第一篇：8.7 澳大利亞 教案(湘教版七年級下冊) (8)

第七節(jié)澳大利亞

一、教學目標

（一）知識與能力

了解澳大利亞地勢地形的基本特征，掌握三大地形的分布；

（二）過程與方法

了解澳大利亞在二次大戰(zhàn)后利用本國礦產、草場和土地資源優(yōu)勢，發(fā)展工礦業(yè)與農牧業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經濟重要性的理解；

（三）情感態(tài)度與價值觀

理解人口分布與環(huán)境關系，并知道澳大利亞的經濟特點。

二、教學重點、難點

（一）教學重點，人口、經濟分布與環(huán)境的關系。

（二）教學難點

環(huán)境關系。

三、課時安排：2課時

四、課型：新授課

五、課時安排：第2課時

六、教學方法：講授法、談話法。

七、教學用具：多媒體、教學掛圖、板圖

八、教學步驟

（一）復習提問：

（二）學習新課

過渡：高度機械化的農牧業(yè)又是建筑在先進的工業(yè)化基礎之上的，那我們一起來了解澳大利亞工業(yè)的發(fā)展。

電腦展示：一組資料

澳大利亞鋁土礦的儲量占世界總儲量的35%，居世界首位；鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲量居世界前5位，其他礦產，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲量也很豐富。

學生活動：學生根據以上資料討論澳大利亞在發(fā)展采礦業(yè)方面的資源儲量優(yōu)勢。

得出結論：礦產資源十分豐富，許多礦產儲量居世界前列。板書：礦產資源十分豐富

電腦展示：課本77頁圖8.40澳大利亞礦產和城市的分布

學生活動：①學生在圖上找出澳大利亞主要礦產資源的分布。②學生找出澳

大利亞鐵、煤、鋁土礦的分布。

學生回答：略 老師邊小結邊板書：

老師講述：在豐富的礦產資源基礎上，澳大利亞礦產品的開采和出口也在世界上占有重要地位，因此被譽為“坐在礦車上”的國家。

板書：礦產品的開采和出口→“坐在礦車上”的國家

提出問題：為什么二戰(zhàn)以前澳大利亞以采礦業(yè)為主，而不發(fā)展制造業(yè)？ 學生活動：學生看書讀78頁閱讀材料，來尋找答案。引申提問：今天澳大利亞的工業(yè)發(fā)展狀況如何？ 學生活動：學生看書并分組討論。學生活動：略。

評價小結：現在澳大利亞不再是單純的“坐在礦車上”的國家，而是一個工業(yè)化程度較高且服務業(yè)發(fā)展迅速的國家。

板書：服務業(yè)→支柱產業(yè)

引申討論：學生討論2000年悉尼奧運會的召開對澳大利亞服務業(yè)發(fā)展所起的作用。

過渡：澳大利亞這個后起的高度發(fā)達的資本主義國家，它的城市、人口分布是一種什么情況呢？

電腦展示：課本77頁圖8.40澳大利亞礦產和城市的分布。

學生活動：①說出首都堪培拉、最大城市悉尼、第二大城市墨爾本的特征，并在圖上找出這三個城市。②聯系舊知思考：澳大利亞人口分布和城市分布特點，說明原因。

學生看書后可相互進行討論后回答。

評價小結：從圖8.40可以看到，澳大利亞城市集中于東南沿海，因為東南部氣候適宜，交通便利，發(fā)展較早，是人口主要集中的地區(qū)，而且澳大利亞是城市化水平較高的國家，其大部分人口都居住在城市中，因此人口的分布與城市分布特點相似。首都堪培拉是全國政治中心(出示圖片堪培拉)，悉尼是全國最大的工業(yè)中心和港口城市(出示圖片悉尼歌劇院)，墨爾本是全國第二大城市(出示圖片墨爾本)。

板書：人口、城市分布在東南沿海

（四）課堂小結

澳大利亞城市集中于東南沿海，因為東南部氣候適宜，交通便利，發(fā)展較早，是人口主要集中的地區(qū)，而且澳大利亞是城市化水平較高的國家，其大部分人口都居住在城市中，因此人口的分布與城市分布特點相似。首都堪培拉是全國政治

中心(出示圖片堪培拉)，悉尼是全國最大的工業(yè)中心和港口城市(出示圖片悉尼歌劇院)，墨爾本是全國第二大城市(出示圖片墨爾本)。

（五）布置作業(yè)：配套練習冊相關練習

九、板書設計

第七節(jié) 澳大利亞（2）

三、人口分布特征與環(huán)境的關系 1．人口主要分布在東南沿海地區(qū)

2．氣候溫暖濕潤地區(qū)，人們居住困難較少，人口易于集中 3．經濟發(fā)達，交通便利地區(qū)，人口稠密

四、在世界上占有重要地位的農牧業(yè)和工礦業(yè) 1．羊毛、小麥產量多，出口量居世界前列

2．工業(yè)發(fā)展迅速，煤和鐵礦石出口在世界上占重要地位

十、教后記

第二篇：七年級地理下冊《澳大利亞》教案 新人教版

澳大利亞說課稿

一、教材分析

1、知識結構

“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

就本節(jié)課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

2、課程目標 ●知識與技能

1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現象，并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。

3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。●過程與方法

通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置；通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農業(yè)、經濟等的影響。●情感、態(tài)度和價值觀

1、通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關系，懂得人地關系協調發(fā)展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經濟。

（三）重點難點

重點：1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

2.澳大利亞經濟發(fā)展特點。

難點：1.澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。

二、學法和教法分析

在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創(chuàng)設有意義的學習情境；設置一些富有啟發(fā)性的探究性問題；在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

（一）說教法

根據地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。

（二）說學法

1．讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

2．思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

3．議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

教學方法及其理論依據

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的 潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

三、教學程序設計：

①“袋鼠之鄉(xiāng)”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題（具體見課件或教案），讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業(yè)分布特點的影響，并引導學生分析自然條件與農牧業(yè)之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。③ 在此基礎上，繼續(xù)深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系（即充分利用本國的資源優(yōu)勢）。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協調發(fā)展的價值觀念。

四、教學效果與反思

通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協調發(fā)展的價值觀念。

澳大利亞教學實踐案例

秦樓中心初中

楊淑蓮

澳大利亞教學實踐案例

一、〖教學設計〗 【教學內容分析】

1.教材的內容

澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區(qū)域極具完整性，對于區(qū)域地理的學習有著非常重要的意義。澳大利亞是一個新興的移民國家，歷史相對較短，經濟發(fā)展脈絡、文化交融過程都比較清晰。

教材歸納了五個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。2.教材的地位和作用

作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結合，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創(chuàng)造條件?！緦W情分析】

學生不是初次學習國家地理，在此前的分國教學中已基本掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺、知識面還不夠寬等原因，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構建于已有知識之上，完成學習任務?！窘虒W目標】

1.三維一體的教學目標 1）.知識與技能

①在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環(huán)境對農牧業(yè)的影響。

②認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。③了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。2）.過程與方法

①通過看澳大利亞古老生物圖片，提高學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。②通過閱讀地形圖、氣候分布圖及澳大利亞農牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內在的聯系。③讀圖找出人口、城市、礦產的分布，通過討論分析出區(qū)域地理要素間的內在聯系。3）.情感態(tài)度和價值觀

①通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。②通過澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經濟重要性的理解。2.教學重點

1）.澳大利亞發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè) 2）.澳大利亞人口分布與環(huán)境的關系。3.教學難點

1）.澳大利亞有獨特古老生物的原因。

2）.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義。【設計思路】

地理新課標的宗旨是要為“學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎”。怎樣才能把新的課程理念在地理課堂上體現出來呢？我認為，教師的教學方式及學生學習方式的轉變，是解決這一問題的關鍵。為此，我在教學實踐中努力營建一個開放民主的課堂，面向全體學生，充分運用現代化教學手段，讓學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，從而提高學習能力。

因為借助多媒體手段可以讓學生更加直觀地了解澳大利亞，為創(chuàng)設問題情境服務，因此課前我認真?zhèn)湔n，并依據本課三維目標及學習重難點和學生實際，從錄像、網絡上收集和澳大利亞相關的資料并制作成演示教學課件。

本課通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業(yè)生產與地形的關系，農牧業(yè)生產與氣候的關系。通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達，然而服務業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)興趣的目的

二、〖課例展示〗

一、特有的動物

媒體展示澳大利亞的國旗和國徽圖片，直接導入，快速的把學生的思維引入課堂。引導學生觀察國徽上的動物，澳大利亞人在國徽上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。通過多媒體欣賞，激發(fā)求知欲，將學生帶進學習情境，在視覺上對澳大利亞的特有動物有了進一步了解。

為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。

二、大洋洲最大的國家

展示大洋洲地圖，讓學生通過回憶及閱讀書上內容，說出大洋洲面積、世界排名、人口數，并計算澳大利亞的人口密度。然后通過與英國的國旗對比，得出結論：澳大利亞是個地廣人稀、通用英語的國家。再引導學生讀澳大利亞地圖說出其位置特點及領土組成。

在了解大洋洲的自然地理特點后，讓學生分析、解決“澳大利亞有獨特古老生物的原因”這個難點問題。這是一個用上冊學過的板塊構造學說知識來探究新問題的內容。①首先通過 學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。②為什么會有這種現象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。③在學生分析的基礎上，教師用一個個問題引導學生去探究?？梢宰寣W生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態(tài)的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。⑤這個內容要聯系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。（這是一塊利用舊知識去探究新問題的內容，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。）最后播放相關錄像，以此強化這部分難點。

由此我們了解到動物的生長繁衍，深受地理條件的影響。那么人口的分布是不是也受環(huán)境的影響呢？

三、人口分布特征與環(huán)境的關系

引導學生思考：假如讓你們在澳大利亞選擇定居地區(qū)，你們會怎樣選擇？你們會選擇哪些地區(qū)？本部分是本節(jié)的重點，突出體現了人類活動與地理環(huán)境的關系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：2000年，澳大利亞總人口1918萬，但分布不均，大多數居住在東南部沿海的富饒地帶，這是為什么？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結論。需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環(huán)境之間的關系密切這一特點在兩個國家表現得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經濟發(fā)展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。教師可在最后利用表解法進行總結，清晰明了，便于學生理解和記憶。

澳大利亞是南半球經濟發(fā)達的國家，它的經濟發(fā)展對我們是否產生影響？讓我們想一想在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品吧，在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現標有“100％澳毛”字樣，你知道這是什么意思嗎?（通過聯系羊毛衫，貼近了學生的生活，又非常自然的過渡到澳大利亞的農牧業(yè)。）

四、“騎在羊背上”的國家教師引入關于澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關于養(yǎng)羊業(yè)的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數、羊毛出口量、羊肉產量，以及在世界所處的位置等數據資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。

澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？這是本課的重、難點知識，因此這個內容需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。①閱讀澳大利亞農牧業(yè)分布圖，了解澳大利亞農牧業(yè)分布狀況。②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區(qū)的地形差異，為了解農牧業(yè)與地形的關系奠定基礎。

五、東、中、西部地形不同 ③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農牧業(yè)的分布與地形的關系。④看澳大利亞氣候類型圖，討論農牧業(yè)的分布與氣候的關系。⑤通過分析地形、氣候對澳大利亞農牧業(yè)的影響，學生能夠理解自然條件和農牧業(yè)的關系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。

澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農牧業(yè)，并且農牧業(yè)生產機械化程度也很高。澳大利亞有發(fā)達的農牧業(yè)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家，其次牛肉、小麥出口也較多。澳大利亞不僅有發(fā)展農牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。

六、“坐在礦車上”的國家

講授這部分重點內容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關系及各種地理事物特征的方法。在分析采礦業(yè)時要先利用礦產資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產資源有所了解，然后再提供一些有關澳大利亞礦產資源豐富的資料及數據，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

對這部分教材的講授，要特別注意不要使學生產生澳大利亞只有養(yǎng)羊業(yè)和采礦業(yè)這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農牧業(yè)和礦產業(yè)生產水平較高的國家，又發(fā)展了多種工業(yè)部門，而且當今澳大利亞的服務業(yè)發(fā)展迅速，已超過農牧業(yè)和工礦業(yè)，所以澳大利亞是發(fā)達的資本主義國家，這應該是最后的結論。知識拓展

2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)。目前，澳大利亞的服務業(yè)已超過農牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經濟支柱?？梢哉f澳大利亞是南半球少數的農牧業(yè)、工礦業(yè)和服務業(yè)均較發(fā)達的國家。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。（引伸、升華，深化重點。）

三、教學反思

成功之處：本課內容量大，涉及的問題多，難度也較大。但這樣卻有利于將學生的實踐探究落到實處。由于我設計了不同層面的問題和活動，給學生積極主動參與課堂教學建立了一個較好的平臺。這樣，學生不僅要面對理性思考的挑戰(zhàn)，而且還可以放松身心，從閱讀和欣賞中陶冶情操，同時，還可以在活動中學會合作，使課堂成為民主開放的課堂，成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動場。由于多媒體的應用，使很多教學準備工作可以事先完成，大大提高了課堂教學效果。同時多媒體能夠通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的學習興趣，注意力集中，學習的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。

困惑之處：傳統優(yōu)秀教學設計可謂精致入微，教師每一句話，學生每一句答，多少教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)多少時間都精心安排，教師“按圖施工”，不逾越即是一堂好課，沒有顧及學生可能出現的課堂“意外”情況，一旦碰到“意外”則手足無措，老道的教師也想盡辦法讓學生鉆進自己備課設計中“下的套”。但教學過程畢竟是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預見的特點。

改進措施：新理念下的教學設計提倡設計不必面面俱到，主要思考教學實施中的大方向、關鍵內容，把握整體目標走向即可。而在課堂教學中教師應及時捕捉師生互動產生的有探究價值的新信息，新問題，重新調整教學結構，把師生互動和探索引向縱深。真正將教案轉變?yōu)閷W案，以學生為轉移，促進學生的學。它的設計應引導學生提問，師生共同“隨問而動”，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至可以沒有真正答案，學生帶著問題 課后再探究。好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學。當然學生能提出有思考價值的問題、有質疑精神的條件，是教師平時要在教學中不斷鼓勵，并營造寬松的學習氣氛。而要真正解決學生提出的問題（有些問題可能無解），需要教師的較扎實的教學功底，巧妙的引導水平，更需要教學勇氣與先進的教學思想引領。

第三篇：七年級地理下冊 8.7 澳大利亞教案 湘教版

第七節(jié)《澳大利亞》

[教學目標] 1．通過讀圖、作圖等手段，使學生知道澳大利亞的地理位置、領土組成、首都、主要城市。2．通過讀圖（地形圖），使學生明確澳大利亞的地勢特點，和北美洲對比，知道澳大利亞東西排列的三大地形區(qū)的分布。

3．通過讀圖，了解澳大利亞的氣候特點，理解澳大利亞的氣候類型分布特點。并根據緯度位置分析澳大利亞主要的氣候類型。

4．通過閱讀景觀圖，識別澳大利亞特有的動物，分析這些動物唯獨存在于澳大利亞的原因。

5．通過讀圖，理解澳大利亞人口和城市分布的特點以及其與自然環(huán)境的關系。6．了解澳大利亞“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”等別稱的由來。[重難點] 理解澳大利亞人口、城市分布與自然環(huán)境（地形、氣候??）的關系。[教學方法] 啟發(fā)式講解法，討論法 [教具] 多媒體課件 [課型] 新授課 [課時] 3課時 [教學過程]

一、新課導入

南半球蔚藍的海水中有一個金鎖形狀的大陸，它的名字就叫做澳大利亞。今天我們就來解讀一下這個國家，看一看它有何魅力！[投影] 展示圖片“澳大利亞國旗”

[提問] 你們曾經見過這樣的一面國旗嗎？知道它屬于那個國家的嗎？ [學生] 澳大利亞

[講述] 談到澳大利亞同學們一定不會陌生，2000年的奧運會曾在這個國家舉行。而且現在又有許多的人到澳大利亞留學，所以同學們應該對澳大利亞多少有些了解。下面就請在座的同學談談你所了解的澳大利亞。[學生] 學生可以自由發(fā)言

[承轉] 教師對學生的發(fā)言加以點評。看來，同學們知道有關澳大利亞的東西確實不少，我想通過下面的學習你會更加了解澳大利亞。

二、講授新課

（一）擁有一個大陸

[投影] 展示圖片“澳大利亞”輪廓圖

[提問] 澳大利亞是由哪幾部分組成？頻臨哪些海域？

[學生] 它是由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近一些島嶼組成。東頻臨太平洋，西南頻臨印度洋。

[提問] 仔細觀察，說一說澳大利亞大部分位于赤道的什么方向？它屬于那個半球？ [學生] 澳大利亞位于赤道以南，大致位于南緯10o——南緯40o，南回歸線穿過澳大利亞中部，是南半球的國家。

[做一做] 1.你能將澳大利亞的輪廓在已有的經緯網上畫出來嗎？

2．請在已做好的澳大利亞輪廓圖上標注：澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島、太平洋、印度洋。

[小結] 教師對學生的活動給予點評。[投影] 展示“澳大利亞”輪廓圖

[講述] 觀察地圖，我們會發(fā)現澳大利亞大陸上只有一個國家，這一點與其它大陸不同，也就是說，澳大利亞是世界上唯一獨占整個大陸的國家。

[承轉] 澳大利亞的國土總面積約有774萬平方千米，居世界第六位。[提問] 你能回答出國土面積居世界前六位的國家嗎？

[學生] 俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西。

[投影] 展示圖表“國土面積居世界前六位的國家名城及其國土面積” [投影] 展示圖片“澳大利亞人口與城市分布”圖

[講述] 澳大利亞國土面積大，但人口密度僅為2.4人/平方千米，是一個地廣人稀的國家，且人口分布極不均勻。

[提問] 讀圖，你會發(fā)現澳大利亞人口多集中于哪一地區(qū)？由于那里的人口集中，因此何種聚落多分布于此？

[學生] 人口多分布于東南沿海，故城市多分布于此。

[講述] 澳大利亞的首都堪培拉，主要城市悉尼、墨爾本都分布在這里。[投影] 展示一幅空白的“澳大利亞政區(qū)”圖

[試一試] 1.你能從這幅地圖上準確的指出澳大利亞的首都、主要城市悉尼、墨爾本的位置嗎？

2.你能說說你所認識的城市堪培拉、悉尼、墨爾本嗎？ 3．澳大利亞的語言為什么使用英語的原因。

[承轉] 澳大利亞的人口和城市多集中分布于東南沿海，你知道是什么原因嗎？他們的分布與澳大利亞的地形、氣候??有關系嗎？在回答這個問題之前,我們先來了解一下澳大利亞的地形和氣候特征。

低平的地形

[投影] 展示“澳大利亞地形分布圖”

[提問] 讀圖，在澳大利亞東部有一列南北走向的山脈，請你說出它的名稱？ [學生] 大分水嶺

[講述] 根據高度表可以看出，它大部分海拔在200米以上，較高處可達1000米。[提問] 在此山西部發(fā)源了一條河，名稱是什么？ [學生] 墨累河

[歸納] 墨累河是澳大利亞最大的河流，它自東部向西南流淌，最終注入印度洋。[提問] 澳大利亞中部是什么地形？海拔多少？ [學生] 澳大利亞盆地（大自流盆地），海拔不足200米。

[歸納] 大自流盆地內部較為平坦，其中一處湖泊叫艾爾湖，是澳大利亞最低處，湖面海拔低于海平面16米，盆地內河流很少，僅有的幾條河流均為季節(jié)性河流，但是地下水卻很豐富。在中部平原地勢低洼處鑿井，地下水可自動流出地面，叫自流井，因此人們把這里叫做大自流盆地。但是，這里的自流井水鹽度、水溫較高，不宜直接用來灌溉農田，也不適宜人類飲用，一般去用需要先通過明溝降溫，從能供牲畜飲用?！@對本地發(fā)展畜牧業(yè)很有利。

[投影] 展示圖片“自流井結構示意圖”，并演示地下水自動流出地面的過程。幫助學生認識一下自流井的形成原因。

[投影] 展示圖片“澳大利亞地形圖”

[提問] 澳大利亞西部是什么地形？海拔在什么范圍之內？

[學生] 廣闊低矮的高原，平均海拔在200——500米，面積廣大，占了全國面積的一半。

[提問] 經過分析，你能總結出澳大利亞的地形分布有何特點嗎 [學生] 小組成員之間可以稍加討論，后總結回答。

[歸納] 澳大利亞地勢東、西兩邊高（東邊略高），中間低，且東西方向并列分布。[投影] 展示圖片“艾爾斯巨石”、“大堡礁”。讓學生稍作休息，領略一下澳大利亞的獨特風景。

[投影] 展示圖片“澳大利亞地形圖”

[提問] 仔細觀察，澳大利亞西部高原有何地貌？ [學生] 沙漠廣布

[承轉] 這里形成面積如此遼闊的大沙漠，是與這里的氣候有密切聯系的。[投影] 展示圖片 “澳大利亞氣候類型圖”

[提問] 澳大利亞大部分地區(qū)是什么氣候類型？ [學生] 熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候。

[歸納] 在澳大利亞的中西部分布著大面積的熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候，氣候比較干旱。

在澳大利亞的東南部、南部沿海地區(qū)分布著熱帶雨林氣候、亞熱帶季風氣候和亞熱帶濕潤氣候、3

溫帶海洋性氣候、地中海氣候，因此這部分地區(qū)的氣候偏于濕潤。

[承轉] 通過對澳大利亞的地形和氣候的學習，我們應該能很好的解釋澳大利亞的人口和城市分布與澳大利亞的地形、氣候的關系了吧？

[學生] 回答略（此問題可以讓學生自由發(fā)言）

[小結] 澳大利亞的人口和城市集中分布于東南部沿海的原因是：那里屬于溫帶和亞熱帶溫暖濕潤的草原和森林地帶，氣候適宜，港口優(yōu)良，交通便利，經濟比較發(fā)達。

古老的動物

[投影] 展示圖片“袋鼠”、“樹袋熊”、“鴨嘴獸”、“鴯鹋”、“針鼴”??并做一定的文字說明。

[提問] 你們曾見過這些動物嗎？你們知道他們存在于那個國家嗎？ [學生] 見過

[提問] 同學們在《生物學》課上已經了解了袋鼠、樹袋熊都屬于有袋類哺乳動物；鴨嘴獸、針鼴屬于卵生哺乳動物，他們在哺乳動物里都是比較低等的動物，這些動物是澳大利亞獨有的。你們能說出這其中的原因來嗎？ [學生] 分小組討論，組長報告討論結果。[小結] 幾千萬年以前，澳大利亞大陸同其他大陸分離，孤立的存在于南半球的海洋中。長期以來，這里的自然條件比較單一，動物的演化十分緩慢，所以至今還保留著許多古老的物種。

[讀一讀] 文字材料：澳大利亞袋鼠。

（說明：將本部分內容的學習和生物科學有機的結合在一起，可以體現地理與生物之間的聯系。這樣可以讓學生明白學好每一課都是必要的，以引起學生的注意。）發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)

[講述] 澳大利亞的農牧業(yè)發(fā)展較早。二戰(zhàn)前，主要以農牧產品為主，特別是以出口小麥和羊毛著名世界。澳大利亞是世界上小麥的主要生產國和出口國之一。因為澳大利亞的綿羊特別多，羊毛產量和出口量約占世界第一位，被稱為“騎在羊背上的國家”。[投影] 展示圖片“澳大利亞的綿羊交易”。[想一想] 澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，為什么它的養(yǎng)羊業(yè)會如此發(fā)達呢？它在自然條件上有哪些有利的方面？

[學生] 小組討論，派代表總結討論結果，向全班匯告。

[歸納] 澳大利亞氣候比較熱，草原面積廣大，大自流盆地提供水源。所以澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)會如此的發(fā)達。

[投影] 展示圖片“澳大利亞的美利奴綿羊”

[講述] 澳大利亞的美利奴綿羊不僅毛長，毛質好，而且產量也高。澳大利亞有一首民歌《剪羊毛》就是來歌唱美利奴綿羊的。

[提問] 是否有同學會唱著首歌呢？你能現場表演一下嗎？ [學生] 略

[承轉] 以前一直講澳大利亞是一個“騎在羊背上的國家”，現在看來還得填一句“坐在礦車上的國家”。因為進來發(fā)現在澳大利亞蘊藏有豐富的礦產資源。由于本國消費有限，所以大量出口。目前澳大利亞的礦產品出口已超過農畜產品出口，成為外匯主要來源。

[投影] 展示圖片“澳大利亞主要礦產分布圖” [提問] 你們知道澳大利亞那種礦產資源最出名嗎？ [學生] 煤、鐵、鋁土礦??

[講述] 澳大利亞礦產豐富，礦產主要有煤、鐵、石油、錳、鎳、鋁土、銅、鉛、鋅、金和多種稀有金屬，因此，又有“坐在礦車上的國家”的美稱。在澳大利亞眾多的礦產資源中以煤和鐵最為主要，尤其是鐵。澳大利亞的鐵礦含鐵量高，儲量也大，且容易開采。所以一直以來產量和出口量均居世界前列，日本和中國等國，都從澳大利亞進口鐵礦石。比如，上海寶鋼所用的鐵礦石就是從澳大利亞運進來的。現在，中澳建設的鐵礦已經投產。預計，向中國出口的鐵礦石將逐步增多。（說明：澳大利亞的經濟學生掌理解起來有點難度，教師有必要在學生的理解過程中作一定的解說，有助于學生知識的掌握。）

三、小結

以上我們學習了澳大利亞，通過學習，我想同學們已經對澳大利亞有了更深一層的了解。下面我想考一下大家對澳大利亞的新認識，請每一位同學準備一下，爭取用一分鐘的時間介紹一下澳大利亞。（每組一位，共四位，評出優(yōu)勝）（發(fā)言結束，指出不足，稍加點評）

四、布置作業(yè)：略 [課后反思] 本節(jié)課主要通過多媒體課件的展示的形式吸引學生注意。運用探究模式教學，培養(yǎng)學生通過閱讀材料、觀看圖片、獨立歸納結論、分析地理問題的能力。教學中注意了師生之間的交流，體現了學生在課堂上的主體作用。

第四篇：七年級下冊澳大利亞教學設計

第八章 第四節(jié) 澳大利亞

教學目標： 知識與技能

1.認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

2.了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環(huán)境對農牧業(yè)的影響。

3.了解澳大利亞農牧產品在世界的地位；記住主要的農、礦業(yè)產品；農牧業(yè)的分布規(guī)律。

理解“騎在羊背上的國家”的含義。

4使學生學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現象, 提高讀圖能力，建立正確的空間概念。方法與過程

1主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂

移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。2通過讀圖分析，認識澳大利亞的地形、氣候特點，進而分析農牧業(yè)生產與地形的關系，農牧業(yè)生產與氣候的關系。情感態(tài)度與價值觀 1.通過對澳大利亞充分合理利用自然條件農牧業(yè)的了解，使學生認識到因地制宜發(fā)展生產的重要性。

2.通過探究澳大利亞的牛糞之災，讓學生認識到要維持生態(tài)平衡。教學重點

地形和氣候因素對澳大利亞農牧業(yè)的影響。教學難點

澳大利亞動物古老性的原因 教學準備：多媒體 教學流程：

導入：播發(fā)《澳大利亞》旅游宣傳片

師：同學們，能從視頻中猜出這是哪個國家嗎？ 生：澳大利亞

師：澳大利亞有著美麗的自然和人文景觀，這節(jié)課讓我們共同走入澳大利亞。

出示若干動物的圖片

師：這些動物中你們能猜出哪些是澳大利亞獨有的動物嗎？ 學生答：袋鼠，卡拉，鴯鹋，鴨嘴獸 你們對這些動物有哪些了解呢？ 學生回答

下面著重去了解一下這四種澳大利亞獨有的動物 播放視頻

這四種動物中有兩種被繪在了澳大利亞的國徽上，你們知道是哪兩種嗎？

學生答：袋鼠、鴯鹋 展示圖片，在介紹一下桉樹

澳大利亞這四種獨有的動物還有一個共同點，就是古老性，澳大利亞有活化石博物館之稱，讓同學相關閱讀資料

澳大利亞為什么會有這么多如此多而古老的動物？ 師：這就涉及到澳大利亞的地理位置

展示圖片，介紹澳大利亞的緯度位置、海陸位置、領土組成。師：澳大利亞是不是自古以來就是獨立的大陸呢，這要從很久以前說起 FLASH演示

讓學生找到澳大利亞與其他大陸分離的時間。

師：在中國的商店里應該會看到一些毛衣或者毛毯上寫著100%澳毛，這句話是什么意思呢？ 學生答：澳洲的羊毛制作的

師：澳大利亞是出口羊毛最多的國家，俗話說，羊毛出在羊身上，澳大利亞的羊毛多，那么其綿羊數就可想而知了，澳大利亞是世界上綿羊數最多的國家，綿羊數大約是人口數的十倍，澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”現在我們就是要去墨累達令盆地去看看那里的羊群。

視頻展示澳大利亞原本是沒有綿羊的，有哪位團員了解澳大利亞綿羊從無到有到繁盛的過程嗎？ 學生答（略）

澳大利亞為什么能成為綿羊的天堂嗎？結合剛才的視頻和你們平時的了解給你們討論一下。

學生紛紛回答，可能涉及澳大利亞的氣候、地形等。簡單總結

一個地區(qū)農業(yè)的發(fā)達，往往跟當地的自然環(huán)境是密切相關的，澳大利亞的羊只70%以上都集中在東南部和西南部沿海的混合經營地帶。下面我們從澳大利亞的氣候，地形，水源幾方面去看看澳大利亞的綿羊的生長環(huán)境。

動畫演示澳大利亞氣候類型

結合圖片講解氣候和農牧業(yè)分布的關系。

展示澳大利亞的地形圖片，讓學生總結澳大利亞的地形特點。視頻介紹大自留盆地。通過剛才視頻對大自流盆地的介紹，我們知道了澳大利亞大盆地這里水源充足，再看一下澳大利亞的水系，墨累達令盆地這里是澳大利亞最大最完整的水系，介紹北艾爾湖，這些都為澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展提供了豐富的水源 結合圖片介紹澳大利亞地形與農牧業(yè)分布的關系。我們將剛才的分析匯總一下。

澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)除了有良好的自然環(huán)境外，其生產機械化程度很高，并采用先進的生產技術，高度發(fā)展了養(yǎng)羊業(yè)。

師：澳大利亞還是小麥和牛肉的重要生產國和出口國，牛和羊一樣都是外來遷入戶，牛的遷入打破了本地原有的生態(tài)平衡，澳大利亞因此還發(fā)生過牛糞危機，為此澳大利亞政府又把屎殼郎請了進來，以消滅牛糞。你們看我們在引進一些外國動植物時，是可以任意而為的嗎？（生：不是）我們在引進外國動植物時一定切記不可盲目，要注意保持生態(tài)平衡。

引導學生總結本課。習題練習

第五篇：湘版七年級下冊美術教案全集

第一課：畫家鄉(xiāng)的風景

教學目標 :情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生審美能力，發(fā)現美、表現美，用藝術的形式表達自己的情感和愿望。

知識與技能 :了解透視知識，學習風景畫的構圖，參考攝影作品改畫風景。運用透視、構圖知識，畫家鄉(xiāng)的風景。

過程與方法: 通過觀察、討論與講解，了解一幅好的色彩風景畫應該具有的構成因素，懂得如何欣賞，嘗試幾種表現風景畫的方法，加深對知識的理解。

教學重點 :培養(yǎng)學生對色彩風景畫的欣賞能力，理解色調對情感的作用，提高動手能力。教學難點 :用已有的色彩知識，通過色彩表達自己的情感。教學準備 :教具：課件、彩色紙、水粉顏料等。

學具：各種顏色、彩筆、彩色紙等。

教學過程 教師活動

學生活動 設計 意圖 時間分配

第一課時

一、導入新課。

圖片欣賞。結合教材圖片，讓學生體會、感受不同季節(jié)不同色調的風景畫。感受理解色彩給人的不同的視覺心理。獨立思考，回答。激發(fā)學生學習興趣。

二、分析作品。

合作交流、全面提高。朝戈、古元、霍貝瑪等名畫家作品中如何運用色調和各種色彩表現形式來表達內心感受的。分析問題，體會作者的創(chuàng)作情感的表達, 賞析結合。

三、對比講解。

想象、提高結合教材中的《馬棚》講述平行透視和成角透視。要點：

1、平行透視有一個消失點，又叫一點透視，成角透視有兩個消失點，又叫兩點透視。學生觀察、討論。取長補短，共同提高。

2、近大遠小、近高遠低、進寬遠窄。

四、小試牛刀。

合作、交流。,指導學生練習兩種透視。“實戰(zhàn)訓練”

五、小結。

講評練習，強調要點, 理順要點。

第二課：《 黑 白 世 界

教學內容 :黑白木刻、黑白畫的制作。

教學領域 : 造型·表現

教學目標 : 1.用示意圖分析木刻作品的黑白關系，聯系個人生活表達情感。2.運用黑白造型手法創(chuàng)作黑白畫。3.認識木刻的工具及其操作技法。4.學習刻刀的操作并運用于作品的臨摹。

教學重點: 學習黑白畫的知識，并感受其概括、節(jié)奏美感。

教學難點: 靈活運用點、線、面組織畫面，來表現黑白灰的效果，完成有創(chuàng)意的黑白畫。教學準備: 多媒體課件、各種硬筆以及簡便的木刻刀具和板材。教學過程 :

一、欣賞導入。

讓學生欣賞《自畫像》、《魯迅先生》感受木刻的黑白直觀對比這種獨特的藝術魅力與形式特點?！?思考，談感受？ 激發(fā)學生學習木刻的興趣。

二、合作探究。

認識木刻刻刀及刻繪效果（在方框里描繪一下）。

1、角刀：

2、圓刀：

3、平刀： 跟老師學木刻：（1）老師介紹刻刀種類及特性，并強調。用刀安全。（2）老師演示各種刻刀操作方法。

三、小試牛刀。

1．嘗試刻制（闖關：活動一）

溫馨提示：可不考慮造型問題，只要刻出的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。每小組推舉兩幅作品，老師給予拓印并展示。同時請學生談一談使用刻刀的體會。教師進行小結。

2．再嘗試（闖關：活動二）

教師指定按以下步驟臨摹木刻作品《船》。（1）、用墨色勾畫出畫稿。（2）、用角刀刻出主體的外形。（3）、刻出主要色塊。（4）、謹慎而肯定處理細節(jié)。（教師巡視指導，強調安全。）

仔細觀察：教師示范拓印一幅優(yōu)秀學生木刻作品。

學生自己動手：嘗試拓印。

四、討論交流。

作品展示： 師生共評，簡要說出部分作品優(yōu)秀和不足之處。

五、教師小結。

讓學生說出本課收獲。

第三課 《 畫家筆下的質感》

教學目標：

1．通過本課學習，使學生了解繪畫質感的形成原因，理解繪畫中表達質感的方法。

2．了解和感受材料和質感美，讓學生從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣，并大膽地去創(chuàng)作和表現。

3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。重點：運用材料表達質感的表現手法。

難點：能夠利用不同的材料特征表達不同的質感。教學過程：

一、組織課堂教學（目測學生工具準備情況）

二、導入新課： 1．以學生的文具盒為例，說明你喜歡它的原因。（材料和感受）2．活動一：教師選取四件物品（黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板），請二位學生說明他們給你的感受。

三、講授新課： 1．問題：“你如何理解“質感”一詞？”請學生回答。

質感是我們對某種物質的觸覺或視覺感受，如布的柔軟與鋼的堅硬、瓷的光滑與陶的粗糙。繪畫中對不同材質運用不同的手法所表現出來的材質真實感，是畫家筆下的質感。學習質感、天然質感和人工質感的概念。2．活動二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請一位學生說明哪些屬于天然質感，哪些屬于人工質感。

四、感受質感：

1．不同的材料給人的質感不同。欣賞六組圖片（柔軟與堅硬）、（透明與渾濁）、（光滑與 粗糙）、（干枯與潤澤）、（粗壯與細?。?、（寒冷與炎熱）。

小結：當我們沉醉在大自然給予的美景時，心中可能會有一種非常強烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫下來，留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現物體的質感呢？讓我們一起來學習吧！2．表現質感的方法：（結合圖片來分析）

第一、色彩表現。欣賞水彩畫、水粉畫和油畫作品，同時介紹它們的不同特點。第二、明暗、線條。素描作品欣賞，體會由明暗和線條帶來的真實感。第三、運用材料。

五、領悟材料美： 1．欣賞油畫《根》，（黃土高原的雄厚與蒼茫）。2．欣賞邵增虎的油畫作品《任弼時》，（茅草屋、石頭地、發(fā)白的軍裝等）。3．欣賞楊志堅油畫作品《冠軍的誕生》，體驗質感的描述與表現。4．欣賞素描作品《手套》，體驗材質的表達。5．欣賞課本第15頁，各種物體的材質對比。6．欣賞課本第17頁，各種線條的運用對比。

六、學生練習，教師巡視輔導：

1．初步嘗試繪畫出一張富有材料和質感的作品。2．要求：獨立完成，并能體現材料的美感。3．學生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達何種質感？）教師評價。

七、教學拓展：

1．在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發(fā)）和陶瓷用品（茶具）說明材料和質感知識的運用廣泛。

2．從攝影藝術、生活用品和造型設計方面說明。3．廣告設計和服裝設計都要運用材料和質感的知識。

八、教師小結：

在以后的生活和學習中，同學們留心觀察、細心地體會，還可以利用其它材料進行研究，為生活創(chuàng)造更多更美的圖形，為學習增添更多的樂趣。

第四課 《扮靚生活的花卉紋樣》

教學內容：

湖南美術出版社 七年級下冊 第四課《扮靚生活的花卉紋樣》 教學目標：

1、學生通過圖片欣賞、比較，能辨認生活中的紋樣的應用。

2、通過讓學生理解教材并結合教師講解，列舉花卉紋樣的基本變化方法。

3、通過讓學生進行花卉變形的練習，能利用簡化、添加、夸張、幾何化等方法對花卉進行初步變形。

4、學生通過圖案的點、線、面裝飾訓練，能運用點、線、面對花卉紋樣進行較為精美的裝飾與美化。

5、通過感知與嘗試的過程，能基本掌握花卉從寫生到變形、裝飾的完整過程。

6、在知識的學習、紋樣變形裝飾練習的過程中，探索花卉紋樣的變形與裝飾方法。

7、通過讓學生由基礎知識的掌握，到紋樣變形、裝飾的練習，使學生體會到設計與工藝（紋樣）對美化生活的作用。

8、通過讓學生由基礎知識的掌握，到紋樣變形、裝飾的練習，增強學生運用設計與工藝（紋樣）美化環(huán)境、改變生活的意識。

9、通過小組合作完成作品，讓學生逐漸形成合作意識，并在合作中積極發(fā)揮個人作用。教學重點： 花卉紋樣的變形方法。

教學難點：利用點、線、面對花卉紋樣進行裝飾。教學過程：

一、課前準備

1、提示注意事項：注意紀律、積極發(fā)言等

2、小組長做好本小組成員的評價記錄。

3、課代表做好各小組的評價記錄。

4、準備好課本、鉛筆、畫紙等工具

二、創(chuàng)設情境，導入新課（師生問好。）

師：同學們，你們喜歡花嗎？（出示課件：自然界中花的圖片展示）你能說一說你喜歡的花嗎？

生1：我喜歡牡丹花，因為它顏色鮮艷、形狀美麗，寓意吉祥。生2：我喜歡梅花，因為它有著“凌寒獨自開”的孤傲。生3：我喜歡。。。

師：我們喜歡花，是因為它們有著芬芳的氣味、繽紛的色彩、吉祥的寓意等等。那么除了在自然界中的花外，你還在哪里見過花？ 生：衣服、床單、花瓶、古建的房檐。。。

師：同學們說的很好，由此我們可以看出來，人們對花是如此的喜愛。（出示課件：生活中的版花卉紋樣應用）那么這些形態(tài)各異的花是怎樣變成漂亮的花卉紋樣裝飾我們的生活、表達我們的美好愿望呢？來，請跟隨我一起走入我們今天的課堂——《扮靚生活的紋樣》。

三、新知初探，認識紋樣

（出示課件：花的照片與花卉紋樣對比）

師：對比左右兩組圖片，他們有什么不同之處呢？ 生1：左面的照片很真實，右邊的紋樣簡單。生2：左面的花看起來很自然，右邊的有點板。

師：同學們觀察的真的很認真啊。照片上的花真實而細致，右邊的紋樣簡潔而夸張，裝飾性強。在生活中，很多花卉并不是直接像照片一樣的運用在作品中，而是經過藝術家們巧妙地設計、加工。花卉在生活中主要是以“紋樣”的形式在作品上出現。那么，什么是“紋樣”呢？

（出示課件：“知識鏈接”什么是紋樣？）師：紋樣或稱“模樣”，即裝飾器物表面的花紋。花卉紋樣廣泛應用于我國的傳統建筑、紡織品、瓷器等物體上，在現代許多美術作品中，花卉紋樣依然獨具魅力，既美化了我們的生活，也豐富了我們的精神世界。那么，具象的花是怎樣一步步的變成美麗的紋樣的呢，讓我們接下來一起進入下一個環(huán)節(jié)“紋樣是怎樣煉成的”

四、深入學習，設計紋樣

（一）紋樣變形方法

（學生自讀課本P21相關知識鏈接，進行初步了解。）師：同學們，通過看書，你們知道紋樣的變形主要包含哪些方法了嗎？有誰可以給我們大家說一說呢？

生：可以采用簡化、添加、夸張、幾何化等方法進行變形。師：嗯，這位同學說的很好。那么，在設計之前我們還要怎么做呢？有誰可以補充一下？ 生：還要先對花朵進行寫生。

師：這位同學說的很好，寫生與觀察是我們進行藝術創(chuàng)作的基礎，因為藝術來源于生活。下面，我們一起來看大屏幕，深入的了解一下紋樣設計的方法。（課件展示：以荷花為例，展示各種變形方法。）師：寫生、觀察——通過對自然界中真實的花卉進行細致的觀察，如形狀、花葉的生長方向、分布等，以收集素材。

簡化——對自然形態(tài)的簡潔化，減去繁瑣細節(jié)，使形象簡潔化。添加——運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使圖案更豐富。

夸張——對自然形態(tài)的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。。。幾何化——使外形更簡潔大方，更加具有特征。

（二）小試牛刀，花卉變形訓練

課件展示：小試牛刀——作業(yè)相關要求）

師：下面請同學們根據要求，以小組為單位，對下面的花卉進行變形訓練?？纯茨膫€小組做的又快又好。

（學生練習，教師巡視指導。）師：請小組展示自己的作品，并簡述自己運用的變形方法。生1：我們小組主要運用了簡化、添加的方法來處理這個花卉圖案。

生2：我們小組的作品主要運用了簡化、夸張的方法，使我們的作品看起來更美觀，更有特點。

生3：我們的作品主要運用了簡化、夸張、幾何化的方法。師：同學們的作品都很有特點、美觀又大方。讓我們?yōu)樽约汗恼萍佑汀２⒔o1、3、4小組加2分，2、5小組加1分。

（三）點、線、面的裝飾

師：我們除了可以對圖案進行變形外，還可以利用簡單的點、線、面進行裝飾。請大家看大屏幕展示。

（課件展示：以樹葉為例，展示點、線、面的裝飾。）

師：看似簡單的點、線、面是不是隨便的、雜亂無章的分布在畫面上呢？ 生：不是。師：那好，請同學們仔細觀察，并在小組內討論點、線、面在裝飾圖案時有沒有章法、技巧？（學生思考、討論）

生1：點的分布有的稀疏，有的濃密。有的點很大，有的很小。生2：線有的是直線，有的是曲線。生3：面有不同的形狀。生4：線的排列也有疏有密。。。。

師：同學們觀察得很仔細，總結的也很好。其實點、線、面在裝飾圖案時可以利用不同的形狀、大小、疏密、曲直等來進行變化，使我們的紋樣看起來更生動，更美觀。

（四）大展身手，圖案裝飾

（課件展示：大展身手——作業(yè)要求。）

師：請同學們以小組為單位，任選一種花卉圖案，分別以點、線、面進行裝飾，看看哪個小組最棒。

（學生練習，教師巡回指導。）

師：各小組的作品已基本完成，下面我們來進行作品展示，并由其他小組對作品進行評價。（各小組代表展示，其他小組進行評價。）

生1：我認為2組的作品中，線的裝飾運用的很好，作品看起來很生動。點的裝飾有些散，還需要進一步加工。

生2：我認為5組的作品最好。

生3：3組的作品中，點拼成了另外的圖案來裝飾，非常有創(chuàng)意，也很美觀。。。。

師：讓我們先為這些精美的作品鼓掌，也謝謝展示的同學和評價的同學。

五、拓展延伸 師：剛才我們做的花卉紋樣，如果我們把它們再添枝加葉、涂上顏色是不是會變得更漂亮呢？這就是我們下節(jié)課的學習內容——單獨紋樣。請同學們下節(jié)課上課前準備好顏料、彩筆等工具。

六、課堂小結：

師：請課代表公布最佳小組和最佳個人。大家掌聲鼓勵！藝術來源于生活，我們每一位同學都應在生活中善于發(fā)現美、勇于創(chuàng)造美、樂于裝飾美，使我們的生活更美好。師：同學們再見！生：老師再見！

第5課 《千姿百態(tài)的水》

教學目標： 能夠細心觀察與主動體驗，學會歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現水的形態(tài)美。

教學重點：是用合適的線條來表現不同的形態(tài)水。教學難點：學生能夠感受水的形態(tài)美，教學方法： 講授示范法 師生探討法 學生體驗嘗試法 教學過程： 課堂活動案：

一、聲音導入，激發(fā)情感

首先我播放一段滴水的聲音，讓學生閉眼傾聽。聽前教師提示要求：邊聽邊聯想與水聲相應的畫面，說出你的感受。

聽完后讓同學做簡單表述，教師簡評補充。

二、生活中找尋，情感投入 在我們生活中到處能見到水。（課件展示水寶寶并由它向同學們提問：你們在那里能見到我？我又是什么樣子的？）培養(yǎng)學生細致觀察的能力。

三、人文滲透，審美感受

請讀一讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“風乍起，吹皺一池春水”，“水光瀲滟晴方好”這幾句古詩，誰能描繪一下當時古人見到的是怎樣一個情景時才有感而發(fā)的。在我國有許多詩句對于水的形態(tài)、動勢的描繪是非常形象和有意境的，我們可以下課后去找一找。既然古人在見到水的各種“樣子”時能寫出這么美和貼切的詩句，那么當你見到下面的畫面時，就憑自己的感覺，用自己的話來形容一下水的狀態(tài)或給它取個名字吧。通過師生平等交流對話，以人文學為基礎，輔以感知、分析、理解和創(chuàng)造，使學生對水的美感有一種深入的理解。

四、視頻欣賞，進一步感受 我們欣賞了水的照片，想感受一下在各種環(huán)境下動態(tài)的水嗎？能用一個字或詞概括一下你的感受嗎？富有動感的視頻將帶給學生更強烈的感受，在前一環(huán)節(jié)的基礎上，用更概括的一個字及詞來表達自己的感受，將人文意義更深層化。

五、通過實驗，體驗水的動勢

水有那么多形態(tài)，真是“千姿百態(tài)的水”??！那么你知道水的各種姿態(tài)又是怎樣產生的呢？（外界給它施加的力）誰有本領能利用身邊的工具來改變自己水杯中水的“樣子”。每組推選最有創(chuàng)意的同學上講臺在大容器中演示。綜合自然教學，并注重學生個體與群體間的交流。

六、感受各種表現水的方法，設疑解惑

師生先欣賞各種畫中的水的表現方法，要求學生帶著問題去欣賞并相互解決。

1.互相談談最喜歡那種風格的畫，為什么？ 2.這種畫法的工具是什么？ 3.它們都是怎樣表現水的？ 總結：

七、話題延伸

在欣賞了各種水的優(yōu)美作品的同時，我們要深刻地注意到水資源正在受到嚴重的破壞，引導學生討論，并延伸到課后。（討論如何保護水資源）研究性學習體現了學生主動學習、主動參與的能力，體現出對多元化的課程理念以及對自然、對生態(tài)、對社會發(fā)展的關注。

第6課《燈飾設計與制作》

學習目標：

1、學生能夠選擇合適的紙質材料制作圓筒基本形及其變式。

2、學生愿意嘗試借鑒某種形式,運用適當的裝飾手法美化燈飾。

3、學生能有興趣地表述自己對燈與光的綜合知識及情感體驗。學習重點：學生通過看書、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。學習難點：學生如何合作制作一個漂亮的紙制燈飾。教學準備：多媒體課件、各類燈光圖片，資料教科書。

學生準備：民間花燈、有關燈及元宵節(jié)來歷等相關背景資料收集，剪刀、小刀、尺子、雙面膠、做燈飾的紙、材料。

學法指導：互動法、探究法、欣賞法、演示法等。

創(chuàng)設 情景 導入：

一、導入新課 : 請同學們一同來欣賞一段視頻。視頻給我們展現了怎樣一個景象？

（是中國重要城市上海的夜景）

師：是什么讓原本漆黑的夜晚變得如此美麗？燈光有什么作用？（燈光）（照明——實用、裝飾美化生活——審美，讓大千世界更加絢麗多姿）

燈是光明的使者,引出學習主題《燈飾的設計與制作》,一起感受燈與光的魅力。自主探究 合作 學：

一、目標出示

出示目標，明確學習任務。

二、講授新課

先來研究這樣一個問題。

1、了解燈的歷史與文化 燈飾包含燈具與裝飾兩層含義，中國古代最早的燈具出現在春秋戰(zhàn)國時期，出現了青銅與陶制的燈具，青銅燈具更是一種權利和地位的象征。（課件演示）

2、學生賞析與互動(1)請一位同學說一說你對燈文化的理解（比如《長信宮燈》）(2)古代的能工巧匠在設計燈具的時候考慮到哪些因素？

(3)介紹燈的文化：同學們知道中國的哪個傳統節(jié)日與燈有關？（元宵節(jié)，又稱燈節(jié)）始于漢代，一直延續(xù)到今天（課件展示元宵燈會的情景）

(4)燈在人類發(fā)展歷史中起到了重要的作用，古代的詩人也會借燈燭來表達情感，據說《全唐詩》共有一千多次寫到燈光和燭光的意象，同學們有沒有學過哪些有關燈燭的詩句？

3、激勵引新——欣賞現代創(chuàng)意燈飾

今天隨著科學技術的發(fā)展，人類社會的進步，出現了各式各樣的燈。

課件展示：創(chuàng)意燈飾賞析 引導體驗感受燈飾在色彩、圖案、材質上運用的各種創(chuàng)意 常見的燈飾的種類：師提問并小結

三、探討新知——學習設計、制作的方法：

1、欣賞與思考

師：手工筒狀燈飾作品賞析。

引導設計：制作的材料：彩色卡紙、硫酸紙。設計創(chuàng)意靈感的來源：生活的啟示：花、葉、喇叭、筆、籃子、裙子。平面圖案變化：抽象花紋、幾何紋、具象事物。裝飾方法：描繪涂色、鏤刻、拼貼飾物。色彩搭配：黑白、單色、多色。光影變化：光影的大小、形狀、方向、色彩。

教師演示制作的方法：

1、制作過程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。第四步：按開始時刻出的部位折起調整、整理成型。

第五步：把備用燈具準備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

課件展示：創(chuàng)意燈飾賞析 引導體驗感受燈飾在色彩、圖案、材質上運用的各種創(chuàng)意 常見的燈飾的種類：師提問并小結

三、探討新知——學習設計、制作的方法：

1、欣賞與思考

師：手工筒狀燈飾作品賞析。

引導設計：制作的材料：彩色卡紙、硫酸紙。設計創(chuàng)意靈感的來源：生活的啟示：花、葉、喇叭、筆、籃子、裙子。平面圖案變化：抽象花紋、幾何紋、具象事物。裝飾方法：描繪涂色、鏤刻、拼貼飾物。色彩搭配：黑白、單色、多色。光影變化：光影的大小、形狀、方向、色彩。

教師演示制作的方法：

1、制作過程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。第四步：按開始時刻出的部位折起調整、整理成型。

第五步：把備用燈具準備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

四、學生活動:

1、以競賽形式,四人小組合作做一個紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮?

2、活動要求:①在制作過程發(fā)揮團結協作精神;②大膽構思設計、敢于標新立異;③制作地精工細致;④注意安全和衛(wèi)生,防止被刀劃傷。

3、學生合作探究設計并制作,教師巡視輔導。（需要注意的安全問題：a、紙張與燈泡之間的安全距離b、裁割紙張注意安全使用工具）

五、展示與交流（討論、互動、交流與展示）（1)學生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。（2)師生共同總結設計與制作的新知識、新結論。

（3)選出好的燈飾作品進行燈光演示，同學觀摩教師給予肯定。

六、小 結： ①要善于學習,借鑒 ②發(fā)揮團結協作精神;③大膽構思設計,敢于創(chuàng) 新;④大膽發(fā)言,表述感受。

第7課《書法的結構之美》

教學目標: 1.感受書法藝術的魅力，體會到書法創(chuàng)作的核心是情感，技法表現為情感服務。2.會臨寫篆、楷等不同字體,會分析書法的結構之美。教學重點:書法的結構特點、藝術價值。教學難點: 培養(yǎng)學生熱愛書法藝術的情感。教學過程:

一、欣賞導入。

1、出示甲骨文圖片,請學生欣賞。(以音樂《高山流水》為背景)提出問題:大家知道這是什么嗎?(甲骨 文)如果你感興趣可以畫一畫。

2、同學們在課前收集有關甲骨文的資料，你知道關于甲骨文的有那些知識。

3、學生交流。

4、教師總結甲骨文是在烏龜的貝殼上寫上的文字.看看你們認識上邊的字嗎?請同學們邊看邊欣賞。學生看課件中的圖片資料.看的時候可以嘗試臨摹。

二、感受造字藝術，體會“畫”字的感覺。

1、創(chuàng)設情景，感受書法魅力：

A、提出問題：在欣賞甲骨文時，有你們認識、感興趣的文字或者圖案嗎？也可以談談你的看法。

B、師生交流。

C、教師接過學生話題，創(chuàng)設情景。很久、很久以前，那個時候還沒有文字，人們還沒有文字來記敘自己的事情，人們?yōu)榱朔奖?，有的人就在房屋中掛了根繩子，記錄東西，后來，人們就想，思考著各種各樣的東西怎樣表示。

這個時候人們就在思考，太陽—— ？ 月亮—— ？水—— ？ 你們覺得怎么表示？ 引導學生大膽發(fā)言。

總結：有的人會結合事物的外形，有的結合意思，有的用圖??等，引導學生大但發(fā)現，不拘一格。

2、學生嘗試表現太陽、水、月亮、火、家、愛等字，教師注意發(fā)現有亮點的創(chuàng)作。

A、有的學生提出太陽的圖形表示方法，在學生說出自己相應的圖形或者創(chuàng)意時教師引導學生，可以小組合作用肢體語言表現。

B、教師評價你還有其它的表現方式嗎？讓學生結合甲骨文、篆書中的字看一看。

C、教師總結。剛才欣賞和表現了太陽、水、月亮、火、家、愛等字。此時讓你們忘記這些文字，重新設計你們會怎樣表現，大家可以從筆墨效果、造型，圖形、色彩等方面去考慮。

三、臨寫小篆，體驗書法的線條與結構美。

教師盡量從筆墨效果、造型，圖形、色彩等方面來進行評價與引導。

1、書寫小篆，感受書法的線條與結構美。

2、選擇自己想表達的心情和感受，名言名句 等進行書寫。

3、注意從筆墨效果、造型，圖形、色彩等運用方面提高表現能力。

四、欣賞表現書法藝術的舞蹈，感受我國書法藝術的魅力。

1、播放舞蹈《中國風》，感受舞蹈音樂所體現的中華民族音樂特點及舞蹈動作的鋼勁有 力、洋洋灑灑的意韻。

2、感受舞蹈與書法結合的表現形式帶給人的視覺美感，體驗舞蹈與書法表現民族精神的統 一性。

3、嘗試模仿舞蹈中的個別動作，體驗表現書法舞蹈特有的情趣。

五、賞析作品，師生交流與評價。

1、將每個學生的作品，放在一起展覽。讓學生談談自己的感受與看法。

2、請學生談談自己的創(chuàng)作過程和方法，對所產生的筆墨效果、造型，圖形、色彩等方面進行審美評價，提高審美鑒賞能力。