第一篇：舞蹈在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用研究

舞蹈在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用研究

一：課題的提出

舞蹈藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)的姊妹，很多時(shí)候二者甚至水乳交融，其關(guān)系比其他姊妹藝術(shù)可能更嫡親些。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的教學(xué)意義 課題的界定：

（一）美化形體氣質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。它是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過(guò)腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉和骨骼的發(fā)展，舞蹈的同時(shí)還能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，還非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。

（二）豐富情感表現(xiàn)

在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值被提高到一個(gè)非常重要的位子。人類在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。但在語(yǔ)言產(chǎn)生前，肢體表現(xiàn)是人類信息交流、傳情達(dá)意的主要方式。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。它跟音樂(lè)一樣具有一定的情感性。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對(duì)動(dòng)作文化內(nèi)涵和對(duì)動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)?！把灾蛔阍佒?、詠歌不足舞蹈之”，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來(lái)表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。

（三）愉悅身心健康

音樂(lè)教育所承擔(dān)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)審美的體驗(yàn)中享受成功的歡愉。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過(guò)程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過(guò)程。它符合人體最本能的動(dòng)感要求，不僅通過(guò)自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。

（四）增進(jìn)合作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，一種全員參與，互相合作的體驗(yàn)。而舞蹈是人類群居、交流的產(chǎn)物是建立人群親近、融洽合作的紐帶，與其它藝術(shù)相比，更重要的特征是它的群眾性。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)就更能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)交流。

（五）拓展想象創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的接班人已成為教育的頭等大事。在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過(guò)多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長(zhǎng)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂(lè)”、“舞與說(shuō)”等內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)作探索練習(xí)和音樂(lè)即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

課題研究的目標(biāo)：

能夠隨著音樂(lè)的節(jié)奏走步、跳步。（1—2年級(jí)）能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)、動(dòng)作表情作出相應(yīng)反映。（3—6年級(jí)）

能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。（1—2年級(jí)）

能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。（1—2年級(jí)）創(chuàng)造：

能夠在唱歌或聆聽音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。（1—2年級(jí)）

能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈、并參與表演。（3—6年級(jí)）能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。（1—2年級(jí)）能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。（1—2年級(jí)）

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。（3—6年級(jí)）課題研究的內(nèi)容：

一、用簡(jiǎn)單的舞蹈拉近師生間的距離。

每一節(jié)音樂(lè)課的導(dǎo)入，我都要和學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。如以“我與少數(shù)民族小朋友同歡唱”、“走進(jìn)動(dòng)物園”等為題讓學(xué)生們自由的用舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)，這時(shí)，不僅課堂氣氛活躍，而且也消除了孩子恐懼的心理，拉近了我與孩子們之間的距離，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

二、用各類的舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲

一年級(jí)的《唐僧騎馬咚嘚咚》，我讓孩子們先從簡(jiǎn)單的拍手開始，慢慢的在逐漸換成拍手-跺腳-拍肩，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，再拍一些復(fù)雜的節(jié)奏，最后再加拍腿等動(dòng)作，這種不斷地變化，本身就符合孩子的年齡特點(diǎn)，為他們所青睞，而在實(shí)踐的過(guò)程中，也能很好的發(fā)揮自己內(nèi)潛的創(chuàng)造力。

歌曲《兩只小象》，描寫了兩只小象揚(yáng)起鼻子相互握手，表示友好的形象，在教學(xué)過(guò)程，我首先提問(wèn)學(xué)生：“那位小朋友知道小象是什么樣的？”“哪位小朋友上來(lái)模仿小象呢？”。啟發(fā)其他小朋友也上來(lái)模仿小象走路，讓所有的小朋友都動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)我把提前準(zhǔn)備好的波浪形的紙比作河水，讓小朋友沿著河邊模仿小象走路，讓小朋友在不同的位置，用不同的姿勢(shì)走路，握手，小朋友把胳膊揚(yáng)起來(lái)，然后模仿小象挺著大肚子走路的形象。當(dāng)我彈旋律時(shí)，小朋友們不自覺(jué)的就踏著琴的旋律和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表演和演唱了，這樣一首歌就在學(xué)生們做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。孩子們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一,低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),表現(xiàn)力很強(qiáng),我常根據(jù)歌曲內(nèi)容組織學(xué)生參加表演,如三年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲《健康歌》時(shí), 我先用電腦播放歌曲，學(xué)生邊聽邊隨音樂(lè)作律動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容編出相應(yīng)的動(dòng)作:左三圈，右三圈，脖子扭扭屁股扭扭。。。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，請(qǐng)同學(xué)們將自己喜歡的動(dòng)作組合起來(lái)，一邊唱一邊跳，凸顯了學(xué)生的個(gè)性，充分滿足了學(xué)生自身活潑、好動(dòng)的天性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，也就水到渠成。

三、用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞

學(xué)生要唱好一支歌曲，記住歌詞是必要的。讀、記、唱是傳統(tǒng)教學(xué)中的法寶。但讓舞蹈走進(jìn)音樂(lè)課堂后，我在教授二年級(jí)《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》時(shí)，讓學(xué)生自主創(chuàng)編了一些簡(jiǎn)單的跟歌詞中的“小鴨、小牛、大馬、小豬。。。”有關(guān)的形體舞蹈，一邊跳一邊唱，學(xué)生在模仿游戲中很快就能背唱歌曲了，在后來(lái)的教學(xué)中，我多次用舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞都收到了很好的效果。

四、用即興的舞蹈培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

“學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的！”在音樂(lè)教學(xué)中，我總愿意讓學(xué)生利用即興創(chuàng)作的舞蹈來(lái)感受、表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)自己感受到的音樂(lè)形象、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解和感受。在教學(xué)《機(jī)器貓》時(shí)，學(xué)生早已熟悉了歌詞和旋律，這時(shí)我讓學(xué)生自由創(chuàng)作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)表演這首歌曲，學(xué)生們的表演超出了我的想象，大部分學(xué)生創(chuàng)編出了活潑多樣的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)他們的獨(dú)特感受，一個(gè)個(gè) “小叮當(dāng)“的形象讓我至今難以忘懷。在后來(lái)的教學(xué)中，讓我更堅(jiān)信，即興的舞蹈動(dòng)作也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

課堂研究的方法：

（一）必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)時(shí)，必須明確自己是在傳授知識(shí)，而知識(shí)就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在教學(xué)中教師就不能想到什么就教什么，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)原則，必須給教學(xué)制定出總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，讓教學(xué)有系統(tǒng)性，同時(shí)也必須講究知識(shí)的規(guī)范性。

（二）必須注重保持學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！比魏谓虒W(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。由于長(zhǎng)期以來(lái)教育及社會(huì)多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀念深深地扎根在學(xué)生的心中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手（特別是男生的學(xué)習(xí)興趣），才能慢慢地去改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)生”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我在剛剛給三年級(jí)上音樂(lè)課時(shí)，不少男孩子不太喜歡上音樂(lè)課，對(duì)于舞蹈更是沒(méi)有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點(diǎn)從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛(ài)摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問(wèn)他們到過(guò)大草原沒(méi)有？騎過(guò)馬沒(méi)有，引起他們的興趣后，問(wèn)他們看過(guò)蒙族舞蹈沒(méi)有，然后再給他們跳幾個(gè)很帥氣的舞蹈動(dòng)作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽(yáng)剛的一面，不作女孩的動(dòng)作。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂(lè)課而且在我挑選男生舞蹈隊(duì)員時(shí)都特別積極、踴躍。——是的，他們也喜愛(ài)上了舞蹈！

（三）必須加強(qiáng)舞蹈成品賞析

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，更是一門可視藝術(shù)。它是集美術(shù)、音樂(lè)、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。本學(xué)期，我在每個(gè)班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會(huì)學(xué)生從不同的角度、不同的方位來(lái)了解舞蹈，同時(shí)懂得欣賞舞蹈。只有了解懂得了才會(huì)去欣賞，只有欣賞了，才會(huì)去喜歡。有人曾對(duì)電視觀眾做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)電視或舞臺(tái)上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關(guān)注地大多數(shù)是受過(guò)舞蹈培訓(xùn)的，而那些沒(méi)有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊(duì)形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)并懂得去欣賞舞蹈。

（四）必須合理分配教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時(shí)間里既要教一定的音樂(lè)知識(shí)技能，又要教學(xué)一定的舞蹈知識(shí)技能，只有合理地分配按排好時(shí)間，才能保證進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。如我在每節(jié)課都按排出5-8分鐘的時(shí)間做一些形體基訓(xùn)動(dòng)作的教學(xué)，或是結(jié)合音樂(lè)教材中的歌曲來(lái)編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生無(wú)論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。如在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，就結(jié)合蒙族舞蹈來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學(xué)來(lái)唱歌，喜歡跳舞的同學(xué)來(lái)跳舞，一堂課上有歌有舞，一個(gè)小節(jié)目就這樣誕生了！同時(shí)也可以在學(xué)期中特按排出一些課進(jìn)行集體舞的教學(xué)，在教授一年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)藏舞來(lái)感受西藏風(fēng)情。我是這樣安排集體舞課的時(shí)間的：每3-4周一次一節(jié)集體舞課，讓學(xué)生在不段的復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)知識(shí)。

課題研究的步驟：

1.準(zhǔn)備階段;選定研究課題 2.實(shí)施階段;啟動(dòng)課題研究

3.總結(jié)階段：寫出書面材料，積累研究成果 課題研究的預(yù)期成果：

通過(guò)自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。

課題研究的組織機(jī)構(gòu)： 1.課題組組長(zhǎng)：劉文貴 2.課題組成員：趙鐵梅

第二篇：英語(yǔ)歌曲在課堂上的運(yùn)用

英文歌曲在課堂中的運(yùn)用

英文歌曲在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語(yǔ)言材料。它們不僅能用于有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練,而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)其潛能,提高學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是最好的老師。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲,不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

相對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言,學(xué)生更喜歡直觀形象的語(yǔ)言。通過(guò)教唱英文歌曲的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情景結(jié)合,將音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂教學(xué),創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英文歌曲引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,正符合了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。英文歌曲把語(yǔ)言知識(shí)融于有趣的歌詞中,將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合起來(lái),能為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料,為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且在聽歌過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來(lái)臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日,重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識(shí)。

運(yùn)用英文歌曲符合心理學(xué)原理和生理學(xué)原理。

符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練英語(yǔ)。生記硬背是不可取的,聽唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無(wú)意識(shí)的心理傾向,調(diào)動(dòng)其高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量,這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

英文歌曲的具體運(yùn)用

利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來(lái)糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語(yǔ)歌曲中也大量存在,教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽唱,習(xí)得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。

利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用,所以教師如能適時(shí)播放一些優(yōu)美的歌曲,學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識(shí);可以將歌詞編成填空練習(xí),讓學(xué)生填空;可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出,一般是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ),學(xué)生聽完做完之后再核對(duì);也可以再次放音讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì),最后老師講解給出正確答案。利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練。

在語(yǔ)法教學(xué)中,如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛(ài)的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求,切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):

旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。

運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義

使課堂教學(xué)手段多樣化,增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)總是以“教師為主”或“教材為主”,教師講解占據(jù)大部分時(shí)間,補(bǔ)充材料也僅僅限于歷史、文化等背景知識(shí),學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。而在教學(xué)中引入英文歌曲可以改善課堂的嚴(yán)肅氣氛,活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)形式多樣化,大大地增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,活躍課堂氣氛。

利用英文歌曲有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為主體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)的緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),并感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)。

學(xué)生遇到和使用的英語(yǔ)大多為口語(yǔ)體,把英文歌曲應(yīng)用到教學(xué)中,能為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言輸入。而且很多英文歌曲的韻律性強(qiáng),便于記憶、朗讀和演唱,唱幾遍后學(xué)生就能模仿原句創(chuàng)造出自己的詞句,自然而然地從語(yǔ)言輸入過(guò)渡為語(yǔ)言輸出,從而促使學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷提高。

發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

歌曲能引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,歌詞所包含的內(nèi)容能夠把學(xué)生帶入多彩的知識(shí)世界,促使學(xué)生放飛想象的翅膀,拓展自己的創(chuàng)新能力。

音樂(lè)可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè)形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶情操,全面提高學(xué)生素質(zhì),是一個(gè)寓教于樂(lè)的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。

第三篇：論合作學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用

論合作學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)方法都是教師講、學(xué)生聽，這種教師幾乎占有學(xué)生所有課堂時(shí)間，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，制約了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)以新的形式和內(nèi)容編排，以學(xué)生為主體，教師為客體的教學(xué)原則對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了新的挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代的教師要改變教學(xué)傳統(tǒng)思想觀念，準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立全新的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到充分發(fā)展，構(gòu)建勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的新模式。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系。將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向信息交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向信息交流，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能進(jìn)步，為以后的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，如何在教學(xué)實(shí)踐中摒棄傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，以學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為廣大教師探討的熱點(diǎn)。在我國(guó)目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程中，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實(shí)驗(yàn)教材的編寫，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，尤其是倡導(dǎo)將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)形式為突破口，打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位，為教學(xué)組織形式的改革提供一條新的途徑。

一、解放思想，更新教育理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，地理教學(xué)的方法也在隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。在中學(xué)地理教學(xué)中開展小組合作探究學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)初中地理新課標(biāo)中“在教學(xué)中注重過(guò)程與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生終身受用的東西”的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)中，教師不再是標(biāo)準(zhǔn)答案的公布者，而是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生潛能的引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)；是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在原有的教學(xué)模式中加入增加能吸引學(xué)生的新要素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，使地理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的輪回。

二、注重合作學(xué)習(xí)

新的地理學(xué)習(xí)方式提倡除自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)外，還有合作學(xué)習(xí)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有利于教師客觀、公正的評(píng)價(jià)，更生動(dòng)，富有親切感。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)疆域和行政區(qū)劃》這一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生記中國(guó)大陸上鄰國(guó)和隔海相望國(guó)家的歌訣。然后組織學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，教師把已準(zhǔn)備好的具有國(guó)家名字的卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師讓學(xué)生按一定的順序找到與卡片上的國(guó)家吻合的順序站好，看哪一組用的時(shí)間最短。又如在學(xué)習(xí)《收聽天氣預(yù)報(bào)》這一節(jié)時(shí)，天氣符號(hào)不好記憶。講完后給學(xué)生十分鐘記憶，然后按學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生做為天氣預(yù)報(bào)播音員。把課本上的天氣預(yù)報(bào)圖從頭到尾每個(gè)小組播報(bào)一遍，看哪一個(gè)組聲音洪亮、準(zhǔn)確、流暢。如有播報(bào)不準(zhǔn)確的，有停頓的就坐下，后面的同組同學(xué)繼續(xù)播報(bào)。最后看那一組報(bào)的最好，用的人數(shù)最少。這樣不但使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展完善，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交往的能力。

三、目前初中地理小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析及反思。

（一）合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

（二）整改和實(shí)施策略

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行地理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)地球和地球儀時(shí)，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

3、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

四、小組合作探究學(xué)習(xí)形式

（一）、討論式：小組討論的形式在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛，因?yàn)樵O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，容易操作，而且場(chǎng)面熱鬧。地理教材內(nèi)容如果是通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力的建議采用討論式。例如，《氣溫的分布》這一節(jié)課，新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)閱讀世界平均氣溫的分布圖, 掌握世界氣溫的分布規(guī)律和提高閱讀等溫線圖的技能，由于內(nèi)容抽象，按以往“教師講，學(xué)生聽”的舊教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程肯定枯燥無(wú)味，教學(xué)效果差。故根據(jù)教學(xué)要求由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，交由學(xué)生小組討論解決，把課堂交回學(xué)生的手上，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，教師講的時(shí)間少了，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)間多了，教學(xué)效果得以提高。

又例如《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)，可以安排兩個(gè)學(xué)生的討論活動(dòng)：

活動(dòng)一：閱讀地圖冊(cè)中國(guó)政區(qū)圖，P40課文和圖6．31，回答下列問(wèn)題： ①、描述新疆在中國(guó)的位置特點(diǎn)，找出與新疆相鄰的國(guó)家有哪幾個(gè)。②、找出橫亙于新疆北部、中部和南部的三列山脈，說(shuō)出它們的走向。③、找出新疆的兩大盆地及其分界山地。

④、將上述山地和盆地在P41頁(yè)新疆輪廓圖中畫出(用鉛筆)。

活動(dòng)二：閱讀P42課文及圖6．

35、6．

36、6．37分析討論完成以下問(wèn)題： ①、新疆的特色農(nóng)產(chǎn)品有哪些?它們有什么共同特點(diǎn)? ②、“坎兒井”是一項(xiàng)什么工程?與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有什么關(guān)系? ③、在新疆及中國(guó)西北內(nèi)陸的其他省區(qū)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是隨人口的增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口與水資源之間的矛盾日益突出。你認(rèn)為應(yīng)怎樣合理開發(fā)水資源? 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，目的明確進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，既各抒己見，又可以集百家之長(zhǎng)，解決自己不懂的問(wèn)題，老師也不再是信息的唯一來(lái)源。通過(guò)這樣的活動(dòng)，就可以把新疆的地理位置、地形特點(diǎn)、地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展和存在的環(huán)境問(wèn)題等清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）、互助式：地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)?；?，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，則能達(dá)到事半功倍的效果。特別是在不同的頁(yè)面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁(yè)面，進(jìn)行對(duì)照，可以減少頁(yè)面的翻動(dòng)，而且直觀明了，還方便同桌之間討論學(xué)習(xí)。例如：講《氣候復(fù)雜多樣季風(fēng)顯著》一節(jié)就可以經(jīng)常利用互助式了，在講了1月0℃等溫線大致沿秦嶺—淮河一線分布，接著講授溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕地區(qū)等知識(shí)都可以利用互助式，同桌之間一個(gè)翻開1月平均氣溫分布圖，同桌的另一個(gè)同學(xué)翻開正講到的《溫度帶的劃分圖》或《降水量的分布圖》或《干濕地區(qū)圖》，比較著來(lái)看，從而輕易直觀地找出秦嶺—淮河這條重要的地理界線是800mm等降水量線大致經(jīng)過(guò)的地區(qū)，是亞熱帶與暖溫帶、濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。又例如：要查看人口的分布與地形的關(guān)系，可以同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)翻開地形圖，一個(gè)翻開人口密度圖來(lái)一起看，一起分析。這種方式在地理教學(xué)中可以廣泛利用，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

（三）、競(jìng)賽式：地理課堂上經(jīng)常要求將地理事物落實(shí)在圖上，特別是中國(guó)的山脈、大洲和大洋、中國(guó)的鐵路分布等內(nèi)容。這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單單是老師講，學(xué)生聽，肯定非?？菰铩Ｔ谥v授《地形復(fù)雜多樣》這節(jié)課時(shí)，課前老師準(zhǔn)備好空白的《中國(guó)山脈分布圖》和剪好的中國(guó)山脈的名稱，在課堂上，在把中國(guó)各種走向的山脈落實(shí)在圖上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)競(jìng)賽式來(lái)完成。先明確告訴學(xué)生活動(dòng)的目的，就是將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國(guó)山脈分布圖》，以前后兩張桌子四個(gè)同學(xué)組成的小組為單位，比一比哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)確?；顒?dòng)完成之后，由老師和同學(xué)共同選出表現(xiàn)最佳的小組。還有講授《大洲和大洋》時(shí)，可以把學(xué)生分成兩大組，利用課前剪好的大洲輪廓圖，通過(guò)競(jìng)賽，粘貼在小黑板上，看哪

一組貼得又快又準(zhǔn)確。就這樣組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，既加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和加深記憶，又激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，活躍了課堂氣氛。

（四）、辯論式：在課改前，對(duì)于人文地理部分，教師大多采用講授法進(jìn)行，考試時(shí)學(xué)生背一背了事。而初中人文地理的學(xué)科地位，重在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。辯論式在地理課堂的應(yīng)用是很有效的。對(duì)學(xué)生分組，根據(jù)不同的觀點(diǎn)，課前搜集資料，課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如：人口的增長(zhǎng)問(wèn)題、農(nóng)村人口向城市遷移問(wèn)題、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題等都是很好的辯論題目。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中地理課堂合作的人數(shù)，因具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求而定，可以是同桌兩人一小組，可以是前后四人一小組，也可以是正、反方兩大組等等。合作的形式可以只選擇一種，也可以混合使用。廣泛使用小組合作的學(xué)習(xí)方式的確能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

五、關(guān)注對(duì)“學(xué)困生”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，總是鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們先發(fā)言，讓學(xué)困生說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難。因此，根據(jù)優(yōu)生與學(xué)困生的不同素質(zhì)，采取不同層次的評(píng)價(jià)體系，更有利于學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的這種集體評(píng)價(jià)的方式，根本性地改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，把班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式改變成了組內(nèi)成員的互助與合作，為確保每一位同學(xué)都在積極參與，各組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)把分工按照各人的特點(diǎn)明細(xì)化，以使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在新型教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)，勇于探索自然和社會(huì)科學(xué)奧秘；教師與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)了學(xué)生充分、能動(dòng)、全面的發(fā)展。

第四篇：論教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用

論教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用

語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，要注重多樣化的提問(wèn)藝術(shù)

課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問(wèn)法。在課堂上師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。興趣才 是最好的老師。例如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)“你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？”、“你愿將你的答案告訴大家嗎？”、“你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎？”、“你還有什么問(wèn)題需要和老師和同學(xué)商量嗎？”同時(shí)，多設(shè)置不同層次的提問(wèn)。對(duì)差生應(yīng)多問(wèn)“是什么”的問(wèn)題，如：“你能說(shuō)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是什么嗎？”對(duì)中等生應(yīng)多問(wèn)“為什么”之類的問(wèn)題。如：“你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)中間問(wèn)題呢？”對(duì)優(yōu)等生應(yīng)多問(wèn)“有什么不同意見”的問(wèn)題。如：“你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見嗎？”。這種形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好像是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，要善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在講“一位數(shù)除三位數(shù)”的教學(xué)中，教師出示題：266÷2，教師說(shuō)：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí)，教師又說(shuō)：“你們真聰明！”這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展。學(xué)生也會(huì)感知“老師對(duì)我們真好！”“我可喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

了?！薄拔曳浅Ｔ敢鈱W(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)一名學(xué)生正確的回答了教師提出的問(wèn)題或一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生把問(wèn)題回答正確，教師會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，鼓勵(lì)他！”全班同學(xué)會(huì)熱烈的、帶有節(jié)奏的鼓掌，有的老師還會(huì)用親切的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“回答得非常好！”“XX，今天表現(xiàn)真好！”我想，就這樣一句話，會(huì)使這名同學(xué)全天都能愉快地學(xué)習(xí)，甚至，從此以后，他就非常喜歡數(shù)學(xué)了。

教育家赫洛克作了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組為受表?yè)P(yáng)組，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成績(jī)扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組，責(zé)備經(jīng)常不斷，這些責(zé)備，開始起點(diǎn)作用，后來(lái)就“?！绷?，成績(jī)就持續(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽前兩組所受到的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，自己既得不到直接的表?yè)P(yáng)，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，也不讓他們聽到對(duì)前兩組的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。由此赫洛克得出結(jié)論說(shuō)：獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。

教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的老師會(huì)說(shuō)，這樣的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，怎么表?yè)P(yáng)他呢?做一個(gè)細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，你也應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)你提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，讓他回答，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，“他回答得非常正確，進(jìn)步很大?！边€有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，你也要鼓勵(lì)他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問(wèn)題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問(wèn)題回答正確。”對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真的聽課，積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很快地提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，要注意批評(píng)語(yǔ)言的幽默化

批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜啊，看哪，一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問(wèn)他“你夢(mèng)見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，老師達(dá)到了批評(píng)的目的。學(xué)生

又不會(huì)反感，可謂是兩全其美。

老師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，賣弄自己的知識(shí)和技巧的演員。有時(shí)得故意裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽懂加上自己的理解，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，促使學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)、輕柔，諄諄教導(dǎo)，學(xué)生更容易接受，不致于產(chǎn)生逆反心理。和學(xué)生幽默時(shí)，語(yǔ)調(diào)要恢諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺(jué)得老師是在譏諷他。

總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

第五篇：在音樂(lè)課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在音樂(lè)課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

音樂(lè)課其實(shí)是同學(xué)們很喜歡的一門課，所以其課堂氣氛本身就是比較活躍的，但學(xué)生的這種熱情往往只能保持十分鐘左右，當(dāng)教師真正考試講授一些樂(lè)理知識(shí)和進(jìn)入歌唱或欣賞活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的熱情慢慢消退了。那么，如何能將學(xué)生的這種熱情及積極性保持住，教師是要在課前多動(dòng)動(dòng)腦筋的。

下面我就如何調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂學(xué)生的積極性，談幾點(diǎn)自己的看法：

一、提高教師的語(yǔ)言修辭能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣

教師在授課時(shí)，首先注重的是語(yǔ)言的科學(xué)性，其次才是語(yǔ)言的藝術(shù)性，但決不能忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。教師的語(yǔ)言能力在很大程度上決定著學(xué)生在課堂教學(xué)中的腦力勞動(dòng)的效率。運(yùn)用形象生動(dòng)、富有情趣、充滿啟發(fā)性的語(yǔ)言，將知識(shí)由深變淺，巧設(shè)懸念，作到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)效果。

二、在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 以一節(jié)課為例，在《非洲的靈感》的學(xué)習(xí)中，知道學(xué)生對(duì)非洲的音樂(lè)不了解也不感興趣，所以在課前我用多媒體給同學(xué)們播放南非足球世界杯主題曲《非洲時(shí)刻》。因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)對(duì)足球世界杯很感興趣，那么，他們對(duì)這首歌曲就很熟悉，更重要的是這首歌有濃郁的非洲音樂(lè)特點(diǎn)。從他們的興趣入手，從而激起對(duì)非洲音樂(lè)的探索求知欲

望。

三、課堂上的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法靈活多變

我在備課的過(guò)程中，我會(huì)用自己搜集的很多的關(guān)于非洲的素材，從不同的角度來(lái)了解非洲，了解非洲的音樂(lè)。特別是給同學(xué)們展示了很多非洲樂(lè)器的圖片，有非洲鼓，有馬林巴等等。平時(shí)同學(xué)們對(duì)鼓這種樂(lè)器并不陌生，但是我要從多種角度讓他們了解非洲鼓和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降墓挠泻芏嗖煌?，多方面了解非洲鼓的作用以及它在非洲人生活中的重要性。在他們欣賞非洲音樂(lè)的過(guò)程中盡量找一些他們熟悉的音樂(lè)來(lái)聽。比如很多同學(xué)都看過(guò)成龍演的電影《我是誰(shuí)》，在這部電影里有很多非洲特點(diǎn)很濃的音樂(lè)，所以我就截取其中的片段讓同學(xué)們來(lái)帶著問(wèn)題來(lái)欣賞。并邀請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)學(xué)一學(xué)非洲舞蹈的簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓學(xué)生親身體會(huì)非洲音樂(lè)的魅力。

四、在課堂上開展有趣的競(jìng)賽活動(dòng)

非洲的音樂(lè)節(jié)奏很有特點(diǎn)。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)并能夠自己打出來(lái)，在這一環(huán)節(jié)上，我讓同學(xué)們分小組來(lái)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組把節(jié)奏打的既準(zhǔn)確又整齊。同學(xué)們的集體主義感很強(qiáng)，都想讓自己的小組的第一，所以都練習(xí)的很認(rèn)真。在比賽的過(guò)程中不但增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還讓他們牢固的掌握了知識(shí)。當(dāng)然，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整其在課堂上出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，比如，下午第一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生們往往昏昏欲睡，我就會(huì)在課前同大家做個(gè)小游戲，擊鼓傳花，拿到花的同學(xué)需回答一個(gè)音樂(lè)知識(shí)方面的問(wèn)題，或是聽辯節(jié)奏的小組競(jìng)賽。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思緒拉回到課堂

上來(lái)。

五、教師評(píng)價(jià)的重要性

教師的課堂評(píng)價(jià)，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。俗話說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的，想要學(xué)生課堂積極性高，就要給與他們更多的自信和充分的肯定，教師在課堂評(píng)價(jià)中要做到四個(gè)“多一點(diǎn)”：多一點(diǎn)詼諧與幽默，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)商榷和探討，多一點(diǎn)寬容與理解。這樣，激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，只要我們努力的去探索，我們的課堂一定會(huì)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，那么他們的學(xué)習(xí)效果同時(shí)也會(huì)有很大的提高，就讓我們都去為之努力吧！