第一篇：高中新課改存在的問題及解決對策

高中新課改存在的問題及解決對策

黃

大 天

當(dāng)前，教育領(lǐng)域綜合改革已進(jìn)入“攻堅(jiān)期”和“深水區(qū)”，改革如逆水行舟，不進(jìn)則退。隨著課改的深入，各種教學(xué)困惑也接踵而來，亟需我們破解

第一，學(xué)校發(fā)展不均衡

在倡導(dǎo)教育均衡的今天，教育失衡的現(xiàn)象卻屢屢見諸媒體。在現(xiàn)實(shí)中學(xué)校發(fā)展不均衡的現(xiàn)象是普遍存在的。學(xué)校發(fā)展不均衡，從學(xué)校外部環(huán)境來看，主要是指政府資源配置的政策法規(guī)、物質(zhì)投入、硬件發(fā)展等方面有差異；從學(xué)校內(nèi)部管理和發(fā)展來看，主要是指學(xué)校的軟件建設(shè)，即辦學(xué)水平、生源條件以及教學(xué)質(zhì)量等多方面的差距。城鄉(xiāng)的巨大失衡已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育的公平。第二，課堂教學(xué)效益低

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課標(biāo)理念的提出，先進(jìn)的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。但由于有些教師在教學(xué)實(shí)踐上出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對化的做法，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)失效或效益低下的現(xiàn)象，以致課堂教學(xué)對新課標(biāo)理念的目標(biāo)定位認(rèn)識模糊，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容單薄，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，教學(xué)形式花哨，課堂民主停留在表層，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)受到壓抑等。

第三，教育科研走形式

隨著課程改革和教師專業(yè)發(fā)展研究的逐步深入，校本教研作為一種新的教研方式愈發(fā)受到推崇和重視，學(xué)校以及教師個人開展教育科研的熱情空前高漲，但高漲的背后有“炒作”“泡沫”的隱憂：教師缺乏內(nèi)驅(qū)力、學(xué)科科組薄弱、教研機(jī)制缺失、校本研發(fā)蒼白、教研行政化和功利化等，使得不少教育科研流于形式，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則無實(shí)際效果。第四，教育質(zhì)量不如意

當(dāng)前教育的質(zhì)量受到社會的廣泛批評和質(zhì)疑。盡管學(xué)校和教師個人都積極參加了課程改革的各種培訓(xùn)，并將學(xué)到的課程改革的知識理念和他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，但是教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)卻越來越明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不升反降，使得學(xué)生失落、家長失望、教師困惑。

課改中出現(xiàn)問題是教育發(fā)展所必然遭遇的陣痛，我區(qū)實(shí)施普通高中新課程改革已在全國各省市區(qū)之后，后發(fā)者要趕上先行，就要努力成為課改和創(chuàng)新的先行者、探索者、示范者。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手，推進(jìn)高中新課程改革。

第一，縮小區(qū)域?qū)W校差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

教育行政部門創(chuàng)新思路和強(qiáng)勢推動，是均衡發(fā)展區(qū)域教育的核心動力。要樹立教育“一盤棋”思想，在給名校錦上添花的同時，更應(yīng)該給薄弱學(xué)校雪中送炭，重點(diǎn)扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展。加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師的交流溝通，學(xué)校之間干部互派掛職，形成輪崗交流制度。校校聯(lián)盟，以強(qiáng)促弱，充分發(fā)揮示范學(xué)校名師的“傳、幫、帶”作用。創(chuàng)新辦學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐，逐步縮小區(qū)域之間、校際之間和學(xué)生之間的教育差距。如果薄弱學(xué)校能取得家長和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量，自然會減少學(xué)生擇校擇師傾向，最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

第二，強(qiáng)化教師素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

每一所學(xué)校應(yīng)根據(jù)校情、師情、生情，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。抓好常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)，常抓常新，每次都對教師提出更新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)校本研修指導(dǎo)，積極參與課程開發(fā)，讓教師開闊視野并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。創(chuàng)新培訓(xùn)模式和增強(qiáng)專業(yè)人才引領(lǐng)，以實(shí)施“區(qū)培計(jì)劃”為抓手，專家組成員密切聯(lián)系實(shí)際，采取“分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的形式跟蹤指導(dǎo)，推動各地有目的有計(jì)劃地對全體教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。引導(dǎo)教師在行動中研究，在研究中感悟，在感悟中提升。

第三，努力打造高效課堂，提升課堂教學(xué)效益

課改的落腳點(diǎn)是課堂，課堂是教師發(fā)展與學(xué)生成長的主陣地，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，恰當(dāng)定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對于教學(xué)所要呈現(xiàn)的知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，教師須結(jié)合學(xué)生原有的知識水平、心理發(fā)展水平和成熟狀況，以及學(xué)生的態(tài)度、興趣、愛好和學(xué)習(xí)傾向等個性因素綜合考慮。透徹地理解和把握教學(xué)內(nèi)容的“原生價值”，充分地生成和構(gòu)建“教學(xué)價值”，形成有效的教學(xué)方案和教學(xué)行為，使課堂“追求高效，減少低效，杜絕無效”

第四，立足課堂教學(xué)一線，回歸教育教研本色

教學(xué)的有效性離不開有效教研的支撐。學(xué)校要重視各科教研組備課組的學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校系統(tǒng)高效的校本研修體系，加深認(rèn)識校本課程開發(fā)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。要重新明確教科研究室的職能和定位，糾正教育科研擺花架子的錯誤做法，深入基層教學(xué)一線，對教育方法和途徑進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。學(xué)校、教師、教研員在日常工作中，應(yīng)從問題出發(fā)，立足學(xué)校和個人教育教學(xué)實(shí)際，形成“教育科學(xué)研究所——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——教務(wù)科研處——教研組——備課組——教師”的學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)踐中營造優(yōu)質(zhì)的教研文化，形成特色教育品牌，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

第五，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前有許多人質(zhì)疑：高中新課改會不會影響高考質(zhì)量，這一屆學(xué)生會不會成為課改的實(shí)驗(yàn)品？態(tài)度決定高度，當(dāng)務(wù)之急就是要深刻反思以往觀念上的認(rèn)識誤區(qū)，改革考試制度，打破“一卷定終身”的僵化局面；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，要急剎“以分?jǐn)?shù)論英雄”的現(xiàn)象；實(shí)現(xiàn)教育評價轉(zhuǎn)軌，端正評估方向，重點(diǎn)考核學(xué)校的辦學(xué)觀、教師的教學(xué)觀和學(xué)生的發(fā)展觀，及時建立與新課改相配套的評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師成長和學(xué)生成才。

當(dāng)然，新課改是一項(xiàng)長期、艱巨的工程，不可能一蹴而就、一帆風(fēng)順，新的困惑和問題仍然會不斷出現(xiàn)。但只要我們堅(jiān)持正確的改革方向，加大綜合改革力度，加強(qiáng)師生合作針對性、增強(qiáng)校際合作有效性、完善科研部門理論性、把握專家合作方向性和提高區(qū)域合作科學(xué)性，定能使改革協(xié)調(diào)而有效地推行。

2014年7月3日

第二篇：農(nóng)村環(huán)境存在問題及解決對策

農(nóng)村環(huán)境存在問題及解決對策

【摘要】：當(dāng)前，我國正在蓬勃開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，在新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村環(huán)境存在很多問題，農(nóng)村環(huán)境正在逐步惡化，農(nóng)村環(huán)境正在面臨著嚴(yán)峻的形式，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)黨的十七大的實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求和建設(shè)社會主義新農(nóng)村要求，提出農(nóng)村改革發(fā)展六大基本目標(biāo)任務(wù)，其中農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題也是基本目標(biāo)任務(wù)之一。本文介紹了在新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村環(huán)境存在的問題，分析在農(nóng)村建設(shè)中應(yīng)遵守的保護(hù)境的原則，并提出解決農(nóng)村環(huán)保問題的相應(yīng)對策。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村，環(huán)境問題，新農(nóng)村建設(shè)，環(huán)境保護(hù)。

一·解決農(nóng)村環(huán)境問題存在的意義。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r對國民經(jīng)濟(jì)的影響舉足輕重，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)及農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，是中國可持續(xù)發(fā)展的根本保證和優(yōu)先領(lǐng)域，它直接關(guān)系到改革開放的成敗。農(nóng)村局勢的穩(wěn)定和如何搞好農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作，如何防治農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，如何提高農(nóng)民的環(huán)境意識，在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式，使農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境由惡性循環(huán)走向良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展高產(chǎn)，優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。也是關(guān)系到農(nóng)業(yè)能否持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國計(jì)民生的一件大事。農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)的污染：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中使用越來越多的農(nóng)藥、化肥、塑料薄膜等農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)，這些農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)的使用一方面使農(nóng)業(yè)大幅度增產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)效益提高。另一方面也帶來一系列的環(huán)境問題：破壞生態(tài)平衡、降低產(chǎn)品質(zhì)量。

二·當(dāng)前我國農(nóng)村環(huán)境存在問題現(xiàn)狀。

1、化肥污染：據(jù)統(tǒng)計(jì)，化肥在使用過程中浪費(fèi)嚴(yán)重，約有70%逸失于環(huán)境中，造成對農(nóng)業(yè)環(huán)境的污染，主要表現(xiàn)為幾個方面：一是部分化肥隨農(nóng)業(yè)退水和地表經(jīng)流進(jìn)入河、湖、庫、塘污染了水體，造成了水體富養(yǎng)化。據(jù)監(jiān)測，農(nóng)村許多淺層地下水硝酸鹽氮、氨氮、亞硝酸鹽氮都嚴(yán)重超標(biāo)其中還含有一些致癌物質(zhì)，對人、動物都是威脅。二是不合理使用化肥，使土壤板結(jié)、地力下降。三是化肥中重金屬、無機(jī)鹽等有害成分，由于長期施用對農(nóng)用環(huán)境造成影響，影響了植物品質(zhì)。四是化肥不合理應(yīng)用，還會造成大氣污染。氮素化肥淺施，撒施后往往造成氮的逸失，進(jìn)入大氣，造成污染。二氧化碳肥的不正確使用，也會增加大氣中的二氧化碳的含量，增強(qiáng)溫室效應(yīng)，另外還會造成植物營養(yǎng)失衡，如植物徒長而造成病蟲大發(fā)生，引起污染。

2、農(nóng)藥的污染：我國在1983年以前生產(chǎn)的農(nóng)藥以高殘留的有機(jī)氯農(nóng)藥為主，占總量的53%，由于農(nóng)藥的利用率低于30%，所以70%以上的農(nóng)藥散失于環(huán)境之中，使大氣、土壤、水體、農(nóng)畜、水產(chǎn)品受到污染并通過食物鏈對人體健康造成危害。另外，一些高毒農(nóng)藥的施用在殺死害蟲的同時，也殺死、殺傷害蟲的天敵和其它益鳥，影響了生態(tài)平衡。同時害蟲對農(nóng)藥產(chǎn)生了抗藥性，使農(nóng)藥施用量越來越大，加重了農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，使其陷入惡性循環(huán)之中。大多數(shù)農(nóng)藥以噴霧劑的形式噴灑于農(nóng)作物上，只有10%黏附于作物上，而大部分噴灑于空氣中，并通過皮膚和眼睛粘膜表面接觸損害人體。再是通過呼吸系統(tǒng)吸入引起呼吸道疾病，嚴(yán)重的會導(dǎo)致急性中毒，慢性中毒，甚至致癌。田間施藥時部分農(nóng)藥落入土中，附著在作物上的農(nóng)藥也因風(fēng)吹雨打滲入土中，大氣中農(nóng)藥又降至土壤中，嚴(yán)重污染土壤。田地中農(nóng)藥被灌溉水、雨水沖刷到江河湖海中，污染了水源。農(nóng)藥的大量使用還會造成生態(tài)平衡失調(diào)、物種的多樣性減少，使農(nóng)村本來就較脆弱的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)更加脆弱。

3、塑料薄膜污染：農(nóng)膜的使用一方面給農(nóng)業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面給農(nóng)田土壤帶來污染，被稱為“白色污染”。殘留在土壤中農(nóng)膜，使土壤的通透性變差，另外地膜中有害物質(zhì)的分解還會對農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)產(chǎn)生較大影響，由于大部分農(nóng)膜使用非降解地膜，年復(fù)一年，日積月累，在地膜殘留嚴(yán)重的地方，農(nóng)作物減產(chǎn)20-30%。這對農(nóng)業(yè)發(fā)展來說是一個不容忽視的隱患。

4、空氣污染：以前，在農(nóng)村每當(dāng)農(nóng)民收獲完小麥、玉米后剩下的桔稈就要焚燒掉，一方面焚燒后的灰分可當(dāng)化肥，另一方面省去了清除的力氣?？墒欠贌臐鉄煵粌H使行人煙眼流淚，而且給大氣造成了嚴(yán)重的污染增加了二氧化硫和降塵的含量。利用秸稈氣化可解決這一難題，秸稈氣化技術(shù)的開發(fā)和研究，是國家科技部、農(nóng)業(yè)部“八五”重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，通過農(nóng)作物秸稈缺氧燃燒，產(chǎn)出以含一氧化碳、甲烷為主要成份的可燃?xì)怏w，在稍高于常壓的狀態(tài)下，通過PVC管道送往千家萬戶，使用起來有些類似于城市的管道煤氣。

5工廠污染：.由于城市環(huán)保力度加大而使大量工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，這種污染轉(zhuǎn)移造成了污染加劇。目前中國城市環(huán)保力度在不斷加大，城市居民的環(huán)保意識也在不斷增強(qiáng)，一些污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)則鉆了法律法規(guī)的空子，將企業(yè)轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村，這樣，其污染也就一起轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村，這就造成了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的進(jìn)一步惡化，給農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題雪上加霜。

6.礦產(chǎn)資源：礦產(chǎn)資源的不合理開發(fā)破壞了自然環(huán)境，使生態(tài)功能退化。一些地方人為破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象仍時有發(fā)生，如開山炸石、亂挖亂采仍屢禁不止，礦產(chǎn)資源的不合理開發(fā)，既破壞了自然環(huán)境，也使其生態(tài)功能退化，生態(tài)失衡，給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活和周邊生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重危害。

7.城鎮(zhèn)化問題：城鎮(zhèn)化帶來一系列新的生態(tài)環(huán)境問題。隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口開始大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，但是由于環(huán)境意識的薄弱，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，城鎮(zhèn)環(huán)保硬件設(shè)施如生活污水處理、垃圾處理等沒有跟上，造成城鎮(zhèn)生活污染不斷加劇，進(jìn)而對其周邊農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境造成了更大的污染。

三·改善和保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的對策。

1·大力開展宣傳教育，提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識

目前，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的一個重要原因就在于宣傳力度不夠，群眾生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識不強(qiáng)，提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，特別是重視廣泛開展提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)擺位的認(rèn)識是尤為重要的。此外，農(nóng)村是城市農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，城市生活垃圾及工業(yè)“三廢”的消納場所，也是城市的生態(tài)屏障。因此，重視農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，大力開展宣傳工作，像重視城市環(huán)保一樣重視農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)而提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，更好地解決《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》中提出的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題。

2·加強(qiáng)法制建設(shè)，依法管理、治理農(nóng)村生態(tài)環(huán)境

中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)近年來有了較大發(fā)展，但總水平仍較低的，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍是當(dāng)前工作的中心。但同時面對農(nóng)村生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重的趨勢，各級政府不僅要貫徹執(zhí)行環(huán)境保護(hù)這一基本國策，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，制定適合當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)、辦法，如結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展與污染物排放的實(shí)際情況制定加強(qiáng)和完善控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)環(huán)境污染的法律法規(guī)、根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活污染和化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜污染程度制定相應(yīng)治理辦法等，真正做到有法可依，有法必依，切實(shí)發(fā)揮環(huán)保法規(guī)在保護(hù)和改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境中的作用。

3·制定有關(guān)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制的相關(guān)政策，運(yùn)用立法手段降低農(nóng)民的損失、減少破壞生態(tài)環(huán)境的行為

生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制是綜合運(yùn)用政府、法律和市場手段落實(shí)生態(tài)文明的重要路徑，是指對損害生態(tài)環(huán)境的行為或產(chǎn)品進(jìn)行收費(fèi)，對保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為或產(chǎn)品進(jìn)行補(bǔ)償或獎勵，對因生態(tài)環(huán)境破壞和環(huán)境保護(hù)而受到損害的人群補(bǔ)償，以激勵市場主體自覺保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。建立健全中國的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制，通過對損害資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的行為進(jìn)行收費(fèi)，對保護(hù)資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的行為進(jìn)行補(bǔ)償，就可以有效地降低農(nóng)民的損失、減少破壞生態(tài)環(huán)境的行為，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)資源、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。

4·加大科技經(jīng)費(fèi)投入，開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)科研，推廣成本低且科學(xué)有效的污染防治技

本著落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，構(gòu)建節(jié)約型、和諧型社會的指導(dǎo)思想，鼓勵大專院校，科研院所及各類研究、開發(fā)機(jī)構(gòu)參與村鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工作。運(yùn)用科技力量完善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，如節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)、污染防治配套技術(shù)、可再生能源開發(fā)與利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等，大力宣傳和普及植樹種草、水土保持、科學(xué)種養(yǎng)、農(nóng)副產(chǎn)品加工與綜合利用、污染防治技術(shù)等方面技術(shù)，同時，加強(qiáng)監(jiān)測力量，加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，使科研工作能夠真正為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。

四，總結(jié)。

總之，我國農(nóng)村環(huán)境面臨的形勢非常嚴(yán)重,成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的問題。我國經(jīng)濟(jì)要快速發(fā)展,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為其制約瓶頸,如要打破此發(fā)展僵局,農(nóng)村的環(huán)境治理已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的重要問題。對農(nóng)村環(huán)境的治理不僅是從簡單的自然環(huán)境的治理,更是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,和諧發(fā)展的前提,也是全面建設(shè)小康社會,實(shí)現(xiàn)社會主義新農(nóng)村的重要保障。我們要盡我們的最大的努力解決農(nóng)村環(huán)境問題。，為保護(hù)和改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境作出貢獻(xiàn)，造福子 參考文獻(xiàn)

[1]中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定[Z].[2]中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第三次全體會議公報[Z].[3]魯巖.建立健全資源有償使用制度與生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制[N].大連日報，2008-03-11.[4]李建東.我國農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃問題探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2006，（5）.[5]喻太剛.農(nóng)村生態(tài)環(huán)境污染的成因及防治[J].中共貴州省委黨校學(xué)報，2007，（2）.[6]盧德裕.農(nóng)村生態(tài)環(huán)境嚴(yán)竣的現(xiàn)狀和對策。

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第三篇：高中英語新課改存在的問題及對策

高中英語新課改存在的問題及對策

轉(zhuǎn)眼間，在高二年級代課已有一年了，高二年級是我校實(shí)施新課改的第一個年級。一年的學(xué)習(xí)后，師生都獲益良多，我從最初到這個年級時對新課改抱有的懷疑，陌生感已逐漸被理解所代替。但是實(shí)際情況中我還是遇到很多無法解決的問題。

隨著教材的改版，新課改對學(xué)生和教師的要求也隨之發(fā)生一些變化，從舊教學(xué)教師講解為主，學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)為主，學(xué)生主動，積極探索。隨著教學(xué)要求的改變，教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法也發(fā)生一系列變化。

一．教師教學(xué)方法發(fā)生變化。以前教師上課前需備好課，選擇重難點(diǎn)，在課堂上直接講解;現(xiàn)在教師上課前不僅需備好課，選擇重難點(diǎn)，還要將這些重難點(diǎn)設(shè)置成問題，由淺入深，分層分級引導(dǎo)學(xué)生。在新課改的教學(xué)方法下，引導(dǎo)學(xué)生比教授學(xué)生顯得更加重要，那么教師的重點(diǎn)就應(yīng)該放在如何更好的引導(dǎo)學(xué)生。

二．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化。以前學(xué)生只需要被動聽講，做好筆記，現(xiàn)在要求學(xué)生在認(rèn)真聽講前，根據(jù)教師的引導(dǎo)或資料自覺主動的學(xué)習(xí)，研究每單元重難點(diǎn)，提出問題，分析問題，解決問題，將被動聽轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。

那么在課改的要求下，我校學(xué)生是否能夠完成這些基本轉(zhuǎn)變呢？高二年級是我校實(shí)施新課改的第一個年級，在整個年級教師和學(xué)生的努力下，新課改給學(xué)生帶來了一些積極的變化，如學(xué)生能夠有意識的預(yù)習(xí)課文，能夠積極，主動的質(zhì)疑，討論和解決問題，但是相對于新課改的要求，我校新課改還有很多問題，使師生無法更好的落實(shí)新課改的要求和方法。

一．硬件方面存在的問題。我校缺乏綜合性的可供師生使用的圖書館及便利的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。新課改很多內(nèi)容與大學(xué)英語內(nèi)容鏈接，特別是涉及到英語文化背景相關(guān)的知識，學(xué)生在上課之前就更應(yīng)該掌握。而高中學(xué)生對于這些知識儲備是完全不夠的，他們以前所學(xué)的知識根本未涉及這些內(nèi)容，如英語選修八unit4單元標(biāo)題為Pygmalion(皮格馬麗翁)，是根據(jù)蕭伯納的劇作Pygmalion(皮格馬麗翁)改編的，而名為Fair Lady(窈窕淑女)，又譯作《賣花女》的電影即是蕭伯納這部著名的劇作Pygmalion, 很多學(xué)生沒看過甚至沒聽過這部電影，根本不了解故事的發(fā)展情節(jié)，上課前預(yù)習(xí)無從下手，不知道這樣無頭無尾的一篇閱讀放這里到底要表達(dá)什么主題；此外，賣花女之前說了很多錯誤的粗俗的英語，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用，讓他們以為書本上的這些錯誤本身正確的，卻不知這是作者為了情節(jié)發(fā)展需要而特意安排的。學(xué)生連這些淺顯的知識都無從查找，更不要說標(biāo)題Pygmalion(皮格馬麗翁)了，相信很多學(xué)生都會有這樣的疑問，為什么這篇閱讀是這個標(biāo)題呢？文章沒有一個人物叫這個名字的呀，這是什么意思呢？其實(shí)這是與英語背景文化密切相關(guān)的知識，涉及圣經(jīng)故事。學(xué)生提出這個問題，若能及時通過自己的努力找出答案，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能增加學(xué)生的自信心。很可惜，學(xué)?，F(xiàn)有的書籍太少，過于陳舊，且不對學(xué)生開放，各個班也沒有利于學(xué)生查找資料的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生沒有機(jī)會通過自己的努力找出答案，沒有辦法預(yù)習(xí)課文，只能按照傳統(tǒng)的模式由教師講解，學(xué)生被動接受。

二．時間方面存在的問題。我校學(xué)生作息時間從早上自習(xí)六點(diǎn)半開始到中午十二點(diǎn)左右，午間就餐加休息兩個半左右，從下午兩點(diǎn)半上課到五點(diǎn)半左右結(jié)束，晚餐一個半小時，晚自習(xí)七點(diǎn)至十點(diǎn)左右，這是學(xué)校規(guī)定學(xué)生在課堂的時間，除去這些時間，學(xué)生還要花時間消化課堂上的知識，應(yīng)付大量的練習(xí)，還有各種生活瑣事。而新課改恰恰需要學(xué)生在上課前花大量的時間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和思考，很多

學(xué)生基本的睡眠都保證不了，更不要說讓他們慢慢思考課前要求，自然地，他們也不可能提出具有深層含義的問題，也不會討論并領(lǐng)悟這些文章的精髓。

三．學(xué)生素質(zhì)方面存在的問題。教育家蘇河姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者。但是我校學(xué)生基本上都是安陸地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生占大部分。從小學(xué)開始這些學(xué)生就接受“教師滿堂講，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式，他們的思維基本上已經(jīng)被固定，缺乏創(chuàng)造性，沒有積極主動的去探索知識的習(xí)慣和興趣，不會因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)到新知識而感到快樂和充實(shí)。新課改要求我們的學(xué)生在教師教授知識之前自主的探索，但是現(xiàn)在要挖掘出學(xué)生這種 “根深蒂固的需求”是很難的，不是一朝一夕可以改變的。需要教師想辦法引導(dǎo)學(xué)生，同時學(xué)校對于教師的引導(dǎo)應(yīng)積極配合，及時給予相應(yīng)的獎勵鼓勵政策。學(xué)生也應(yīng)該正視自身的缺點(diǎn)，主動配合老師，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提升自身素質(zhì)。

四．教師觀念方面存在的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，很多教師教授了很多年的書，基本上是習(xí)慣了自己上臺講，學(xué)生做好筆記，通過練習(xí)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，鞏固知識。但新課改要求教師重在引導(dǎo)，課堂時間盡可能教給學(xué)生去發(fā)揮，展示。很多教師包括我自身在最初教學(xué)過程中就很不習(xí)慣學(xué)生花費(fèi)很長的時間講解一些很淺顯的問題卻還分析不清楚，時間久了，很多同學(xué)就不愿聽學(xué)生講解，教師也覺得浪費(fèi)時間，教學(xué)進(jìn)度沒辦法按時完成，就漸漸地不愿堅(jiān)持新的教學(xué)方式。

針對這些問題，我想過很多次解決辦法，在實(shí)施的時候確實(shí)有所改善，但是要從根本上落實(shí)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)方法，還需要學(xué)校以及社會的配合，以下就是我針對我校學(xué)生提出的一些不成熟的想法。

一．學(xué)校要盡快完善圖書室基礎(chǔ)資源建設(shè)和基本教學(xué)資源供給。很多大學(xué)都建有資源豐富的圖書館，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，擴(kuò)展學(xué)生眼界和知識面，也方便學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和探索。從某種程度上說，圖書館是衡量一個學(xué)校綜合實(shí)力的很重要的一方面。在國家提倡新課改，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神的同時，一個資源豐富的圖書館對于一個學(xué)校落實(shí)新課改精神顯得尤為重要。它給學(xué)生提供了便利的解決問題的途徑，同時，學(xué)生在擴(kuò)展知識，培養(yǎng)興趣的時候也逐漸的發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣，提升了自身的文化素養(yǎng)。當(dāng)然，對于高中學(xué)校來說，建立一個很完善的圖書館從目前來說還是有一定難度的，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展來說，這還是有必要的。目前，學(xué)?？梢蕴峁W(xué)生免費(fèi)獲取網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會，能夠使學(xué)生非常方便的從網(wǎng)上尋找資源。

除了圖書館之外，我?；窘虒W(xué)設(shè)備也不是很齊全。學(xué)校響應(yīng)國家號召新課改，便于老師備課，給在校老師配備電腦，很多老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)課最終卻無法在教室實(shí)施，因?yàn)榻淌疫B最基本的投影設(shè)備都沒有，單憑一臺電腦，如何把自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生去引導(dǎo)學(xué)生呢？如英語選修七unit4講述的是作者去非洲支教的經(jīng)歷，書中呈現(xiàn)給學(xué)生的只是很模糊的幾張圖片，根本不足以引起學(xué)生對于支教這個話題的感觸和深層的探索。教師可以在網(wǎng)上找到很多圖片和視頻，都是作者的親身經(jīng)歷，在上課前，如果能夠通過投影儀或其他設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生對于支教這個話題產(chǎn)生興趣，那么文章作者的感受和親歷相信很多學(xué)生可以自主挖掘出來。

二．既然國家提倡新課改，鼓勵發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就應(yīng)該給學(xué)生充足的時間來思考和探索，國家也應(yīng)該調(diào)整應(yīng)試的方法，如可在應(yīng)試的同時，通過面試來評價學(xué)生的實(shí)際能力。當(dāng)然，涉及這些大政策的調(diào)整不是我們可以左

右的，但是真正落實(shí)新課改精神，無論國家，學(xué)校還是個人都應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

三．對于部分積極主動探索的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極給予獎勵鼓勵政策。我校在這方面有一些做的很好的地方，如，定期更換“板書之星”, “評講之星”等，這些能夠很好的鼓勵帶動學(xué)生。但是在具體到每節(jié)課時，每班都采用評分記分制，并承諾給學(xué)生作出相應(yīng)的獎勵政策。最初，學(xué)生都很積極，但是時間久了，獎勵政策沒有落實(shí)，學(xué)生也慢慢失去了熱情，覺得分多分少沒有什么區(qū)別。其實(shí)，獎勵并不是需要很多物質(zhì)上的，可以給學(xué)生一些小獎品或者證書等精神上的鼓勵，使學(xué)生保持這份進(jìn)取心。

以上只是我的一些很不成熟的想法，真正落實(shí)新課改的精神，不管是個人還是學(xué)校，以及國家都還有很長一段路要走。新課改只是在探索階段，希望各種觀點(diǎn)或想法都對新課改有所幫助。

張嵐嵐

2011-6-16

第四篇：中學(xué)新課改存在的問題及對策

村中學(xué)新課改存在的問題及對策

我校實(shí)施新課程改革，教師經(jīng)歷了通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)等多次培訓(xùn)，高一年級教師開始走上了傳授新思想、新理念的講臺。一學(xué)期結(jié)束了，課改的進(jìn)程怎樣，效果如何？總起來說，實(shí)施新課改任重而道遠(yuǎn)。在課改過程中，還存在著這樣那樣的問題，有些甚至是相當(dāng)難以解決的問題。

一、實(shí)施新課改中存在的問題(一)是課堂教學(xué)改革力度不大。

在課下，一說起新課改，每位農(nóng)村學(xué)校教師都能說上幾句“行話”，如：要推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要“用教材教而不是教教材”。但是這些教育理念一旦運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，便只留下了新課改理念的空殼。

1、是對課程改革認(rèn)識膚淺：學(xué)生的座位排列由“排排坐”變成“方陣坐”就是合作學(xué)習(xí)與分組討論；把過去的“你坐下”改為“嗨、嗨，你真棒”就是尊重學(xué)生人格、提高學(xué)生自信心；不切實(shí)際濫用多媒體就是運(yùn)用先進(jìn)的電教手段。

2、是教師對新教材的內(nèi)涵挖掘不深入。現(xiàn)在使用的教材，內(nèi)容簡單了，難度有所降低，但覆蓋面廣了，對教師和學(xué)生的要求卻更高了。相當(dāng)多的教師教育觀念不適應(yīng)。面對國家對基礎(chǔ)教育課程和教材的重大變革，相當(dāng)多的農(nóng)村教師思想準(zhǔn)備不足，特別是在觀念上不適應(yīng)，生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，而且學(xué)習(xí)新課程理念也是生搬硬套。老教法不靈了，新的教法又找不到，進(jìn)入到行動的“盲區(qū)”。有些人“舊瓶裝新酒”，自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。

(二)是還不能建立與新課程相適應(yīng)的評價制度。

傳統(tǒng)的教學(xué)注重量化評價，各階段性考試或終結(jié)性考試可一錘定音，新課改雖然進(jìn)行量化評價，但更注重質(zhì)性評價，教學(xué)過程既注重知識與能力，更關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是三位一體的目標(biāo)導(dǎo)向。教學(xué)中花了大量的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行后兩個方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而在考試中卻難以操作，對學(xué)生的議價常常感到惘然，常常覺得無以入手。期末等終結(jié)考試中也很難以體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中成效如何，教師施教效果怎樣等難以分析，教學(xué)中的自我反思時問題覺得如在霧中，評價太難。

(三)硬件設(shè)施缺乏

城市學(xué)校有的多媒體我們還沒有,相應(yīng)的參考書籍也沒有.教師沒有電腦可去查閱,看看外界是如何課改的.學(xué)生也沒有錢去訂閱各種刊物,更有有電腦可供學(xué)習(xí)和外界是不通的.二、解決問題的建議和對策

(一)是建立教學(xué)研究制度和培訓(xùn)制度。

1、建立骨干教師支教幫扶制度。農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀的課改骨干教師（帶頭人）是一個不爭的事實(shí)，短時間內(nèi)解決這一問題也不切合實(shí)際，但為了讓新課程改革在農(nóng)村中學(xué)穩(wěn)妥、健康地發(fā)展下去，建議上級主管部門應(yīng)建立縣城骨干教師支教幫扶農(nóng)村中學(xué)課改的教師交流機(jī)制。借鑒體育項(xiàng)目中的引進(jìn)“外援”措施，實(shí)行縣城和農(nóng)村中學(xué)教師互相交流，讓農(nóng)村中學(xué)的骨干教師在縣城中學(xué)先進(jìn)、濃厚的課改環(huán)境中中盡快成長，讓縣城的骨干教師在農(nóng)村中學(xué)中促進(jìn)、帶動新課改的步伐。也可以成立“課改講師團(tuán)”，遴選全縣課改優(yōu)秀教師組成講課組，實(shí)行“送教下鄉(xiāng)”，讓農(nóng)村教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

2、加大教師的培訓(xùn)力度與密度。上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)經(jīng)常調(diào)度課改中面上存在的問題，分科召開研討會，及時解決課改中出現(xiàn)的問題。

(二)是加大投資，不斷增加學(xué)校內(nèi)部設(shè)施，努力改善學(xué)校教學(xué)條件，豐富師生教學(xué)、學(xué)習(xí)資料，為實(shí)施新課改創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。(三)是建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理與評價機(jī)制。

1、改變現(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)管理辦法，具體做法是：對每位教師的備課、上課、聽評課、作業(yè)、進(jìn)行一次全面綜合評定，每學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行一次全面綜合評定，將所有能反映一個學(xué)期以來教師在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料如各種形式的備課、聽評課記錄、教學(xué)反思、作業(yè)批改、教學(xué)隨記、理論學(xué)習(xí)等進(jìn)行集中檢評，具體操作同備課。

2、評定結(jié)果的使用。第一可以結(jié)合其他方面的評定結(jié)果，進(jìn)行××優(yōu)教師的評選，并進(jìn)行表彰獎勵(要公平合理,不能只看上課熱鬧)，另外在進(jìn)行教師業(yè)務(wù)、榮譽(yù)系列評選時作為條件之一。第二可根據(jù)等次劃分記入教師工作量化考核中。第三是作為檔案材料存入教師發(fā)展性評價檔案中。

總之、新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程，它具有地域性、針對性、時代性和現(xiàn)實(shí)性、探究性、實(shí)踐性的特征，我們應(yīng)注重課程目標(biāo)人本取向和社會取向的緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新意識的同時，充分注重對學(xué)生社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，讓新課程改革在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)課改存在的一些問題

上傳: 姚麗華 更新時間：2012-5-25 21:08:35 經(jīng)過幾年來的課程改革實(shí)施，我們在思想意識上、教學(xué)方法方式上都有了很大的改觀，其收益也不少，但同時存在的的問題也很多，特別是農(nóng)村中小學(xué)課改更是難上加難。為加快農(nóng)村中小學(xué)新課程改革，使學(xué)校在管理理念，教師在教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，全方位改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)在新課改中的動力。本人根據(jù)近幾年所得所感談一談農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施課改中存在的一些問題與困難加以剖析，以找出相應(yīng)的對策。不妥之處，請大家批評指正。

一、評價體制不變，課改動力不足

評價體制未變，許多農(nóng)村中小學(xué)課改仍浮于表面，其教育教學(xué)模式仍沿襲過去的管理方式，新課程帶來的新理念、新方法在很大程度上還是被老的運(yùn)行方式所左右，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)評價體系注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)生成績的好差關(guān)系著學(xué)校生存，老百姓問的是孩子的分?jǐn)?shù)，看重的是孩子結(jié)果，如果小升初、中考升學(xué)率低，農(nóng)村很多優(yōu)生就會流入城市名?；蛎褶k好的學(xué)校，象五府山中小學(xué)，流入外校的優(yōu)生占50%，沒有優(yōu)生、沒有學(xué)生何談?wù)n改，因此學(xué)?？己酥攸c(diǎn)還是抓教學(xué)成績，否則面臨巨大的競爭壓力和生存問題，而課改畢竟是培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的目標(biāo)，在短時間內(nèi)并不能直接反映出教師的個人貢獻(xiàn)，大多數(shù)教師看重是現(xiàn)實(shí)，衷于考試的成績好差，因此此種評價因素導(dǎo)致教師參與課改的動力不足，無論新課程怎么改，只要是教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是人們關(guān)心的首要指標(biāo)，學(xué)校課改將畏首畏尾，處處受制。

二、教師的自身素質(zhì)不高，影響課改的實(shí)施

教師始終站在教育教學(xué)的第一線，他們是教育教學(xué)的主力，也是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課程改革的關(guān)鍵和依據(jù)，教師教育理念、認(rèn)知能力以及自身的素質(zhì)嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)課改的實(shí)施。

1、目前農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大占多數(shù)，長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，思想相對滯后，存在思想守舊、觀念落后、普遍教師認(rèn)為自己都教了幾十年了，教學(xué)質(zhì)量也可以，所教學(xué)生走上社會也很不錯，現(xiàn)在年紀(jì)一大把，突然要一下子改變教學(xué)方法，有畏難情緒，只有聽之任之，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏實(shí)施新課程的主動性和積極性，所以課改中除了教材是新的，其他在指導(dǎo)思想上、行為操作上，可以說一切依舊，標(biāo)準(zhǔn)的是換湯不換藥，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)尤為突出，以至嚴(yán)重影響了課改在農(nóng)村中小學(xué)的推行。

2、盡管從國家到地方進(jìn)行了如“攜手助學(xué)”、“國培”、每年的老師繼續(xù)教育等各種教師培訓(xùn)，學(xué)校也購買、觀看了不少專家闡釋課改的影碟與理論材料，并且也采取了“走出去，請進(jìn)來”的辦法，幫助教師提高課改教學(xué)水平，教師感觸很深，也自內(nèi)心發(fā)出感嘆“課改好”，但由于教師本身素質(zhì)和能力的限制，學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，培訓(xùn)中學(xué)到的理論一接觸到課堂實(shí)踐，便又產(chǎn)生了許多新的問題，這些問題又一下子難以解決，往往又出現(xiàn)穿新鞋走老路的局面。課改的教育理念再好，實(shí)施中還要看教師的水平。

3、目前打造教育名縣，教育城鎮(zhèn)化，很多年輕有為、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師都考入了縣城中小學(xué)校，縣城及縣城周邊學(xué)校教師嚴(yán)重超編，而邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校師資力量相當(dāng)欠缺，老的老、少的少；在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面又配套不齊，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺少音、體、美、計(jì)算機(jī)專職教師，只能安排教師兼任。要上好這些課程，也是不大現(xiàn)實(shí)的，怎能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。至于語、數(shù)、英等學(xué)科，絕大教師還是習(xí)慣了照搬教科書和教參書。以至還要備課、上課、制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案、作業(yè)批改、教研活動開展，超負(fù)荷工作累得喘不過氣來。要想提高學(xué)生綜合素質(zhì)，要想讓教師有更多的時間參與課改的研究，那是極其可微的，所以課改的步伐很慢。

4、在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會浪潮中，物價飛漲，農(nóng)村中小學(xué)教師只有那么一點(diǎn)死工資，又沒有其它收入來源，與當(dāng)?shù)乩习傩兆龉は啾仁杖脒€低，五府山鎮(zhèn)小工每天80-100元，技術(shù)工人120-160元，而教師也算是一個技術(shù)工吧才50-60元，教師牢騷滿腹，在這種環(huán)境氛圍下課改能有成效嗎？其次課改的深入必然要借助于教研，而農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模太小，年段班級數(shù)少，特別是小學(xué)教學(xué)點(diǎn)多，人力分散，很難集中進(jìn)行課改研究，每學(xué)期學(xué)校、教務(wù)處、各教研組計(jì)劃中安排的大量教研活動在教學(xué)研討實(shí)際操作中，很難形成氛圍，等同虛設(shè)。所以沒有一定的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的保證，何談?wù)n改。

5、目前新招聘的“三支一扶”、“特崗”充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)的教師，學(xué)歷高、能力強(qiáng)、思想活躍，善與學(xué)生打成一片，也學(xué)著用各種新的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，如“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”也使用“導(dǎo)學(xué)案” 注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程，結(jié)果出現(xiàn)兩種情況： 一是課堂氣氛活躍，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上。于是，我們看到，如在語文課上組織學(xué)生分組討論，比賽朗讀課文，而最重要的語言學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的涉及。課后，進(jìn)行測試，學(xué)生竟然連課文的生字生詞都不會寫，連最基本的詞語都不會解釋。

二是不分青紅皂白，一律分組討論，搞“合作學(xué)習(xí)”。一些教師將“合作學(xué)習(xí)”僅僅當(dāng)作 “體現(xiàn)課標(biāo)精神”的標(biāo)簽，不管需要不需要，應(yīng)該不應(yīng)該，合適不合適，一概用上，不僅語文課、歷史課要分組討論，而且數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課也要討論，不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參與，實(shí)際上則是一盤散沙。特別是對于低年級的學(xué)生，如果問題提得過易過多，容易滋長學(xué)生隨心所欲、混水摸魚的學(xué)習(xí)傾向，使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性。

結(jié)果導(dǎo)致的情況是：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與，呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：相當(dāng)一部分學(xué)生散漫、隨意，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂紀(jì)律就成問題，特別是每次考試成績與自己的辛勞不成正比，而感到失望。也嚴(yán)重影響課改的積極性。

6、新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，出發(fā)點(diǎn)是重視學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。教學(xué)過程教師主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，靈活多變地通過各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。

而農(nóng)村大部分中小學(xué)教師習(xí)慣了老教材，對新教材的出現(xiàn)不僅不夠甚解，甚至牢騷滿腹，這是什么教材，一個探究問題出現(xiàn)讓學(xué)生動手動腦查資料、同學(xué)間互相討論，這種教材不適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)生，他們不能跟城市學(xué)生比從小就見多識廣，有一定的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中小學(xué)生各方面條件受到很大的限制，上語文課70%沒有字典，別說上網(wǎng)查資料。新教材仍是擺設(shè)，很多老教師備課時還是用老教材，上課還是用老教材，一些教師還認(rèn)為課改只是搞形式。而不善于挖掘新教材的內(nèi)涵，不注意新教材新特點(diǎn)。較多只留下新課改理念的空殼。對課程改革認(rèn)識膚淺，所以教師教育理念的差異拖著課改的后腿。

三、農(nóng)村中小學(xué)生自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式方法等存在的問題，抑制著課改發(fā)展。

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)多、人口分散、邊遠(yuǎn)的信息閉塞，接觸的新事物不多，有些教學(xué)點(diǎn)還是請的代課老師，加入有些老百姓思想觀念陳舊，重男輕女，把孩子養(yǎng)大了就可以，至于會不會讀書，讀了多少書并不重要，學(xué)生自身素質(zhì)明顯參差不齊。

2、當(dāng)前社會重新泛起的金錢物欲和“讀書無用論”，對中學(xué)生的負(fù)面影響不可低估，以至于部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。處于成長階段的中學(xué)生，其內(nèi)在的生理變化和心理變化，加之外界的刺激干擾，必然引起其情緒、情感、性格、意志的變化，使自控力和辨析力差的學(xué)生產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的思想和行為，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課時注意力不能持久，容易渙散，處于一種失神狀態(tài)，沉于幻想，時常是書也不翻，筆也不動，或者趴在座位上睡覺；或者在桌面及書上胡亂涂鴉；或者做與本堂課無關(guān)的作業(yè)。

3、現(xiàn)在的中學(xué)生信息來源很廣泛，外界的誘惑非常大，興趣往往轉(zhuǎn)移到課外，如網(wǎng)絡(luò)、電子游戲、動畫片等。在這個年齡段往往他們?nèi)狈σ种屏?，?jīng)常偷著上網(wǎng)、玩游戲等，致使學(xué)習(xí)沒有興趣降低，學(xué)習(xí)動力不足。

其次是大部分學(xué)生雖然有了幾年或多年的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻沒有形成或掌握一套適合自己的、正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)一部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上存在不同程度的困難。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不會科學(xué)利用時間。有些學(xué)生整天疲于應(yīng)付作業(yè)，缺乏合理的時間安排，學(xué)習(xí)起來顧此失彼，學(xué)習(xí)結(jié)束仍是心中無數(shù)；有些學(xué)生成天抱著書本不放，讀死書，死讀書，總是抱怨時間不夠用；有的學(xué)生平時懶懶散散，應(yīng)付了事，一到考試就手忙腳亂。疲憊不堪地讀書、做作業(yè)，考試成績又不理想，花了大量時間，最終還受老師、家長的批評，身心受到摧殘，從而從小就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、對老師是否喜歡，學(xué)科興趣不同，是學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生因性別、年齡、師友影響、家庭教育、學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境等的不同，其學(xué)習(xí)態(tài)度和喜好呈現(xiàn)出此冷彼熱的現(xiàn)象。學(xué)生對于自己尊崇、親近的教師，就會對其所授科目感興趣，把這門學(xué)科作為自己的主攻科目，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率；反之，就會感到該學(xué)科乏味，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)科成績下降。

以上這些現(xiàn)狀在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，面對這些問題在今后的課改道途中，我們要采取相應(yīng)的有效對策。從個人角度來說： 一是加強(qiáng)學(xué)校對新課程改革的組織和領(lǐng)導(dǎo)，促使農(nóng)村課改有主動地位，校長要從事務(wù)型向業(yè)務(wù)型轉(zhuǎn)化，要對新課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對課改的方方面面有全面細(xì)致的了解和掌握，更要親身參與實(shí)踐和體驗(yàn)，與教師一起研究和解決實(shí)踐中遇到的新問題和新情況。

二是建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。在考評內(nèi)容的制定上，應(yīng)體現(xiàn)課改精神，要能反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)、角色轉(zhuǎn)換的要求和教改積極性，要把教師教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程研究以及師生關(guān)系引入考評內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識、更新觀念，真正實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

三是首先必須提高教師思想、道德、文化素質(zhì)，知識專業(yè)化。強(qiáng)化課程專業(yè)引領(lǐng)作用做好教師培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用，實(shí)實(shí)在在地把課改的理念真正貫穿到課堂之中。

四是積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，積極做好學(xué)生的思想工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高課堂實(shí)效。

摘要：面對新課程改革，很多農(nóng)村教師的并沒有固守以往那些落后的教學(xué)方式方法，而是以飽滿的熱情，信心百倍的投入到了這場教學(xué)改革當(dāng)中，他們抱著認(rèn)真積極的態(tài)度，參加各種培訓(xùn)，更新教育理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，了解新課程，研讀新課標(biāo)，觸摸新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動，使自己的教學(xué)方式在傳承中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改 問題

目前的新課程改革方案在農(nóng)村的實(shí)施狀況并不樂觀，尤其在我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)更困難重重。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境難以支持

從學(xué)生方面來看，新課標(biāo)提倡自主，合作，探究等全新的學(xué)習(xí)模式，但大多數(shù)農(nóng)村孩子在小學(xué)時接受的就是“滿堂灌”的教學(xué)方式，不善交流與合作，自主意識較差，創(chuàng)造性解決問題的素養(yǎng)偏低。在新課改實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍沒怎么見過世面，膽子小，基礎(chǔ)差，自信心不足，如果讓他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由于前面存在的一系列問題，使得他們的基礎(chǔ)較差，根本無法適應(yīng)新課改形式下的教學(xué)方式。同時，現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校的家長忙于家務(wù)與農(nóng)活，甚至是外出務(wù)工，無暇照顧和教育子女，大量留守兒童的存在也是形成學(xué)生普遍信心不足的原因。

（二）教育觀念更新較慢

農(nóng)村落后的教育理念阻礙新課改的推行，它與傳統(tǒng)的教育觀念相比，新課改所倡導(dǎo)的是一種全新的教育理念。這種嶄新的教育理念和長期以來在農(nóng)村形成的傳統(tǒng)教育理念格格不入，和“應(yīng)試教育”的價值取向不相一致，在實(shí)施過程中必然遭到種種抵觸。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)校教育仍然是落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是以學(xué)生為本，而是以知識為本，以教師為本。完全忽視了學(xué)生這個“主體”，被動的教育方式始終壓制著學(xué)生。盡管針對新課程改革，省市縣也組織了大量的培訓(xùn)，但是參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的往往一線的教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師較少。同時由于新課程改革點(diǎn)多面廣，參訓(xùn)的教師數(shù)量有限，大部分教師只好“摸石頭過河”難免“岸邊瞧瞧，遠(yuǎn)處看看”，教學(xué)“穿的是新鞋，走的是老路”新課程的目的、要求、自然無法達(dá)到。所以要使新課改在農(nóng)村學(xué)校全面啟動，首先要提高觀念更新的速度，增強(qiáng)對新課改的認(rèn)識，使我們農(nóng)村學(xué)校的全體教育工作者能夠用全新的教育理念去直面新課改。

（三）、課程內(nèi)容和農(nóng)村實(shí)際不相符合

實(shí)施新課改遇到的又一難題體現(xiàn)在課程內(nèi)容和農(nóng)村實(shí)際不相適應(yīng)，課程標(biāo)準(zhǔn)本身缺乏關(guān)懷農(nóng)村的價值取向。新課改雖然順了當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代、信息化社會、終身學(xué)習(xí)思潮的要求，但具有明顯的“城市中心取向”，無形中漠視了農(nóng)村的現(xiàn)狀，使農(nóng)村在新課改中被邊緣化。強(qiáng)調(diào)與國際接軌，卻忽視了與國內(nèi)實(shí)際的鏈接，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件與此相差甚遠(yuǎn)。新課改從教學(xué)形式上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，師生互動。但對于校舍、師資嚴(yán)重不足的村校來說，很難做到起倡導(dǎo)的“上下互動，一一對應(yīng)”的個性化教學(xué)。

課改教材傾向于城市化，是農(nóng)村學(xué)校面臨的難題之一，教材是教師把握課改精神的重要憑據(jù)之一，但其編寫卻主要集中在教育較發(fā)達(dá)的幾個省市，編寫專家也是來自大學(xué)及中心城市的特級教師。他們對農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)了解太少，許多課程內(nèi)容與農(nóng)村生活的實(shí)際，農(nóng)村學(xué)生的需求不相適應(yīng)，沒有突出農(nóng)村特色。

（四）課程資源開發(fā)困難重重

課程資源的充分開發(fā)于利用是實(shí)施新課程的重要方式。但是農(nóng)村學(xué)校課程資源匱乏，大部分農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對圖書的投入很少，有的學(xué)校雖有部分圖書，但時隔久遠(yuǎn)內(nèi)容陳舊，在由于缺乏認(rèn)識，管理不善，有的學(xué)校連圖書室都沒有，更不用說配套有報紙雜志，很多設(shè)備實(shí)施與新課改的教材不配套，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程改革設(shè)想也難變成教師的實(shí)際教育成果，同時，很多農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山村，與外界的溝通非常困難。校內(nèi)外課程資源的不足給農(nóng)村學(xué)校教師對課程資源的挖掘、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村學(xué)校教師對教材的創(chuàng)性使用。

（五）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

在新課改中，課程概念、課程結(jié)構(gòu)、課堂模式都有實(shí)質(zhì)性的改變，教師的角色將由“傳道授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、合作者，組織者”。新課程呼喚大批觀念新、素質(zhì)高的師資，這是新課程改革成功的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施，不僅要求教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和完善的能力結(jié)構(gòu)，要適應(yīng)新的教學(xué)要求，要有豐富的學(xué)識，還要有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、研究能力，對新的教育問題、方法等進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)造。然而在農(nóng)村地區(qū)中往往因文化，經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育水平相對滯后，信息閉塞，教育手段缺乏，教師駕馭課程水平程度較低，教師隊(duì)伍的素質(zhì)待亟提高。

當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍面臨的現(xiàn)狀是，一些素質(zhì)高的老師要么“孔雀東南飛”，要么應(yīng)聘進(jìn)城，還有一些是代課，工資低，責(zé)任心不強(qiáng)。農(nóng)村師資嚴(yán)重不足，教師素質(zhì)又不高，這樣的教師在實(shí)施新課改中，他們的信息閉塞，自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力偏低，不能給學(xué)生“注入時代的新鮮血液”，同時由于客觀原因，農(nóng)村教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教師，決定了其經(jīng)濟(jì)地位相差很大，也嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)保障。農(nóng)村教師教學(xué)壓力過重，繁重的教學(xué)工作和沉重的生活負(fù)擔(dān)耗去其“業(yè)余時間”許多鄉(xiāng)村教師幾年難得去一趟縣城，都是用幾十年的教法，不少村校缺編嚴(yán)重，代課教師多，師生比例嚴(yán)重超負(fù)。教師們?nèi)堪嗌险n，哪有時間交流搞課改。其次，農(nóng)村教師對課改教材掌握不充分，知識老化，方法陳舊，不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。那么新課程改革實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校則難以得到有效實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)要使新課改獲得成功，關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，以適應(yīng)新課改的要求。

面對現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師一方面要實(shí)施和推行新課程理念，另一方面要應(yīng)付來自社會、家長、學(xué)校的不全面的評價壓力，實(shí)在是左右為難。新課程改革必須全體動員。但就目前而言，教師實(shí)施新課改能夠得到的支持甚少。農(nóng)村社會目前普遍缺乏對新課改的關(guān)注，新課改似乎與其無關(guān)，又怎能奢望他們對新課改的支持與配合？

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化環(huán)境的限制，教師教學(xué)水平和整體素質(zhì)偏低，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境欠佳，學(xué)校提供的教學(xué)資源匱乏，因而制約了農(nóng)村課改的正常發(fā)展。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會幾乎只是靠文件傳達(dá)式，教師們感到茫然。農(nóng)村教師亟待需要社會各方面的扶持，能否充分滿足農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)需要是關(guān)鍵，進(jìn)一步與農(nóng)村教師交流課改新理念，探討新課改實(shí)施對策迫在眉睫。

第五篇：公務(wù)員管理工作存在問題及解決對策

公務(wù)員管理工作存在問題及解決對策

一、機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員在調(diào)任（調(diào)動）過程中存在人走編不走問題。由于人員任職單位、編制所在單位、工資關(guān)系所在單位出現(xiàn)不一致的。致使各單位呈報考核、公車補(bǔ)貼、人事管理等方面出現(xiàn)重復(fù)呈報或遺漏呈報的現(xiàn)象，對我市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員人事管理工作造成諸多不便。

建議：市人社局匯同市委組織部、編辦、財政部門對機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員調(diào)動后未轉(zhuǎn)移工資關(guān)系問題進(jìn)行一次督查整改。對未轉(zhuǎn)移工資關(guān)系的，由單位負(fù)責(zé)通知本人，必須在一個月內(nèi)將其工資關(guān)系轉(zhuǎn)至現(xiàn)工作單位。逾期仍不轉(zhuǎn)移工資關(guān)系的，由人社、財政等部門通知原工作單位停止報送其工資的各種審批手續(xù)。并規(guī)定干部工作調(diào)動后，必須在5個工作日內(nèi)辦理完畢手續(xù)交接，并在一個月內(nèi)持原單位工資、編制卡、行政介紹信及單位留存的本人工資檔案、組織關(guān)系轉(zhuǎn)移介紹信，到組織、人社部門辦理工資、行政及組織關(guān)系轉(zhuǎn)移手續(xù)，原單位從調(diào)動的下月起停發(fā)其工資。對工作調(diào)動后未轉(zhuǎn)移工資關(guān)系的，一律不予辦理其晉升工資、考核、公車補(bǔ)貼等審批事項(xiàng)，并按《行政機(jī)關(guān)公務(wù)員處分條例》追究單位相關(guān)人員的責(zé)任。

二、機(jī)關(guān)事業(yè)工作人員檔案存放問題。公務(wù)員管理辦的業(yè)務(wù)中公務(wù)員（參照）的登記、職務(wù)職級并行等申報及審批均需要查閱個人檔案，由于一部分政府序列科員以下人員的檔案仍然存放在市委組織部檔案室，造成審批工作滯后與不便。

建議：檔案管理原則上按照管理權(quán)限來進(jìn)行存放，請人社局信息中心與市委組織部檔案室銜接，盡快將政府序列科員以下人員的檔案進(jìn)行移交，以便于公務(wù)員辦和事業(yè)單位管理股日常工作的開展。

三、工作量和工作人員數(shù)量不匹配的問題：公務(wù)員管理辦，目前負(fù)責(zé)全市151個公務(wù)員（參管）單位和3308名公務(wù)員（參管人員）的日常管理以及全市25408人的考核工作的組織、審核、匯總等具體工作，加之近幾年，隨著職務(wù)與職級并行、公車改革等重點(diǎn)工作的啟動，工作量急劇增加，但由于種種原因，工作人員只有2名，很多業(yè)務(wù)不能及時推進(jìn)，業(yè)務(wù)檔案也沒能及時整理歸檔，這些問題已嚴(yán)重影響著公務(wù)員管理的工作水平和質(zhì)量。

建議：依照省市相關(guān)部門人員配備，設(shè)立綜合管理崗、考核獎懲崗、職位管理崗等三個基本崗位，以解決目前工作困難，懇請領(lǐng)導(dǎo)考慮我辦實(shí)際工作量，盡快研究、配齊工作人員。

公務(wù)員管理辦 2018年3月1日