第一篇：探討技校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中差生的問題

探討技校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中差生的問題

廣州市輕工高級技工學(xué)?；A(chǔ)部

許樹欽

內(nèi)容摘要：在進(jìn)行技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時，不能忽視數(shù)學(xué)差生的存在這一客觀因素，它也是教學(xué)改革，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一大難題。筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，就技校數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，形成的因素，教師在教學(xué)中針對差生的存在應(yīng)采取的教育策略等方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了一些探討。

關(guān)鍵詞：技校數(shù)學(xué)

教學(xué)改革

差生

教育策略

探討

技工教育方興未艾。連續(xù)3年來，技校畢業(yè)生以98%以上的就業(yè)率吸引了眾多學(xué)子。今年全省技工學(xué)校計劃招生26萬人，比去年同時增長30%。這意味著技工教育將面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。

然而，由于各種客觀因素，技校生入學(xué)時起點相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，有部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績相當(dāng)差（以下簡稱“數(shù)學(xué)差生”）。技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容抽象性、邏輯性有所增強，從而使數(shù)學(xué)差生對數(shù)學(xué)課望而生畏，怯而止步，甚至喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)課和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到他們今后的發(fā)展，比如繼續(xù)升讀高職、大專。數(shù)學(xué)教師在努力進(jìn)行教學(xué)改革的同時，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查找原因，采取對策，促進(jìn)數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，從而達(dá)到整體提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

一、技校數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，意志薄弱，對學(xué)習(xí)成績要求不高。與初中相比，技校數(shù)學(xué)的難度較大，數(shù)學(xué)差生適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)情感脆弱，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。

2.基礎(chǔ)知識薄弱。表現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)概念模糊，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差，不能正確理解題目表達(dá)的信息；公式、定理、性質(zhì)搞不清，更談不上理解應(yīng)用。各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)；輕視基本知識和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒有良好的審題習(xí)慣，加上動手能力差、運算能力差，基本沒有掌握數(shù)學(xué)的思維方法。

3.學(xué)習(xí)方法不正確。他們不能做到“動手、動口、動腦”相結(jié)合；不積極主動思考問題；作業(yè)馬虎、抄襲，字跡潦草；解題不規(guī)范，步驟不完整，不檢查作業(yè)的對錯，但求做完就算；不懂的問題不問不聞；課前沒有預(yù)習(xí)，課后沒有復(fù)習(xí)鞏固。

4.學(xué)習(xí)能力差。他們抓不住問題的實質(zhì)與關(guān)鍵，思維難以開展，更不用說進(jìn)行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從，只會簡單記憶、機械模仿，學(xué)習(xí)知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結(jié)論，不重視解題的過程。

5.注意力不集中，上課不能專心聽講。由于他們對數(shù)學(xué)課感到枯燥，提不起興趣，因此課堂上很難一節(jié)課堅持到底，容易開小差。上課剛開始不久，他們就開始分神，搞小動作，玩些跟數(shù)學(xué)無關(guān)的東西，有的干脆趴下睡覺。從而影響了聽課的效果，也影響了課堂的紀(jì)律。

6.不重視考核（包括補考），缺乏競爭意識。他們抱著一貫的態(tài)度：反正數(shù)學(xué)我不懂，成績我無所謂，名次我看得開的“大無畏”精 神，對各種考核視若無睹。平時不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考試時臨場發(fā)揮，考成啥樣也不管。

二、技校數(shù)學(xué)差生形成的原因

1.技工學(xué)校的生源素質(zhì)較低。進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生其智力、成績大多數(shù)處于中下水平，比考上普通高中的同學(xué)要差一些，這就決定了技工學(xué)校學(xué)生的群體素質(zhì)低于一般普通高中的學(xué)生。同時，在初中階段，部分學(xué)生就已經(jīng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，又沒有及時補救，早早地形成了“數(shù)學(xué)差生”。

2.技工學(xué)校對基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)定位偏低。技工學(xué)校主要側(cè)重于為社會培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基本就業(yè)型人員，它要求畢業(yè)生具有一般的、重復(fù)的業(yè)務(wù)操作技能，強調(diào)實用技術(shù)培訓(xùn)，而忽視對文化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身對數(shù)學(xué)差生缺乏吸引力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，往往老師講的較多，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，學(xué)起來枯燥乏味，這樣使得原來基礎(chǔ)差的學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而放棄對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

4.技校數(shù)學(xué)差生大多數(shù)對自己要求不高。不求上進(jìn)，缺乏正確的人生觀、價值觀是差生的一大特點。他們只想學(xué)習(xí)一些簡單的技能，早日離開學(xué)校參加就業(yè)。另外，技工學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生不重視文化理論，直接影響了他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、數(shù)學(xué)老師應(yīng)正視差生的存在，在進(jìn)行教學(xué)改革的同時，采取積極有效的教育策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)差生發(fā)展

（一）幫助數(shù)學(xué)差生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)差生的數(shù)學(xué)興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多。如讓他們積極參加各種學(xué)習(xí)活動；體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用等。

2.端正數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，能積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率。教師要讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動總結(jié)出只有積極、主動、獨立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并掌握、運用所學(xué)的知識。

3.幫助數(shù)學(xué)差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人的學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果；而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會妨礙學(xué)習(xí)的效果。在這些問題上差生若有了正確的認(rèn)識，有利于他們形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，有利于他們?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)科打下了一個較好的基礎(chǔ)。

4.幫助數(shù)學(xué)差生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績差，不斷受到挫折和批評，就很可能喪失學(xué)習(xí)信心。不少技校數(shù)學(xué)差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上花的功夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，正是由于他們的學(xué)習(xí)方法不正確。因此老師要在教學(xué)過程中加強數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（二）加強數(shù)學(xué)差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練 1.教學(xué)要由易入難。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要選準(zhǔn)起點放慢速度，使他們通過努力學(xué)習(xí)，基本上能懂會做，從而增強他們的信心。合理地使用輔助工具是增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)、解三角形時，允許他們使用計算器，能減免他們記憶許多公式，讓他們感覺學(xué)得輕松，從而減少他們對數(shù)學(xué)的恐懼感。

2.重視講練結(jié)合。差生們上課注意力不集中，教師不宜滿堂灌，必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動腦、動手、動口，并大膽地允許他們進(jìn)行交流合作。但課堂上教師一定要檢查、輔導(dǎo)到位，務(wù)必使學(xué)生做到“人人動手”，避免有人混水摸魚，影響課堂紀(jì)律。

3.加強對數(shù)學(xué)差生的輔導(dǎo)（補課）工作。對基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要加強輔導(dǎo)，可以個別輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)。對他們既要熱情關(guān)心又要嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)教師若放棄差生，那什么教學(xué)改革，什么提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都將成一句空話。

（三）努力培養(yǎng)數(shù)學(xué)差生的自學(xué)能力

1.訓(xùn)練數(shù)學(xué)差生的閱讀能力。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要措施。教師務(wù)必指導(dǎo)差生閱讀課本，在教學(xué)過程中要求學(xué)生對一些重要概念事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對一些重點章節(jié)進(jìn)行深讀、精讀，然后在課堂上歸納升華，讓學(xué)生弄清楚各知識點的來龍去脈，橫縱聯(lián)系，相關(guān)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)差生系統(tǒng)地整理知識的能力。學(xué)生只有把獲取的知識納入到已有的知識范圍內(nèi)，再將它系統(tǒng)化、條理化，才能促進(jìn)新舊知 識的鞏固、儲存和應(yīng)用。因此，教師有意識地引導(dǎo)差生在學(xué)完每一章節(jié)、每一單元后將知識進(jìn)行分類、概括、歸納、提煉。通過整理，使差生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識不僅學(xué)得活，還記得牢，他們會感到收效很大。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)差生創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)知識的能力。數(shù)學(xué)能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，練是學(xué)生學(xué)會獨立分析問題、解決問題和不斷增強數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到講練結(jié)合，以練為主，按“懂——會——熟——巧”的順序分階段、有計劃地讓差生去練，讓他們在練中有目的、有針對性地思考、探討、創(chuàng)新。

4.有意識培養(yǎng)數(shù)學(xué)差生的竟?fàn)幠芰ΑΣ钌M(jìn)行一系列的考核改革、評價改革非常必要。使大部分差生經(jīng)過努力也能得“高分”，讓他們有成功感，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。同時，激勵他們積極竟?fàn)?，努力進(jìn)取，把學(xué)習(xí)壓力化為進(jìn)步的動力，認(rèn)真對待各種考核。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同發(fā)展的過程。當(dāng)前全社會正大力倡導(dǎo)發(fā)展技工教育事業(yè)，技工學(xué)校教師在積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時，必須以人為本，面向全體學(xué)生、關(guān)注個體差異、優(yōu)化數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)過程，樹立數(shù)學(xué)差生的自信心、激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，從而改變現(xiàn)在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn)等主編：《國際教育新理念》，海南出版社，2001 [2]曹才翰等主編：《數(shù)學(xué)教育概念》，江蘇出版社，2002 [3]李愛民主編：《學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力》，廣東教育出版社，2005

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ毩⑿?，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、差生自學(xué)能力差：找不出問題的重點和難點，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的

依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、首先，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4、對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。

1、大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、教師在布置作業(yè)時，對待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔

導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

3、對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們今天失

一點數(shù)學(xué)概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

田 晏

2011-4-15

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問題

2012----2013學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)論文

騰沖縣小西中學(xué)

孟孫連 2012-12-24 教育教學(xué)論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問題

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 差生轉(zhuǎn)化 自尊心 引導(dǎo)培養(yǎng) 摘要：差生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象，從本人9年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到，差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題談?wù)勛约旱目捶?，初中?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：

不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：

不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：

課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極 思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我 們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

差生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4、對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。只要我們在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，定能取得優(yōu)秀成果。

第四篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)變問題

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

重慶市云陽縣大陽小學(xué)

鄧

俊

摘 要：后進(jìn)生時刻圍繞著農(nóng)村中學(xué)校的教學(xué)，由本人幾年來的時間經(jīng)驗得出，差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上有賴于對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因此，后進(jìn)生形成的原因、怎樣轉(zhuǎn)化等問題的解決就具有很強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；質(zhì)量提高

后進(jìn)生在農(nóng)村初中具有相當(dāng)大的比重，嚴(yán)重地影響著整體教學(xué)水平的提高。尤其是數(shù)學(xué)后進(jìn)生，一直是困擾著每位農(nóng)村初中教師的首要難題。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但絕大多數(shù)后進(jìn)生是后天形成的，現(xiàn)就后天形成的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題談?wù)勛约旱拇致捶ā?/p>

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生懶惰，連最基本的概念、定理都懶得花力氣記。久而久之，積重難返，遂生破罐子破摔的心理。懶惰之原因又在于：①家長不重視，家教不嚴(yán)。有的家長文化素質(zhì)低下，有的家庭還在溫飽線上掙扎，沒有時間重視孩子的學(xué)習(xí)，隨其自生自滅。②整個農(nóng)村發(fā)展緩慢，競爭意識淡薄，“不學(xué)習(xí)也要吃飯”、“學(xué)不好也要生存”等傳統(tǒng)觀念根深蒂固。③高科技產(chǎn)品如電視、影碟等對農(nóng)村的沖擊，“物質(zhì)至物質(zhì)至上”思想泛濫，且苦力在農(nóng)村還占有相當(dāng)大的市

場，打工也可以過上優(yōu)裕的物質(zhì)生活，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上就松懈了下來。

（2）自學(xué)能力差或沒有自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中消極被動，學(xué)習(xí)成了他們的心理負(fù)擔(dān)；他們喜歡享樂而不吃學(xué)習(xí)之“苦”。

（3）不重視考試，缺乏競爭意識。

總之，他們由于懶惰，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有追求目標(biāo)，缺乏競爭意識，在學(xué)習(xí)上就節(jié)節(jié)下滑，不可救藥。他們的智力發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也跟著快速滑坡。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很重要的意義。

下面就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、為了提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們主動接受教育

（一）數(shù)學(xué)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這是后進(jìn)生形成的主要原因之一。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性、形象性、故事性。①把數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實實物聯(lián)系起來，形成記憶鉤，便于學(xué)生馳騁想象。②把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟武俠電視結(jié)合起來，形成趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在看電視劇的時候都可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識。③采用“12分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)管理辦法”，為學(xué)生營造一個競爭氛圍，打造一方競爭平臺，讓他們自己動手、動腦，使他們感受到成功的喜悅。④用“大雜燴法”把數(shù)學(xué)鑄成融語文、外語、歷史、地理等等學(xué)科于一

爐的學(xué)科，讓學(xué)生在一節(jié)課中就可以接觸到豐富的知識，以滿足他們強烈的獵奇、喜新厭舊的心理。

（二）用愛熔鑄學(xué)生新形象。

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上很孤獨，他們對老師的關(guān)心、愛護渴慕已久。我們?nèi)绻プ∵@一心理，用愛去感化他們，會起到事半功倍的效果。具體做法：①與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生知道他們在老師心目中占有很重要的地位。他如果不好好學(xué)習(xí)，就會對不起老師。②抓住機會，對學(xué)生施以無微不至的關(guān)心、愛護，使他們受感動，進(jìn)而投入更大的熱情去學(xué)習(xí)。只要學(xué)生想學(xué)，成績的提高，就有希望了。

（三）幫助學(xué)生建立新觀念。

目前，城市各中學(xué)在搞“生源大戰(zhàn)”，其戰(zhàn)略措施這一就是高費買尖子生。在這種情況下，不妨幫助農(nóng)村后進(jìn)生建立“讀書也能找錢”，“成績好，馬上就可以成為萬元戶”之類觀念。誠能如此，他們肯定會傾其全力去學(xué)習(xí)?！爸刭p之下必有勇夫”，后進(jìn)生之轉(zhuǎn)化，就可以指日而待了。

二、嚴(yán)格管理，建立學(xué)校、家庭、社會一體化教育網(wǎng)絡(luò)（1）把社會家庭對學(xué)生的要求與學(xué)校的各項規(guī)章制度結(jié)合起來，融為一種方法，以量化的形式實施于學(xué)生，把大目標(biāo)分解為無數(shù)簡單易行的小目標(biāo)，嚴(yán)格管理，及時獎懲加以強化。

（2）建立家長學(xué)校，培訓(xùn)家長；建立長期家訪制度，隨時掌握學(xué)生思想動向；及時掌握當(dāng)前社會對人才的需求，增強學(xué)生之競爭欲

望。積極為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化營造競爭背景。

實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

第五篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生問題

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生問題

榮縣新橋鎮(zhèn)學(xué)校 吳平

差生時刻圍繞著農(nóng)村初級學(xué)校的教學(xué)，從本人十幾年來的教學(xué)體會感到，差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法。

初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，哪些沒有掌握，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不做，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，無所謂態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不入耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4、對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。