第一篇：小學班主任在教學管理中的意義與價值

小學班主任在教學管理中的意義和價值

宋曉紅 指導(dǎo)老師：王符

【摘要】

小學班主任具有教育者和管理者雙重身份。是班級的教育者和組織者，是學校進行教學管理工作活動的得力助手。是實施學校教育教學計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標，全面執(zhí)行學校教育工作計劃，推進素質(zhì)教育起著保證作用；小學班主任是連接學校教育、家庭教育和社會教育的樞紐。小學班主任在教學管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。班主任是學生精神成長的引路人，學生學習生活的良師益友，社會進步的奠基人。【關(guān)鍵詞】 小學 班主任 教學管理 意義 價值

小學班主任是班級的教育者和組織者，是學校領(lǐng)導(dǎo)進行教學管理工作活動的得力助手。是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標，全面執(zhí)行學校教育工作計劃，推進素質(zhì)教育起著保證作用；小學班主任是學校教育、家庭教育和社會教育的樞紐。小學班主任通過組織培養(yǎng)良好的班集體，在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感可以得到極大的強化；在班集體活動中，通過班級的集體活動和學生群體之間的互動交往，讓學生積累集體生活經(jīng)驗，學會交往與合作，增強對環(huán)境的適應(yīng)能力；通過營造班級凝聚力，指導(dǎo)、規(guī)范、約束學生的思想、學習、生活行為，從而使學生形成良好的行為習慣和學習習慣，對教學管理有著極為重要的意義和價值。

作者是長期從事小學教學工作的一線教師，有豐富的班主任工作經(jīng)驗。在擔任班主任工作過程中有得有失、有苦有樂，有收獲也有迷茫和困惑。本文通過探討小學班主任在教學管理中的意義和價值，論證小學班主任在教學管理中的核心作用，探索小學班主任工作的途徑。

一、小學班主任在教學管理中的意義

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，肩負著實施學校教育教學計劃，落實學校育人目標，推進全面素質(zhì)教育的職責。班主任工作是為學校的教學管理服務(wù)的，班主任各項工作的開展歸根結(jié)底是為了更好的開展教育教學活動，使教學管理收到最佳的教學效果，為教學管理提供實施平臺，也為教學管理保駕護航。小學班主任在教學管理中具有極其重要的核心意義。

（一）小學班主任工作的任務(wù)、性質(zhì)決定了其為教學管理服務(wù) 根據(jù)《小學班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關(guān)文件規(guī)定小學班主任工作的基本任務(wù)是在學校校長的領(lǐng)導(dǎo)下按照德、智、體等全面發(fā)展的要求開展班級工作。培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學生使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。讓學生在教學中學到知識、學會做人，這是教學管理的出發(fā)點和歸宿。

1、帶好班級。即培養(yǎng)積極向上的班集體。班主任要按照德智、體、美等全面發(fā)展的要求,開展各種班級活動,在活動中建立和培養(yǎng)良好的班集體.組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一方面，我主要加大了對學生自治自理意志能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學生進行自我管理，讓學生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，我利用好周一的班會課開展專題性的活動。例如：意志教育、學習經(jīng)驗交流會等。案例（片段）小品表演：

小剛聰明調(diào)皮，但意志較薄弱，碰到難題就退縮，不肯自己動腦筋，喜歡抄襲別人的作業(yè)。在家里喜歡看電視，媽媽喊他做作業(yè)，他坐在書桌邊沒有幾分鐘，便又跑到了電視機前。

討論：小剛有哪些意志薄弱的表現(xiàn)?錘煉意志該怎么做起? 聯(lián)系自己實際交流如何培養(yǎng)堅強意志？問：你能堅持每天不遲到、早退嗎？如果你“能堅持”。說明你能在這些方面養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，希望你堅持下去。如果你“偶爾不能”，說明你在這些方面還有薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)制定具體的鍛煉計劃并去做。如果你“不能”，說明你意志品質(zhì)薄弱，從這些小事出發(fā)，對自己明確提出鍛煉意志的任務(wù)。小結(jié)：要做到有堅強意志，首先就要遠大的理想，這樣才能處處力求上進，嚴格要求自己。愿望越是美好，意志行動就越能堅決而持久。所以，美好的愿望是行動的基礎(chǔ)。時刻牢記“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，牢其筋骨”古訓。有自己的理想和意志，并為此奮斗不止。這樣，我們才會無怨無悔。

通過主題班會教學，學生懂得意志主要是在困難的行動中表現(xiàn)出

來的。知道成功和挫折是緊緊連在一起的，只有在學習和生活中嚴格要求，進行自我鍛煉，意志才可能堅強起來。

2、教好學生。即促進每個學生健康發(fā)展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

（1）重視學生品格的發(fā)展。小學生正處在身體發(fā)育期和心理成長期，是他們世界觀和人生觀形成的重要時期，也是品格和氣質(zhì)的最佳塑造期。這個階段所接受到的教育對他們的影響是深刻的。作為班主任，一定要抓住小學生這一教育的黃金時段，根據(jù)他們的不同個性、不同特點，因材施教，塑造他們健全的人格。

（2）重視學生個性的發(fā)展?！笆澜缟蠜]有相同的兩片葉子”，更沒有完全相同的人。這個繽紛的世界之所以多彩，正是因為我們每個人都有自己的個性，都有自己的趣味和追求。作為班主任，要正確認識孩子的個性，充分理解、容忍并發(fā)展他們的個性。在培養(yǎng)目標上努力發(fā)現(xiàn)孩子的特點、特長和閃光點，引導(dǎo)他們向正確方向發(fā)展。同時開展各種豐富多彩的校園活動，讓孩子們在活動中健康發(fā)展。（3）重視學生潛能的發(fā)展。人的潛能是無限的，學生也不例外。因此關(guān)注學生的潛能發(fā)展，是班主任應(yīng)該高度重視的一件事，要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和釋放學生身上的巨大潛能，使每個人得身心獲得最好、最及時的發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀律、有道德的新型人才。

（二）小學班主任工作內(nèi)容是教學管理的基礎(chǔ)

小學班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學生。具體內(nèi)容表現(xiàn)為思想品德教育、科學文化基礎(chǔ)知識、關(guān)心學生身體健康、關(guān)心學生課余生活、做好班級的日常管理工作。班主任工作是通過對學生的關(guān)心、教育手段來達到管理的功效的，關(guān)心和教育的目的在于對學生的管理效果最佳化，保障教育教學的順利、有序的進行。

1、了解和研究學生。烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！毙W班主任要實現(xiàn)對本班級的有效管理，提高工作效率，首先要全面地了解和研究學生，因為學生是班集體的主人，個體之間存在著很大的差異，這是做好班級工作的先決條件。及時全面地了解、研究學生，才能在班級多頭、多面的復(fù)雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。

（1）了解和研究班級體的基本情況。每學年新接手一個班級我總是先了解學生的總?cè)藬?shù)，男女生結(jié)構(gòu)，生源情況，年齡分布，成績好、中、差的學生比例，班級取得的成績與存在的問題，學生生活的社區(qū)情況、家庭條件，學生在校外的表現(xiàn)等。

（2）了解和研究學生個人的基本情況。除了了解學生的姓名、性別、年齡、健康狀況外，還應(yīng)了解學生的家庭情況，（如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等）、學生的思想品德情況和學習情況（遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念及學習成績、學習態(tài)度、興趣特長等）學生的個性情況（智力特點、情感意志、性格和氣質(zhì)等）。我在平時工作中常常采用以下幾種方法：

周記交流：可以成為師生心與心交流的港灣。在周記里，既可以了解許多學生不愿讓別人知道的小秘密，又能與他們開誠布公地討論

他們想從班主任處得到答復(fù)。在周記里學生傾訴自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周記的特殊形式，向他們滲透班級管理理念、對人物事的看法、對他們各種心境的想法??利用周記作為載體，實現(xiàn)了師生之間心的交融。當然，從周記在實際操作中還要注意以下幾方面。一方面講清周記的內(nèi)容，可以談學生身邊人、身邊事。可以采用自由命題，也可以采用班主任命題。像“我眼中的任課教師”“新學期計劃”“我的同學”等等。另一方面講清寫作的基本要求:要以寫作文的態(tài)度認真對待每次周記，要談事情，也要發(fā)表自己的看法和感想。

觀察法：觀察是一種直接了解和研究學生的方法。班主任上課和聽課，可以觀察學生的學習態(tài)度、情緒、聽課注意力，對各科學習的興趣。課外活動是觀察發(fā)現(xiàn)每個學生個性特征的有效途徑。比如有的學生在老師面前顯得很拘謹，在另外場合卻十分活躍。班主任和學生經(jīng)常在一起，學生感到老師可親、可信。這樣，老師就容易在親自觀察、體驗中摸到學生的真實情況。

網(wǎng)絡(luò)交流：網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬平臺，為師生交流提供了一個平等空間。班主任和同學之間可以進行“ 網(wǎng)絡(luò)人” 的溝通交流。比如QQ群，它具有實時群聊功能，大家可以就同一件事發(fā)表各自看法，討論班級事務(wù)，有效提高了同學們對班級事務(wù)的關(guān)注度，促進班級管理中問題的解決。

在了解和研究學生時，班主任要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。既要看到他們的優(yōu)點，又要看到他們的不足；既要看到他們在校內(nèi)的表現(xiàn)，又要看到他們在校外的表現(xiàn)，充分利用一切場合和條件，做到

常抓不懈。用發(fā)展的眼光看待學生，既要看待學生的過去，又要看到學生的現(xiàn)在，還有看到學生的未來。

2、組織和培養(yǎng)班集體。班集體既是班主任培養(yǎng)教育的對象，又是班主任進行教育工作的依靠力量。組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任接到一個新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級管理工作任務(wù)。

（１）班干部的選拔。選拔班干部時，所選的班干部有朝氣、有熱情的。這樣有利于形成堅強的班級核心。因此在挑選時，我注意符合以下三點： A、學習成績中上的。B、熱愛集體，關(guān)心班級。C、有特長學生優(yōu)先選用。案例：羞答答的玫瑰大膽地開

我班有一個叫丁文珊的女生，平時性格很內(nèi)向，不怎么愛參與班級的活動，成績中等，由于父母離異心里很自卑。有一次在與同學的閑聊中，我得知她電子琴彈得很好，五年級時就過了八級。于是，我在元旦聯(lián)歡會中體育安排丁文珊進行電子琴表演，她那優(yōu)美的演奏贏得了全班的喝彩。在后來的學校藝術(shù)節(jié)中，出乎我意外的是，丁文珊主動請纓，擔任班上大合唱比賽的項目負責人，從組織排練、借演出服裝到比賽中的指揮，她做得非常努力，也非常出色，我們班也一舉獲得了大合唱的一等獎。這朵羞答答的玫瑰不再靜悄悄的開。

這個案例給了我很大啟發(fā)，班干部的選用本身是一個育人的過程。班主任對學生的細致觀察以及給學生最真切的愛，能學生贏得了

的尊重，而適時的放手，也催化了一個優(yōu)秀班干部的誕生。

（２）班干部的培養(yǎng)。培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學共同進步的意義。

（３）形成正確的班集體輿論。一個班形成了正確的輿論，就能明辨是非。班主任要在班級活動中形成正確班級輿論，如學習學生守則、學生日常行為規(guī)范、班規(guī)班約等內(nèi)容組成系列活動；以革命傳統(tǒng)節(jié)日紀念等內(nèi)容；以創(chuàng)建文明班集體內(nèi)容。使正確輿論不斷得到強化。班主任要注意經(jīng)常表揚好人好事，同時也要批評錯誤的思想行為，形成人人要求進步，爭做好人好事，始終把輿論引向正確的方向。

3、做好個別教育工作。每個學生都有自己的個性特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發(fā)展，班主任根據(jù)學生的個性差異，做好個別學生教育工作，使每個學生都能健康的成長。

（１）做好優(yōu)秀生的工作。優(yōu)秀生一般是只指在班級中各方面比較好的學生，這類學生在班集體中是骨干，是班主任和任課教師的得力助手，在學生中有威信、有影響力、班主任對他們要培養(yǎng)和愛護，又要對他們嚴格管理和要求。

（２）做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。作為班主任，我特別注意對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。在一個班里，后進生的人數(shù)一般并不多，如不抓緊教育，任其發(fā)展，不僅影響班級體的榮譽，而且他們很容易走

上歧途，成為害群之馬，但是如果抓緊教育，教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、變好三個階段，我特別注意以下幾點：

①正確對待后進生、關(guān)心熱愛后進生

后進生的毛病、缺點比較多。有的后進生因為在家里得不到溫暖，在學校受到老師的歧視，同學的嘲諷，要防止被社會上不是按不四的人的“關(guān)心”拉下水，因此，要多加關(guān)心他們，以高度的責任心幫助教育他們，例如：我班的楊子江經(jīng)常打架、罵人，隨便拿他人東西，欺負弱小的學生，上課影響別人的學習等。我經(jīng)常在課余時間和他談心，送給他一些學習用具，終于用愛心感動了他，現(xiàn)在他的學習比以前有很大的進步，和同學們也能和睦相處，以前的壞毛病改了不少。對后進生不能疏遠要親近。人非草木，熟能無情，精誠所至，金石為開。

②培養(yǎng)后進生的學習興趣。后進生往往是學習差、品德差的“雙差生”。培養(yǎng)他們學習的興趣，教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來，根據(jù)每個學生的實際，因材施教。一點一滴地培養(yǎng)他們對學習產(chǎn)生興趣，利用課余時間為他們補課，指導(dǎo)他們掌握學習方法。使他們主動參與學習，在教師的幫助、經(jīng)過自己的努力獲得成功的喜悅，樹立信心，加倍努力把學習搞上去。

（三）小學班主任工作為教學管理提供了一個平臺

小學班主任工作為教學管理提供行為規(guī)范保障；班主任工作為教學管理營造良好環(huán)境，包括班訓、班風、班規(guī)、班級指導(dǎo)思想。為教

學管理提供良性競爭平臺和愛心平臺，包括后進生幫扶、兵教兵活動等。班主任工作的有效開展，必然推動教學管理的成效。小學班主任工作為教學管理提供行為規(guī)范保障，是由班主任的角色決定的。班主任是一個班級的靈魂。這對教學管理來說起了一個榜樣規(guī)范作用，也是學生積極學習的內(nèi)驅(qū)力。

１、制定班規(guī)規(guī)范學生行為。班主任善于組織學生不斷完善本班的《班級班規(guī)》，充分利用班級進步輿論營造班級凝聚力。例如：我今年接手六（３），開學初，結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》，我在班上展開怎樣制定班規(guī)這一問題組織全班同學討論，使學生感到制定班規(guī)并不是單純?yōu)榱思s束他們，而是為了促進他們的全面發(fā)展，加強班風的積極導(dǎo)向。我與同學們一起制定的班規(guī)如下：

班訓：“學會做人、學會學習”

思想：尊敬師長，團結(jié)同學，言談文明，不罵人打架。紀律 ： 自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不做小動作，課間時間不在教室里大聲喧嘩或在教室走廊上相互追逐。

出勤 ： 早上 7 : 3 0、中午 2 : 15到校。要求全體同學不遲到、不早退，如有特殊情況要向班主任請假。

衛(wèi)生 ： 輪到衛(wèi)生者早上提前十分鐘到校，由組長負責，認真打掃衛(wèi)生。放學后值日同學必須打掃完了經(jīng)組長同意后離校。

學習： 上課積極思考，踴躍發(fā)言。作業(yè)及時完成，不準抄襲。以上違反班規(guī)由值日班干記錄統(tǒng)計，期末與評優(yōu)秀、三好掛鉤。同學們要求自我約束，嚴格遵守，使班級評選是公平公正。這樣，一

個有共同目標、行為一致的優(yōu)秀班集體就形成了。

２、搭建學生和諧競爭平臺?！皼]有競爭，社會就沒有進步?！卑嗉墝W生間也同樣需要競爭。心理學研究表明：競爭能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)，求勝動機強烈，情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，思維活躍。

（１）成立學習競爭小組。每個學生都存在個性方面的差異。我根據(jù)學生的性別、個性、能力、學習水平等方面的差異，將起其分成若干個小組，可以是2人競爭小組，選擇能力、學生水平相當兩個學生組合，形成競爭。這是最普通也是最有效的競爭小組。還可以每組3到6人一組。可以將能力強的與學習困難些的學生自由結(jié)合成同一組，讓學生之間的互幫、互學的氛圍在小組里充分體現(xiàn)出來，這樣的競爭小組既有合作又有組與組間的競爭，符合新課程的理念。有利于加強學生的學習主動性。

（２）在小組內(nèi)中開展“稱號”競爭。為了讓全體學生都能參與到競爭中來，感受競爭氣氛，我在班級中以學科小組為單位設(shè)置競爭崗位。具體競爭辦法舉例如下：在班中設(shè)置“學科進步星”、“ 學科小能手”、“ 學科小博士”三個不同級別的“稱號”。讓每個學生都從“零”開始，競爭從“學科進步星”→“ 學科小能手” →“學科小博士”一步步去奪取。

３、搭建互幫互助的愛心平臺?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子都是獨生子女，在家庭里以自我為中心，很少去體會他人感受、為他人著想。為了讓學生養(yǎng)成樂于助人的美德，感受團結(jié)力量。我常常在班集體這個

平臺，開展了一系列同伴互助活動，讓學生在互幫、互助中共同成長。（1）關(guān)愛他人收獲快樂。利用班會開展了以“關(guān)愛他人，收獲快樂”為主題的班會，通過游戲來體會互相幫助重要，如“找糖塊”游戲，參與游戲的學生蒙上雙眼，在同伴的指引下繞過凳子、跨過書包再走到自己對應(yīng)的桌子上去拿到糖塊。當學生們互相幫助、度過一道道難關(guān)，勝利拿到糖塊時，將糖塊送給幫助過自己的同學們。這個游戲蘊含的做人道理，孩子們在游戲都有了深刻的體會。

（2）開展愛心小天使在行動。我班的一名學生小敏因身患疾病而無法獨立行走，生活上很多事情都不能自理。為了讓她能夠和正常孩子一樣讀書、學習，她的母親每天早、晚送她上下學，期間幾次往返學校扶她上廁所。看到同學母親的一邊工作一邊還要照顧小敏，我組織學生成立“互助愛心小天使”，每天都有兩名小天使幫助小敏，定時扶她上廁所。這一活動不僅鍛煉志愿者的意志，更解決小敏家里多年的困難。愛心小天使成為了我班一道獨特的風景。

班主任工作為為學生搭建和諧競爭平臺和互幫互助的愛心平臺。教育要面向社會，面向未來，我們就要把和諧競爭引到班級管理上來。只有創(chuàng)造出良性的競爭才能培養(yǎng)出好的人才，才是現(xiàn)在社會所需要的人才。同時同學間互幫互助對班集體的共同進步、和諧發(fā)展是有積極意義的。

二、小學班主任工作在教學管理中的核心價值

小學班主任工作是整個教育教學工作的核心內(nèi)容，是學生樹立正確的學習觀、價值觀的開始和延續(xù)，也是學生獲取知識、形成能力學習做人的起點。它為教學管理提供思想基礎(chǔ)、學習習慣、創(chuàng)造環(huán)境、競爭平臺、愛心平臺為教學管理保駕護航。在教學管理中有極其重要的核心價值，其主要價值體現(xiàn)在：

（一）小學班主任著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施。

著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，對具體學習習慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。

1、一般學習習慣的培養(yǎng)。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、文具的整理習慣和使用習慣等。我根據(jù)學生的特點分一下幾步進行。

（1）對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。

（2）以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等

著老師把課上?！薄氨咀拥剑瑝|字板，拿起筆，細心做作業(yè)?！庇秩?，在訓練學生擺放和整理學具時，也通過兒童的形式教給學生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”

2、特殊學習習慣的培養(yǎng)。各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導(dǎo)學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。

通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養(yǎng)成，我班的班風班貌有了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合。因此，學生不但成績和學習習慣好，在各種比賽中都取得優(yōu)異成績，班級年年評為先進班集體。可見，抓學習習慣培養(yǎng)，能促進班風班貌整體的發(fā)展。提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施。

（二）小學班主任在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用 班主任要全面關(guān)心學生的健康成長就需要將班級教育的時空延伸到家庭和社會中去，將各種影響學生的教育力量整合成方向一致、要求統(tǒng)一的教育合力。班主任在形成班級教育合力的過程中應(yīng)當充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。表現(xiàn)為擔當校內(nèi)教育力量的聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)結(jié)班級與家庭

的紐帶和溝通學校與社會的橋梁，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下健康地成長起來。

1、班主任要與任課教師結(jié)成同盟軍。任課教師是班級教育中的重要力量優(yōu)秀班集體的建設(shè)離不開任課教師的密切配合。馬卡連柯說“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過程。” 班主任與科任教師兩者之間應(yīng)彼此相依，相符形成。對班主任而言，應(yīng)充分重視科任教師的力量，把他們當成同盟軍。為贏得同盟軍的“支援 ”可采用以下策略：

（1）讓學生記住科任教師的名字。并以“X老師”為稱乎語，而不是冠以“語文老師”、“數(shù)學老師”這樣機械的稱乎。雖然這只是一個細節(jié)，卻體現(xiàn)出學生對老師的尊重，使教師有一種被重視的感覺。（2）為科任教師培養(yǎng)好得力的課代表隊伍。保證課代表人選有工作能力、工作熱情，能助科任教師一臂之力。

這樣任科教師會感到被重視，會更多的支持、幫助和指導(dǎo)班主任的工作。通過與科任教師的交流與溝通了解，學生的品德行為、身體素質(zhì)、興趣愛好、個性品質(zhì)等各方面也都能比較全面深入的了解，在此基礎(chǔ)上有針對性地制定出每個學生的教育方案。這樣的教育方案既面向全體使人人都能得到幫助和指導(dǎo)，又考慮到不同個體的特殊性而因材施教。

2、小學班主任是家校聯(lián)系的紐帶。家庭是孩子成長的搖籃，孩子自出生之日起生活上就受到父母的照顧，情感上就受到家長的愛

撫。因此家庭的環(huán)境、生活與教育對學生的影響是很大的。沒有家長的積極配合學校教育很難取得好的效果。所以班主任要充分重視對家庭教育與學校教育協(xié)調(diào)一致這對于孩子的成長是至關(guān)重要的。（1）認真家訪，全面認識學生。家訪曾是班主任了解學生與家長溝通的主要方式之一。但隨著手機和網(wǎng)絡(luò)的普及家訪已從班主任工作中漸漸淡出然。以我多年擔任班主任的經(jīng)驗覺得“十次電話交流不如一次家訪。”因為打電話只能通過聽覺來獲得信息，而家訪則可通過視覺和聽覺獲得更多的信息。班主任在家訪時了解學生的家庭環(huán)境，要尊重家長的意見。

（2）開好家長會搭建家校溝通的平臺。家長會是班主任和家長交流信息、互相理解、協(xié)調(diào)一致的重要渠道。召開家長會能使家長更好地了解學校的要求了解孩子在學校生活的情況。

（三）、如何加強小學班主任的教學管理工作，充分體現(xiàn)班主任工作的意義和價值。

小學班主任在教學管理中所起到的重要作用，已經(jīng)毋庸多言。如何避免進入誤區(qū)，改善工作狀態(tài)。現(xiàn)僅從小學班主任自身、學校和發(fā)展方向三方面，來討論加強小學班主任工作：

1、小學班主任的自我完善和提高——關(guān)鍵在于覺醒。人的自我成長，主要源自于深度的內(nèi)心覺醒。于漪老師曾經(jīng)說過:“教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于內(nèi)心深度的覺醒”。從初任小學班主任老師的迷茫、無措，經(jīng)過無數(shù)次地不斷覺悟、醒來的過程，或者說“覺醒”——逐漸成長起來。一個人不可能成為他自己都

不愿成為的人。換句話說，一個人要成長，必然的前提是他自己“愿意”——因為某種契機，突然醒悟、意識到自己的 命運和必須。只有在有了“深度的內(nèi)心覺醒”后，他才會主動成長，不斷超越。作為小學班主任老師更需要不斷地覺醒。“能播一粒美好的種子，就播一粒吧”。只有播撒下美好的種子，經(jīng)過班主任老師的培植與呵護下，那一棵棵幼苗才會茁壯成長，開花結(jié)果。讓我們的小學班主任們不斷成長、不斷完善吧！讓我們都成為孩子記憶中美好而神圣的瞬間！

2，學校要尤為關(guān)心、重視班主任工作，建立科學的評價、考核體系。從班主任的選拔與任用、培訓與提高、檢查與獎懲以及建立健全科學的評價、考核體系入手。把握班主任選拔任用的基本標準和基本原則，要堅持全面衡量、統(tǒng)籌兼顧、選育結(jié)合的原則，把有強烈事業(yè)心，組織管理能力，有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的年輕教師任用為班主任。還要加強對班主任的培訓，不僅是知識結(jié)構(gòu)的培訓，還要注重職業(yè)道德提高。按照全面、客觀、民主的要求，把握導(dǎo)向性、激勵性、可行性的原則，從班主任的工作績效、職責、素質(zhì)三大評價指標，下分若干級、級下設(shè)若干項，對應(yīng)工作目標任務(wù)，具體量化，并實行模糊性的綜合分析，得出相應(yīng)分值。實行分級管理，確定每一名班主任的等級、與榮譽、與晉職晉升掛鉤，激勵班主任。

3，堅持專業(yè)化的發(fā)展方向。班主任在教育教學活動中的地位趨向于中心化，是班主任工作進入專業(yè)化發(fā)展軌道的前提。只有班主任工作崗位在學校工作系統(tǒng)中處于中心位置，才有使班主任崗位的專業(yè)化的可能。班主任崗位的專業(yè)化，才能確定班主任的任職資格：必須

經(jīng)過專門的資格培訓和達標驗收，具備一定的素養(yǎng)條件，才能承擔起班主任的全部職能。只有班主任成為一個專業(yè)化的崗位，才會有對班主任嚴格、規(guī)范的評審、選拔、任用，才會出現(xiàn)高水準的班主任工作平臺。

小學班主任是學校委派教育工作的教師骨干，是班級學生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)接任課教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是學校對學生進行教導(dǎo)工作的得力助手。小學班主任在教學管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。各級教育主管部門和學校都必須高度關(guān)注小學班主任工作，應(yīng)當尤為注重年輕班主任的培養(yǎng)，建立健全考核評價機制。加強班主任工作研究與實踐，堅持班主任專業(yè)化的發(fā)展方向。讓小學班主任這個角色在小學教育教學的舞臺上成為真正意義上的主角！成為學生精神成長的引路人，學生學習生活的良師益友，社會進步的奠基人。

參考文獻： 專著：《班主任工作全手冊》劉沛華 文獻名[CIP] 江蘇教育出版社2011.5 專著：《班主任工作漫談》魏書生 文獻名[CIP] 漓江出版社2001.4 期刊文章：《班主任之友》鄭英 文獻名[CN] 總

第二篇：2012年11月05日1431273127小學班主任在教學管理中的意義與價值(論文提綱)_學生

《小學班主任在教學管理中的意義和價值》寫作提綱

一、序論

中心論題：

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，肩負著實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯(lián)系，落實學校育人目標，推進全面素質(zhì)教育的職責。班主任工作是為學校的教學管理服務(wù)的，班主任各項工作的開展歸根結(jié)底是為了更好的開展教育教學活動，使教學管理收到最佳的教學效果，為教學管理提供實施平臺，也為教學管理保駕護航。因此，小學班主任在教育教學管理中具有極其重要的意義與價值。寫作意圖：

作者長期從事小學教育教學工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗。在擔任班主任工作過程中有得有失、有苦有樂，有收獲也有迷茫和困惑。文章試圖通過探討小學班主任在教學管理中的意義和價值，論證小學班主任在教學管理中的作用，探索小學班主任工作的途徑，進一步明確班主任在教學育人中所扮演的角色和地位，以引起教育行政部門和學校管理者的高度重視！

二、本論

1、小學班主任在教育教學管理中的意義

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，肩負著實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯(lián)系，落實學校育人目標，推進全面素質(zhì)教育的職責。班主任工作是為學校的教學管理服務(wù)的，班主任各項工作的開展歸根結(jié)底是為了更好的開展教育教學活動，使教學管理收到最佳的教學效果，為教學管理提供實施平臺，也為教學管理保駕護航。小學班主任在教學管理中具有極其重要的核心意義。文章擬從以下三個方面來予以闡明：

第一、小學班主任工作的任務(wù)、性質(zhì)決定了其為教學管理服務(wù) 第二、小學班主任工作內(nèi)容是教學管理的基礎(chǔ) 第三、小學班主任工作為教學管理提供了一個平臺

2、小學班主任工作在教學管理中的核心價值

小學班主任工作是整個教育教學工作的核心內(nèi)容，是學生樹立正確的學習觀、價值觀的開始和延續(xù)，也是學生獲取知識、形成能力學習做人的起點。它為教學管理提供思想基礎(chǔ)、學習習慣、創(chuàng)造環(huán)境、競爭平臺、愛心平臺為教學管理保駕護航。在教學管理中有極其重要的核心價值，其主要價值體現(xiàn)在：

第一、小學班主任著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施

第二、小學班主任在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用 第三、如何加強小學班主任的教學管理工作，充分體現(xiàn)班主任工作的意義和價值

三、結(jié)論

班主任是學校進行教育教學活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者；是各科教學和學校、家庭、社會等方面教育力量的協(xié)調(diào)者、橋梁和樞紐；是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量；小學班主任的工作是整個教育教學工作的核心內(nèi)容，是學校教學管理的基礎(chǔ)；小學班主任在教學管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。因此，我們必須高度重視班主任在教書育人中的作用！

第三篇：班主任在教學管理中的作用

班主任在教學管理中的作用

醫(yī)生治病，影響一個人的身體健康，而教師，特別是班主任做思想工作影響全班的身心發(fā)展，醫(yī)生治病只影響一個人，而人的工作會產(chǎn)生代際影響。也就是說，醫(yī)生治不好病只是一個人的生命問題，而教師和班主任對學生的教育工作影響他的子孫后代。只是醫(yī)生的影響是顯性的，而教師和班主任對學生的影響是隱性的、看不見而已。從這個意義而言，教育者的工作比醫(yī)生更重要。學校班主任承擔著學生的主要的思想教育工作，因此顯得更加重要。所以我們很有必要討論一下我校班主任在教學管理中的作用。

一、學校管理的特點：一個中心，兩個基本點

國立學校的功能體現(xiàn)在教學、科研與服務(wù)社會三方面。和國立學校不同的是我校目前主要體現(xiàn)在解決學生就業(yè)問題及教學上，即所謂的一個中心，兩個基本點。也就是以學生為中心，千方百計的使學生成才，一手抓教師管理，一手抓學生管理。這也是卓達大學校長楊卓舒先生提出的“把學校當工廠，把學生當作?產(chǎn)品?”的真正含義。通過市場機制加強競爭意識，提高學生成材質(zhì)量。實施校本管理，提高學校管理的效能，必須堅持以教學為主，把教學管理放在學校工作的重要位置。這是因為，教學是實現(xiàn)教育目標，提高學生素質(zhì)的基本途徑。教學管理在學校管理中處于中心地位，教學及管理是學校教育實踐活動的主要形式。教學管理的核心是教學質(zhì)量的管理，即教的質(zhì)量與學的質(zhì)量的管理。教學質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全面的、全過程的、全員的教學質(zhì)量管理。學校的教務(wù)處是抓教師管理的，政務(wù)處主抓學生管理。教師管理和學生管理的目的都是為提高教學質(zhì)量和學習質(zhì)量，使學生全面發(fā)展，成為社會有用的人才。班主任正好是教學管理與學生管理的橋梁。從廣義的角度而言，學校的一切管理都是教學管理，只是有些是直接管理有些是間接管理而已。教學質(zhì)量的因素有教師質(zhì)量、學生學習質(zhì)量、教學內(nèi)容和教學方法手段。影響學生質(zhì)量的因素又取決于學生的智力（先天遺傳因素）、學習方法和學習態(tài)度。學習方法和學習態(tài)度的引導(dǎo)是班主任在教學管理中應(yīng)該重視的因素。

二、學校學生特點與班主任管理的重點

由于學校管理對象入學前原有學習基礎(chǔ)和非智力因素薄弱的特點決定了班主任管理工作的特殊性、繁重性與艱巨性。學校絕大部分學生的智商并不差，甚至有的優(yōu)于普通高校的學生，但其中少部分學生的非智力因素相對較弱。由于學習基礎(chǔ)較弱，非智力因素發(fā)展不健全，自律性較差，班主任管理時，需要耐心細致的做工作，反復(fù)進行思想教育。只有動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲，才能“精誠所致，金石為開”。研究和把握他們的特點是做好教學與生活管理工作的前提和基礎(chǔ)。這類學生一般具有以下特點。

（一）“兩觀”未熟

學生基本上都處于二十歲左右的年齡，雖然有的已經(jīng)是成年人，但是社會經(jīng)驗和社會閱歷較缺乏，心理成熟度不高，只是成長中的成年人，“兩觀”即世界觀和人生觀尚未成熟。大部分學生對人生的看法、對社會現(xiàn)象的理解只是淺層次的，碰到新事物和社會性事件時就會認識不清，原有的看法及觀念容易動搖，對社會的看法受消極方面影響太多。如果得不到及時的糾正，極易形成不健康的人生觀、世界觀。若是受到意外的挫折，如談戀愛失戀、家長的不理解等，則表現(xiàn)更為突出。

少部分學生在處理事情中，只是跟著感覺走，缺少理性的思考。只知道憑感覺去做一件事，而對做這件事的目的、后果與危害思考得很少。如果喜歡某項娛樂就會放棄上課，對于某一門課不感興趣就會曠課。取得成績會興高采烈，遇到挫折就心灰意冷。

（二）自信心不足

學生主要是高考落榜生、技校畢業(yè)生、初中畢業(yè)生甚至初中中途輟學的學生，因中學階段學科設(shè)置不齊全和基礎(chǔ)差等因素，進入學校后，學習上遇到困難或是考試成績不理想，即灰心，發(fā)展到自暴自棄，甚至出現(xiàn)要求退學的念頭。有個別學生雖經(jīng)一再做工作，仍堅持已見，退學了。學生考不及格、基礎(chǔ)差不可怕，怕的是自己對自己失去信心，失去努力的動力，那才是真的可怕。在分析這些學生自卑心理時，產(chǎn)生的原因是不能全面看待自己，沒有看到自己的長處，便盲目的感到自己缺乏能力，不聰明，從而失去了信心。這是完全沒有必要的。其實，這些人并非一定天資不好，而往往是因為非智力因素欠缺，主觀喪失信心，鼓不起勇氣，努力不夠，意志力不強；或是學習方法不得當，內(nèi)在潛能沒有充分發(fā)揮出來之故。人的能力和自信心是可以通過教育與鼓勵來培養(yǎng)的。馬克思有句名言：“偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧！”其實，克服自卑心理，樹立學生的自信心要做的就是鼓勵他們，使他們自己站起來。

（三）違紀現(xiàn)象嚴重

由于一些條件所限不能進入高校深造，所以學生在入學之初，他們都有渴望成才的理想。大部分學生能了解自己的處境，圍繞著目標不懈努力，但也有少部分同學的學習目標不穩(wěn)定，易受外界因素的影響。當他們接觸到社會上一些不健康的事物和個別學生的不良行為，就容易模仿、跟隨。如得不到及時、有效的教育和疏導(dǎo)，他們就會應(yīng)付以混日子、隨大溜的方式對待學校生活，出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、吸煙、賭博、酗酒、過分熱衷于戀愛之中等一系列違規(guī)行為，甚至處處和學校唱反調(diào)。這一現(xiàn)象極易從“個別現(xiàn)象”蔓延為“班級現(xiàn)象”，乃至影響學校的正常教學秩序。這部分學生是學校教育和管理的重點、難點所在。

（四）嬌（驕）氣突出

一部分學生家庭條件較好，從小就被家長寵愛，生長在一個“4－2－1”式家庭之中，在家庭不是皇帝就是公主。有外婆、外公、爺爺、奶奶和爸爸、媽媽的關(guān)愛，甚至是溺愛，養(yǎng)成一種以“個人主義”為中心的性格，男生“驕橫”，女生“嬌氣”現(xiàn)象比較嚴重。這往往表現(xiàn)在思想上較難接受別人的觀點，缺乏理性。在學校管理中具體表現(xiàn)為不接受學校管理，不配合班主任工作，行為有著較強的個人隨意性與個人主義的我行我素特征。

（五）為了敷衍而非生活

從學生到我校學習而言，對大部分學生來說，他們來的目的是為了求知與成才。但有相當一部分學生上學的目的性不夠明確，抱著來逃避生活職責和應(yīng)付家人希望的態(tài)度，僅僅知道追求一些夢幻生活，所以他們只在生活上講究奢華，盲目攀比，而忽視了作為學生的應(yīng)有之義。

基于以上特點，應(yīng)該加強以下幾方面重點管理：

加強對班干部的培養(yǎng)。班干部是一個班集體的骨干和核心，是班級工作順利開展的保證。一個優(yōu)秀的班集體須有一支素質(zhì)良好、團結(jié)協(xié)調(diào)、富有活力、能獨立工作的干部隊伍。主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：一是班干部的選舉。班干部的選拔一方面要引入競爭機制，支持公正、公平、公開的原則，公開演講，投票選舉。二是嚴格要求，多加指導(dǎo)。對班干部要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有情。要強化班干部的責任意識、大局意識和團結(jié)協(xié)作意識，增強其組織協(xié)調(diào)能力，提高其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。三是精心愛護，放手使用。要注意維護班干部的權(quán)威，不能求全責備，多一點鼓勵，少一點批評指責，特別是主要班干部，更要充分信任他們，支持他們，為他們撐腰壯膽，讓他們敢于負責，善于負責，創(chuàng)造性地開展工作。加強學生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素，教育心理學上也稱為情商（EQ），它和智商（IQ）相對，包括自我意識、情緒控制、自我激勵、人際溝通、挫折承受等五方面的能力。卡耐基有一句名言：一個人的成功，85%取決于他的良好的人際關(guān)系，而只有15%取決于個人的知識和技能?，F(xiàn)代心理學研究表明：在現(xiàn)代社會中，獲得事業(yè)的成功，只有20%取決于智力因素，而另外80%取決于非智力因素──情商。在義務(wù)教育階段，教師和班主任對學生的教育是重智商輕情商，以至學生入學后出現(xiàn)很多與情商有關(guān)的問題，如自我意識太強、人際溝通困難、挫折承受能力差等。如果在學校期間沒有形成良好的情商，以后的工作會埋下許多隱患，國內(nèi)某著名學校畢業(yè)學生魯剛在美國哈佛大學博士畢業(yè)殺人事件說明，情商的培養(yǎng)比智商的培養(yǎng)更重要。因此，班主任在非智力因素教育需多花點時間和精力給學生以指點，使他們畢業(yè)后能成為用人單位受歡迎的人，能成就一番事業(yè)。加強對學生人生目標的指導(dǎo)。很多學生由于在以前學業(yè)上的不成功所以在進入學校一段內(nèi)依然是目標迷茫期，對自己沒有信心。不知道是否能學好，不明確學習的目的是什么，以后的目標是什么。作為班主任應(yīng)責無旁貸對學生進行人生目標的指導(dǎo)。具體來說應(yīng)從以下幾個方面進行引導(dǎo)：第一，鼓勵學生要向優(yōu)秀的畢業(yè)生看齊，樹立學習的榜樣。相信明確目標。第二，以未來就業(yè)的危機來強調(diào)在學校期間必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強調(diào)學習的重要性，爭取多取得一些資格證書及獲獎證書。第三，以同齡人的成績的事實來強化學生應(yīng)珍惜這次的學習機會。

三、班主任在教學管理中的作用

（一）加強班級建設(shè)，形成良好班風。良好的班風是教學管理的基本前提。班級是學校的細胞，既是學校教務(wù)工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。班主任是班級的教育者和組織者，是學校進行教務(wù)工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班級的發(fā)展起主導(dǎo)作用。在教育活動中，培養(yǎng)集體與教育個人是不可分割的。班級不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。因為群體具有協(xié)同效益。良好的班集體可以促進個體的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我教育能力。樹立標準的參照群體（理想群體），既要加強班級中正式群體的管理，又要對非正式群體實施管理。利用非正式群體中的情緒領(lǐng)導(dǎo)為正式群體的權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，以形成良好的班風。

（二）垂范與關(guān)愛，形成凝聚力。良好的班風、學風的形成取決于班級凝聚力的大小。凝聚力的核心取決于兩個主要的因素，一是班主任，二是班干部。不負責任的班主任可以把一個好班帶壞，有能力、負責任的班主任可以把一個差班帶好。就班主任而言，首先應(yīng)做到以身作則，率先垂范。班主任自身的品德、言行對學生潛移默化地起著感染、誘導(dǎo)和示范的作用，這就要求班主任必須在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學習、講文明禮貌、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面為學生做出榜樣。其次，應(yīng)熱愛學生，才能提高學生好學上進的積極性。組織行為學中人際關(guān)系相互吸引的互惠原則說明，喜歡導(dǎo)致喜歡，愛導(dǎo)致愛。這對班主任管理工作而言非常適合。教育心理學中的皮克馬里翁效應(yīng)正是強調(diào)了對學生的關(guān)愛，尤其是對學習弱勢學生關(guān)注的重大教育意義。所以有人提出作為班主任，要德行雙馨；做好班主任工作，要“三化七心”即講究人格化、人情化、人文化，要熱心，有愛心、關(guān)心、誠心、細心、恒心和責任心。

（三）引導(dǎo)學習方法，端正學習態(tài)度。改進學生的學習方法和培養(yǎng)良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的一個重要條件。班主任要了解學生的學習方法和習慣，向他們指出好的方法和習慣，使之發(fā)揚光大，及時改正不良的方法和習慣。請有關(guān)老師或其他班級同學作方法指導(dǎo)和經(jīng)驗介紹；組織學生交流學習方法并加以研討與改進。教育學習目的性不明確的學生，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣。

（四）引導(dǎo)與監(jiān)督學習紀律。遵守學習紀律是學生正常學習和提高成績的保證。班主

任要督促學生遵守學校教學紀律，不遲到、不早退、不曠課；認真聽講，按時完成作業(yè)，不曠考、不作弊等。在學校尤其突出的是上課紀律問題，杜絕遲到早退現(xiàn)象，班主任必須作為正常的班級管理任務(wù)來抓。

（五）通過聽課反饋教學情況。班主任通過聽課了解本班學生學習情況與教學情況，聽課要認真做好聽課記錄，及時向教務(wù)處反映情況以便教務(wù)處有針對性地管理、教師及時調(diào)整教學方法等。還可以通過座談會、個別談話、書面問卷等形式調(diào)查教學與學習情況，通過適當方式向授課老師和教務(wù)處反饋信息。并根據(jù)教學計劃制定班級管理計劃。

（六）處理涉及班級學生的教務(wù)工作。凡是和教務(wù)處協(xié)調(diào)的工作，原則上不能由學生替代，班級內(nèi)的管理可以充分發(fā)揮班干部的助手作用。

總之，班主任管理工作在教學管理中起著重要作用，所以每個階段都要加強班主任的培訓工作，提高班主任的素質(zhì)，并且對班主任的任命要有一定的資格規(guī)定。使班主任隊伍的整體素質(zhì)達到一定的水準。我們不能把班主任僅僅理解為生活管理員，降低成保姆的角色。班主任不但是生活管理員，而且是學生學習的引路者、心理情感的咨詢師和困難時的好朋友。

第四篇：人生的意義與價值

人生的意義與價值

一、前言：

我們赤裸裸地來到人世，又雙手空空地離開，不帶走任何東西，這就預(yù)示了人的一生終究是空的。人生就像白紙啊，自己描繪自己的命運。既然來走了一遭，不如就讓自己活得有意義一些，做一些自己覺得有意義的事情。讓自己的生活充實。開開心心的過每一天。人生可以很美麗，也可以很晦暗，就看你怎麼去面對了。

金錢的數(shù)量，權(quán)力的大小，能力的高低，這都不能代表生活的意義，更不能代表生命的價值。這樣說，肯定傷了無數(shù)人的自尊，因爲這是他們的一生所求，是他們活著的的終極目標。

不過，自古以來，名垂青史的人物，甚至包括一些帝王，他們之所以千古留芳，所依靠的主要資本并非這些東西。若能擁有至真、至善、至美的如水心境，擁抱自然，博愛蒼生，這樣的生活就最有意義，這樣的生命就最有價值。

二、生命的本質(zhì) 對于生命的本質(zhì)，不能把它從自然中獨立出來孤立地看，只有把生命融入自然，與自然聯(lián)系在一起去認識，才能認識生命的來龍去脈，進而認識生命的本質(zhì)。也只有這樣，我們才能找到切實的精神寄托和永恒的心靈歸宿，才不會感到失落和絕望?因爲自己的生命能在自然中得到永生。

任何人都是“有用”的，都有存在的意義。他們也許會被人忽視，但不會被道拋棄。道需要他們，他們是組成道的整體的一分子。他們爲道作出了相應(yīng)的必不可少的“貢獻”這也是其生命的本質(zhì)意義。

當我們認清生命的本質(zhì)意義以后，就不會被生活所表現(xiàn)出的不同形式所迷惑而進入人生的誤區(qū)了。比如貧富、貴賤等都是生活形式上的差別，而生命的本質(zhì)沒有什麼不同。當我們認清生命的人生意義以后，就不會受社會的誘惑和刺激而迷失自我了。比如毀譽只是社會的評價，并不是衡量自我價值的唯一標準。

生命的本質(zhì)在于生命的意義，一個人在有限的生命中可以將生命的光芒毫無遮掩的炫耀出來，但有的人在有限的生命中只能像一顆暗淡無光的星星，所以生命的本質(zhì)不在與長短，而在于有限的生命中自己的付出與貢獻。

生命的本質(zhì)在于來人世一次所創(chuàng)造的價值，大到爲世界，小到爲自己?當我們生命終結(jié)時，我們還能想起什麼并爲之微笑和不悔，那便是自己生命的本質(zhì)了。當我們自豪地想起那些事，無論大小，我們就會知道自己曾經(jīng)所重視的，用心做過的，用生命維護過的，甚至用鮮血捍衛(wèi)的，那就是我們生命的本質(zhì)...生命是無常的，它像樹葉從枝頭墜落，所有事物都是無常的，沒有一件事情是持久的：永遠有變化及死亡。當一個過客面對千變?nèi)f化的世界，期待安全感或追尋永恒的快樂是極其愚蠢的。人爲了一絲快樂而努力工作，忍受苦楚。但如果人想獲得永久的快樂，就必須放棄容易消逝的享樂；若人要結(jié)束痛苦，必須將私心連根拔除，并學習惜福。

三、人生的行道意義：

從本質(zhì)上看，我們的生命自始至終都屬于道，（或者說我們的生命徹頭徹尾不過是道的一部分，）因此道的意義就是我們生命的意義，而我們?nèi)松母疽饬x就是替 天行道?“把自然放在你身上的東西說出來，做出來，是正當?shù)摹⒑线m的、不可避免的；而且它是一個責任，甚至是一個人的一切責任的總和?！?/p>

一個人，那怕主觀是爲自己，也必須在客觀上循道才能生存下去并享受人生?實際上，社會中的每個人，不論他知不知道，或愿不愿意，都以自己的方式，爲道作出了不同的“貢獻”。不爲道作貢獻的人，既不配做人，也做不成人。

單純追求自我的成功，并沒有實現(xiàn)人生的本質(zhì)意義。在替天行道的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我，才實現(xiàn)了人生的本質(zhì)意義，才是完美的人生?我們不是爲了享受才生到這個人世來的，我們是爲了傳道和揚道才生到人世間的。

將道的精神發(fā)揚光大是人類的使命，實現(xiàn)人類的使命是個人的社會使命?“人只有獻身社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義?！比松男械酪饬x就是繼承和發(fā)揚人類文明。

四、人生的自我意義： 對真人而言，人生的自我意義是在替天行道的過程中培養(yǎng)和發(fā)揚自我的精神，以此擁有自我，并使自己在道中得以永恒。道不是虛無的，道是實在的。人回歸于道不是“空”，而是最大的“實”?使自己的精神和靈魂在道中永存。

相反，生前所追求和享受的一切“榮華富貴”在死后都是一場空。因此，人生最實在的自我意義在于培養(yǎng)精神和靈魂！人生盡頭最根本的意義不在于得到過什麼，而在于能否找到心靈的歸宿！

如果感受自我與物質(zhì)財富相對應(yīng)，那富人都應(yīng)很快樂，窮人都應(yīng)很痛苦，或者古人都無歡樂?事實并非如此。相反，往往在奢華背后有酸楚，在平淡之中有怡然。因此，人生的自我意義并不建立在對物質(zhì)的擁有上。財富，只是培養(yǎng)精神所用的物質(zhì)資源；享樂，只是培養(yǎng)精神的一種途徑；擁有合道的人生道德，才是培養(yǎng)精神的根基。

因此，最有自我意義的人生是通過追求自我的不斷進步實現(xiàn)的合道人生，而非通過爭權(quán)奪利獲得的富有人生和窮奢極欲揮霍的享樂人生！一日不努力，一日不進步；一日不進步，一日不充實。

一日不充實，一日無意義；一日無意義，一日無生命！

但對常人而言，人生的自我意義是在實現(xiàn)自我的過程中感受自我?感受自己的存在，以及自己存在的意義及價值。我們正是通過感受自我，不斷地解釋我們自身的存在，才擁有了人生?人生就是日復(fù)一日體驗自己的存在，而不是某種內(nèi)容和形式的“流水帳”。

人生的本質(zhì)意義是替天行道和實現(xiàn)自我。爲了能夠替天行道，我們必須有足夠的智慧和相應(yīng)的實力；爲了有效地替天行道，我們要實現(xiàn)真善美；爲了實現(xiàn)自我，我們要先確立自我??

因此，人生的廣泛意義在于求智慧，求進步，求真，求善，求美，以及確立自我?但是，追求這些都是爲實現(xiàn)人生本質(zhì)意義而采取的手段，它們并非人生的根本目的。

五、人生的價值： 人必須探索他自己?他的目標和價值?就像他力求改變這個世界一樣。人生問題的關(guān)鍵，不僅在于是否能生存，更重要的問題在于能否避免陷入在毫無價值的狀態(tài)中生存，知道生命、時間、空間、內(nèi)容有限，然后就能知道生命的價值，告別人世之時，我會想起什麼？會掛念什麼？什麼讓我欣慰？什麼讓我遺憾？回答這些問題，就能找出自己的人生價值。

人生的價值不在于自己占有過什麼及享受了多少，而在于自己在多大程度上釋放了上天賦予自己的潛能?爲世界作出了多少自己能作的貢獻！因此，充分實現(xiàn)自然的自己，就是成功的人生，就實現(xiàn)了最大的人生價值，當生命之火熄滅時，灰燼里剩下真金?自己真正擁有和珍惜的東西！這些就是自己的人生價值。

人生的自我價值不在于經(jīng)歷了什麼和經(jīng)歷了多少，人生的自我價值在于對人生感受了什麼和感受了多少，在于在世間留下了什麼和留下了多少！你的創(chuàng)新越多，屬于你自己的生命和人生就越多，重復(fù)別人的生活，不是自己的人生，惟有自己開創(chuàng)的新生活，才是屬于自己的人生，才具有自我的人生意義和人生價值！

培養(yǎng)精神和靈魂的途徑在于“感情”?通過感受“人生的心情”來滋養(yǎng)和豐富自己的精神和靈魂。因此，“有情人生”是最充實和最有價值的人生。要合理、有效地感受人生之情，其根本的依據(jù)在于識道和循道。因此，“得道人生”是最美好的人生。人生的最高價值在于以“日新（進步）”爲“盛德（精神修養(yǎng)）”，以“富有（強大）”爲“大業(yè)（實際成就）”，完整的人生應(yīng)該是精神修養(yǎng)與實際成就的“雙豐收”。

人生最大的財富是擁有了博大精深的智慧，最大的成功是實現(xiàn)了合道的理想，最大的快樂是感受了充實的自我，最大的收獲是培養(yǎng)了永恒的精神！

人生的價值中，精神感受遠重于物質(zhì)享受！

名聲與自己的生命相比，那一樣親近？錢財與自己的生命相比，那一樣貴重？得到名與利，卻傷害自己的生命（折壽），那一樣有害？所以，過分地追逐欲望就必要付出重大代價，而收藏的財富越多，將來失去時喪失的也必定越多。

只要知道多少足夠自己用，就不會傷害自己的生命去追求額外的，并避免激起他人嫉妒而招致侮辱；只要知道適可而止，就不會浪費自己的生命去追求無關(guān)緊要的東西，而生命也因此得到休養(yǎng)，可以長壽。(道德經(jīng))

人生最重要的價值是“保全生命”，而不是“功成名就”，后者只是服務(wù)于前者的形式和手段。保全生命的實質(zhì)不是僅求活著，而是活得“自我”，活得“有精神”！那些寧死不屈，舍生取義（義即本人信仰和追求的人生價值）的人，就是爲了實現(xiàn)自我，使自我的精神不朽。爲此，即使犧牲了自己的生命，也是幸福的，勝 過茍全性命。故“全生爲上，虧生次之，死次之，迫生最下?！保ㄆ壬鞣矫娑疾蝗缂阂獾谋黄鹊纳娣绞健４藭r人生實現(xiàn)的盡是負面價值。）

人生最寶貴的是自己的精神，而不是生命?對人生而言，生命只是載體和軀殼，精神才是實質(zhì)和靈魂。沒有精神的生命是“行尸走肉”，連植物都不如；失去生命的精神仍然“光照千秋”。

因此，人生的價值不在于活得久，而在于活得有質(zhì)量?“生命是一篇小說，不在長，而在好?活得夠長，不一定活得夠好；但是活得夠好，就是夠長了。”爲生命而奮斗，是道對人的要求；爲欲望而奮斗，是人對生命的摧殘！“出賣靈魂的人是痛苦的。這種痛苦也是折磨人的?！?/p>

生活的本質(zhì)在于有一顆快樂的心，即心情的安逸、恬靜。我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活的愜意，一切其它事情，執(zhí)政、致富、建造産業(yè)，充其量只不過是這一事業(yè)的點綴和從屬品。

生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定。因此，與其蒙得一萬個庸人的矚目和崇拜，不如獲得一個能夠洞察真相的智者的理解來得實在和珍貴?前者只是給你虛榮和物質(zhì)，并不能使你的精神得到傳承和發(fā)揚。

得道者寧實現(xiàn)一分生命的意義，不去爭十分名利的負擔。個人與人類的關(guān)系，好比一滴水和大海的關(guān)系?只有把個人的價值與全人類的價值聯(lián)系在一起，個人的價值才永不磨滅！因此，評價一個人的社會價值，應(yīng)當看他爲社會貢獻了什麼，而不是看他索取和占有了什麼?！澳闳粢鋹勰阕约旱膬r值（使自己的價值長存），你就得給世界創(chuàng)造價值?！?/p>

對絕大多數(shù)人來說，做好自己份內(nèi)的工作，就是對社會盡到了自己的責任。如果在社會公德方面有所建樹的話，就是對社會作出了自己的貢獻。生命是個持續(xù)的過程，只有到了肉體死亡的那一刻，我們才能對自己的“塵世生命”作個定論?我是一個什麼樣的人。而在塵世生命的過程中，我們在不斷地塑造自己，發(fā)展自己。所以從生命的精神內(nèi)涵來說，能夠獲得最大進步的人就是偉人，反之就是有所欠缺的小人。

用財富衡量人生價值的人，其人生是有價格的；

用地位衡量人生價值的人，其人生是有級別的；

用名聲衡量人生價值的人，其人生是有大小的； 用享樂衡量人生價值的人，其人生是有限度的；而用精神衡量人生價值的人，其人生可以是無限、無窮和永恒的！

最高尚的是人格；最可貴的是自由；最有限的是時間；最富有的是睿智；最顯赫的是榮譽；最權(quán)威的是思想；最幸福的是滿足；最美麗的是心靈；最永恒的是精神??

《節(jié)錄一段**老師慈訓》

【生命的意義與價值】

人生就像一篇文章，要緊的是其內(nèi)容，而不在乎其長短。

人生福常，皆有分數(shù)。惜福之人，福常有余；暴殄之人，福常不足。

人生難得三無：「無憂、無爭、無愧。」； 人生難得三有：「有節(jié)、有規(guī)、有常?！?人生看得開，則得失可淡。生死識得透，則無什可求。我見放得下，則爭執(zhí)可除。責任擔得起，則圣業(yè)可辦。

行為做得正，則訾論可滅。事理講得對，則人心可服。

六、結(jié)論：

人活著爲了體驗悲歡離合，生老病死，爲了弄明白，人爲了什麼而活著？爲了實現(xiàn)自身的理想、追求、目標、欲望以及價值。沒有一個人的人生是一帆風順的只要努力就精彩！遇到任何事情要樂觀對待保持一顆平常心。只要謹記：這一秒不放棄，下一秒有奇跡人生難免跌倒和等候要勇敢的抬頭陽光總在風雨后!

每個人都要去發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，這個人生價值就是我們?nèi)松膶?dǎo)引，我們會依循這個指向而努力。也許外面的環(huán)境是黑暗的，可是我們自己愿意化作一盞發(fā)光發(fā)亮的小火燈，大家緊緊地集合團結(jié)在一起，可以形成一股照亮黑暗世界的強大光明，帶領(lǐng)著這個世界持續(xù)光明智慧。人生短短數(shù)十年，數(shù)十年光陰之生命，意義與價值在于切切實實運用這得來不易之生命，作出有益于公眾的事，讓人幸福、快樂與富足，而自我生命之存在亦得以定位與踏實。最怕渾渾噩噩、自暴自棄、行尸走肉地度過生命。積極從事公益與服務(wù)之事業(yè)，創(chuàng)造自我生命存在之意義與價值。

最后，用一段話來結(jié)尾「過去的夢，是現(xiàn)在的希望，將成為明日的現(xiàn)實」。人生的意義與價值，不在于壽命的久長，而在于自己為世間付出多少；只要克盡做人的本分，于工作中得到快樂喜悅，即是最踏實、最幸福的人生！

第五篇：合唱教學在素質(zhì)教學中的意義和價值

合唱教學在素質(zhì)教學中的意義和價值

音樂教育是中學教育中美育的重要組成部分，是推進素質(zhì)教育的重要手段和途徑。而合唱藝術(shù)以其普及性強、參與面廣的特點，在素質(zhì)教育中具有重大的意義。合唱是一種直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識的素質(zhì)教育載體。它不僅能夠使人真正感受到藝術(shù)的美、和諧的美、生活的美、健康人格的美。而且有利于學生形成統(tǒng)一意志和共同感情的團結(jié)集體，有利于培養(yǎng)學生遵守紀律協(xié)調(diào)一致的集體主義精神。匈牙利著名的音樂教育家柯達伊說，“合唱是非常重要的，由

集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，能夠培養(yǎng)高尚品格的人，這種價值是無法估量的?！彼詫W生進行合唱的訓練學習，既能提高他們的審美素養(yǎng)，也具有很高的社會意義。

一、合唱教育在中小學教育中的現(xiàn)狀

作為一名從業(yè)了近二十年的音樂教師，教育政策的數(shù)度改革變化，從來沒有真正改變音樂教育在中學教育的“副科”的地位。他一直以一種無地位、無組織、可有可無的狀態(tài)存在。經(jīng)常讓道主科而名存實亡。在城市中小學情況好一些，而在農(nóng)村中小學情況尤甚。每年的國慶節(jié)，學校都會舉行班級合唱比賽。歷年我都會問剛?cè)雽W的新生，學過什么歌曲，大多數(shù)回答都是沒有音樂課不會唱。（他們大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)）所以大多數(shù)學生對合唱的概念就是大家一起唱。目前我國的縣級以下中小學合唱教育幾乎是空白。學生不懂什么是音高、節(jié)奏、調(diào)式等，更不用說什么和聲、唱腔、情感之類的藝術(shù)要素。中小學領(lǐng)導(dǎo)音樂教育觀念的淡漠，全國教育大綱的混亂，（有的簡譜，有的線譜和簡譜結(jié)合，缺乏規(guī)范的訓練模式）以及家庭教育的忽視，是合唱藝術(shù)滯后的主要原因。在日本，從上世紀60年代就改革了小學音樂教育，所有學生從6歲開始使用五線譜進行多聲部訓練，并提出“合唱隊里沒有我，只有我們”的教育理念。如今日本早已是合唱大國。日本人團結(jié)協(xié)作的精神一直被全世界所肯定，我想跟他們從小在合唱課堂上的這種訓練是有關(guān)聯(lián)的。

二、合唱對中小學生成長的重要意義

合唱作為一種多聲部的藝術(shù)形式，和聲織體的變化以及旋律的交錯進行，使其形成了豐富多彩的獨特的聲音效果?？梢允箤W生形成爭取的審美價值取向，有利于學生身心的健康發(fā)展。合唱藝術(shù)具有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，參加合唱的成員即是合唱的參與者，又是作品的聆聽著和欣賞者。每一個合唱隊員在演唱的同時，不僅演唱能力得到提高，同時作為直接聆聽著也增強了他們的聆聽和鑒賞能力。尤其在演唱那些古今中外的經(jīng)典曲目時，無論是音樂上那種沁人肺腑的美感，還是歌詞賦予作品的內(nèi)涵，都會使演唱者從中受到感染和感動。學生在分享合唱帶給他們藝術(shù)享受的同時，愉悅了精神并潛移默化的陶冶了情操，凈化了心靈。使他們懂得了什么是真正的藝術(shù)作品，形成了正確的審美價值取向。

合唱是一種群體性表演藝術(shù)，表現(xiàn)的是一種群體的情感和藝術(shù)。追求的是一種整體的和諧與秩序。合唱可以使學生保持思想意識保持統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。要想演繹好一首好的音樂作品，每個成員都要做到聲音上的統(tǒng)一和諧，在音樂表現(xiàn)上要默契的相互配合。追求高度的和諧統(tǒng)一是合唱藝術(shù)最基本也是最高的要求。是衡量一個合唱隊藝術(shù)水平高低的重要依據(jù)。每個合唱隊員都要有善于與他人合作的全局觀念和整體意識，從表現(xiàn)作品的大局出發(fā)，聲部之間、隊員之間、隊員與指揮之間都要互相傾聽，從而達到步調(diào)一致、配合默契。這種顧全大局，善于與人合作的團體意識，對于學生將來走向社會是非常重要的。

在歷史的長河中合唱藝術(shù)一直在履行著弘揚愛國主義精神和集體主義精神的職能。參加過合唱的人都有體會，在演唱那些情緒激昂的歌曲時，會令人精神振奮。優(yōu)秀的合唱歌曲特別是愛國主義歌曲，都是與藝術(shù)性與思想性于一體的。讓學生演唱這類歌曲，可以讓他們重溫歷史，學習歷史，從而激發(fā)一種強烈的愛國主義熱情。在學生心中，深化了“愛國主義”的內(nèi)涵，例如《長征》、《義勇軍進行曲》、不僅在革命時代，時至今日，人們在演唱時依然充滿了革命激情和民族自豪感。學生在演唱這些作品時，會喚起他們對祖國的熱愛之情，會感受到中華民族不屈不撓的偉大精神，這種精神將推動學生價值觀、人生觀的積極向上，是他們的生活充滿力量。

合唱藝術(shù)是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的高級形式，同時又是一種集體審美活動，合唱將教會學生用審美的態(tài)度來對待社會，對待他人，使他們養(yǎng)成一種寬容與慈愛的情懷，從而成為高素質(zhì)的文明的現(xiàn)代人。我們應(yīng)該認識到合唱對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才，改造社會道德風尚的深遠意義。

在網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟飛速發(fā)展、人民生活水平日益提高的今天，合唱藝術(shù)在我國被越來越多的人認可，在當代生活中占據(jù)了非常重要的地位。這是全民素質(zhì)提高，社會發(fā)展的必然結(jié)果。合唱藝術(shù)無論在藝術(shù)層面還是在精神層面都在向著更成熟更科學的方向發(fā)展。合唱藝術(shù)在社會生活中對提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義精神，促進社會發(fā)展能夠起到更加顯著的功效，真正的體現(xiàn)歷史了賦予它的價值。