第一篇：字詞教學

詞語教學心得

句子是由一個個字詞組成的，文章是由一個個句子構(gòu)成的。要想教好一篇課文，必須使學生對字詞有最根本的理解和掌握，而字詞的教學相對是比較枯燥的乏味的，有時候講解起來也是比較費勁抽象，如何將一個個抽象的詞語講得生動形象，使學生能在具體的語境中理解運用，我來講講我自己在平時教學中的一些小心得。

一、詞語歸類教學

在一篇課文中，很多詞語都是有關(guān)聯(lián)的，我們通過它們的一些特點把它們歸類起來進行教學，那么學生也就比較容易記住這些詞語的特點，需要注意的地方。通過教師的潛移默化，學生也能通過自己對詞語的剖析進行分類，能更好地掌握這種學習方法。比如，我在《白鵝》一課中將“侍候”和“脾氣”進行歸類，它們都是輕聲的，將“供養(yǎng)不周”和“大模大樣”進行歸類，它們都有多音字。那么通過這樣的歸類，學生就能更好地掌握這些詞語需要我們注意的地方。

二、詞語理解聯(lián)想教學

要想教好一篇課文，我們必須讓學生理解文中的關(guān)鍵詞語，輔助詞語。有些詞語理解起來不容易，我們不能只讓學生把它們的意思背下來，而是讓學生去真正理解這個詞語的含義。我們可以把它們轉(zhuǎn)化為我們平常經(jīng)常接觸的詞語，比如“索性”一詞我們就可以轉(zhuǎn)化為“干脆”，那么學生理解起來也就容易多了。而有些詞語我們可以通過它們所在的句子進行想象這種場景，從而理解這個詞語。在《白鵝》一課中，怎樣來理解白鵝的高傲呢，我們就可以讓學生通過這句話：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”來聯(lián)想當時的畫面，從而在心底理解高傲就是這個樣子，就能夠掌握這個關(guān)鍵詞語。當然也可以通過上下文的理解來掌握關(guān)鍵詞語。

三、詞語運用寫作教學

學生理解這個詞語掌握這個詞語還遠遠不夠，還要學會運用這個詞語，融會貫通，舉一反三才是我們要的效果。有些學生一些學過的詞語在寫作中就運用不出來，或者運用地不恰當。那么怎樣才能把詞語用好。在平時的教學中，我讓學生明白某些詞語在具體的語境中有具體的意思。比如：我為中國體育健兒感到驕傲。小方為從沒和鄉(xiāng)下人說過話而驕傲。這兩句話中的驕傲意思是完全不一樣的。第一句的驕傲是自豪的意思，第二句中的驕傲是自以為是，看不起別人的意思。我們在寫作的時候就要結(jié)合具體的語境進行運用，這就需要學生平時詞語的積累和語感地培養(yǎng)。

第二篇：字詞教學反思

對于每個單元后面的讀寫寫，讀寫都要求學生閱讀才會寫部分，所以這一點尤為重要。

在以前的教學中，我必須學習每堂課后的話，在講課學生之后，及時發(fā)現(xiàn)容易出錯部分的及時糾正，但在過去的教學中發(fā)現(xiàn)，學生不夠堅定不夠掌握的話，寫詞作為一個任務(wù)給老師完成，而不是為了自己的學習，所以在這個學期我改變了詞語教學方法，從后期測試到課堂測試，并采取男孩和女孩比賽的形式，以避免一些測試單詞，考試等關(guān)鍵詞出現(xiàn)。

在課程開始時，在閱讀文本或預(yù)覽文本之后，學生自己將會篩選出一些他們認為容易出錯的單詞或單詞，告訴他們他們需要注意的錯誤點，然后混合這些詞在一些老師給出的話，短褲，男孩和女孩發(fā)送代表，其余的學生在實踐書寫，測試的人從男孩和女孩的話交換隨機閱讀，使學生在相互考試的同時，會故意選擇一些簡單的錯誤，同時他還堅定地記住學生的話，而下面的學生將自己完成將會是阿伯丁 精細的話語對黑人和白人男孩和女孩代表的錯誤點寫的話，所以從考官到主題的每個其他周期的作用，使學生為這個游戲的游戲形式愿意接受，比通常掌握的公司更多。

這表明，刺激學生對學習的興趣是我們始終堅持，值得我們未來的工作不斷思考教學方法。

第三篇：字詞教學總結(jié)

學習《小學語文字詞教學的策略》的小結(jié)

通過學習《小學語文字詞教學的策略》，我知道了字詞教學不僅僅是識字教學，應(yīng)該貫穿小學甚至初中、高中各年段語文教學的始終。應(yīng)該在識字中、在閱讀中、在習作中體現(xiàn)著字詞教學。字詞教學體現(xiàn)的是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學。

怎樣高效又快樂地進行字詞教學呢？通過學習《小學語文字詞教學的策略》，我的收獲很大。

一、在小學語文字詞教學中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學生學習的興趣。

如果教師在課堂字詞教學中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學生不知道的造字規(guī)律，學生就能感受到有意思，愿意學習。這就要求教師要不斷的學習，豐富自己。比如：“取”，以手取耳，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭殺敵時，一般取下左耳作為記功的憑證。所以，左邊是耳，右邊是代表手的“又”。教師在學生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學生，享受學習語言文字的快樂。

二、字詞教學關(guān)鍵是學生會認、會讀。

課堂上教師要重視字詞的讀法，有意識地進行學法指導，要多次強調(diào)、或利用多媒體、突出重難點，讓學生學會方法，把字的聲韻讀清楚，聲調(diào)讀正確，音節(jié)讀分明，尤其注意多音字的讀音讀準確。字詞教學不僅要注重科學性，根據(jù)象形字、會意字、形聲字的各自造字

規(guī)律和特點，利用基本字擴展、部首變化、趣味識字等多種方法進行教學，同時也要注重人文性，傳達漢字構(gòu)造中所蘊含的傳統(tǒng)文化與精神，把識字教學變得生動、形象，弘揚精神、陶冶情操。教學生字時，低年級可以游戲趣味識字為主，讓學生在玩中學，學中玩；

三、開發(fā)識字資源，培養(yǎng)獨立識字的能力

班中同學的名字，教室和家中的各種物品的名稱、用途，學校里、花園里各種花草樹木的名字、形狀，自然現(xiàn)象的名字，各種包裝袋上的文字，各種動物的名字…… 識記漢字有很多的方法和途徑。

四、建立班級語文練筆積累本，強化詞語學習、積累、運用。一位教三年級的、有多年教學經(jīng)驗的老教師的做法值得借鑒。他為了幫助學生學習、積累并運用語言文字，在班中建立了班級作業(yè)本，作業(yè)本起名為三三作業(yè)。包括：三個好詞，三個成語，三個好句，一篇寫話或者日記作業(yè)。將課內(nèi)與課外學習結(jié)合起來，將閱讀、積累和寫作結(jié)合起來。課堂閱讀學習時有意積累、學習使用詞語練習說話、寫話、開展每日話題三分鐘。長期如此，堅持不懈，成效顯著。字詞教學的策略還有很多，只要我們在具體的實踐中大膽實踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個人的理解和觀點，更好的為學生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。

第四篇：字詞教學淺析

字詞教學淺析

作為一名語文教師，要向?qū)W生傳授字詞方面的有關(guān)知識，培養(yǎng)他們熟練和靈活地運用字詞的能力，以逐步提升他們的語文實踐水平。在小學語文教學中，指導學生理解、積累和運用字詞，認識、理解和使用字詞，是形成和發(fā)展學生聽說讀寫能力的重要基礎(chǔ)；而且，這種訓練自始至終貫穿于小學語文教學的各個階段。因此，在小學語文教學中，字詞教學非常重要。我一直教高年級，在此，想談?wù)勎以谧衷~教學方面的幾點做法：

一、字詞不離句。

在學習每篇課文之前，我都會先讓學生自己自由讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字，并借助于拼音和字典，學會認讀生字新詞，及時糾正不規(guī)范的字音，弄清生字新詞的含義，以此來掃清閱讀障礙。我還會要求學生再次閱讀課文，學會把詞語放置于一定的語言環(huán)境中去感悟。也就是要讓學生把字詞放到具體的語句中，乃至整段整篇中來理解。我還引導學生善于通過聯(lián)系上下文去揣摩詞語的含義、特點和用法。這么一來，學生不但弄懂了詞語的字面意思，而且弄通了運用詞語的妙處，慢慢懂得了該如何斟字酌句。這樣一來，就會使學生感覺到自己所學到的字詞不再是僵化的東西，嘗試著把它們轉(zhuǎn)化為鮮活的知識，并做到學以致用。這么一來，日久天長，就會為學生的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、注重字詞的積累和運用。

我要求每個學生都要有一個搜集本，用于積累、搜集課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞佳句，來豐富學生的詞匯。豐富學生詞匯的最終目的就是為了豐富學生的語言，逐步提高學生的語言表達能力。

我經(jīng)常在講授教材時，讓學生給一些字詞找出意思相近的詞語或換一種說法。例如：學生理解了《赤壁之戰(zhàn)》中的一個成語“丟盔棄甲”的含義后，我讓學生給它換一個詞語來表達。學生就會為此搜腸刮肚，千方百計調(diào)集大腦中的詞匯、收集本中的詞匯，予以過濾和篩選出來。這樣，既豐富了學生的語言，又讓學生學會了運用詞匯，提高了學生的語文實踐能力，真可謂是一舉兩得。

三、重視字詞糾錯。

凡是每課的生字詞，我都要求學生認真練寫、默寫，我把學生練寫、默寫出現(xiàn)的錯別字，還有平時作業(yè)、試卷上的錯別字及時記錄整理出來，指導學生及時改錯。過一段時間，再拿出來讓學生書寫，經(jīng)過反復再現(xiàn)，學生就漸漸記住了，會用了。對于學生作文中的錯別字，我用圈圈起來，督促學生糾正，然后再讓學生組幾個詞，學生就會記得牢，用得準。

四、拓寬學生的閱讀面和知識面。

識字是為了便于開展閱讀，閱讀反過來又可以鞏固識字效果。我積極引導學生充分利用自己所訂閱的《小學生學習報》，學校圖書室的圖書及個人購買的課外讀物，我還為學生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，促使他們進行大量閱讀，并定期在小組內(nèi)交流閱讀感受，向同伴推薦一本好書。這樣做，可以有效地鞏固所學的生字詞。

以上幾點，只是我在字詞教學方面的一些做法。今后，我要不斷探索，刻苦鉆研，找出更加行之有效的措施，進一步改進教學，切實提高字詞教學效果。

第五篇：字詞的教學

作業(yè)內(nèi)容：

根據(jù)項目考核要求，實踐研修是本次培訓的一個重要環(huán)節(jié)，通過在崗實踐、反思、再實踐、再反思的良性循環(huán)過程，逐步提升實踐教學及教育科研能力?，F(xiàn)將實踐研修成果提交做如下要求，各位學員請在“實踐研修成果”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交一篇實踐成果。由班級輔導教師進行評閱。作業(yè)要求：

1．運用所學課程理念嘗試去上幾節(jié)改變自己教學習慣的課，然后把最得意的一節(jié)課形成文稿分享出來；撰寫要求層次清楚，觀點明確，重點突出，條理清晰，措辭嚴謹。

2．字數(shù)要求：不少于300字。

3．內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效，成績?yōu)椤?”分。

字詞的教學

字詞教學是語文教學中非常厚重的一頁。在實際教學過程中，想把識字教學進行的有趣而又扎實，確實需要費一番心思的。

在課堂中，對于字詞的教學，我主要從字音、字形、詞義這三方面進行引導： ⑴字音的教學，在高年級我主要抓多音字的學習。在課文中出現(xiàn)的多音字，如果是比較陌生的容易出錯的多音字，我會重點強調(diào)，如：“埋”字，這個字有兩個讀音：分別是mái和mán在埋怨這個詞中應(yīng)該讀者mán，對于這個多音字就需要在課堂上多強調(diào)。直到學生能正確讀出埋怨這個詞中的mán。又比如對于：倒車、旋轉(zhuǎn) ?這類詞，即可以讀：（dào chē）表示使車向后退，也可讀（dǎo chē）表示中途換車，既可以讀（xuán zhuǎn）也可以讀（xuán zhuàn）。那么在教學中就要讓學生理解不同音的詞所代表的意思是不一樣的。

⑵對于字形的教學，我會結(jié)合孩子課前做的預(yù)習在課堂上加以鞏固。如：在學習生字“募”，我會在小黑板事先準備這個字的形近字：墳?zāi)沟摹澳埂?，夜幕的“幕”，羨慕的“慕”以及暮色的“暮”，再比如教學“辯”字，我也會同時帶出辨認的“辨”，辯論的“辯”，辮子的“辮”以及花瓣的“瓣”。我覺得通過這樣的對比教學，孩子掌握的效果往往會比較好！

⑶對于詞義的教學，我覺得可以從以下二方面進行考慮：

1、區(qū)別對比，把握字詞教學的準確性

對于一些詞義比較接近的詞語，在教學中有必要引導孩子進行理解區(qū)別如：軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱這組詞要與另一組詞語連線搭配，這樣的題型孩子完成的質(zhì)量往往不容樂觀。因此在課堂教學《蟋蟀的工具》時，遇到柔弱的工具這個短語，我會引導孩子把該短語畫下并理解記憶它，同時我也會在小黑板提前寫上：軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱和燈光、意志、工具、身體、環(huán)節(jié)這兩組詞語，讓孩子在課堂當場進行連線搭配，通過對比學習，從而達到對詞義地較好理解和掌握。

2.重字詞在閱讀實踐中的理解運用，提高語言能力 針對小學高年級學生的特點，對于課文中出現(xiàn)的一些比較難理解的詞語，我會在受課之前畫給學生，讓學生回去先利用字典把這個詞的意思標注出來，為課堂的教學做好準備。同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的意思：如“收斂”這個詞有兩種解釋：笑容光線等減弱或消失 和 減輕放縱的程度（指言行），在閱讀訓練中，有這樣一句話：媽媽臉上的笑容收斂了，這時我會讓孩子結(jié)合具體的語言環(huán)境，說說“收斂”這個詞在這句話中的意思。并用“收斂”的另一種解釋說一句話。我覺得通過這種形式的教學，孩子慢慢地就會對詞語的意思有了較準確的理解，有助于閱讀理解的教學。

我們深知字詞的掌握程度直接影響著學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，所以每一位語文教師對此都會常抓不懈，相信我們的困惑會慢慢解決。