第一篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

──淺談多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科。如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)的科目，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正日益成為我們研究和解決的一個(gè)重要的課題。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到：多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，都有積極的作用。我的做法和體會(huì)有：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。以口語(yǔ)為主，黑板、板書(shū)、卡片、模型和實(shí)物等為輔的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的。而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作多媒體教學(xué)軟件。設(shè)計(jì)一 段動(dòng)畫(huà)片：動(dòng)物王國(guó)正在舉行自行車設(shè)計(jì)大賽，小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)的自行車可多了，輪子是方的、有輪子是橢圓的，有輪子是圓的，軸沒(méi)安在中心的和軸安在中心的，誰(shuí)設(shè)計(jì)的車子能得冠軍呢？學(xué)生憑著他們的生活經(jīng)驗(yàn)，都一 致認(rèn)為輪子是圓的，軸安在中心的能得冠軍。至于為什么，學(xué)生就不明白了，這時(shí)我引入課題，這樣通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問(wèn)題，從思想上吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；再用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件展示上面有圓的物體，使學(xué)生體會(huì)到圓就在我們身邊；再用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件展示圓的形成，先在屏幕上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后告訴學(xué)生小球可甩動(dòng)，甩動(dòng)小球讓學(xué)生觀察小球，甩動(dòng)一 圈后會(huì)形成一個(gè)什么樣的圖形？屏幕上小球開(kāi)始走，每走過(guò)一 點(diǎn)，屏幕上形成的就留下它的痕跡。當(dāng)小球走過(guò)一圈后，屏幕上形成無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，最后形成一個(gè)圓。這時(shí)教師又放一 次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一 次，這樣學(xué)生對(duì)圓是如何形成的就有一 個(gè)非常深刻的印象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些學(xué)習(xí)情境激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、探究圓特征的欲望，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱、圓的特征以至于將來(lái)要學(xué)習(xí)圓的定義都做了一個(gè)感性的鋪墊。

二、利用多媒體延伸和拓寬認(rèn)知時(shí)空、化難為易，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸，它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生，、發(fā)展的過(guò)程，從而克服人類感官的局限性。擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件可以將圖象分解組合，揭示現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1、突出觀察點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是一 種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一種對(duì)象知覺(jué)過(guò)程。教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性。

例如，在講解長(zhǎng)方體特征時(shí)，我根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面探討。先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)；然后通過(guò)觀察長(zhǎng)方體框架中三組棱的運(yùn)行情況，讓學(xué)生觀察出相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等；最后，在講解長(zhǎng)方體6個(gè)面的大小有什么關(guān)系時(shí)，電腦演示上下，左右，前后面重疊的畫(huà)面。這樣學(xué)生通過(guò)觀察得出相對(duì)面的面積相等的結(jié)論。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，傳統(tǒng)的教學(xué)使用長(zhǎng)方體教具讓學(xué)生觀察，因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和教師演示時(shí)會(huì)擋住等原因，使學(xué)生看不清長(zhǎng)方體的某些特征。現(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上難度。又由于畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。

2、揭示內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展思維

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在同一 屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本，圖像或動(dòng)畫(huà)，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一 優(yōu)點(diǎn)變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，隱退認(rèn)知過(guò)程中對(duì)象的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師出示感知過(guò)的實(shí)物“紅領(lǐng)巾，數(shù)學(xué)書(shū)”，在學(xué)生找到它們各自的角后，這時(shí)利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的動(dòng)畫(huà)閃光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學(xué)角的各部分名稱，把3種不同的角放在一起，讓學(xué)生觀察這些角有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)電腦上同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)，然后閃爍三個(gè)角各自的兩條直直的邊完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。學(xué)生思維能力也隨之得到發(fā)展。

3、豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，但如果學(xué)生感知材料不充分，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以展開(kāi)正確、合理的想象，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的半徑（直徑）有無(wú)數(shù)條，圓內(nèi)所有半徑（直徑）都相等，學(xué)生想象不出來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)法是利用不完全歸納法，強(qiáng)加給學(xué)生的，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，電腦顯示：從圓心同步作出許多半徑（直徑），然后又把它們“收攏”合并為一。這樣便于學(xué)生想象，同圓中半徑（直徑）有無(wú)數(shù)條，所有半徑（直徑）都相等。

三．利用多媒體提高練習(xí)反饋的有效性和可信度，鞏固新知，輔助教學(xué)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力并最終發(fā)展為智力要素的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，練習(xí)課不容易上，重要原因是比較枯燥，重復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。不過(guò)可以理解，因?yàn)槟敲纯菰锓ξ兜牧?xí)題誰(shuí)都不愛(ài)做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，從而切實(shí)促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

總之，適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)是搞好教學(xué)的一條有效手段，但不是使用越多越好，要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，要在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上適時(shí)適度的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解更充分、更具體、更形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷的探索、研究。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

李敏華

第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。又如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)：周恩來(lái)從租界回來(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹剿粋€(gè)人在沉思。這里，可以通過(guò)播放舊中國(guó)百姓受盡苦難，慘遭殺戮，帝國(guó)主義的炮火無(wú)情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想，周恩來(lái)的內(nèi)心都會(huì)想些什么？有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)槎嗝襟w手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫(huà)面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹(shù)的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的 1 畫(huà)面，學(xué)生便能牢記此字。教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用多媒體教學(xué)手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛(ài)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如《秋天到了》一課對(duì)于較入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹(shù)上落下來(lái)的樣子，在觀察“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。多媒體教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂(lè)錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說(shuō)曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來(lái)假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。多媒體教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。但也要引起警覺(jué)，多媒體教學(xué)容易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的樂(lè)海中，絕不能以?shī)蕵?lè)而告終。同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語(yǔ)文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神。利用多媒體教學(xué)手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳功能。

第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

運(yùn)用多媒體技術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

姓名:吳昭賢

性別: 男

職稱 : 小學(xué)高級(jí)

學(xué)歷 : 大專 單位:太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學(xué) 郵編: 246490 通訊地址:太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學(xué) 電話 *** 文摘：本文圍繞運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了四個(gè)方面的內(nèi)容。

1、在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)使用多媒體，能夠優(yōu)化學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。

2、在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

3、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造課堂氛圍，激活學(xué)生思維。幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念。

4、在教學(xué)過(guò)程中拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把教學(xué)時(shí)講不清道不明，只靠教學(xué)掛圖或黑板作圖又難講解清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，簡(jiǎn)單明了的解說(shuō)，及時(shí)反饋，將所學(xué)知識(shí)一目了然展現(xiàn)在學(xué)生面前。徹底地改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、合理使用，優(yōu)化學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角。”比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教學(xué)角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小有無(wú)改變，從而使學(xué)生形象、直觀而又深刻地意識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。”這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)、理解角的度量單位”。角的度量單位是“度”。“1°”是怎樣確定的，用掛圖、教具或在黑板上畫(huà)圖都難以講明。如利用多媒體，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。我們可以制作一套復(fù)合片，為學(xué)生感知提供有利條件：（1）投影半個(gè)圓。（2）把半個(gè)圓等分180份，復(fù)合上一張圖影片。（3）再?gòu)?fù)合一張，每5份所對(duì)的角就是一個(gè)5°的角。因?yàn)?°的角在黑板上很難畫(huà)出來(lái)，但在投影片上畫(huà)一個(gè)5°的角，讓學(xué)生思考怎樣由此得知1°角的大小。這樣在教學(xué)中，一套三張復(fù)合片，將知識(shí)的發(fā)生形成過(guò)程充分展示出來(lái)，便于學(xué)生理解。同時(shí)，學(xué)生的思維也隨著多媒體教學(xué)中的演示畫(huà)面層層遞進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，優(yōu)化了學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

兒童時(shí)期是想象力最豐富、最活躍的時(shí)期，因此，教師的教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想。例如在教“同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加”這個(gè)法則時(shí)。如果在課堂中使用電教手段，充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生自己去探索、去聯(lián)想，效果就會(huì)不一樣。具體做法如下：以3/4+1/4=?為例。在圖影片畫(huà)兩個(gè)大小相等的圓，平均分成四份，一個(gè)圓中的一份涂成紅色，另一個(gè)圓中的三分涂成黃色。前面圓中的紅色部分等于1/4,后面圓中的黃色部分等于3/4,學(xué)生對(duì)此是清楚的。在教學(xué)中，教者不直接告訴學(xué)生計(jì)算法則，而是采用“移形換位法”將前一圓中的紅色部分（1/4）抽到后面圓中的未著色處，與后面圓中的黃色部分（3/4）恰好組成一個(gè)圓，至此，這一法則的產(chǎn)生過(guò)程就完全展示出來(lái)了。教師這時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考分析問(wèn)題，切忌急于“揭底”。待學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)和思考后，再讓學(xué)生自己總結(jié)出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法法則。如果這樣，學(xué)生對(duì)這一法則產(chǎn)生的原因就會(huì)真正領(lǐng)悟，常見(jiàn)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算錯(cuò)誤也就不會(huì)發(fā)生了。這樣的教學(xué)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，從而提高了教學(xué)效率。

三、營(yíng)造氛圍，激活思維

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后，小學(xué)生更不例外，這就需要在教學(xué)中利用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象的實(shí)物去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的氛圍。例如：教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”，我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面實(shí)物圖，除去實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并在計(jì)算機(jī)上演示，使學(xué)生建立起角的概念。再如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，課件演示，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似的長(zhǎng)方形，在拼的過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果分的份數(shù)越多，每一份就越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。）與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）長(zhǎng)方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？（3）長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？（4）如何根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式得出圓的面積計(jì)算公式？學(xué)生通過(guò)課件演示，很快就突破了知識(shí)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

四、拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

讓學(xué)生接觸廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是現(xiàn)代教學(xué)的需要。例如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日，再配以親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入奇妙的宇宙，讓他們感知年、月、日的來(lái)歷。同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣產(chǎn)生的，他們之間有什么關(guān)系等疑問(wèn)有了初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的演示，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)知識(shí)面。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、主體感較強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。同時(shí)它也集中解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2009—2010學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)（陸小紅）

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的數(shù)學(xué)感覺(jué)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感。它將科學(xué)主義和人文主義相融合，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且使人的品德行為全面發(fā)展。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)會(huì)使受教育者受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，數(shù)學(xué)史上探索精神和思想方法對(duì)學(xué)生的熏陶會(huì)影響人的一生，使其受益終生。所以數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅使人得到了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)修養(yǎng)，而且可以全面提高人的素質(zhì)。把現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，則是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

“數(shù)感”是我們既熟悉而又陌生的一個(gè)概念。在人們的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道。人們常常會(huì)有意識(shí)地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立聯(lián)系。《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的說(shuō)明中指出，數(shù)感的主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果；并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行解釋。

1、利用媒體，建立數(shù)感。

對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我們要結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，例如剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，必須通過(guò)實(shí)物、圖片，使物與數(shù)一一對(duì)應(yīng)。數(shù)感不是通過(guò)傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)探索。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在在自己的周圍的生活中。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解釋學(xué)生的年齡特征：學(xué)生的思維是由形象思維逐漸發(fā)展為抽象思維的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用多媒體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生愿意接受、喜歡接受的知識(shí)，從而讓學(xué)生輕松建立數(shù)感。因此，充分利用多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，努力呼喚學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并向他們展示概念的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，以幫助學(xué)生把握概念的實(shí)質(zhì)，建立良好的數(shù)感。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，做到在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)。例如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我通過(guò)媒體展示學(xué)校的場(chǎng)景，那些可愛(ài)的孩子都情不自禁地贊嘆：“哇，學(xué)校好美麗??！”我適時(shí)引導(dǎo)，你能不能告訴老師在這美麗的校園里，你看到了什么呢？你最喜歡什么呢？讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)

好嗎？學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，猶如身臨其境，激發(fā)了他們數(shù)一數(shù)的強(qiáng)烈興趣。

2、借助媒體，深化數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實(shí)例，使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來(lái)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)理念體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的境界，需要長(zhǎng)期的過(guò)程。而多媒體的優(yōu)勢(shì)能在這個(gè)過(guò)程中把生活場(chǎng)景展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)“分一分”中，我先呈現(xiàn)超市，然后問(wèn)，如果你想去買文具，你應(yīng)該怎么做？然后展示文具區(qū)，說(shuō)看文具柜臺(tái)多整齊啊！你想買什么？到哪里去找呢？為什么你一下子就把它找到了？學(xué)生通過(guò)討論交流，得到了分一分的概念，和分一分在實(shí)際生活中的運(yùn)用，這樣在拓展運(yùn)用的過(guò)程中深化了數(shù)感。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維。

1、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力。

學(xué)生可以利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)所要解決地問(wèn)題去尋找這些資料，并且分析、過(guò)濾、重組這些資料，并和小組其他成員一起將自己的觀點(diǎn)匯總，從而得出正確結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，在學(xué)生檢索、分析、評(píng)估這些資料出現(xiàn)困難時(shí)，給予適時(shí)的幫助；如果在計(jì)算機(jī)數(shù)量較少的普通教室（如有的教室只有教師機(jī)和演示工具），而學(xué)生能力處于起步階段，老師可以將事先準(zhǔn)備的許多資料展示出來(lái)供學(xué)生來(lái)選擇、分析，提取他們認(rèn)為有用的素材。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生處理信息的能力會(huì)逐漸得到提高。

2、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力

多媒體輔助教學(xué)還能有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)向來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。講授這類應(yīng)用題既要讓學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的的概念，又要

理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間存在的關(guān)系，而且還要會(huì)運(yùn)用它們之間的關(guān)系來(lái)解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，或用畫(huà)圖細(xì)致講解；或用幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。用媒體顯示兩輛汽車分別從兩地面對(duì)著面開(kāi)來(lái)，然后通過(guò)演示，一直到兩輛車碰到一起。多媒體生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩車兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等抽象術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程、速度與時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解造成的學(xué)生理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不精確、不科學(xué)從而造成的負(fù)面影響。

3、多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教師從大量重復(fù)性的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間放在了更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，有的老師就運(yùn)用了多媒體，達(dá)到了比較好的效果。例如她先制作了圓柱的展開(kāi)過(guò)程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢的展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）。但是，這位老師并沒(méi)有只停留在這一層次上，而是繼續(xù)問(wèn)：“如果沿圓柱的一條高剪開(kāi)，那么圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”有的學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要是圓柱的高與地面周長(zhǎng)相等，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖就是正方形。然后她繼續(xù)問(wèn)：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開(kāi)圓柱的側(cè)面，展開(kāi)之后則就是平行四邊形。甚至有的學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀？多媒體的展示可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

4、多媒體輔助教學(xué)，加深學(xué)生的理解和記憶。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感。興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，則將是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就不可能有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄。小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動(dòng)的畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在教學(xué)“分一分時(shí)”時(shí)，想想做做，題目是這樣設(shè)計(jì)的，哪些動(dòng)物是天上飛的，哪些動(dòng)物是水中游的？孩子看著美麗的媒體展示的圖片興致很高，當(dāng)他們選擇正確了水里游的動(dòng)物，媒體展示一只只動(dòng)物跳下了水，學(xué)生都興奮地叫了起來(lái)。我巧妙地利用錄音和圖片相結(jié)合，抓住了了學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，將“分一分”這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，做到在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)課程》李藝2003年出版

2、《信息技術(shù)與課程整合的基本策略》黃甫全

3、《江蘇教育》2005年第6期

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處（推薦）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)在逐步提高。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。

由于多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。 1.利用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的教師”，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，奪目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣。

2.利用多媒體教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過(guò)程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲、形、刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識(shí)與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程似乎置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過(guò)運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的形象過(guò)程的全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5、利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書(shū)時(shí)間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書(shū)內(nèi)容逐條寫(xiě)上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實(shí)，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

6.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 7.利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題方式及其能力的最佳途徑，因此，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過(guò)程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。