第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊《兩三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案3

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊 《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第19頁例

6、“練一練”，第20～21頁練習(xí)四第5～8題。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生學(xué)會用五入法試商后的調(diào)商方法，能通過調(diào)商計算兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)（商一位數(shù)）的得數(shù)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷用五入法試商發(fā)現(xiàn)初商過小需要調(diào)大的探索過程，理解初商過小需要調(diào)商的原因和原理，提高除法筆算技能，發(fā)展除法運(yùn)算能力和思維能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思考、互動交流，獲得經(jīng)歷探究獲得新知的成功體驗，發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真計算、細(xì)心檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

除數(shù)用五入法試商的調(diào)商方法。

教學(xué)難點

理解調(diào)商原理。

教學(xué)過程

一、激活經(jīng)驗，引入新課 1.激活經(jīng)驗。

出示：84÷23= 96÷38= 讓學(xué)生筆算，指名兩人板演。

交流：能說說第一小題的筆算過程嗎？為什么會初商偏大需要調(diào)商？ 第二小題把除數(shù)看作幾十試商的，用了什么方法？ 2．引入新課。

談話：在計算上面兩道題時，第一小題用四舍法把除數(shù)看小了試商，發(fā)現(xiàn)初商偏大需要調(diào)商，才能正確計算；第二小題用五入法試商，試出的商正好合適。那用五入法試商是不是也會出現(xiàn)需要調(diào)商的情況呢？如果出現(xiàn)需要調(diào)商的情況，初商需耍怎樣調(diào)呢？我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商和調(diào)商。（板書課題）

二、探究新知，學(xué)習(xí)調(diào)商 1．呈現(xiàn)例題，引入計算。

出示例6，讓學(xué)生讀題，思考怎樣計算。

提問：解決這個問題怎樣計算？（板書：252÷36）2．嘗試探究，體驗方法。

引導(dǎo)：請大家先想一想要把除數(shù)看作多少試商，再試著算一算，看看初商是不是合適，如果發(fā)現(xiàn)問題想想有沒有辦法解決，完成計算。好嗎？

讓學(xué)生嘗試計算，指名板演。

交流：怎樣試商的，遇到了什么問題，怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 為什么會初商偏小呢，又是怎樣解決這個問題的呢？

說明：大家發(fā)現(xiàn)用五人法把36看作40試商，由于把除數(shù)看大了，出現(xiàn)了初商偏小的情況，這時余數(shù)和除數(shù)相等，還可以繼續(xù)平均分，這就需要調(diào)商。初商偏小時可以把初商調(diào)大1，試著除一除。（板書：除數(shù)看大，初商可能偏小一調(diào)大）

3．完成計算，確認(rèn)方法。

引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家在課本上按照討論的方法計算一遍，求出得數(shù)后驗算一下，看這樣算對不對。得數(shù)正確就在課本上填寫得數(shù)和答句。

交流：商是幾，怎樣驗算的？（板書驗算過程）4．回顧反思，交流收獲。

引導(dǎo)：回顧一下今天用什么方法試商的，遇到的是什么問題，怎樣解決的，能說說你的收獲和體會嗎？

追問：計算時從哪里可以看出初商偏小？

小結(jié)：用五入法把36看作40試商，除數(shù)看大了，初商就可能偏??；計算時余數(shù)比除數(shù)大或者和除數(shù)相等，就能知道初商偏小，解決的辦法是把初商調(diào)大。

三、練習(xí)璣固，加深認(rèn)識 1．做“練一練”。

引導(dǎo)：請大家先獨(dú)立比較豎式里的余數(shù)和除數(shù)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么問題；再想想應(yīng)該商幾，在題里把商調(diào)整。

交流：你能說說各題應(yīng)該商幾嗎？（指名口答，結(jié)合第一、二小題讓學(xué)生說說商為什么偏小，應(yīng)該調(diào)成幾）為什么會出現(xiàn)初商偏小的情況，初商偏小怎樣解決？

強(qiáng)調(diào)：把除數(shù)看大，會出現(xiàn)初商偏小的情況，這時需要把初商調(diào)大。2．做練習(xí)四第5題。(1)做第一組題。

讓學(xué)生獨(dú)立計算，指名一人板演。

交流：這兩道題計算有什么相同和不同？怎樣發(fā)現(xiàn)下面一題初商偏小要調(diào)商的？(2)做后兩組題。

學(xué)生獨(dú)立計算，指名兩人板演。

檢查：第二組題計算時有什么不同的地方？第三組哪一題計算時調(diào)商的，為什么要調(diào)商？

（3)比較結(jié)果，深化認(rèn)識。

提問：比較每組兩道題，用五人法試商，初商一定會偏小嗎？怎樣可以看出初商偏??？初商偏小怎樣調(diào)商？

指出：用五人法調(diào)商，有時會出現(xiàn)初商偏小。如果豎式里余數(shù)不比除數(shù)小，就說明初商小了，這時一般是把初商調(diào)大1。

3．思考、口答。

先想想下面各題試商時初商幾，再說說商可能是幾或幾。出示：57290

38228

49328

啟發(fā)：第一小題試商幾，如果要調(diào)商那調(diào)成商幾？你認(rèn)為商可能是幾或幾？ 后兩道題的商可能是幾或幾，各是怎樣想的？

說明：我們可以先看試商是幾，再想如果調(diào)商要調(diào)成幾，這樣就能估計商可能是幾或幾。4．做練習(xí)四第6題。

讓學(xué)生獨(dú)立改錯，再交流錯在哪里，怎樣改正。（板書呈現(xiàn)判斷、改正過程）說明：當(dāng)豎式里余數(shù)不比除數(shù)小的時候，說明初商偏小，這時可以調(diào)商——把初商調(diào)大1以后再計算。還要注意計算過程中每一步都要細(xì)心計算。

5．做練習(xí)四第7題前兩道。學(xué)生獨(dú)立計算，指名兩人板演。交流：第一小題怎樣計算的？（檢查計算過程，突出試商、調(diào)商）第二小題怎樣試商、調(diào)商的？

通過這兩道除法計算，你有什么經(jīng)驗要告訴大家嗎？

四、總結(jié)收獲，完成作業(yè) 1．總結(jié)交流。

交流：通過今天這節(jié)課的掌習(xí)，你有哪些認(rèn)識和體會能和大家分享？ 2．布置作業(yè)。

完成練習(xí)四第7題后兩題，第8題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊《兩三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案2

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊 《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第18頁例

5、“練一練”，第20頁練習(xí)四第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會用四舍法試商后的調(diào)商方法，能通過調(diào)商計算兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)（商一位數(shù)）的得數(shù)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷用四舍法試商發(fā)現(xiàn)初商過大需要調(diào)小的探索過程，理解初商過大需要調(diào)商的原因和原理，提高除法筆算技能，發(fā)展除法運(yùn)算能力和思維能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思考、互動交流、生成新知、體驗成功，逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真計算、細(xì)心檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

除數(shù)用四舍法試商的調(diào)商方法。

教學(xué)難點

理解調(diào)商原理。

教學(xué)過程

一、以舊引新 1.除法口算。

出示：240÷60 160÷80 700÷70 240÷40 160÷40 700÷20 240÷30 160÷20 700÷70 比較：每組題有什么相同和不同的地方？

口算：讓學(xué)生口算得數(shù)并板書，要求注意商的大小有什么變化。

比較：每組題被除數(shù)相同、除數(shù)不同，請大家比較商的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 指出：被除數(shù)不變，除數(shù)變小，商反而變大。2．引入新課。談話：我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，可以幫助理解今天的除法試商出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的辦法。到底會遇到什么新問題呢？我們來看一個具體問題。

二、探究新知

1．呈現(xiàn)例題，引入計算。出示例5，讓學(xué)生獨(dú)立了解題意。

提問：平均每人借書多少本怎樣列式？(板書：272÷34)2．發(fā)現(xiàn)矛盾，探究方法。

引導(dǎo)：請大家先想想怎樣試商，再用豎式計算，看看試商后會出現(xiàn)什么新的問題，你有沒有辦法解決。如果能解決，自己解決并計算；如果不能解決，提出來我們一起討論。

讓學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視。

交流：怎樣試商的，遇到什么新的問題嗎？（根據(jù)交流，板書豎式計算，呈現(xiàn)用30試商后不夠減的豎式）這第一次試商的9，叫初商。（板書：初商）初商9和34相乘不夠減說明什么問題，應(yīng)該怎樣解決呢？哪些同學(xué)已經(jīng)想到解決的辦法了？說說看。（指名學(xué)生說明初商偏大的原因和解決的辦法，明確試商時除數(shù)看小，初商偏大，需要調(diào)?。?/p>

追問：哪位同學(xué)來歸納一下，為什么初商偏大，問題怎樣解決？ 3.解決問題，獲得方法。

引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家在課本上計算一下，先試商再把初商調(diào)整，求出得數(shù)后驗算一下，看這樣算對不對。得數(shù)正確就在課本上填寫得數(shù)和答句。學(xué)生按要求計算；指名一人板演，在黑板豎式上調(diào)商，并驗算。檢查試商、調(diào)商及驗算，確認(rèn)計算正確。

三、鞏固內(nèi)化 1．做“練一練”。

引導(dǎo)：請大家先獨(dú)立比較試商豎式里的減數(shù)和被減數(shù)，想想有什么問題，為什么會有這個問題；再想商應(yīng)該是幾，在題里把商調(diào)整。

交流：你能說說各題應(yīng)該商幾嗎？（指名口答，結(jié)合第一、二小題讓學(xué)生說說初商為什么偏大，應(yīng)該調(diào)成幾）為什么初商偏大，初商偏大怎樣解決？

強(qiáng)調(diào)：把除數(shù)看小，會出現(xiàn)初商偏大的情況，這時需要把初商調(diào)小1。2．做練習(xí)四第1題。(1)做第一組題。

讓學(xué)生獨(dú)立計算，指名一人板演。

交流：兩道題都是怎樣試商的，計算時有什么不同？(2)做后兩組題。

學(xué)生獨(dú)立計算，指名兩人板演。

檢查：第二組題計算有什么相同和不同？第三組哪一題需要調(diào)商，怎樣調(diào)的？(3)比較結(jié)果，深化認(rèn)識。

提問：比較每組兩道題，用四舍法試商，初商一定會偏大嗎？怎樣可以看出初商偏大？初商偏大怎樣調(diào)商？

指出：用四舍法試商，有時會出現(xiàn)初商偏大。如果豎式里商乘除數(shù)不夠減，就說明初商大了，達(dá)時一般是把初商調(diào)小1。

3．思考、口答。

先想想下面各題試商時初商幾，再說說商可能是幾或幾。出示：53264

32225 41338

啟發(fā)：第一小題試商幾，如果要調(diào)商那調(diào)成幾？你認(rèn)為商可能是幾或幾？后兩道題的商可能是幾或幾，各是怎樣想的？

說明：我們可以先看試商是幾，再想如果調(diào)商要調(diào)成幾，這樣就能估計商可能是幾或幾。4．做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立改錯，再交流錯在哪里，怎樣改正。（板書呈現(xiàn)判斷、改正過程）說明：當(dāng)豎式里減數(shù)比被減數(shù)大的時候，說明初商偏大，這時可以調(diào)商——把初商調(diào)小1以后再計算。還要注意計算過程中每一步都要細(xì)心計算。

5．做練習(xí)四第3題前兩道。學(xué)生獨(dú)立計算，指名兩人板演。

交流：第一小題怎樣計算的？（檢查計算過程，突出試商、調(diào)商）第二小題怎樣試商、調(diào)商的？

通過這兩道除法計算，你有什么經(jīng)驗要告訴大家嗎？

四、總結(jié)收獲，完成作業(yè) 1．總結(jié)交流。

交流：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？還有什么體會或不懂的問題嗎？ 2．布置作業(yè)。

完成練習(xí)四第3題后兩題，第4題。

第三篇：兩三位數(shù)除以兩位數(shù)(教學(xué)設(shè)計)

兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計

江蘇省儀征市儀化第一小學(xué) 張桂琴

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第8頁例

1、“試一試”和“練一練”，第10頁練習(xí)二第1～5題。

[教學(xué)目的]

1、使學(xué)生通過思考，主動探究并獲得除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法口 算和筆算方法，能正確地口算整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及筆算兩、三位數(shù)除以 整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法得數(shù)；學(xué)會用除法進(jìn)行時間單位的簡單換算。

2、使學(xué)生在探索算法的過程中，能主動交流和理解口算和筆算方法，初 步體驗筆算過程，積累計算經(jīng)驗，提高除法口算和筆算能力。

3、使學(xué)生通過探究筆算方法，感受自主探索和合作交流對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用；養(yǎng)成認(rèn)真計算、驗算檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)重點] 除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法口算、筆算方法。

[教學(xué)過程]

一、引入課題 1.激活經(jīng)驗。(1)口算。

60÷2= 80÷4= 160÷8= 65÷3= 872÷2= 指名學(xué)生板演筆算題，其余學(xué)生口算。

結(jié)合口算讓學(xué)生說說怎樣想的。

檢查板演題，說說除法筆算怎樣算。2．引入新課。

談話：上面是我們學(xué)習(xí)過的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算，今天 起我們要開始學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。這節(jié)課先學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的

除法日算和筆算。（板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算）這個內(nèi)容要大家自己思考、計算，交流是怎樣算的，要看大家能不能用我們過去除法 計算的經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識。

二、探索算法 1．學(xué)習(xí)口算。

出示例1，學(xué)生觀察、閱讀，想想要怎樣列式。

提問：要怎樣列式？（板書算式）你是怎樣想的？

60÷20的得數(shù)是多少，你是怎樣想的？和你的同桌說一說。

交流：說說你怎樣算的，得數(shù)是多少。

結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法（出現(xiàn)幾種理解）：(1)60副里有3個20副，所以得數(shù)是3。(板書：60里面有3個20 60÷20=3)追問：誰再來說一說這是怎樣想的？(2)20×3-60，60÷20=3。（板書）

追問：你明白他的意思嗎？(3)6÷2=3，60÷20=3。（板書）

追問：這是根據(jù)哪個算式推算的？

提問：請大家比較一下不同的算法，你認(rèn)為哪種算法比較方便？

請同桌同學(xué)按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相說一說。2．學(xué)習(xí)筆算。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)口算出60÷20=3。除了口算，還可以用豎式筆算，現(xiàn)在 列出豎式。（板書豎式）

你能列豎式筆算60÷20的商嗎？請大家獨(dú)立筆算，并且找一位同學(xué)來 板演豎式計算。

學(xué)生完成筆算，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：大家看這里的豎式，商是多少，算得對不對？（有錯時引導(dǎo)改正）60除以20酌商是幾，這商為什么寫在個位上？豎式中60減60得0表 示什么意思？

指出：除數(shù)20是兩位數(shù)，我們就直接用被除數(shù)里的60來算。60除以20 商3，表示60里面有3個20，應(yīng)該商在個位上；和以前計算一樣，商3再和20 乘得60，表示3包正好60副，沒有剩余，得0。

讓有錯的學(xué)生訂正，邊訂正邊說算法。3．學(xué)生“試一試”。

讓學(xué)生筆算“試一試”的兩道豎式，指名兩人板演。

交流：96除以20商是怎樣想到的，豎式怎樣算的？150除以30呢？（板 演如有錯則結(jié)合交流改正）

追問：96除以20直接用被除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的？150除以30是用被 除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的？為什么看前三位？

驗算：讓學(xué)生獨(dú)立驗算，看豎式算對沒有。（同時指名兩人板演）

提問：兩道題各是怎樣驗算的？（注意對比驗算結(jié)果看除法算對了，證明上面算法是對的）4．比較小結(jié)。

比較：比較兩道豎式，有什么相同和不同的地方？（除數(shù)都是整十?dāng)?shù)，商都是一位數(shù)）為什么96÷20直接用被除數(shù)前兩位算，150÷30要用被除數(shù)前三位算？ 能說說今天的除法怎樣算嗎？

指出：今天計算的都是除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，[課題上補(bǔ)充板書：（商一位數(shù)）]除數(shù)是幾十，要先用被除數(shù)前兩位除以除數(shù)，前兩位不夠就看前三位；除到被除數(shù)哪一位，商就寫在那一位上。

三、練習(xí)提升 1.練習(xí)口算。(1)做“練一練”。

讓學(xué)生按題組計算，填寫得數(shù)。

交流得數(shù)并呈現(xiàn)，選擇兩組讓學(xué)生說說除數(shù)幾十的題是按哪道口算的，有錯訂正。

指出：按表內(nèi)除法可以直接口算每組下面的整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，比如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。(2)做練習(xí)二第1題。

學(xué)生直接填寫得數(shù)。

交流得數(shù)，有錯訂正。2．做練習(xí)二第2題。

比較：前兩題有什么相同和不同？后兩題呢？

讓學(xué)生依次筆算4道豎式；指名兩人板演，每人兩題。

檢查交流：比較前兩題，第一小題怎樣箅的？為什么第二小題的商也是27 比較后兩題，計算時都是看的前幾位？120除以30商4怎樣想的，為什么114除以30的商卻是37 指出：其實兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)想商時，也是看被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)，商就是幾。3．做練習(xí)二第4題。

看題，明確要把多少分換算成幾時，把多少秒換算成幾分。

啟發(fā)：先看多少分是1時，多少秒是1分，想想這里的換算可以怎樣算，再算一算、填一填。

學(xué)生獨(dú)立完成填空。

交流：先呈現(xiàn)左邊一列的結(jié)果，再呈現(xiàn)右邊一列結(jié)果。

提問：把左邊分為單位的數(shù)換算成時為單位都是怎樣算的？為什么？

秒為單位的數(shù)換算成分呢？

指出：因為60分等于1時，所以把分為單位的數(shù)換算成時為單位，只要除以進(jìn)率60，就可以得出是lL時。同樣的道理，秒為單位的數(shù)換算成分，也是除以進(jìn)率60。

四、總結(jié)全課

1．回顧交流。提問：回顧一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。想想你有哪些認(rèn)識和體會可以與大家交流．誰來說一說？

2．布置作業(yè)。

完成練習(xí)二第3題、第5題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》教案3

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊 《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教案3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)歷探究除法計算的驗算過程，會用乘法對除法進(jìn)行驗算。初步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

教學(xué)重點

學(xué)會乘法驗算除法。

教學(xué)難點

學(xué)會有余數(shù)的除法的驗算。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一情境導(dǎo)入

（出示情境圖）提問：你獲得了哪些信息？（毽子每個1元，皮球每個2元，跳繩每根3元。）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些除法解決的數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題，并口頭列式解答。

二、互動新授

1、教學(xué)沒有余數(shù)的除法驗算。

提問：如果小明帶了36元，他可以買多少根跳繩？ 學(xué)生列式計算。（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書）

提問：你們算出結(jié)果對嗎？有什么方法可以驗證？學(xué)生思考后回答。

回答預(yù)設(shè)：（1）再算一遍；（2）用乘法驗算。買一根跳繩需要3元，買12根跳繩就是12個3元，每根跳繩的單價乘根數(shù)，應(yīng)該等于總價錢。引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫出乘法驗算的豎式。根據(jù)學(xué)生完成的情況，教師板書驗算的過程。

2、教學(xué)有余數(shù)的除法驗算。

提問：如果小明帶了65元，可以買幾根跳繩，還剩多少元？ 學(xué)生列式計算。（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書）

提問：這個結(jié)果算得對嗎？你能驗算嗎？在小組里交流。

集體交流想法：每根跳繩3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

提問：你能像前面一樣試著用豎式表示你的驗算過程？學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正，讓學(xué)生說說驗算豎式中每一步表示的意義。

1、比較方法。

提問：沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法驗算時有什么不同？小組交流。小結(jié)：在對除法進(jìn)行驗算時，用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要再加

上余數(shù)，最后看看得數(shù)和被除數(shù)是否相等。

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第1題 學(xué)生獨(dú)立完成。

通過小組交流、討論，共同明確每組中兩道題的聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法驗算的方法。

2、完成想想做做第2題

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。集體訂正，讓學(xué)生說說除法驗算時的注意事項。學(xué)生交流。

小結(jié)：計算要細(xì)心，書寫豎式時數(shù)位對齊，用哪一位數(shù)除商就寫在對應(yīng)被除數(shù)的上面，驗算能提高我們計算的正確率。

3、完成想想做做第3題

提示：要比較哪種樹苗每棵貴些，可以先計算什么？（每種樹苗的單價）學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。

4、完成想想做做第4題 出示題目，學(xué)生看圖讀題。

45個輪子可以裝多少輛車？還剩幾個輪子？要求的其實是什么？（是求45里面有幾個4）獨(dú)立解答后，集體訂正。追問：可以裝12輛車嗎？ 學(xué)生交流討論。

教師小結(jié)：余下的1個輪子，不夠裝一輛車，所以最多只能裝11輛車。

5、完成想想做做第5題 學(xué)生讀題，獨(dú)立完成。全班交流評價。

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除法的驗算方法，希望同學(xué)們課后繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力和概括的思維能力。

教學(xué)重點

掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法。

教學(xué)難點

理解首位不能整除的處理方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）

二、互動新授

1、出示例5情境圖

學(xué)生獨(dú)立審題，然后提問：要求“每班能分到多少個？”該怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：52÷2 讓學(xué)生觀察、嘗試，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？我們先用小棒來擺一擺。

2、探究操作。提問：應(yīng)該先擺多少根小棒？

同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨(dú)立分一分，然后同桌互相交流分法。

全班反饋。指名一位學(xué)生上臺操作。（學(xué)生邊在實物投影儀上操作演示邊敘述分的過程）

小結(jié)：誰來說一說，用小棒算52除以2，是怎樣分小棒的？（每份先分得2捆，余下的1捆和2根合起來再分）

3、教學(xué)筆算

提問：根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該I怎樣寫呢？誰來說說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答完成十位上的板書）

追問：余下1個十，接下去怎么算？（學(xué)生獨(dú)立思考，同桌互相說說）指名完成剩下的板書，其他同學(xué)完成在教材上。

提問：哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（把余下的1和個位上的2移下來組成12，然后除以2，得6）

檢驗：這題計算的結(jié)果是不是正確呢？可以怎樣檢查？（乘法驗算）

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第1題。

指名4人板演，其余學(xué)生完成在教材上。

反饋時提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？ 學(xué)生交流。

教師小結(jié)：把十位余下來的數(shù)和個位移下來的數(shù)組成新數(shù)，繼續(xù)除。

2、完成想想做做第2題。

分組練習(xí)，同桌互評，說說自己是怎樣驗算的。

3、完成想想做做第3題。

分組練習(xí)，反饋：這幾組題在計算上有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組交流討論。

教師小結(jié)：前兩組題，上面題首位能整除，下面不能整除，余下來的數(shù)要和個位組成新數(shù)繼續(xù)除，下面題計算結(jié)果有余數(shù)。

4、完成想想做做第4題。

學(xué)生先估算商是幾十多，再獨(dú)立計算，同桌交流評價。

8、完成想想做做第5題。

學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意。

提問：84盆鮮花，組成不同的圖案，每6盆擺一個圖案可以擺多少個？每7盆呢？ 學(xué)生列式計算。集體訂正。

9、完成想想做做第6題。

提問：你能根據(jù)題意，提出一些用除法計算的問題嗎？

同桌互相說一說，指名說。全班列式計算。學(xué)生可能提出這些問題：

茶瓶的單價是玻璃杯的幾倍？是瓷杯的幾倍？電水壺的單價是玻璃杯的幾倍？是瓷杯的幾倍？

五、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課，我們學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法，當(dāng)首位不能整除時，余下來的數(shù)要和個位上的數(shù)合起來組成新數(shù)后再除。

第五篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

第二課時 兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書三年級上冊第60頁,例1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，掌握豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2．學(xué)生體驗計算方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)習(xí)重點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算法。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 開火車：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看來小朋友們都會口算整十?dāng)?shù)或整百數(shù)乘一位數(shù)了，今天我們來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。（板書課題）

二、理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩筆，3盒一共有多少支彩筆？ 列出算式：12×3= 動手操作，理解算理

（1）12×3不是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，小朋友們想一想等于多少呢？不能口算的同學(xué)用小棒幫幫忙。

（2）交流算法。學(xué)生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）師擺小棒演示算理。指著第二種算法：12哪去了？為什么10×3、2×3呢？學(xué)生思考并交流。

現(xiàn)在明白了嗎？先把12分成幾和幾？10×3是因為？2×3是因為？（邊說邊用箭頭表示出它們之間的關(guān)系。）2．探索算法

（1）同學(xué)們，乘法除了可以口算以外，還可以列豎式計算。（2）師生共同列出乘法豎式，指出： 末位對齊，乘號寫在第二行的前面。（3）介紹各部分名稱。1 2……乘數(shù)

× 3……乘數(shù) 3 6……積

先用個位上的2乘3等于6，寫在積的個位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一個十，1乘3等于3寫在十位上。（4）挑學(xué)生說算法。3．用豎式計算124×2

請一名學(xué)生板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。之后，交流計算方法。

4、試一試

用豎式計算

2×8= 23×2= 123×2=

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高 1．第60頁做一做

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 學(xué)生獨(dú)立完成后展示評價。2．我會當(dāng)小醫(yī)生（改錯）3．列式計算

①小火車一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一邊放342盆花，兩邊共放多少盆？

四、課后小結(jié)：

1．怎樣筆算多位數(shù)乘一位數(shù)？ 2．計算中要注意哪些問題？ 【板書】

不進(jìn)位乘法 1 2.......乘數(shù) × 3.......乘數(shù) ———— 3 6.......積 【教學(xué)反思】 本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學(xué)生用的是加法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。存在的問題：在計算中有個別學(xué)生在用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位時，當(dāng)乘完了個位再去乘十位時卻是用的多位數(shù)的個位去乘多位數(shù)的十位。課前對學(xué)情了解不夠充分。