勞動者。好在孩子本身并沒有意識到這一點??”

其實，孩子完成的學習任務(wù)何止以上幾個方面！那些難以看見、難以摸著的智力和非智力因素的發(fā)展，在嬰兒期的效率都是最高的。高智能的成人，他的哪一項才能的最初基礎(chǔ)不是在嬰幼兒期奠定的呢？

幼兒在嬰兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，有意識活動蓬勃發(fā)展起來，他們開始進入迷人的興趣時代和趨向獨立上進的時代，這也是人生發(fā)展的黃金時期。

4~6歲的幼兒，對豐富的精神生活有強烈興趣，有提不完的問題，也愛做學習游戲，動手探求新奇事物，而且最喜歡鼓勵表揚?？梢哉f，他們是最積極的小小探險家。如果這時給他們創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，誘發(fā)他們已經(jīng)萌發(fā)的智力潛能，那么他們的發(fā)展將是無可限量的。古今中外的“神童”大都在這個時期冒尖，而進入青少年期就可能成為優(yōu)秀人才。

如果說人世間真有神童，那么嬰幼兒個個都是“神童”！只要對孩子的潛能有足夠的認識，有全面發(fā)展和充分發(fā)展的指導方針，創(chuàng)設(shè)豐富的生活游戲環(huán)境，選擇適合他們年齡特征的教育方法，讓他們天天接觸學習的對象，孩子們就能不知不覺地接收成千上萬的信息，自然而然地適應(yīng)人類社會的生活，輕松自如地習得“人生第一難”的語言，難道還愁初識兩千來個漢字嗎？事實將進一步證實并向世界宣布，人在6歲之前完全可以遨游于間接知識的海洋，早期識字閱讀只是平凡的家常事。

總之，人類要重新認識嬰幼兒。敞開嬰幼兒心靈的門戶

天真、快樂、活潑、專注、自我意識好，是好孩子的重要標志之一。人人都喜歡活潑上進的兒童。

但心理健康成長的活潑兒童，決不簡單表現(xiàn)為好動，也不是浮躁，更不是沒完沒了地折騰，使人不得安寧。健康的活潑是與精神的專注同時和諧地發(fā)展起來的，是身心全面發(fā)展的表現(xiàn)。這種活潑的孩子從外部形象看，會表現(xiàn)出以下六種狀態(tài)：

一、表情活潑

好孩子隨著年齡增長，臉部表情不斷豐富，十分生動。他在多彩多姿的生活和不同的人、事面前，時而親熱、依戀，時而好奇、得意，常常有歡笑和滿足，也有疑問和焦急。他的臉部表情有友好、禮貌、認真、悲傷、幽默、伶俐等等。連笑也有各種不同的笑義，有時還破涕為笑。這樣的孩子內(nèi)心感受是豐富的，也是活潑專注的。

二、嘴巴活潑

好孩子愛說，愛唱，喜歡對話，會講故事和見聞，也喜歡念兒歌、背古詩、猜謎語、說繞口令等?？陬^活潑表明孩子快樂和機敏，這也是集中注意力的結(jié)果。

三、雙手活潑

好孩子愛勞動，會做事。不論是穿衣、做家務(wù)，還是搭積木、畫畫或做小玩具，都很認真細心，有始有終，做到滿意為止。雙手能干既是心靈和外表活潑的表現(xiàn)，也是細心專注的表現(xiàn)。

四、軀體活潑

好孩子愛體育活動，愛音樂歌舞，喜歡跳跳蹦蹦地行動，也最愛到室外和大自然中去玩耍，還喜歡與小朋友、大朋友一起做游戲。這種軀體的活潑是身體和精神健康發(fā)育的需要，是與發(fā)展正當?shù)膼酆孟嘟Y(jié)合的，決不同于盲目游蕩和吵鬧。

五、感知活潑

好孩子眼尖、耳聰、鼻子靈、觸覺敏感、記性好。例如見過的人和物、聽過的事、走過的路都印象深刻，回憶起來很快；顏色、形體認得多，時間和空間方位感強等等。

六、思想活潑

這是更為內(nèi)在的活潑，它表現(xiàn)為安靜，是與專注更緊密地結(jié)合起來的。例如孩子喜歡提問、討論、爭辯；能靜靜地搭積木、畫畫、下棋、讀書、寫字；能細心聽大人講話、講故事，按大人的囑咐做事等。這時他外表端正，安靜細心，思想?yún)s非常活躍，在有些故事情節(jié)和勞作成敗面前，甚至時哭時笑，或自言自語，或手舞足蹈。

以上那樣的全面活潑才是“小精靈”的心理品質(zhì)，是學習獲得成效的重要保證，也是早期識字閱讀取得成功的心理基礎(chǔ)。這種活潑的孩子與那些被寵壞了的站不直、坐不正、嬌滴滴、話也說不清、無聊吵鬧、片刻不能靜心的孩子完全是兩回事。

我們要樹立快樂活潑與安靜專注的辯證統(tǒng)一觀。孩子生活中短時間的專注學習，不一定是“呆”，不一定是“苦”?！笆旰翱唷钡穆浜笥^念是早期教育所要堅決反對的。有人說“我不愿意犧牲孩子快樂的童年來換取他的早慧”，這純屬誤解。難道痛苦能使孩子早慧嗎？相反，豐富的精神生活(包括游戲識字、趣味閱讀)，必要的安靜專注(使之迸發(fā)精神火花)，往往比無所事事、自然游蕩快樂一百倍。如果孩子從小養(yǎng)成視而不見、聽而不聞、懶懶散散、心猿意馬的惡習，在文化的荒漠中踉踉蹌蹌走過六七年，連玩也不會快樂，還有什么金色的童年，幸福的童年！

人的一切精神生活都要有相應(yīng)的專注，連快樂游戲也不例外。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過:“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然要經(jīng)過它才能進來。”我們一定要敞開孩子“注意”這扇心靈的門戶，使孩子活潑專注，同時發(fā)展智力，培養(yǎng)性格，包括完成早期識字閱讀這一人才的基礎(chǔ)工程。

那么在培養(yǎng)孩子眾多的優(yōu)良性格品質(zhì)中，怎樣才能養(yǎng)成活潑專注這一性格品質(zhì)呢？

一、認識到性格的塑造靠“養(yǎng)成教育”

優(yōu)良性格主要是在人生早期的家庭環(huán)境和生活實踐中養(yǎng)成的，需要長期的積極影響和耐心誘導，既不靠說教，也不能指望一蹴而就，立竿見影。當然，培養(yǎng)活潑專注的性格也不例外。所謂“任其自然”“樹大自然直”“長大了就懂事了”的想法，完全是無稽之談。為了培養(yǎng)孩子活潑專注的良好性格，即使僅僅使孩子早期識字、提前閱讀得以順利發(fā)展，也需要父母良好的修養(yǎng)，安詳?shù)募彝夥眨_的愛子方法，良好的環(huán)境建設(shè)，以及科學地指導孩子的生活、學習實踐。對孩子進行多因素的感染和誘導，那么他一定會濡染成快樂活潑、安靜專注的好孩子。我們必須既反對放任自流，也禁止打罵數(shù)落和強迫學習。

二、認真創(chuàng)造使孩子活潑專注的生活環(huán)境

1.家庭要和睦，父母要相愛，情緒要快樂，氣氛要寧靜。家庭成員的學習、工作應(yīng)當熱情飽滿，快樂認真。書架有許多藏書，每天有看書報的習慣，有時候還要一人讀書給大家聽。這種家庭氛圍定會使孩子活潑平靜，注意力集中，模仿成年人的優(yōu)良行為。與此相反，如果一個家庭死氣沉沉，孩子將失去天真活潑和智力興趣；如果家中熱鬧嘈雜，孩子則浮躁、粗野，成天不得安靜。以上兩種不良傾向都難以使孩子養(yǎng)成活潑專注的性格。

2.要給1歲半以后的孩子創(chuàng)設(shè)一個游戲、學習、桌面活動的場所或角落，位置應(yīng)相對固定。那里應(yīng)有小書桌、小椅子、小書架、玩具箱、工具柜、小黑板、大地圖(最初要家庭自己畫的簡單的大地圖，以后用買來的復雜大地圖)、日歷牌甚至小鬧鐘等。讓孩子習慣于坐在自己的位置上做學習游戲，凡是坐著玩和學的事，不允許在床上、沙發(fā)上、門檻上亂來。這樣他就會產(chǎn)生學習活動的舒適感，并習慣成自然，形成條件反射，一坐上自己的位置就能比較專心、快樂地玩和學。

3.成人有時候要陪伴孩子學學玩玩，激發(fā)他的興趣；或者家長中的某一位安詳?shù)刈诤⒆硬贿h的地方，一邊靜靜地做自己的事，一邊適當指導孩子學和玩，時而指點一下或贊揚幾句，這樣孩子不但安心而且幸福。但也不要每時每刻陪著孩子學和玩，更不能當他的“書僮”，要慢慢放手讓孩子自學。為了孩子養(yǎng)成獨立、專心的習慣，家庭里每天必須有半小時左右各人靜悄悄活動的時間，包括孩子在內(nèi)每個人都愉快、認真地做自己的事，一般不交談和走動，電視也關(guān)閉起來。這時即使孩子還不會走，也要讓他靜靜地坐著或躺著玩一會兒，給他一串鑰匙或一本圖書，他也能擺弄半個來小時。

4.家庭成員在茶余飯后的生活瑣事的接觸中，要經(jīng)常有對問題的討論、親切的交談、快樂的唱歌和幽默的玩笑。首先是吸引孩子注意聽，等孩子長大一些，也漸漸參與談話。這樣，孩子快樂專注的性格就能逐漸養(yǎng)成了。

例如，每天三餐飯就是三堂性格和知識的“培養(yǎng)課”，從孩子搬凳子、放碗筷開始，一邊愉快地吃飯，一邊說笑，這樣10年中孩子就上了一萬多節(jié)“課”，他還不快樂而專注嗎？

三、正確愛孩子，使他快樂而不浮躁、任性

父母對孩子的態(tài)度是孩子快不快樂、聽不聽話、專不專心最重要的砝碼，因為愛是一種極大的“教育能”，足以影響孩子整個心靈發(fā)展的方向和速度，當然也最能控制孩子的情緒和行為。

嬰幼兒對父母的情感流露最敏感，往往父母溫存，孩子愉悅；父母認真，孩子順服；父母嚴肅，孩子規(guī)矩；父母專制，孩子膽怯；父母興高采烈，孩子浮躁好動；父母瘋瘋癲癲，嬌慣溺愛，孩子就不能自制，甚至吵鬧、折騰。因而父母要把愛子態(tài)度作為教育的重要手段加以運用，用好這最有效的“情感武器”，以塑造孩子活潑專注的性格。教育者千萬不能由著自己的情緒對待孩子，致使孩子“跟著感覺走”，弄得喜怒無常、執(zhí)拗怪癖。

針對孩子在不同年齡、不同場所、不同心理狀態(tài)下的不同表現(xiàn)，父母要表露出不同的愛子態(tài)度。例如，他沉悶不語時，要逗他高興；他興奮失態(tài)時，要對他嚴肅，以令其平靜；孩子不禮貌和放肆時，應(yīng)給予冷淡，有時還要板起面孔表示不滿和氣憤。這些都應(yīng)隨機應(yīng)變。在培養(yǎng)活潑專注這一性格時，父母、家人，包括親戚朋友在內(nèi)，經(jīng)常性的愛子態(tài)度應(yīng)當是：

1.和藹可親而認真。對半歲的孩子應(yīng)“愛而外露”，多逗其快樂、發(fā)音、動作和歡笑；對半歲后的孩子則“愛而節(jié)制”，多親切、平靜；對3歲以后的孩子則應(yīng)“愛而少露”，但必須友好、禮貌和尊重。有時要嚴肅、認真地對待孩子，培養(yǎng)他獨立的人格和自制的能力。父輩們對孩子的愛心流露應(yīng)服從于教育，這是使孩子活潑、聽話的藝術(shù)。為此，要心里把他當孩子，表面把他當大人；心里疼愛極甚，表現(xiàn)保持平靜；心里非常關(guān)切，表面往往佯裝大意。這種情感環(huán)境下長大的孩子，自然活潑、聽話而不撒嬌，做事認真而專心。

蘇霍姆林斯基曾說:“不能讓孩子感到，因為有了他，給家庭帶來了歡樂；而要讓他覺得，因為有了父母，給他帶來了幸福，他是一個負債的人?！蹦阋尯⒆有腋６骼韱?？那就必須這樣做。

2.多多尊重孩子。尊重孩子是最理智和最深厚的愛，能使他獲得健康、完善的人格。魯迅先生曾說:“你不把孩子當人，他長大了就做不了人?！蔽覀冊谏钪幸姷皆S多不知自珍自愛、缺乏自立自信，或懶散墮落、或粗野橫暴的青少年，可以說他們幼年都是未得到尊重的孩子。

尊重孩子一要多用禮貌語言，民主平等相處；二不把孩子當玩具、笑料，切忌過分開玩笑；三禁止把孩子當出氣筒，不侮辱、打罵和粗暴地對待孩子；四不當面議論孩子的缺點、弱點和錯誤，不要在他人面前數(shù)落孩子的不足，發(fā)泄自己的不滿；五對3歲以后的孩子不要經(jīng)常摟在懷里，親在嘴里，要鼓勵他站直、坐正、好好說話；六不哄騙孩子，說話算數(shù)，做事認真。尊重孩子的父母，往往也是威信很高的父母。

3.多多鼓勵、表揚?？傄尯⒆硬恢挥X地意識到自己是一個好孩子，爸爸、媽媽、老師和人們都喜歡他。“自我意象”好是上進的重大動力。要經(jīng)常在鼓勵、表揚中培養(yǎng)孩子好的“自我意象”，使他即使犯了錯誤時也相信“我會改”，而且“改得快”。鼓勵應(yīng)走在行為的前面，表揚則在行為之后及時進行，但表揚一定要實事求是，不可放空炮和敷衍，也不宜過分，更不要當面說孩子“喜歡戴高帽子”。

表揚的方式是多樣的。向親戚、朋友、家人、老師小聲夸獎，不直接對孩子說而有意讓他聽見，這種積極暗示非常有效，有時還能“弄假成真”。其他鼓勵形式還有一個微笑，一句贊揚的話，一個擁抱，貼一個小紅花，獎勵一個學習用品，到大自然中游玩等，視情況而定。但在實施所有表揚和獎勵時，教育者不可顯出過分高興的樣子，應(yīng)該不失認真和平靜。

這里還有一個十分重要的問題，那就是家庭全體成員態(tài)度必須一致，互相支持，配合默契。一切教育思想和方法的分歧，都要在避開孩子的情況下認真統(tǒng)一?！皭蹜B(tài)”的流露要相同或相似，對孩子行為的評定應(yīng)保持一致，以形成一股強大的教育影響力。

四、指導孩子行為，培養(yǎng)良好習慣

習慣是行為中重復一定的模式培養(yǎng)起來的心理定勢，快樂專注的心理定勢也要在行為習慣中養(yǎng)成。兒童有了良好的習慣，教育就省事了，這就是“少成若天性，習慣成自然”的道理。又如教育家葉圣陶說的:“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！边@就是習慣成為性格，它的表現(xiàn)好像“自動化”了一樣。孩子的好習慣養(yǎng)成了，就能自我控制，專心玩和學，而不受不良因素的引誘和干擾。所以早期教育的先驅(qū)卡爾?威特說:“不允許孩子做的事，一開始就不允許，這樣孩子就沒有痛苦。”

怎樣誘導孩子專注并形成良好的行為習慣呢？

1.在日常的一切生活、游戲和學習事項中，凡是想要孩子喜歡做的事，家長都應(yīng)快樂地、情緒飽滿地去做，讓孩子接受感染，獲得榜樣，進而被吸引著照樣去做。不論是聽音樂、學畫畫、早鍛煉、識字、讀書、吃飯、禮貌地稱呼人等等，所有的行為都要給孩子作出榜樣。同時要注意千萬不要給孩子以消極影響，例如，“我只愛吃青菜，就不喜歡吃蘿卜”這一類話，在吃飯時就全應(yīng)避免。

2.有的孩子太文靜，應(yīng)多帶他到室外活動，多與成人和別的小朋友玩耍，多做體育游戲；有的孩子太好動，則應(yīng)限制他的室外活動，讓他多在家里做安靜的游戲，例如搭積木、畫畫、聽故事、玩泥沙、學下棋、看圖書、集郵、做玩具等，盡量使孩子安靜，集中注意力。茶余飯后，父母可以抱著孩子做桌面游戲，如折紙，認顏色，用火柴棍擺幾何圖形，在磁性板上寫字、畫畫，玩插塑、積木和魔方等等，都很能發(fā)展孩子的智力興趣和注意力。

3.凡是希望孩子進行某項活動游戲，都不要在孩子毫無思想準備的情況下隨隨便便命令他去做。例如把紙筆丟給他說:“你去畫一會兒畫?！卑逊e木扔給他說:“搭一會兒積木，噢！”這樣是決不能培養(yǎng)起注意力和活動興趣來的。成人企圖用這些來打發(fā)孩子的時間，卻只會使他感到無聊，而決不會引起勃勃興致和注意力。

為了讓孩子活動時快樂專注，一般要做到：①動靜活動要搭配，大致要定時；②活動前討論一下想做什么，要爭取做得怎樣，比上一次做得更好等，以明確目的性，調(diào)動積極性；③活動過程中時而觀察一下孩子，啟發(fā)他想辦法，克服困難，堅持到底，以做到滿意為止，有時可與孩子一起活動；④活動結(jié)束后一定要評定、表揚，甚至打分、貼小紅花，記載或展覽他的成績。

經(jīng)過這樣一段時間的指導，孩子就慢慢學會自主了。父母只要評定活動的結(jié)果，就能使他獲得成功的喜悅，從而專心玩自己的游戲了。好孩子的重要標準之一，是他一天到晚有忙不完的事，生活中有他自己的精神世界，而與無聊絕緣。

4.識字閱讀游戲不僅要講究趣味性，還往往要在孩子學學玩玩最高興的時候停止，使

他產(chǎn)生活動的“饑餓感”，盼望下一次學習活動早一點到來。其他活動也一樣，要避免孩子產(chǎn)生厭煩情緒。

總之，活動指導十分重要。播下行為的種子就收獲習慣，播下習慣的種子就收獲性格，播下性格的種子則收獲命運。要改掉一百個行為形成的壞習性，就得用一百一十個正確的行為去抹掉它。養(yǎng)成優(yōu)良性格是沒有“特效藥”和“速效藥”的，教育無小事，得從一點一滴做起。

孩子年幼，注意力不集中是正?，F(xiàn)象，只要引導他玩得認真，學得愉快，他就一定能成長為一個活潑專注的孩子。識字閱讀活動本身也是培養(yǎng)這種好孩子的重要手段。如何讓嬰兒與文字交朋友

3歲前嬰兒識字的中心環(huán)節(jié)，是讓他常常看字、聽字、接觸書本，與文字交朋友，建立起“識字敏感”。當孩子喜歡文字以后，就能初識2000字左右，并培養(yǎng)起識字能力和最初的讀句能力，逐步進入閱讀。

怎樣引導嬰兒與文字交朋友呢？

1.半歲至1歲4個月的嬰兒處于識字的準備期，這段時間對孩子識字不作要求，但要創(chuàng)造識字讀書的生活環(huán)境，使孩子喜歡看字，習慣于看這種特殊的“物”。

當孩子能被抱起來看世界的時候，不僅要看物、觀色、聽音、辨形、嗅氣味、嘗味道、聽說話、觸摸東西，還要經(jīng)?？醋?，聽成人讀字、讀書。文字是語言的形體和標記，生活中須臾不能離開，孩子一來到人間生活、學習，就應(yīng)當接觸它，熟悉它。

要在墻上東一個西一個地貼些字塊，客廳里要掛上字畫。孩子能坐以后還可做些字塊玩具給他玩，并讓他翻看有文字的圖畫書。更重要的是，成人要當著孩子的面讀字、讀書，指條幅念給他聽，漸漸地孩子就喜歡字這種特殊的東西了。

在嬰兒識字的準備期，不在于嬰兒能否識字，只要他注意字并習慣于看字、聽字就達到了目的。

2.1歲4個月前后，孩子正式開始識字，這是與認物并行發(fā)展的。在家庭的各種物品上，可以掛些相應(yīng)的大字塊。開始只限單字(即一個字的詞)，如門上掛“門”字，窗上掛“窗”字，墻上掛“墻”字，桌上掛“桌”字，畫上掛“畫”字，床上放“床”字，燈上掛“燈”字，書上貼“書”字，花上掛“花”字，等等。他們就能用“耳聽、目視、手指、手抓”的方法認字。如成人讀一個字時，教孩子用眼睛看那個字，或用手指出，或抓來那個字塊，如果孩子做到了，那就要表揚他會認字了。

每天數(shù)分鐘，訓練一段時間后，識字促進了發(fā)音和說話，孩子就會慢慢跟著讀出字音來，從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸缸终J讀”。這時，一天就能初識一兩個漢字，但要常常在游戲中復習。

嬰幼園也應(yīng)創(chuàng)設(shè)家庭式的識字環(huán)境，布置“識字走廊”，常常教教孩子。當父母接送孩子時，要鼓勵他認幾個字玩玩，然后表揚一下再離去，他會特別高興。有的孩子甚至硬拉著家長的手，要大人指字考他。孩子這樣主動，識字就上路了。

2歲左右的孩子就可以認復音詞了。這時，掛字的物品就豐富起來了。如“電視機”“電

冰箱”“收音機”“自行車”“娃娃”“廚房”“廁所”“陽臺”“書架”“沙發(fā)”“衣柜”“糖果盒”“花缽”“臉盆”“毛巾”“小汽車”“小鴨子”(玩具)等字，都可掛在或擺在相應(yīng)的物品上。有的還可寫成詞組或句子，如“漂亮娃娃”“這是臺燈”“那是掛燈”等。在全家大照片下方還可掛“爸爸、媽媽、晶晶(孩子的名字)”等。

做以上識字卡片，字形要大，用廢舊掛歷裁成寬20厘米長40厘米的紙條，對折成方塊后(不要裁開)即可兩面寫字，這種卡片既能擺也能掛。如果寫復音詞或短句，紙要裁長些，字與字之間應(yīng)有一點距離，便于孩子認清每個字形，不使他張冠李戴。

每張識字卡片都要做正卡、副卡兩套，正卡放在實物上，副卡掛在墻上，當孩子會走以后，就可以做以下識字游戲了：

指一指：成人讀字，要孩子先走過去指正卡，再走到另一處指副卡上同樣的字。指錯了再指，指對了表揚。

拿過來：成人讀字，鼓勵孩子走過去把字取來，先取正卡的字，后到另一處取副卡上同樣的字。

放回去：成人讀字，鼓勵孩子把取來的字放回原位，先放正卡的字，后放副卡的字。

比一比：教一個正卡的字后，鼓勵孩子在副卡中找同樣的字來，再讓他比一比是不是一樣，如果不一樣就重找。

為什么識字卡片需要正副同樣的兩張呢？這是為了促使孩子多看字形，看清字形，懂得同樣的字形不論在什么地方都念一個音，這樣文字搬家了孩子也能認識。為了防止孩子不看字形，只看實物和擺字卡的位置來識字的毛病，嬰幼兒識字關(guān)鍵是要看清字形，并把字形和字音聯(lián)系起來。

3.教嬰兒識字，不要做字義解釋，只要游戲有趣，情緒飽滿，引起注意，看清字形，讀準字音，念得響亮就行了，切忌啰嗦，以免造成讀音的記憶混亂。

曾有一位小學老師，教鄰居2歲的孩子讀“發(fā)”字，逗她說：“什么是發(fā)呢？就是頭發(fā)的發(fā)，是你頭上的毛毛?！闭l知以后媽媽問孩子“發(fā)”時，她有時認“頭”，有時認“毛”，有時認“發(fā)”，變換無常。

又例如2歲的小川，已經(jīng)認識了“貓”字，這天奶奶教他“喵”字時，他卻錯念成“貓”字。于是奶奶說:“不是‘貓’，是‘喵’。”孩子也學著說:“不是‘貓’，是‘喵’。”誰知以后每當復習“喵”字時，小川一見就說:“不是‘貓’，是‘喵’?！蹦棠淘趺锤忉屢步忉尣煌?，幾個月都糾正不過來?？梢妺雰鹤R字，第一印象和第一音響十分重要。孩子最需要的是字音、字形的鮮明印象，字義完全能在生活、口語和日后的閱讀中領(lǐng)悟，完全不必擔心他不理解。

識字卡也可以用買來的正面有字、反面有圖的卡片，但是不能用同一面有字又有畫的那一種。因為兩個刺激物同時作用于嬰兒的視覺和大腦，他必然會分散注意力，印象模糊。而且由于他出生后早就形成看物(圖是物的寫照)敏感，所以他的注意力基本上被圖形吸引了。眼不看字，讀字就沒有意義了。

嬰兒認圖和識字應(yīng)當分開進行，兩者同等重要。但與其不識字，不如不認圖，因為圖形表示的實物在生活中無處不有，除了珍稀物品外，一般處處都能識記，所以孩子是決不會成為“物盲”的；然而如果耽誤早期識字的話，以后必定事倍功半，甚至還可能創(chuàng)造出一個新文盲或半文盲來。

怎樣制作和使用識字卡片

識字卡片是嬰幼兒識字的基本教具，制作和使用識字卡片教學有如下一些優(yōu)點和好處：

1.多數(shù)卡片上只寫一個字，如寫兩個字的，其中一般只有一個生字。由于旁邊沒有其他圖形干擾，能給孩子一個突出而鮮明的印象。

2.識字卡片便于掛，便于擺，便于攜帶，便于用它來開展各種識字游戲活動。不像識字課本上的字，拆也拆不開，取也取不走，使用十分不便。

3.識字卡片能根據(jù)實際情況，任教者隨意制作，而且制作非常簡便，使識字教學適應(yīng)于當時的具體情境和孩子的情緒。

4.識字卡片既能單獨用來識字，還能拼成詞和句，像積木，像魔方，使用十分靈活。

5.硬一點的識字卡片在認讀以后，還能讓孩子拿在手上玩幾分鐘，復習一下；又便于盒裝，好保管。

家長和老師應(yīng)根據(jù)實際需要自己制作識字卡片，或與孩子商量制作，甚至變制作的過程為識字教學的手段和方法，那就更好了。

自制識字卡片應(yīng)注意以下幾個問題：

第二篇：點燃智慧

點燃智慧的火光

放飛五彩的風箏

—— 談學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

語文教學中，應(yīng)注意引導學生根據(jù)教材的語言材料，對課文內(nèi)容進行指導再造想象，啟迪創(chuàng)造想象，以拓寬和變通思維來升華學生的創(chuàng)新行為。這種創(chuàng)新來源于學生思維的靈活與發(fā)散，它不僅僅是拘泥于教材內(nèi)容，而是“一觸即發(fā)”、“異想天開”，讓教材變得更加厚重、寬廣，更加豐富多彩。

風靡一時的《學習的革命》一書中曾有句名言：“大腦不是一個等待被灌滿的容器，而是需要點燃的火把?！闭Z文課堂的形式與氛圍將直接影響學生思維是否能自由發(fā)散。語文教學要讓學生能拓寬思路，自由思考，首先要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

學生的創(chuàng)造力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。老師在課堂是不僅不能扼殺學生的好奇心和探究興趣，而且必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們的探究興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣培植他們的創(chuàng)新意識，要讓學生明白：不“人云亦云”，追求新穎和與眾不同才叫做優(yōu)秀。

2、逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。創(chuàng)造思維能力表現(xiàn)在創(chuàng)造性解決問題過程中思維的新與活?！靶隆本褪且c眾不同，在理解上有自己的見解，在表達上要有自己的語言；“活”就是要靈活機智，透出靈性，在理解、思考、表達時思路要寬，善于變換角度靈活地思考，要善于舉一反三。在這種能力的培養(yǎng)上，就要求老師引導學生質(zhì)疑，強化創(chuàng)新過程。要引導學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。

（1）假設(shè)質(zhì)疑。以一點一疑在已有的結(jié)果上進行創(chuàng)意。如：《狐貍和烏鴉》一課中，烏鴉上了狐貍的當，吃了一塹。引導學生去想：如果不下次狐貍再騙烏鴉，烏鴉怎么做？如果狐貍又改變了策略呢？讓學生在思考的過程中明白分清真誠的贊美與虛假的恭維是多么重要。

（2）發(fā)散思維，以一點多疑進行發(fā)散思維。如在《大海的歌》結(jié)尾講：大海正在唱一曲新歌。引導學生質(zhì)疑：為什么說大海正在唱一曲新歌？“老歌”又是什么樣子？后來有的學生甚至想到了油田泄露對海洋造成的污染，站在全新的角度去看待問題。這樣，長期下來學生就會思維廣闊，從多角度，多方面考慮問題。

（3）探究質(zhì)疑。好奇是兒童的心理特點，它往往可以促使學生做進一步深入細致的觀察、思維和探索，繼而提出探究質(zhì)疑。如在學習古詩《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）詩中寫道：“窗含西嶺千秋雪，門泊東屋萬里船?！庇袑W生質(zhì)疑：黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，說明春天來了，為什么山上還有雪呢？他認為春與冬在這里矛盾了，卻不迷信書本的權(quán)威，已經(jīng)有了獨立思考的能力。

創(chuàng)造想象能力也可視為一種思維發(fā)散能力，從某種意義上說想象能力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象則可以包括世界的一切，可以成為知識進化的源泉。語文教學既要讓學生多多閱讀充滿想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是鼓勵展開異想天開的想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的一個重要手段。

3、培養(yǎng)、完善學生的創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造性人格主要是指要保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅強的毅力。具體到語文課堂上，則要求教師采取靈活多樣的教學方式，讓學生自主的語文實踐活動中逐漸形成創(chuàng)造能力，要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光的思維，及時給予鼓勵。

發(fā)散思維，需要作為引導者的老師起到一個“導火索”的作用，從而引發(fā)學生智慧的火花。但思維的發(fā)散要建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，對學生的知識和周圍事物都有獨到的見解，在課堂上要求教師做到以下幾點：第一，盡力營造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍。學生在課堂上應(yīng)該是輕松、快樂的，思維是自由的。和老師一起學習思考，能夠無拘無束地提出自己的問題，大家共同討論解決。第二、教師要善于引導和啟發(fā)學生思考，多問學生一些“為什么？怎么樣？”如《大海的歌》一課，講到“飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。”學生的回答五花八門，但最終明白了那是各國的國旗，說明我們和許多國家有海上貿(mào)易往來，把知識由課內(nèi)延伸到課外。第三，要讓學生有足夠的獨立思考的時間和空間，這一點要在課堂上做到會受到一定限制，可把要思考的問題留到課下完成，時間充裕，效果會更好。第四、要善于抓住學生智慧的火花。孩子們的思維在不受束縛的時候是充滿靈動的，會有許多令人驚訝、令人欣喜的想法。此時，教師一定要及時地給予肯定和贊賞，這樣有助于提高學生的熱情，并且也是一種極大的動力。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。通過自己獨立思考，敢于提出自己獨到的見解，提出一種新穎的，他人所不曾思考的問題，并以此來認識事物，這就是一種創(chuàng)新精神。

發(fā)散思維不但要求學生提出問題，還允許他們從課文出發(fā)進行大膽的想象，但這種提問和想象不是那種天馬行空的離譜，而要“萬變不離其蹤”，教師在教學中要盡量有放有收，毫無尺寸與根據(jù)的思維發(fā)散也是不可取的。

孩子們的思維，就像三月的風箏，各式各樣、五彩斑斕，在風中自由地飛翔，但是總有一根線牽著它，這根線是它翱翔藍天的“安全線”，永遠牽連著大地，否則它將隨風而逝，或是跌落下來，而教師就是那放風箏的人，手中的線可以放得長些，再長些，但絕不能松開，這樣才有飛滿風箏的美麗天空。

放飛五彩的風箏

—— 談學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

作者：賈青青

單位：洛陽市中信重機公司第一小學聯(lián)系電話：（0379）64244565 郵政編碼：471039

點燃智慧的火光

第三篇：點燃智慧放飛希望

點燃智慧放飛希望

《教育激揚生命》讀后感

臨邑縣德平中心小學鮑廣智

俗話說的好：“讀一本好書，就像和一位高尚的人談話”。每讀完一本書，就會多一份感想，多一份收獲。今年有幸讀了《教育激揚生命》一書。讀完此書，感觸頗深。本書作為《教育走向生本》的延續(xù)，洋洋灑灑三百多頁，沒有高深的教育理論，沒有枯燥的統(tǒng)計數(shù)字，字里行間洋溢的是對千萬教育同仁更新教育理念的期待，是對美好教育的愿景。讀罷本書仍覺意猶未盡，不由地對“教師”這一職業(yè)有了更多的感悟，對教育教學中教師和學生之間的關(guān)系有了更高層次的認識。

一、學生是教育教學活動中的主體

學生學習是生命成長的過程，是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教育是為了幫助學生，而不是限制學生。因此，生本教育的學生觀體現(xiàn)為：

1、“一切為了學生”

學生是教學過程的終端，是教育的本體。生本教育的特征之一，真正認識和把握學生這個主體，把一切為了學生作為教育價值原則。

2、“高度尊重學生”

對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部了解學生。從內(nèi)部了解學生，是使我們認識學生可以被尊重的理由；從外部了解學生，是了解學生所處的位置，認識學生必須被尊重的原理。

生本教育認為兒童是“天生的學習者”，兒童的天性是活動的、有創(chuàng)造性的，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。

3、“全面依靠學生”

生本教育的方法是全面依靠學生。要全面依靠學生其根本性的認識有三點：（1）資源論，學生是教育教學活動的重要資源；（2）生態(tài)論，學生將在某種教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃發(fā)展；（3）現(xiàn)狀論，現(xiàn)今的學生狀態(tài)發(fā)生了巨大變化。

二、教師是學生學習生活的組織者。

1、教師應(yīng)定位為“牧者”而不是“纖夫”

對于學生生命體，教師應(yīng)是一個“牧者”，要有像牧者那樣地率領(lǐng)生命的管理思想，牧者不去代替或包辦羊群的吃食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自主地快活地吃草，這意味著既管理著羊群（當然也負著安全和保護之責），又尊重著羊群的獨立的生命活動。如：推導圓面積的計算公式時，教師只要激發(fā)學生興趣，營造積極、主動、快樂地學習氛圍，放手讓學生自己去探究、嘗試，參與到學習的過程中，讓他們通過自主探究、相互交流、推導出圓面積的計算公式，真正做到知其然又知其所以然。有的將一個圓平均分成若干份，每一份看做一個三角形，計

算出三角形的面積后再算出整個圓的面積。有的將一個圓平均分成若干份，然后將其拆拼成一個平行四邊形或長方形，計算出圓的面積。最后都能推導出S=Πr2。自古華山一條道，條條道路通羅馬。當然教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，在“危難之際”顯身手，及時點撥、引導，效果遠遠超過教師越俎代庖式的說教。

2、學生的美麗映襯著教師的美麗。

郭教授認為，“把教育的一切都歸結(jié)到學生身上去”就是教師的價值表現(xiàn)。由于舊的教學模式與學生的學習方式格格不入，教育者把自己的價值和學生的價值割裂開來，我們才要強調(diào)，在教師的職業(yè)——教育范圍內(nèi)，教師的價值是在學生身上反映出來的，我們已經(jīng)有了豐富的價值，而沒有孤立的價值，學生的美麗映襯著教師的美麗。

3、教師的核心能力是組織學生學習的能力。

“生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從‘傳授者’變?yōu)椤龑д摺?、‘協(xié)助者’，主要工作必須靠學生自己的思維、活動來完成”。生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學生得以自學的輔導力量”，從教轉(zhuǎn)變到促進兒童的學，教師的工作應(yīng)該是“成為規(guī)劃兒童學習生活的組織者，幫助兒童順利地進行自主學習，組織兒童的學習生活”?！敖處煹暮诵哪芰κ墙M織學生學習的能力?！薄敖處煄椭囊饬x僅僅是激發(fā)和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。

讀完《教育激揚生命》一書，作為一名教師，重新審視自己，需要反思的地方很多。另外即使有了這些理念，落實在行動中卻還有距

離。如在教學中如何恰當?shù)靥岢鰧W習的主體與需要解決的問題，如何在學生的活動中及時的、恰到好處的引導，如何使學生自由發(fā)展但同時又對我們產(chǎn)生信賴和依靠，從而使教學活動健康的、有效的進行。借鑒郭教授的教學理論，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我打算從以下兩個方面調(diào)整自己的教學思路。

一、調(diào)整教學策略，給予學生表現(xiàn)的機會。

首先，完善備課內(nèi)容。《教育激揚生命》提出,課堂教學必須突出“以生為本”,即在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習。蘇聯(lián)著名數(shù)學教學專家奧加涅相認為：“區(qū)別于傳統(tǒng)的教學，現(xiàn)代教學的特點在于力求控制教學過程以促進學生思維發(fā)展”。每位教師在備課中都要充分地備學生,即備課時要充分地猜想學生對自己所創(chuàng)設(shè)的情景可能會有哪些想法,而針對每一種想法,教師應(yīng)該如何處理等,都要有具體的方法、手段和策略。新世紀的教師對學生不僅要“授之以漁”，而且還需要有調(diào)控自己的教學過程的反思能力，只有學會反思，才能調(diào)控教學行為，改進教學方法，提高教學效率。

其次，平等對話，因勢利導。我們說學生的提問實際是向教師尋求幫助，如果教師能以恰當?shù)姆绞交貞?yīng)學生的提問，對學生智力的發(fā)展、信心的提高、興趣的激發(fā)、關(guān)系的融洽都有很大的作用。如：“誰明白這位同學的意思？”“誰想對他提出問題？”“你還想補充什么？”幾句話，用其疑問其答，立刻化弊為利。善待孩子的提問，既培養(yǎng)學生互相尊重，傾聽他人說話的良好學習品質(zhì)，又培養(yǎng)學生善于思維的學習能力。

二、以學定教，給予學生探究的空間。

數(shù)學學習應(yīng)該是學生的自我探索、體驗和經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，而不是別人的給予，不是單純的依賴模仿。凡是學生能說的、能通過研究得到的，教師就盡量少提示，甚至不說，給學生充分表達的機會。學生的潛能是巨大的，給予學生一片思索的天空，充分地相信學生，把課堂的主動權(quán)真正還給學生，孩子們才能會學、善學。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在今后的教學中，一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂上和孩子一起實現(xiàn)生命的飛揚。

【讀書體會】

點燃智慧放飛希望

《教育激揚生命》讀后感

作者單位: 德平中心小學

作者姓名：鮑廣智

第四篇：馮德全早教方案1歲半-2歲

馮德全早教方案（0-3）

1歲半~2歲寶寶發(fā)展目標

1.臂力、腿力、平衡能力等得到發(fā)展，會跑，會跳，會自己上下樓梯，會跨越、鉆爬障礙。2.學會一些基本的動作技能，如擠、擰、套、搭、撈等，手眼協(xié)調(diào)能力逐步發(fā)展。3.會說出常用物品的名稱，知道動物的叫聲，知道自己的名字并會說出來，會念簡單的兒歌。4.能注意事物的明顯特征及變化。

5.能辨認4種~6種不同的顏色，會畫簡單的橫、豎線條，掌握粘貼及簡單的泥工技巧。6.喜歡聽音樂，并能用肢體語言進行表演；能唱簡單的歌曲。7.喜歡和別人一起玩，愿意接近同伴。

8.詞匯量急劇增加，能理解成人的語言并做出判斷，能說出較完整的句子，說簡單的英語口語，能口頭數(shù)1~3，能區(qū)分多、少、上、下。

9.認識圓形、方形、三角形，會區(qū)別“1”和“許多”。提示二智慧媽媽提示

1.多帶寶寶到戶外活動，有意識地訓練寶寶的動作協(xié)調(diào)能力，滿足寶寶活動的欲望。2.提供豐富的玩具，吸引寶寶操作擺弄。

3.家長以大朋友的身份帶寶寶到室外去，到大自然中去，培養(yǎng)寶寶的觀察力，豐富其認識。4.寶寶有了“屬于自己”的概念，情緒易怒，家長應(yīng)鼓勵寶寶與同伴友好交往，使其社會性行為得到發(fā)展。

5.教寶寶背簡單的兒歌，唱簡單的歌曲，多給寶寶聽故事，培養(yǎng)寶寶的感受力和表達能力。6.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教寶寶認識常見的漢字和簡單的英語日?？谡Z，進而能用較完整的句子表達自己的意愿。

7.家長應(yīng)有意識地培養(yǎng)寶寶的記憶力和思維能力，讓寶寶認識并會點數(shù)1~3，會背數(shù)1~20，會比較大小、多少。

8.提供多種繪畫材料，讓寶寶玩顏色，培養(yǎng)寶寶對顏色的感知。

1歲半~2歲寶寶語言活動目標

(1)從會模仿念兩句3個字的兒歌，到會背兩句5個字的兒歌。(2)能說出日常生活中3個~5個字的簡單句子，如“誰來了”“我吃飯了”等。(3)知道自己的名字，并會說出來。

(4)能說出常見物品的用途，能看圖講故事，并能用短句回答問題。

(5)能判斷和理解成人的語言，并能用較完整的句子表達自己的感受和意愿，講述自己的見聞。

(6)能掌握一些常見的漢字和英語口語。

(7)識字：不倒翁、甜、咸、涼、燙、刷牙、洗臉、牙刷、高、生日、皮球、孔雀、小雞、小鴨、上、下、問好、禮貌、踩、碰、對不起、沒關(guān)系、蝌蚪、青蛙、長頸鹿、大象、小兔、飛機、輪船、氣球、汽車。

1歲半~2歲寶寶語言游戲

1.兒歌“一二三” 目的

通過學習兒歌，培養(yǎng)寶寶的語言表達能力。準備

兒歌卡片。

馮德全早教方案（0-3）

智慧媽媽教你玩

(1)媽媽先和寶寶一起拍手念兒歌：“一二三，爬上山；四五六，拍皮球；七八九，翻跟斗；伸出兩只手，十個手指頭。”

(2)媽媽出示兒歌卡片，邊念兒歌邊教寶寶認“爬上山”“拍皮球”“翻跟斗”。(3)媽媽念兒歌的前半句，請寶寶接兒歌的后半句，并指認卡片上相應(yīng)的字。建議

家長可采用多種方式讓寶寶認字，激發(fā)寶寶的學習興趣。如果寶寶反復指認都不正確，家長可減少字卡；如果寶寶能正確指認，家長應(yīng)立即拍手表揚。游戲前，家長應(yīng)經(jīng)常帶寶寶看字卡念兒歌，讓寶寶有初步的感知。2.不倒翁 目的

學說兒歌，練習“笑”“覺(jiào)”的發(fā)音。準備

會發(fā)出笑聲的不倒翁，兒歌磁帶，字卡“不倒翁”。智慧媽媽教你玩

(1)拿一個會發(fā)出笑聲的不倒翁讓寶寶任意推著玩。在玩的過程中插播兒歌《不倒翁》：“不倒翁，瞇瞇笑，老是坐著不睡覺?！眿寢尯蛯殞氁黄疬吥顑焊柽呁娌坏刮?。(2)媽媽做不倒翁的動作，和寶寶一起來推不倒翁，邊玩邊念兒歌《不倒翁》。(3)識字：不倒翁。建議

剛開始寶寶可能說不下來，或說不清楚，家長可與寶寶多玩不倒翁，反復念，幫助寶寶記憶，并學會正確發(fā)音。3.表達感受 目的

訓練寶寶的語言表達能力，發(fā)展寶寶的感知。準備

調(diào)味瓶，小勺，(甜、咸、涼、燙)佐料或食物，字卡“甜”“咸”“涼”“燙”。智慧媽媽教你玩

(1)把調(diào)味瓶放在桌上，引導寶寶嘗“甜、咸”兩種味道，并教寶寶學說“甜、咸”這兩個形容詞。

(2)讓寶寶多次接觸較燙的水，并問：“水燙，是嗎？”當寶寶吃到較涼的東西時，可以馬上說：“涼極了，寶寶不能吃，對嗎？”多次重復，讓寶寶理解“涼、燙”這兩個形容詞的意義。

(3)識字：甜、咸、涼、燙。建議

對寶寶來說，形容詞比名詞、動詞難理解，家長在日常生活中要多豐富寶寶的感知經(jīng)驗。4.理解語意 目的

發(fā)展寶寶的語言理解能力和表達能力，以及分析判斷能力。準備

不同顏色(紅、綠、藍、黃)的氣球和玩具小汽車，字卡“氣球”“汽車”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽將紅、綠(或黃、藍)兩種顏色的氣球(或玩具小汽車)放在不同的位置上，問寶寶：“什么地方有氣球？”(床上、地上。)“床上是什么顏色的氣球？”(綠顏色的。)媽媽描述“床 2

馮德全早教方案（0-3）

上的綠氣球”，寶寶重復媽媽的話，并做出判斷，取回氣球。(2)識字：氣球、汽車。建議

家長也可讓寶寶將取回的物品放回原處，以增強寶寶的語言理解能力。5.看圖說動作 目的

讓寶寶正確地運用動詞，并說出一句完整的話。準備

畫有小朋友洗臉、刷牙、穿衣服的圖片，字卡“刷牙”“洗臉”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽做刷牙、洗臉的動作，讓寶寶猜，并說出完整的話。(2)給寶寶看圖：“看，小朋友在干什么？”讓寶寶看圖學習說話：“小朋友在洗臉、刷牙、穿衣服?！?/p>

(3)識字：刷牙、洗臉。建議

在日常生活中，媽媽要多和寶寶一起模仿刷牙、洗臉、穿衣服的動作，邊模仿邊說動作，為培養(yǎng)寶寶的生活自理能力打下基礎(chǔ)。6.小牙刷 目的

(1)讓寶寶認識牙刷，知道牙刷是用來刷牙的。(2)通過學習兒歌，教寶寶講衛(wèi)生。準備

兒童牙刷，字卡“牙刷”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽拿一把牙刷給寶寶看，讓寶寶認識：“這是牙刷，是刷牙用的。牙齒好，寶寶吃飯就香了。”

(2)媽媽拿著牙刷做刷牙的動作：“寶寶，看媽媽在干什么？”“媽媽用什么刷牙呢？”讓寶寶進一步認識牙刷。(3)識字：牙刷。兒歌

小牙刷，手中拿，里里外外，上上下下，刷呀刷，刷呀刷，牙齒潔白人人夸。7.圖中有什么 目的

(1)讓寶寶正確地說出圖中有什么。(2)讓寶寶學說“紅紅的太陽”“綠綠的小草”“高高的大樹”。準備

畫有紅太陽、綠草、大樹的圖片，字卡“高”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽和寶寶一起看圖片：“寶寶，你看這是什么？”指著圖片中的太陽、小草、大樹，并一一說出來，引導寶寶觀察這些物體的特征。

(2)在觀察的同時，教寶寶學說：紅紅的太陽、綠綠的小草、高高的大樹。

馮德全早教方案（0-3）

(3)識字：高。建議

可把圖片貼在墻上，和寶寶做游戲，鞏固所掌握的詞匯。兒歌

小孩小孩真愛玩兒，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸太陽跑回家。8.娃娃過生日 目的

讓寶寶學習使用量詞“個”“輛”“本”“塊”，以及禮貌用語“謝謝”。準備

蘋果、玩具汽車、圖畫書、糖果各一，布娃娃，字卡“生日”。智慧媽媽教你玩

(1)播放樂曲《生日快樂》，告訴寶寶：“布娃娃要過生日了。”

(2)拿出一個蘋果、一輛玩具汽車、一本圖畫書、一塊糖，對寶寶說：“今天是布娃娃的生日，我們一起送給她生日禮物，好嗎？”(3)教寶寶送禮物給布娃娃，并學說：“我要送你一個蘋果、一輛玩具汽車??”然后媽媽模仿布娃娃的口氣說：“謝謝！”

(4)媽媽、寶寶圍著布娃娃一起唱《生日快樂》。(5)識字：生日。9.拍拍小皮球 目的

(1)讓寶寶認識皮球的特性，知道一拍皮球，它就會跳起來。(2)學習兒歌，練習“拍”“跳”的發(fā)音。準備

一只小皮球，字卡“皮球”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽和寶寶一起玩拍皮球的游戲，在玩的過程中認識皮球的特性，告訴寶寶：“一拍皮球，皮球就會跳起來。”讓寶寶觀察媽媽說得對不對。

(2)媽媽引導寶寶一邊玩皮球，一邊學習兒歌，重點練習“拍、跳”的發(fā)音。(3)將“皮球”二字貼在皮球上，玩“摸摸皮球跑回來”的游戲。(4)識字：皮球。建議

媽媽可鼓勵寶寶和其他小朋友一起玩摸皮球、拍皮球等游戲。兒歌

小皮球，真好玩，拍一拍，跳一跳，不拍它就睡懶覺。10.小孔雀 目的

(1)讓寶寶認識孔雀的外形特征，學習用手表示美麗的孔雀。(2)學習兒歌，豐富詞匯。準備

孔雀的圖片，字卡“孔雀”。

馮德全早教方案（0-3）

智慧媽媽教你玩

(1)媽媽讓寶寶看孔雀的圖片，觀察孔雀的外形特征：頭上有3根翎毛，身上的羽毛顏色很漂亮，長長的尾巴展開像一把大扇子。

(2)媽媽用手勢來表示孔雀：大拇指、食指相對，其他三指伸展。讓寶寶猜一猜是什么動物。(3)讓寶寶模仿孔雀，媽媽模擬照相的動作來“照相”，也可讓寶寶給媽媽“照相”。(4)學習兒歌《小孔雀》。(5)識字：孔雀。兒歌

小孔雀，真漂亮，長尾巴，花衣裳，展開尾巴照張相。11.小雞和小鴨 目的

(1)讓寶寶學會模仿小雞、小鴨的叫聲及動作，并知道它們愛吃什么。(2)學習兒歌，練習“嘰”“嘎”的發(fā)音。準備

小雞、小鴨木偶或圖片(小雞在河邊吃蟲，小鴨在河里捉蝦)，字卡“小雞”“小鴨”。智慧媽媽教你玩

(1)寶寶和媽媽一起玩給小雞、小鴨送食物的游戲。媽媽出示小雞、小鴨木偶：“我是小雞，我是小鴨，我們兩個是好朋友?！毙‰u是這樣叫的：“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰，我喜歡吃米?！毙▲喪沁@樣叫的：“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎，我喜歡吃魚蝦?！?/p>

(2)教寶寶模仿小雞、小鴨的動作：兩手大拇指、食指相對，兩手拉開距離，即為小雞；五指并攏，兩手手腕相對，手心同時向下，兩手拉開距離，即為小鴨。(3)學習兒歌，練習發(fā)音：嘰、嘎，并識字：小雞、小鴨。兒歌

小雞和小鴨，一起過家家。小雞嘰嘰嘰，小鴨嘎嘎嘎。小雞愛吃米，小鴨吃魚蝦。12.樹上樹下 目的

(1)通過故事，讓寶寶學會方位詞“上”“下”，并初步理解上下的方位概念。(2)能一問一答地回答簡單的問題。準備

一張圖片(在一棵大樹上，一只百靈鳥在唱歌；在樹下，小松鼠采滿了一籃果子)，字卡“上”“下”。

智慧媽媽教你玩

(1)媽媽指著圖片給寶寶講故事，并指導寶寶觀察圖上的事物：“寶寶看，這兒有一棵大樹，百靈鳥和小松鼠來了。”

(2)媽媽采用一問一答的方式，介紹故事中的動物。例如，媽媽問：“什么在樹上？”寶寶回答：“小鳥在樹上。”

(3)玩親子游戲“快快指出來”。比如，媽媽問：“小鳥在哪兒？”寶寶快速地指出來，并說出“在樹上”。(4)識字：上、下。故事

馮德全早教方案（0-3）

今天天氣真好，百靈鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，小松鼠在樹下采果子。百靈鳥對小松鼠說：“小松鼠，快到樹上來，我們一起玩?！毙∷墒笳f：“對不起，我要采果子?！毙∷墒蟀压右粋€一個地采到籃子里，不一會兒，籃子里就裝滿了果子。13.小娃娃(一)目的

(1)教育寶寶有禮貌，見人主動問好。(2)學習兒歌，豐富詞匯。準備

手指木偶或布娃娃，畫有爺爺、奶奶的圖片，字卡“問好”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示木偶小娃娃，告訴寶寶：“這個小娃娃呀，大家都不喜歡，因為他見了爺爺不問好，見了奶奶不問好，連小貓見了他都‘喵喵’地叫著說‘不好’呢！”(2)媽媽教寶寶念兒歌，并告訴寶寶不要學木偶小娃娃，見人要問好。(3)讓寶寶有禮貌地向木偶娃娃問好，并讓木偶娃娃向?qū)殞殞W習。(4)識字：問好。兒歌

小娃娃，真可笑，見了爺爺不問好，見了奶奶不問好。小貓一邊喵喵叫：

“不好，不好，真不好。” 14.小娃娃(二)目的

(1)培養(yǎng)寶寶見人問好的習慣。(2)學習兒歌，豐富詞匯。準備

手指木偶或布娃娃，字卡“禮貌”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示木偶小娃娃，告訴寶寶：“小娃娃變了，他見了人就知道問好。爺爺、奶奶喜歡他，大家都夸他是個有禮貌的好寶寶呢！”并問寶寶：“原來的娃娃是什么樣的？”復習上一首兒歌。然后問：“現(xiàn)在小娃娃怎么樣了？”教寶寶念新兒歌，啟發(fā)寶寶對比、分析。(2)識字：禮貌。

(3)多帶寶寶出門，讓寶寶見人主動問好，鼓勵寶寶大聲說話，并及時表揚寶寶的禮貌行為。兒歌

小寶寶，有禮貌，見了人就問“你好”。爺爺奶奶哈哈笑，夸他是個好寶寶。15.有禮貌的小花狗 目的

(1)通過故事，讓寶寶學說“對不起”“沒關(guān)系”。(2)豐富寶寶的詞匯。準備

小花狗、小花貓頭飾，字卡“對不起”“沒關(guān)系”。

馮德全早教方案（0-3）

智慧媽媽教你玩(1)媽媽對寶寶說：“我們來踢皮球，好嗎？你來做小花貓，我來做小花狗?！比缓蠓謩e戴上小花貓和小花狗頭飾?！靶』ü贰辈恍⌒呐隽恕靶』ㄘ垺币幌拢靶』ü贰闭f“對不起”，引導“小花貓”說“沒關(guān)系”。

(2)媽媽給寶寶講故事《有禮貌的小花狗》。然后提問：“誰碰了小花貓一下？小花狗說了什么？小花貓又說了什么？”“誰踩了小花狗一下？小花貓說了什么？小花狗又說了什么？”讓寶寶簡單地回答。(3)掌握詞匯：踩、碰。(4)識字：對不起，沒關(guān)系。故事

小花狗和小花貓是好朋友。有一天，它們在一起玩，小花狗不小心碰了小花貓一下。小花狗說：“對不起?！毙』ㄘ堈f：“沒關(guān)系?！边^了一會兒，小花貓不小心踩了小花狗。小花貓說：“對不起?！毙』ü氛f：“沒關(guān)系?！彼鼈冞€是好朋友。16.看圖說話 目的

讓寶寶看圖說一句完整的話，并能正確使用動詞。準備

畫有“小魚在水里游，小鴨在水里游，小鳥在天上飛，飛機在天上飛”的圖畫一幅或圖片若干，字卡“飛”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽讓寶寶看圖畫：“寶寶，快看，這兒有一幅漂亮的圖畫，上面有誰？它們在干什么呢？”(小魚、小鴨在水里游，小鳥、飛機在天上飛。)引導寶寶看圖說話。(2)學習說話：小鳥在天上飛，飛機在天上飛。(3)識字：飛。建議

媽媽和寶寶模仿“飛”和“游”的動作，做親子游戲。17.小雞吃什么 目的

(1)讓寶寶學說兒歌，練習“蟲”“米”的發(fā)音。(2)知道小雞愛吃的食物是蟲、米。準備

小雞吃蟲、吃米的圖片，字卡“蟲”“米”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽指著圖片，讓寶寶觀察：“寶寶，看一看圖上都有什么？有幾只小雞？小雞們都在干什么呢？”

(2)媽媽給寶寶講圖片內(nèi)容：“今天天氣真好，小雞們都出來做游戲了。有的小雞在吃蟲子，有的小雞在吃米，還有的小雞在玩?？矗鼈兿嘤H相愛在一起多好哇！”告訴寶寶，小雞愛吃蟲和米。

(3)媽媽教寶寶說兒歌，練習快速指字。兒歌

小雞小雞吃什么？ 愛吃蟲來愛吃米。綠草地上做游戲，相親相愛在一起。18.小蝌蚪找媽媽

馮德全早教方案（0-3）

目的

讓寶寶學習兒歌，認識蝌蚪，知道蝌蚪的媽媽是青蛙。準備

青蛙、蝌蚪的圖片和頭飾，字卡“青蛙”“蝌蚪”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示小蝌蚪頭飾，告訴寶寶：“它是小蝌蚪?？矗∷L了一個大腦袋，有一條長長的尾巴，在水里快活地游來游去?！?/p>

(2)媽媽和寶寶分別戴上青蛙、蝌蚪頭飾，邊念兒歌邊做游戲“小蝌蚪找媽媽”，并告訴寶寶：“蝌蚪的媽媽是青蛙?！?/p>

(3)教寶寶學小蝌蚪游來游去的樣子。(4)學習兒歌，豐富詞匯：游來游去。(5)識字：蝌蚪、青蛙。兒歌

小蝌蚪，搖尾巴，游來游去找媽媽。媽媽媽媽你在哪兒？ 游來一只大青蛙。19.長頸鹿 目的

(1)讓寶寶認識長頸鹿的外形特征。(2)學習兒歌。準備

長頸鹿的圖片或模型，字卡“長頸鹿”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽給寶寶看長頸鹿模型，講一講長頸鹿是什么樣子：“脖子是長長的，穿著花衣裳，有四條長腿，能吃到樹上的葉子?！比缓笞寣殞氉屑氂^察。

(2)實地看一看、摸一摸長頸鹿的脖子、皮毛，以加深對長頸鹿特征的認識。(3)學習兒歌。(4)識字：長頸鹿。兒歌

長頸鹿，脖子長，花衣裳，腿兒長，高高樹葉吃得香。20.誰的最長 目的

(1)通過故事，讓寶寶認識大象、長頸鹿、小兔的明顯特征。(2)了解3種動物的外形特征。準備

大象、長頸鹿、小兔的圖片，字卡“大象”“長頸鹿”“小兔”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽手指圖片，讓寶寶認識這3種動物，并告訴寶寶：“小白兔的耳朵最長，長頸鹿的脖子最長，大象的鼻子最長?！苯o寶寶講一講這3種動物的外形特征。(2)媽媽給寶寶講故事《誰的最長》。

(3)媽媽和寶寶學一學用手部動作表示“小兔子的耳朵最長”“大象的鼻子最長”。

馮德全早教方案（0-3）

(4)識字：大象、長頸鹿、小兔。故事

小白兔和大象、長頸鹿站在一起，顯得非常矮小。他不服氣，對大象、長頸鹿說：“別看你們的身體比我大，可是我的耳朵最長最長?！?長頸鹿說：“不能光看耳朵，我的脖子最長最長。” 大象搖著鼻子說：“哈哈，你們看看我的鼻子吧，我的鼻子最長最長?！闭f著他用鼻子把小白兔卷起來放到了自己的背上。21.丁丁是個小畫家 目的

(1)通過故事，讓寶寶知道飛機在天上飛，汽車在馬路上跑，輪船在水上行駛。(2)學習正確使用量詞“架”“輛”“艘”。準備

畫有一架飛機、兩輛汽車、三艘輪船的圖畫，字卡“飛機”“汽車”“輪船”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽手指圖畫，讓寶寶觀察，并說一說圖上有什么，它們都在什么地方。然后以神秘的口吻告訴寶寶：“這幅畫是一個叫丁丁的小畫家畫的?！?2)讓寶寶數(shù)一數(shù)圖上有幾架飛機、幾輛汽車、幾艘輪船。(3)媽媽給寶寶講故事，學習正確使用量詞。

(4)游戲：媽媽說前半句，寶寶答后半句。例如，媽媽說：“飛機——”寶寶說：“在天上飛?！弊R字：飛機、汽車、輪船。故事

丁丁特別喜歡畫畫，他每天都拿著彩筆，不停地畫呀畫，大家都叫他“小畫家”。有一天，丁丁畫了一架飛機在天上飛，兩輛汽車在馬路上跑，三艘輪船在水上行駛。小朋友們看了，都說：“丁丁畫得真好。”丁丁聽了很高興，他更喜歡畫畫了。22.爸爸是個飛行員 目的

(1)讓寶寶知道飛機在天上飛，并認識飛機的外形特征。(2)學習說話：“飛機在天上飛，轟隆隆??” 準備

飛機模型或圖片，字卡“飛機”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽讓寶寶觀察飛機模型，并指導寶寶認識機頭、機身、機尾、機翼。然后提問：“飛機在哪兒飛？發(fā)出怎樣的聲音？飛機里面有什么？機頭(機身、機翼、機尾)在哪兒？”讓寶寶說一說，看一看，摸一摸，然后媽媽手指圖片給寶寶講故事。(2)學習說話：“飛機在天上飛，轟隆隆??”(3)識字：飛機。(4)做游戲“飛機飛”：媽媽平托寶寶，寶寶兩臂平伸，媽媽和寶寶一起說：“飛機在天上飛，轟隆隆??” 故事

園園的爸爸是個飛行員，每天都駕駛著飛機在天上飛來飛去。有一天，園園和媽媽到飛機場去看爸爸。在飛機場，他看見飛機真大呀！有機頭、機身、機尾，還有兩個翅膀叫機翼。飛機里面真大呀，有很多椅子，能坐很多人。爸爸說：“飛機在天上飛，能發(fā)出‘轟隆隆’的聲音?！眻@園對爸爸說：“我長大了，也要開飛機?！?/p>

馮德全早教方案（0-3）

1歲半~2歲寶寶常識活動目標

(1)認識自然界常見的現(xiàn)象。(2)認識幾種常見的蔬菜和水果。

(3)認識幾種常見的小動物，模仿小動物的叫聲。

(4)認識身體各個部位，并逐步掌握初步的生活自理能力。(5)認識常見的交通工具，了解交通規(guī)則(紅燈、綠燈)。(6)提高觀察、思維、分辨的能力，培養(yǎng)記憶力、判斷力。

(7)識字：洗澡、水、晴、雨、柳樹、桃花、白菜、西紅柿、黃瓜、葡萄、香蕉、蘋果、小白兔、雞、鴨、青蛙、紅燈、綠燈、公共汽車。

1歲半~2歲常識游戲

1.猜猜看 目的

培養(yǎng)寶寶的觀察能力和思維能力。準備

兩只碗，一塊積木(或其他小物品)。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示兩只倒扣的碗，其中一只碗扣住積木，另一只碗是空的。然后讓寶寶猜一猜積木在哪只碗里。

(2)如果寶寶猜對了，媽媽可增加移動的次數(shù)，增加游戲的難度；如果寶寶猜錯了，就重來一次，并提醒寶寶注意觀察。最終讓寶寶明白，無論怎樣變換碗的位置，積木都在原先的碗里。建議

這個游戲一是讓寶寶知道積木在哪只碗里，并不是隨著碗的位置改變而改變的；二是讓寶寶通過認真觀察，能始終抓住目標。2.誰來了 目的

鍛煉寶寶的聽覺，培養(yǎng)寶寶對聲音的分辨能力。準備

錄音機，錄有動物叫聲的磁帶，絨布動物玩具若干，相對應(yīng)的物品名稱卡片若干，設(shè)計一幅“動物王國”背景圖。智慧媽媽教你玩

這是一個聽音辨物的游戲，可分兩步來完成：

(1)媽媽出示“動物王國”背景圖，讓寶寶指認圖上的各種動物，接著放錄音，讓寶寶聽一聽是誰來了(根據(jù)叫聲指出相應(yīng)的動物)。

(2)出示絨布動物，讓寶寶認識，接著讓寶寶聽錄音找相應(yīng)的動物(以絨布動物為主)。當寶寶能熟練聽出動物的叫聲時，可用相應(yīng)的動物名稱卡片代替絨布動物。游戲可重復進行。建議

在圖上指認動物和指絨布動物是游戲的兩個環(huán)節(jié)，目的是讓寶寶打破圖片與實物的界限。在游戲過程中，寶寶每指認對一次，家長都要鼓掌表揚。同時可讓寶寶學習模仿各種動物的叫聲，復習并掌握動物的名稱，并正確地指認字卡。3.什么不見了

馮德全早教方案（0-3）

目的

培養(yǎng)寶寶的觀察能力和記憶能力。準備

不同種類的玩具若干，一塊白布，相應(yīng)的玩具名稱字卡。智慧媽媽教你玩

(1)出示五六件不同種類的玩具，讓寶寶指認。然后用一塊白布蓋住玩具，偷偷地拿走其中一件。再揭開白布，讓寶寶說一說什么不見了。如果寶寶說對了，應(yīng)馬上給予表揚，并繼續(xù)進行游戲。

(2)如果寶寶多次說不出來，可降低游戲的難度，減少出示的玩具，重新開始游戲。玩具的種類可隨寶寶的實際情況而定。建議

(1)游戲前寶寶要認識并說出玩具的名稱，學習把字卡與相應(yīng)的玩具搭配。(2)拿出相應(yīng)的字卡，讓寶寶練習按字卡拿玩具。4.大球和小球 目的

讓寶寶復習“大”“小”，知道哪個大，哪個小。準備

兩個塑料簍子，各種彩色大球和小球，一個大肚娃和一個小肚娃，字卡“大”“小”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽拿出一個大球和一個小球，讓寶寶抱一抱，拿一拿，并引導寶寶說一說：哪個球要兩只手抱起來？哪個球用一只手就能拿起來？

(2)回答正確后，鼓勵寶寶將大球和小球分別放入不同的簍子里，再引導寶寶觀察場地上多出了什么。要求寶寶把大球送給大肚娃，把小球送給小肚娃，并比一比，誰送得多，誰送得快。

(3)復習字卡“大”和“小”。建議

(1)讓寶寶比較大小時，所提供的實物比例應(yīng)懸殊一些，以便于寶寶加深印象。

(2)在家中經(jīng)常鼓勵寶寶把大小不同的同一種事物進行比較，如玩“比腳印、手印”的游戲。(3)在玩比大小的游戲過程中，同時可復習漢字“大、小”。5.洗澡 目的

(1)讓寶寶認識身體的各個部位，如頭、上臂、前臂、胸、大腿、小腿等。(2)初步學習生活自理技能。準備

塑料娃娃若干，小毛巾，盛有水的盆，掛圖一幅(媽媽給寶寶洗澡)，字卡“洗澡”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽先和寶寶一起看掛圖，并告訴寶寶，圖中的媽媽在給寶寶洗澡。然后問寶寶：“媽媽會怎樣給寶寶洗澡？”指導寶寶答：“從上往下洗，先洗頭，再洗臉??”

(2)讓寶寶用小毛巾給塑料娃娃洗澡。媽媽先按寶寶洗澡的順序，告訴寶寶身體各個部位的名稱，如胸、背、胳膊、腿、屁股、腳丫等，再教寶寶如何給娃娃洗澡。(3)還可讓寶寶用干毛巾在大人身上試試。(4)識字：洗澡。6.動手試一試 目的

馮德全早教方案（0-3）

發(fā)展寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力。準備

鉆孔游戲的配套玩具。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示鉆孔玩具，邊操作演示邊說：“寶寶，鉆過去了?！弊寣殞氃囍鴮ふ铱梢糟@過小孔的玩具。如果遇到鉆不過去的玩具，可告訴寶寶再找其他玩具來試一試。

(2)反復玩鉆孔游戲，培養(yǎng)寶寶的觀察力及專注力。通過多次失敗與不斷嘗試，讓寶寶獲得成功的滿足感。建議

開始玩游戲時，寶寶可能會經(jīng)常失敗。如果寶寶缺乏進一步嘗試的耐心，家長應(yīng)積極引導寶寶，幫助寶寶獲得成功，以培養(yǎng)其參與游戲的興趣和自信心。7.水不見了 目的

(1)讓寶寶對水有初步的了解。

(2)培養(yǎng)寶寶對事物的觀察力和探索欲望。準備

干毛巾，海綿，裝少許水的盤子，字卡“水”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽把裝有少許水的盤子端給寶寶看，問寶寶：“盤子里裝的是什么？”引導寶寶回答。接著再問：“怎樣才能把水‘變走’？”

(2)給寶寶準備干毛巾或海綿，并讓寶寶知道它們都是干的，請寶寶自己動手，想辦法把盤中的水“變走”。

(3)媽媽引導寶寶用干毛巾和海綿把盤中的水擦一擦，水就沒有了。再讓寶寶摸摸毛巾和海綿，告訴寶寶，水“跑”到干毛巾和海綿上來了，所以盤子干了，毛巾和海綿濕了。(4)識字：水。建議

(1)在活動中，可多準備些干毛巾和海綿，讓寶寶反復試驗，以滿足寶寶的探索欲望。(2)在適宜的情況下，經(jīng)常給寶寶提供玩水的機會，以加深寶寶對水的了解。8.晴天和雨天 目的

讓寶寶認識晴天和雨天，學會根據(jù)天氣變化去行動，并鞏固走和跑的動作。準備

晴天、雨天的圖片，搭建簡易的小房子(或在地下畫圈表示房子)，雨傘，遮陽帽，字卡“晴”“雨”。

智慧媽媽教你玩

媽媽首先出示圖片讓寶寶指認，告訴寶寶晴天可以出來玩，雨天要躲進家里(指“房子”)。接著開始游戲：

(1)出示雨天的圖片，并說：“下雨了，寶寶快回家?！睂殞毬犃藡寢尩脑?，趕緊跑進“房子”里；再出示晴天的圖片，說：“天晴了，寶寶出來玩?！睂殞氌s快從“房子”里跑出來。(2)出示雨傘和遮陽帽，告訴寶寶，晴天和雨天出門時應(yīng)分別選擇哪一樣。然后出示晴天的圖片，說：“天晴了?！睂殞氌s快把遮陽帽戴在頭上；再出示雨天的圖片，說：“下雨了?！睂殞氌s快撐起雨傘。(3)結(jié)合游戲，拿出字卡“晴”“雨”讓寶寶識字。建議

游戲的兩個步驟可在一次活動中進行，也可根據(jù)寶寶的情況分兩次進行。寶寶玩熟后，家長 12

馮德全早教方案（0-3）

可出示圖片，直接說“天晴了”或“下雨了”，讓寶寶做相應(yīng)的動作，同時指認字卡“晴”或“雨”。9.認識柳樹 目的

(1)讓寶寶了解柳樹有長長的枝條、細長的柳葉。(2)培養(yǎng)寶寶熱愛花草樹木、熱愛大自然的情感。準備

柳樹的圖片，綠色彩紙，空白圖畫紙，字卡“柳樹”。智慧媽媽教你玩

(1)春夏時節(jié)，媽媽帶寶寶去柳樹成蔭的路邊或公園里散步。

(2)媽媽抱起寶寶摸摸柳條、柳葉，并告訴寶寶，這是柳樹，柳枝長長的，柳葉細又長。還可讓寶寶撿拾路邊的柳條，來玩賽馬的游戲。

(3)媽媽和寶寶一起用綠彩紙在白紙上粘貼漂亮的“柳葉”，以加深寶寶對柳樹的認識。(4)識字：柳樹。10.認識桃花 目的

(1)讓寶寶認識桃花的顏色，并能正確指認桃樹。

(2)讓寶寶感受桃花的美，培養(yǎng)寶寶熱愛大自然的情感。準備

彩色紙(粉紅色)，空白圖畫紙，字卡“桃花”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽抱著寶寶去戶外觀察桃花，并告訴寶寶：“桃花是紅紅的，像寶寶的小臉一樣，多漂亮呀！桃花就是桃樹媽媽的寶寶。”

(2)回家后，媽媽還可以用彩色紙給寶寶剪桃花，并指導寶寶貼桃花。在動手操作中，讓寶寶加深對桃花的認識，增加對桃花的喜愛。(3)識字：桃花。11.認識白菜 目的

讓寶寶認識白菜的外形、顏色，使寶寶養(yǎng)成愛吃菜的好習慣。準備

白菜實物或圖片，字卡“白菜”。智慧媽媽教你玩

(1)做飯前，媽媽可以叫寶寶一起來拿白菜，洗白菜，剝白菜，邊認識邊動手操作。

(2)這項活動可以在日常生活中經(jīng)常進行，以加深寶寶對白菜顏色、外形的認識，增強寶寶的食欲，使寶寶養(yǎng)成愛吃菜的好習慣。(3)識字：白菜。12.認識西紅柿 目的

讓寶寶了解西紅柿的顏色、外形、味道，使寶寶養(yǎng)成不挑食、愛吃菜的好習慣。準備

西紅柿實物或圖片，字卡“西紅柿”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽出示西紅柿：“寶寶，看媽媽手里是什么？”(西紅柿。)再把西紅柿切成片，讓寶寶品嘗，并告訴寶寶：“西紅柿是圓圓的、酸酸的、紅紅的?！?/p>

馮德全早教方案（0-3）

(2)識字：西紅柿。建議

媽媽可帶寶寶一同去菜市場買西紅柿，還可以在做飯時和寶寶一起洗西紅柿，并讓寶寶通過觸摸來感覺西紅柿的形狀，進一步了解西紅柿的顏色、外形、味道。13.認識黃瓜 目的

(1)讓寶寶認識黃瓜的顏色和基本形狀。(2)培養(yǎng)寶寶愛吃蔬菜的好習慣。準備

黃瓜實物或圖片，字卡“黃瓜”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽帶寶寶去菜市場買菜，讓寶寶幫助挑選新鮮的黃瓜。

(2)回家后，媽媽和寶寶一起洗黃瓜，切黃瓜。在洗黃瓜的時候，問寶寶：“黃瓜是什么顏色的？”(綠色的。)在吃黃瓜時，問寶寶：“黃瓜好吃嗎？脆不脆？”通過多種感官的參與，使寶寶充分認識黃瓜。(3)識字：黃瓜。14.認識葡萄 目的

(1)讓寶寶了解葡萄的顏色、外形、味道。(2)培養(yǎng)寶寶愛吃水果的好習慣。準備

葡萄，空白圖畫紙，紫色彩筆，字卡“葡萄”。智慧媽媽教你玩

(1)吃葡萄時，先讓寶寶看看葡萄是一串一串的，再讓寶寶摘下葡萄分給客人或長輩吃，長輩或客人要說：“葡萄真好吃，又酸又甜?！?/p>

(2)讓寶寶也品嘗一下葡萄，每品嘗一顆都要對媽媽說：“葡萄圓又圓，味道酸又甜。”

(3)媽媽和寶寶一起畫一串葡萄，并讓寶寶來涂色。通過多種活動來增強寶寶對葡萄的認識。(4)識字：葡萄。15.好吃的水果 目的

(1)讓寶寶認識幾種常見的水果，并初步了解這些水果的味道。(2)培養(yǎng)寶寶的觸覺。準備

幾種水果實物或圖片，相應(yīng)水果的字卡若干。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽把香蕉切成塊：“寶寶，你嘗一嘗這是什么水果？”再把蘋果切成片：“寶寶再嘗一嘗，現(xiàn)在吃的是什么水果？”然后把葡萄去皮：“寶寶，再嘗嘗這是什么？”通過品嘗，讓寶寶感覺不同水果的味道，并正確地說出它們的名稱。

(2)還可以和寶寶一起玩“摸一摸”的游戲：把洗好的水果放在一個干凈的布袋里，讓寶寶通過觸摸來感覺水果的形狀，并說出水果的正確名稱。

(3)讓寶寶通過水果的圖片，找出相對應(yīng)的名稱字卡，進一步了解到，香蕉是長長的、彎彎的、甜甜的，蘋果是圓圓的、甜甜的，葡萄是一串串的、圓圓的、酸酸的。(4)識字：香蕉、蘋果、葡萄。16.小熊請客

馮德全早教方案（0-3）

目的

(1)讓寶寶知道小兔、小貓、小狗和小雞愛吃什么。

(2)培養(yǎng)鍛煉寶寶的觀察能力、思維能力和手腦協(xié)調(diào)能力。準備

小貓、小兔、小狗、小雞的圖片各一張，小動物愛吃的食物若干，塑料盤4個。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽告訴寶寶，今天小熊請客。然后出示圖片，讓寶寶了解小熊請的是哪些動物，它們分別愛吃什么。接著出示食物：“小兔愛吃什么？”讓寶寶取出來。如取對了，就鼓掌和稱贊；如取錯了，要鼓勵寶寶再想一想，重新取，直到取對為止。

(2)食物全部取對以后，讓寶寶拿4個盤子，分別放在小兔、小貓、小狗、小雞的圖片旁邊。媽媽指示：“把蘿卜放進小兔的盤子里?！睂殞毦桶讶〕龅奶}卜放在小兔的盤子里。如寶寶不會，媽媽可操作演示，讓寶寶明白該怎么做。建議

“取食物”和“食物入盤”的操作過程可視寶寶的實際情況而定。如果游戲的難度過大，可將小動物的個數(shù)減少；如果寶寶能較好地取食物，并對應(yīng)入盤，可要求寶寶一次完成兩個連續(xù)動作，如：“請把蘿卜放入小兔的盤中，把小魚放入小貓的盤中。” 1歲半~2歲寶寶常識活動：學小動物叫 17.給小動物喂食 目的

讓寶寶學會用小勺的凹面裝上食物送入小動物嘴里，培養(yǎng)寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力。準備

張大嘴的小動物模型若干，小動物若干，黃豆，小勺。智慧媽媽教你玩

(1)這個年齡段的寶寶好奇心很強，干什么事都要親自嘗試。“給小動物喂食”游戲可讓寶寶學習自理，為今后更好地學會吃飯打下基礎(chǔ)。

(2)媽媽可和寶寶一起用小勺先給張大嘴的動物模型喂食，熟練后再給小動物喂食，一邊喂一邊說：“給小狗吃豆豆?！币源思ぐl(fā)寶寶的興趣。建議

寶寶玩這個游戲時，先要學會用小勺的凹面裝豆，然后將勺中的豆送入小動物的嘴中。家長要注意寶寶的安全。18.小白兔 目的

(1)讓寶寶認識小白兔的顏色和主要特征。(2)培養(yǎng)寶寶喜愛小動物的情感。準備

小白兔實物或圖片，字卡“小白兔”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽可帶寶寶去動物園給小兔喂食，邊喂食邊說：“看，這是小白兔。小白兔的毛雪白雪白的，眼睛紅紅的，耳朵長長的?！?/p>

(2)如果有條件，家里可以飼養(yǎng)一只小白兔，讓寶寶在觀察中加深對小白兔的印象；也可以在認識小白兔后，讓寶寶從眾多圖片中找出小白兔的圖片，以鞏固對小白兔的認識；還可以結(jié)合傳統(tǒng)兒歌“小白兔，白又白”來認識小白兔。(3)識字：小白兔。19.學小動物叫

馮德全早教方案（0-3）

目的

(1)讓寶寶能模仿幾種常見的小動物的叫聲。(2)培養(yǎng)寶寶喜愛小動物的情感。準備

小動物圖片若干，相對應(yīng)的名稱字卡若干。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽為寶寶準備小雞、小鴨、小貓、小狗、小羊、青蛙的圖片：“寶寶，看看媽媽這里有許多小動物圖片。聽聽聲音，猜一猜媽媽學的是哪種動物的叫聲？”

(2)玩“聽叫聲找圖片”的游戲，即媽媽模仿動物的叫聲，寶寶根據(jù)叫聲準確地找出相應(yīng)的圖片；還可玩“聽指令取圖片”的游戲，即媽媽說出動物的名稱，寶寶取出圖片并發(fā)出該動物的叫聲。以上游戲結(jié)合模仿動作進行，效果更佳。(3)識字：雞、鴨、青蛙。20.紅綠燈 目的

讓寶寶認識紅綠燈，了解交通規(guī)則。準備

紅綠燈圖片，玩具小汽車，字卡“紅燈”“綠燈”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽推著玩具小汽車，并發(fā)出“嘀嘀”聲。然后出示“紅燈”：“紅燈”亮了，汽車停下；再出示“綠燈”：“綠燈”亮了，汽車繼續(xù)開。(2)教寶寶念兒歌《紅綠燈》：“小汽車，嘀嘀嘀，紅燈停，綠燈行，黃燈亮，不要急。”(3)識字：紅燈、綠燈。建議

(1)家長可帶寶寶到有紅綠燈的路口實地觀看紅綠燈。

(2)在學兒歌時，家長可和寶寶以玩游戲的形式共同開汽車，出示紅燈就停下來，出示綠燈就繼續(xù)開。反復玩幾遍。21.公共汽車 目的

讓幼兒學習模仿汽車的喇叭聲，并能正確地指認公共汽車。準備

公共汽車玩具或圖片，字卡“公共汽車”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽拿出公共汽車玩具，讓寶寶看一看，摸一摸，玩一玩。然后，媽媽和寶寶一起邊玩邊模仿汽車的喇叭聲：“嘀嘀嘀——”(也可拿出公共汽車圖片講解)。

(2)媽媽還可以帶寶寶去乘坐公共汽車，并指認公路上的公共汽車，邊看邊模仿汽車的喇叭聲，以加深寶寶對公共汽車的認識。(3)識字：公共汽車。

馮德全早教方案（0-3）

1歲半~2歲寶寶計算活動目標

(1)能正確分辨大與小、多與少。(2)認識物體的上下方位。

(3)認識數(shù)字1~3，并能手口一致地點數(shù)1~3，建立初步的數(shù)概念。(4)初步了解數(shù)的對應(yīng)關(guān)系、所屬關(guān)系。(5)能從“1”背到“20”。

(6)識字：紐扣、水果、鉛筆、蔬菜、信、眼睛、圖片、花朵、耳朵。1歲半~2歲寶寶計算活動：排隊 1.給紐扣排隊 目的

讓寶寶認識大、小，并能按從小到大或從大到小的順序排隊。準備

大小不

一、顏色多樣的紐扣若干，大口玻璃瓶一只，字卡“紐扣”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽出示紐扣：“寶寶，看媽媽這里有這么多漂亮的紐扣。來，咱們一起來玩‘扣子排隊’的游戲吧。”

(2)媽媽把多種顏色的紐扣放入一個玻璃瓶中，搖一搖，發(fā)出清脆的響聲，以引起幼兒的興趣。

(3)讓寶寶按從小到大或從大到小的順序給紐扣排隊，還可以和媽媽比賽，看誰排得快。媽媽可以有意讓寶寶取勝。

(4)寶寶不僅可以給紐扣排隊，還可以給其他物品排隊。(5)識字：紐扣。

2.理解數(shù)量是“1”的物體 目的

讓寶寶能點數(shù)“1”，并知道“1”代表什么。準備

水果若干種(每種一只)，水果籃一只，小動物手偶，字卡“水果”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽把水果裝到籃子里，拿出水果籃對寶寶說：“寶寶，看媽媽給你帶來了什么？這么多好吃的水果，都有什么呀？看，有一只蘋果、一只梨、一只橘子、一只草莓、一只香蕉??”以引起寶寶的興趣。

(2)媽媽可以戴上小動物手偶，說：“小猴請小象吃一只蘋果、一只香蕉??”(3)還可以讓寶寶指認室內(nèi)數(shù)量是“1”的物品，指認正確時要予以鼓勵。(4)識字：水果。3.認識數(shù)字“1” 目的

讓寶寶認識數(shù)字“1”，并會按指令取一個一個的物品。準備

玩具汽車、手槍等各一，鉛筆一支，不同顏色的數(shù)字“1”，字卡“鉛筆”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽說：“寶寶，看媽媽給你買來許多玩具，這是一輛車，這是一把手槍，這是一只皮球??”

馮德全早教方案（0-3）

(2)出示不同顏色的數(shù)字“1”，以引起寶寶的興趣。媽媽邊出示數(shù)字“1”，邊說“1像鉛筆細又長”，并告訴寶寶：“給媽媽拿過來一本書，再給媽媽拿一張紙、一支筆，好嗎？”

(3)可用游戲的方式讓寶寶多練習取數(shù)量是“1”的物品，例如：讓寶寶學小動物走路的樣子，去取數(shù)量是“1”的物品。(4)識字：鉛筆。

4.用“1”說句完整的話 目的

讓寶寶進一步了解“1”的含義，會用“1”說句完整的話，以發(fā)展寶寶的綜合能力。準備西紅柿、白菜、黃瓜、青椒等蔬菜實物或圖片，字卡“蔬菜”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽說：“寶寶，快看，這是一個西紅柿，這是一棵白菜，這是一根黃瓜，這是一個青椒。寶寶多吃蔬菜，身體棒??”

(2)媽媽對寶寶說以上帶“1”的語句時，可邊說邊伸出食指表示“1”。(3)媽媽有意引導寶寶說出：“這是一個××。”

(4)玩“過家家”游戲。讓玩具熊或玩具小狗等坐在旁邊聽寶寶講，寶寶說對一句，媽媽就模仿它們的聲音，對寶寶表示贊揚，以激發(fā)寶寶的興趣，增強寶寶的信心。(5)識字：蔬菜。5.寄信 目的

讓寶寶分辨數(shù)字“1”和“2”。準備

塑料大鴨一只，塑料小鴨兩只，兩個紙制的大信封(上面分別標明“1”和“2”)，數(shù)字卡片“1”和“2”若干，數(shù)字屋(上面貼了“1”和“2”)，字卡“信”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽拿出一只塑料大鴨，引導寶寶豎起食指說：“一只大鴨子。”并找出卡片“1”。再拿出兩只塑料小鴨，引導寶寶豎起食指和中指說：“兩只小鴨子。”并找出卡片“2”。

(2)寶寶將所有數(shù)字卡片“1”和“2”找出來后，分別裝入標明“1”和“2”的兩個大信封，再將信封送入數(shù)字屋中。(3)識字：信。建議

寄信活動可針對寶寶掌握的情況反復練習，也可用這種方法來認識其他數(shù)字。6.1和許多 目的

讓寶寶分清一個和許多個，培養(yǎng)寶寶的認知能力和觀察力。準備

一個和許多個物品的圖片若干，木珠若干，鉛筆若干。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示一支筆和許多支筆，豎起食指表示“1”支筆，張開手臂表示“許多”支筆。(2)出示圖片，告訴寶寶一邊是一個××，用食指表示；另一邊是許多個××，用張開手臂表示。請寶寶指出一個在哪邊，許多個又在哪邊。

(3)拿出木珠，讓寶寶按要求做動作，即在許多個木珠中拿出一個木珠，再將手中的一個木珠放在許多木珠里。反復進行。7.理解數(shù)量為“2”的物體 目的

馮德全早教方案（0-3）

讓寶寶能點數(shù)“2”，知道“2”代表什么。準備

畫有兩個魚缸的圖畫紙，魚缸里有兩條小魚、兩只蝌蚪；字卡“眼睛”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽出示圖畫：“寶寶，你看圖上有幾個魚缸？對，兩個。寶寶真棒！看，這個魚缸里有幾條小魚？那個魚缸里有幾只蝌蚪呀？”(小魚和蝌蚪的數(shù)量各為“2”。)(2)媽媽輔導寶寶折兩條小魚，粘在紙上，下面畫上水紋，伸出兩個手指教寶寶說：“兩條小魚游呀游?！?/p>

(3)可以敲小鼓或拍手，讓寶寶說出是一下還是兩下。

(4)還可以從身上找出數(shù)量是“2”的部位，如兩只眼睛、兩只耳朵、兩只胳膊、兩只手或兩條腿等。

(5)識字：眼睛。8.認識數(shù)字“2” 目的

讓寶寶認識數(shù)字“2”，并會按指令取兩種物品。準備

小鴨圖片一張，各種顏色的數(shù)字卡片“2”若干張，筆，油畫棒，字卡“小鴨”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示各種顏色的數(shù)字卡片“2”：“寶寶，媽媽這里有許多張紙，看，上面寫著什么呢？喲，像小鴨一樣(出示小鴨圖片)，對，是‘2’，2像小鴨水上游。有紅色的‘2’，黃色的‘2’，真漂亮！”并對寶寶說：“來，寶寶給媽媽拿兩支筆、兩張紙、兩盒油畫棒來?！?/p>

(2)媽媽可邊讓寶寶看兩個實物，邊說“這是兩條魚”或“這是兩只鳥”等，邊出示數(shù)字卡片“2”，讓寶寶理解“兩”和“2”。

(3)還可和寶寶玩“過家家”游戲，讓寶寶把食品兩個兩個地分給玩具熊、玩具狗等。(4)識字：小鴨。

9.用“2”說句完整的話 目的

讓寶寶進一步了解“2”的含義，會用“2”說句完整的話，以發(fā)展寶寶的綜合能力。準備

數(shù)量為“2”的物品圖片若干張，字卡“圖片”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽出示圖片：“寶寶，快看！這兒有這么多圖片。這張圖上畫的是兩棵綠色的小樹，上面站著兩只小鳥。這張圖上畫的是兩只可愛的小熊??”

(2)出示其他數(shù)量是“2”的物品圖片，讓寶寶說出“這是兩個××”。

(3)媽媽和寶寶做游戲時，可以讓寶寶去取數(shù)量是“2”的玩具，取回后，可以問：“這是幾個玩具呀？”引導寶寶正確回答：“這是兩個玩具。”注意教寶寶把話說完整。(4)向?qū)殞毺釂柹砩蠑?shù)量為“2”的部位，如：“你有幾只眼睛呀？”引導寶寶說出“我有兩只眼睛”。

(5)識字：圖片。10.數(shù)花朵 目的

讓寶寶鞏固點數(shù)1~2，并能看圖點數(shù)數(shù)量是“1”或“2”的物品。準備

花朵圖片，各種顏色的扣子，水果若干，字卡“花朵”。

馮德全早教方案（0-3）

智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示花朵圖片：“寶寶快看，這張圖上是什么呀？噢，美麗的花朵?？?，有紅色的花、白色的花、藍色的花，還有黃色的花，真漂亮！來，咱們數(shù)數(shù)白色的花有幾朵??”(2)找來各種顏色的扣子，每種顏色的數(shù)量各為一個或兩個，讓寶寶按指令取物。(3)還可取3個水果放在盤子里，讓寶寶分給爸爸、媽媽，并告訴寶寶：“爸爸個子高，吃兩個；媽媽個子矮，吃一個?！笨磳殞氃趺捶帧?/p>

(4)還可為寶寶編一首有“1”和“2”的兒歌，如：“一朵花，搖搖頭；兩朵花，做朋友。”(5)識字：花朵。11.認識數(shù)字“3” 目的

讓寶寶認識數(shù)字“3”，并知道“3”代表3個物品。準備蘋果、餅干等物品若干，數(shù)字卡片“3”，字卡“耳朵”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽出示數(shù)字卡片“3”：“寶寶，看媽媽拿著的這個數(shù)字像什么？(像耳朵。)這是數(shù)字‘3’，3像耳朵能聽音?！?/p>

(2)媽媽可以先讓寶寶把“1”和“2”的兒歌復習一遍，再連起來說：“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水上游，3像耳朵能聽音?！?3)媽媽拿出3個蘋果，并強調(diào)是“3”；還可出示各種物品，數(shù)量都是“3”，以加深寶寶的印象。

(4)還可把許多餅干放在桌上，讓寶寶給爺爺拿3塊，給奶奶拿3塊，給爸爸拿3塊，這樣可以加深寶寶對“3”的理解。(5)識字：耳朵。12.數(shù)小雞 目的

讓寶寶學習點數(shù)1~3，并能按指令從許多物品中取出1種～3種。準備

畫有3只小雞的圖畫，字卡“小雞”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽出示圖畫：“寶寶，快看，媽媽給你帶來一張好看的畫。畫上是什么呢？對，是小雞。來，跟媽媽一起數(shù)數(shù)，1、2、3，對，是3只小雞。寶寶真是太聰明了！”(2)媽媽可以把數(shù)小雞的游戲編成兒歌來教寶寶，以引起寶寶的興趣，如：“雞媽媽，數(shù)小雞，一只小雞來吃米，兩只小雞做游戲，三只小雞嘰嘰嘰?！?/p>

(3)媽媽還可以和寶寶一起玩“過家家”游戲：請玩具小兔、小熊、小猴來家里做客，給小兔拿1塊糖，給小猴拿2塊糖，給小熊拿3塊糖。游戲反復進行，讓寶寶熟練掌握點數(shù)1~3。(4)識字：小雞。13.口頭數(shù)數(shù)1～3 目的

讓寶寶練習“3”的發(fā)音，學會數(shù)數(shù)1~3，并掌握1~3與相關(guān)動作的對應(yīng)性。準備

小鼓，數(shù)字卡片“1~3”，字卡“小鼓”。智慧媽媽教你玩(1)媽媽拿出小鼓：“寶寶，看媽媽手里拿的是什么呢？是小鼓。來，敲一敲，聲音很好聽。寶寶，你仔細聽聽，媽媽敲了幾下？”可敲1下~3下，讓寶寶回答是幾下。(2)媽媽和寶寶做游戲之前，可先復習兒歌：“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水上游，3像耳朵能

馮德全早教方案（0-3）

聽音?！眿寢尶梢砸贿吥顑焊瑁贿叧鍪俱U筆、小鴨，指自己的耳朵。(3)媽媽還可以說口令，讓寶寶敲擊。媽媽說“1”，寶寶就敲一下；媽媽說“2”，寶寶就敲兩下；媽媽說“3”，寶寶就敲三下。

(4)媽媽還可以做拍手、跺腳、拍肩等動作，讓寶寶數(shù)數(shù)；或?qū)殞毬爧寢尩目诹?，做跺腳、拍手等動作。

14.用“3”說句完整的話 目的

讓寶寶進一步了解“3”的含義，會用“3”說句完整的話，以發(fā)展寶寶的綜合能力。準備

畫有3棵樹、3只小鳥的圖畫。智慧媽媽教你玩(1)媽媽出示圖畫：“寶寶，快看，這張畫多漂亮呀！這里有幾棵綠樹呀？對，這里有3棵綠樹。有3只小鳥在樹上叫，有3只小雞在地上跑??”(2)媽媽可以用“3”為寶寶編兒歌：“三棵樹，三只鳥，三朵白云飄呀飄，三只小雞地上跑?！币砸饘殞毜呐d趣。

(3)還可為寶寶準備一些數(shù)量是“3”的食品，引導寶寶說出“這是3個××”；或讓寶寶給爺爺奶奶送數(shù)量是“3”的水果，并引導寶寶說出“我給奶奶3個蘋果”等。(注意：“3”的正確發(fā)音是“sɑn”，并非“shɑn”。)15.分辨大和小 目的

讓寶寶正確區(qū)分大與小，并能按大人的口令說出或指出物品的大小。準備

一大一小兩個球，一大一小的其他物品若干種，字卡“大”“小”。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示一大一小兩個球：“寶寶，看，這兩個球多好看。想玩嗎？那好，先告訴媽媽，哪個大，哪個??？”

(2)“寶寶真棒，說得太好了！現(xiàn)在寶寶閉上眼睛，媽媽給你變出好東西來。一、二、三，變變變，快出現(xiàn)——是好玩的玩具。咱們比一比，哪個大，哪個小呢？”

(3)媽媽還可出示多種物品吸引寶寶，讓寶寶區(qū)分大?。灰部勺寣殞毎纯诹钆e起“大”物品或“小”物品；還可全家玩游戲，比如把大的物品給爸爸，小的物品給媽媽，讓寶寶更深地理解大小。

(4)識字：大、小。16.認識多和少 目的

讓寶寶正確區(qū)分多與少，并能按大人的口令說出或指出物品的多少。準備

兩張圖畫(一張畫了2只氣球，一張畫了5只氣球)。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽出示兩張圖畫：“寶寶，你看，媽媽這里有兩張畫。上面是什么呀？噢，對，是氣球。哪張畫上的氣球多呢？哪張畫上的氣球少呢？”引導寶寶進行比較。(2)媽媽還可出示其他數(shù)量不同的圖片，讓寶寶區(qū)分多與少。

(3)全家可一起進行游戲。媽媽和爸爸各拿一些數(shù)量差別較大的物品，鼓勵寶寶說出“多”與“少”；或讓寶寶兩只手拿著數(shù)量不等的圖片，媽媽說“多”或“少”，寶寶按指令快速舉起。寶寶舉對了要予以鼓勵。

馮德全早教方案（0-3）

17.區(qū)分上和下 目的

讓寶寶感知上下方位。準備

畫有動物的圖片，其中動物的位置有上有下。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽拿著一張圖片，讓寶寶看：“寶寶，咱們找一找，小動物哪兒去了？對，小猴子在樹上，小花貓在樹下??”

(2)媽媽可以讓寶寶觀察室內(nèi)的物品，區(qū)分上下；還可以讓寶寶在室外觀察，區(qū)分上下。(3)媽媽和寶寶一起做游戲。媽媽說“小鳥向上飛”，寶寶就站起來做“飛”的動作；媽媽說“小鳥向下飛”，寶寶就蹲下來做“飛”的動作。18.從“1”數(shù)到“5” 目的

讓寶寶從容不迫地點數(shù)。準備

數(shù)量為5的物品若干。智慧媽媽教你玩

(1)媽媽和寶寶一起邊拍手邊數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、5。”(2)媽媽還可以和寶寶邊拍肩邊數(shù)1~5(拍5下)，邊叉腰邊數(shù)1~5(叉5下)，邊跺腳邊數(shù)1~5(跺5下)，邊蹦邊數(shù)1~5(蹦5下)。

(3)為了吸引寶寶，媽媽還可以編首兒歌：“一二三四五，五只小白兔，活潑又可愛，愛吃大白菜?！?/p>

第五篇：愛子有方 -- 馮德全早教講座筆記分享

愛子有方--馮德全早教講座筆記分享

星期六去聽了馮德全教授的早教講座，收益匪淺。這位老人家站著給我們講了一個多小時，令人敬佩。我想馮教授不是一次開講座，能夠這樣熱情洋溢地演講，是不容易的，相信他也深切希望中國的人口素質(zhì)能夠從早期提高。我并不是功利性地希望將自己的寶寶培養(yǎng)成怎樣的人才，但希望她能健康快樂、能在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳?？赡懿皇敲總€人都能成為早慧之星，但家長總希望自己的小孩有點出息吧。我是個教育工作者，面對很多不同特點的學生，深感中國教育的遺憾，許多成績差的孩子其實有很多能耐，但就不沒有發(fā)揮出來，其實真的和家庭有密切關(guān)系，因為我當班主任的時候經(jīng)常家訪、經(jīng)常和家長聊天，家庭真的是個非常重要的教育陣地。

我很認真的做了筆記，也有一些自己的感想，希望能和各位媽媽分享。

馮德全教授一開始就批評中國傳統(tǒng)的“苦文化”，即： 學海無涯苦作舟、梅花香自苦寒來……我們現(xiàn)在應(yīng)該提倡快樂成才、和諧成才。

（個人感想：同感，這也是現(xiàn)在教育的弊端，如果在孩子學習一個新科目的時候就告訴她這很難學，那孩子就會覺得困難；如果告訴她這個科目很有趣，那孩子的積極性會比較高。）

馮教授從一外國專家的話中得到很深的體會，他認為：早教有兩個敵手：一是舊的傳統(tǒng)觀念，二是現(xiàn)狀。

然后馮教授羅列了一些在馮氏早教下的“早慧之星”（那些小孩很早完成了中學課程、14.15歲就考進大學，很厲害），他們都有一些共同的特點：體能、智能、性格能都是非常優(yōu)秀的。馮教授強調(diào)：早期教育的主教場在家庭。

欣賞了“早慧之星”后，馮教授給我們談了早期教育的規(guī)律：

規(guī)律一：最佳期教育：0-6歲。

他認為人類要重新認識嬰幼兒，不要錯過教育的敏感期、最佳期，在最佳期發(fā)展事半功倍，錯過了最佳期會徒勞無功。

人生的7大難題都是嬰幼兒解決的：

1、學會直立行走。這是作為人的第一標準，永遠脫離動物狀態(tài)。

2、學會手腳分工。這作為人的第二標準，從事人類特有的勞動。

3、認識世界萬物。

4、至少掌握一口方言。這作為人的第三標準。

5、習得了人的絕大部分行為。即實現(xiàn)人的社會化，從自然人、生物人過度到社會人。

6、發(fā)展了人的高級心理。包括感知、注意、觀察、記憶、思維、想像、情感、意志、性格等。

7、學會一生95%的知識。根據(jù)科學家研究，人95%的知識是5歲前學來的。（個人感想：雖然不知道我5歲前學了什么，但總覺得上那4年大學沒學到實際的東西，高中、初中學的知識現(xiàn)在用得到的就是語文、簡單數(shù)學，其他科目完全用不到。）

規(guī)律二：兩個生命同時養(yǎng)育——育兒史上的重大革命。兩個生命是指生理生命和心理生命。

心理上的健康養(yǎng)育（十六個心理營養(yǎng)區(qū)）：

1、實施胎教

胎教不是在于胎兒聽得懂，而是在于母親的內(nèi)分泌會影響到胎兒。所以馮教授認為懷孕期間母親應(yīng)該是積極樂觀的，勤奮工作的。（個人感想：還好懷孕期間我非常勤奮工作，積極面對工作中的困難，經(jīng)常哼卡通片的主題曲，不過情緒有點急躁，現(xiàn)在女兒挺樂觀的、對很多事情感興趣、反應(yīng)快，但也有點急躁。）

2、訓練五官

3、體育運動

有利于培養(yǎng)孩子合群、樂觀、勇敢的品質(zhì)。馮教授建議孩子最好在半歲學會游泳、一歲半學會溜冰。

4、學習交往

有利于培養(yǎng)孩子的愛心、親和力等。如：半歲不認生、周歲會串門、上幼兒園不哭。馮教授認為孩子上幼兒園不一定都是會哭，活潑、積極、樂觀的孩子會不怕上幼兒園，會笑著跟家長再見，甚至會安慰其他哭的小朋友。（個人感想：我寶寶在5個月前見到陌生人不會哭，別人逗的時候會笑的，但有一段時間下雨，我比較少帶她出去逛街，5個月的時候見到奶奶、伯伯居然哭得厲害，后來我積極帶她到街上溜達、去鄰居寶寶家串門，到后來她還會主動逗別人呢。現(xiàn)在9個多月，帶她到單位、上早教課等，她都不怕生，同事、老師抱抱她都很樂意。看來生活當中要不斷滲透一些樂觀積極的元素。）

5、認識萬物

6、音樂舞蹈

（個人感想：其實我覺得音樂對于不論男孩還是女孩影響很大，愛聽音樂有利于陶冶情操，所以在懷孕的時候我注意聽音樂，寶寶出生后即使不放CD給她聽，自己抱去曬太陽的時候也會哼幾曲，并輕輕拍寶寶背部。寶寶6個月時，我就經(jīng)常在早上起床和傍晚播放莫扎特、貝多芬等大師的音樂給寶寶聽，其他時間就會播放兒歌，所以寶寶現(xiàn)在一聽到音樂就有節(jié)奏地動屁股，晃動小手。馮教授也提到音樂的重要性，所以我會堅持下去）

7、美術(shù)造型

8、發(fā)展語言

漢語和外語，視語和聽語同步發(fā)展。

9、勞動和制作

10、種植和飼養(yǎng)

11、觀察和提問

培養(yǎng)寶寶善于發(fā)現(xiàn)問題。馮教授說寶寶從幼兒園回來，家長應(yīng)該問寶寶今天向老師提問了什么問題并表揚寶寶提問，他又開玩笑說很多家長一看到寶寶就問“今天吃了多少碗飯？”，（個人感想：這表明我們很多時候還是停留在只關(guān)注生理生命的養(yǎng)育，而忽視了心理生命。其實一個健康的人應(yīng)該是身體健康和心理健康。）

12、從小認識大自然

馮教授認為家長應(yīng)該指導孩子認識大自然，例如下雨啦、出太陽啦。

（個人感想：平時我也會忽略，所以從今天起我會引導寶寶，例如出去的時候教她看花草樹木、曬太陽時跟她說今天的天氣很好，太陽照在身上很暖和，下雨了可以讓她摸摸雨水……）

13、熟悉大社會

14、學會數(shù)、形、時

馮教授提到“早慧之星”中有個小數(shù)學家，從小家長就注重孩子這方面。例如我們可以從小告訴孩子家里有多少盞燈，當孩子表達正確時應(yīng)給予表揚。爸爸買了多少個蘋果等(個人感想：寶寶很小的時候每次我抱她上樓梯、下樓梯我都會數(shù)數(shù)，但后來放棄了，因為數(shù)得上氣不接下氣，看來以后還要堅持。)

15、集體生活和游戲

有利于培養(yǎng)孩子團結(jié)、友愛、分享、換位思考的品質(zhì)。

（個人感想：現(xiàn)在好多孩子都比較自私，霸道，所以我也擔心寶寶。于是我給寶寶報名參加早教，雖然未必每節(jié)課都學到老師教的，但至少她能和其他寶寶一起游戲，我發(fā)現(xiàn)她很高興。希望住在附近的媽媽能帶寶寶一起聚聚，例如周末大家相約一起去公園玩，你會發(fā)現(xiàn)寶寶的很多情況的，那是關(guān)在家里難以發(fā)現(xiàn)的。）

16、其他種種有益有趣的活動。

規(guī)律三：兩種語言同步相似發(fā)展

視覺語言理論：這是人類識字閱讀教育的最新里程碑。

兩種語言指聽覺語言+視覺語言

馮教授指出聽覺語言（口頭語言）多用于生活，但受時空限制；而視覺語言多用于學習、思考，不受時空限制，可供長期保存。還有觸覺語言等。他認為視覺語言更為重要。當然，嬰幼兒學習視覺語言和中小學生的閱讀識字不同，例如教育性質(zhì)、進度指標、質(zhì)量要求、教學方法不同。

視覺語言培養(yǎng)方法：環(huán)境濡染法、生活滲透、游戲活動、趣味閱讀。馮教授舉例：倩倩的媽媽指著遠處的山告訴倩倩那是山，然后經(jīng)常強化，后來倩倩遇到相似的都說是山，于是媽媽寫了一個“山”字讓倩倩認。倩倩就將真山和“假山”都稱作“山”。（個人感想：其實孩子在生活中對所有的事物是耳濡目染的，只要我們注重滲透，孩子是會有所收獲。我認識一個朋友就很厲害，她兒子8、9個月大時就已經(jīng)對文字很感興趣，看到文字就會用手指著，然后媽媽就告訴他是什么，雖然孩子聽不懂，但這種方法值得我們思考什么叫環(huán)境濡染、生活滲透。）

規(guī)律四：（最重要）把性格培養(yǎng)放在首位。馮教授做過一項調(diào)查（忘記在哪個城市了），是關(guān)于中學生的性格調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有性格優(yōu)秀 的學生只有18%。令人震撼！馮教授認為七大優(yōu)良性格有：

1、快樂活潑

即有說有笑、又動又靜的。

2、安靜專注

3、勇敢自信

例如：不怕看病、吃藥，不怕小蟲，不怕黑暗，好話壞話都聽得進，而且改正缺 點最快。

4、勤勞善良

例如關(guān)愛他人、快樂自己、有分享意識。

5、有獨立性

例如：會自己穿衣服、自己睡覺。

6、有創(chuàng)造精神

7、長大了做大事的英雄氣概

*怎樣培養(yǎng)孩子7大優(yōu)良性格和氣概：潛教育。潛教育的金光大道：

1、環(huán)境育人

一是豐富的智力環(huán)境，二是優(yōu)良的楷模環(huán)境等。

2、行為育人

3、愛的力量育人

父母、祖輩都要建立正確的親子關(guān)系。實行教育愛、升華血緣愛、杜絕溺愛。

4、積極暗示育人 積極暗示，建設(shè)積極心態(tài)，在任何環(huán)境下杜絕消極暗示。例如：孩子吃飯很慢，家長一直罵，說老是改不了。這是消極暗示。在指責完后應(yīng)該鼓勵孩子以后能改和會改。

馮教授講話完后是家長提問：

1、家長反應(yīng)孩子自私，不愿意與別人分享，怎么辦？

答：家長要注意行為影響、環(huán)境教育，誘導發(fā)展，順其自然。例如：奶奶生病了，家長要問候、照顧，并引導孩子關(guān)心老人。

2、家庭語言復雜（媽媽說是廣州人、但和爸爸是用普通話交流，奶奶說家鄉(xiāng)話），應(yīng)該教孩子

什么語言？

答：讓孩子自由發(fā)展，因為孩子很聰明，他跟爸爸相處能聽懂爸爸的話，跟奶奶相處就能聽懂奶奶的話。

3、父母意見會不一，孩子也問該聽爸爸的還是聽媽媽的？父母應(yīng)該扮演怎樣的角色？

答：父母行為要良好；父母興趣應(yīng)廣泛、熱愛生活、是積極的；父母行為習慣要最好，例如：吃飯的習慣，還有少看電視多看書報等。

馮教授還提到：孩子幸福的童年不是享受的童年，應(yīng)該是有說有笑、積極向上的。

4、家長反應(yīng)4歲三個月了，比較叛逆，叫他吃這個他偏不吃；叫他動作快些，他就慢給你看。怎么辦？

答：馮教授認為孩子是缺乏有趣、快樂的生活吸引他。家庭中存在大量的消極暗示，并且家長一說就會強化。當孩子偶爾說反話，家長應(yīng)該淡化，應(yīng)該轉(zhuǎn)個彎或轉(zhuǎn)移注意再進行積極暗示，建議看《0歲方案》.5、孩子2歲4個月了，何時上幼兒園比較好？

答：馮教授認為如果孩子不怕生、樂觀、積極，幼兒園（應(yīng)該叫嬰兒園）早教成熟，孩子可以4個月上嬰兒園，半天制也可以。