第一篇：高中地理教學中地圖技能的培養(yǎng)(楊周)

高中地理教學中地圖技能的培養(yǎng) 無錫市第一中學地理組

楊周

摘要;教學地圖遵循地圖學的一般原則,同時還具有內(nèi)容簡明、重點突出、色彩美觀、一般比例尺較小、密切結(jié)合教學需要、需充分考慮學生年齡特征等特點。掌握教學地圖的閱讀方法與技巧,是中學地理教學的客觀需要,也是對學生進行素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求,有助于學生從地圖中獲取更多有效信息，隨著今后地理教學改革的逐步深人，對地圖技能培養(yǎng)的重視將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。關鍵詞:中學地理;地圖技能;教學培養(yǎng)

地圖技能指閱讀地圖、使用地圖、分析地圖的能力。地圖是地理學習的重要輔助工具。地理學研究的對象就是各種地理事物的分布規(guī)律，而要了解其分布情況，就需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。因此對學生進行地圖技能的培養(yǎng)在地理教學中有著舉足輕重的地位。在中學地理教學過程中,地圖不僅具有表述、顯現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象,幫助學生突破教學重點、難點,進行知識遷移的功能,還具有幫助學生建立地理空間概念、強化空間思維模式的作用。充分利用地圖來學習地理知識,不僅是中學地理教學的客觀需要,也是對學生進行素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求。然而在實際教學工作中發(fā)現(xiàn)，很多學生因不了解地圖語言的表述方式,不能很好地掌握地圖閱讀的方法和技巧,忽略了對地圖的有效利用。正所謂“工欲善其事,必先利其器”,教會學生正確的地圖閱讀方法,并掌握一定的閱讀技巧,對于學生的學習和發(fā)展都是非常有必要的。而且，隨著今后地理教學改革的逐步深人，對地圖技能培養(yǎng)的重視將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。為此，在地理教學中必須重視對學生地圖技能的培養(yǎng)，融地圖技能培養(yǎng)于知識教學之中。

地圖是根據(jù)一定的數(shù)學法則,運用制圖綜合的方法,以專門的圖式符號系統(tǒng)把地球表面的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象縮繪在平面上的圖形。教學地圖的閱讀遵循一定的方法,閱讀的一般流程如圖1所示。

通過實際教學經(jīng)驗，我認為對學生地圖技能的培養(yǎng)，應做到因材施教、由易到難、由淺入深地從以下幾個方面著手訓練。

一、要強化學生的讀圖、看圖意識：要指導學生經(jīng)常看圖，熟悉地物分布，增強對地圖的認知能力。可以加強學生對中國政區(qū)圖上各個省級行政單位的名稱及其位置的熟悉，加強對世界海陸地形分布、地形單元的了解、以及世界洋流的分布等等。

具體做法是：首先、教師上課時要有意識的強化地圖的使用。教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，板圖板畫、地理教具模型等去分析問題、解決問題，養(yǎng)成學生使用地圖的習慣。從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進行歸納、概括、濃縮，使每一個知識點都在圖上落實，圖文融合。這樣學生就能可以以圖記文，養(yǎng)成地圖意識。其次、鼓勵學生經(jīng)常閱讀地圖，還可在課下讓學生做拼圖游戲。以及在課后地理復習、看書過程中，要讓學生有意識地去使用地圖，多讀地圖。

二、要注重填圖訓練，由讀懂地圖到能準確地在填圖冊上，填出地理事物分布是學生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學中，一定要加強學生的填圖能力的培養(yǎng)，注重填圖冊的使用。通過填圖可以達到兩個目的。一方面能強化學生對一般地理事象分布知識的掌握，如在空白地圖上填出我國相關的地形名稱，主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點。進而了解地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國各種重要礦產(chǎn)的位置、鐵路的走向、工業(yè)區(qū)的分布等等，通過填圖才能使學生準確的掌握相關知識。另一方面通過填圖又可考查、了解學生對知識的把握程度、以及地圖的使用能力，進而更好的去加強針對性的訓練，更好的促進地圖技能的培養(yǎng)。

三、強化學生動手繪圖能力，具體做法是：一方面可先輔導學生繪制簡單的地理圖示，由易到難。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應地理特征的地圖可讓學生親手繪制。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。例如地球上的水循環(huán)這一部分知識比較繁雜，通過講解就可指導學生簡化濃縮；另一方面培養(yǎng)學生根據(jù)資料繪制地理圖表的基本技能。

四、強化應用地圖的能力：其目的是培養(yǎng)學生的地圖使用能力。這是地圖技能培養(yǎng)的一個重要目的，具體說可以從兩個方面著手：首先可培養(yǎng)學生運用地圖簡化地理知識的能力。如氣旋與反氣旋的成因及其控制下的天氣現(xiàn)象是教學中的難點。用地圖簡化結(jié)合語言描述，這一問題便迎刃而解。如圖二所示。圖中字母“D”“、G”分別是低氣壓和高氣壓，虛線為水平氣壓梯度力的指向，實線表示近地面氣流的運行方向?？梢姡孛娓?、低氣壓中心的氣流都是旋轉(zhuǎn)前進的，“轉(zhuǎn)進去”的是氣旋（方向似水中旋渦，北半球為逆時針轉(zhuǎn)進，南半球相反）“;轉(zhuǎn)出去”的是反氣旋（北半球是順時針轉(zhuǎn)出，南半球相反）。圖三表示氣旋與反氣旋中心氣流垂直方向運行狀況及其控制下的天氣狀況“；轉(zhuǎn)進去”———中心氣流上升———陰天；“轉(zhuǎn)出來”———中心氣流下沉———晴天。

其次可訓練學生分析運用地圖解決問題的能力。例如：運用統(tǒng)計圖表注明世界和我國能源消費構(gòu)成變化的特點和成因；運用人類社會與環(huán)境的相關模式圖，分析說明人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系以及對地球運動，英國工業(yè)城市分布等圖示的分析運用。

五、教學地圖的閱讀技巧 1.學會閱讀圖名

很多人閱讀教學地圖時,往往忽略圖名,認為只要看懂了圖例就能讀懂地圖,所以一開始就對照圖例看內(nèi)容,實際是進入了一個誤區(qū)。這樣往往會導致讀者需要花很多時間才能分析得出地圖的主題,而這些圖名早已明確告知。圖名就像一篇文章的標題,能告訴讀者地圖要表示的核心內(nèi)容。養(yǎng)成讀圖先讀名的好習慣,可以為讀者節(jié)約很多時間。2.做好空間定位

根據(jù)地理事物所處的絕對位置(經(jīng)緯度)、海陸位置、地形區(qū)域或其他相關位置,準確定位地圖表示的地理區(qū)域,有利于學生聯(lián)系所學知識分析地理問題。特別是一些需要學生自己根據(jù)圖形判斷地理區(qū)域的練習類教學地圖,如果學生不能準確判斷地理區(qū)域,那么從圖上判讀出的結(jié)果就可能是錯誤的。3.重視圖例閱讀

地圖是用專門的圖式符號系統(tǒng)表示地理內(nèi)容的,如果不了解地圖上每一條線道、每一種符號和顏色、不同字體和大小的注記所表示的地理意義,就不能開啟地圖這座寶礦,也就發(fā)現(xiàn)不了其中隱藏的地理信息。目前中學地理教材中教學地圖的圖例一般包括兩類:一是統(tǒng)一圖例,二是分幅圖例。統(tǒng)一圖例是在各類地圖中一般都會出現(xiàn)的符號的簡單說明,如首都、省級行政中心、一般城市等行政符號;洲界、國界、地區(qū)界、省界等境界線符號;海岸線、河流、湖泊、運河等水系符號;鐵路、高速公路、公路等交通符號;山峰、沙漠、等高線等地理符號。這類圖例一般在整本圖冊中反復出現(xiàn),且表示方法統(tǒng)一,所以無須在每幅地圖中單獨表示,而是以統(tǒng)一圖例的形式呈現(xiàn)。分幅圖例是每幅地圖中所用特殊符號的簡單說明,如礦產(chǎn)圖中各種礦產(chǎn)符號;農(nóng)業(yè)圖中各種農(nóng)作物符號;工業(yè)圖中各種工業(yè)類型符號;規(guī)劃圖中各種土地利用類型符號等。這類圖例一般與所要表示的專題內(nèi)容有關,每幅圖需要表示的內(nèi)容都不一樣,所以根據(jù)地圖內(nèi)容隨圖表示。讀懂了圖例,就為地圖閱讀做好了準備。4.分析地圖主體

如果說圖名是核心,圖例是鑰匙,那么地圖主體才是讀者需要挖掘的地理信息寶庫,前面所有的步驟都是為了地圖主體閱讀服務的。地圖可分為普通地圖與專題地圖兩大類,它們最大的區(qū)別在于地圖閱讀的側(cè)重點不同。普通地圖是用相對平衡的詳細程度來表示地球表面的地貌(地形)、水系、土質(zhì)植被、居民點、交通網(wǎng)、境界線等自然地理要素和人文要素一般特征的地圖。教學用的普通地圖一般比例尺較小,且概括程度較高,閱讀的重點應放在分析各單一要素的分布以及各要素之間的相互關系上。拿到一幅教學用普通地圖,應先分析各單一地理要素信息。如地面的實際高度、坡度、坡向、起伏狀況、切割密度、切割深度、形態(tài)類型等地形信息;河流、湖泊、水庫、運河以及井、泉的分布,河流的流向以及河流上游與下游、主流與支流的關系等水系信息;山區(qū)的裸巖、冰川,平原的沙地、沼澤地和鹽堿地,以及森林、草地、稻田、果園的分布情況等土質(zhì)植被信息;居民點的位置、類型、人口數(shù)量和行政等級等居民點信息;陸路交通和水路交通的種類、級別及通行情況等交通信息;國界、未定國界、政治與軍事分界線等政治區(qū)劃界,省、自治區(qū)、直轄市界,市、州、盟界,縣、自治縣、旗界,鄉(xiāng)、鎮(zhèn)界等行政區(qū)劃界等境界線信息。對各種單一地理要素的分析,有助于了解地理要素的空間差異,以及空間分布特點。然而僅了解這些還遠遠不夠,還需要綜合分析各地理要素之間的相互關系,因為各種地理要素是相互聯(lián)系、相互制約的。如地形條件能造成其他自然地理要素在垂直方向和水平方向產(chǎn)生局部差異。地形條件不僅制約著河流流向、河網(wǎng)密度等水系特征,還制約著氣溫、降水等氣候特征,海拔每升高100m,氣溫會下降0.6℃,降水也會隨著海拔的升高而發(fā)生變化;水文和氣候條件的變化又會與地形條件一起影響植被的生長,在山地的陽坡會生長喜陽植物,在山地的陰坡則生長喜陰植物。地形和水系對社會、人文要素的空間分布與發(fā)展也具有明顯影響,如只有在地形平坦、水源充足的地方,才有可能發(fā)育人口眾多、工農(nóng)業(yè)發(fā)達的大中城市;地形和水系對水陸交通網(wǎng)的建設、布局也起著重要作用。反過來,土質(zhì)植被信息、社會人文因素的空間分布也在一定程度上反映了當?shù)氐牡匦?、水系和氣候狀況。對各種地理要素相互關系的綜合分析,可以進一步明確各種地理事物的空間聯(lián)系,以及地理事物空間運動、空間變化的規(guī)律,從而提高從圖中獲取的有效信息量。專題地圖是把專題現(xiàn)象或普通地圖的某些要素在地圖上顯示得特別完備和詳細,而將其余要素列于次要地位,或不予表示,從而使內(nèi)容專題化的地圖。

總之,不論什么圖型的地圖,閱讀時只要真正做到了“知其然”,即明確了地理事物的空間分布;還做到了“知其所以然”,即了解了地理事物之間的相互關系,明白了地理事物如此分布的原因,才算真正讀懂了地圖。

中學地理教學地圖既遵循地圖學的一般原則,又有自己的特點,這就決定了中學地理教學地圖在閱讀時既要遵循地圖閱讀的一般方法,又有一些獨特技巧。這些閱讀方法和技巧的掌握不僅讓學生在教學圖的閱讀過程中事半功倍地獲取有效信息,提高學生學習地理的興趣和效率,而且進一步提升了中學生的公民基本素養(yǎng),符合當今素質(zhì)教育的要求。在地理教學中，能有意識的從以上方面指導、培養(yǎng)學生使用地圖，學生的地圖技能必將有很大提高，而且教學質(zhì)量定會有很大的改觀，并能充分調(diào)動學生的積極性、自主性、最大限度地挖出學生的潛力，從而優(yōu)化地理課堂教學。

第二篇：高中地理教學中培養(yǎng)學生地圖技能的探索

高中地理教學中培養(yǎng)學生地圖技能的探索

【摘要】 地圖是學習地理的重要工具 ,在中學地理教學中具有舉足輕重的地位。高中地理教材中圖像內(nèi)容豐富、祥實 ,具有鮮明突出的表現(xiàn)性 ,既緊密結(jié)合教材內(nèi)容 ,又是教材內(nèi)容的補充或擴展。隨著高中地理教學改革逐步深入 ,對地圖技能的訓練、培養(yǎng)的重視程度將會與日俱增 ,地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。, 【關鍵詞】 高中地理；地理教學；地圖技能；培養(yǎng)能力 從歷年的廣西高中地理會考看，其讀圖題都保持在 35 %～45 %的比例。今后,隨著高中地理教學改革的逐步深入，對地圖技能培養(yǎng)的重視程度將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。但是歷年來每次會考讀圖題失分率都偏高,歸類分析發(fā)現(xiàn),這些同學多為后進生,能力基礎較弱。

一、地圖的強大作用及現(xiàn)階段地理地圖教學中存在的問題

（一）受教學環(huán)境限制

教具少、地理掛圖內(nèi)容復雜、清晰度差，很多教學掛圖上的符號、注記在4米外（約第三張坐位）就看不清了。上課時，老師指圖，學生揣摩。有時，真正是”差之毫厘，謬之千里”。學生如何建立正確的空間概念？地理掛圖死板、呆滯，地理教學內(nèi)容中那些發(fā)生發(fā)展中的生動形象的地理事實、地理過程，在掛圖上無法連續(xù)表現(xiàn)，只呈現(xiàn)為零散的圖片，叫電腦時代的學生如何對這些感興趣？

（二）教學方法落后

學生被動地進行接受學習，傳統(tǒng)地理學習方式刻板，教學方法陳

舊，教師扮演著知識傳授者的角色，控制著教學過程，學生缺乏學習的自主權(quán)，學生只能亦步亦趨地”跟”教師走，不會”跟”或”跟”不上的學生容易發(fā)生學習困難。在學習中，這部分學生因”難”而怕，因”怕”而”厭”。學生不能主動參與學習，讀圖能力怎么得以提高？

（三）教學內(nèi)容與生活脫離

地理教學內(nèi)容與生活聯(lián)系較少，學生缺乏實踐和應用，閱讀和使用地圖的知識和技能難以鞏固。

根據(jù)上述分析，我們認為：要提高學生的讀圖能力。

二、培養(yǎng)學生讀圖技能的策略

（一）培養(yǎng)讀圖興趣

1、培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到”圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使”死”圖”活”起來，”靜”的文字”動”起來。

2、要培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養(yǎng)學生看圖用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著直接的關系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學生的用圖習慣和興

趣。

（二）注重讀圖訓練，在圖中學習地理知識

1、看圖。在教學過程中，把看圖貫穿于整個課堂教學過程，地理事物的名稱，和相關的地理知識盡量讓學生在地圖中獲得，通過直觀來加深學生的印象。

2、畫圖、教學中，能用簡圖表現(xiàn)出來的，盡量在黑板上直觀的畫出來，為了加深印象，學生也動手畫，并自己在圖中找出相關地理事物名稱，和相關的知識，訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。

3、討論圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解，并讓學生討論圖。

（三）利用多媒體教學激發(fā)學生思維

地理教學離不開地圖，課堂上總用地理掛圖上課，就顯得課堂上比較枯燥，乏味。我校利用了北四網(wǎng)校的資源，每一課時都有很好的課件，課堂上利用課件，圖文聲并茂。不僅學生的興趣提高了，重點知識落實的也扎實了。學生也愿意學習地理了。

1、利用地圖培養(yǎng)學生”抽象化”的形象思維

如新教材中還增加了大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動態(tài)圖、漫畫等，它們在學生頭腦中形成了各種地事事物的表象，大多數(shù)情況下進行的是形象思維。同時，地圖中又有大量的抽象符號，如礦藏，城鎮(zhèn)。動態(tài)圖反映地理事物發(fā)展的趨勢等等，它們都是對地理事物概括的結(jié)果。因此，在使用地圖時，均可進行大量的

抽象思維活動。

2、動態(tài)地圖課件設計

設計動態(tài)演示型課件，營造使學生有身臨其境感覺的動態(tài)地圖上，這樣，學生很興奮，跟著老師認識地圖，學習效果也不錯。

3、創(chuàng)設問題情境與學習策略

（1）先導學。在高一年級，教師要吸引學生參與學習，讓學生逐步掌握讀圖的基本方法，教學策略定位在”導”。教師把讀圖的基本規(guī)則、要求，設計成一系列導學題，與比較簡潔的地圖相配合，為學生的學習搭建一個地理思維的腳手架，引導學生循序漸進地開展學習。

(2)然后探究。閱讀地圖不能只停留在認識地理事物的空間分布，更重要的是要培養(yǎng)學生運用地圖深入分析地理事象的技能，逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習慣。我們的設計目標定位在”引”，教學策略應用”探究式”方法創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維，吸引學生主動參與學習。

(3)最后發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。填繪地圖是運用地圖的初步實踐，我們應該把部分填圖設計成學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的實踐過程，把設計目標定位在”發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，在問題解決過程中鼓勵學生思維的創(chuàng)新。

（四）在教師講圖基礎上進行填圖、繪圖

當圖在學生的大腦中有了印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間觀念，以鞏固所學，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學生在紙

上模仿并獨立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學生自己選出最佳”作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。

教師在組織教學活動時，要善于引導學生在學會讀圖的同時，模仿繪圖，學會學習。

1.教師繪圖講解。教學過程中，教師根據(jù)實際需要，靈活運用簡筆畫這種教學手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。

2.讓學生親自動手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學生運用地圖掌握地理知識的技能?？傊?，平時地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，需要長期的訓練才能收到較好的效果。參考文獻：

1、文國峰《提升中學生讀圖技能之我見》《中國教育論壇》 2007、5

2、何克抗 《多媒體教育應用的重大意義》《當代教育理論研究》2009、9

第三篇：淺析高中地理教學中地圖的應用

淺析高中地理教學中地圖的應用

摘 要：高中地理課程與其他課程不同，其兼有文理的特性，知識點多且復雜，而且考查方式靈活，在該背景下，地圖在教學中的充分應用就起到了良好的效果。因此，本文首先分析了高中地理學習中地圖的重要性，在此基礎上，詳細探討了高中地理教育中地圖的有效應用策略，希望能夠為教師更好地開展高中地理課程教學以及高中生更好地學習地理提供幫助。

關鍵詞：高中地理；教育；地圖

一、前言

對于高中地理課程來說，其屬于文理性兼?zhèn)涞恼n程，知識點多，而且在考查的方式上也是多種多樣，但是老話說得好，“萬變不離其宗”，只要學生能夠打好基本功，仍然是可以學好地理的。在地理課程的學習中，地圖是最為基礎的部分，它是地理信息學習的重要載體，其所表達的內(nèi)容是非常豐富的，在空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)。正是由于它的這種特性，使得其在地理學習中具有廣泛性和不可替代性。如果能夠在地理教學中充分運用好地圖這一重要內(nèi)容和方式，勢必可以幫助學生更好地對地理知識進行記憶、理解，從而培養(yǎng)他們的形象思維，提升他們在課堂內(nèi)外分析和解決問題的能力，從而達到事半功倍的學習效果。不過，筆者對當前很多高中學校地理課程的地圖教學開展的情況來看，其現(xiàn)狀并不樂觀，因此，本文主要對高中地理教育中地圖的有效應用策略進行了深入的分析。

二、高中地理學習中地圖的重要性

1.地圖是地理課程特色的重要體現(xiàn)

在地理學科中，地圖是一個重要的載體，和政治、歷史、數(shù)學等其他學科不同的是，離開了這個載體，地理教學就無法順利展開。同時，地圖也是高中生獲取地理知識的重要渠道，能夠充分調(diào)動學生進行觀察和思考，繼而使他們的思維能夠活躍起來，達到教師的教與學生的學和諧統(tǒng)一的目的，從而有效增強處理地理實際問題的能力，有利于學生能力的培養(yǎng)。

2.地圖是地理課程學習的重要基礎

在高中地理學習中，地圖是基礎所在，只有學好了地理課程，才能真正達到事半功倍的目的。根據(jù)有關心理專家的研究表明：在外界的刺激下，人體大腦的敏感程度是不同的，而對知識的吸收比例也有所差別，如視覺為83%、聽覺為11%、其他占約6%。而在地理知識中，和視覺相關的圖像信息占有很大的比例，比如地球運動、大氣運動及三圈環(huán)流圖、洋流圖等，因此，如果在對這些類型的地理知識進行分析時，能夠有效地將他們集合到對應的地圖中去，讓字和圖產(chǎn)生共振，勢必取得良好的學習效果。

3.地圖能夠有效培養(yǎng)學生的空間觀念

在高中地理學習中，空間觀念對于學生來說是非常重要的，只有很強的立體空間感，才能更加靈活地掌握地理知識，才能高效正確地理解地理知識之間的因果關系，進而從中尋找出地理事物之間的內(nèi)在規(guī)律，所以在地理知識的學習中，培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，并形成正確的空間思維，才能更高效地掌握地理知識。只有這樣，才能進一步提升學生在地理學習中的水平，以提高地理學習成績，達到地理教學的目的。

三、高中地理教育中地圖的有效應用策略分析

1.對高中生識圖能力的培養(yǎng)

在高中地理課程的地圖中，存在很多大小不

一、形狀迥異和色彩差別較大的地圖表達符號，而且這些符號又在地圖中有著各種不同的組合形式，若要真正能夠讀懂地圖，就必須先對這些符號進行理解和熟悉，只有在熟悉的基礎上才能更好地讓學生開展地圖學習。學會讀圖首先要了解地圖的組成，地理圖像或圖表一般由標題、地理要素、數(shù)學要素以及裝飾要素等幾部分組成。其中地理要素主要包括地理位置、分布特點、自然地理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象等，數(shù)學要素主要包括坐標網(wǎng)、高程系以及比例尺等，而裝飾要素則主要包括圖名、圖號、圖例以及地圖資料說明等。只有這樣，才能在此基礎上通過感性認識找出基本地理信息，如相對位置、海拔高度、地形、絕對位置、交通等，為下一步做題提供基礎。分析地圖是根據(jù)具體問題對地圖信息進行分析，即帶著問題識圖，地圖中往往隱含著問題的答案，通過分析地圖獲取答案是識圖目的，通過分析地圖組成要素能為解決問題提供一定指導。如可以通過地圖中的經(jīng)緯度、地形、海陸位置、下墊面情況等推測該地的氣候特征和氣候類型，結(jié)合其氣候特征還可概括該地農(nóng)業(yè)區(qū)域的分布及特征，通過對當?shù)氐匦蔚姆治?，可推導其交通狀況。

2.對高中生繪圖、填圖能力的強化

“興趣是最好的老師”，高中地理課程的學習也不例外，如果能夠激發(fā)學生的學習興趣，那么一定能夠提高學生學習的效率和積極性。而在地圖學習中，如果能夠增加學生親自動手的繪圖和填圖等環(huán)節(jié)，那么勢必可以增加學生對地圖的理解，這是在傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學模式中所不能達到的效果。

3.培養(yǎng)高中生靈活的用圖能力

在高中地理教學中，對地圖教學的應用還需要培養(yǎng)高中生的靈活用圖能力。具體來說，首先，可以培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，學會一圖多思，可以在教學時將不同內(nèi)容的地圖對照起來閱讀學習，有效提升學習效率。一圖多思的方法易于學生接受、理解，又能夠使學生牢固知識點的記憶。同時，讓學生學會規(guī)范用圖，以提升他們的能力。

總之，由于高中地理課程的特殊性，在教學過程中充分對地圖進行運用具有非常重要的現(xiàn)實意義。在具體實踐中，相關的教育工作者務必要注意地圖教學開展的方式、方法，使其能夠真正地為高中生學習地理提供幫助。

參考文獻：

1.陳紹英.地圖在高中地理教學中的作用及其教學法初探[J].考試周刊，2015，11：118.2.趙江濤.提高高中地理地圖教學有效性的方法和技巧[J].考試周刊，2015，04：135-136.3.陳志慧.在高中地理教學中引導學生對地圖進行精細化研讀的能力培養(yǎng)[J].文理導航（上旬），2015，04：75.4.洪華.對高中地理教學中學生地圖技能的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2015，33：132.（作者單位：江蘇省泗洪中學）

第四篇：地圖教學在高中地理教學中的重要性分析

淺談地圖教學在高中地理教學中的重要性分析

【摘要】就高中地理教學來說，地圖在其中起著非常關鍵的作用。在高中地理教學中運用地圖，能夠很好幫助學生直觀形象的了解事物空間分布，還能夠培養(yǎng)學生利用地圖來解決生活中所遇到的地理問題等。本文主要闡述分析高中地理教學中應用地圖的必要性、目前存在的主要問題及其成因，進而提出改進措施。培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力，讓學生在地圖上確定事物的地理位置；了解地理事物的分布規(guī)律、變化形態(tài)和相互關系；運用地圖培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣。

【關鍵詞】地圖；高中地理教學；讀圖能力

地理教學的主要目的是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象與社會經(jīng)濟現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、空間分布、相互聯(lián)系以及人地關系的知識。地圖是高中地理教學中最形象、直觀的教學媒體。在空間地理信息的傳遞上，地圖具有文字和語言所無可替代的作用，它可以將抽象的概念具體形式化、零散的知識系統(tǒng)化。在地理教學過程中，只要使教材和地圖緊密結(jié)合起來，才能使教學做到概念深刻，生動具體，這樣能很好幫助學生記憶、理解，而且也能培養(yǎng)學生在生活發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。

一、地圖在地理教學中的重要性

（一）地圖可以確定地理事物的地理位置

地圖可以確定教材中各種地理事物的地理位置，讓學生了解各種地理分布知識。譬如，我們學習一個地區(qū)時，首先運用地圖指出這個地區(qū)的經(jīng)緯度和相對位置，用以形成關于這個地區(qū)的空間概念；進而利用專門地圖，了解出這個地區(qū)的氣候、河湖、地形地貌等自然環(huán)境因素，以及礦產(chǎn)資源的分布和主要城市的地理分布及其海拔高度等，然后在對應地圖中找出規(guī)律，得出這個分布規(guī)律。根據(jù)我國地形豐富多樣、呈階梯狀分布、地勢西高東低、山區(qū)面積廣大等的基本特征，再結(jié)合地圖分析地形地勢對我國水能資源、大河流向及氣候的影響。

由此可知，應用地圖既可以讓我們對地形的高低起伏狀況一目了然，又可以便于理解和記憶。

（二）通過地圖可以更好了解地理事物的分布規(guī)律

有人稱地圖是“地理學的第二語言”，它可以以無聲的語言讓學生加強理解記憶課文內(nèi)容，以直觀、形象、生動的特點反映地理事物成因和分布。例如，關于西北的地貌特征內(nèi)容，地勢西高東低、北高南低。川西滇西山地自北而南的走向清晰地反映了山脊線、高原面和谷地海拔沿同一方向遞降的特點。地勢起伏之大也為其他各區(qū)所罕見，最大高差相差近7500m。西南區(qū)降水豐富，河流湖泊眾多，地表水較為豐富。河流分屬黃河、長江、伊洛瓦底江、怒江、瀾滄江、元江和珠江七大水系。大河多為過境河，且其中不乏國際河流。長江、珠江兩水系共占全西南面積的 81.28％，居于主導地位。這些特征在西北地區(qū)地形圖可以一一找出。得出由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富。因此，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物分布、成因的

規(guī)律性。

（三）地圖可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣

在地理區(qū)時、地理空間、地形地貌的學習過程中，如果借助地圖就可以讓學生在直觀的情況下，思考問題，久而久之就會形成良好的的空間想象力和思維習慣。培養(yǎng)學生在地理學習過程中養(yǎng)成良好的讀圖習慣，既可以歸納各種地理信息和地理要素，進而形成良好的積累，當積累達到一定階段就會形成良好的邏輯思維。

地圖作為地理信息的直觀表達，可以用最為簡明的圖畫表達豐富多樣的地理信息。因此，地理教師在教學過程中，要善于引導學生從學習地圖為契機，培養(yǎng)他們良好的識圖能力，不僅可以提高學生知識點的學習效率，而且還能使他們在學習的過程中養(yǎng)成良好的思維習慣。

（四）地圖有助于了解歷史和愛國教育

在地圖上可以了解到因朝代的更迭對應的疆土發(fā)生的變化以及板塊運動所引起的地貌變化。也可以看到祖國的大好河山、物產(chǎn)資源、森林和草原等，這些都可以激發(fā)熱愛祖國的熱情。

（五）地圖可以激發(fā)學生的學習興趣

高中地理知識分為人文地理和自然地理。其中，自然地理包含了眾多科學知識，這些知識在學生們看來都是乏味無聊的，加上自然地理相對來說晦澀難懂，因此他們很難產(chǎn)生對地理的學習興趣。很多學生甚至想到地理就頭腦發(fā)脹，他們自然不會主動去學習地理。

但是借助地圖之后，自然地理就能夠客觀地呈現(xiàn)在他們面前，他們能夠?qū)⒒逎闹R以地圖的進行解釋和說明，這就為地理課堂帶來更加

直觀和趣味性的氛圍，讓學生在身臨其境中學習地理知識，容易產(chǎn)生學習興趣，提高課堂學習效率。

二、教學中致使讀圖能力弱的原因

（一）教學環(huán)境有限、方法陳舊。

首先，在地理教學中，由于缺少專題掛圖，且部分掛圖因圖幅所限，致使很多學生離掛圖稍遠就看不太清。課堂上，老師在講臺上帶領學生讀圖、分析圖，學生只能在下面揣摩。其次，在傳統(tǒng)地理教學中，由于教師教學方法陳舊、獨自操控著整個教學過程，致使很多學生缺乏學習的自主性，只能被動的緊跟老師的思路走，不會跟或跟不上的學生就會掉下隊來，容易產(chǎn)生厭學情緒，最終會演變?yōu)椤皩W困生”。

（二）教學內(nèi)容與生活脫離。

地理源于生活又服務于生活，只有讓生活走進地理教學，讓地理理論在走向生活中展現(xiàn)出來，才能喚起學生學習地理的興趣，才能符合“貼近學生的生活，對學生的生活有用，對學生的終身發(fā)展有用”的新教學理念。就拿“工業(yè)區(qū)位選擇”來說，課堂上假設讓學生自己當老板去選擇自己的工業(yè)區(qū)位，學生都會紛紛說出自己對區(qū)位的大致要求，細聽可以發(fā)現(xiàn)學生們所說的區(qū)位條件和我們教材上的基本相同，然后教師再加以歸納即可，這樣做肯定會提高學生的學習效率，讓學生愿意學習地理、分析地圖。

（三）對地圖重視不夠。

通過問卷調(diào)查、與學生談話等方式，發(fā)現(xiàn)部分同學對地圖不夠重視，對地圖在地理學習中的重要性沒有清醒地認識到，總以為考前背背書就

行了，不注重知識的理解與掌握，在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識，沒有用圖習慣，這嚴重違反了地理教學的規(guī)律。也有部分同學雖然了解了地圖的重要性，但因基礎知識欠缺，使他們對地圖“一知半解”，連最基本、最起碼的地理輪廓圖都不知道從哪里著手，面對地圖只能一臉茫然，更不用說分析地圖、運用地圖這種高層次的要求了。

三、提高學生讀圖能力的措施

（一）培養(yǎng)讀圖興趣，讓讀圖成為習慣。

興趣是最好的老師，授課中，把生活中的地理現(xiàn)象拿出來讓學生感知，與學生共同探討這些現(xiàn)象發(fā)生的原因、分布的地區(qū)，學生聽起來會津津有味，日積月累學生便對地圖有了感性認識，不但知道了地區(qū)的地理位置，還意識到我們學習的是“對生活有用的地理”的基本理念。學生有了讀圖的興趣，讓讀圖成為一種習慣便成為可能，為了培養(yǎng)這種習慣，我在教室內(nèi)張貼了世界政區(qū)圖和中國政區(qū)圖，課余時間，學生有意無意就會看一看，這對地理學習會有很大的促進作用。

（二）提供讀圖方法，加強指導。

養(yǎng)成了運用地圖的習慣還不夠，在教學中，我們還得引導學生正確使用地圖，獲取所需知識，解決實際問題。

1.讓學生明確并掌握地圖的三要素。即：比例尺，方向，圖例和注記。正如古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生使用地圖的工具及方法，我們的教學就能事半功倍。

2.關注學生用圖的技能。首先要讀圖名，了解該圖要表示的主要內(nèi)容；其次是根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定各地理事物的相對位置，范圍，根據(jù)等高線原理

看出地面的起伏，地形的種類等；第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析。此時，要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，對于復雜的插圖，還要善于將其分解或化簡，使其易于掌握，教學中可采用不同的方法讀出地圖本身揭示的內(nèi)容。

（1）按地理事物的空間順序讀，這種方法適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖；

（2）按地理事物的時間順序讀，適合于閱讀表達地理事物隨時間發(fā)生變化的地圖，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、人口增長圖等；

（3）根據(jù)地理事物內(nèi)在因果關系讀，適合于閱讀揭示地理事物內(nèi)部聯(lián)系的地圖，如人地關系相關模式圖、氣候形成示意圖等。

3.要注重對學生進行讀圖訓練。

（1）文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化。初學讀圖時，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習慣于讀書而不習慣于讀圖。因此，開始讀圖時應從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識落實在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程；

（2）地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎上，運用地圖理解課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。

（三）溫故知新，及時總結(jié)。

由于人的學習不可能過目不忘，大部分人不可能做到學過一次就能終身不忘，這就需要學生經(jīng)?？磮D、練圖，對于考試大綱中列出的重點、難點和學生做題中的易錯點，應進行針對性的專項練習，把學生容易出

錯或看不懂的圖形再拿出來進行專項總結(jié)，告訴學生閱讀這些圖形的方法和技巧，然后讓學生根據(jù)自己個人的具體情況，在考試前再把一些自己不會的專題圖拿出來反復認識、及時總結(jié)，以達到“溫故知新”的效果。這樣的學習才能形成一個知識體系，才能逐步提高學生的讀圖、用圖能力。

（四）利用多媒體教學多元化展示地圖。

地圖是學習地理的第二語言，地理教學離不開地圖，課堂上僅用兩張單一的地理掛圖上課，就顯得比較枯燥、乏味了。在日益網(wǎng)絡化的今天，應充分利用網(wǎng)絡資源制作課件進行教學，將等值線圖、地形剖面圖、太陽光照圖等以課件的形式直觀、生動、形象的展示出來，圖、文、聲并茂，不僅學生的興趣提高了，而且學生的學習效果也得到的明顯得提升。【參考文獻】

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第五篇：龍泉驛區(qū)高中地理教材地圖讀圖用途技能大賽

龍泉驛區(qū)高中地理教材地圖讀圖用途技能大賽

——在比賽中學習，在學習中提高

為了提升全區(qū)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升地理課堂效益，增強全區(qū)教師的凝聚力，在區(qū)教培中心領導的關心和支持下，2014年3月13日下午開展了龍泉驛區(qū)中學地理教材地圖讀圖用圖技能競賽。

全區(qū)高中地理教師分為9個小組，各自抽取一幅教材地圖進行分析。比賽開始前，劉曉群教研員為大家解讀了比賽評價量表，強調(diào)對于教材地圖要重視讀圖習慣的培養(yǎng)，重視圖中信息與知識的有效結(jié)合以及圖中信息與思維能力提升的有效結(jié)合，并創(chuàng)造性選擇教學方式，這使我們以后在教學中能更好地利用教材地圖。

比賽過程中，各小組經(jīng)過40分鐘的交流討論，并利用電腦進行資料收集與整理，總結(jié)出一份PPT成果。最后各小組用10分鐘時間展示交流，說明了每幅圖的讀圖用途設計，并且特別重視讀圖習慣和方法總結(jié)，能夠讓學生聯(lián)系地理知識，提升地理思維能力。

總之，在區(qū)教培中心領導的關心和支持下，這次地理教材地圖技能大賽非常成功。這不僅充分展示了龍泉驛區(qū)高中地理教師的實力和活力，更是展現(xiàn)了龍泉驛區(qū)高中地理教學的高標準和高水平。