第一篇：小學數(shù)學教學中如何關(guān)注差生

小學數(shù)學教學中如何關(guān)注差生

響水縣六套中心小學 周銀山

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學校實施素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學工作十幾年，在教學過程中，每屆都碰到一定數(shù)量數(shù)學學習上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗。下面，本文試分析小學階段“差生”的原因，探索轉(zhuǎn)化“差生”的幾點教育教學措施，為提高整體素質(zhì)服務。

一、小學數(shù)學差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生源復雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉(zhuǎn)入一些學生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，是差生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身世枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題，布置的作業(yè)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心。

3、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的方法，有的擦花生很努力，但就是不得法，只會“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，不

會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由于小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學不象語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。因此教師的作用就是要差生引導和督促。

5、復習預習，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效地復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想深究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種以來教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步。

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數(shù)學課再生動，再好，我也不聽，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。

7、家庭教育，重視不夠。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。

二、小學數(shù)學教育教學中轉(zhuǎn)化差生的一些措施：

1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞男Ч?，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更加活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和銀殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道?！币獝蹖W生，跟要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以禮相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。因此，教師要動之以情，曉之以

理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、有好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心里需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體對教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有8個差生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部分學生走上正確學習數(shù)學的軌道。班級的學數(shù)學、用數(shù)學氣氛濃，數(shù)學成績理想，這對那8位差生也是一種很大教育力量。在這樣的環(huán)境中，她常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學都能學得好。

總之，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

第二篇：淺談小學數(shù)學教學中差生轉(zhuǎn)化問題

淺談小學數(shù)學教學中差生轉(zhuǎn)化問題

在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生：他們?nèi)狈Κ毩⑿?，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上的進步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學數(shù)學教學具有重要的意義。

小學數(shù)學差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、差生自學能力差：找不出問題的重點和難點，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關(guān)知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業(yè)，不能獨立完成，不愿弄清所學的內(nèi)容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的

依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識?？荚嚽安徽J真復習、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗，就差生的轉(zhuǎn)化工作談談自己的一些看法：

一、首先，在教學中，我們要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學習態(tài)度的前提條件。

1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數(shù)學概念、性質(zhì)，使學生在大腦中建立起所學知識的數(shù)學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術(shù)應用，讓教學變得生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調(diào)動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關(guān)鍵。

1、大部分差生學習被動，依賴性強。他們往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

2、教師在布置作業(yè)時，對待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔

導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

3、對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經(jīng)常不集中、開小差，導致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化差生的目的。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量有極大的幫助。也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失

一點數(shù)學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學生。

田 晏

2011-4-15

第三篇：淺析小學數(shù)學教學中的差生轉(zhuǎn)化措施

小學數(shù)學教學中的差生轉(zhuǎn)化措施

隴西縣渭陽小學董進軍

怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學階段小學數(shù)學產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復習預習，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務教育階段中，我們在小學數(shù)學教學中，對差生要用辨證的觀點來看待。一是要一分為二的觀點來看待差生。二是用發(fā)展的觀點看待學生。同時，我們要積極采取一些小學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學習成績，為提高整體素質(zhì)服務。

一、小學數(shù)學差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生源復雜，差異懸殊。

每個學期，我們學校中總要轉(zhuǎn)入一些學生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。

數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使差生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，1

課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學法不當，缺乏信心。

古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心；

4、貪玩好動，自控力差。

一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學不像語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對差生引導和督促；

5、復習預習，遇難不究。

差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不

2成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步；

6、師生情感，不夠融洽。

差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數(shù)學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上的點滴進步。

二、小學數(shù)學教育教學中對差生要用辨證的觀點來看待。

1、一分為二的觀點來看待差生。

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我們要看到他的“閃光點”。

2、用發(fā)展的觀點看待學生。

我們教師應當看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學數(shù)學教育教學中轉(zhuǎn)化差生的一些措施：

1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。

為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除差生自卑感。

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。

馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有8個差生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數(shù)學的軌道。班級的學數(shù)學、用數(shù)學氣氛濃，數(shù)學成績理想，這對那8位差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學都能學得好，總之，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

第四篇：淺析小學數(shù)學教學中的差生轉(zhuǎn)化措施

如何在小學數(shù)學教學中對后進生進行轉(zhuǎn)化

內(nèi)容提要：

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“后進生”，是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學階段小學數(shù)學產(chǎn)生后進生的原因主要體現(xiàn)在生源復雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復習預習，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務教育階段中，我們在小學數(shù)學教學中，對后進生要用辨證的觀點來看待。一是要一分為二的觀點來看待后進生。二是用發(fā)展的觀點看待學生。同時，我們要積極采取一些小學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化后進生的一些措施，幫助后進生克服困難，提高學習成績，為提高整體素質(zhì)服務。

正文

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“后進生”，是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學工作十幾年了，在教學過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學學習上的后進生。怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。下面，本文試分析小學階段“后進生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“后進生”的幾點教育教學措施，為提高整體素質(zhì)服務。

一、小學數(shù)學后進生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生源復雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉(zhuǎn)入一些學生，每個班級中總有一些后進生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使后進生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，課堂上 1

對教師提出的問題、布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。后進生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的后進生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，后進生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心；

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，后進生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學不像語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對后進生引導和督促；

5、復習預習，遇難不究。后進生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步；

6、師生情感，不夠融洽。后進生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓后進生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此后進生容易產(chǎn)生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數(shù)學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學習上的點滴進步。

二、小學數(shù)學教育教學中對后進生要用辨證的觀點來看待。

1、一分為二的觀點來看待后進生。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我們要看到他的“閃光點”。

2、用發(fā)展的觀點看待學生。我們教師應當看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后進生，不一定明天還是后進生，更何況所謂“優(yōu)生”與“后進生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學數(shù)學教育教學中轉(zhuǎn)化后進生的一些措施：

1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！焙筮M生對抽象的東西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升后進生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當后進生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛后進生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除后進生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對后進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊

重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有8個后進生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數(shù)學的軌道。班級的學數(shù)學、用數(shù)學氣氛濃，數(shù)學成績理想，這對那8位后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學都能學得好，總之，在對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把后進生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

第五篇：數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化差生的體會

數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化差生的體會

如果把學生當成演員，那么教師就像導演，要把戲演得好，導演就應該不斷提高演員的演技，充分挖掘演員良好的基本素質(zhì)。誠然，每位學生的基本素質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。學生學習差，究其原因很多，也很復雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成學生數(shù)學基礎薄弱，知識空白點多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對具體學生的具體情況，轉(zhuǎn)化差生。

一、溝通師生情感，調(diào)動積極因素

對于差生，較多的是聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，由于經(jīng)常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，教師應該關(guān)心差生，善待差生，務必做要少訓斥，多鼓勵，千萬不可傷害他們心靈中最敏感的尊嚴。要知道，在初入學時，他們上進心、模仿性和學習積極性都較高，但在經(jīng)過長期的多次反復考試“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學習信心。在這關(guān)鍵時刻，最需要的是教師的誘導，面對這種情況，首先，我為學生承擔責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，對癥下藥，使他們懂得“天生我才必有用”；此外，我對差生堅持“五個不”：不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。使差生從內(nèi)心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。對差生，我始終堅持正面教育，分析其形成的原因，努力他們的發(fā)掘“閃光點”，因材施教，以發(fā)展的眼光對待他們，尊重他們的人格，耐心教育他們。師生情感的融洽，能促進教和學和諧的統(tǒng)一，調(diào)動了差生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮上來。我把班上的差生分到各學習小組，實行“一幫一”，對他們的進步及時表揚，在課堂上注意調(diào)動差生積極性。簡單的問題，多讓他們回答，稍復雜的問題由優(yōu)秀生回答后讓他們復述，堂上練習先照顧后進生，加強對他們的巡視輔導。課后多輔導他們，幫助他們克服困難，樹立信心。例如，2006年我教的李榮強同學，腦袋靈活，但很好動，紀律差，一向被老師歧視，學習消極。我經(jīng)常有意識地在課堂上提問他基礎的題目，趁機使他集中精神并激發(fā)他學習的信心。我從沒有挖苦他，而是心平氣和地與他談心，并發(fā)動全班同學幫助他，讓班長輔導他，對于他的進步，我及時給予表揚、肯定。經(jīng)過反復教育，李榮強同學的紀律和學習有了很大的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)試還考了86分。

二、指導學習方法

造成差生學習成績不好的原因是錯綜復雜的，學習不得法，也是一個主要原因。差生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要筆記。所以，我在教學中，注意數(shù)學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習、復習；怎樣自學；怎樣培養(yǎng)數(shù)學能力等等。

在指導學習方法的同時，我還幫助差生解決學習困難。差生在課堂上聽課時，由于種種因素，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明，針對這種情況，首先，我在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂上隨時從學生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。例如上“幾何初步知識的整理和復習”，我通過創(chuàng)設情境，在為小金魚搬家的過程中，對所學過的“立體圖形的體積進行整理和復習。我分別為小金魚準備了一個長方體、正方體、圓柱體的玻璃缸，然后往魚缸內(nèi)倒水，分別讓差生說出長方體、正方體、圓柱體體積計算公式，最后概括為V＝sh，接著我把長方體的魚缸傾斜，提出一個問題：“這時，計算水的體積還可以用底面積X高嗎？”學生通過討論發(fā)現(xiàn)，雖然它們底面的位置和形狀發(fā)生了變化，但是他們?nèi)钥梢杂谩暗酌娣eⅹ高”來計算體積。這就是知識的拓展，接著我又出示一個圓錐體的魚缸，如果魚缸里裝滿水，求水的體積怎樣計算。我請差生回答一個問題，將一個長方作也像剛才那樣變化，那將是一個什么形體呢？我又問差生，如果要計算魚缸里水的體積怎么辦？可轉(zhuǎn)化為己學的知識來解決，培養(yǎng)差生的觀察能力和靈活解題。在課外，我還組織學生開展“一幫一”活動，發(fā)動優(yōu)等生幫助差生。用學生自己的語言講解，又便于差生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短。與此同時，我還設立“數(shù)學提疑簿”，讓疑難問題得到及時解決。

三、激發(fā)數(shù)學興趣，創(chuàng)設成功機遇

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激發(fā)起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中，要及時捕捉他們在學習過程中的“成功點”，并有意識地讓他們回答問題；或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發(fā)起學習的興趣，增強學習的積極性。

１、創(chuàng)造條件使差生在數(shù)學活動中得到成功感

學生如果沒有學習動力，就不會產(chǎn)生學習的需要，而從數(shù)學學習活動中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動力，我曾經(jīng)做過這樣對比試驗：同樣內(nèi)容的數(shù)學練習課，用不同的方法組織學生練習，效果截然不同。一次性把數(shù)學練習題全部給出，讓學生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數(shù)學生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節(jié)練習課對他們來說幾乎是無收效的。我把練習題分作五個層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學生都有把握獲得成功的。將學生劃為四組，指定每組產(chǎn)生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單，一般差生都能解答出來。我就對板演的同學一一表揚，使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發(fā)差生做第二層次的題目。這樣差生就不由自主的產(chǎn)生了動力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會愉快地自覺地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時調(diào)動了積極性，他們愿意嘗試下去。

２、捕捉學生好勝心理，在數(shù)學教學中激發(fā)求知欲

求知欲有著強有力的刺激作用，它將喚醒學習的興趣。捕捉學生的心理，根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律進行相機引導。

學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。依據(jù)這種心理，在教學中我 從教學實際出發(fā)，采用符合學生的認知規(guī)律、年齡特點、心理特征的豐富多彩的形式開展教學，以激發(fā)學習興趣，吸引學生注意力，點燃差生的情感火苗，就能使差生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地進入新課的學習。如在教學平行四邊形特征時，我用幽默的語氣說：有一個法寶，能使不會畫畫的小朋友馬上成為小畫家。這一法寶是什么呢？是放大尺，它是根據(jù)平行四邊形的特性制作的。平行四邊形的特性是什么呢？你們想知道嗎？這樣就把學生帶入奇妙的數(shù)學世界，從而激發(fā)了學生的學習動機。

３、緊扣學生期待心理，在數(shù)學活動評價中使差生獲得滿足感

在講評中，學生都有一種期待心理，希望得到好評。對于不同層次的學生，宜采用不同的評價方式。評價差生要捕捉每一點進步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，從心理上獲得滿足。

在一次數(shù)學課上，我出了一道題，讓學生思考片刻后，點了一名差生上黑板板演。這道題有兩個答案。而這位差生只給出了一種計算結(jié)果。我沒有立即予以批評糾正，首先肯定該生解題思路的正確成份，方法正確，有很大進步。問大家：“你們做得結(jié)果和他一樣的舉手?！蔽医又鴨枺骸斑@道題的結(jié)果完全正確嗎？式子滿足的條件，題目告訴我們了嗎？再請這位同學想想還有哪幾種可能？”經(jīng)過我的點撥，該生悟出道理，又重新做出了答案。做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖。

在教學中對差生我采用適當降低要求，低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為差生創(chuàng)設成功的機遇。讓他們能夠經(jīng)過努力，基本上能達到《教學大綱》的要求。當他們?nèi)〉靡稽c微小的進步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數(shù)學。

四、培養(yǎng)學習意志，不斷克服困難

不少學生數(shù)學成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。差生與優(yōu)生最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學生學習數(shù)學的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學生解題，是意志的教育?！币庵臼窃诓粩鄬щy的頑強抵抗中鍛煉出來的。差生中大部分學生對數(shù)學中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對某些計算過程、較復雜的命題一見就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。為了幫助差生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經(jīng)傳的“小人物”的“壯舉”，使學生“看得見，摸得著”，增強差生信心。例如，園周率是一個古老的話題，又是一個神秘的數(shù)字，至今仍是人們關(guān)注的重要問題之一。國際上把背園周率作為檢測和訓練人們記憶廣度、速度的最好方法之一。１９８４年６月１４日僅１４歲的成都小學生柏樂，用７分零２秒的時間，準確無誤地背誦了１４００位園周率小數(shù)數(shù)字。這些輝煌成績的取得，靠的是小柏樂的頑強的意志和驚人的毅力。差生聽了這動人的事跡，從中受到了熏陶和感染，這對培養(yǎng)他們堅強的意志和毅力有極大的影響。另一方面，我又加強了個別輔導，“哪壺不開提哪壺?！奔此麄兣率裁淳洼o導什么，比如，我針對差生害怕較繁運算的通病，曾設計了一道題目，差生一見心里就膽怯，不敢動筆去做，怕失敗。“避免失敗的最好方法，就是下決心獲得成功?！睉y而上。片刻，我把此題分割成幾個條塊，設計出幾個小問題讓學生依次回答，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于巧妙地運用了公式，從而簡化了題目，很快得出結(jié)果。他們歡呼雀躍，信心大增。此題啟示甚大，差生在我的幫助下獲得成功，逐步?jīng)_淡了他們怕失敗的情緒，鍛煉了他們的意志，增強了學好數(shù)學的信心。

總之，溝通師生情感，調(diào)動積極因素，創(chuàng)造條件使差生在數(shù)學活動中得到成功感，培養(yǎng)差生學習意志，不斷克服困難，是大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項普遍性和長期性的工作，是一項系列工程。許多優(yōu)秀教師在這方面作出了表率，筆者愿意追隨他們，決心在今后的教學中教書育人做出更大的貢獻。