第一篇：淺析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

淺析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的學(xué)科，他在生活生產(chǎn)中扮演著十分重要的角色。要學(xué)好語(yǔ)文，那就必須要學(xué)好閱讀這一重中之重的板塊。隨著課程改革的事實(shí)，越穩(wěn)閱讀的教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)開(kāi)放、靈活、多樣的特點(diǎn)。但是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中卻有著形形色色的錯(cuò)誤。有老師的原因也有學(xué)生的原因。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀；高中教學(xué)

一、存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)研究思考，和對(duì)各大中學(xué)上課方式的觀察分析，我發(fā)現(xiàn)了以下這些問(wèn)題。

（一）閱讀過(guò)程的無(wú)效和匱乏

閱讀需要正確的方法，如果方法不對(duì)，那閱讀就是毫無(wú)意義的。不管你的閱讀量有多大，都只是在浪費(fèi)時(shí)間。而老師的職責(zé)就是傳授給學(xué)生正確的閱讀知識(shí)，從而使學(xué)生可以在知識(shí)的海洋里自由自在的遨游。然而事實(shí)上，學(xué)生卻沒(méi)有更好的得到這方面的指導(dǎo)，因此，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的危害。

（二）閱讀缺乏深度

過(guò)于淺層的閱讀，是的學(xué)生不能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行有效而深刻的思考。這樣是的學(xué)生缺乏批判性思維，讀到什么就接收什么，不能對(duì)收到的信息進(jìn)行有效的思考，這樣是不利于學(xué)生健康正常的成長(zhǎng)的。而學(xué)生們的大部分時(shí)間都被一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和八卦雜志所占據(jù)。這些快餐式的作品充斥在了學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間里。若學(xué)生們閱讀這類文章成為習(xí)慣則使得學(xué)生更注重閱讀快感的直接體驗(yàn)，而不注重于閱讀材料中的思想傳遞。閱讀失去了他應(yīng)有的魅力，缺乏了他應(yīng)有的韻味與精神能量。高中生甚至?xí)捎谝恍┎唤】档南麡O的作品而導(dǎo)致，思想道德與價(jià)值觀的扭曲。

（三）閱讀內(nèi)容過(guò)于單一，照本宣科

由于科技的發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步。我們的業(yè)余生活越來(lái)越豐富。學(xué)生的興趣與注意力又被智能手機(jī)和游戲電腦吸引去了。學(xué)生們更熱衷于打游戲，看電影等一些娛樂(lè)項(xiàng)目，對(duì)于閱讀這一傳統(tǒng)方式反而失去了興趣。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，以應(yīng)試教育為指導(dǎo)準(zhǔn)則，凡是跟高考無(wú)關(guān)的內(nèi)容就不在傳授講解，造成了學(xué)生的這種焦慮的心態(tài)，對(duì)于課外廣闊的閱讀天地失去了興趣。

（四）指導(dǎo)方式的缺陷

由于教師錯(cuò)誤的指導(dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付如山的閱讀試題，沒(méi)有空閑的時(shí)間去瀏覽閱讀精美的著作與文學(xué)作品。課堂被老師主導(dǎo)，基本上老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，有了不同的意見(jiàn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表出來(lái)，導(dǎo)致課堂上缺乏意識(shí)上的交流，只是單純的只是輸入。

二、解決對(duì)策

（一）老師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

我們的老師，在課堂上，過(guò)于注重傳授具體的知識(shí)技能，卻沒(méi)有把學(xué)生的思考能力，感知能力，分析能力，表達(dá)能力好好的培養(yǎng)起來(lái)。這就好比我們給了學(xué)生一條魚(yú)，卻沒(méi)有給他們捕魚(yú)的方法。這樣教出來(lái)的學(xué)生也只能應(yīng)付試卷的考驗(yàn)。一旦走入社會(huì)，他們的學(xué)習(xí)方法不能讓他們及時(shí)的得到知識(shí)的補(bǔ)給。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種巨大的損失，也是生存能力上的一個(gè)巨大的缺陷。而且在課堂氣氛活躍，老師愿意采取最積極的形式，但它是最困難的設(shè)計(jì)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣討論，科學(xué)討論的方法，達(dá)到有效的討論目的。鼓勵(lì)學(xué)生多做課外學(xué)習(xí)，自己讀書(shū)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，有一天到他邁入社會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這才是最主流的學(xué)習(xí)方式。在沒(méi)有老師、或者到處都是老師的情況下學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)能力，而這種學(xué)習(xí)能力比十幾年的教育更重要。從一個(gè)意義上講，引導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法比教師教學(xué)更重要。學(xué)習(xí)方式主要研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律和方法，引導(dǎo)學(xué)生探究具體的方法，為他們講課，方法探討各種具體的閱讀方法。學(xué)習(xí)方法，旨在使教學(xué)和學(xué)習(xí)形成合力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們學(xué)習(xí)風(fēng)景時(shí)，散文，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握的方法總結(jié)的景觀特征和方法，分析贊賞的心情。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)時(shí)有效果，語(yǔ)言教學(xué)也達(dá)到了“不作為”的境界，也達(dá)到了語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

作為一個(gè)老師，首先得熱愛(ài)自己的教學(xué)內(nèi)容。在首先得帶動(dòng)自己的教學(xué)熱情，只有帶動(dòng)了自己的教學(xué)熱情才有可能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就像你身邊的朋友是某偶像的粉絲，說(shuō)起偶像來(lái)兩眼放光嘴里滔滔不絕，你很容易對(duì)這個(gè)明星產(chǎn)生極大的興趣。同時(shí)如果你真的喜歡你教的科目，你的想法和思維都不會(huì)局限，興趣是一個(gè)人邁向一個(gè)行業(yè)的敲門(mén)磚，激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，要比強(qiáng)加給學(xué)生的方式效率和質(zhì)量要強(qiáng)很多。教師應(yīng)仔細(xì)閱讀計(jì)劃過(guò)程、項(xiàng)目選擇、材料收集，并最終要求學(xué)生讀一本專著或總結(jié)形式。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從心底里真正的喜歡上閱讀。興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧妙。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反正，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚。

（三）相互評(píng)價(jià)提高閱讀質(zhì)量

同學(xué)們相互交流，補(bǔ)充，完善。之后再交與老師評(píng)價(jià)。教學(xué)一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要一味的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，教師所認(rèn)為是正確的方式，過(guò)于學(xué)生并不以為然，所以，交流就顯著極為重要。學(xué)生要尊重教師的想法，當(dāng)然，教師也要理解學(xué)生的方式。尊重學(xué)生的真實(shí)想法。相互尊重是人與人之間交流的基礎(chǔ)，只有你尊重我，我尊重你，大家才能和諧相處。即使是師生之間也不例外，在思想的交流上大家都是平等的，只有這種認(rèn)識(shí)。老師才能從根本上激發(fā)學(xué)生交流的欲望。交流越有深度，對(duì)閱讀越有好處。交流越有深度，閱讀就越有質(zhì)量。

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[3]王淑萍.讓名著走入學(xué)生的視野――淺談初中名著閱讀教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012

第二篇：農(nóng)村環(huán)境存在問(wèn)題及解決對(duì)策

農(nóng)村環(huán)境存在問(wèn)題及解決對(duì)策

【摘要】：當(dāng)前，我國(guó)正在蓬勃開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，在新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村環(huán)境存在很多問(wèn)題，農(nóng)村環(huán)境正在逐步惡化，農(nóng)村環(huán)境正在面臨著嚴(yán)峻的形式，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)黨的十七大的實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村要求，提出農(nóng)村改革發(fā)展六大基本目標(biāo)任務(wù)，其中農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也是基本目標(biāo)任務(wù)之一。本文介紹了在新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村環(huán)境存在的問(wèn)題，分析在農(nóng)村建設(shè)中應(yīng)遵守的保護(hù)境的原則，并提出解決農(nóng)村環(huán)保問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村，環(huán)境問(wèn)題，新農(nóng)村建設(shè)，環(huán)境保護(hù)。

一·解決農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題存在的意義。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響舉足輕重，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)及農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的根本保證和優(yōu)先領(lǐng)域，它直接關(guān)系到改革開(kāi)放的成敗。農(nóng)村局勢(shì)的穩(wěn)定和如何搞好農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作，如何防治農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，如何提高農(nóng)民的環(huán)境意識(shí)，在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，使農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境由惡性循環(huán)走向良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展高產(chǎn)，優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。也是關(guān)系到農(nóng)業(yè)能否持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的一件大事。農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)的污染：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中使用越來(lái)越多的農(nóng)藥、化肥、塑料薄膜等農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)，這些農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)的使用一方面使農(nóng)業(yè)大幅度增產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)效益提高。另一方面也帶來(lái)一系列的環(huán)境問(wèn)題：破壞生態(tài)平衡、降低產(chǎn)品質(zhì)量。

二·當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村環(huán)境存在問(wèn)題現(xiàn)狀。

1、化肥污染：據(jù)統(tǒng)計(jì)，化肥在使用過(guò)程中浪費(fèi)嚴(yán)重，約有70%逸失于環(huán)境中，造成對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境的污染，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：一是部分化肥隨農(nóng)業(yè)退水和地表經(jīng)流進(jìn)入河、湖、庫(kù)、塘污染了水體，造成了水體富養(yǎng)化。據(jù)監(jiān)測(cè)，農(nóng)村許多淺層地下水硝酸鹽氮、氨氮、亞硝酸鹽氮都嚴(yán)重超標(biāo)其中還含有一些致癌物質(zhì)，對(duì)人、動(dòng)物都是威脅。二是不合理使用化肥，使土壤板結(jié)、地力下降。三是化肥中重金屬、無(wú)機(jī)鹽等有害成分，由于長(zhǎng)期施用對(duì)農(nóng)用環(huán)境造成影響，影響了植物品質(zhì)。四是化肥不合理應(yīng)用，還會(huì)造成大氣污染。氮素化肥淺施，撒施后往往造成氮的逸失，進(jìn)入大氣，造成污染。二氧化碳肥的不正確使用，也會(huì)增加大氣中的二氧化碳的含量，增強(qiáng)溫室效應(yīng)，另外還會(huì)造成植物營(yíng)養(yǎng)失衡，如植物徒長(zhǎng)而造成病蟲(chóng)大發(fā)生，引起污染。

2、農(nóng)藥的污染：我國(guó)在1983年以前生產(chǎn)的農(nóng)藥以高殘留的有機(jī)氯農(nóng)藥為主，占總量的53%，由于農(nóng)藥的利用率低于30%，所以70%以上的農(nóng)藥散失于環(huán)境之中，使大氣、土壤、水體、農(nóng)畜、水產(chǎn)品受到污染并通過(guò)食物鏈對(duì)人體健康造成危害。另外，一些高毒農(nóng)藥的施用在殺死害蟲(chóng)的同時(shí)，也殺死、殺傷害蟲(chóng)的天敵和其它益鳥(niǎo)，影響了生態(tài)平衡。同時(shí)害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了抗藥性，使農(nóng)藥施用量越來(lái)越大，加重了農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，使其陷入惡性循環(huán)之中。大多數(shù)農(nóng)藥以噴霧劑的形式噴灑于農(nóng)作物上，只有10%黏附于作物上，而大部分噴灑于空氣中，并通過(guò)皮膚和眼睛粘膜表面接觸損害人體。再是通過(guò)呼吸系統(tǒng)吸入引起呼吸道疾病，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致急性中毒，慢性中毒，甚至致癌。田間施藥時(shí)部分農(nóng)藥落入土中，附著在作物上的農(nóng)藥也因風(fēng)吹雨打滲入土中，大氣中農(nóng)藥又降至土壤中，嚴(yán)重污染土壤。田地中農(nóng)藥被灌溉水、雨水沖刷到江河湖海中，污染了水源。農(nóng)藥的大量使用還會(huì)造成生態(tài)平衡失調(diào)、物種的多樣性減少，使農(nóng)村本來(lái)就較脆弱的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)更加脆弱。

3、塑料薄膜污染：農(nóng)膜的使用一方面給農(nóng)業(yè)帶來(lái)明顯的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面給農(nóng)田土壤帶來(lái)污染，被稱為“白色污染”。殘留在土壤中農(nóng)膜，使土壤的通透性變差，另外地膜中有害物質(zhì)的分解還會(huì)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)產(chǎn)生較大影響，由于大部分農(nóng)膜使用非降解地膜，年復(fù)一年，日積月累，在地膜殘留嚴(yán)重的地方，農(nóng)作物減產(chǎn)20-30%。這對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容忽視的隱患。

4、空氣污染：以前，在農(nóng)村每當(dāng)農(nóng)民收獲完小麥、玉米后剩下的桔稈就要焚燒掉，一方面焚燒后的灰分可當(dāng)化肥，另一方面省去了清除的力氣?？墒欠贌臐鉄煵粌H使行人煙眼流淚，而且給大氣造成了嚴(yán)重的污染增加了二氧化硫和降塵的含量。利用秸稈氣化可解決這一難題，秸稈氣化技術(shù)的開(kāi)發(fā)和研究，是國(guó)家科技部、農(nóng)業(yè)部“八五”重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，通過(guò)農(nóng)作物秸稈缺氧燃燒，產(chǎn)出以含一氧化碳、甲烷為主要成份的可燃?xì)怏w，在稍高于常壓的狀態(tài)下，通過(guò)PVC管道送往千家萬(wàn)戶，使用起來(lái)有些類似于城市的管道煤氣。

5工廠污染：.由于城市環(huán)保力度加大而使大量工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，這種污染轉(zhuǎn)移造成了污染加劇。目前中國(guó)城市環(huán)保力度在不斷加大，城市居民的環(huán)保意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，一些污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)則鉆了法律法規(guī)的空子，將企業(yè)轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村，這樣，其污染也就一起轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村，這就造成了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的進(jìn)一步惡化，給農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題雪上加霜。

6.礦產(chǎn)資源：礦產(chǎn)資源的不合理開(kāi)發(fā)破壞了自然環(huán)境，使生態(tài)功能退化。一些地方人為破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，如開(kāi)山炸石、亂挖亂采仍屢禁不止，礦產(chǎn)資源的不合理開(kāi)發(fā)，既破壞了自然環(huán)境，也使其生態(tài)功能退化，生態(tài)失衡，給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活和周邊生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重危害。

7.城鎮(zhèn)化問(wèn)題：城鎮(zhèn)化帶來(lái)一系列新的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口開(kāi)始大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，但是由于環(huán)境意識(shí)的薄弱，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，城鎮(zhèn)環(huán)保硬件設(shè)施如生活污水處理、垃圾處理等沒(méi)有跟上，造成城鎮(zhèn)生活污染不斷加劇，進(jìn)而對(duì)其周邊農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境造成了更大的污染。

三·改善和保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的對(duì)策。

1·大力開(kāi)展宣傳教育，提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

目前，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的一個(gè)重要原因就在于宣傳力度不夠，群眾生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，特別是重視廣泛開(kāi)展提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)擺位的認(rèn)識(shí)是尤為重要的。此外，農(nóng)村是城市農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，城市生活垃圾及工業(yè)“三廢”的消納場(chǎng)所，也是城市的生態(tài)屏障。因此，重視農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，大力開(kāi)展宣傳工作，像重視城市環(huán)保一樣重視農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)而提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更好地解決《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》中提出的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

2·加強(qiáng)法制建設(shè)，依法管理、治理農(nóng)村生態(tài)環(huán)境

中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)近年來(lái)有了較大發(fā)展，但總水平仍較低的，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍是當(dāng)前工作的中心。但同時(shí)面對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重的趨勢(shì)，各級(jí)政府不僅要貫徹執(zhí)行環(huán)境保護(hù)這一基本國(guó)策，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，制定適合當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)、辦法，如結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展與污染物排放的實(shí)際情況制定加強(qiáng)和完善控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)環(huán)境污染的法律法規(guī)、根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活污染和化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜污染程度制定相應(yīng)治理辦法等，真正做到有法可依，有法必依，切實(shí)發(fā)揮環(huán)保法規(guī)在保護(hù)和改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境中的作用。

3·制定有關(guān)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制的相關(guān)政策，運(yùn)用立法手段降低農(nóng)民的損失、減少破壞生態(tài)環(huán)境的行為

生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制是綜合運(yùn)用政府、法律和市場(chǎng)手段落實(shí)生態(tài)文明的重要路徑，是指對(duì)損害生態(tài)環(huán)境的行為或產(chǎn)品進(jìn)行收費(fèi)，對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為或產(chǎn)品進(jìn)行補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)因生態(tài)環(huán)境破壞和環(huán)境保護(hù)而受到損害的人群補(bǔ)償，以激勵(lì)市場(chǎng)主體自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。建立健全中國(guó)的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制，通過(guò)對(duì)損害資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的行為進(jìn)行收費(fèi)，對(duì)保護(hù)資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的行為進(jìn)行補(bǔ)償，就可以有效地降低農(nóng)民的損失、減少破壞生態(tài)環(huán)境的行為，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)資源、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。

4·加大科技經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)科研，推廣成本低且科學(xué)有效的污染防治技

本著落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，構(gòu)建節(jié)約型、和諧型社會(huì)的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)大專院校，科研院所及各類研究、開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)參與村鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工作。運(yùn)用科技力量完善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，如節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)、污染防治配套技術(shù)、可再生能源開(kāi)發(fā)與利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)等，大力宣傳和普及植樹(shù)種草、水土保持、科學(xué)種養(yǎng)、農(nóng)副產(chǎn)品加工與綜合利用、污染防治技術(shù)等方面技術(shù)，同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)力量，加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，使科研工作能夠真正為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。

四，總結(jié)。

總之，我國(guó)農(nóng)村環(huán)境面臨的形勢(shì)非常嚴(yán)重,成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的問(wèn)題。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速發(fā)展,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為其制約瓶頸,如要打破此發(fā)展僵局,農(nóng)村的環(huán)境治理已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的重要問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村環(huán)境的治理不僅是從簡(jiǎn)單的自然環(huán)境的治理,更是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,和諧發(fā)展的前提,也是全面建設(shè)小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要保障。我們要盡我們的最大的努力解決農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題。，為保護(hù)和改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境作出貢獻(xiàn)，造福子 參考文獻(xiàn)

[1]中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定[Z].[2]中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議公報(bào)[Z].[3]魯巖.建立健全資源有償使用制度與生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制[N].大連日?qǐng)?bào)，2008-03-11.[4]李建東.我國(guó)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃問(wèn)題探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2006，（5）.[5]喻太剛.農(nóng)村生態(tài)環(huán)境污染的成因及防治[J].中共貴州省委黨校學(xué)報(bào)，2007，（2）.[6]盧德裕.農(nóng)村生態(tài)環(huán)境嚴(yán)竣的現(xiàn)狀和對(duì)策。

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第三篇：語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

【摘要】 目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書(shū)、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)。老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。造成語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因主要是語(yǔ)文教師普遍教學(xué)思想陳舊；應(yīng)試教育的陰影作祟；對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。解決這些問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具體對(duì)策是創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)；提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程；鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】g623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】1001-4128（2011）04-0273-02 當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書(shū)、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)——老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)?！八鳌睂W(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。

1.3 教學(xué)方式單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 中學(xué)語(yǔ)文教師普遍教學(xué)思想陳舊。語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。

2.2 應(yīng)試教育的陰影作祟。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書(shū)應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容。

2.3 對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)客沒(méi)講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

解決對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3.2 提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問(wèn)題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

3.3 鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掣握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。

第四篇：理想信念存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

堅(jiān)定的理想信念是人類生存發(fā)展的根本動(dòng)力，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨前進(jìn)壯大的精神支柱。總書(shū)記在十八屆中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。針對(duì)當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，簡(jiǎn)要分析如下：

一、存在的問(wèn)題

我們當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍從總體上講，能夠高揚(yáng)共產(chǎn)主義理想的風(fēng)帆，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，并能夠努力為之不懈奮斗。但是由于黨所處的社會(huì)環(huán)境、肩負(fù)的歷史任務(wù)發(fā)生了改變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了許多新情況新問(wèn)題，導(dǎo)致某些領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念產(chǎn)生了變化，其中少數(shù)意志薄弱者在理想信念方面出現(xiàn)了問(wèn)題，有的還十分嚴(yán)重。

（一）政治思想方面喪失理想信念

部分領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)共產(chǎn)主義信仰產(chǎn)生動(dòng)搖，淡漠甚至喪失了對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)黨的忠誠(chéng)意識(shí)逐漸弱化，喪失了理想信念，行為上不能嚴(yán)格按照共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，缺乏堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，導(dǎo)致部分領(lǐng)導(dǎo)干部政治上變質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上貪婪、道德上墮落，生活上腐化的嚴(yán)重后果。

（二）為人民服務(wù)的宗旨觀念淡化

某些領(lǐng)導(dǎo)干部把黨的宗旨拋在腦后，群眾意識(shí)淡薄，深入群眾、深入基層不夠，下基層走訪調(diào)研蜻蜓點(diǎn)水，不注重解決 實(shí)際問(wèn)題。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是追求效益最大化，不能正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人之間的利益關(guān)系，只追求個(gè)人利益而丟掉國(guó)家、集體和他人利益，完全喪失了為人民服務(wù)的公仆意識(shí)和宗旨觀念。

（三）組織紀(jì)律渙散，黨員意識(shí)薄弱

多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部能夠嚴(yán)格要求自己，遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、工作紀(jì)律，但是一部分領(lǐng)導(dǎo)干部組織紀(jì)律渙散，組織意識(shí)不強(qiáng)，長(zhǎng)期不參加或極少參加組織生活，個(gè)人主義、自由主義嚴(yán)重，有的放松對(duì)自己的要求，把自己混同于一般的老百姓。

（四）部分領(lǐng)導(dǎo)干部道德缺失，缺乏模范作用和號(hào)召力 我們的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍多數(shù)人都具有良好的道德情操，能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，但也有少部分人確實(shí)存在著不容忽視的道德滑坡、道德失范等現(xiàn)象。特別是在極少數(shù)黨員干部身上暴露出來(lái)的人格扭曲、道德敗壞、腐化墮落等問(wèn)題，嚴(yán)重?fù)p害了黨在人民群眾中的形象和威信，不能發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，完全喪失了號(hào)召力。

二、解決對(duì)策

作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，始終不渝地堅(jiān)守中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神家園，需要從多方面努力，當(dāng)前要著重從以下方面做起。

一、堅(jiān)定理想信念必須堅(jiān)持“三個(gè)學(xué)習(xí)”，把握工作主動(dòng)權(quán) 總書(shū)記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上指出：“只有學(xué)懂了黨的創(chuàng)新理論，才能始終堅(jiān)定理想信念，才能在紛繁復(fù)雜的形勢(shì)下堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)思想和正確前進(jìn)方向?！眻?jiān)定理想信念，必須在堅(jiān)持對(duì)黨的創(chuàng)新理論 深刻理解、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上的同時(shí)，自覺(jué)運(yùn)用新理論指導(dǎo)各項(xiàng)工作創(chuàng)新發(fā)展。一要遵循發(fā)展規(guī)律學(xué)。當(dāng)前正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，希望與風(fēng)險(xiǎn)同在，機(jī)遇和壓力并存，既面臨著前所未有的大好環(huán)境，也面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們要結(jié)合實(shí)際情況，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律，辨明前進(jìn)方向，有針對(duì)性和科學(xué)性地去學(xué)習(xí)。二要結(jié)合工作實(shí)踐學(xué)。我們要緊密聯(lián)系各自單位工作、崗位業(yè)務(wù)實(shí)際，將所學(xué)理論只是運(yùn)用到服務(wù)部門(mén)、服務(wù)群眾等工作實(shí)踐中去，努力使科學(xué)理論真正成為推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的強(qiáng)大動(dòng)力。三要著眼解決問(wèn)題學(xué)。學(xué)習(xí)黨的理論，必須著眼于解決工作作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、中心工作建設(shè)和廣大人民群眾切身利益等重大問(wèn)題，運(yùn)用理論分析和破解制約發(fā)展的矛盾問(wèn)題，進(jìn)一步凝魂聚氣、強(qiáng)基固本。

二、堅(jiān)定理想信念必須堅(jiān)持“三個(gè)落實(shí)”，管控言行不失范習(xí)近平同志在新進(jìn)中央委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神研討班上指出，遠(yuǎn)大理想不是虛無(wú)縹緲的空談，它的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)具體而實(shí)在的行動(dòng)。這就要求堅(jiān)定理想信念必須立足現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地，做到知行合一。一是落實(shí)在嚴(yán)守黨的紀(jì)律上。黨的紀(jì)律是黨組織和黨員的行為準(zhǔn)則，堅(jiān)定理想信念不動(dòng)搖，就必須要求領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格遵守黨的各項(xiàng)紀(jì)律，不斷增強(qiáng)自律意識(shí)，做到知紀(jì)、懂紀(jì)、守紀(jì)。二是落實(shí)在踏實(shí)履行職責(zé)上。本職崗位是檢驗(yàn)理想信念的基本平臺(tái)，像焦裕祿、孔繁森、牛玉儒等一心一意帶領(lǐng)群眾艱苦創(chuàng)業(yè)、脫貧致富、銳意改革的人民公仆就是一根根標(biāo)桿和一面面旗幟，我們廣大領(lǐng)導(dǎo)干部要以他們?yōu)榘駱?，把獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)作為自己的最大職責(zé)和最高使 命，用情用心用力干事，模范踐行“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”的奉獻(xiàn)精神。三是落實(shí)在廉潔自律上。清正廉潔是衡量黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，我們一定要堅(jiān)持防微杜漸，警鐘長(zhǎng)鳴，強(qiáng)化紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，在做人、處事、用權(quán)、交友等方面時(shí)刻保持清醒頭腦，堅(jiān)持做到自重、自省、自警、自律，做到表里一致、始終如一，守住做人的底線，守住黨員干部的底線，筑牢思想防線，方能永葆政治本色

第五篇：課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

于香偉 王永剛

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師們遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，并且在諸多問(wèn)題面前感到無(wú)所適從，一些問(wèn)題找不到有效的解決辦法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索實(shí)施“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”課堂教學(xué)模式，致力于解決教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，打造高效課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、存在的主要問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念問(wèn)題。目前的課堂改革還有待進(jìn)一步深化，部分教師仍然把教學(xué)工作重心放在知識(shí)的傳授和講解上，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題重視不夠。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制問(wèn)題。教師們的集體備課還不夠落實(shí)，有的只是把書(shū)本知識(shí)以問(wèn)題形式搬到導(dǎo)學(xué)案上，沒(méi)有對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的誘導(dǎo)、沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的方法指導(dǎo)、沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排指令。

3.預(yù)習(xí)過(guò)程中的預(yù)測(cè)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)重視不夠，沒(méi)有深入細(xì)致的研究，沒(méi)有認(rèn)真的組織安排，學(xué)生之間的對(duì)學(xué)、群學(xué)過(guò)程沒(méi)有落實(shí)。教師對(duì)哪些問(wèn)題是學(xué)生能解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)生解決不了的，還沒(méi)有做到心中有數(shù)。

4.展示過(guò)程中的表面問(wèn)題?，F(xiàn)在的展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。5.學(xué)習(xí)小組的建設(shè)問(wèn)題。從學(xué)生的活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)習(xí)小組還是一個(gè)松散的組織，沒(méi)有形成合力，小組長(zhǎng)的職責(zé)還不明確，組內(nèi)各成員之間的相互幫助、相互檢查還不落實(shí)，導(dǎo)致少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生還不能認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)情況也不太清楚，組間安排有的沒(méi)有做到同質(zhì)。

6.反饋過(guò)程中的潛在問(wèn)題。反饋不應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。而教師這方面的意識(shí)還不強(qiáng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能隨機(jī)處理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能達(dá)到“以學(xué)定教”的要求，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較低下。

7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)問(wèn)題。教師們?nèi)匀灰詫W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和勞動(dòng)付出納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)還不能形成爭(zhēng)論的話題，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、糾偏、深化等方面的作用。

8.課堂教學(xué)的監(jiān)控問(wèn)題。沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)工作細(xì)節(jié)上的明確要求，對(duì)課堂管理還比較宏觀，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較粗糙；備課組不能及時(shí)地針對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行集體研討，教師們對(duì)問(wèn)題的研究和思考不夠深入，缺少有效的嘗試。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.教師觀念要徹底轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)改革首先是對(duì)教師們的教育觀念進(jìn)行革命，沒(méi)有教師們的“知識(shí)本位”的教學(xué)觀向“學(xué)生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有真實(shí)意義上的改革。教師們?cè)谝浴爸R(shí)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，習(xí)慣了直接把知識(shí)講授給學(xué)生，替代了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生所需要的做的事情就是接受和記憶。而以“學(xué)生為本”就要求教師們要把學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)就是組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)就好比是教師把做好的饅頭直接交給學(xué)生；現(xiàn)在要求教師們只為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)做饅頭。從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的要求比較低，只要自己會(huì)“做饅頭”就行，而高效課堂對(duì)教師提出了很高要求，教師不但自己是“做饅頭”的內(nèi)行，還必須具有組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)、協(xié)調(diào)勾通等方面的“領(lǐng)導(dǎo)人”的能力?！案咝А钡谋举|(zhì)意義不在于單位時(shí)間內(nèi)多完成了幾道習(xí)題，它的核心價(jià)值在于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的“自信心是否得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力是否得到提高、意志品質(zhì)是否得到鍛煉、行為習(xí)慣是否得到養(yǎng)成”，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)占多大比例。高效課堂更看重的是學(xué)生“投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)”——是否有趣、是否深入、是否專注、是否愉快等。所以，構(gòu)建高效課堂必須把工作的著力點(diǎn)放在對(duì)“人”的研究和調(diào)動(dòng)上，教師必須從改變自己做起，與學(xué)生建立起一種志同道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。

2.導(dǎo)學(xué)要堅(jiān)持四個(gè)“必須”。一是落實(shí)集體備課制度，必須體現(xiàn)備課組教師的集體智慧，杜絕只有分工沒(méi)有合作的現(xiàn)象；二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)”過(guò)程，并充分尊重學(xué)生的學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，盡量站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)鋪墊性、誘發(fā)性、過(guò)度性問(wèn)題；三是引導(dǎo)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察、收集、聯(lián)想、記憶、思維、交流、合作、探究、自測(cè)等；四是必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分步達(dá)成、學(xué)習(xí)過(guò)程的分層要求、學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，并在每個(gè)環(huán)節(jié)上都有時(shí)間上的要求。提供給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案主要內(nèi)容是為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)的鋪墊性和引導(dǎo)性問(wèn)題以及學(xué)習(xí)過(guò)程安排，需要補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，可利用多媒體、學(xué)習(xí)卡片等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

3.“四學(xué)”要注重落實(shí)。建議對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)水平的要求逐步提高，特別是開(kāi)始階段和新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，并建議按這樣的程序進(jìn)行：教師導(dǎo)學(xué)。主要任務(wù)是組織教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣、設(shè)置懸念、激活思維、明確目標(biāo)、提出要求等。學(xué)生自學(xué)。通讀教材，整體感知；按照導(dǎo)學(xué)案鉆研教材，不懂的地方做上記號(hào)，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，一是要保證安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是教師要善于觀察，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)的情況。學(xué)生互學(xué)。按照導(dǎo)學(xué)案的要求，相互檢查自學(xué)情況，并相互幫助，盡量解決不懂的問(wèn)題和探究問(wèn)題?；W(xué)的小組學(xué)生相對(duì)固定，并提出幫扶目標(biāo)。組內(nèi)群學(xué)。組內(nèi)群學(xué)的主要方式是展示。首先要求組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，然后確定組內(nèi)展示的內(nèi)容，安排小組展示活動(dòng)，重點(diǎn)解決還太明白的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程要鼓勵(lì)人人參與。同時(shí)，組長(zhǎng)要及時(shí)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題反饋給老師。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到部分小組的活動(dòng)中來(lái)。

4.“主導(dǎo)”作用要在展示中發(fā)揮。一般來(lái)講，全班的展示是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深挖教材，培養(yǎng)能力，所以，對(duì)都會(huì)了的和都不會(huì)的問(wèn)題不展示。需要展示的內(nèi)容主要是：一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的核心知識(shí)和典型問(wèn)題，二是在“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，三是具有一定探究意義的、容易產(chǎn)生歧義的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，四是學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主解決不了但經(jīng)過(guò)全員合作學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題，五是能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信；善于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)表達(dá)的條理性；善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能非常機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成思維碰撞，這是最能體現(xiàn)“展示意義”的事情，每當(dāng)形成這樣一種局面時(shí)，教師要不惜時(shí)間，讓學(xué)生在充分的爭(zhēng)論中激發(fā)興趣，鍛煉思維。在新授課上，教者要在“新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)”上做文章，而不是知識(shí)的難度，要重視利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)資源，而不能僅僅局限于知識(shí)的傳授。同時(shí)，展示活動(dòng)占用的時(shí)間不能太多，要防止只有表面的熱鬧，內(nèi)容選擇要精準(zhǔn)，展示過(guò)程要精彩。

5.“小組”建設(shè)要切實(shí)重視。要想辦法讓學(xué)生喜歡你這位老師，喜歡學(xué)你所教的這門(mén)學(xué)科，需要重視這三項(xiàng)工作：首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)的重要保證，教師必須給予足夠重視，加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力，各小組自主確定奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)常規(guī)，明確小組長(zhǎng)的檢查、督促、安排等工作職責(zé)，適當(dāng)組織才藝類的小組展示競(jìng)賽活動(dòng)。

6.評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一方面教師要高度重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，確立正確的評(píng)價(jià)觀念；另一方面教師要用自己的言傳身教引導(dǎo)全體學(xué)生把“努力做一個(gè)好人”作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，而不是以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的“想成為好人的愿望”，既不讓表?yè)P(yáng)變得廉價(jià)、肉麻，又不能隨意打擊和嘲笑，要善于抓住學(xué)生身上的美好的東西、善良的品質(zhì)和進(jìn)取的本性，對(duì)他們的在過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的關(guān)注。

7.反饋要做到及時(shí)回授。反饋是對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)的一種信息收集，在這方面，需要教師具有一定的職業(yè)敏感，并注意暢通反饋渠道，有適量的作業(yè)和檢測(cè)，確保反饋的信息及時(shí)準(zhǔn)確。但反饋不是目的，目的是對(duì)收集到的信息作以科學(xué)的判斷，并有效地進(jìn)行回授，把學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)化解。這要求教師要有較高的教育智慧和現(xiàn)場(chǎng)決策能力，需要教師在實(shí)踐中不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。

8.“學(xué)得慢”要積極應(yīng)對(duì)。目前教師們普遍感到為難的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)不落實(shí)、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問(wèn)題，特別是在以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能改變的情況下，教師們又不敢大膽放手，所以不少教師采取的是回避問(wèn)題的態(tài)度，改革工作只能停留在表層上，不能有步驟地推進(jìn)。建議教師們要理性的看待這些問(wèn)題，要知道解決這些問(wèn)題正是我們的改革的目的，只要我們把這些問(wèn)題解決了，我們的改革也就成功了，所以說(shuō)，回避問(wèn)題就是回避改革。我們所應(yīng)該持有的態(tài)度是：對(duì)問(wèn)題有充分的估計(jì)，并有整體的思考；對(duì)問(wèn)題我們要認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的形成是有過(guò)程的，所以解決問(wèn)題也必須通過(guò)“過(guò)程”來(lái)解決，做到既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排，又有短期的目標(biāo)，分清主次、分步推進(jìn)，追求點(diǎn)滴的進(jìn)步和突破。比如：教學(xué)進(jìn)度慢的問(wèn)題，開(kāi)始的時(shí)候出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是很正常的，但不能因?yàn)樗钦５亩蛔鳛椋瑧?yīng)該明白“慢”的原因是學(xué)生“學(xué)得慢”，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)面前，可以采取這樣的辦法：開(kāi)始的時(shí)候，我們適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的要求，側(cè)重點(diǎn)放在“增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、幫助學(xué)生樹(shù)立信心、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法、養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣”上面，只要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)成一些低層次的教學(xué)目標(biāo)，比如：了解的、認(rèn)識(shí)的、知道的。當(dāng)大部分學(xué)生比較適應(yīng)之后，再逐步地把理解的、探究的、運(yùn)用的知識(shí)目標(biāo)交給學(xué)生自主解決。在這個(gè)過(guò)程中，既可保證教學(xué)進(jìn)度，又可不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，要反對(duì)那種一開(kāi)始就把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生自學(xué)的做法，明明知道學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題還要堅(jiān)持著讓學(xué)生自學(xué)。課堂教學(xué)改革絕對(duì)不是為了封住教師的嘴，必須遵守“以學(xué)定教”的原則，在學(xué)生還不會(huì)學(xué)、還學(xué)不會(huì)的情況下，教師不能撒手不管。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，過(guò)去的教學(xué)進(jìn)度雖然比較快，但是新課后的大量重復(fù)練習(xí)同樣浪費(fèi)了大量時(shí)間，如果學(xué)生們是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，可能就沒(méi)必要再用題海的辦法進(jìn)行知識(shí)鞏固了。所以，整體上講，只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程是落實(shí)的，時(shí)間不是個(gè)問(wèn)題。

9.教學(xué)過(guò)程要精益求精。種種現(xiàn)象表明，教師的教學(xué)工作過(guò)程還沒(méi)有達(dá)到“精耕細(xì)作、精準(zhǔn)操作”的要求，“過(guò)得去”“粗線條”式的工作習(xí)慣還沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變。高效課堂要求教師要把“領(lǐng)導(dǎo)人”的工作放在首位，這就必然要求再也不能“跟著感覺(jué)走”，不能有任何的隨意性。對(duì)學(xué)生發(fā)出的任何一項(xiàng)指令、交給的任何一項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，必須是謹(jǐn)慎的、科學(xué)的、深思熟慮的。

10.教學(xué)流程要因人因科而宜?？傮w上講，現(xiàn)在的課堂只要是把過(guò)去傳統(tǒng)課堂上教師講的時(shí)間還給學(xué)生就對(duì)了，課時(shí)劃分應(yīng)該保持原來(lái)的習(xí)貫，反對(duì)把預(yù)習(xí)、展示、反饋?zhàn)鳛槿N課型分開(kāi)安排的做法，至于每節(jié)課上這三個(gè)環(huán)節(jié)各用多少時(shí)間，由于學(xué)科不同，各學(xué)科的課題內(nèi)容不同，不做統(tǒng)一要求，這需要教師在備課時(shí)，要精打細(xì)算，并靈活處理。需要提醒的是，教學(xué)難度的把握和教師心態(tài)的調(diào)整是比較關(guān)鍵的。在新課階段和改革開(kāi)始階段，不要因?yàn)榧骖櫵^的題型，而人為地加大了教學(xué)難度，也不要因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)學(xué)”而心浮氣躁。建議教師們結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，在高效課堂建設(shè)總要求的指導(dǎo)下，自主構(gòu)建能適合自己的課堂教學(xué)流程，或者說(shuō)是教學(xué)模式。

總之，“教師有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實(shí)力才有魅力”。教師們?cè)诟母锏倪^(guò)程中，思路要開(kāi)闊，思想要活躍，研究要深入，工作要精細(xì)。改革不是全盤(pán)否定，不要生搬硬套模式，只要緊緊圍繞讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)”這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把自己的優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)，走出一條屬于自己的高效課堂模式才是改革的最大愿景。