第一篇：主備教案2012-2大全

初三物理

主備教案

主備人：

郝麗輝

研討時(shí)間:2012.9.3 課題：彈力、彈簧測(cè)力計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解彈力及產(chǎn)生條件

2.知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理

3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)、會(huì)讀數(shù)

重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的原理和使用方法 難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)

知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)置、重點(diǎn)釋疑： 知識(shí)點(diǎn)一：了解彈性、塑性

問(wèn)題設(shè)置：做一做并對(duì)比，形變情況一樣嗎？舉出類似的例子。

拉橡皮筋、壓橡皮泥

總結(jié)、概括它們的特點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手、舉例、歸類、總結(jié)概括彈性和塑性的特點(diǎn)

重點(diǎn)釋疑：彈性:物體受力時(shí)發(fā)生形變，撤掉外力之后，能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。

如 橡皮筋、彈簧等。

塑性:物體受力時(shí)發(fā)生形變，撤掉外力之后，不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。如 橡皮泥、面團(tuán)等。

彈性限度：物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也不能完全復(fù)原。所以使 用彈簧時(shí)不能超出它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

知識(shí)點(diǎn)二：彈力

問(wèn)題設(shè)置：完成下列操作，體會(huì)彈力的存在。

用力壓或拉彈簧，用力拉橡皮筋

閱讀課本，劃出彈力的定義。從彈力的定義中找出彈力的產(chǎn)生條件。

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手體會(huì)彈力的存在、理解彈力的定義，總結(jié)出彈力的產(chǎn)生條件。

重點(diǎn)釋疑：1.彈力:發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作

用。

2.彈力的產(chǎn)生條件：（1）相互接觸（2）發(fā)生彈性形變 3.常見的彈力：推力、繩子的拉力、壓力、支持力

知識(shí)點(diǎn)三：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理和使用方法

問(wèn)題設(shè)置：用力拉彈簧，觀察彈簧的伸長(zhǎng)與拉力大小的關(guān)系。

閱讀課本，了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理和構(gòu)造。

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手體會(huì)、使用，學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)和讀數(shù)。

重點(diǎn)釋疑：作用在彈簧上的外力越大，彈簧的形變量就越大。根據(jù)彈簧形變的大小與力的

大小成正比可以測(cè)定力的大小。

彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

或 彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比

彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法： 使用前——

看：量程（被測(cè)力的大小不能超出量程）、分度值、指針是否指零（若不指零，應(yīng)調(diào)零）拉：測(cè)量前，用手輕輕來(lái)回拉動(dòng)幾次，避免指針、彈簧和外殼之間的摩擦而影響測(cè)量的準(zhǔn)確性。使用時(shí)—— 測(cè)：要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向,不能倒掛 讀：靜止或勻速直線時(shí)讀數(shù)，視線與刻度面垂直.可不估讀 記：數(shù)字加單位 學(xué)習(xí)資源：課本、課件

第二篇：道法教案 我長(zhǎng)大了 主備

我長(zhǎng)大了

主備：潘慧

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和變化,感受到成長(zhǎng)的快樂,進(jìn)一三步培養(yǎng)他們感恩父母和他人的情感。2.行為與習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生留心生活,細(xì)心觀察,在點(diǎn)滴中感悟父母對(duì)自己的關(guān)愛

3.知識(shí)與技能：使學(xué)生知道只有在自己的努力與別人的幫助下,才能不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步,并學(xué)會(huì)給自己制定成長(zhǎng)目標(biāo)。

4.過(guò)程與方法：通過(guò)課前收集資料和物品,課上充分交流與分享,采用對(duì)比的方法,自主發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)課前收集資料和物品,課上充分交流與分享,采用對(duì)比的方法,自主發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí)

(一)展示活動(dòng):我長(zhǎng)大了

1.同學(xué)們,你們成為小學(xué)生已經(jīng)有一年半的時(shí)間了,在這一年多的時(shí)間里,你們覺得自己的身體有變化嗎? 2.學(xué)生拿出課前搜集的物品,進(jìn)行展示、試穿。

3.通過(guò)試穿,我們發(fā)現(xiàn)自己幼丿兒園時(shí)穿的衣服、鞋子現(xiàn)在都嫌小了。在這段時(shí)間里,我們究竟長(zhǎng)了多少呢?請(qǐng)大家拿出自己的大班成長(zhǎng)手冊(cè)和上學(xué)期的成長(zhǎng)手冊(cè),找一找自己的身高和體重?cái)?shù)據(jù),再算一算,自己變化了多少,把結(jié)果告訴同桌。4.全班交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化。

5.通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)自己身體長(zhǎng)高了,體重增加了。這些都說(shuō)明什么呢?(板書課題:我長(zhǎng)大了)【設(shè)計(jì)}意圖:通過(guò)展示活動(dòng),采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生具體、直觀地感受到自已長(zhǎng)大了?！?二)分享活動(dòng):父母眼中的我

1.剛剛我們從身體的變化中發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。那么,在爸爸媽媽的眼里,我們成為小導(dǎo)學(xué)生后在其他方面還有哪些變化呢? 2.指名交流。

3.(出示一位家長(zhǎng)的來(lái)信)這是我們班王晨陽(yáng)同學(xué)的媽媽分享的王晨陽(yáng)的變化,讓我們來(lái)看看在媽媽的眼里,王晨陽(yáng)有哪些變化。(教師讀信)4.指名交流。

5.正如同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)的那樣,王晨陽(yáng)的媽媽夸了王晨陽(yáng)在生活和學(xué)習(xí)兩方面取得的進(jìn)步。老師也來(lái)采訪一下王晨陽(yáng)同學(xué):“你覺得自己有哪些進(jìn)步呢?” 6.讓我們把掌聲送給王晨陽(yáng),為他點(diǎn)贊、加油

【設(shè)計(jì)}意圖:通過(guò)交流活動(dòng),讓學(xué)生了解在父母眼中的自己有哪些成長(zhǎng)和進(jìn)步,從而學(xué)會(huì)悅納和欣賞自己,更全面地認(rèn)識(shí)自己,同時(shí),也為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。(三)反思活動(dòng):我的成長(zhǎng)進(jìn)步

1.其實(shí),我們每個(gè)同學(xué)都像王晨陽(yáng)一樣,在生活和學(xué)習(xí)方面取得了很大的進(jìn)步。下面,就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧自己的成長(zhǎng),把最明顯的進(jìn)步寫在教材第3頁(yè)“加油站”的臺(tái)階上。3.全班進(jìn)行交流,展示取得進(jìn)步的成果(自己的作品、獲獎(jiǎng)證書、生活的技能等)。

4老師為每位同學(xué)取得的進(jìn)步而感到驕傲,你們可真了不起!在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們?yōu)槭裁茨苋〉眠@么多、這么大的進(jìn)步?請(qǐng)四人小組進(jìn)行討論,尋找進(jìn)步的原因。5.小組討論,全班交流。

6.我們能進(jìn)步,最關(guān)鍵的是靠自己的努力。有這樣一句名言,大家能理解它的意思嗎?(出示:有志者事竟成。)7.學(xué)生進(jìn)行交流。

8.同學(xué)們的進(jìn)步離不開他人的幫助。那么,在我J的成長(zhǎng)過(guò)程中,得到過(guò)哪些人的幫助呢?下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流。

第二課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程

(一)交流活動(dòng):我的成長(zhǎng)故事

1.上節(jié)課很多同學(xué)提到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開家人的幫助。(出示教材第4頁(yè)的前兩幅圖)這兩位同學(xué)分享了自己成長(zhǎng)中的故事,你們發(fā)現(xiàn)他們得到了家人什么樣的幫助? 2.學(xué)生交流。

3.能說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到家人安慰、鼓勵(lì)、幫助的故事嗎? 4.全班交流分享。

5.在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中有沒有像這兩位同學(xué)一樣,得到別人肯定和夸獎(jiǎng)的故事呢?(出示教材第4頁(yè)后兩幅圖)6.全班交流分享。

7.我們?cè)趺醋霾拍艿玫絼e人的肯定和夸獎(jiǎng)呢?請(qǐng)四人小組討論。8.小組討論,全班交流。

9.正如大家所說(shuō),做一個(gè)懂事的孩子是表明我們長(zhǎng)大的個(gè)重要方面。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)開展交流分享的活動(dòng),讓學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)到自已的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開家人和別人的幫助,學(xué)會(huì)感恩。同時(shí),這樣的活動(dòng),也讓學(xué)生感悟到自己變得懂事,是自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志,從而激勵(lì)自己在今后的生活中更努力做一個(gè)懂事的好孩子。(二)體驗(yàn)活動(dòng):我想感謝你

1.我們的成長(zhǎng)除了離不開家人的幫助,還離不開哪些人的幫助呢? 2.學(xué)生交流。

3.看來(lái)幫助過(guò)我們的人太多了。你能選擇其中一位對(duì)你幫助最大的人,懷著一顆感恩的心,用真情實(shí)感寫下自己對(duì)他的謝意嗎? 4.學(xué)生在教材第5頁(yè)的留白處填寫,全班交流。5.學(xué)會(huì)感恩,也表明我們長(zhǎng)大了。(三)反思活動(dòng):我的新目標(biāo)

1.金無(wú)足赤,人無(wú)完人。我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中,既有很多的進(jìn)步,也有一定的不足。你覺得自己還有哪些需要改進(jìn)的地方? 2.學(xué)生交流。

3.在父母眼中、老師眼中、同學(xué)眼中,你有哪些方面需要改進(jìn)呢?請(qǐng)大家翻看自己的小學(xué)成長(zhǎng)手冊(cè),認(rèn)真讀一讀他們對(duì)你的評(píng)語(yǔ),找出自己最需要改進(jìn)的方面。4學(xué)生閱讀成長(zhǎng)手冊(cè),進(jìn)行自我反思。

5.找到了自己的不足,下一步你打算怎樣改進(jìn)呢? 6.全班交流。

7.能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,制定改進(jìn)的目標(biāo),這也是我們長(zhǎng)大了的標(biāo)志。

第三篇：主備人《畫風(fēng)》教學(xué)反思

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

李旎

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。這是一堂生動(dòng)、精彩的語(yǔ)文課。這種精彩源自老師清簡(jiǎn)、平實(shí)而富有親和力的教學(xué)，讓人油然而生一種心曠神怡的舒適感。這堂課體現(xiàn)了鮮明的年段特點(diǎn)，是一堂低年級(jí)的語(yǔ)文課。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。老師在教學(xué)中盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以老師使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)。

二、趣味識(shí)記生字

二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，低段小學(xué)生的注意力是比較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。對(duì)于本課的生字，老師運(yùn)用不同形式，層層遞進(jìn)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。首先 我讓學(xué)生自由去朗讀課文，然后抽學(xué)生個(gè)體讀、領(lǐng)讀、卡片認(rèn)讀，根據(jù)字理認(rèn)讀，結(jié)合符合兒童心理特點(diǎn)的拍手兒歌進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)讀。并根據(jù)字理認(rèn)識(shí)身邊的字，讓學(xué)生把所學(xué)的認(rèn)字方法遷移運(yùn)用到生活中。“陳、宋、趙”這三個(gè)生字時(shí)，老師在黑板上先出示一組有關(guān)姓氏的三字經(jīng)：三橫王、草頭黃、古月胡…..先讓學(xué)生自己去朗讀。然后師生合作讀，全班一起拍手，老師問(wèn)學(xué)生答。對(duì)于黑板上的姓氏三字經(jīng)，學(xué)生朗朗上口，很容易回答出來(lái)。接下來(lái)老師很自然的過(guò)渡到“陳宋趙”這三個(gè)字上，“陳宋”這兩個(gè)字學(xué)生很容易給它們編三字經(jīng)兒歌，對(duì)于“趙”有些學(xué)生就不知道該怎么來(lái)編了，于是老師很自然的過(guò)渡到“趙”字的演變歷史，給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)。而后在復(fù)述這三個(gè)生字后，隨機(jī)指著“李”，再讓學(xué)生以這種形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的“姓”。

書寫不僅僅是記憶字形，還有審美的意義以及良好書寫習(xí)慣的訓(xùn)練。課堂上在教師指導(dǎo)下的書寫練習(xí)隱含著多重功效，故而應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書寫，而不能蜻蜓點(diǎn)水式地裝個(gè)樣子，卻將大量的書寫練習(xí)留到了課外。老師在課上，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字把書讀好，把字寫好，應(yīng)該是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，打基礎(chǔ)的階段就是要這樣實(shí)實(shí)在在地教與學(xué)。

三、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在我們課堂練習(xí)中往往會(huì)忽視分層次練習(xí)。忽視學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力水平，于是在練習(xí)時(shí)往往讓每個(gè)學(xué)生都以同樣的難度去練習(xí)，這樣往往造成后進(jìn)生當(dāng)堂完成不了課堂作業(yè)。我在課堂小練筆上，進(jìn)行了分層次練習(xí)。首先她給出編寫兒歌的句式，然后讓學(xué)生根據(jù)這種句式進(jìn)行練筆，要求每位學(xué)生寫一段，在這基礎(chǔ)上鼓勵(lì)優(yōu)等生多寫幾段，而讓后進(jìn)生根據(jù)老師給出的素材進(jìn)行練習(xí)。這樣就照顧到每位不同能力學(xué)生的發(fā)展。

除了以上的教學(xué)特點(diǎn)，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂趣。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)情”，謂之“情感熏陶”。的確，沒有情感的語(yǔ)文課就失去了語(yǔ)文的魅力，但情感源自每個(gè)人的內(nèi)心，并非要外化為語(yǔ)言或者行為，懂的并不一定要說(shuō)出來(lái)。那種在心靈深處的感動(dòng)，那種隱然于心的震撼，比聲嘶力竭的吶喊和無(wú)病呻吟的傾訴更為珍貴。再者，老師的課堂用語(yǔ)平實(shí)而不乏親和力，時(shí)時(shí)流露對(duì)學(xué)生的肯定與褒獎(jiǎng)，卻處處自然妥帖，絲毫不夸張、不過(guò)度，更沒有用小紅花之類的標(biāo)簽作為獎(jiǎng)賞。這在低年級(jí)的課堂中，尤其是公開課中就顯得純凈而優(yōu)雅了。其實(shí)，最好的教學(xué)媒介就是語(yǔ)言，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言本身就是一門課程，更是一門藝術(shù)！

第四篇：集備教案

漢語(yǔ)拼音 d t n l 集備教案

（伊旗第一小學(xué) 郝春艷）主備人：郝春艷

集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時(shí)間：2017.10.12 教材分析

《d t n l》是新教材漢語(yǔ)拼音的第4課。本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園技術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，期中“馬、土”是本課要認(rèn)的字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和6個(gè)單韻母組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)。正確朗讀兒歌《輕輕跳》

4.認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)讀準(zhǔn)d、t、n、l四個(gè)聲母的音及認(rèn)清形，并能正確書寫。教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件，拼音卡片，小獎(jiǎng)品 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問(wèn)：圖上畫了什么？你們親眼看見過(guò)大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。

2．學(xué)習(xí)“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖

（1）學(xué)生提問(wèn)：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個(gè)“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺得有意思嗎？

（6）學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。（5）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門n，二門m”

2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。（3）學(xué)生隨讀體會(huì)。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、課中操

四、正確書寫“d t n l”

過(guò)渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！要能寫好這4個(gè)字母，你們真棒！

1.學(xué)生自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)翻開語(yǔ)文書P13頁(yè)，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會(huì)兒比比誰(shuí)說(shuō)得最好？

2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強(qiáng)調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。

五、小結(jié)

剛才我們一起學(xué)習(xí)了“d t n l”四個(gè)聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，而且寫得也不錯(cuò)。板書設(shè)計(jì) d t n l

第五篇：集備教案

平移和旋轉(zhuǎn) 共案

主備：李夢(mèng)婕

主講人:

班級(jí)：

【教材分析】

平移與旋轉(zhuǎn)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.使學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移后得到的圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移后得到的圖形?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件

【學(xué)生用具】學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、初步感知（1）同學(xué)們，生活中有許多物體都是運(yùn)動(dòng)的，并且他們的運(yùn)動(dòng)方式不同。今天老師帶來(lái)了一些動(dòng)態(tài)畫面，想不想看。（播放錄象）你們能仔細(xì)觀察他們是怎樣在運(yùn)動(dòng)的嗎？并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)做做。（2）它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，給它們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？（4）交流。

（5）小結(jié)：像車子，帆船這樣的直直沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移，我們稱之為平移。（板書：平移）像風(fēng)扇的葉片、風(fēng)車，直升飛機(jī)的螺旋槳、鐘面上的指針，繞著一個(gè)點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把它們叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）（6）那通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)平移它有什么特點(diǎn)嗎？（他們都是沿著直線移動(dòng)方向沒有改變，形狀沒有變化）那旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)呢?（它們都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變）。

1、做一做——在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的，我們一起來(lái)看看下面物體運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)

出示課件（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么運(yùn)動(dòng)，并用手勢(shì)表示）

2、說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生列舉生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象

3、欣賞生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（出示課件）

（二）、故事引趣，平移距離

談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

那一個(gè)物體在平移過(guò)程中，它向哪個(gè)方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么看的呢？下面我們要重點(diǎn)來(lái)研究平移現(xiàn)象

（一）判斷平移的方向和距離 1．感知平移的特征

（1）快下雨來(lái)螞蟻都在干什么？下面我一起走進(jìn)螞蟻世界看一看。哦，他們?cè)诎峒夷?！房子它在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）我們用虛線圖形表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線圖形表示平移后的圖形。你看這房子往哪個(gè)方向平移的？（向上）這個(gè)很容易看出來(lái)，那么它向上平移了幾格呢？（學(xué)生觀察，獨(dú)立思考，并小組交流，再全班反饋）。

學(xué)生可能出現(xiàn)：2格、5格、7格等不同答案（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？）。

你們通過(guò)自己的觀察，有的說(shuō)它向上平移了2格，有的說(shuō)它向上平移了7格┅┅，那么這房子到底向上平移了幾格呢？

我們先來(lái)數(shù)一數(shù)房子的向上平移了幾格？（師示范）哦，他向上平移了6格。課件演示房子到底移動(dòng)了幾格

談話：除了把整個(gè)房子移動(dòng)看出房子移動(dòng)的距離，那你還有什么好的方法嗎？

學(xué)生四人小組合作交流，指名匯報(bào)，集體交流。（有的學(xué)生說(shuō)是可以看房子的某些點(diǎn)、有的學(xué)生說(shuō)是看某些線段）

該生帶著大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)房子的這個(gè)點(diǎn)向上平移了幾格呢？（數(shù)：經(jīng)過(guò)了5格）

這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)點(diǎn)呢？（都是向上平移了5格）我們?cè)偃我庹乙粋€(gè)點(diǎn)來(lái)數(shù)數(shù)吧，（就找這個(gè)點(diǎn)吧）帶領(lǐng)學(xué)生找任一線段數(shù)數(shù)到對(duì)應(yīng)線段的距離。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用媒體演示平移的過(guò)程。

提問(wèn):剛同學(xué)的回答很精彩，那你們覺得那種方法更好呢?為什么？ 小結(jié)：我們?cè)谂卸ㄒ粋€(gè)物體平移幾格時(shí)，有三種方法，可以整體觀察移動(dòng)數(shù)格子，也可以找對(duì)應(yīng)點(diǎn)觀察數(shù)格子，當(dāng)讓也可以數(shù)對(duì)應(yīng)邊的格子數(shù)。）

提問(wèn)：那同學(xué)們通過(guò)我們剛才數(shù)平移前后的兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?（同桌交流，指名回答：對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離是相等的。）（3）小結(jié)：哦！房子的每個(gè)點(diǎn)、每個(gè)部分經(jīng)過(guò)的距離是一樣的，它們都向上平移5格。這樣，我們就可以說(shuō)這房子向左平移了5格。（設(shè)計(jì)意圖：教師針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的移動(dòng)2格、5格、7格等不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生確定點(diǎn)或邊所對(duì)應(yīng)的移動(dòng)情況，從而使學(xué)生認(rèn)定平移幾格的方法：我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐完成其它三個(gè)方向的平移，老師收集學(xué)生資源進(jìn)行展評(píng)，最后老師再完整的演示平移過(guò)程及結(jié)果）。2．鞏固物體平移的方向和距離

大家掌握判斷物體平移的方法了嗎？（掌握了）那我們?cè)賮?lái)看看火箭

平移圖。

火箭向哪邊平移？平移了幾格呢？ 請(qǐng)你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這個(gè)點(diǎn)嗎？怎么數(shù)了一個(gè)點(diǎn)向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問(wèn)幾位學(xué)生）

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當(dāng)然，有的同學(xué)抓住一條線或一個(gè)部分來(lái)看也是可以的。

出示熱帶魚和三角形，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)他們平移的方向和距離，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？

（二）畫平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，那如何畫出一個(gè)物體平移后的圖形呢？我們一起來(lái)看看 1.試畫

(1)（實(shí)物投影儀）這里有一個(gè)平行四邊形，題目中要我們把這個(gè)平行四邊形怎么樣？

這個(gè)圖形大致移到什么地方，請(qǐng)?jiān)谀愕募埳现敢恢?。具體位置究竟怎樣確定呢？ 請(qǐng)你先試著畫一畫吧。（師巡視）

跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫的，要說(shuō)清楚你先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么？

（2）展示交流。（實(shí)物投影儀）說(shuō)一說(shuō)是怎么畫的？

請(qǐng)生到實(shí)物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定學(xué)生的多種畫法）

剛才幾位同學(xué)的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫法，這里就不一一介紹了。

2.請(qǐng)你選一種你喜歡的方法畫出向下平移3格后的圖形。請(qǐng)你先想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動(dòng)手。（生畫，師巡視、指導(dǎo)）

教師小結(jié)：我們畫平移后的圖形，同樣我們也是找出這個(gè)圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后在把關(guān)鍵點(diǎn)按照要求找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并把平移后的點(diǎn)用線連接，就得到了平移后的圖形。

（四）、師生共同總結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲？你還想研究什么？（1）數(shù)學(xué)欣賞（播放課件）

我們一起走進(jìn)了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于平移與旋轉(zhuǎn)的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，何處沒有平移與旋轉(zhuǎn)足跡？看啊，在雄壯的國(guó)歌聲中鮮艷的五星紅旗迎著清晨的第一道曙光中緩緩升起，“神舟”五號(hào)帶著國(guó)人的希望，載著我們的英雄離開了發(fā)射臺(tái)，直沖太空，這些你難道沒有感受到平移的力量嗎？奧運(yùn)賽場(chǎng)上，鏈球運(yùn)動(dòng)員借助旋轉(zhuǎn)的力量打破了奧運(yùn)記錄，再看看浩翰宇宙中的行星運(yùn)轉(zhuǎn)吧，難道你沒有感受到旋轉(zhuǎn)的神秘嗎？同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊！

[板書設(shè)計(jì)]

平移與旋轉(zhuǎn)

平移

旋轉(zhuǎn)

直直地移動(dòng)

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)

對(duì)應(yīng)點(diǎn)——數(shù)格子 對(duì)應(yīng)邊——數(shù)格子