第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

王濤 電話：*** 璧山區(qū)教育科學(xué)研究所

論文類別：學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)有效性的提高起著舉足輕重的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要從六個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一是根據(jù)最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；二是教學(xué)中要及時(shí)靈活地提供反饋；三是用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我效能；四是采取多種形式合理組織競(jìng)賽；五是根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲；六是教師要對(duì)學(xué)生寄予適當(dāng)期望。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，維持已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著啟動(dòng)、維持和監(jiān)控作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、根據(jù)最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境，是指對(duì)學(xué)生具有一定難度、學(xué)生又甘愿為之付出努力且力氣能及的學(xué)習(xí)情境，它會(huì)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？我認(rèn)為一是要對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)了如指掌，把教材的編寫(xiě)意圖分析明白，把教學(xué)的重難點(diǎn)分解清楚；二是要把學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)分析和調(diào)查仔細(xì)；三是要把最近發(fā)展區(qū)把握好，太小缺乏挑戰(zhàn)性，太大對(duì)于學(xué)生來(lái)講也太難，這兩者都不能構(gòu)成問(wèn)題情境。

比如，在教學(xué)二年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，雖然“倍”對(duì)學(xué)生來(lái)講是陌生的，但“幾個(gè)幾”學(xué)生卻是熟悉的，很多老師都認(rèn)為這個(gè)沒(méi)必要探究，直接用講解的方法把“幾個(gè)幾”就是“幾倍”教給學(xué)生，然后再通過(guò)操作、練習(xí)鞏固一下就可以了，似乎沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。但我認(rèn)為在“幾個(gè)幾”和“幾倍”之間有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，但怎么創(chuàng)設(shè)呢？書(shū)上的例題沒(méi)展現(xiàn)，于是我就在教學(xué)例1時(shí)增加一個(gè)例子，改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的問(wèn)題情境。具體的方法是：

初步探究倍數(shù)關(guān)系（2倍）。

課件出示：3朵黃花，6朵紅花。（學(xué)生也有相應(yīng)題卡）師：我們看，黃花有幾朵？紅花有幾朵？

師：我們把紅花和黃花比，就把黃花的3朵作為標(biāo)準(zhǔn)，圈起來(lái)，（邊說(shuō)邊圈）看作一份（師邊說(shuō)邊圈）那么，紅花能圈出這樣的幾份？

組織學(xué)生在題卡上圈一圈。

提問(wèn)：你是幾個(gè)幾個(gè)圈？紅花被圈出了這樣的幾份呢？

生：我3個(gè)3個(gè)地圈，紅花能圈出這樣的2份。（多抽生充分說(shuō)）師：為什么要3個(gè)3個(gè)的圈呢？（因?yàn)樗{(lán)花有3朵，把3作為標(biāo)準(zhǔn)）師：這6朵紅花被圈出了幾個(gè)3？（2個(gè)）這時(shí)我們就可以說(shuō)：6是3的2倍，也就是紅花朵數(shù)是黃花朵數(shù)的2倍。

課件出示：4朵黃花，8朵紅花。（學(xué)生仍然有相應(yīng)題卡）

學(xué)生自主活動(dòng)：在題卡上圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)紅花是黃花的多少倍？ 課件在學(xué)生展示后出示，方法同上。

提問(wèn)：第一組是紅花6朵黃花3朵，第二組紅花8朵黃花4朵（邊說(shuō)邊指），但是為什么每組中的紅花都是黃花的2倍呢？（也可根據(jù)學(xué)生情況讓學(xué)生先觀察兩組中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“2個(gè)幾”就是“2倍”。）

組織4人小組討論或同桌討論，再全班交流。

通過(guò)以上問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把以往平淡的講解改變?yōu)閷?duì)問(wèn)題的探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)中要及時(shí)靈活地提供反饋

學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)提供反饋即讓他們及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，能明顯地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有兩位心理學(xué)家也做了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們把124名大學(xué)生分為甲、乙兩組，要求他們以盡可能快的速度正確地做同樣的練習(xí)，連續(xù)實(shí)驗(yàn)75次，每次30秒種。在前50次練習(xí)中，對(duì)甲組采取三項(xiàng)措施：（1）知道每次實(shí)驗(yàn)的得分；（2）不斷予以鼓勵(lì)、督促；（3）分析發(fā)生的差錯(cuò)。但對(duì)乙組則無(wú)上述措施。在后繼進(jìn)行的25次練習(xí)中，把兩組的措施加以調(diào)換。結(jié)果表明，在前50次練習(xí)中甲組成績(jī)明顯高于乙組，而在后25次練習(xí)中，乙組成績(jī)明顯高于甲組，表明了及時(shí)反饋的明顯作用。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生就更希望在自己回答問(wèn)題以后、解答作業(yè)以后能及時(shí)得到教師的反饋。這樣的反饋既可以是肯定的回答、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的肢體語(yǔ)言，還可以是善意的提醒、巧妙的點(diǎn)撥。良好的反饋能讓回答正確的孩子臉上洋溢著開(kāi)心的微笑，讓回答錯(cuò)誤的孩子重新思考，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而不及時(shí)反饋會(huì)讓孩子感覺(jué)憤懣，甚至?xí)屢粋€(gè)問(wèn)題越走越偏，偏離教師預(yù)設(shè)的方向。

三、用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我效能

自我效能感指的是人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。它能影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性、對(duì)困難任務(wù)的態(tài)度及學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒。自我效能感高的學(xué)生，具有自信、傾向于選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)、敢于面對(duì)困難并努力克服、不易焦慮和害怕。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的自我效能感，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條有效途徑。怎么提高學(xué)生的自我效能感呢？我認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)措施：

一是因材施教，選擇難易適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看到問(wèn)題敘述稍復(fù)雜（有時(shí)往往只是敘述問(wèn)題的文字較多），或是數(shù)學(xué)信息稍多時(shí)就出現(xiàn)畏難情緒，夸大困難，喪失解決問(wèn)題的動(dòng)力。教師在此時(shí)就要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和潛能，安排適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供機(jī)會(huì)讓他們展示和獲得成功，隨著成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)不斷增多，他們的自我效能感就會(huì)跟著提高。

二是樹(shù)立榜樣，觀察榜樣的成功經(jīng)歷。人們都說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要在學(xué)生身邊樹(shù)立榜樣，讓他們觀察、了解榜樣成功的經(jīng)歷，使他們逐步樹(shù)立起對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和潛質(zhì)的信心，自我效能感就會(huì)隨之得到提升。

三是要有理智，正確面對(duì)成功與失敗。“勝敗乃兵家常事”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常有成功或是失敗的經(jīng)歷，要教育學(xué)生有理智，要“勝不驕，敗不餒”。特別是在面對(duì)失敗時(shí)，要有“吃一塹，長(zhǎng)一智”的氣度，引導(dǎo)學(xué)生避免不適當(dāng)?shù)臍w因，避免產(chǎn)生無(wú)助感和消極的心理防御狀態(tài)。同時(shí)鼓勵(lì)他們要始終充滿信心、不要低估自己的學(xué)習(xí)能力、形成正確的自我效能評(píng)價(jià)。

四、采取多種形式合理組織競(jìng)賽

一般來(lái)說(shuō)，人們都具有勝過(guò)他人的自然心理傾向，無(wú)論何種競(jìng)賽都能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，即使在成人眼里看起來(lái)不屑一顧的競(jìng)賽也會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。曾經(jīng)有這樣一堂課，在學(xué)生學(xué)完了乘法口訣表后，老師安排了這樣的一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)：1.今天大家要利用課余時(shí)間抓緊時(shí)間背口訣，晚上和家長(zhǎng)先比賽一下；2.明天老師要組織競(jìng)賽，評(píng)選“橫背冠軍”、“豎背冠軍”、“倒背冠軍”和“抽背冠軍”；3.先小組內(nèi)比賽，再全班比賽。4.每項(xiàng)比賽的前三名都將得到獎(jiǎng)品（其實(shí)就是蓋有“獎(jiǎng)”字的作業(yè)本），此外還要評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”。任務(wù)布置下去后，學(xué)生們熱情高漲，或是獨(dú)立背誦，或是互相抽背。到了第二天，比賽開(kāi)始了，在老師的組織下，學(xué)生們組內(nèi)比賽熱火朝天，全班比賽競(jìng)賽激烈，不僅評(píng)選出了各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，有些學(xué)生還自告奮勇，說(shuō)自己還是“斜背冠軍”等等。通過(guò)這樣的一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓原本枯燥的背誦變得有滋有味，不僅在短時(shí)間內(nèi)背熟了口訣，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)。

在組織競(jìng)賽活動(dòng)，既要有個(gè)人競(jìng)賽，也要倡導(dǎo)團(tuán)體競(jìng)賽，還要鼓勵(lì)自我競(jìng)賽。競(jìng)賽也可以不僅僅局限于小學(xué)數(shù)學(xué)范圍之內(nèi)，也可以與其它學(xué)科、日常生活、文體活動(dòng)等綜合起來(lái)實(shí)施。當(dāng)然，組織競(jìng)賽也要適度，不要天天都造成學(xué)生心理緊張，加強(qiáng)學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)學(xué)困生要多關(guān)注，多給機(jī)會(huì)，避免他們灰心喪氣。

五、根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲

恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、懲罰都能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。雖然我們教學(xué)中應(yīng)多表?yè)P(yáng)少懲罰，但必要的懲罰還是應(yīng)該以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)男问酱嬖?。在?shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)，應(yīng)該考慮以下因素：一是無(wú)論表?yè)P(yáng)或批評(píng)都不能濫用，要客觀公正，否則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極影響。比如：不能對(duì)學(xué)生的回答不加區(qū)別地一味表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要有層次和針對(duì)性。對(duì)比較重要的精彩的回答應(yīng)給予層次較高的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生勇敢地回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也應(yīng)重重地表?yè)P(yáng)，對(duì)一般性的回答就用一般性的表?yè)P(yáng)。對(duì)懲罰而言，我認(rèn)為在學(xué)生違反班級(jí)公約（絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同的約定）時(shí)應(yīng)該按照公約里的約定給予一定的懲罰，但一定要幫助他改正錯(cuò)誤，不要單純懲罰。

六、教師要對(duì)學(xué)生寄予適當(dāng)期望 如果學(xué)生能感受到教師（或是家長(zhǎng)）對(duì)他的期望，就能無(wú)形中對(duì)自己也充滿期望，當(dāng)然也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在日常教學(xué)中要通過(guò)語(yǔ)言、表情、交流中讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的期望，有時(shí)不用說(shuō)得太白，學(xué)生也能從中意會(huì)得到。但教師必須向?qū)W生指明學(xué)習(xí)上哪些可行、哪些不可行，使學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)钠谕?。?duì)不同的學(xué)生要有不同的期望值，針對(duì)他們自己來(lái)講也是一樣。因?yàn)槠谕颠^(guò)高，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)失望；而期望值過(guò)低，否則會(huì)使人產(chǎn)生壓抑感。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)日常教學(xué)中必須堅(jiān)持的工作，針對(duì)不同的學(xué)生、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可采用方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也要注意一個(gè)度，過(guò)強(qiáng)過(guò)低都不好。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中始終保持合適的動(dòng)機(jī)，以有力地促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑國(guó)楨.教育心理學(xué)[M].北京.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2011 [2]義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用，然而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的關(guān)鍵在于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不僅是學(xué)生的個(gè)體差異，還有教師多方面的不足，為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間有所成就，教師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)知識(shí)、良好的個(gè)人心理品質(zhì)、妙趣橫生的教學(xué)方法，緊接著為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正處于形成階段，然而許多小學(xué)生卻多處于迷茫的狀態(tài)，其一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)究竟有什么意義；其二是小學(xué)生目光很短淺，多局限于當(dāng)前，多定位于父母的目標(biāo)，缺少正確的引導(dǎo)；其三許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很現(xiàn)實(shí)，多是為了上一個(gè)好的中學(xué)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)過(guò)渡的平臺(tái)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生思維的鍛煉、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用，更為小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)做了很好的基礎(chǔ)鋪墊，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)不可忽略，那么如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

一、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、探索的結(jié)果，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、探索的原動(dòng)力。因此為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，并通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)生活化、實(shí)用化、具體化，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處體現(xiàn)生活，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感。此外教師還應(yīng)該明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義：是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、是為今后的生活做保障、是為國(guó)家建設(shè)出力量等等，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上存在沖突時(shí)便會(huì)有所注意，有所關(guān)心，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)知沖突，通過(guò)教師對(duì)疑問(wèn)的提出，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的迫切的期待心理，從而促使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲，讓學(xué)生真正全身心投入到學(xué)習(xí)之中。如，在進(jìn)行“倍數(shù)運(yùn)算”這一教學(xué)課程時(shí)教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行同一個(gè)數(shù)字的遞加，然后再進(jìn)行下一個(gè)數(shù)字的遞加，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，或是提出一個(gè)規(guī)律探索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極地投入到學(xué)習(xí)中得出答案。

三、重視學(xué)習(xí)收益成果，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用，包括學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的正確與錯(cuò)誤之分，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏等等。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，其一可以讓學(xué)生看見(jiàn)自己的成功，從而促進(jìn)學(xué)生下一次成功學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)、完善，促使學(xué)生本身逐步學(xué)好。其二也可以讓學(xué)生看見(jiàn)自己的不足，明白自己與別人的差距，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在一次單元考試過(guò)后，教師引導(dǎo)學(xué)生做一次單元總結(jié)，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其間分析出學(xué)生的進(jìn)步與不足，并給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷形成，激勵(lì)學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)。

四、多項(xiàng)動(dòng)機(jī)遷移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生多項(xiàng)動(dòng)機(jī)的遷移進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。其一教師可以通過(guò)教學(xué)小游戲?qū)虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并從中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其二是教師組織多種實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以體會(huì)到解決問(wèn)題的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)“長(zhǎng)方體的體積”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)測(cè)量計(jì)算比賽的小游戲，讓學(xué)生自己用卡片制作長(zhǎng)方體并測(cè)量、計(jì)算，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同?r鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，那么這就意味著教師應(yīng)通過(guò)多種方式樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步形成。在低年級(jí)中教師可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲等激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意與關(guān)心，在中高年級(jí)教師可以通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的故事，介紹數(shù)學(xué)在多個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，開(kāi)設(shè)趣味數(shù)學(xué)課堂等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探索心理，擴(kuò)大數(shù)學(xué)的知識(shí)面，從而逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它既看不見(jiàn)又摸不著，作為一種重要的非智力因素，教師應(yīng)該加以重視，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正致力于學(xué)習(xí)之中，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉電芝.小學(xué)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展與加工機(jī)制研究[D].西南師范大學(xué)，2003.[2]張從容.小學(xué)生數(shù)學(xué)策略性知識(shí)形成過(guò)程研究[D].四川師范大學(xué)，2016.[3]王會(huì)會(huì).小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升研究[D].河南大學(xué)，2015.編輯 張珍珍

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1、內(nèi)外動(dòng)機(jī)相結(jié)合，內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主、外部動(dòng)機(jī)為輔

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)興趣和求知欲

3、妥善處理競(jìng)爭(zhēng)與合作，合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)境

4、正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試、評(píng)比

5、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

6、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫o予適當(dāng)評(píng)定

7、積極發(fā)揮獎(jiǎng)懲的作用

8、進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力

9、因材施教，注重個(gè)別差異

如何激發(fā)您孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

一、導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的四大原因。

經(jīng)過(guò)我們教育專家研究發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因有內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；(2)對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少興趣；(3)錯(cuò)誤歸因。外部原因具體地說(shuō)：外因是指來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的原因。

二、有效提高孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法!

1．在心底對(duì)自己說(shuō)”我行”．”我能行”

2．開(kāi)心事是信心的產(chǎn)物

3．常常微笑

學(xué)會(huì)笑，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)笑得出來(lái)，就會(huì)增強(qiáng)信心。當(dāng)你逐漸養(yǎng)成了經(jīng)常微笑的習(xí)慣，你就會(huì)覺(jué)得內(nèi)心充滿了力量，充滿了信心。

4．不要垂頭喪氣

學(xué)會(huì)自然的昂首挺胸就會(huì)逐步樹(shù)立信心，增強(qiáng)信心。

5．主動(dòng)與人交往

你和人在微笑的問(wèn)候中，雙方都會(huì)感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會(huì)使人充滿力量，就會(huì)使入增添信心。

6．欣賞振奮人心的音樂(lè)

三、父母應(yīng)該怎么做？

1、以身作則

2、環(huán)境與學(xué)習(xí)情緒的關(guān)系

四、18種激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法!

其實(shí)主要就是孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它能夠促使孩子自覺(jué)地去學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)信心是相輔相成的。如何去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣呢?

1．尊重孩子的興趣。

多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。

2、注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動(dòng)，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)?？傊议L(zhǎng)應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

3、傾聽(tīng)并和孩子談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)生活，不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。

家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

6、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

7、鼓勵(lì)孩子獲得成功。提高子女的成功感。

家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)他體現(xiàn)到成功的樂(lè)趣時(shí)．就會(huì)有興趣，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子就不斷取得進(jìn)步。孩子樹(shù)立目標(biāo)．建立方向，是要循序漸進(jìn)，能操之過(guò)急。家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)，具體幫助，使孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂(lè)趣。

9、讓孩子做老師。提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。10，開(kāi)展競(jìng)賽

11、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

12、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺(jué)、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來(lái)滿足自己的欲望，就是說(shuō)只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來(lái)，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂(lè)的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來(lái)?？杉ぐl(fā)他讀書(shū)的意愿。

每個(gè)孩子，都會(huì)有對(duì)自己的未來(lái)的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來(lái)，目前辛苦讀書(shū)是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

15、培養(yǎng)子女善用余暇時(shí)間的習(xí)慣。

在余暇時(shí)間中，孩子覺(jué)得沒(méi)有壓力，情緒可以得到舒緩，家長(zhǎng)更容易通過(guò)觀察評(píng)估孩子的真正學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)可以讓孩子自己安排時(shí)間，做一些有益的事，不知不覺(jué)地形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

18要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力。

解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，接下來(lái)就要幫助孩子，建立一個(gè)良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個(gè)日常積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不僅對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、技能具有重要作用，而且對(duì)于形成學(xué)生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。

動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起制約、調(diào)節(jié)作用。人的智力潛力的開(kāi)發(fā)也必須通過(guò)非智力因素的積極參與實(shí)現(xiàn)。因此，在我們教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意合理地發(fā)揮各種非智力因素的作用。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用

在利用學(xué)習(xí)目的教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)注意避免陷入將社會(huì)需要與個(gè)人目的絕對(duì)分離的誤區(qū)。社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為被學(xué)生個(gè)人理解并接受的形式。社會(huì)目的只有轉(zhuǎn)化成某種形式的學(xué)生個(gè)體目的，把兩者緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)產(chǎn)生更大、更有效的激勵(lì)作用。

一 建立學(xué)生最佳心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

擁有最佳心理結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，信息在神經(jīng)通道中的傳輸可達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與。

兒童具有好奇心、好問(wèn)、好學(xué)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要最大限度的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，引發(fā)成就意識(shí)，讓學(xué)生把發(fā)表見(jiàn)解探求新知識(shí)當(dāng)作樂(lè)趣，使他們始終處于積極的思維和探索狀態(tài)。這些與師生的情感交流是分不開(kāi)的。第二，引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

當(dāng)學(xué)生得到與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的新穎的、奇特的信息時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認(rèn)知不確定性的動(dòng)機(jī)?？梢?jiàn)，制造認(rèn)知不協(xié)調(diào)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要策略。教師可利用“不確定性——探索——問(wèn)題解決——滿足”的模式，先創(chuàng)設(shè)激“疑”的問(wèn)題情境，引起學(xué)生心理上的不確定性，激發(fā)其好奇心與求知欲。

第三，通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體會(huì)和體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)可以觸發(fā)情感的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和啟迪學(xué)生思維的重要手段。怎樣創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境呢?

1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是觸發(fā)激情的情景之一。競(jìng)爭(zhēng)心理一旦形成，就有不可阻擋之勢(shì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)情境是經(jīng)常施用的激情方式。如口算競(jìng)賽、解法求異。競(jìng)爭(zhēng)不但可以激發(fā)動(dòng)機(jī)，而且會(huì)富于創(chuàng)造，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解、動(dòng)手、想象、創(chuàng)造能力均有好處。

2.創(chuàng)設(shè)懸念。

第四，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)的準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)；保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲；在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生興趣；依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)中要將直接興趣與間接興趣相互結(jié)合。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有五點(diǎn)：對(duì)可能獲得成功的事容易產(chǎn)生興趣；對(duì)抱有期待心理的事容易發(fā)生興趣；對(duì)能帶來(lái)愉快感的事物會(huì)發(fā)生興趣；對(duì)難度適中的教學(xué)容易發(fā)生興趣；教學(xué)中要防止單調(diào)感、枯燥感、疲勞感和飽足感，保持新鮮感。第五，利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定

反饋是指某一系統(tǒng)將信息輸出后，將其作用的結(jié)果返回原系統(tǒng)，用以控制調(diào)節(jié)它所輸出的信息，這一過(guò)程便稱反饋。在教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只簡(jiǎn)單告知學(xué)習(xí)結(jié)果，指出正確或錯(cuò)誤，這只是一種消極反饋，還應(yīng)該進(jìn)一步分析其原因，找出矯正方法，這才是一種積極反饋。還應(yīng)該幫助學(xué)生提高自我反饋水平，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

第六，利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

組織良好的適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不可過(guò)分依賴競(jìng)賽活動(dòng)。獎(jiǎng)懲也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲會(huì)帶來(lái)副作用。

第四篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的思考

李全文

中學(xué)物理課程的總目標(biāo)是，要使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知道有學(xué)習(xí)的需要到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想預(yù)期目標(biāo)這一完整過(guò)程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要做到： 1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動(dòng)力，就是以某種學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)物理序言課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的目的教育，通過(guò)舉例說(shuō)明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以物理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為21世紀(jì)的青年應(yīng)該學(xué)好物理，掌握過(guò)硬的科學(xué)技術(shù)，為祖國(guó)的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的初始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要以后，要利用課堂把學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在教學(xué)中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授“萬(wàn)有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其次要說(shuō)明萬(wàn)有引力定律與 實(shí)際生活的聯(lián)系，如萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的意義等。

（2）利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識(shí)補(bǔ)充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，可以采取下面的方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)： ①引用物理學(xué)史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史記載了人類前赴后繼揭開(kāi)千古自然之謎的史實(shí)，有許多激動(dòng)人心的故事。這是一筆對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵(lì)人格都相當(dāng)有用的重要教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教育學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有相當(dāng)價(jià)值。

②

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的可視性、動(dòng)手性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

a.在講授新課時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。例如：講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團(tuán)在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出問(wèn)題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時(shí)從真空管的一端由靜止落到另一端的過(guò)程，觀察現(xiàn)象，有針對(duì)性地提問(wèn)，這樣一開(kāi)頭就引起了學(xué)生的興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性營(yíng)造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講沖量、動(dòng)量時(shí)，教師可以用雞蛋來(lái)做實(shí)驗(yàn)。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無(wú)恙。學(xué)生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就一定會(huì)引起學(xué)生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)榭勺约簞?dòng)手或驗(yàn)證或探究物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師如能抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)眼前的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會(huì)使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

③聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣。如：講自感時(shí)聯(lián)系日光燈的發(fā)光過(guò)程講解，講光的折射時(shí)聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學(xué)生感覺(jué)物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運(yùn)動(dòng)，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給枯燥無(wú)味的理論知識(shí)賦予形象地表述，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

大多數(shù)學(xué)生總是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當(dāng)今，我們?cè)谔岢把芯啃越虒W(xué)”，即由傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過(guò)程和創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（4）及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)生不僅愿意主觀參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)的肯定，因此教師在課堂上要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考后回答。教師對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點(diǎn)頭稱贊以及口頭表?yè)P(yáng)，都會(huì)給學(xué)生增強(qiáng)新的動(dòng)機(jī)力量。如果教師對(duì)學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒(méi)有任何反饋，將無(wú)形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當(dāng)?shù)呐u(píng)等，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為給以及時(shí)的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生敢于想問(wèn)題、提問(wèn)題，不怕犯錯(cuò)誤，充分利用外在動(dòng)機(jī)力量調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，促使和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)論文

摘要：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致其成績(jī)不好的原因之一。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分聯(lián)系生活和教師授課方式等。對(duì)此，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、展示教師人格魅力、深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等具體方法，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高其數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)策略

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，也是與其生活實(shí)際緊密相關(guān)的課程。由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致前進(jìn)的動(dòng)力不足。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師要通過(guò)聯(lián)系生活、彰顯自己的人格魅力、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等一系列方法措施來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

１須聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以沒(méi)有興趣，或者缺乏動(dòng)力，很重要的一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)于抽象，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解起來(lái)比較吃力，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的可以感知的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡的同學(xué)的人數(shù)，然后計(jì)算出這一群體人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)中的百分比，以及不戴眼鏡同學(xué)的百分比，然后再比較這兩個(gè)百分比的大小。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)融入到生活中去解決，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“比”的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作。如為教室消毒，班級(jí)買了一瓶消毒液，但在使用時(shí)需要按照一定的比例進(jìn)行稀釋。這時(shí)，可以讓學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行演示，教師再給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)“比”的性質(zhì)就會(huì)有更深刻的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也更輕松。

２教師用人格魅力吸引學(xué)生

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，除了數(shù)學(xué)本身的原因外，還有一個(gè)重要原因就是教師的影響。很多事例表明，學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，很多都是由于教師的授課方式或者語(yǔ)言行為上有意無(wú)意對(duì)學(xué)生造成了傷害而導(dǎo)致的。因此，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，塑造自己獨(dú)特的人格魅力，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重努力的方向。其中，數(shù)學(xué)教師的人格魅力主要有兩方面的內(nèi)容：一是具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、良好的數(shù)學(xué)思維。教師要在課堂上能夠把生活中一個(gè)個(gè)難以理解的數(shù)學(xué)難題熟練地解答出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而成為學(xué)生在知識(shí)界的“偶像”。二是教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身已經(jīng)有了很多的困難，若一味地對(duì)其批評(píng)很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼之情。所以，教師經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生予以關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

３充分展示數(shù)學(xué)的重要作用

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，必須要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要作用，學(xué)生一旦了解了數(shù)學(xué)的重要性，能夠用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活，便能下定決心，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師可參照下列步驟進(jìn)行引導(dǎo)：一是教師要給學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活，對(duì)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，以及科學(xué)研究都有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須從小學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)做起。二是要多通過(guò)典型事例，尤其是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的作用。例如，在農(nóng)業(yè)施肥中，常常需要把不同種類的肥料進(jìn)行混合施肥，這就需要用到比例的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的比例問(wèn)題，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)得以進(jìn)一步加深。

４營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，若在和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，會(huì)形成你追我趕和通力協(xié)作的良好風(fēng)氣，這樣就更能夠促進(jìn)整體能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要這樣的良好氛圍。而要營(yíng)造這種氛圍，一是教師在教學(xué)中，多讓學(xué)生參與討論。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)，缺乏一定的創(chuàng)造力。若學(xué)生都能參與問(wèn)題的討論，學(xué)會(huì)積極思考，便能逐漸掌握打開(kāi)思維的方式，從而更努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二是要營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師若能夠平等對(duì)待每一位學(xué)生，所有學(xué)生都能體會(huì)到教師的尊重與關(guān)愛(ài)，自然能在日后在教師指導(dǎo)下更好地探索數(shù)學(xué)的奧秘。

５讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

在素質(zhì)教育下，我們更主張快樂(lè)學(xué)習(xí)，若學(xué)生都能夠在歡樂(lè)的氛圍中、在開(kāi)心的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的積極性和效率都會(huì)大大提升。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師在授課過(guò)程中，要盡可能地多使用一些幽默詼諧的語(yǔ)言。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要大量的腦力，若一直沉浸在思考中，學(xué)生難免疲憊，會(huì)反應(yīng)遲鈍。所以使用幽默的語(yǔ)言能夠使學(xué)生得到暫時(shí)的放松，能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠放松思想包袱，輕松地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，可以采用探究合作的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)分組和領(lǐng)取任務(wù)，讓學(xué)生在合作中愉快地討論總結(jié)，從而更加全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

６讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很多時(shí)候是被迫著學(xué)習(xí)的。若教師能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以采用鼓勵(lì)、肯定式的教育方式。一是要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生解答出一道數(shù)學(xué)題目，或者回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，或者給出解答問(wèn)題的一個(gè)思路，哪怕發(fā)現(xiàn)別人的一處錯(cuò)誤，抑或是對(duì)教師提出一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑時(shí)，教師都要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其感受自己是被重視、自己是成功的。二是教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。由以前的考試和注重結(jié)果的考查方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力和注重過(guò)程的考核方式。這樣更容易看出學(xué)生的進(jìn)步，也更能夠讓學(xué)生獲得成就感?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。因此，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性，營(yíng)造數(shù)學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以及教師展示獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)等方式都是我們激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)力的有效手段。

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