第一篇：名家周望老師談古箏教學

周望老師是我國當今著名的古箏演奏家?，F(xiàn)為中央音樂學院民樂系副教授，中國音協(xié)會員、中國音協(xié)古箏學會副秘書長、陜西秦箏學會特邀會員。她自幼隨父周延甲學習古箏，得陜西派真?zhèn)鳌?985年以優(yōu)異成績破格考入中央音樂學院民樂系本科，1991年獲碩士學位，并留校任教。先后師從高自成、項斯華、楊秀明、范上娥、曹正等名家，融會南北各派風格于一身，不僅在國內有重要影響，而且在海外華人中也享有極高的聲譽。曾與“天商家廣告請與站長聯(lián)系術”合作出版過《古箏名家名曲》（4碟VCD+配書）等幾十種音像制品。幾星期前，我有幸與周老師在一起探討關于當今音樂教學方面的一些問題。在與周老師談論整個過程中，透過她平和親近的性格，我深深的感受到了周老師對于古箏藝術的滿腔熱忱。在古箏教學方面，她的很多看法是非常有教育意義，非常有遠見的。下面，我將周老師對于古箏考級方面的幾點建議提供給大家，望大家借鑒和探討。

隨著生活水平的不斷提高，當今的父母們越來越希望自己的孩子能夠擁有藝術方面的一技之長，獲得良好的藝術修養(yǎng)。而“考級”活動的出現(xiàn),為鼓勵和改進孩子的學習, 獲得專家的建議和評定，從而使他們在正規(guī)的道路上向更高一層的邁進, 提供了一個廣闊的學習空間。學生們通過考級可以知道自己的學習方法是否正確，還存在什么問題, 如何改進等等。雖然現(xiàn)在的考級活動出現(xiàn)的時間還較短，在各方面都存在著一定的弊端，還不夠完善。但是就考級活動對整個民族音樂事業(yè)的發(fā)展而言，還是具有相當大的推動作用。

一、堅固的基礎是學習的關鍵

當學生們參加較低級別的考級活動時，一定要清楚只有具有了堅固的基本功，才能在更有深度進行學習與演奏，從而達到更高的演奏水平。對于基本功的訓練，周老師提出了進行基礎訓練的三個方面。1.音準問題

而古箏是一件多弦樂器，定弦準確是一個古箏演奏者具有的最基本的素質。在這里周老師提到，很多學生在參加考級的時候，可能由于各種原因，琴弦都沒有調好就開始演奏。這種情況的出現(xiàn)會非常影響考官的印象和整個考試的成績。音準是一個寬泛的概念，定弦只是音準的一種表現(xiàn)方式。其次音準還表現(xiàn)在演奏者對于音程關系的把握、調式調性的把握等很多方面。我們都知道，學習好音樂與擁有敏銳的聽覺是分不開的。對于聽覺的訓練時間越早越好，要求越嚴格越好，起點越高越好。敏銳的聽覺來自于平時對于音高的嚴格要求和刻苦訓練。年齡越小，對于音高概念的建立越容易。很多學生在考三級時，才進行樂理和視唱練耳方面的訓練。這種做法是不好的,會極大影響學生們對于樂器的學習。而具有一定的樂理知識和音高概念，對于最初樂器的學習具有事半功倍的效果。2.節(jié)奏問題

“樂感來源于節(jié)奏”。音樂本身是動態(tài)的藝術。掌握好節(jié)奏的律動方式，有助于學生們逐步形成良好的樂感，使其協(xié)調性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展?？技壍某跗陔A段，學生們必須嚴格的遵循樂譜上節(jié)奏律動方式。無論是音符的時值，還是樂曲整體的演奏速度。對于培養(yǎng)學生們對于音樂最初的感悟力，都是具有非常重大的意義的。特別是音符的時值，不能單純的模仿老師的演奏。必須要求學生先理解音符時值的含義，再將其彈出。單純的模仿，只是依賴于一時的聽覺慣性，不能獲得對于節(jié)奏律動的理性認識。更使得學生們對于節(jié)奏的律動方式產生茫然無措的認識。3.音樂的歌唱性問題

從古至今，歌唱一直是最具有感染力的藝術形式。如果學生們在演奏上希望使自己所演奏的樂曲達到更高的藝術層次，展現(xiàn)出樂曲本身所具有的魅力，就必須學會如何用我們的手指去“歌唱”。那么如何培養(yǎng)演奏中的歌唱性呢？周老師認為首先應當培養(yǎng)學生們去聆聽音樂中的旋律線條，感受到樂曲所要表達的情感內涵和音樂的“美感”，增強學生們對旋律的感性認識。之后，教師才應當提示學生隨著旋律的流動進行內心的歌唱。在整個的彈奏過程中，應當使學生們內心具有一種強烈地歌唱愿望，仿佛一個音符都是由一個個的歌詞組成。你的指尖，就是你的喉嚨。你的每一個動作都是真實的感情流露。只有這樣才能夠使演奏更加地生動，富有更大地表現(xiàn)力。音樂形象也才會更加淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

二、熱愛音樂是攀向高峰的階梯

隨著學生們的不斷進步，級別的不斷提高。而參加高等級別的考級除了要注重基本功的扎實與否，還需要考生具有充分的表現(xiàn)力和相當?shù)难葑嗉记?。周老師認為在這個階段中，教師應當對考級前的學生有更深層的輔導，對其所演奏的作品應當有更明確的講解。而學生們必須用心靈去感受音樂。通過演奏來宣泄自己的感受，找到心靈與音樂的共鳴。下面，是周老師針對參加較高等級考試的學生們，所提出的一些常見問題。1 缺少對音樂的熱愛

現(xiàn)在的孩子們學音樂，往往是遵從父母的意見。他們本身缺少對音樂的感性認識。對于很多學習古箏的孩子們而言，演奏就意味著復雜難記的演奏標記和繁多枯燥的練習。周老師告訴我：許多學生在考試完畢之后，你可以驚奇的聽到他在門外歡呼：“我終于可以不再練琴了！”而仔細想一想這是一件多么可悲的事情啊。小提琴大師帕爾曼曾經(jīng)有過這樣的一段話：“你學音樂是因為音樂給你帶來快樂！你的內心深處應該有一種自己期望聽到的聲音，那種你所需要的聲音是你學習音樂的目標?！?音樂是美好的，是一種心靈的享受。而孩子們總會喜歡美好的東西。古箏那仿佛流水般的音調，美麗而又動聽。這就是古箏能夠吸引孩子們“眼光”的最根本原因。也只有在愉悅的心情下，他們才能吸收更多的知識。因此，教師和家長們必須在教學中提倡“美”的感受，讓學生們充分從生活實踐中感悟到藝術的魅力。發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們獲得對音樂更好的認識，這樣才能更好的完成他們所演奏作品。

2.演奏技巧的貧乏

周老師認為如果想成為一個優(yōu)秀的古箏演奏者，對待基本技巧必須需要持之以恒的進行規(guī)范訓練。偉大的音樂大師巴赫也曾說過：“誰能像我一樣勤奮，就也會有我一樣的成就”。任何技術的掌握和熟練運用，都不是一蹴而就的。目前，很多家長為了讓孩子獲得高級別的通過證書，就不顧孩子的實際水平和能力，要求老師硬往某級上拔程度。周老師認為這種方式，對技巧的訓練和對學生們演奏的整體提高都是非常不利的。她明確的提出，考級教程的安排要求一年考一級。為了達到每級的要求，學生們還應當在考級規(guī)定的曲目外，練習許多輔助教材。技巧的訓練是需要一個循序漸進的過程的，必須要踏踏實實地學上去。否則，達到一定的程度之后，將很難再向上提高。與其到時候再反過來重新訓練技巧，那時所需要花費的時間和經(jīng)歷將是更加巨大的。3.演奏的作品缺乏韻味

我們都知道，古箏的地方流派繁多。各個地區(qū)，各個流派的演奏方式和表達方式都是大為不同的。因此，為古箏這件樂器所創(chuàng)作的大多數(shù)作品，特別是傳統(tǒng)樂曲，它們對于韻味的要求都是非常高的。每一個音符揉、顫、按、滑的分寸都應當把握的非常到位。這正是中國音樂所獨具的細致特性，也是造成以前大多數(shù)作品不能廣泛傳播的一個重要原因?！案叱难葑嘣从谀７隆薄Ｖ芾蠋熣J為：中國傳統(tǒng)音樂中的“韻味”，它的師承性是非常高的。特別是當演奏發(fā)展到更高的層次時，“口傳心授”的傳統(tǒng)教育形式是不可避免的，也是非常必要的。在開始階段，學生們必須依*模仿來進行學習?，F(xiàn)在，我們擁有了非?？茖W的現(xiàn)代化手段，VCD、CD等可聽可視的數(shù)字信息化產品逐漸地得到普及。學生們應當充分的、合理的使用這些參考物品。多聽、多看，從而提高對音樂的感性認識，同時還要主動地、有針對性地對“味道”很濃的關鍵樂句進行模仿學習。4.考試的目的性太高

考級是對學習者每個階段學習質量的檢驗方式之一。它的最終目的就是：要使學生們通過考級獲得專家的評定,以鼓勵和改進他們演奏中的技術問題、音樂問題等等，使他們在規(guī)范的學琴道路上向更高的一級邁進。周老師指出：現(xiàn)在的很多家長們往往不看清孩子的生理及天賦條件是否適合器樂學習的要求, 也不顧孩子是否具有對音樂的熱愛，就強迫孩子每天過多地把時間花在了練琴上，并要求他們孩子在短時間里就達到極高的演奏級別。而學生們在教師和家長們一些功利性想法的不良影響下，也逐漸變得心浮氣躁、急于求成，盲目的追求級數(shù)高、速度快的學習方式。而他們的共同目的就是“考試”、“特長生”、“加分”。這些都無疑巨大的影響了孩子們對于音樂的熱愛，更進一步的導致了他們演奏整體水平低下的狀況。作為教師和家長們一定要擺正心態(tài)，注意孩子學習的質量，基礎要扎扎實實，方法要準確無誤，這才為孩子將來更大的發(fā)展奠定了基礎?？技墸皇俏覀儗W習樂器唯一的目的和奮斗的目標。家長們應當正確意識到學習音樂最終目的是培養(yǎng)孩子的興趣，提高他們的綜合素質和藝術修養(yǎng)。絕對不能只是追求等級的通過率，要正確的、客觀的對待孩子的成功與失敗。增加孩子自主學習的能動性，不能讓考級成為幼小心靈上的負擔。同時，教師和家長應當對考級中，專家們所給予的評語進行一定的研究和認真的思考，及時的對學生們的問題加以改正。這對孩子們將來的發(fā)展起著決定性的作用。

三、考生們在考試中所需要注意的幾點問題

除了上兩個章節(jié)中專門得針對較低級別和較高級別的學生們，在學習中所應當注意的幾點問題之外，周老師還對參加考級的考生、教師以及家長們，還有一些小小的提示和建議。在此我將其介紹給各位讀者。1.放松心情

在考前考生應當注意不要緊張，不要把考級看得過高。要注意調節(jié)好自己的情緒和身體的狀況，不宜臨陣磨槍。家長們在這段時間應當主要以鼓勵為主，不要給孩子過多地心理壓力。

2.保持鎮(zhèn)定、從容的姿態(tài)?？忌M入考場之后，應當表現(xiàn)出鎮(zhèn)定而又從容的狀態(tài)。放松而自然的走到演奏的位置后，先向考官們行禮，明確的報出自己所演奏的樂曲和報考的級別，再進行演奏。3.穩(wěn)定情緒

演奏之前應當待場內安靜，自己情緒平靜下來之后，再開始演奏。情緒的穩(wěn)定對于之后的演奏是否發(fā)揮正常，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。而結束時，同樣應當給自己幾秒穩(wěn)定情緒的時間之后，再行離開。以保持樂曲的意境，并給人以結束感和回味性。4.投入音樂

在演奏的時候，一定要要求自己思想投入到音樂之中，做到全神貫注，不要受到其他因素的影響（如：考官的表情、動作等等）。演奏要專注，認真。思維要隨著音樂的進行，不斷地向前流動。已經(jīng)演奏完畢的部分，絕對不要回過頭再去過分考慮其正誤。5.保證完整性

作品的演奏盡量保證其完整性。當彈奏發(fā)生錯誤時，盡量要堅持繼續(xù)演奏。切誤停下來重新來過，這是演奏的大忌。6.充分表現(xiàn)音樂

技術的提高有助于更好的表現(xiàn)音樂。但是我們一定要清楚：具有良好的音樂表現(xiàn)力才是我們奮斗的目標。技術是一種手段，必須植根于音樂，若沒有明確的音樂內容，技術訓練也就失去了方向。許多的考生只是注重練習個別的技巧，忽視了對音色變化、旋律流動等因素的重視，對音樂不敏感缺乏想象力，對音樂形象的闡述蒼白無力。這是一種非常不好的現(xiàn)象。7.正確對待心理上的緊張

首先，考生們一定要認識到自己上臺之前的“緊張”，并不是那么可怕的一件事情。這是作為演奏者一種很正常的狀態(tài)。許多著名的演奏家們上臺演奏的時候，也是會緊張的。有時候緊張也是一種使演奏情緒飽滿的催化劑。過分地害怕自己產生緊張的情緒，這種想法是不當?shù)?，反而會更加的慌亂，最終導致演奏的失誤。在演奏中，要盡量的去投入到音樂之中，用內心去歌唱。

8.正確的比較，共同進步

把自己的孩子與其他同學相比。本來互相觀摩、互相學習可以共同進步，但是畢竟每個孩子之間都是有差別的，而有的家長卻不考慮自己孩子的實際狀況。三方面共同的努力，缺一不可。

本篇文章來源于『中國古曲網(wǎng) 』原文鏈接：http://info.guqu.net/guzhengjiaocheng/29034.html

第二篇：房老師做客《名家談壇》

房老師《先天不足后天補》課程成功錄制

2014年4月12日上午，中醫(yī)養(yǎng)生專家房老師應《名家談壇》欄目組邀請，來到欄目錄制現(xiàn)場，雖然老師經(jīng)歷了一路奔波，但依然精神飽滿。

節(jié)目錄制前，房老師具體分析了怎樣講解《先天不足后天補》這堂課程，此外，《名家談壇》欄目總策劃王成龍先生和劉思誠編導對老師的課程也提出了相關的建議。最終，三人就課程內容，講課風格達成一致。

節(jié)目錄制期間，老師對如何正確面對先天不足，怎樣后天彌補先天不足的問題做了深刻的闡述。房老師說，“通過先天看后天，先天只占壽命的15%，最最重要的是后天生活方式的正確。有了正確的生活方式可以彌補先天的不足，所以先天不足也不必太害怕，后天的補充可以使身體健康，壽命長遠?！贝蠹艺J真做著筆記，記錄著該如何調整飲食，該怎樣讓自己更健康。

在大家不斷稱贊下，房老師《先天不足后天補》的課程順利錄制完成。本期節(jié)目也將于近期在中國說文解字頻道精彩呈現(xiàn)，敬請關注。

第三篇：教學名家談語文

教學名家談語文

于漪

語文課要教出語文的個性

語文課要教出語文的個性，千萬要重視、使用好語文教材，它是語文最重要的課程資源。離開了課本，閱讀教學就丟失了語文學習的特殊憑借物。

閱讀是復雜的心智活動。首先是由眼睛對文字符號的感知，然后把信息傳入大腦，進行復雜的分析綜合活動。閱讀，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等。

教師要指導學生有效地閱讀，不但要深入地與作者對話，而且還要與編者傾心交談，弄清楚選編這篇課文的意圖，組合這個單元的意圖。

學習任何課文不管是怎樣的體裁，一般來說，師生至少有三個問題要把握：一是作者寫了什么；二是作者怎樣寫的；三是作者為什么這樣寫而不那樣寫。從思想內容到語言形式，從語言形式到思想內容，閱讀，思考，體驗，感悟，真正讀懂，把握真諦。

于永正

我看小學語文教學

閱讀教學不但要理解課文的內容，而且要關注課文中的語言文字是怎樣表達內容的。閱讀教學一定要多讀（包括朗讀），重視語言的積累，語感的培養(yǎng)，同時要關注表達。要“增加閱讀量，擴大閱讀面”（課標語），重視課外的閱讀。課外閱讀要引導學生關注作者是“怎樣表達的”。語文教學就是教學生學語言、用語言的。

識（字）、寫（字）、讀（書）、背（誦）、說（話）、作（文）、習（慣）是小學語文的七大教學目標。其中最重要的是寫字、讀書、作文和培養(yǎng)良好的學習習慣。

小學階段是“涵養(yǎng)”階段，要特別重視吸納、積累。

教小孩子學語文，要手把手地教，實打實地教?！笆职咽帧闭f的是耐心、細心；“實打實”說的是小學語文教學要實實在在地教，扎扎實實地教，不能搞花架子。這是一種責任，一種韌勁，一種“夯”的精神。

不能只教一本語文書。語文教學要引導學生多讀多寫；語文能力是在大量的讀、寫實踐中形成的，不是老師講出來的。

寫字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖，而且要天天描紅、仿影、臨帖。

教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”，是讓學生聽老師讀、跟老師讀。

教作文的規(guī)律是“讀寫結合”。讀是基礎。書，是最好的作文指導老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。

一個優(yōu)秀的語文老師得是個“文化人”，以“文”化“己”。這個“文”主要指讀書。另一個方面是以“藝術”化“人”，語文老師要有點藝術細胞。如書法、音樂、美術、舞蹈等。

一個優(yōu)秀的語文老師還得是個“思想者”?！扒八己笙搿保ㄓ绕涫恰昂笙搿保┎拍荛L心眼、長智慧。把“思考”所得形諸文字，可以使思考更縝密、更深刻。一定要動筆寫東西，并養(yǎng)成習慣。

一個優(yōu)秀的語文老師還應當善于與人交流。

在教學中，要循循善誘，因材施教，人人去摘跳一跳才能摘得到的桃子。

王有聲

先學會讀書“破一篇”

在語文課上，一篇課文一般按三課時安排：

第一課時，初讀課文，了解時代背景，學習生字新詞； 第二課時，通過默讀、朗讀、分角色讀等各種閱讀手段，要使學生既掌握課文內容，又能較熟練地將課文讀下來。

第三課時，議論段落結構，領會文章中心，背誦部分片段或全文，完成相應的一些作業(yè)。

學生升到了小學高年級，讀書破一篇的“破”，應在思想、內容、結構和語言四個環(huán)節(jié)上下功夫。

賈志敏

還是讀得太少

課堂上要“書聲瑯瑯”和“議論紛紛”，少一點“煩瑣分析”和“無效提問”。

多讀，是我國語文教學中行之有效的傳統(tǒng)。講讀課文一定要以讀為基礎，要求學生多讀熟讀。

讀的質量標準：正確、流利、有感情。所謂“正確”，就是用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復句子；所謂“流利”，就是在正確理解的基礎上速度接近于說話，避免不必要的重復；所謂“有感情”，就是讀得生動感人，要讀出重音，適當停頓，運用適當?shù)恼Z調，要有適當?shù)乃俣群凸?jié)奏。

教學名家談教育

于漪

讓課堂充滿生命活力

首先教師要沉到教材里，從表達形式到思想內容，從思想內容到表達形式，反反復復推敲，跨越時空和作者對話、與編者交流，洞悉其中來龍去脈體會它運用語言表達情意的獨特個性。對教材洞若觀火，方能心中透亮。

其次，把握教材獨特的個性，自己要有真切的感受，還要根據(jù)學生的學習實際，確定明確的教學目標。之后對教學內容精心剪裁，處理詳略，突出重點。

最后，教學思路要清晰，教學線索要分明。于永正

教育的兩個名字

“影響”——它是教育的第一個名字。老師（包括家長）的言行一致時，教育效果最大。

“激勵”——它是教育的第二個名字。根據(jù)興趣學習的人都有可能成為天才。激勵要有針對性，要看準學生的閃光點之所在，即他到底有什么特長，把他的閃光點激活。表揚、激勵的語言要有實指性，用詞要恰當，實事求是，不能空泛。激勵要著眼于育人。激勵，要真誠、動情。激勵要及時。激勵的手段除了語言外，還包括為學生發(fā)獎品，發(fā)獎狀，送掌聲等。

魏書生

怎樣培養(yǎng)學生的自我教育能力

關鍵是啟發(fā)學生的主動性。啟發(fā)學生分析自己，發(fā)現(xiàn)自己心靈中蘊藏著的美好東西，鼓勵他們用新我戰(zhàn)勝舊我。

對學生大聲訓斥和懲罰是教育的大敵。孫雙金

13歲以前的語文

人在13歲以前的智力特點是什么？是記憶力的黃金時期；人在13歲之后的學習應側重理解能力的培養(yǎng)。

國學經(jīng)典、詩歌經(jīng)典、兒童文學經(jīng)典是小學語文教育的“三塊大石塊”。

現(xiàn)有教材怎么教？一般可先讓學生通讀全文，然后提一兩個關鍵問題理解課文，接著可背誦其中的精彩成語、句子或片段即可。

國學、詩歌經(jīng)典怎么教？教學時應以誦讀、背誦為主，輔以適當講解，讓學生大致了解意思即可。“不求甚解”、“熟讀成誦”應是國學詩歌教學的原則。

兒童文學怎么教？兒童文學教學重在積極引導，推薦書目，激發(fā)興趣，以孩子自主閱讀為主。

語文作業(yè)做什么？語文作業(yè)的“三字經(jīng)”是“讀、背、寫”，其中“寫”就是寫日記、隨筆、讀書筆記。

13歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，綜合的語文；是暫時不求甚解、逐步反芻的語文，是為一輩子奠基的語文。

錢夢龍

為語文教學招“魂”

“語文”就是口頭語和書面語的合稱。民族語教育正是語文教學“魂”之所系！

語文教學就是教會學生讀書和作文，使學生在讀和寫的實踐中學習和掌握漢民族語。

讀和寫（包括聽和說），作為學生在語文課上學習民族語的主要實踐方式，其中“讀”又是基礎，是根本。洪宗禮

語文哲思錄

我從來不是教語文，而是引導學生學語文，讓學生學會學語文。所謂“懶”，就是少告訴一點，少講一點，少灌輸一點，并非提倡馬而虎之的放羊式教學。教師“懶”一點，學生便會“勤”一點，有失方有得，這是語文教學的辯證法。

檢驗教師主導性發(fā)揮得如何，不能僅僅看教師講解了多少讀寫知識，安排了多少讀寫訓練，更主要的是應當看學生獨立讀寫的積極性和主動性是否發(fā)揮出來，獨立運用讀寫知識的能力如何，良好的讀寫習慣有沒有養(yǎng)成。

想，是一個總開關。打開了想這個總開關，語文教學讀、寫、聽、說四盞燈才能大放異彩。

第四篇：名家散文教學談（推薦）

如何進行小學名家散文的教學

上饒市第十一小學 陶麗玲

散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。散文的特點是形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美。縱觀全國各個版本的小學高年級語文教材，無論上海教育出版社語文教材，還是人教版、北師大版、浙教版，散文已成為主導類文本。而這些散文中，名家散文居多。例如現(xiàn)代著名作家巴金《繁星》、《鳥的天堂》、老舍《母雞》《養(yǎng)花》《林?！?，、茅盾《天窗》、鄭振鐸的《燕子》、《別了，我可愛的中國》，豐子愷的《白鵝》，蕭紅的《祖父的園子》、《火燒云》、林海音——《遲到》《冬陽 童年 駱駝隊》等，也有現(xiàn)代作家肖復興的《捅馬蜂窩》《珍珠鳥》《花邊餃子》《那片綠綠的爬山虎》、馮驥才的《花的勇氣》、賈平凹的《太陽路》、《風箏》、梁曉聲的《慈母情深》等。

讀一篇優(yōu)美的散文,如品一杯茗茶,馨香淡雅而令人回味無窮。小學階段，如何進行扎實有效的名家散文教學呢？

一、全景式解讀文本

教師要對文本作全方位、多層面、立體式的細究與深讀。文本細讀要靠教師的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，找到作者的情感脈搏。同時，教師還需走出文本，讀現(xiàn)實生活中的作者，真正地走進作者，去理解作者的靈魂，才會獲得更深地感動和感染。例如：人教版四年級上冊《生命生命》一文的作者杏林子，如果我們不走進她，不了解作者12歲就患上一種非常嚴重的病，叫類風濕性關節(jié)炎，全身百分之九十的關節(jié)壞死，如何去理解作者對生命的珍愛與珍惜；如果我們不走進她，不知道她12歲患病到61歲去世，整整50年的時間里，她腿不能動、腰不能轉、臂不能抬，保持著一種姿勢坐在輪椅上，如何去理解在作者的眼中，生命是奮力求生的飛蛾、是不屈向上的瓜苗、是有節(jié)奏的心跳；如果我們不走進作者，不知道作者在50年的時間里，她寫下了40多本著作，讓她成為臺灣最有影響力的作家和十大杰出女青年，又如何去感悟文章中的那句“要讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值?！?/p>

有了解讀文本的意識，還要有深入解讀文本的能力。教師解讀文本的能力高低，決定著課堂達到怎樣一種狀態(tài)。

教學《落花生》一文，幾位上課教師同樣問：“從落花生身上，你得到了什么啟示？”學生暢所欲言，有的說“做人要像像落花生那樣，雖然不好看，但是很有用。”有的說：“我覺得做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。不但外表好看，而且實用?！?/p>

一位教師果斷下了結論：“做人要做像落花生一樣的人，雖然不起眼，但是有很大的實用價值。”

一位教師理性總結：“向誰學習沒有對錯之分，希望在今后的生活中，大家要么做像落花生一樣默默無聞的人，要么做像桃子、石榴、蘋果一樣的人?！?/p>

一位教師則不斷地引導點撥學生深入思考：“落花生無私奉獻的精神很可貴，但她一味等待別人來發(fā)現(xiàn)的思想不可取，因為如果沒有人發(fā)現(xiàn)，不就埋沒一生了？因此，該要表現(xiàn)自我、展示才華的時候，就得有蘋果、桃子、石榴那樣的勇氣。該要腳踏實地、埋頭苦干的時候，就要踏實工作，不炫耀，不張揚，像落花生一樣?！弊詈蠼處煱l(fā)表了自己的觀點：“張揚也好，內斂也罷，有一樣東西是不變的，那就是做人要做有用的人?！?/p>

文本原始的價值取向是要像落花生那樣默默無聞、無私奉獻，可人們的價值觀是隨著時代的變化而不斷變化的，當時的觀念已很難被現(xiàn)代人所接受，但“做有用的人”這一點卻是永恒的，如果教師不能體會到這個層次，面對學生的精彩就會捉襟見肘。教學中如果不能恰當及時地進行引導、點撥、指正，那么有時“無知成了有趣”，“獨特體驗”不知不覺中就成了荒唐和膚淺的保護傘。

二、以一篇帶多篇，進行群文閱讀。群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。

教學名家散文是就可以以一篇帶多篇，進行群文閱讀。例如教學《那片綠綠的爬山虎》時，通過文本解讀我們了解到作者肖復興是一位中國八十年代創(chuàng)作活躍，作品豐厚的作家。他的作品樸實無華卻感情真摯。這篇文章是為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。課題象征著葉老先生對我的諄諄教誨使“我”終生受用，難以忘懷。這件事對“我”的影響之深，是學生不容易理解的，也是這篇文章教學的重點和難點。

為了幫助學生體會這一點，可以讓學生課前閱讀肖復興的另一篇作品《母親》。這篇文章用一件件不起眼的小事連綴起了一位善良而又可敬的繼母的一生。學生閱讀之后，一定能感受到文章真摯的情感。于是，教師適時入題：“肖復興能成為著名作家，寫出如此感情真摯的文章和他童年得遇良師——葉圣陶的經(jīng)歷是分不開的。葉圣陶先生為什么對肖復興有如此深厚的影響呢？讓我們走進這篇文章。”

學生很快能從葉老先生給“我”作文的評語中找到了佐證：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！睂W生們能很快理解到這則短短的評語，樹立了肖復興寫作的信心，也正因為這樣的肯定，感情真摯、親切自然才成為肖復興作品的寫作特點。

繼續(xù)研讀文本，會發(fā)現(xiàn)這篇散文選編進課文是進行了改編的。此時可讓學生閱讀原文，通過對比閱讀幫助理解課文。例如課文的第二件事是寫肖復興到葉老先生家做客。課文把他們見面寫得很簡單，這樣的初次見面會給肖復興帶來怎樣的感受呢？教學時，先讓學生猜測他們可能聊些什么？學生們都認為他們聊的和寫作有關。此時，教師出示原文： “ 想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：”這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時候到來?！睂W生通過對比閱讀深刻地感受到了葉老先生待人隨和與親切。

課文還有一個重難點，就是三次寫到爬山虎，借爬山虎來抒發(fā)肖復興對葉老先生的敬佩、思念和感激之情。

第一次是我作為一名中學生到葉老家作客在里院看到的。這是真實的描寫，表達我激動的心情，并成為我記憶中葉老的四合院。

第二次是我和葉老見面交談后，我的心被融化了，在客廳看到映襯在玻璃窗上的爬山虎，如一片濃濃的湖水。這是想象描寫，表達作者敬慕的感情，而成為我一生記憶中的葉老形象。

第三次是后來我每次回想與葉老見面，總想起那一墻綠綠的爬山虎，那墻爬山虎，總是那么綠著。結尾點題，意韻悠長，余味無窮，表達作者的無限追思，代表了我記憶中的葉老對我的諄諄教誨。

作者用借景抒情的方法，對葉老的思想和情懷作了十分虔誠的贊美，以文學的語言給予了高度評價。為了讓學生進一步體會借景抒情的寫作方法，教學時可帶領學生閱讀肖復興的另一篇文章《前方遭遇塌方》。這篇文章是寫作者一次去九寨溝路上遇到塌方的驚險歷程。學生很快找到了其中兩處寫景的句子，了解了作者如何借寫景表達當時情況危急，體會到了人們心中的恐懼和焦慮。

以一篇帶多篇地群文閱讀教學，不僅幫助理解了文本內容，還加大了學生的閱讀量，更重要的是讓學生在多篇的文章的閱讀中進行比較歸納、深入思考，為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎。

三、反復品味語言，細細提煉文本。葉圣陶先生指出，“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少”。光是走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課，必須“著眼于語文形式方面”，才能讓學生獲得更多的收獲。從另一個角度來說，語文學科與其他學科最主要的區(qū)別，就是讓學生認識并深入理解文本內容是怎樣通過語言形式來表達的。因此在引導學生體會文章思想感情的同時，還要讓學生反復品味語言，揣摩課文的表達形式，體會表達效果。

例如《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得反復品味。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！?其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

作家用質樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。

四、利用名家散文指導學生習作

崔巒老師說“創(chuàng)造語文課要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言，要轉向以策略為導向的教學?！边@就要求教師要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子獲得習作方法，形成習作能力。

1.從課文中學習寫題。

好題如好茶，細細品之，回味無窮。一篇文章如果標題新穎別致，能夠迅速抓住讀者的眼線，收到引人入勝，先聲奪人的效果。在教學中，我會引導學生仔細分析課文的題目，讓學生認識文章命題各有特色，通過啟發(fā)學生進行題目歸類，使他們初步認識課文命題的規(guī)律，同時感受標題帶來的心靈感應。如《桂花雨》馥郁芳香，《鄉(xiāng)下人家》恬靜溫情，《花的勇氣》讓我們看到柔弱生命的剛強。然后模仿給自己的作文擬題。2.從課文中學習遣詞造句

在小學低年級，學生就開始學習組詞、造句，可以說，單獨讓學生組詞或造句，學生或許都能組一個很好的詞和說一句比較完整而又有新穎的句子?？墒侨绻寣W生在寫作文時準確運用平時組過的詞或造過的句子，我想大部分學生會覺得很難。他們不知道在句中怎么去運用學過的詞語和句子。在教學中，教師指導學生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時，怎樣去運用好的詞語和句子。另外，在讀課文時，還要學習作者修辭手法的運用，掌握一些常用句式。例如課文《三峽之秋》中對三峽景物的描寫，運用了大量的比喻句，讓人們有如身臨其境，感受到了三峽秋天如仙境般的迷人景色。在教學中，就要讓學生通過多讀課文來學習作者的這些生動形象的句子。在作文時，進行模仿，把別人的語句，變成自己的，運用到自己的作文中去。3.從課文中學習細節(jié)描寫

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。它是為塑造人物形象服務的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。好的細節(jié)描寫，逼真、生動、鮮明、具體，常常是一篇文章的閃光點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。教學時，要善于引導學生觀察思考這些細節(jié)描寫。如課文《我的伯父魯迅先生》中的一段細節(jié)描寫：

“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈?！边@段描寫形象地體現(xiàn)了伯父和爸爸關心、熱愛勞動人民的美好品質。扶、蹲、跪、夾、洗這一系列細小動作的描寫充分說明了伯父的細致、熱心。

“于細微處見真情”。這段細節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。

名家散文都是作家諸多作品中沉淀下來的、意蘊雋永的作品，有著豐富的人文精神內涵、獨特而精準的語言表達。只有恰當?shù)倪\用教學策略，才能最大程度的利用好名家散文，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

第五篇：名家談寫作

名家談寫作

怎么去寫一件事，應該由作者自己決定。這就是說，我們不必去模仿別人。我們念別人的作品是為了豐富自己的經(jīng)驗，而不是為了照貓畫虎地去套別人的套子?！仙?/p>

應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來?? 美的文學語言，應當是形象化的、準確和精煉的、富有表現(xiàn)力的。——茅盾

凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記，一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。??葉圣陶

文章應該這樣做，我說不出來。因為自己的作文時由于多看和練習，此外是并無心得或是方法的。

凡是有評定的大作家，他的作品，全部都說明著“應該怎樣寫”

作文卻好像偏偏并無秘訣，假使有，每個作家一定傳給子孫的了。??魯迅

寫作首先是練習一種與社會、與人溝通的方式，如果學會了很好的寫作技能的話，實際上就學會了一種與人溝通的方式，學會了一種與世界對話的方式——這不是健康人生的重要開端。??余秋雨

“寫作果然是一件苦事么？寫作不過是發(fā)表意見，說話也同樣是發(fā)表意見，不見得寫文章就比說話難。”??張愛玲

故事好比一根樹干，它的詳細細節(jié)就在那上面越長越多，好像菌類在那上面繁殖一樣。??屠格涅夫