第一篇：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】：由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，導(dǎo)致美術(shù)課程一致處于邊沿課程的位置。中學(xué)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)模式單一，然則歷史和時(shí)間始終是向前的，伴隨著新課改對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出的新要求，相信美術(shù)課程作為邊緣課程的格局一定會(huì)被打破，而美術(shù)教學(xué)模式也會(huì)越來(lái)越好。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)鑒賞 美術(shù)教學(xué)模式

我國(guó)的新課程改革是在世紀(jì)之交，素質(zhì)教育開(kāi)展已經(jīng)取得一定的經(jīng)驗(yàn)，借鑒以往歷次課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新課程下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式改革供給一些有重要的參考。美術(shù)課堂中還要求學(xué)生欣賞的同時(shí)還要對(duì)作品作出自己的評(píng)述。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生作為美術(shù)學(xué)習(xí)者的主體，對(duì)美術(shù)教學(xué)模式起著關(guān)鍵作用。其實(shí)學(xué)生本身才是影響課程確定的重要變量，當(dāng)學(xué)生相信課程能夠使他們學(xué)會(huì)重要的東西時(shí)，他們會(huì)認(rèn)同并努力學(xué)習(xí)這些課程。課程內(nèi)容與他們的需要、興趣和關(guān)切沒(méi)有必然的聯(lián)系時(shí)，他們可能就會(huì)完全聽(tīng)從學(xué)校安排甚至能通過(guò)學(xué)校對(duì)其測(cè)試，很快將所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈。學(xué)校和老師卻能通過(guò)影響學(xué)生而成功的處理這些問(wèn)題。

1、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1理論依據(jù)

大多數(shù)中學(xué)所采用的美術(shù)學(xué)科的教材都是《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，出版社出版的課本及講義被稱為立項(xiàng)教材或者統(tǒng)編教材，在全國(guó)范圍內(nèi)使用。教師多數(shù)以教科書(shū)和隨教科書(shū)附帶的光盤為主要的講課依據(jù)，不重視書(shū)外的其他衍生知識(shí)，忽視各科學(xué)科的相互聯(lián)系，不利于學(xué)生的進(jìn)行各學(xué)科之間交叉聯(lián)系的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

雖然美術(shù)課程作為邊緣性課程但是根據(jù)學(xué)校要求美術(shù)課堂教學(xué)還是以大綱和教材規(guī)定的目標(biāo)為目標(biāo)，以學(xué)生掌握知識(shí)的多少為唯一評(píng)價(jià)尺度。美術(shù)雖然是有知識(shí)性和理論性，但是技能性也很重要。知識(shí)單一按照教材的內(nèi)容教學(xué)容易讓學(xué)生造成紙上談兵的狀況，達(dá)不到動(dòng)手創(chuàng)作出好的作品。

1.3教學(xué)程序

在常規(guī)授課階段，教師主要“傳遞―接受”“示范―模仿”等教師教、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行課程開(kāi)展。無(wú)論是在美術(shù)鑒賞課領(lǐng)域還是造型、表現(xiàn)設(shè)計(jì)課領(lǐng)域方面都顯示出單一的授課模式。教師根據(jù)課前備好的教案中的程序進(jìn)行課堂模式的發(fā)展。教案是上課的腳本。按照既定的教學(xué)程序上課，按部就班，課堂氣氛死板，學(xué)生容易缺乏興趣，不重視美術(shù)課程，不重視美術(shù)創(chuàng)作。

1.4實(shí)現(xiàn)條件

由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至大部分家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和教師受長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)觀念的影響對(duì)美術(shù)教育不重視，更有認(rèn)為美術(shù)課就是休息課。特別是在義務(wù)教育階段，學(xué)校的美術(shù)教育更加偏愛(ài)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，而忽視中學(xué)階段的美術(shù)教育，所設(shè)的課時(shí)也比其他學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)要少的多。很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的投入比較少，美術(shù)硬件設(shè)施達(dá)不到一般教學(xué)要求，使得美術(shù)參考及書(shū)籍資料、專用的美術(shù)創(chuàng)作教室、美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材等短缺，導(dǎo)致欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。

1.5教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)美術(shù)教育的評(píng)價(jià)主要通過(guò)考察考試和總結(jié)來(lái)完成，且限于教師評(píng)價(jià)。教師采取簡(jiǎn)單明要的診斷式的形成性檢查測(cè)量連接所有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，還有哪些差距和錯(cuò)誤，并馬上詳細(xì)的反饋給學(xué)生，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式非常單一而且容易造成教師的主觀性思想強(qiáng)壓學(xué)生創(chuàng)想性思想。

2、優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式策略

2.1高度重視美術(shù)教育課程

為了中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)得以提升，最重要的是要讓美術(shù)教育得到普遍的認(rèn)可。所有存在的美術(shù)作品都是創(chuàng)作者處在當(dāng)時(shí)的背景下創(chuàng)作出來(lái)的，并把自身的審美方式和情感出發(fā)于美術(shù)作品之中，這些美術(shù)作品是通過(guò)創(chuàng)作者有意識(shí)或無(wú)意識(shí)來(lái)表現(xiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，大多數(shù)的美術(shù)作品時(shí)具有富厚的內(nèi)在涵義和意蘊(yùn)，是一種文化內(nèi)涵和精神意義的表現(xiàn)。高中美術(shù)鑒賞課中美育的教育是主要對(duì)學(xué)生的身心健康起著必然的指導(dǎo)意義，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師和學(xué)生多方面來(lái)充分重視美術(shù)課，積極配合并給予支持，使得美術(shù)課堂能夠完好地發(fā)展。

2.2重視美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)特征分析

目前，我國(guó)普遍的中學(xué)生都有較大的學(xué)習(xí)壓力，并且其學(xué)習(xí)任務(wù)也較多，學(xué)校的關(guān)注、老師的要求以及父母的期望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更加重。所以，在進(jìn)行美術(shù)課程的實(shí)施時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生來(lái)自各方面的學(xué)習(xí)壓力，首先需要營(yíng)造一個(gè)完好而又具有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在緊湊的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美育的學(xué)習(xí)使其得到放松，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞的課程中用心去感受和體驗(yàn)美術(shù)作品帶來(lái)的藝術(shù)美，并且去理解美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

從我國(guó)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和制定新課程標(biāo)準(zhǔn)專家對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)論來(lái)看，引用了布盧姆的認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域。教育總目標(biāo)是按照“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)定。在進(jìn)行美術(shù)課程時(shí)，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和了解美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用直覺(jué)、想象、思維以及美術(shù)現(xiàn)象形成健康的審美情趣和審美觀念；將美術(shù)與其他學(xué)科融入在一起，并將美術(shù)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用于各科的學(xué)習(xí)之內(nèi)；培養(yǎng)美術(shù)情感的持續(xù)發(fā)展，提高審美和藝術(shù)素養(yǎng)，摯愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，并尊重多元的世界文化。

（3）教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程序的具體運(yùn)用時(shí)，還要依靠對(duì)學(xué)情狀態(tài)的了解，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)靈活多變地選取最適合的。在課堂實(shí)施設(shè)計(jì)過(guò)程綜合采用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知學(xué)習(xí)和美術(shù)技能學(xué)習(xí)，還要充分利用好多媒體功能以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)美術(shù)課堂的輔助，抓住學(xué)生的多重感官的吸引力，打造良好的教學(xué)效果。對(duì)傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，給予學(xué)生更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自身在美術(shù)理論和實(shí)踐中進(jìn)行美術(shù)鑒賞。

2.3提高中學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)

中學(xué)美術(shù)教師自身的素質(zhì)對(duì)美術(shù)教學(xué)與課程的發(fā)展和推進(jìn)有必然的聯(lián)系，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注美術(shù)課程，提升美術(shù)老師在教學(xué)中的地位，并且使美術(shù)老師在自身對(duì)美術(shù)的喜好之情全身心地投入于美術(shù)教學(xué)中。并且還應(yīng)公開(kāi)招聘優(yōu)秀的具有豐富美學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)理論的專業(yè)美術(shù)教師，建強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的師資隊(duì)伍，使得美育的開(kāi)展和實(shí)施得到充分的保障。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]何良玉.新形勢(shì)下中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究.美術(shù)教育研究，2014.[2]張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)，西南師范大學(xué)，2002.

第二篇：中學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

中學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

葉孝彬

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行，教學(xué)理念的改變，思想品德的教育工作也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是農(nóng)村思想品德教學(xué)中依然存在著諸多不足，本人長(zhǎng)期從事農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)，針對(duì)農(nóng)村初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劚救说捏w會(huì)及建議。

一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀

1、可利用的教育教學(xué)資源薄弱

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，但作為改革邊緣地帶的農(nóng)村，依然是落后的地區(qū)。在基礎(chǔ)教育中，特別是資金的投入上，存在很大的欠缺。而僅有的這些教育經(jīng)費(fèi)的投入，大多數(shù)都是投在城市里的重點(diǎn)學(xué)校，到農(nóng)村學(xué)校來(lái)，往往連九牛一毛都沒(méi)有。

2、教師隊(duì)伍水平低下，農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學(xué)校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值少，屬小科，不被重視，除了初三由專業(yè)教師任教外，初一 初二均由大科老師附帶或者老大難老師帶。教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。

3、教師的教學(xué)觀念落后，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、教學(xué)手段單一，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，教育的投入相對(duì)較少，教學(xué)資設(shè)施薄弱，技術(shù)更新慢。導(dǎo)致農(nóng)村思想品德的教學(xué)手段十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教學(xué)的對(duì)策與措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手段。（1）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。學(xué)生年齡年段不同，其自身差異和心理特點(diǎn)不同。在思想品德課中關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，用好體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠愛(ài)上作為教師，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。（2）著眼學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)意性教學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。新課程改革的重點(diǎn)，就是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分貫徹這一精神，動(dòng)腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)綜合能力為主的創(chuàng)意性教學(xué)。（3）針對(duì)學(xué)生差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生素質(zhì)的形成，不是在整齊劃一的指導(dǎo)加工中完成的，由于生理?xiàng)l件、智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境及成長(zhǎng)過(guò)程的不同，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是不平衡的，存在著很大的差異性，形成了千姿百態(tài)、各具特色的局面，正所謂“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”?！耙粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界”。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來(lái)培養(yǎng)他們，則會(huì)使一些“尺有所短”的學(xué)生抑其長(zhǎng)而補(bǔ)其短，也使“寸有所長(zhǎng)”的學(xué)生失去發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此教師們?cè)诮虒W(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，但不忽視學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同，允許學(xué)生在某些方面超長(zhǎng)，也允許學(xué)生在某些方面見(jiàn)短。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件重事（4）結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生活學(xué)。課程改革以后，教師在新的課程理念指導(dǎo)下，突破了教材就是樣本，課堂是學(xué)習(xí)惟一場(chǎng)所的觀點(diǎn)的束縛，樹(shù)立了以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的生活，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面向廣闊社會(huì)生活，利用多種課程資源，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了對(duì)生活的體驗(yàn)，更加關(guān)心生活，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。我在每節(jié)課的開(kāi)始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講依據(jù)學(xué)生集體訂閱的《時(shí)事》雜志，內(nèi)容一般選自國(guó)內(nèi)外有意義的大事，同時(shí)與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時(shí)，學(xué)生講了因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強(qiáng)了說(shuō)服力，起到了較好的教育效果。

2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變被動(dòng)單一接受式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、合作式的學(xué)習(xí)，要通過(guò)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教師主宰課堂、獨(dú)占講臺(tái)，一講到底的結(jié)構(gòu)形式，給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論。小組內(nèi)的討論合作這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊自信得過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3、積極推進(jìn)信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要手段。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化設(shè)備，用它們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動(dòng)、科學(xué)地傳遞大量信息，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考；有利于設(shè)計(jì)和演示科學(xué)有趣的板書(shū)和素材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4、提高課堂教學(xué)組織能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，自制能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠，有許多不良的行為習(xí)慣，開(kāi)放型的思想品德課堂教學(xué)，教師在組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，積極發(fā)言的同時(shí)，必須規(guī)范課堂的教學(xué)秩序，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成收集信息、預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、社會(huì)實(shí)踐、課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)手能力，也讓學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生思想道德水平。

只要我們積極投身于新課改，只要我們站在學(xué)生的立場(chǎng)上，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身著想，農(nóng)村學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)方式一定會(huì)得到徹底改變，并一定會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化的局面。

第三篇：中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案

公文 中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案

一、研究的背景、目的意義

1、研究的背景

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育是新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（2）開(kāi)展課堂教學(xué)模式研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。

（3）研究制定課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，是我校深入推進(jìn)教改、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的要求。我國(guó)很多教育發(fā)達(dá)的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學(xué)模式。山東省濰坊市教育局把推動(dòng)課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號(hào)工程”，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，形成“自主互助學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式。江蘇省楊思中學(xué)歷經(jīng)多年的實(shí)驗(yàn)研究，形成了“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，成1

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

為全國(guó)名校；山東省杜郎口中學(xué)用了8年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為全國(guó)名校。反觀我省我地區(qū)幾乎還沒(méi)有推出符合本土特點(diǎn)、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學(xué)模式。在一浪接一浪的學(xué)習(xí)大潮中，也少有學(xué)校能將“他人之長(zhǎng)”成功移植，更毋庸說(shuō)“青出于藍(lán)”了。每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，嚴(yán)格說(shuō)任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學(xué)活用”。

我校應(yīng)該立足校本、立足教師資源特色、立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念，處變不驚。先發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，鼓勵(lì)各學(xué)科中理念科學(xué)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師認(rèn)真總結(jié)自己的課堂教學(xué)亮點(diǎn)和風(fēng)格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。

2、目的、意義

開(kāi)展課堂教學(xué)模式的研究，有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)還能有效地溝通教學(xué)理論與實(shí)踐領(lǐng)域相互銜接，有助于豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐，使課堂教學(xué)的新模式與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

最為重要的是教學(xué)模式研究的開(kāi)展將帶動(dòng)全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性，從而提高課堂教學(xué)的效益。

二、研究的理論基礎(chǔ)

⒈建構(gòu)主義理論。

⒉教育心理學(xué)理論。

⒊課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、文科與理科有效課堂教學(xué)流程研究

2、不同學(xué)科新授課與復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)模式研究。

3、各學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和需要增加不同課型教學(xué)模式的研究。如，語(yǔ)文可分：文學(xué)作品閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文言文教學(xué)、寫(xiě)作指導(dǎo)、寫(xiě)作評(píng)改、選修單元教學(xué)模式等)3

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

四、研究目標(biāo)：（預(yù)期目標(biāo)）

1、總目標(biāo)：提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師運(yùn)用課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、成效目標(biāo)：規(guī)范各科新授課、試卷講評(píng)課與復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)流程。推廣文、理科各一種可學(xué)習(xí)借鑒的“有效課堂教學(xué)模式”。

3、教師目標(biāo)：通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，改進(jìn)、創(chuàng)新課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。改變教師低效、落后的教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高教師教學(xué)理論水平，教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、學(xué)生目標(biāo)：成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

5、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時(shí)代和新課改的需要。

五、研究方法

1、行動(dòng)研究法。通過(guò)運(yùn)用、計(jì)劃、行為、觀察、反思四個(gè)基本環(huán)4

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

節(jié)，建構(gòu)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)和“優(yōu)化教學(xué)模式? 構(gòu)建有效課堂”要求的適應(yīng)我校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，并不斷修正與完善。

2、調(diào)查法

主要采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等多種形式。通過(guò)在不同階段對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷、座談等，對(duì)比研究成效，及時(shí)了解研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

3、實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科先行一步，并在其他學(xué)科中相繼跟進(jìn)，在實(shí)踐中形成切實(shí)可行的全新的教學(xué)模式，以利于大面積的推廣與運(yùn)用。

4、文獻(xiàn)法

在研究過(guò)程中，借用文獻(xiàn)檢索、收集、鑒別以及文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用，積極吸收他人成果，及時(shí)了解當(dāng)前其他地區(qū)對(duì)課堂模式研究進(jìn)展?fàn)顩r，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。

六、研究進(jìn)度和時(shí)間安排

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

本研究自2011年11月—2012年10月，歷時(shí)一年時(shí)間

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年11月—2011年12月）

1、制定課題研究方案

2、各教研組長(zhǎng)拿出本學(xué)科課堂教學(xué)模式研究具體方案及分工明細(xì)。

3、動(dòng)員相關(guān)主要負(fù)責(zé)人，并制定獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法。

4、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國(guó)內(nèi)外著名的教學(xué)模式（流派），課堂教學(xué)模式理論，國(guó)內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式（范例）；提高教師的理論水平，為研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：研究階段（2012年1月—2012年6月）

1、研究制定各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式，包括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。

2、應(yīng)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善模式。實(shí)踐—研6

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索

究—再實(shí)踐—再研究，直到形成一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成、研究過(guò)程。

3、各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式展示、交流、評(píng)議。課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，階段性總結(jié)交流，寫(xiě)好研究論文，案例分析，心得體會(huì)。

第三階段：課題總結(jié)階段（2012年6月—2011年10月）

1、整理分析研究材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，開(kāi)展討論與總結(jié)。

2、在全校范圍內(nèi)推廣有效課堂模式

3、收集整理研究論文和階段性總結(jié)報(bào)告，出版研究論文集

八、研究分工 公文

第四篇：中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案

中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案

一、研究的背景、目的意義

1、研究的背景

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育是新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（2）開(kāi)展課堂教學(xué)模式研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。

（3）研究制定課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，是我校深入推進(jìn)教改、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的要求。我國(guó)很多教育發(fā)達(dá)的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學(xué)模式。山東省濰坊市教育局把推動(dòng)課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號(hào)工程”，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，形成“自主互助學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式。江蘇省楊思中學(xué)歷經(jīng)多年的實(shí)驗(yàn)研究，形成了“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，成為全國(guó)名校；山東省杜郎口中學(xué)用了8年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為全國(guó)名校。反觀我省我地區(qū)幾乎還沒(méi)有推出符合本土特點(diǎn)、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學(xué)模式。在一浪接一浪的學(xué)習(xí)大潮中，也少有學(xué)校能將“他人之長(zhǎng)”成功移植，更毋庸說(shuō)“青出于藍(lán)”了。每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，嚴(yán)格說(shuō)任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學(xué)活用”。

我校應(yīng)該立足校本、立足教師資源特色、立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念，處變不驚。先發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，鼓勵(lì)各學(xué)科中理念科學(xué)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師認(rèn)真總結(jié)自己的課堂教學(xué)亮點(diǎn)和風(fēng)格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。

2、目的、意義

開(kāi)展課堂教學(xué)模式的研究，有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)還能有效地溝通教學(xué)理論與實(shí)踐領(lǐng)域相互銜接，有助于豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐，使課堂教學(xué)的新模式與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。

最為重要的是教學(xué)模式研究的開(kāi)展將帶動(dòng)全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性，從而提高課堂教學(xué)的效益。

二、研究的理論基礎(chǔ)

⒈建構(gòu)主義理論。

⒉教育心理學(xué)理論。

⒊課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、文科與理科有效課堂教學(xué)流程研究

2、不同學(xué)科新授課與復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)模式研究。

3、各學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和需要增加不同課型教學(xué)模式的研究。如，語(yǔ)文可分：文學(xué)作品閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文言文教學(xué)、寫(xiě)作指導(dǎo)、寫(xiě)作評(píng)改、選修單元教學(xué)模式等)

四、研究目標(biāo)：（預(yù)期目標(biāo)）

1、總目標(biāo)：提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師運(yùn)用課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、成效目標(biāo)：規(guī)范各科新授課、試卷講評(píng)課與復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)流程。推廣文、理科各一種可學(xué)習(xí)借鑒的“有效課堂教學(xué)模式”。

3、教師目標(biāo)：通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，改進(jìn)、創(chuàng)新課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。改變教師低效、落后的教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高教師教學(xué)理論水平，教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、學(xué)生目標(biāo)：成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

5、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時(shí)代和新課改的需要。

五、研究方法

1、行動(dòng)研究法。通過(guò)運(yùn)用、計(jì)劃、行為、觀察、反思四個(gè)基本環(huán)節(jié)，建構(gòu)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)和“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建有效課堂”要求的適應(yīng)我校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，并不斷修正與完善。

2、調(diào)查法

主要采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等多種形式。通過(guò)在不同階段對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷、座談等，對(duì)比研究成效，及時(shí)了解研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

3、實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科先行一步，并在其他學(xué)科中相繼跟進(jìn)，在實(shí)踐中形成切實(shí)可行的全新的教學(xué)模式，以利于大面積的推廣與運(yùn)用。

4、文獻(xiàn)法

在研究過(guò)程中，借用文獻(xiàn)檢索、收集、鑒別以及文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用，積極吸收他人成果，及時(shí)了解當(dāng)前其他地區(qū)對(duì)課堂模式研究進(jìn)展?fàn)顩r，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。

六、研究進(jìn)度和時(shí)間安排

本研究自2011年11月—2012年10月，歷時(shí)一年時(shí)間

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年11月—2011年12月）

1、制定課題研究方案

2、各教研組長(zhǎng)拿出本學(xué)科課堂教學(xué)模式研究具體方案及分工明細(xì)。

3、動(dòng)員相關(guān)主要負(fù)責(zé)人，并制定獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法。

4、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國(guó)內(nèi)外著名的教學(xué)模式（流派），課堂教學(xué)模式理論，國(guó)內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式（范例）；提高教師的理論水平，為研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：研究階段（2012年1月—2012年6月）

1、研究制定各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式，包括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。

2、應(yīng)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善模式。實(shí)踐—研究—再實(shí)踐—再研究，直到形成一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成、研究過(guò)程。

3、各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式展示、交流、評(píng)議。課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，階段性總結(jié)交流，寫(xiě)好研究論文，案例分析，心得體會(huì)。

第三階段：課題總結(jié)階段（2012年6月—2011年10月）

1、整理分析研究材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，開(kāi)展討論與總結(jié)。

2、在全校范圍內(nèi)推廣有效課堂模式

3、收集整理研究論文和階段性總結(jié)報(bào)告，出版研究論文集

八、研究分工

第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)模式

美術(shù)課堂教學(xué)模式

美術(shù)學(xué)科

裴松

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)加上美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，采用的方法以灌輸和臨摹寫(xiě)生為主。它的長(zhǎng)處在于保證學(xué)生能掌握一定的基本技能。但一味灌輸，往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開(kāi)了老師灌輸?shù)臇|西，自己便無(wú)能為力，更談不上自由創(chuàng)造。一味地讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和寫(xiě)生，只能被動(dòng)機(jī)械地再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地，因此，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，促進(jìn)技能提高的新觀念。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探究，體現(xiàn)自由創(chuàng)造、促進(jìn)技能提高的美術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)逐步推廣。

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”己成為學(xué)科教改研究的總課題。決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。把一堂美術(shù)課設(shè)計(jì)成“觀察欣賞激趣——發(fā)現(xiàn)探索嘗試——講解示范點(diǎn)撥——練習(xí)講座輔導(dǎo)——評(píng)講小結(jié)提煉”五步進(jìn)行，是比較理想的美術(shù)課堂教學(xué)模式。

第一步：導(dǎo)入—觀察.欣賞激發(fā)興趣。上課開(kāi)始用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺(jué)，找尋畫(huà)了些什么，表達(dá)什么意思等。學(xué)生覺(jué)得好看極了，這好看的感覺(jué)是從哪里來(lái)的？于是再進(jìn)一步觀察，學(xué)生從范畫(huà)中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會(huì)到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡(jiǎn)一點(diǎn)無(wú)一不是畫(huà)家嫻熟技巧的體現(xiàn)，無(wú)一不凝聚著畫(huà)家的思想、閱歷的精華。通過(guò)這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì)到畫(huà)的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫(huà)的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。在強(qiáng)烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫(huà)這樣的畫(huà)并不難，自己完全可以也去試試。

案例一：在學(xué)習(xí)《古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示》一課時(shí)，我將具有代表性的古代工藝美術(shù)品圖片先介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生們被這些藝術(shù)品折服，觀察藝術(shù)品制作過(guò)程中的技術(shù)工藝，進(jìn)而贊嘆古人的藝術(shù)成就的同時(shí)思考其中的科學(xué)內(nèi)涵，自然的引入課堂的教學(xué)之

中來(lái)。案例二：《校園風(fēng)景》是一堂戶外寫(xiě)生課，這一課型的通常教學(xué)是讓學(xué)生直接對(duì)景物進(jìn)行寫(xiě)生，下課前進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。操作固然比較簡(jiǎn)單，但效果不太如人意。通過(guò)對(duì)學(xué)生的交談了解得知其中的教學(xué)效果不好，沒(méi)有達(dá)到大綱中要求的學(xué)生對(duì)于事物認(rèn)知的過(guò)程：先了解有關(guān)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，再開(kāi)展觀察、探索、欣賞、體驗(yàn)、討論、表現(xiàn)、思考和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。所以我在教學(xué)中采用先在課室里先讓學(xué)生通過(guò)欣賞不同風(fēng)景寫(xiě)生的作品，進(jìn)而感知寫(xiě)生繪畫(huà)的基本效果和方法后，再帶上相關(guān)工具外出寫(xiě)生。通過(guò)這種方法學(xué)生的作品整體效果要比之前有了很大的提高，基本達(dá)到了美術(shù)教學(xué)大綱的要求，也體現(xiàn)了我校的教學(xué)模式。

第二步發(fā)現(xiàn)探索嘗試。找到創(chuàng)造美的途徑。學(xué)生通過(guò)第一步的學(xué)習(xí)，已初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的原則，教師不妨用3--5分鐘時(shí)間讓學(xué)生嘗一嘗、試一試，實(shí)踐一下自己的發(fā)現(xiàn)，展示一下自己的感覺(jué)。布置全班同學(xué)用自己從探索中發(fā)現(xiàn)的方法去畫(huà)畫(huà)。與此同時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，上講臺(tái)表演白己的發(fā)現(xiàn)，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。

第三步講解示范點(diǎn)撥。1--10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生掌握到正確的創(chuàng)造美的方法和技巧。教師根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解。示范和講解要同時(shí)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生嘗試中的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)部分教師一邊精講，一邊示范。例如在示范講解山水畫(huà)時(shí)，教師從構(gòu)圖開(kāi)始，一山一石，一草一樹(shù)地示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。

第四步練習(xí)討論輔導(dǎo)。用15--20分鐘，讓學(xué)生體會(huì)美的真締，進(jìn)行創(chuàng)造美的實(shí)踐，全面提高每個(gè)學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的

筆墨情趣的方法，想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時(shí)可以布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。至于他們?cè)鯓油瓿?，可以讓學(xué)生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個(gè)人獨(dú)立完成。在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對(duì)美的理解，目的在于全面提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

第五步評(píng)講小結(jié)提煉。在本課結(jié)束前用1--2分鐘展評(píng)學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)本課所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造美的活動(dòng)中繼續(xù)探索，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美。這個(gè)過(guò)程時(shí)間雖短，但是教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的小結(jié)，既可使學(xué)生對(duì)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、理性化，又能使其結(jié)晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。

我們教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語(yǔ)的傾聽(tīng)者和積極的反映者，教師在美術(shù)課堂上適當(dāng)借鑒主持人的角色，能夠在教學(xué)中更充分地體現(xiàn)出學(xué)生的活力，它會(huì)使我們的課堂富有創(chuàng)意、生機(jī)盎然，它會(huì)使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入角色，并全身心投入，讓學(xué)生學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，讓每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生精彩的藝術(shù)舞臺(tái)！