第一篇：二年級(jí)下語文教案-小兒垂釣1-語文S版范文

《小兒垂釣》

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；

一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3、教師配樂范讀。

4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比

誰能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

6、反饋：

(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

(3)齊讀古詩(shī)。

四、憑借情境，品讀古詩(shī)

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你

就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。

(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊? 學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！

3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎? 指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書設(shè)計(jì)：

小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

第二篇：小學(xué)語文第八冊(cè)《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師描述：同學(xué)們，一起來看老師畫的圖，看看圖上有什么？（有一條清澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。小孩子在河邊釣魚），同學(xué)們喜歡釣魚嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)胡令能寫的古詩(shī)《小兒垂釣》。讀課題。（釣魚是一件多么開心的事啊，讀得開心點(diǎn)。）

二、學(xué)生初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自己讀讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意詩(shī)的節(jié)奏?？梢杂眯本€標(biāo)出節(jié)奏。

學(xué)生自讀。師出示小魚做的生字卡片。檢查字的讀音。(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。請(qǐng)同學(xué)們打開書本把這幾個(gè)字描紅。

2、檢查預(yù)習(xí)。

師：老師還要考考大家，看看你們課前預(yù)習(xí)的怎么樣？你們理解這些詞嗎？（不理解的詞教師講解）蓬頭稚子：頭發(fā)蓬亂的小孩子。垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）

莓苔：看圖理解“指野草”。

草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

應(yīng)：應(yīng)答。評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)還是挺不錯(cuò)的，相信這首古詩(shī)也難不倒大家哦。那么，這首詩(shī)你會(huì)讀了嗎？注意節(jié)奏。

蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問/遙/招手/，怕得/魚驚/不/應(yīng)人/。

蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問/遙招手/，怕得/魚驚/不應(yīng)人/。

師：同學(xué)們誦讀的節(jié)奏出來了，老師還想出一個(gè)辦法，可以讓誦讀古詩(shī)變得更有趣一些。（師拍手讀詩(shī)，生跟著念）

師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？ 生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩(shī)的方式來讀。

（學(xué)生一邊跺腳一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。）生2：我想一邊拍桌子一邊讀。

（學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）生3：我想一邊打響指一邊讀。

（老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。）

師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來！

（學(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)，興致勃發(fā)?。?/p>

師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這首詩(shī)都美美地讀一讀。（學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手??等形式誦讀兩首詩(shī)）（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名讀。）師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？

生（齊）：有趣極了！

師：那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？

三、憑借情境，品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、過渡：那么，古詩(shī)的學(xué)習(xí)是不是會(huì)讀就可以了呢？ 生：不，我們還要知道詩(shī)的意思。

師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片，詞語的意思自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。

2、學(xué)生理解詩(shī)意。

3、交流：我們先來理解前兩句詩(shī)的意思。學(xué)生回答。教師描述詩(shī)句意思：一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢中，茂密的青草遮住了他的身體。從這兩句詩(shī)你感受到了什么？

4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！闭媸且粋€(gè)可愛的孩子，頭發(fā)都來不及梳理，就來釣魚了。雖是初學(xué)釣魚，可是卻找了個(gè)好地方，躲在里面魚兒就看不到了。

誰來讀一讀。評(píng)價(jià)：這里的草木真茂盛?。⌒『⒆訉W(xué)釣魚真專心哪！齊讀。

5、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問往村里的路怎么走啊? 學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。我看到你沖我擺擺手，是什么意思?。磕愠艺惺质鞘裁匆馑寄?？（4）你真是一個(gè)樂于助人的孩子，即使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。那么詩(shī)中的孩子是什么樣的呢？我們來讀讀詩(shī)吧。指名讀。詩(shī)中的小兒也是個(gè)樂于助人的孩子。

誰來說說詩(shī)句的意思。說詩(shī)意：有個(gè)過路的人向他問路時(shí)，小孩子老遠(yuǎn)就朝那人招招手，讓他靠近輕聲說話，他不敢應(yīng)聲發(fā)出聲響，怕把魚嚇跑了不來上鉤。

從這兩句詩(shī)中你又體會(huì)到了什么？（釣魚時(shí)的認(rèn)真，專注）

6、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

7、指名讀，全班有感情地朗讀。

四、遷移創(chuàng)新，延伸提高

過渡：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。接下來我們用唱、跳、演等方式，來表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情，好不好？

小組討論用自己喜歡的方式來學(xué)古詩(shī)。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《小星星》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī)中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，古詩(shī)不僅可以誦讀，還可以吟唱呢，想不想用演唱來表現(xiàn)這首詩(shī)呀？我們先來聽一遍。一起來學(xué)唱好嗎？

同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀（配樂讀）

五、激情總結(jié)，拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明可愛，樂于助人的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎? 指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。(1)誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書設(shè)計(jì)： 小兒垂釣（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

第三篇：《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：182

一、導(dǎo)入新課:、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長(zhǎng)一些，……）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（出示）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學(xué)生自學(xué)。

三、精讀課文

1、側(cè)坐：全神貫注。

莓苔：不怕呆在野草叢中。

草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？

如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

4、現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛）

5、學(xué)生看導(dǎo)語。（出示）

6、練習(xí)朗讀。

7、現(xiàn)在你們覺得這個(gè)小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

1、你覺得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的？請(qǐng)你展開合理的想象。

2、請(qǐng)你用自己的語言把詩(shī)人看到的畫面描寫出來。

五、交流資料

關(guān)于古人寫小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。

1、學(xué)生交流。

2、教師出示。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課本劇的表演。

查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

第四篇：語文：古詩(shī)兩首《池上》《小兒垂釣》教案(蘇教版四年級(jí)下)

古詩(shī)兩首 池上 小兒垂釣

教材分析

這兩首古詩(shī)均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味?！缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2．學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3．理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。2．有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)過程

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1．師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘．荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？

2．學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

3．師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。4．學(xué)生齊讀題目。5．簡(jiǎn)介作者白居易。

（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1．學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。2．檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。（2）齊讀詩(shī)歌。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）3．學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。4．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5．集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。2．學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行——景美童心純

1．提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2．學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）3．抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1．學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。3．熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。1．背誦課文。2．默寫《池上》。

3．依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2．學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。3．背誦課文 教學(xué)難點(diǎn)

1．在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。2．品味古詩(shī)語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩(shī)人煉字之妙。教學(xué)過程

一、揭示詩(shī)題 1.導(dǎo)入詩(shī)題 2.理解詩(shī)題

二、理解詩(shī)句 1.朗讀全詩(shī)

2.回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

三、總結(jié)練習(xí)1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。3.教師總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）鉤（）準(zhǔn)（）搖（）2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩(shī)句意義。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。4.背誦《小兒垂釣》 《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想 生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢(shì)的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。教學(xué)評(píng)價(jià)

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首

偷采 白蓮回 景美引人 池上 不解 浮萍開 童真童趣 遙招手

小兒垂釣 怕魚驚 不應(yīng)人 教學(xué)反思

讀這兩首詩(shī)，我想到了自己的童年，在我讀小學(xué)的時(shí)候，偷采蓮蓬，小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過的。我在寫自己童年故事時(shí)，這些事早已經(jīng)入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩(shī)，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問題。

現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來越少了，即使垂釣也不會(huì)有 “側(cè)坐莓苔草映身 ”的感覺，有 “路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人 ”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的，在排練過程中，他們也能體會(huì)到 “遙招手，怕魚驚 ”的童趣。享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造?！冻厣稀?“偷 ”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種 “偷 ”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著 “偷 ”，詩(shī)外有著 “打 ”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿 “偷 “，因?yàn)槟７戮筒幻懒?，那就是自己的大腦有問題了。

童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩(shī)來，是非常有意思的。

這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上，我覺得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆?，他?“不知廬山真面目，只緣身在此山中 ”的事實(shí)使得孩子想不起來用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。

兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來寫？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。

所以想到這里，我覺得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫，也是為我們語文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔?，記錄著他們的頑皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來，讀給學(xué)生聽，我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。

第五篇：1小兒垂釣教案

古詩(shī)新唱《小兒垂釣》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》，了解詩(shī)的內(nèi)容和描述的意境。

2.學(xué)唱由詩(shī)而譜曲的《小兒垂釣》，用歌聲表現(xiàn)古詩(shī)。3.想象詩(shī)中描寫的景色，體會(huì)童趣。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

你們釣過魚嗎？想一想，釣魚時(shí)四周的環(huán)境是什么樣的?交流。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人胡令能寫得跟釣魚有關(guān)的詩(shī)：小兒垂釣

二、初讀理解

出示歌譜，學(xué)生先讀古詩(shī)。

讀一讀，一定會(huì)看到許多有意思的畫面，找出有趣傳神的詞語，大家交流一下。

這首唐詩(shī)里，你看到了什么畫面？

三、學(xué)唱古詩(shī)

1、播放古詩(shī)《小兒垂釣》，學(xué)生欣賞。

2、教師演唱古詩(shī)歌曲《小兒垂釣》，讓學(xué)生感受音樂古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)古詩(shī)的另一種表現(xiàn)形式。

3、學(xué)生學(xué)唱古詩(shī)歌曲。

4、師生互動(dòng)，為古詩(shī)編排動(dòng)作，練唱。

5、學(xué)生加動(dòng)作練習(xí)唱古詩(shī)。

四、活動(dòng)總結(jié)：

冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。用我們的歌聲再次來演繹小兒垂釣的野趣、樂趣。

集體演唱，結(jié)束課堂。

《小兒垂釣》復(fù)習(xí)展示

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解《小兒垂釣》詩(shī)的內(nèi)容和描述的意境。

2.用歌聲表現(xiàn)古詩(shī)。在演唱、合作表演中，體驗(yàn)古詩(shī)新唱的樂趣。

3.想象詩(shī)中描寫的景色，體會(huì)童趣?；顒?dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

喜歡釣魚嗎？上節(jié)課學(xué)習(xí)的《小兒垂釣》，還會(huì)嗎？背誦古詩(shī)。

二、欣賞古詩(shī)新唱

1、播放古詩(shī)新唱《小兒垂釣》

2、你看到一幅怎樣的畫面？這是一個(gè)什么樣的小孩？聽了這首歌，你有什么感覺？

三、復(fù)習(xí)展示

1、教師清唱，孩子跟唱（邊拍節(jié)奏）。

2、再次演唱。

這一遍我們稍微加快一點(diǎn)速度，加上好看的表情，把歌曲歡快的感覺唱出來。

4、難句練唱。

5、合作表演（提醒孩子邊唱邊表演，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編跟別人不一樣的動(dòng)作）。

四、活動(dòng)總結(jié)

讓我們用歌聲再次來演繹小兒垂釣的野趣、樂趣。回家以后，把課堂上復(fù)習(xí)的歌曲唱給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享古詩(shī)新唱的快樂。

集體演唱，結(jié)束課堂。