第一篇：教學反思,我畫畫

教學反思《我畫畫》

托一班卓婭時間過得真快，眨眼間一學期即將結(jié)束了。經(jīng)過領導的指導同事的支持與幫助，這一學期的工作又匆匆忙忙的走到了尾聲，回顧這一學期的生活，很繁忙但也很充實。在教學方面，這學期，我教授的學科是語言，健康，音樂，舞蹈，禮儀。在教育教學上，我精心安排好每周計劃內(nèi)容，認真組織好每節(jié)教學活動。可是二至三歲的孩子情緒不穩(wěn)定，大部分幼兒注意力不集中，自我約束能力差。剛開始，在組織孩子進行教學活動時，根本不聽我的指令，我在上面講的氣喘吁吁，可孩子卻一點都不配合，常常是自己想干什么就干什么，以至于學習活動秩序很不好。慢慢的摸索中，在加上領導對我的指導與幫助，才知道教托班課程要把課當游戲上。孩子們年齡小需要重復記憶，在學習兒歌、歌曲時必須時常重復練習，配上形象生動的動作，孩子們才能理解更好的記憶兒歌內(nèi)容。

在我班3月份主題《寶寶的一家》活動中，有一節(jié)語言課《我畫畫》，主要內(nèi)容是一首兒歌。我將自己想象成一名幼兒，以小孩的思維方式設計了這節(jié)課。首先，請幼兒回憶自己的媽媽是什么樣子的，注重強調(diào)兒歌中媽媽的眼睛和嘴巴的特點。接下來，請幼兒手拿畫筆將自己的媽媽畫下來，讓孩子們的將他們的畫講解給班上幼兒聽。然后，用兒歌中的語句進行歸納與總結(jié)。最后，再結(jié)合一些形象直觀的動作幫助幼兒記憶兒歌。

上完這節(jié)課以后，我覺得這節(jié)課比較有趣味性，課堂氛圍濃厚，能夠吸引大部分幼兒的注意力，讓他們在玩中學，學中玩，幼兒的參與性比較強，接受知識的容易度較強。不足之處就是幼兒在畫媽媽這一階段比較混亂，拖延時間較長。還有就是沒有照顧到整體幼兒，導致兩級分化嚴重。教學語言應該更加精煉，準確一些，這一雙面有待加強。

通過這一節(jié)課，讓我認識到在教育教學方面我應該嚴格要求自己,不光有日常的知識傳授,還應對幼兒多進行常規(guī)教育,一個好的班級,好的活動離不開好的常規(guī),因此我將用愛心和耐心,對待每個幼兒,培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。以幼兒為中心,讓幼兒大膽地去探索,使幼兒的八大智能得到全面發(fā)展.在組織活動時要注意讓幼兒通過玩中學,學中玩的形式,以生動,有趣,直觀的游戲,教具來發(fā)展幼兒的思維。

所以，今后我一定會更加努力的學習，豐富自己的知識，提高自身能力，不斷完善自我，勵志當一位出色的幼兒教師。

2015年3月30日

第二篇：畫畫教學反思

聽音樂畫畫教學反思

這是一門學科之間的綜合課,課前我在美術(shù)(繪畫)、音樂(旋律)、文學(歌詞)方面做了大量的準備工作,為學生呈現(xiàn)了一個內(nèi)容豐富,生動有趣的課件,激起了學生的學習興趣.學生從一開始的“聽旋律想象”環(huán)節(jié)便有了非常濃的興趣，而且一直延伸到整個課堂，新課程強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用自己腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己身體的各種感覺器官去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。

一、歌曲連環(huán)，層次遞進。

在課前我利用多媒體播放聲音，讓學生在師生的互動中激發(fā)學生的興趣，放松身心。鈴聲響起，我以一曲“森林狂想曲”，讓學生在靜靜的聽，感受過程中，說一說聽到了什么聲音，想到了什么畫面？在學生展開想象的時候，教師還將自己事先準備的各種圖片讓學生上前選擇并貼出一幅新的“森林狂想曲”畫面，將繪畫與音樂聯(lián)系起來。直接引入課題。初步感知音樂可以用圖像表現(xiàn)的方法。為了帶動學生語言與音樂的協(xié)調(diào)能力，教師還在課件中將表達自己感受的詞語出示在大屏幕上，讓學生在選擇的過程中學會用語言表達自己的感受。

之后的第二支曲子，則選擇了一首憂傷的“天鵝”曲，這首曲子我采用教師畫，學生看、聽、感受、聯(lián)想的方法，在教師隨音樂的繪畫，用色、用線的過程中帶給學生一種美的享受。讓學生在音樂的傷感氛圍中，感受畫面、感受繪畫元素展現(xiàn)的美感。最后教師用語言表達了

自己聽音樂的感受與想像，讓學生再次受到感染。感受之余，學會美術(shù)的語言才是重點，因此我適時的讓學生在老師準備的色卡中挑選出自己認為可以表現(xiàn)憂傷心情的色彩。孩子們很輕松的就找對了。第三首曲子，我選擇了一首“嘻嘻哈哈過新年”歡快的樂曲，讓學生再次選擇顏色，這回孩子們在聽、感受、找的過程中發(fā)現(xiàn)了明亮的色彩適合表現(xiàn)喜悅的色彩。之后我又采用游戲的方式，教師拍節(jié)奏，學生用手畫線，一個學生上前用紙巾在黑板上繪畫。在師生的互動中，學生學會如何用線表現(xiàn)節(jié)奏的快慢，強弱。達到教學的目的。就在這樣一首首不同感情的歌曲中，學生不僅感受到了音樂，而且學會了繪畫表現(xiàn)的各種方法。

學生對音樂的想象空間也超乎成人的想象。在“聽音樂感受”和“嘗試用畫表達音樂”兩個環(huán)節(jié)，學生能大膽表達自己對音樂的理解，并能用自己喜歡的方式將音樂用不同的“點”、“線”來表現(xiàn)。有了之前的鋪墊，學生在最后的“聽音樂畫畫”的環(huán)節(jié)更是得心應手，表現(xiàn)出的作品富有想象力和童趣.二、貼近生活，創(chuàng)造表現(xiàn)

課堂上選擇的歌曲都十分貼近兒童的生活，在學生聽一聽、唱一唱、看一看中感受音樂旋律的律動起伏，想象歌詞描繪的場景和相匹配的畫面，激活感覺聯(lián)通，讓學生明白對音樂的感受可以用色彩與線條來表現(xiàn)。鼓勵學生進行繪畫表現(xiàn)，并自由、大膽的選擇自己喜歡的音樂進行創(chuàng)造表現(xiàn)。在繪畫上可以用具象或抽象的不同方式。整個教學過程時間安排比較合理，在下課鈴聲響起的時候，學生的作品已經(jīng)

完成，而且還展示了畫面。整個教學都給人一種美的享受，讓師生都沉浸在優(yōu)美的旋律聲中。

三、課堂不足 課堂中各環(huán)節(jié)的時間設計還應該再緊湊些，孩子們最后的畫面還缺乏些想像的內(nèi)容，如果再加入想像學生最后的作品效果會更好！篇二：教學反思,我畫畫

教學反思《我畫畫》

托一班卓婭時間過得真快，眨眼間一學期即將結(jié)束了。經(jīng)過領導的指導同事的支持與幫助，這一學期的工作又匆匆忙忙的走到了尾聲，回顧這一學期的生活，很繁忙但也很充實。在教學方面，這學期，我教授的學科是語言，健康，音樂，舞蹈，禮儀。在教育教學上，我精心安排好每周計劃內(nèi)容，認真組織好每節(jié)教學活動。可是二至三歲的孩子情緒不穩(wěn)定，大部分幼兒注意力不集中，自我約束能力差。剛開始，在組織孩子進行教學活動時，根本不聽我的指令，我在上面講的氣喘吁吁，可孩子卻一點都不配合，常常是自己想干什么就干什么，以至于學習活動秩序很不好。慢慢的摸索中，在加上領導對我的指導與幫助，才知道教托班課程要把課當游戲上。孩子們年齡小需要重復記憶，在學習兒歌、歌曲時必須時常重復練習，配上形象生動的動作，孩子們才能理解更好的記憶兒歌內(nèi)容。

在我班3月份主題《寶寶的一家》活動中，有一節(jié)語言課《我畫畫》，主要內(nèi)容是一首兒歌。我將自己想象成一名幼兒，以小孩的思維方式設計了這節(jié)課。首先，請幼兒回憶自己的媽媽是什么樣子的，注重強調(diào)兒歌中媽媽的眼睛和嘴巴的特點。接下來，請幼兒手拿畫筆將自己的媽媽畫下來，讓孩子們的將他們的畫講解給班上幼兒聽。然后，用兒歌中的語句進行歸納與總結(jié)。最后，再結(jié)合一些形象直觀的動作幫助幼兒記憶兒歌。

上完這節(jié)課以后，我覺得這節(jié)課比較有趣味性，課堂氛圍濃厚，能夠吸引大部分幼兒的注意力，讓他們在玩中學，學中玩，幼兒的參與性比較強，接受知識的容易度較強。不足之處就是幼兒在畫媽媽這一階段比較混亂，拖延時間較長。還有就是沒有照顧到整體幼兒，導致兩級分化嚴重。教學語言應該更加精煉，準確一些，這一雙面有待加強。

通過這一節(jié)課，讓我認識到在教育教學方面我應該嚴格要求自己,不光有日常的知識傳授,還應對幼兒多進行常規(guī)教育,一個好的班級,好的活動離不開好的常規(guī),因此我將用愛心和耐心,對待每個幼兒,培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。以幼兒為中心,讓幼兒大膽地去探索,使幼兒的八大智能得到全面發(fā)展.在組織活動時要注意讓幼兒通過玩中學,學中玩的形式,以生動,有趣,直觀的游戲,教具來發(fā)展幼兒的思維。

所以，今后我一定會更加努力的學習，豐富自己的知識，提高自身能力，不斷完善自我，勵志當一位出色的幼兒教師。2015年3月30日篇三：《畫畫葉子》教學反思

《畫畫葉子》教學反思

這是一節(jié)小學一年級第一冊的內(nèi)容，屬于“造型〃表現(xiàn)”學習領域，是教材線描寫生系列內(nèi)容之一。在上這節(jié)課《畫畫葉子》一課時，教材要求學生能用長短、粗細、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，可是一年級的小朋友大概是受簡筆畫的影響，畫的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機，要么是亂糟糟的一團麻，都沒有在仔細觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫，經(jīng)過了幾堂課的試教，學生作業(yè)一般，時間安排總是不如意，因為是一節(jié)寫生課，對學生來說難度大，不知如何下筆，最終我把這堂課放在了二年級去上了，雖然二年級學生認知能力相對一年級學生來說要成熟，但二年級學生也是第一次接觸寫生，難度也是存在的，但最后通過降低難度，最總達到了可喜的結(jié)果。

在畫葉子外形時，為了降低難度，我采用了印外形的表現(xiàn)方法，是學生很快就接受并印出了外形，使大部分學生的作業(yè)構(gòu)圖達到了美觀的效果，然而，也有小部分學生的葉子小，使畫面空蕩蕩，留下了一些遺憾。

在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點時，我結(jié)合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫給學生看，學生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯的，讓學生感到第一次寫生的意外與驚喜。篇四：想想說說畫畫教學反思 想想 說說 寫寫 畫畫 教學反思

兒童對于自己熟悉的、感興趣的事物會全身心地投入。我在教學中，首先用孩子感興趣的喜羊羊作為全課的導入，出示一封喜羊羊的來信，一下子抓住了學生的心。學生對于這種新鮮的事物好奇，進而引發(fā)了他們探究的欲望。

在探究的整個過程中，我設計三個環(huán)節(jié)。首先也是從學生喜聞樂見的海綿寶寶入手，出示圖片，通過編故事的方法，訓練學生的想象力和語言的概述能力。因為都是大家熟悉的事物，學生在表達時不會感到很難。這樣就把圖畫和語言文字有機地聯(lián)系了起來。然后教師出示范畫，進行適當?shù)囊龑?。接著在第二環(huán)節(jié)找一找，給配圖畫，讓語言文字和圖畫互相印證。最后環(huán)節(jié)的作業(yè)有了前面的鋪墊，完成的難度就大大減低了。在整個教學過程中，對學生的多方面的能力進行了訓練，使之有了一定的提高。在學生作業(yè)環(huán)節(jié)，在課前和語文老師進行溝通，讓學生事先編好故事是使之順利進行的重要一環(huán)，如果學生沒有準備，肯定會影響他們的創(chuàng)作效果，比如時間會來不及。在教學中發(fā)現(xiàn)，由于學生的語言文字能力的差異，所編的故事有些過于簡單，有的只有一兩句話，表現(xiàn)的力度也就不夠了。

第三篇：我向馬蒂斯學畫畫教學反思

《我學馬蒂斯來畫畫》，本課的教學目的是體驗畫家作品，感受創(chuàng)造的樂趣，發(fā)現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)特征。在不改變畫面的基本結(jié)構(gòu)的情況下作創(chuàng)造性的添加。能正確欣賞評價大師、自己和別人的作品。

真正走近馬蒂斯，必須對馬蒂斯有全面的了解，即要經(jīng)過一個欣賞的階段。然而在以往的美術(shù)教材中的欣賞課總使孩子們索然無味，關鍵在于缺乏參與的激情：光說不練，隔靴撓癢，距離太遠。而欣賞恰恰強調(diào)一個再創(chuàng)造的過程，得從畫家的人生經(jīng)歷，時代背景，人物個性等方面入手，這樣問題就出現(xiàn)了：是否會和政治思想課相似，和語文課有雷同呢？盡己所能把自己了解的畫面風格，作者生平，時代背景最大限度地講給學生，期望學生對馬蒂斯有全面的了解。試想這樣的過程對小學階段的學生有效嗎？采用這樣的方式還談的上是走近馬蒂斯嗎？二年級的孩子能從單薄的語言，自身單薄的經(jīng)歷中了解畫家崇尚人性、自然、和諧的意義嗎？反而使距離遙遠，缺乏吸引力。使他們在心理上覺得和大師的作品有差距，就像精美絕倫的物品面前豎著這樣一個標志：物品貴重請勿靠近。一下子令人喪失了親近的熱情。撇開上述的各種元素，我們就畫論畫，就能使學生和大師產(chǎn)生某種方式的對話，產(chǎn)生一定的共鳴，在觀畫的過程中體驗到一個再創(chuàng)作的過程嗎？答案當然是否定的?；谶@樣的考慮我認為合理的鋪墊：讓學生看一看、想一想、說一說、再動手畫一畫。讓他們用自己的親身體驗輕松地和大師對上話。

自由的學習方式對任何一個學生來說都會使他們特別激動，在教學導入過程中我采用得是“聽畫”的方式：“請畫一個坐著的人，什么人？什么打扮？我不知道，可你知道。發(fā)揮想象，畫出你最熟悉或感興趣的人?！薄霸僬埉嬕粡埥o這個人坐的椅子？什么式樣你最有發(fā)言權(quán)?！比缓蠹粝略诤诎迳虾唵握故竞徒涣鳌Ｒ巫?、人物再也沒有比這更讓孩子們熟悉了，沒有任何的約束他們可以自由發(fā)揮想象：黑板上一會兒就出現(xiàn)了四十幾把不同造型的椅子上坐著四十幾個不同的人物。這是孩子們將已有的信息和經(jīng)驗在頭腦中進行有意識的選擇，組合運用創(chuàng)造的過程。短時間內(nèi)就使他們看到了集體創(chuàng)造的成果。小小的成果展示在創(chuàng)造的過程中所起的作用是舉足輕重的。它是動力，是源泉，在課堂一開始讓孩子們的大腦進行了預熱。他們小小的心中涌動著澎湃的創(chuàng)作激情，并且在以后的創(chuàng)作作品中也會直接體現(xiàn)了出來。

我再把這些作品組合成馬蒂斯作品結(jié)構(gòu)相似的畫面，繼而出示馬蒂斯作品，請他們做比較，找找他們最相似的地方在哪里？為他們提供一個可探究和發(fā)現(xiàn)的情境，把問題扔給學生，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們進行分析、歸納、判斷。難度降低，較容易的得出：位置不變，形象變了。（即主要結(jié)構(gòu)相同：物體的大小、前后關系。）用游戲的方式很自然的感知了創(chuàng)造的結(jié)果，把握了作品的基本結(jié)構(gòu)。并把大師的作品和學生的作品聯(lián)系在一起，初步的走近了大師。

感知是創(chuàng)作的基礎，所以對馬蒂斯作品的欣賞很重要：請學生用描述性的語言描述畫面：“在畫面上你看到了什么？想到了什么？馬蒂斯當時的心情如何？……”答案會五花八門，極大的豐富了馬蒂斯作品的內(nèi)容。學生以作品內(nèi)容為支點經(jīng)歷再次創(chuàng)新、想象的過程。在學生活動為主的過程中教師適當?shù)慕榻B有關作品的知識和馬蒂斯的風格：作品色彩鮮艷喜歡直接使用從顏料管里擠出的顏料，平面的展示畫面，從畫中可以看出作為法國人的馬蒂斯帶有法國藝術(shù)傳統(tǒng)的和諧與優(yōu)雅。這樣的信息學生容易接受并能留有影響，學生會有意識地把這些信息運用到自己的作品中。

用不斷的想象和創(chuàng)造有節(jié)奏地刺激學生學習的興奮點：根據(jù)學生組合的畫面，進行再創(chuàng)造?！罢f說你的這兩個人在什么地方、什么時候、干什么？周圍有些什么？”有了前面地鋪墊，想象的空間就會更大。經(jīng)歷了人物形象、欣賞、構(gòu)圖分析這些的過程又和馬蒂斯拉近了距離。

完成作品采用的方式可靈活多樣，可同桌合作也可單獨完成。合作過程中要強調(diào)要有合作意識。對不同的學生有不同的要求：基礎層面：能區(qū)分別表現(xiàn)物體的大小、前后關系就行?；A較好的學生能根據(jù)自己的感受添加畫面。學有余力的同學教師可潛移默化的培養(yǎng)學生感受畫家的作品，體會創(chuàng)造的樂趣。

我們畫過馬蒂斯《金魚》這幅作品，孩子們想象出了當時的在春天，鮮花和綠草開滿了他們家的花園，陽光照在綠樹鮮花上發(fā)出誘人的光彩，金魚們在金色的世界里自由的游著……這是一個初步的再創(chuàng)造過程。到了他們自己的畫面上，花園里有很多新奇的植物，小貓在旁掉這口水……這是多么令人驚喜的改變，孩子們近距離和大師對上了話，而不是仰著頭瞻仰，不斷的產(chǎn)生：他是多么的偉大，我是多么的渺小或者他和我沒有任何關系的念頭。和原作產(chǎn)生一種超越時空的共鳴，這不正是大師們創(chuàng)作的初衷嗎？也是繪畫這種藝術(shù)迥與其他藝術(shù)形式的獨到魅力。在欣賞基礎上的創(chuàng)造，學生們的自信心在逐步的上升，原來對自己缺乏信心的孩子也感受著一種“我也行”的樂趣！作品的產(chǎn)生，一種新鮮、奇妙的感覺油然而生：原來我們也能和大師一樣畫！孩子們興奮的情緒達到了頂點，為自己的成功驕傲，為他人的成功而高興，同學之間的友情也隨著興趣的提高、自信心的增強而更為深厚了。他們以更為飽滿更為高漲的熱情等待著下一次的創(chuàng)作，準備迎接新一輪的挑戰(zhàn)。這時候的他們期待成功，而不再畏懼失敗。這是否符合了大美術(shù)教育的觀點呢？答案不言而喻。

在作品交流上我采用了創(chuàng)設情景的方式：開了一次２１世紀的“新野獸派”巡回畫展。借這樣一個契機也可讓他們簡單了解一下“野獸派”的由來。讓小畫家們介紹自己的畫面，評點他人作品。另外一個側(cè)重點是請孩子們談談他們的體會：可以包羅萬象：作畫體會、感想、收獲、問題等。

教師的評價導向極大程度的影響學生的發(fā)展方向，注意及時評價，對課堂中出現(xiàn)的普遍問題可全班探討。發(fā)現(xiàn)新點子、新想象及時評價。即重結(jié)果又重過程。讓學生在同學和老師的賞識中愉快的經(jīng)歷這35分鐘。

通過這樣一節(jié)課能讓孩子們知道馬蒂斯、動手畫一畫。輕描淡寫的滲透這樣一種的生活觀念：生活中不缺少美和快樂，只要你會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，良好的欣賞作品的習慣，即體驗、感受和再創(chuàng)造的過程。

第四篇：小豬畫畫教學反思

篇一：一年級語文下冊 小豬畫畫1教學反思 語文s版

小豬畫畫

《小豬畫畫》這篇課文，介紹了小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。我在教學《小豬畫畫》一文時，進行了這樣的的嘗試，根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的

學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學，收到了不錯的效果。

以下是教學這課時我較滿意而所采用的方法：首先我出示小花貓、小豬、小松鼠頭飾、尾巴和說的話、小山羊頭飾、尾巴和說的話、小白鵝頭飾、尾巴和說的話。通過學生在課文里找出小花貓變成大怪物的原因，我相機貼出對應的圖片和話。這樣據(jù)文貼畫、學生貼中取樂，掌握了小花貓變成大怪物的原因時就輕松自如，毫不吃力。然后我抓住愛動、表演欲望強是小學生的天性的心理特點，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性大大提高。為此，我盡量開發(fā)教材資源，設計表演內(nèi)容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體。在教學時，我采用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，我適時地“導”一下，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。

這節(jié)課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕松快樂的學習氛圍是致關重要的。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，讓他們在開放而有活力的課堂上快樂學習，快樂成長！篇二：《小豬畫畫》教學設計

小學一年級語文s版下冊

《小豬畫畫》教學設計

單位：洛陽市宜陽縣錦屏鎮(zhèn)高橋小學

姓名：張新利

電話：*** 教材分析

這篇課文是一篇童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。

教學目標

1.認識本課生字。2．正確流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．教育學生學會尊重事物的真相，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。教學難點 指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終將小花貓畫成了一只大怪物。遇事要多動腦筋思考，才不會把事情辦糟。

教學準備：

課件，小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾，小貓的貼畫。

設計理念：

根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.創(chuàng)設情境，激起學習興趣。

小朋友們，動物王國里傳來一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興啦，它準備畫一幅漂亮的畫去參加比賽。你們想去看看嗎？走，老師帶大家一起去看小豬畫畫吧！揭示課題：19小豬畫畫。

2.板書課題，齊讀課題。讀過課題你想知道什么? 1 剛剛大家提了許多問題，我們怎樣才能快速解決這些問題呢?（認真讀課文）

二、初讀課文，自學生字。

1、聽老師朗讀課文，生用“ ”標出文中的生字寶寶。

2、讀生字。

你聽，火車來了（課件顯示）。小朋友們想不想坐上火車到森林里去看小豬畫畫？只要你能把這幾個字準確的讀出來，你就可以登上識字列車了！出示課件生字，生默讀，指名讀，齊讀。

3、讀詞語。

大家真棒，下了識字列車，我們來到詞語的花園中，花兒為了迎接我們都綻開了笑臉，小朋友們想不想和花兒做朋友？那就讓我們高高興興的讀出這幾朵花兒的名字吧！出示詞語課件，指名讀，齊讀。

三、細讀課文，讀中感悟

和花兒交了朋友小朋友們高興嗎？可是調(diào)皮的字寶寶卻不高興了！瞧，他們又藏到了課文里，快快翻開課本，讓我們輕聲讀課文，把這些調(diào)皮的字寶寶準確的讀出來。

1.學習第一、八自然段。

讀過課文你知道小豬畫了什么嗎？生回答。（小貓、怪物）師出示小貓貼圖，課件出示怪物圖。愛畫畫的小豬怎么會把自己畫的一只可愛的小貓畫成了一只大怪物呢？學了課文你就知道了。

2.學習二、三自然段。

小豬正認真的畫畫呢，有一只可愛的小松鼠蹦蹦跳跳跳的過來了。小朋友們仔細觀察，這只小松鼠它有什么特點？它會對小豬說些什么呢？課文中哪段寫了這幅圖的內(nèi)容？指名生讀。

（1）小松鼠的尾巴大大的，很松軟，晚上當作被子蓋在身上很舒服。你猜小松鼠喜歡不喜歡自己的尾巴？（喜歡）那這句該怎么讀呢？ 2(課件出示）（帶著喜愛的心情讀）那就請你再來讀讀吧?。ㄉu價）你比他更喜歡小松鼠，好，請你讀讀。（學生賽讀）請所有喜歡小松鼠的小朋友一起站起來讀讀吧！

（2）追問：小松鼠說的對不對？為什么？那小豬是怎么做的呢？誰來讀。（板畫松鼠的尾巴。）

小朋友們很愛動腦筋，都知道小松鼠說的不對，小豬動腦筋了嗎？（沒有）從哪個詞語可以看出來？對了，從“馬上”可以看出來。板書：馬上?！榜R上”就是表示行動很快。我們以后要說很快去做一件事，就可以用上“馬上”這個詞語了。你能用“馬上”說句話嗎？

過渡：小豬剛給小貓畫上一條又粗又大的尾巴，馬上就又有一個小動物來看小豬畫畫了，它是誰呢？你聽?。ㄕn件出示羊叫聲）

3.學習課文第四、五自然段。

（1）噢，是小山羊來看小豬畫畫了。

小山羊看上去怎么樣！它為什么這么神氣呢？因為它有一對漂亮的羊角。那么它會對小豬說些什么呢？誰能找到這句話來讀一讀？指名生讀。

神氣是什么意思？（驕傲、得意）小山羊說的話該帶著怎樣的神態(tài)讀呢？（帶著驕傲的神態(tài)讀）誰來讀？誰能讀得比他更驕傲一些？生賽讀。

（2）你們覺得小山羊說的話對嗎？小豬是怎么做的？指名讀。（師在黑板上畫出翅膀）

這次小豬為什么還會按錯的來做呢？（因為小豬沒有想）課文中的哪個詞語告訴了我們？（板書：連忙）連忙”就是“馬上”的意思。用在這里是表明小豬聽了山羊的話沒動腦子想想對不對，就馬上給小貓畫上了一對羊角。

看到這里，老師都替小豬著急，它不用腦子想問題，現(xiàn)在已經(jīng)是錯上加錯了！

4.學習課文第六、七自然段

（1）導語：正在這時，小白鵝也來了，看著小豬的畫上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，卻沒有自己漂亮的翅膀，可著急了，對著小豬大聲說呢，咱們也幫小白鵝大聲說說吧。

3（2）出示小白鵝的圖和話，齊讀。

當你們大聲說自己翅膀很美的時候，心里會怎么想？（很自豪）那就請女生再自豪的讀一讀吧。（女生齊讀）

（3）這一次，小豬聽了小白鵝的話該動腦筋想想了吧？（還是沒有）它是怎么做的呢？請男生齊讀課文中的這段話。（老師在黑板上畫出翅膀）

這一段中哪個詞語告訴我們小豬還是沒有動腦筋細想？生回答。（師板書：立刻）“立刻”就是馬上、連忙的意思。

5.理解：“馬上”、“立刻”、“連忙”三個同義詞。

這三個詞語都表示行動很快的意思，像這樣意思相同的詞語叫同義詞。課文中用這三個同義詞，告訴我們什么？（生討論）

師總結(jié)：告訴我們小豬聽了別人的話，一點都不動腦子想想對不對，就立刻照別人的話做了。結(jié)果怎樣呢？（小貓變成了一只大怪物）（出示課件）

6.分角色朗讀課文。

（1）分小組分角色朗讀課文。

（2）指名生分角色朗讀課文

7.課本劇表演。(讓學生分別戴上小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾到臺上來表演。)

四、拓展延伸

1.思考：小豬為什么會把貓畫成一只大怪物呢？如果你是故事中的小豬，你會怎么對待這幅畫？

2.延伸：如果你在遇到難題的時候，別人給你提建議，你會怎么做？

3.總結(jié)：自己要有主見，不能盲目相信別人的話。遇事要多動腦筋思考問題。

五、作業(yè)：

請畫出你心目中的小貓。

教學反思：

篇三：《小豬畫畫》教學設計

《 小 豬 畫 畫 》教學設計

【內(nèi)容簡析】

《小豬畫畫》是一篇注音童話故事，整篇文章生動有趣，可讀性極強。講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。插圖很形象地將課文的意思表達出來了，讓孩子們在小豬可笑的畫中體會到要學會尊重事物本來面目的道理。

【設計理念】

1、整體思路

根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

2、識字教學

利用“寶寶”形狀的字卡激發(fā)學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置，在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下學會合作識字。

3、朗讀、感悟

低年級閱讀教學要特別重視朗讀，指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要求讀準讀正確，糾正不標準發(fā)音，指導學生讀通讀熟、讀流利，不加字不丟字，學會斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導學生讀出感情和韻味，讀出自己的感受?！白x書百遍，其義自見”，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。教師要充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。

【教學目標】

1、認識“豬、應、該、些、神、加、鵝”等13個生字；會寫“立、次、說、加、哈、角、畫”7個字；理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

3、教育學生學會尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。

【教學重難點】

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，認識“會認”字和正確書寫“會寫”字。

教學難點：注重朗讀指導，引導學生讀中感悟。學完課文之后要讓學生懂得做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

【學情分析】

我們這個地區(qū)是個方言較重的地區(qū)。學生在課堂上交流時用的是普通話，但在課后或家里說的是大冶方言。因此學生不容易區(qū)分平舌音、翹舌音、邊音、鼻音等。所以我在識字教學中花的時間較多，注重讓學生自己發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，按自己識記生字的方法來主動識字，體現(xiàn)了個性化識字的教學重點，訓練了學生識字的能力，但從中也存在著個體差異。對于閱讀教學，學生一般能借助拼音朗讀課文，課前布置學生把課文多讀幾遍。因此，學生基本能把課文讀正確，讀流利。但要讀得有感情還需教師在課堂上引導。

【教具準備】

多媒體課件 識字卡片

【教學時間】

兩課時

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、故事引入，導出課題

師：最近，聽說小豬愛上了畫畫。今天畫一只頑皮的小猴子，明天畫一只兇猛的大老虎。這不，他又畫上了，你們想去看看嗎？ 【小動物更貼近學生的學習生活。借此創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心?！?/p>

生答

師：今天我們就來學習19課小豬畫畫(板書 ：19小豬畫畫)

1、識字：“豬”（指名讀、齊讀）

2、師：“讀了課題后你想知道什么呢？”【激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，從而引入到課文內(nèi)容的學習。】

3、生自由發(fā)言

二、初讀課文，學習生字。

師：問題的答案就在課文里。同學們自由讀課文吧！注意要讀準字音，遇到不認識的字或長句子時可多讀幾遍。

師：小朋友們讀得真認真。有生字娃娃想和你們交朋友，你們愿意嗎？（出示娃娃狀帶拼音的生字卡片：豬 應 該 些 粗 神 加 鵝 翅 膀 漂 立 刻 結(jié)）

1、指名讀、齊讀；

2、個性化識字：你會用什么方法記住哪些字呢？學生說記識字方法，也可以邊讀邊根據(jù)自己的理解做動作或給字組詞。

【利用已有經(jīng)驗引導學生多種形式的個性化識字教學，教師還可根據(jù)學生的個體差異而引導學生說或做】

3、讀詞：瞧,這些生字娃娃還帶來了他們的朋友，誰愿意第一個和他們認識？(指名讀，齊讀)【一些 又粗又大 神氣 一張畫 一對角 小白鵝 翅膀 漂亮 立刻 結(jié)果 哈哈笑】

4、鞏固識字：請小組長用桌子上的的生字卡片幫助老師來檢查一下大家認字的情況。遇到同學不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀，好嗎？

學生以四人為一小組，小組長出示生字卡片檢查組員學習情況。教師巡回檢查，了解學習情況，組織學生投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別同學不全會讀。

【小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作?！?/p>

三、再讀課文,感悟理解。

【學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。教師要充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣?！?/p>

1、師：認識了這些生字朋友相信你們再次讀課文一定會讀得更快樂。自由讀吧！記住讀熟的同學可以邊讀邊想，讀后你知道了什么？讀得還不熟的同學只要能繼續(xù)把課文讀熟就可以了?！?認完生字的基礎上，學生再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。并針對不同水平的學生提出了不同的要求，滿足了不同學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快的投入到讀書中?！?/p>

2、師：讀了課文后你知道了什么？（師根據(jù)生的回答相機貼出可愛的小花貓圖、寫出“大怪物”幾個字。）

3、師：那是什么原因使小豬畫的畫有如此大的改變呢？

生答并相應讀出2、4、6自然段

4、課件出示2、4、6自然段中三個小動物的話

學生讀、演、評、再讀、再演、再評、再讀【在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會。都體驗到了讀書的快樂?！?/p>

a、指名讀、演、評 b、同位、前后之間讀、演、評

5、學習課文3、5、7自然段

師：當小豬聽到這三個小動物的話后又是怎樣做的呢?快速把課文瀏覽一遍,用你喜歡的記號把答案劃出來.6、師：同學們找的可真快，老師不看你們的答案就有一個方法檢驗你們做的對不對。瞧！

（課件出示填空題）小豬聽了（）的話，馬上把貓尾巴畫得。小豬聽了（）的話，連忙在貓的頭上畫了。

小豬聽了（）的話，立刻在貓的身體兩旁添上了。

a、學生填空做題。b、讀、評、讀(教師相機在可愛的小貓上貼出小松鼠的尾巴、小山羊的頭、小白鵝的翅膀)

7、理解：連忙、馬上、立刻

師：讀了這幾句話后你覺得小豬怎么樣?(引導學生說出小豬遇事沒有認真思考,不愛動腦筋)師：你從哪可以看出?(引導學生說出連忙，馬上，立刻)師：你能用其中的一個詞說一句話嗎?

8、學生自由組合，分角色朗讀表演課文。最后請出一組和老師合作分角色朗讀表演課文?！編熒献魅谌胝n文的學習當中，營造出和諧、平等的教學氛圍】

四、拓展思維，強化感受。

師：唉！你看，小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，結(jié)果將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。（師邊說邊貼出可愛的小貓圖，正好與畫成的怪物圖對照。）那，你想對小豬說些什么呢？

生各抒己見：

生1：小豬，你錯了，在畫畫之前你應該去看看小貓到底長得是什么樣的？

生2：小豬，你上了他們的當了。

生3：小豬，你真笨，別人身上好的東西到了小貓身上就不一定是好的。

生4：小豬，你聽別人說話時一定要想一想對不對呀！篇四：《小豬畫畫》教案

19.小豬畫畫

（語文出版社s版一年級下冊）

教科院106班35號曾建嫻

一、教學目標

1、理解課文內(nèi)容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因

2、正確，流利，有感情地朗讀課文

3、明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理

二、教學重點

1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會它們的心靈

2、理解“連忙”的意思

三、教學難點

知道小豬怎么會把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理。

四、教學方法

朗讀法，談話法，演示法，角色扮演法

五、教學用具

ppt課件

六、教學時量

15分鐘

七、教學過程

篇五：小豬畫畫教學設計

《小豬畫畫》教學設計

教學內(nèi)容：

語文s版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第19課第2課時。

教學目標：

1、知識與技能： 1）學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語，會用“連忙、馬上、立刻”造句。

2)正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3）理解課文內(nèi)容，知道小豬畫的可愛的小花貓怎么會變成一只大怪物。

2、過程與方法：

以學生為主體，抓關鍵詞句引導探究，感情朗讀，并配上動作、表情朗讀，加深對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：

懂得凡事得仔細思考，再做出符合實際的決定，不能盲目地聽取他人的建議。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得遇事要多動腦筋，不能只聽別人說。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課 小朋友們，動物王國里傳來一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興啦，背上畫夾就去參加比賽。你們想去看看嗎？揭示課題：19小豬畫畫。（重點講解“畫”字）2.齊讀課題。

二、質(zhì)疑課題

1、讀完課題，你有什么想問的嗎？

生：我想知道小豬畫的是什么？

生：我想知道小豬畫得怎么樣？

2、真是一群愛思考的孩子，那接下來我們就一起去看看小豬是怎樣畫畫的。

三、合作探究

1、小朋友們，瞧，這是小豬寶寶畫的畫。誰來說一說：這是一只怎樣的小貓？指名說

師：就是這樣一只可愛的小貓卻被小豬畫成了大怪物呢?。ㄕn件出示怪物貓）

師：它怪在哪里呢？咱們一起來看看。

師：仔細地看看圖畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：怪物貓多了一對角。

生：多了一對翅膀。（誰多了？）

生：它的尾巴太大了！

師：你們的眼睛真厲害！到底是誰看過小豬的畫，并向它提了這些建議呢？請小朋友們認真聽錄音，找答案。

生：是小松鼠、小山羊、小白鵝 讓小豬給貓加上去的。

師：你聽的真仔細！

2、小組合作要求：

（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）分小組解決不同的問題。（課件出示問題）

3、各小組匯報成果。

小松鼠研究室： 1）誰能從課文的第2段中找到小松鼠的話，看看它對小豬說了什么？（指名讀。）

2）小松鼠在夸自己的尾巴呢?。ǔ鍪菊n件）

師：你們現(xiàn)在就是這只可愛的小松鼠，誰來夸夸自己的尾巴？ 師：這只小松鼠，你來試試吧！

指名讀。

你是一只勇敢的小松鼠！

師：還有哪只小松鼠來夸夸？

生讀。

師：你把“又大又好看”讀得真好，小松鼠們，咱們學學這只小松鼠，一起來夸夸我們的尾巴吧！

生有感情地齊讀松鼠的話。

師：多可愛的小松鼠呀！

2、小松鼠說應該把貓尾巴畫大些，小豬聽了是怎么做的？ 學生齊讀第三段。

3、小豬想過小松鼠的話嗎？

生：沒有。

師：你從哪個詞知道的？

生：“馬上”。

師：想都沒想，馬上就去做了，動作真快呀！你有沒有馬上就去做一件事呢？

生用“馬上”練習說話。

小山羊研究室：

1、是誰說要給貓加對角呀？

生：小山羊說的。

2、小山羊是怎么說的？咱們一起聽聽吧！

師范讀。

3、小山羊是怎么夸自己的？

指名讀。

4、師：小山羊頭上長了角，多神氣呀！我們班上誰最神氣呀？ 師：大家都很神氣，來吧，小小男子漢們，咱們神氣地讀讀吧！男生齊讀。

師：你們神氣極了！

1、小山羊說給貓加對角吧！小豬是怎么做的？

生讀第五段。

2、它想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道的？

生：“連忙”

師：哦，“連忙”說明它沒想，動作很快，你們“連忙”讀這個句子吧！

生齊讀。

3、給貓加對角？你覺得這個主意好不好？為什么？

生：不好，因為貓是沒有角的。

師：你們真愛動腦筋?？尚∝i呢？

小白鵝研究室：

1、小白鵝這時候可著急了，它是怎么說的？誰來讀讀看？ 指名讀。

3、對呀，小白鵝的翅膀多美呀？有了這對翅膀，還可以跳天鵝舞呢！誰幫它夸夸自己的翅膀呀？

指名讀。

4、師：你的聲音真美!女孩子們，你們現(xiàn)在就是這只漂亮的小白鵝，咱們還可以像她那樣加上動作呢，一起來大聲說： 生齊讀小白鵝的話。

你們讀得多好呀，（點擊課件）瞧，小白鵝高興地為我們鼓掌呢！師：小白鵝說給貓加上一對漂亮的翅膀吧，小豬聽了—— 這下，它總該想想了吧！

生：還是沒想。

師：你怎么知道的？

生：立刻。

師：大家一下子找到了這個詞。

咱們再讀讀這個句子吧！

生齊讀。

3、你覺得這對翅膀該不該加？為什么？

生：不該，因為小貓本來就沒有翅膀。

第五篇：《畫畫葉子》教學反思

《畫畫葉子》教學反思

這是一節(jié)小學一年級第一冊的內(nèi)容，屬于“造型〃表現(xiàn)”學習領域，是教材線描寫生系列內(nèi)容之一。在上這節(jié)課《畫畫葉子》一課時，教材要求學生能用長短、粗細、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，可是一年級的小朋友大概是受簡筆畫的影響，畫的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機，要么是亂糟糟的一團麻，都沒有在仔細觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫，經(jīng)過了幾堂課的試教，學生作業(yè)一般，時間安排總是不如意，因為是一節(jié)寫生課，對學生來說難度大，不知如何下筆，最終我把這堂課放在了二年級去上了，雖然二年級學生認知能力相對一年級學生來說要成熟，但二年級學生也是第一次接觸寫生，難度也是存在的，但最后通過降低難度，最總達到了可喜的結(jié)果。

在畫葉子外形時，為了降低難度，我采用了印外形的表現(xiàn)方法，是學生很快就接受并印出了外形，使大部分學生的作業(yè)構(gòu)圖達到了美觀的效果，然而，也有小部分學生的葉子小，使畫面空蕩蕩，留下了一些遺憾。

在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點時，我結(jié)合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫給學生看，學生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯的，讓學生感到第一次寫生的意外與驚喜。