第一篇：淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中好習(xí)慣的培養(yǎng)-臨江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳亞飛

淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中好習(xí)慣的培養(yǎng)

[摘要]：

教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將終身受益。然而對(duì)于一個(gè)剛跨入小學(xué)校園的孩子來說，身上秉承著各種幼兒園的習(xí)慣，而一年級(jí)又是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)、習(xí)慣、現(xiàn)狀、培養(yǎng)

“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有著重大影響，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。一、一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

由于一年級(jí)小學(xué)生的年齡還小，自我約束能力不強(qiáng)，再加上剛離開幼兒園不久，身上帶著各種幼兒園時(shí)的習(xí)慣，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活，因此，他們?cè)谡n堂和作業(yè)中的表現(xiàn)往往不盡如人意。

1、上課注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。一年級(jí)小學(xué)生的注意力不容易集中，容易受到外界干擾。往往是教師上面講得滔滔不絕，學(xué)生下面玩得精精有味，精心設(shè)計(jì)的課堂提問被少數(shù)學(xué)生包攬了，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。大多數(shù)一年級(jí)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，屁股越坐不住了。

2、上課不會(huì)認(rèn)真傾聽。在一年級(jí)的課堂上，常常是老師問題一提出，學(xué)生各個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。當(dāng)教師叫某人回答時(shí)，被請(qǐng)到回答問題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。其余則是嘆氣，垂頭喪氣，一點(diǎn)不愿傾聽別人的意見。

3、語言表達(dá)的能力不足。在一年級(jí)的課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是站起來又是支支吾吾，無法表達(dá)自己心里想的。

4、作業(yè)習(xí)慣比較差。大部分一年級(jí)學(xué)生沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，要么做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，要么握筆很低，大拇指壓著食指。作業(yè)本上更是隨意涂改，頁面不整潔。二、一年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能在上課時(shí)坐得住、坐得穩(wěn)，聚精會(huì)神聽你講課、聽同學(xué)發(fā)言是我們的期望。然而，往往事與愿違，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，40分鐘都要他們專心致志是不可能的。

因此我們得想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，首先教師在講課時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景來吸引學(xué)生的注意力，比如看個(gè)視頻，把生活中的場(chǎng)景讓學(xué)生上臺(tái)表演等，同時(shí)，盡力使教學(xué)形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，并采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，如上《比大小》，老師可以扮演大灰狼的角色，小朋友扮演三只小豬。這時(shí)候你的語言和神情要夸張一些，學(xué)得像大灰狼的聲音說話，這樣一下子在生動(dòng)，活潑的語言上就吸引了學(xué)生，讓他們的注意力得到集中。

再次，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們的自我約束力還是比較差的，缺少一定的長(zhǎng)效性，讓他們長(zhǎng)時(shí)間靜靜的坐著，實(shí)在不容易，他們需要不斷活動(dòng)活動(dòng)脛骨，因此教師可以根據(jù)自己上課的需要編一些口號(hào)，比如：老師說“123”，學(xué)生說“靜下來”、老師說“456”，學(xué)生說“做做好”。。。這樣不斷提醒他們要把注意力集中在課堂上面。如教《7的分成》時(shí)我先演示課件：“小朋友們，今天是白雪公主的生日，瞧！七個(gè)小矮人正給她慶祝生日呢！他們想送一份特別的禮物給白雪公主，你們看，是什么？然后出示神秘的禮物，學(xué)生會(huì)興奮地答道：“是七巧板！”然后繼續(xù)引導(dǎo)：“他們想用七巧板拼出美麗的圖案送給白雪公主，我們一起來幫幫小矮人吧?！边@環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜歡卡通人物來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢吸引了學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課時(shí)，我以“舉辦國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)”為情境，我先準(zhǔn)備了一些顏色各樣的氣球和紙燈籠，然后讓學(xué)生動(dòng)手幫忙掛一掛燈籠，氣球的活動(dòng)。這樣以慶祝國(guó)慶為情境，讓學(xué)生充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。這樣從學(xué)生喜歡的故事，動(dòng)畫出發(fā)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生樂而學(xué)之，就為下面的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的好習(xí)慣

孩子是喜歡表現(xiàn)自己的，他們希望得到同學(xué)的尊重與羨慕，都夸自己能干，因此在課堂中他們變得活潑，敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來??”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事??凡此種種，不由得人深思。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此在課堂中我采取了“紅星激勵(lì)”的方式，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣增強(qiáng)了。而當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，和旁邊同學(xué)講話等這些情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！、比比誰聽得最認(rèn)真！”、“仔細(xì)聽，說不定你有更好的回答的”這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。

3、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題的好習(xí)慣

大家都知道數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，在他們的意識(shí)里，有一個(gè)人回答了就夠了。在一堂練習(xí)課時(shí)，我出示一幅爬山圖后，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：4+3（4個(gè)小朋友爬上山了，3個(gè)小朋友還在半山腰），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+2，我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+2呢？”她說：“有5個(gè)小男孩，2個(gè)小女孩，共有7個(gè)小朋友在爬山?！蔽耶?dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“紅星”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，例舉了很多式子，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，我每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們帶著思考去學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的好習(xí)慣

由于孩子們剛從幼兒園升上來，還沒有形成良好的認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。表現(xiàn)得突出的幾個(gè)方面是：不按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)拖拉磨蹭；作業(yè)書寫馬虎糊涂，作業(yè)的質(zhì)量較差；不愛開動(dòng)腦筋，正確率較低；不認(rèn)真審題，完成后也不作檢查；作業(yè)中的錯(cuò)題也不主動(dòng)找老師改錯(cuò)。如何幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣？首先一開始我對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫有嚴(yán)格的規(guī)范,然后在批改的時(shí)候,一發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按照要求來寫或是計(jì)算方法上的錯(cuò)誤 ,并不急于打“×”而是打折起來,等課間或是其它空閑時(shí)間再把學(xué)生找來,跟他分析指出他作業(yè)存在問題,并且告訴他,老師不打“×”的原因是維護(hù)他作業(yè)的形象,如果想好的形象一直保持下去,需要大家合作,這樣一來,久而久之,好的書寫習(xí)慣形成了，學(xué)生每次看到自已賞心悅目的作業(yè)本,做作業(yè)的欲望就會(huì)倍增,為了保持作業(yè)本的形象就會(huì)更認(rèn)真起來?？粗蓛舻淖鳂I(yè)本，他們心中也是充滿喜悅。

5、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同合作探究的好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度。因此，在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。我在教學(xué)《找規(guī)律》，一開始引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些事物有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？先在小組內(nèi)說說，在讓學(xué)生在小組的探究交流中分別找出（彩旗、花朵、燈籠、小朋友）的規(guī)律。在觀察、探究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力及獨(dú)立思考的能力，在小組交流中發(fā)展合作能力，溝通能力，在說規(guī)律的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全作意識(shí)和交流能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是“在指尖的學(xué)習(xí)”，操作對(duì)兒童認(rèn)識(shí)事物起重要的作用。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，動(dòng)手操作更易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作“擺一擺”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“圈一圈”“分一分”等的動(dòng)手操作活動(dòng)。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，在操作中加深印象。如在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)多讓學(xué)生拿出學(xué)具分一分哪些是正方體，哪些是正方體??在《找規(guī)律》設(shè)計(jì)先讓學(xué)生根據(jù)給出的圖形的規(guī)律動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后展示，再是讓學(xué)生根據(jù)給出的圖形的規(guī)律涂一涂。在這動(dòng)手操作的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。還通過作品的展示，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，持之以恒。每個(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，耐心去教導(dǎo)，在實(shí)踐中體現(xiàn)扎實(shí)?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我們是在播種希望，期待收獲學(xué)生一生的成功！

【參考文獻(xiàn)】

[1]、李春.《培養(yǎng)孩子的60個(gè)好習(xí)慣》 [2]、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)刊.《小學(xué)教學(xué)教育》 [3]、新課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂稿

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的檢查習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，初始階段尤為重要。

在諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯(cuò)誤。因此，檢查的習(xí)慣正是孩子必不可少的一個(gè)發(fā)展性的習(xí)慣。因此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查當(dāng)作不可缺少的步驟，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。學(xué)生年齡小，要結(jié)合具體題型教給他檢查的方法才行，不能只說做完題檢查檢查，他也無從下手。

下面，就我在具體題型復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣談幾點(diǎn)做法：

1、圖畫應(yīng)用題：在看到這類題時(shí)，我的要求是3個(gè)步驟：a、看圖說圖意；b、列算式；c、用你的巧辦法檢查。強(qiáng)調(diào)檢查的方法。例如說出圖意：樹上有7只小鳥，又飛來了8只，一共是幾只呢？列出算式：7+8=15。在觀察許多算式后教給孩子這樣檢查：等號(hào)前面用的數(shù)是已經(jīng)知道的數(shù)（7只小鳥的7和8只小鳥的8），即條件里的數(shù)，等于的數(shù)就是要求的數(shù)（一共是幾只呢），即問題里的數(shù)。這樣和題聯(lián)系起來，檢查的效果就很好了。

2、計(jì)算填空。例如：6+7=（）+9。先算6+7=13，再算（）+9=13。算完后教給學(xué)生檢查的方法：把（）里填的4當(dāng)作告訴你的數(shù)，算一算等號(hào)的左邊等于幾，右邊等于幾，再看左右是不是相等的。教給這類題檢查的具體方法，學(xué)生就不會(huì)只是盲目的看題檢查，而是真正去檢查了。

3、告訴時(shí)刻畫時(shí)針和分針的題。畫完后，把告訴的時(shí)刻用手捂住，認(rèn)認(rèn)自己畫的時(shí)刻，再和已經(jīng)告訴的時(shí)刻比一比，一樣嗎？一樣的話，鐘表高興的說你畫對(duì)了，真棒！學(xué)生在檢查中找到了樂趣，也能夠自覺進(jìn)行了。還有好多題型，在這里就不一一列舉了。其實(shí)早在前面的教學(xué)中我就滲透了檢查的許多方法，孩子們大都能夠說出檢查的方法，也能自覺的檢查。在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行強(qiáng)化，反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到好的效果。

總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[范文]

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：教育應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的吸引力（學(xué)習(xí)興趣）誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣可以通過各種手段而培養(yǎng)：故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的提問來導(dǎo)入新課，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛；利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求；動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)；通過游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；故事；多媒體；游戲

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0308-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)摸索出了一定的方法，充分激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問來導(dǎo)入新課。每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難 以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，對(duì)他們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

3.游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

齊河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蔡秋蓮

內(nèi)容提要：

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行了大量的探索，收到了良好的教育教學(xué)效果?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生在嘗試中探索，在探索中創(chuàng)新。在課堂上，小組內(nèi)，小組間合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一題多解，一題多變，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)從不同的角度去揭示同一事物的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開闊性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為一名教師，我們要更新觀念，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造

嘗試

思維

質(zhì)疑

合作

現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)急需學(xué)校培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師除了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造志向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)之外，還需努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，無疑必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為教學(xué)的重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體做法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性

創(chuàng)造能力人皆有之。每個(gè)人的頭腦中都沉睡著一位創(chuàng)造大師，要想使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須想法設(shè)法喚醒他。在傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試重?fù)?dān)的束縛下，不少教師力求把“聽話”、“守規(guī)矩”的“好學(xué)生”灌滿填飽，不允許有“提問”或“好提不同意見”的行為。這種把學(xué)生培養(yǎng)成高分低能、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的做法是與素質(zhì)教育背道而馳的，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提條件和內(nèi)在動(dòng)力，教師要經(jīng)常給學(xué)生講些中外科學(xué)家、發(fā)明家創(chuàng)造發(fā)明的故事，激勵(lì)學(xué)生從小立志于嘗試創(chuàng)造，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)造僅僅是科學(xué)家、發(fā)明家的專利品，其實(shí)我們每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者，每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)三角形的面積公式時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多大大小小的三角形圖片（其中也包括兩個(gè)完全相同的），找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷打破原有的思維定式，從不同角度推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣的教學(xué)，完全是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦推導(dǎo)出來的面積公式，學(xué)生參與整個(gè)概念的形成過程。他們積極探求，努力進(jìn)取，并爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，不斷地使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情，使每個(gè)學(xué)生都獲得自己去創(chuàng)造成就的信心和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手、催化學(xué)生想試、愛試、樂試的胚芽，為培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力提供必需的動(dòng)力和思想保證。

二、激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的深刻性

學(xué)起于思，思源于疑，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。教學(xué)中我經(jīng)常這樣激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力：一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。二是設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性啟發(fā)性的疑難問題，尤其是教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生探討思考，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如在“比的意義”教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)新課結(jié)束時(shí)問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)過程中，你有沒有不懂或疑惑的問題，現(xiàn)在可以質(zhì)疑”，這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手提問：“老師，比的后項(xiàng)既然不能為O，為什么在一些體育比賽中，比如足球比賽中，得分有時(shí)會(huì)出現(xiàn)3:0或2:0等情況呢？這是不是說比的后項(xiàng)可以為0呢？”這是一個(gè)多么深刻的問題啊!這不體現(xiàn)了學(xué)生正在進(jìn)行創(chuàng)造思維嗎？這個(gè)問題我沒有急于回答，而是把探求知識(shí)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們利用星期天查閱各種資料，和父母同學(xué)進(jìn)行探討來解決這個(gè)問題，直到得出明確答案，領(lǐng)略到獲得成功的喜悅，可見在教學(xué)中教師大力提倡學(xué)生多發(fā)問，培養(yǎng)他們“打破沙鍋問到底”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、啟迪學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，它是根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。訓(xùn)練發(fā)散思維，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的活動(dòng)的。

一題多解。如列方程解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“光明小學(xué)航模組人數(shù)是生物組的4／5，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的1／3，航模組有8人，美術(shù)組有多少人？”通過對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的分析，先讓學(xué)生找出等量關(guān)系列方程，當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，老師引導(dǎo)“這三個(gè)小組人數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)量都和另一個(gè)有關(guān)系？”學(xué)生自然想到航模組和美術(shù)組人數(shù)都和生物組人數(shù)有關(guān)系，讓學(xué)生寫出等量關(guān)系式列出方程，接下來再引導(dǎo)“根據(jù)第一個(gè)已知條件求4／5怎樣列式？”，學(xué)生很快想到航模組人數(shù)除以生物組人數(shù)就等于4／5，再根據(jù)等量關(guān)系列方程。老師再引導(dǎo)，怎樣求1/3？怎樣求8？這樣又列出兩個(gè)方程。一道題學(xué)生說出七、八種甚至更多種解法。最后把第一個(gè)條件中的4／5變成2倍，讓學(xué)生自己分析列出方程。再讓學(xué)生先以生物組人數(shù)為單位“1”思考這道題，再用美術(shù)組的人數(shù)為單位“1”，又如何分析。通過對(duì)一道題的反復(fù)分析，學(xué)生已不再局限于解出一道題，而是掌握了多種解題思路。從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有同學(xué)一道題最多可列出十四、五種方程，最少也有三、四種。

一題多變。進(jìn)行應(yīng)用題的多種變換，可將一道題通過改變條件或問題，從一步擴(kuò)展到四、五步，也可以把一道多步的應(yīng)用題最后復(fù)合為一道一步應(yīng)用題。這樣經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性得到了充分發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生善于合作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的開闊性

一個(gè)人要有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，除了個(gè)人的主觀努力外，還要具有真誠(chéng)開朗的性格以及善于與人共事的合作精神，能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，搜集群眾智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)在提倡的小組合作教學(xué)正是基于此提出來的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生較多的討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)上互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒。這樣，就會(huì)大大提高學(xué)生思維的開闊性。如“圓的面積”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知，自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先由學(xué)習(xí)回憶、思考，三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)的，類推出圓的面積公式是否也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出呢？通過設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組經(jīng)過初步考慮，對(duì)問題進(jìn)行逐個(gè)分解，首先提出了三個(gè)需解決的子問題。面臨的第一個(gè)難題是如何轉(zhuǎn)化？解決化曲為直的問題。第二個(gè)難題是轉(zhuǎn)化成哪個(gè)平面圖形？第三個(gè)需解決的問題是圓和轉(zhuǎn)化成的平面圖形有什么關(guān)系？明確了解決問題的先后次序，各小組就著手展開了第二次討論。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與面廣。通過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長(zhǎng)方形的圖形，有的拼出了近似于三角形的圖形??有的發(fā)現(xiàn)平均分的分?jǐn)?shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形或三角形。思維體現(xiàn)出了有序性、互補(bǔ)性。在解決問題的過程中，有的同學(xué)表現(xiàn)了協(xié)調(diào)的專長(zhǎng)，有的表現(xiàn)出了決策的才能，有的表現(xiàn)出較好的鉆研精神，小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對(duì)問題的圓滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。隨后各小組進(jìn)行交流反饋。在交流過程中，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步深化，不僅認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，還不斷地提出疑問或補(bǔ)充。更為重要的是，通過反饋，學(xué)生意識(shí)到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個(gè)人的聰明，合作使問題得到了最優(yōu)化解決。最后，當(dāng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，興趣盎然。

總之，在新課程改革實(shí)施過程中，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方法，選擇每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”來造就每一個(gè)“創(chuàng)造之人”，不斷推出創(chuàng)造教育，讓創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩，造就一大批創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)知識(shí)迅速發(fā)展的需要。

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

寧鄉(xiāng)縣大屯營(yíng)鄉(xiāng)中心校

湯永興

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)情感的交流過程．在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力提高學(xué)生的思維能力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，已成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究中的至關(guān)重要的問題。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會(huì)化”，從低級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，那種獨(dú)立操作的能力，那種獲得和運(yùn)用新知識(shí)、新本領(lǐng)時(shí)呈現(xiàn)的智慧能動(dòng)性，能夠獨(dú)立感受事物、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身有得天獨(dú)厚的條件。

一、營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力?！坝H其師而信其道”。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的融洽能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生思維與表達(dá)有差異，教師要給予思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)。一時(shí)語塞或南轅北轍，立即請(qǐng)他坐下，便是扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢想，不敢說，更不敢問。教師應(yīng)盡力做到待人至誠(chéng)，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問題有錯(cuò)誤，也能得到教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問題、思考的過程、得出的結(jié)論時(shí)，教師決不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。教師變“教育權(quán)威”為“朋友、同學(xué)”，教師應(yīng)確立“教”服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)、創(chuàng)造的需要。學(xué)生到處可見教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵(lì)賞識(shí)的教學(xué)評(píng)語，使學(xué)生處在平等、民主、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以次讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“積的近似值”時(shí)，我們可以模擬到商店購(gòu)物時(shí)的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客，也可以讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員。

顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。

營(yíng)業(yè)員：巧克力每千克15.26元，請(qǐng)您付7.6元。顧客二：作文選一本多少錢？我買一本。

營(yíng)業(yè)員：每本12.6元，八折后每本10.08元，請(qǐng)付10.1元?！?/p>

有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問：該付7.63元的，只要付7.6元，而付10.08元的卻要付10.1元？

一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時(shí)機(jī)，適時(shí)地引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“積的近似值”時(shí)，不再反倒枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。讓學(xué)生無意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對(duì)事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

最后，鍛煉學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新意識(shí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)。例如：教學(xué)互質(zhì)數(shù)時(shí)，教師提出問題，哪些數(shù)可以組成互質(zhì)數(shù)。四人小組討論，頓時(shí)課堂熱鬧非凡，你一言，我一語，有的說，兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，相鄰的兩個(gè)自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，1和任何自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，質(zhì)數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，合數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。前三種說法大家都表示同意，后兩種說法意見不一，大家爭(zhēng)得面紅耳熱，最后老師點(diǎn)拔，要求各舉出例子說明，質(zhì)數(shù)和合數(shù)如（2和9），合數(shù)和合數(shù)如（4和15）可組成互質(zhì)數(shù)，但也可組成不是互質(zhì)的數(shù)如（2和6，8和10）等，要根據(jù)具體的數(shù)而定。這時(shí)課堂總算安靜下來，突然有一學(xué)生站起來說：“老師，還有一種情況我認(rèn)為可以組成互質(zhì)數(shù)。”大家都用驚訝的目光期待他的發(fā)言，他很有把握地說：“兩個(gè)相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)”。老師不作答復(fù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手證明，找出答案。這樣，學(xué)生自己提出問題自己解決，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在喚起全體學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具（如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以“錯(cuò)誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀

1、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開拓思路，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。想象是創(chuàng)新的前奏，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開想象。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，誘導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象。在教學(xué)直線、射線、角時(shí)也可以通過課件演示幫助學(xué)生想象“無限延伸”。教師就應(yīng)該這樣抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生想象，讓學(xué)生在活躍又輕松的課堂氣氛中大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了?？赡苡械慕處煾嬖V孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會(huì)很高興：“真是個(gè)聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

2、教師要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造“想象”的機(jī)會(huì)。小學(xué)生從一個(gè)無拘無束的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)肅的學(xué)校，難免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過長(zhǎng)期的校規(guī)校紀(jì)的教育，他們?cè)谒枷胄袨榉矫嬉餐桓摇胺潘痢?。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時(shí)通過各種教學(xué)活動(dòng)，在各種場(chǎng)合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3、教給操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力。動(dòng)手操作，善于創(chuàng)新的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，是從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)十分薄弱的方面。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行“試一試”、“畫一畫”、“換一換”和“擺一擺”、加一加“、減一減”、“反一反”、“變一變”等創(chuàng)造技法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不斷探求知識(shí)，尋找規(guī)律，不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生動(dòng)手能力。如在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算公式”的推導(dǎo)過程中，先讓學(xué)生在方格紙上數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形和正方形的面積，再引導(dǎo)學(xué)生通過“剪一剪”、“拼一拼”的動(dòng)手活動(dòng)，把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)與底、寬與高相等的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在“量一量”、“比一比”、“想一想”中找出平行四邊形與相應(yīng)的長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓的面積公式中，去動(dòng)手拼拆，進(jìn)行“舉一反三”。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

張奠宙教授他認(rèn)為傳授知識(shí)的教學(xué)模式是五個(gè)環(huán)節(jié)：“組織教學(xué)——導(dǎo)入新課——講援新課——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的演變，五環(huán)節(jié)稍有變化，但總體精神沒有什么改動(dòng)。新授課都必須用這個(gè)模式嗎？對(duì)小學(xué)來說，一本正經(jīng)的像對(duì)成人那樣傳授知識(shí)，未免太呆板了些?；顒?dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)、數(shù)學(xué)建模教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，都是可以采取的。比如，“導(dǎo)入”一詞，明顯是“注入式教學(xué)”的前奏，何不使用另一種說法“創(chuàng)設(shè)情境”呢？情境是教師和學(xué)生共同面對(duì)的，它當(dāng)然可以起“導(dǎo)入”的作用，但更重要的是面對(duì)著一個(gè)問題，借以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)尋求解決問題的不同方法的意識(shí)。又如，“新授”改成“探索與討論”，“鞏固”換成“實(shí)踐與反思”，“布置作業(yè)”表述為“練習(xí)與質(zhì)疑”等等，都可以成為新的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的無非是增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)模式和教學(xué)理念獲得更好的統(tǒng)一。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它要數(shù)學(xué)教師必須從自身做起，樹立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)觀念上重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上注意學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)》

作者單位：寧鄉(xiāng)縣大屯營(yíng)鄉(xiāng)中心校 作者姓名：湯永興

通訊地址：湖南省寧鄉(xiāng)縣大屯營(yíng)鄉(xiāng)中心校 郵編：410617 聯(lián)系電話：*** QQ：535612348 郵箱：tyx2038@163.com

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)》

作者：湯永興

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育