第一篇：小學語文教學中運用信息技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)小學生的語文信息素養(yǎng)

作 者：張德鋒 都培江 王道棟

作者單位：沂水縣高莊鎮(zhèn)中心小學

聯(lián)系電話：2441187 ***

怎樣培養(yǎng)小學生的語文信息素養(yǎng)

張德鋒

都培江

王道棟

【內容摘要】

在當今信息時代，信息已成為社會各個領域中最具活力的，也最具決定意義的因素。對信息的獲取、加工、處理及對信息工具的掌握和運用等，日益成為評價人才綜合素質的重要指標。語文是各學科的基礎，它具有鮮明的綜合性、工具性和人文性。語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是小學生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是值得關注的一大問題，小學生如何在有限的條件中獲取更有價值的信息，并能在課堂學習中通過各種學習方式，加工、處理、評價和運用信息，是提高學生整體語文信息素養(yǎng)的關鍵所在。我們通過自己在實際教學中碰到的一些問題，并結合我們自己的觀點與做法，總結了一些收獲和體會。

【關鍵詞】

信息素養(yǎng)

語文信息素養(yǎng)

培養(yǎng)方法《語文課程標準》中明確指出要培養(yǎng)學生“初步具備搜集和處理信息的能力?！睂Σ煌膶W段也提出了搜集信息和資料，擴大閱讀面的要求。許許多多的教師都在努力的實踐著?？墒牵幸环N現(xiàn)象：一些閱讀課上，信息資料一窩蜂的充塞課堂，甚至學生連下載的資料都讀不成句，更不用談理解、談資料與課文的關系。”這個另人深思的問題引起了我們的共鳴，于是，在各種教學理念和中心組教研活動的指導下，我們也在語文教學中大膽的實踐著。下面，就談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)：

一、正確把握信息素養(yǎng)的內涵，潛移默化地滲透信息意識

信息素養(yǎng)大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不是在一些課中，教師要求學生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關的文章”，就說能達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實際的教學中，對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應注意訓練他們在短時間內對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提煉主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標準中同樣十分關注學生在教學中運用信息技術的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術進行個別化教學，進行探索性學習等。因此,只有全面正確理解信息素養(yǎng)的含義，教師才能有的放矢，潛移默化地在語文教學中滲透信息意識。

二、找準語文教學的切入點，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術學習環(huán)境下，學生要成為學習的主體，要求教師要從課堂教學的主宰者轉變?yōu)榻虒W情境的創(chuàng)設者、學生運用信息技術進行學習的指導者、學習工具運用的幫助者、協(xié)作學習的組織者、意義建構的促進者。因此，在小學語文教學中，要從小學生的認知水平較低，自制力有限這一情況出發(fā)，找準語文教學的切入點，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（一）自主收集，開闊視野

社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨立思考水平，在知識經(jīng)濟的發(fā)展中知識已成為第一生產(chǎn)力，個體的發(fā)展也必須在終身教育下考慮，要求更為主動。高效的學習來發(fā)展自我，以適應時代的需求和挑戰(zhàn)。信息社會需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。因此，在教學中，我先教給學生在圖書室、圖書館及網(wǎng)上閱讀的方法，并親身帶著學生去實踐。初步學會搜集信息的方法。然后，每學習一篇新的課文，我都會解放孩子的手腳，讓他們自主的、多渠道的去搜集。校圖書室里去閱讀摘抄；自己的課外書上閱讀查詢，登上網(wǎng)絡搜集積累……例如學習《白楊》一課，我要求學生依據(jù)個人興趣的不同選擇不同的搜集內容，形成不同的搜集小組：（1）關于新疆過去的文字資料及圖片。（2）關于新疆現(xiàn)在的文字資料及圖片。（3）關于新疆建設者的資料。對如此自主開放的作業(yè)，學生興趣盎然，都積極主動的行動起來，幾天以后，上千字的文字資料、幾十張的圖片帶到了課堂，內容廣泛、圖片新穎……面對自己的勞動成果，學生們各個洋洋得意，都有一種成就感，對此，我也大加表揚他們，孩子們更加開心得不得了。每篇課文都這樣堅持搜集，可多可少，只要孩子們主動搜集，就會得到老師的贊揚。天長地久，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了收集資料的習慣。這樣一來，不僅培養(yǎng)了收集資料的習慣，而且開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。

（二）引導篩選、去粗取精

學生搜集來了大量的信息，只是完成了信息搜集的第一步。面對學生大量而雜亂無序的信息資料時，最重要的就是發(fā)揮教師的主導作用，引導學生將各自搜集的資料加以歸類，從而發(fā)展學生整理、歸納信息的一般能力。在歸納整理的過程中，將相關文字、圖片與課文內容有機結合，進行篩選，去粗取精，并制成讀書卡片；遇到與文中的內容不相符的做好標記，共同探討；與主題無關的內容暫且不加考慮。例如：我在教學《趵突泉》這一課時，教學的重難點 是理解趵突泉的美和老舍先生對趵突泉細致傳神的描寫。但是小學生很難從課本圖片和字里行間了解到趵突泉的真正魅力。于是，課前我按照教學設計，幫助學生選擇適合本次教學的書籍、網(wǎng)站，搜集趵突泉和作者的有關資料，然后，引導學生將資料按（1）趵突泉的地位和作用；（2）趵突泉的旅游文化；（3）趵突泉的圖片；（4）趵突泉的形成。進行分類整理，制成讀書卡片。講授課文時可瀏覽老師制作的網(wǎng)頁上對濟南趵突泉的介紹、圖片，點播有關趵突泉的視頻資料，讓學生身臨其境的瀏覽一次泉池。切身感受一下“泉中冒出的氣泡”、“泉中涌起的三個水柱”，學生接受來自教師和課本的信息，同時接受來自計算機的信息。學生自然異常興奮，接著，教師生情并茂的說：“面對永不疲乏的趵突泉，你們有什么感受呢？頓時，教室內發(fā)言此起彼伏，這正是主體高度參與、學生智慧發(fā)展高潮的表現(xiàn)。每個學生都積極投入，自主參與，也有了展示自我的機會。我也參與到學生的小組討論中去，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。在討論中，學生們各抒己見、互相爭論、互相補充，使問題在廣泛發(fā)表意見和爭論的基礎上達到統(tǒng)一，使學生在快樂中學習。

（三）展示觀點、深入認識

通過自主收集、引導篩選后，學生的信息，則變得有條理。這時，再讓學生將信息資料與課文內容結合起來細細閱讀。學生對課文的認識定會有所加深，真正達到課內外結合，以課內帶課外，以課外促課內的目的。在課堂教學中，學生展示自己的認識和觀點，通過不同觀點的相互補充，完善，加深了對課文主題的認識，是信息資料深度加工階段。例如：教學《白楊》一課時，文中描述的茫茫戈壁和那些默默無聞的建設者離學生太遙遠，光通過教材中單調的文字，很難激發(fā)學生的學習興趣。于是，課前，我就讓學生去搜集關于新疆的過去和現(xiàn)在以及建設者的圖片、文字、視頻資料。通過搜集閱讀，再加上課上教師的點播，同學的討論，使學生對課文內容有了真正的理解。學文結束，學生對白楊的喜愛，對建設者的崇敬都是有感而發(fā)。

三、找準評價杠桿，不斷提高學生的信息素養(yǎng)

評價是與教學過程并行的同等重要的過程?！霸u價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展?！?評價對不斷提高學生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。實踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，如公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學生、管理者共同參與的交互活動。我往往不光要引導學生討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；還要對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。例如，可讓同學們說說，哪些同學在信息的收集、加工等方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。通過帶領學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，不僅有利于提高學生的閱讀、分析與表達能力，還十分有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

實踐證明：讓學生主動利用圖書室、圖書館、現(xiàn)代信息技術收集信息，能充分地將課本內容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。

眾所周知，語文教學培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，歸根到底是讓學生學以致用，教會學生分析問題，解決問題的方法。通過學會應用深入了解語言文字，提高閱讀水平和人文修養(yǎng)，從而提高一個人的綜合素質。小學生語文信息素養(yǎng)的相對低弱目前是客觀存在的，那么作為我們小學的一線教師，在信息應用或傳播指導中，更需要啟發(fā)學生的思維和想象力，注意目標性和實用性的統(tǒng)一，盡可能的多一些信息資源充分地利用到語文教學中去。【參考文獻】： 《高效課堂》 《教育學》

《小學語文教育新視野》 華東師范大學出版社

《心理學》

華東師范大學出版社

《學習論》 施良方

人民教育出版社

《課程標準與教學大綱對比研究》 東北師范大學出版社 6

第二篇：信息技術課程教學中如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

信息技術課程教學中如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

蘇妙云 汕頭市達濠華僑中學

摘要：信息素養(yǎng)是當代中學生必須具備的基本素質之一，包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力。信息技術課程在內容上與中學生信息素養(yǎng)的內涵具備一致性，信息技術課程教學的目標是提高學生的信息素養(yǎng)。教學中如何有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)？我認為可以采用任務驅動法，讓學生明確信息技術課的教學目標、內容和作用；培養(yǎng)學生自主學習的能力，教會學生運用信息技術的基本技能；幫助學生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)，使學生逐步學會使用信息技術工具進行自主學習，了解并掌握信息技術的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：信息素養(yǎng) 信息技術課程 任務驅動法 自主學習

一、什么是信息素養(yǎng)

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基認為，信息素養(yǎng)應包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術層面）。信息技術課是提高學生信息技能的最主要途徑，但信息技術課不能單純地培養(yǎng)機器的操作者，而應該更加重視對學生信息素養(yǎng)的其他方面培養(yǎng)。

提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長在“全國中小學信息技術教育工作會議上的講話” 指出 “信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎”。未來世界居領先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復興的高度認識在中小學普及信息技術教育的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

二、信息技術課如何提高信息素養(yǎng)

信息技術課程在內容上與中學生信息素養(yǎng)的內涵具備一致性，信息技術課程應該教給學生什么？難道就是教學生練練打字，制作網(wǎng)頁、畫畫圖嗎？果真如此，那么只要參加電腦培訓班好了，又何必從中小學開始就開設信息技術課呢？目前的信息技術課教學中普遍存在的問題是：大多數(shù)采用講解式的教學法，上課時一再強調重點、難點，一再叮囑學生哪些知識要記等等，卻忽視學生信息意識、創(chuàng)新精神、團隊精神等的培養(yǎng)。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，要創(chuàng)設實踐環(huán)境，讓學習者自主在去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師應該從完全的知識傳授者的角色向知識傳授者、指導者和設計者的多維角色發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息技術教育課不同于其它學科，是一門實踐性操作性很強的學科。教學中應根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調整和開放教學模式，以提高學生學習信息的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。

如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)成為我們信息技術教育工作者的當務之急，作為一名信息技術課教師，我認為可以從以下幾個方面著手：

1、采用任務驅動法，讓學生明確信息技術課的教學目標、內容和作用

任務驅動是信息技術課的一種常用的教學方法，信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出了“在做中學”的思想。主要是指教師根據(jù)教學進度，結合學生學習實際情況，設置適當?shù)娜蝿眨瑢W生在完成任務的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。任務驅動教學本質上應是通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。任務作為學習的橋梁，“驅動”學生完成任務的不是老師也不是“任務”，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。因此，任務并不是靜止和孤立的，它的指向應是學習者成就動機的形成，即任務是一個由外向內的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。任務驅動教學強調以活動為中心，因此，我們在課前要認真設計活動，老師的角色由知識技能的傳授者轉變?yōu)榛顒拥慕M織者。

在信息技術課教學中運用任務驅動的教學方法，不僅要使學生能牢固的掌握知識，更重要的是要教會學生一種學習方法。使用任務驅動教學方法時，教師應首先設置情景，提出一個主題，當學生探索欲望被激發(fā)后，老師提出本節(jié)課需要完成的任務。使學生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內、什么樣的框架下進行學習研究，然后圍繞主題布置任務，對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大，只有任務設計合理了，學生在任務的驅動下進行學習研究。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么?完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能?完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

比如學習“Word 2003的綜合應用”時，給同學們布置一個大任務，即每一位同學要完成一份非常精美的電子板報。此任務中隱含著本章的幾個知識：

1、Word基本概念，建立、編輯文檔。

2、設置字體、字號，段落排版。

3、視圖、頁面設置及文檔的打印。

4、Word的圖形功能。

5、Word的制作表格功能。把這5個知識點又隱含在5個小任務中，每一節(jié)課完成一個小任務，又把一節(jié)課中的小任務分成更小的幾個任務，將需要學生掌握的知識點分別設計在更小的任務中。學生為了完成任務就會想方設法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學習任務，又在無形中掌握了知識點?？傊?，真正的“任務驅動”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任務驅動教學中，完成任務是為了驅動學生主動地去探索、學習知識，進而活用知識、創(chuàng)新知識。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

在學習新知識過程中，要讓學生自主探索學習。培養(yǎng)學習的主動性首先要讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鉆研、自主學習，且鼓勵學生間互幫互學。教師的責任是引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。這樣教學，既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發(fā)學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。同時老師也應該允許學生選擇自己喜歡的資源方式進行學習。例如自學課本，閱讀電子教材，觀看CAI輔助教學軟件，或訪問相關網(wǎng)站等，讓學生自己選，自己看，自己學，自己試。學生對于需要完成任務所必須掌握的知識進行主動閱讀、認真思考，分析研究，初步理解和實踐驗證，從而形成知識表象和動作技能。

學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教，學生的操作技能得到充分的訓練，同時學生的信息素養(yǎng)也得到充分的發(fā)展和提高。

例如，在教學在Word2003中如何改變改變字體和字號時，可以首先向學生展示了兩個字體字號和顏色不同，但文字內容相同的文件，讓學生比較兩個文件有什么不同，學生自然說出字的字體和字號及顏色不同，然后讓學生在軟件中進行實踐操作，學生根據(jù)課本上的要求，一步一步的完成了任務，但他們的方法都一樣，這時時侯老師適時引導，引導學生運用以前學過的知識，自主探索更多更好的方法，于是，學生們象尋寶一樣在軟件中找其它的方法，結果學生找到了很多種方法，甚至個別學生還會使用文字效果，做出了更精彩的文字。這時侯，我再讓學生進行示范，讓學生們評價他們的操作各有什么優(yōu)點，學生在探索的過程中體驗到了成功與失敗，學生興趣盎然。因此，教師要鼓勵學生大膽地去創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的內容、不同的設計。在學生初步理解了知識之后，教師還要進一步深化學生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。

3、在信息技術教育中教會學生運用信息技術的基本技能

身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備,那么他將被新世紀所拋棄。培養(yǎng)學生在信息時代生存的基本技能,信息技術教師應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過比較分析、相關分析,尋找信息生長點,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法,調整學習計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫,能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上,學習者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度,是有效完成學習任務、學會學習及掌握思考技能的前提條件。

4、在信息技術教育中培養(yǎng)學生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運用信息技術獲取、利用信息的意識。讓學生獨立地尋求問題的答案,加強對學生思考技能的培養(yǎng)。事實上,學生只有掌握了思考技能,才能獨立地思考、主動地提出問題、主動為問題尋求答案,而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。在我們的生活中,一件事情通常有多種解決辦法,一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力,不禁錮學生的思維,發(fā)展他們的發(fā)散思維。

5、幫助學生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)

在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會進步的信息“垃圾”；既有真實有效的信息，也有虛假騙人的內容。所以，面對大海一樣的信息，學習者必須學會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值。中學生正處于身心發(fā)展階段，應該正確引導、幫助他們提高對信息的分析、評價能力。為此，我經(jīng)常在課堂上強調：“同學們，你們在網(wǎng)上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進入一些不健康的網(wǎng)站。你們應該有一雙‘火眼金星’來識別網(wǎng)上這個五彩繽紛的大世界?！蔽疫€打電話到一些同學家里，告訴他們家長，讓他們配合做好工作，如注意別讓孩子進黃色、暴力網(wǎng)站，教育孩子不要通過QQ盲目與人交朋友等。除此，學校還經(jīng)常召開大會，邀請有關人士來校作報告，通過一些逼真的畫面和有聲有色的描述，讓學生了解如何辨別信息的真?zhèn)危岣咚麄儗π畔⒌姆治?、評價能力。我平時還非常注意對學生進行信息倫理道德教育，使學生認識到對計算機系統(tǒng)的破壞或利用計算機進行非法活動是一種不道德、不符合社會倫理道德的行為。

總之，學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。

參考文獻

1、教育部文件，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，教基[2000]35號，2000.11

2、王吉慶編著，《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社，1999

3、張倩葦，信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育，《電化教育研究》,2001.2

4、章慧敏，傅德榮，信息素養(yǎng)與信息技術教育，《中國電化教育》，2001.9

第三篇：小學語文教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)初探論文

信息素養(yǎng)，是指一個具有信息素質的人能夠認識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

一、激活動機，引發(fā)興趣，樹立學生的信息意識。

信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。

二、強化訓練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。

在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡搜索有關黃山奇松的知識。

三、引導積累，知道運用，培養(yǎng)分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。

四、合作交流，培養(yǎng)學生集成信息的能力。

信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我培養(yǎng)學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

實踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現(xiàn)課本內容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現(xiàn)學生好曾為學習的主人”的教學目標執(zhí)行到底。

第四篇：信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

【摘要】《中小學信息技術課程標準》規(guī)定高中信息技術課的教學總目標是提升學生的信息素養(yǎng)?；谶@個目標，本文闡述了現(xiàn)存的信息素養(yǎng)考試網(wǎng)上報名填個人信息時，只要根據(jù)括號內的例子在前面的文本框填好個人信息就行了，但許多同學對這個例子視而不見，甚至認為這個例子多余的，當它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實他們只要動動鼠標在空文本框上點擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養(yǎng)高中學生的信息素養(yǎng)是勢在必行的。下面，我結合自己在高中信息技術教學過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術教學中對學生信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、充分利用教學常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、充分利用信息技術教材，潛移默化地提升學生的信息素養(yǎng)

高中信息技術課程的學習模塊旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內容，運用到教學中去。

例如我們在教學選修教材中“網(wǎng)頁設計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調動起來，激發(fā)了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規(guī)劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。

再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。

我校竟然有學生在百度貼吧里創(chuàng)設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

計算機病毒、網(wǎng)絡上不健康的、反動的內容，還有版權問題、應遵守的道德規(guī)范和相關的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ鰝€社會和網(wǎng)絡文明人。

三、注重實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的自主獲取信息和處理信息的能力的信息素養(yǎng)

學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發(fā)現(xiàn),有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。

四、提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵，教師以身作則為學生樹立良好榜樣

教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關系到學生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。

總之，信息技術教學必須以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為中心，使學生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。

【參考文獻】

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[2]張曉如、張再躍《中學計算機教育學》.中國科技大學出版社

[3]俞曉.在學校教育中培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng).貴州教育.2005年第24期

第五篇：初中信息技術教學的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)論文

【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術教學中培養(yǎng)信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術教學中，要著重提升學生信息素養(yǎng)意識，為學生營造自主學習環(huán)境、構建實踐活動體系，加強學生文化素養(yǎng)，將對提高學生信息處理能力起到促進的作用。

【關鍵詞】信息技術;信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養(yǎng)，使學生充分了解信息技術相關知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)概況

隨著計算機的普及化應用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學生在接觸網(wǎng)絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學習意識。

二、中學生需具備信息素養(yǎng)基礎能力

１．信息意識

信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求?？梢哉f信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。

２．信息道德

信息道德主要指學生在網(wǎng)絡生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關系進行調解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。

３．信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。

４．信息知識

信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發(fā)展等知識。

三、初中信息技術教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

１．提升學生信息素養(yǎng)意識

初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養(yǎng)意識，使學生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學經(jīng)驗，為學生解答信息技術實踐難題，向學生強調在利用信息技術解決問題時要遵守網(wǎng)絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡不良信息作為反面教材，向學生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向學生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網(wǎng)絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。

２．為學生營造自主學習環(huán)境

信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內教學資源，為學生提供嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環(huán)境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創(chuàng)新能力，為自主學習環(huán)境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網(wǎng)絡環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

３．構建實踐活動課程

實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導學生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并能有效加強學生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養(yǎng)加以引導，發(fā)現(xiàn)學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。

４．加強學生文化素養(yǎng)提升

教師首先需對教學模式加以創(chuàng)新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養(yǎng)作為教學目標，教學過程中將任務驅動作為主線，利用信息技術手段創(chuàng)設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養(yǎng)的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養(yǎng)是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

５．建立科學評判標準

一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉變傳統(tǒng)教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發(fā)展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網(wǎng)絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養(yǎng)。

四、結語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學手段、提升學生信息素養(yǎng)意識、為學生營造自主學習環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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