第一篇：《在信息技術課程中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的研究》報告

《在信息技術課程中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的研究》報告

一、課題的提出

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使學生還沒有離開學校，所學的東西就可能被淘汰。今天所教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所替代，因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。因此《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱綱要）中提出了基礎教育課程改革的具體目標之一就是：“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘榇擞袑＜抑赋觯诨A教育階段，信息技術教學的核心是應該在信息技術教學過程中培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并引導他們逐步在日常生活中應用信息工具作實踐，將這些能力內(nèi)化成為自身的思維方式和行為習慣，從而形成一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系，特別是現(xiàn)在的省編信息技術教材，具有很強的可操作性，但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生的“學”，全部的教學圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間處在被動接受一定的知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制人材的成長。我們在信息技術教育中存在的不足是：

一、作為信息技術課程教學，只重視了一些計算機基本知識和初步的技能學習，由于課時少，學習時間短，很難達到比較熟練應用的程度，更難實現(xiàn)信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成；

二、作為在其它學科中，信息技術作為輔助教學工具只停留在現(xiàn)實應用狀態(tài)，還未達到真正意義上的信息技術與學科教學的整合，更未達到學生把信息技術作為學習的工具在學科中發(fā)揮它其應有作用。

為什么新課程強調(diào)了信息技術教育？這是根據(jù)社會發(fā)展，知識發(fā)展與新時代人才需求對課程提出的新要求的綜合思考。21世紀人類社會步入了全新的信息時代。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此提高學生收集信息和處理信息的能力，使學生能夠更好的駕馭信息，利用信息就顯得尤為重要。

根據(jù)發(fā)達國家的課程改革經(jīng)驗，也把注重基礎學歷的提高、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為課程改革主要內(nèi)容。為此，新課程把信息技術作為基礎教育的重要的基礎課程，作為實施素質(zhì)教育最主要的學科之一。它以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng),這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康的信息倫理。小學信息技術教育必須圍繞這個目標開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為讀、寫、算一樣重要的終身受用的基礎能力。

因此，信息技術課要解決的根本問題是對學生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是什么？簡言之是指獲取、處理、分析和運用信息的能力和良好的網(wǎng)絡道德行為。有了這種能力，就能面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)；就能幫助終身學習，在競爭中占領一席之地；具有個人謀生，又有為人民服務，為國家作貢獻的本領。實際上，這正是今天社會對人才的需求之一。

為此，我們在學習、實施《綱要》精神中特提出《在信息技術課程中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)》作為課題進行研究，以推進課程改革實驗，革新課堂教學，為全面提高師生信息素養(yǎng)，促進人的思維能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，達到人的綜合能力、綜合素質(zhì)的形成。

二、研究的目標：

1、加強“獨立模式”的信息技術課程的研究。以信息技術為學習對象，以技能操作為重點，不斷研究和改進教學方法，提高學生信息技術操作水平。

2、“整合模式”的信息技術課程研究。通過“整合模式”的學科教學活動，變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、師生互動方式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學科教學質(zhì)量。

3、探索“開放模式”，讓學生實踐活動中應用信息技術獲得信息的能力和對信息的分析、評價、處理、應用能力，并培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡道德行為。

4、通過三種信息技術課程形態(tài)的研究，綜合性地培養(yǎng)和發(fā)展學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

5、通過課題的研究，進一步轉變教師的教育觀念，加強教師的信息技術意識，促進現(xiàn)代教育技術水平的提高。

三、研究的方法及對象:

1、研究方法

本課題的主要研究方法是行動研究法，在行動中研究，在研究中調(diào)整、提高，以達到研究的各項指標。

2、研究對象與任務

以2002年度三年級段4個班學生作為研究對象，開展信息技術教育研究。

以信息技術課專任教師負責，在三年級各班，重點研究在以技能學習為主要目標的基礎上，進一步培養(yǎng)和提高學生獲取信息、加工信息、傳播信息、應用信息、處理信息的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)以及進行適當?shù)木W(wǎng)絡道德，并要求加強與其他學科的研究的合作。

四、研究的策略

（一）獨立模式的操作策略

信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。信息技術課程，是把信息技術作為學習的對象。信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，還要培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。教師在任務設計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，要根據(jù)不同的教學環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設不同的情景任務進行教學，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

1、教學內(nèi)容

（1）信息意識。即使用信息技術解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。

（2）信息常識。即信息科學技術常識，促使學生閱讀有關的信息文章，參加有關討論，便于了解信息技術的發(fā)展與應用。

（3）信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。

（4）信息道德。培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不組織不參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。

2、學習方法

（1）任務驅動法

“任務驅動”是信息技術課程中一種較為科學有效的學習方法。我們根據(jù)教學內(nèi)容和活動向學生下達任務，讓學生在完成任務的過程中，主動探索、發(fā)現(xiàn)信息技術的操作方法和在信息中獲取相關知識，變被動接受或學習為主動開放式學習，一方面注意了新知識從其他學科知識或現(xiàn)實生活問題中引入，使學生借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學習信息技術的興趣，加深對所學的信息技術知識的認識和理解。另一方面，信息技術作為一門工具性學科，還安排一些聯(lián)系實際、具有時代特征的綜合性任務和實踐作業(yè)，通過網(wǎng)絡和其他各種途徑獲取信息，使用信息技術來處理分析信息，在活動中學會與人交流、協(xié)作完成任務，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識，使學生在將信息技術應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。任務的設計有了明確的目標并盡量與學生的認知特點相符，這樣的任務才能讓學生更好地完成。下面就以《讓圖片和文字飛起來》一課為例，在設計任務時我們力求注意以下幾點：

①“任務”設計有明確的目標

我們在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。設計“任務”時，能結合現(xiàn)實需求，結合教材提出任務，如在《讓圖片和文字飛起來》一文中要求學生給教師提供的幻燈片加入音樂的任務。任務提出后，由學生去分析問題，以及解決問題的方法和步驟，從而把一個大的任務細劃為一個個小的、明確具體的子任務。從而由學生自主學習、探索、解決。當學生完成這一個個小任務后，看到自己的設計，那高興勁兒就不言而喻。

②“任務”設計符合學生的認知規(guī)律

在“任務”設計時注意根據(jù)學生特點和知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。我們在進行“任務”設計時，從學生實際出發(fā)，由淺入深、由表及里、循序漸進地進行。比如在《讓圖片和文字飛起來》一課中有關讓文字和圖片飛起來這一內(nèi)容時，對于大多數(shù)學生設計的任務應簡單明了，設計的任務是“請同學們在幻燈片中將文字和圖片設計成自己喜歡的動作形式?！碑攲W生掌握了這一基本知識后再設計一個任務是讓學生運用導學卡中的第二、三種方法進行設置圖片和文字動起來的方法。在學習過程中，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，以便于學生學習；而對于計算機水平較好的學生，任務的設計則應以培養(yǎng)學生探索式的學習能力和獨立分析問題、解決問題的能力為目的，設計的任務是“你能不能將升級卡中第四、五段選手的任務完成”。這一任務使學生通過自主探索學習掌握powerpoint文檔保存的相關知識。

③“任務”設計以學生為中心

調(diào)查表明，學生在上機過程中更樂于自己探索，尋找答案。任務設計的指導思想應該是如何更好地激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的積極性，激發(fā)學生去主動建構知識的意義。任務由教師或學生提出后，我們把時間還給學生,讓他們積極參與，在實踐活動中去完成任務，建構知識的意義。教師在教學中起組織、引導、促進、咨詢的作用。在《讓圖片和文字飛起來》一課中對一些知識掌握程度較高的學生，教師能積極地引導他們運用 “升級卡”，用不同方法完成插入音樂和讓圖片運動等等任務，這樣不但提高了學生的動手能力同時也提高學生思維能力。

（2）自學、動手和應用法

①自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎

網(wǎng)絡技術的發(fā)展是瞬息萬變的，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應形勢的需要，如果我們光靠教師去傳授的話，是遠遠不夠的。因此，我們改變了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息。

例如：在教學《神奇的“金山畫王筆”》一課時，為了更好地完成這堂課的教學任務，教學設計時注意根據(jù)學生的特點來設計自學：

A．六年級學生他們已具有一定的自學能力，再加上學生已經(jīng)學過Windows附件中的“畫圖”工具，所以對于這一款軟件的學習采用自學為主的學習方式，多實踐、多摸索。

B．在自學完成后，通過讓學生匯報自學成果的形式組織學生相互交流，相互補充，來檢查學生的學習情況。最后，通過自己動手完成作品，使學生鞏固自學成果，提高了他們的動手實踐能力，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造精神。

②動手是培養(yǎng)技能的基本途徑，是學好信息技術課程的關健

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中，對于有些操作，聽起來或看起來覺得挺簡單，比如鼠標的單擊、雙擊、拖動等，我們讓學生親自動手去試一試，去實際操作一下，讓學生從內(nèi)心里感覺到計算機并不是那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心也會大增，學習勁頭也就更大。

③應用是培養(yǎng)技能的有效途徑，是學好信息技術課程的根本目的。

信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其他事務所用的手段或器材。既然是手段，我們就用，經(jīng)常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。例如在學習“畫圖”時，讓同學們利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術作品；學習“文字處理”內(nèi)容時，利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作板報、賀卡和班報?？?；在學習“網(wǎng)絡基礎知識”時，在互連網(wǎng)上搜集學習資料，進行網(wǎng)上學習和考試??

（二）信息技術與學科整合的操作策略

臺灣師范大學張國思教授提出，所謂的信息融入各科教學，就是各科老師能夠把信息技能應用到其教學過程中，充實信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教學專業(yè)，提升教學效果。

在課題的研究過程中我們把信息技術應用于課程之中都稱其為信息技術與課程整合。在具體的實踐過程中我們從以下五個方面來進行操作的：

1、從使用時間來看：應用于預習——例如要求學生上網(wǎng)做一些探索、準備、建立他們的知識背景；建立起學習動機；應用于教學進行之中——例如教師以課件呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高課堂教學效率；應用于課后復習——例如教師在教學完一個單元之后，設計作業(yè)活動，要求學生通過計算機的應用去完成。

2、按用途來劃分包括：信息技術扮演工具角色——也就是教師的教學工具、學生的認知工具；信息技術扮演環(huán)境角色——以互聯(lián)網(wǎng)絡為教學材料，學生在網(wǎng)上搜尋資料，整理心得，與他人進行在線討論，分享知識成果。

3、按使用程度來劃分包括：教學過程部分使用計算機——先讓學生們到計算機教室操作；教學過程全部使用計算機——包括教學內(nèi)容、學習活動、甚至評價等都讓學生通過信息技術進行。

4、按使用的目的來劃分包括：向班級提供外界資源（Outside In）——通過信息網(wǎng)去收集班級外的信息，利用E-mail或討論區(qū)與外界溝通;向外界公布班級信息(Inside-Out)——通過學校網(wǎng)頁將學?；虬嗉壍男畔⑸暇W(wǎng)，供外界的人士、家長查閱；學?；虬嗉墝Ｓ谩處熢诮虒W過程中用于輔助教學或管理教學的各項計算機應用，例如放置軟件供學生操作使用，公布作品或成績供學生查閱等。

5、按學習者的分組情況來劃分包括：個別使用——個人導向的學習設計，學習者自己操作即可完成的學習任務，如學習者上網(wǎng)查資料；合作學習——群組導向的學習設計，學習者與伙伴一起學習，分工合作，才能完成學習任務，如網(wǎng)上的專題學習。

除了以上的五個方面外，在實際操作過程中我們還注意了以下三個方面：

1、注意了適應其他的學科的需要和發(fā)展。

其他學科知識是學習信息技術的基礎，如Word文字處理的綜合學習，一般采用讓學生編小報、寫介紹等方式進行，需要學生有一定的寫作能力和一定的整體審美能力，因此在安排整合的“任務”時，除了考慮Word軟件本身的功能及難易度外，還考慮到語文、美術學習的進度，至少要在語文課、美術課給學生打下初步的識字、閱讀、寫作和審美基礎之后，再安排這類綜合任務。

2、信息技術課程內(nèi)各模塊知識之間的整合。

信息技術課程各模塊知識具有一定的獨立性，一些模塊的知識自成體系，比如，圖畫處理和文字處理兩個模塊，如果僅從專業(yè)學習的角度考慮，他們之間沒有什么聯(lián)系，學生可以分別獨立地學會兩種工具的使用。但是從解決現(xiàn)實問題方面考慮，經(jīng)常需要結合圖像和文字兩種信息載體來描述一個活動或制作一個作品，通過“剪貼板”綜合使用多個軟件，使表述更生動、清晰，也更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

3、信息技術是學習工具、認知工具。

信息技術作為學習工具、認知的工具，是以具體學科任務、研究課題來驅動學習過程，使學生充分發(fā)揮學習主體的作用，主動地利用信息技術獲取、處理、加工信息，與他人進行廣泛與深入的交流與協(xié)作，探索解決問題的方法，在解決問題學科任務的同時，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

（三）探索開放模式的研究策略

開放模式歸納起來，主要使用校園網(wǎng)絡環(huán)境，我們按照以下的學習步驟進行：（1）在教師的指導下，通過查閱信息，了解可供學習的主題；（2）根據(jù)學習主題，組織合作學習小組，制訂學習計劃，小組分工；（3）教師提供與學習主題相關的資源目錄，網(wǎng)址和資料收集的方法和途徑；（4）指導學生相關網(wǎng)頁和資源，并進行選優(yōu)去劣的分析；（5）根據(jù)需要組織有關協(xié)作學習活動，如競爭、辯論、設計等；（6）形成作品，要求學生以所找到的資料為基礎，做一個與主題相關的簡單的研究報告，形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等，并向全體同學展示；（7）教師組織學生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構的目的。

為了溝通學科知識的聯(lián)系，我們設計了基于網(wǎng)絡技術的主題教育。比如，“2008北京申奧”電子隊會。要求學生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關奧運歷史、奧運精神、中國申奧的有利條件和面臨的挑戰(zhàn)、中國體壇健將錄、中外報刊奧運新聞報道等信息。學生或手抄筆記，或在同學、家長的幫助下，根據(jù)自己的意圖以文本、圖像、表格、聲音、多媒體呈現(xiàn)等形式，利用存儲器工具有效地存儲信息。在課堂上宣讀自己關于北京申奧的專題小論文，或利用教室網(wǎng)絡服務器做課堂公布，包括發(fā)送E-mail在內(nèi)的同學之間和師生之間的信息共享、信息交流。這是具有前瞻性的教育措施，它著眼于培養(yǎng)學生的信息處理能力，促進學生批判性思維和主協(xié)性學習能力的提高。開設文獻信息課，循序漸進地向學生們系統(tǒng)傳授有關文獻信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息意識、信息道德、信息識別能力、信息檢索檢索技能等信息能力逐步得到提高。在文獻信息課教學中，我們注重理論聯(lián)系實際，注重實際操作練習和范例、案例的生動講解。我們根據(jù)小學生的知識水平和接受能力，把復雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述。同時，采用生動有趣的活動方式教縱橫學生通過查找書刊的索書號、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。我們先組織小學生去圖書室參觀、學習，再分批安排學生當學校圖書室保管員。布置一些學生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報告、專題論文、讀后感、創(chuàng)作和設計活動等等。通過這些作業(yè)，促使學生們離開課本走上社會，主動走進圖書館，從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的搜集、判斷和組織信息中進一步鞏固學到的文獻信息知識，不斷開拓視野，提高信息應用的實際能力。

（四）學生信息素養(yǎng)評價的操作策略

對于信息技術課而言，學習評價的目的，不僅僅是為了鑒定、考核，更是為了發(fā)展學生處理信息的能力、提高學生的信息素養(yǎng)，為終身學習打下良好的基礎。我們在課題的研究實施過程中，運用當前相關的研究理論以及教學實踐，研究和探討在信息技術課中對學生實施“以提高學生信息素養(yǎng)為本的學習評價”。

1、自評與互評結合，以自評為主

學習評價可在教師的組織指導下，采用學生自評、互評，教師導評，以自評為主的方法進行。

學生自評與學生互評活動通?？赏ㄟ^小組討論或小組競賽評比活動來完成。教師導評，主要是校正、激勵學生，用肯定的態(tài)度使學生在認識評價標準，掌握評價形式和評價自我的基礎上，確定以后的發(fā)展方向。

例如，在《制作一份小報》一課時對于文字處理模塊的學習過程，教師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)制作一份小報，同時給出小報的評分標準，并讓學生以8人為一小組進行自評和互評，每組評出最佳小報一份，組長上報時給予適當?shù)脑u價。另外，每一位學生必須將自已的小報上傳到教師服務器指定的位置，方便教師在全班范圍內(nèi)進行導評。

2、平時評與期終評相結合，以平時評為主

平時評是對學生發(fā)展中某一過程或某一活動的診斷性評價教育活動，期終評是綜合性評價的教育活動。

平時評一般在某一具體教學模塊結束時進行，讓學生在豐富多采的評價過程中，對學生發(fā)展狀況作出認定解釋。在平時評基礎上進行期終評，組織學生進行綜合評定，教師在廣泛聽取意見，分析學生發(fā)展狀況的前提下，設定出學生一個學期的發(fā)展路線，并作出評價解釋。

3、嘗試用不同的考核形式對學生進行評價

考核形式由具體教學模塊的教學內(nèi)容來確定，將考核的過程作為學生的學習過程。例如在對隊報制作、文字錄入、E—Mail使用等內(nèi)容進行評價時可采用變考核為競賽的形式進行，通過考核，學生從其他學生的作品中學到長處，看到自己的不足；而在文字錄入的考核中，我們讓學生進行比賽：看誰在規(guī)定的時間內(nèi)上機時正確率高而且速度快，教師從中了解學生的學習情況以改進今后的教學。

在學習上網(wǎng)信息搜索及收發(fā)電子郵件時，我們利用教育網(wǎng)給我們的30個學生郵件地址在城域網(wǎng)范圍內(nèi)利用服務器中郵件系統(tǒng)支持城域網(wǎng)網(wǎng)內(nèi)郵件的收和發(fā)。教師課前在為每臺機器開一個賬號，學生課上利用formail設置郵件賬號、收發(fā)E-mail，課堂教學與評價同時進行，要求學生每人給老師發(fā)一份E—Mail，將學生上網(wǎng)的收獲(下載的文字、圖片及心得)發(fā)給老師，鼓勵學生設置郵件格式時大膽創(chuàng)新。

4、采用多種水平的分層形成性評價

評價的目的從某種程度講是為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力與潛力。我們在課題研究時能針對不同起點學生的實際水平，結合信息技術課教學的特點可采用采用多種水平的評價。

具體做法是：在每個具體模塊教學之前，根據(jù)平時在課堂上的表現(xiàn)和學生的操作水平將學生分成的A、B、C 三組不同水平層次，在檢查學生的到達目標程度時，分別出3套同一內(nèi)容的不同要求的檢查練習，讓學生在統(tǒng)一時間完成。對于完成的結果，也許學習水平較低的學生會得到好成績，而相反學習水平較高的學生則會得了個不理想的成績，或者大家都得到較好成績。不管什么樣的成績，都不能做A、B、C 一組不同層次成績的橫向比較(也不能比較)，而是讓學生把成績自己作個前后成績的縱向比較，看是進步還是退步。當然，A、B、C 三組的學生并不是恒定的，隨著他們學習水平的變化可以隨時作調(diào)整。

采用分層評價能盡量給差生創(chuàng)造成功的機會，給好生提供發(fā)展的余地，分層要求又能使全體學生普遍成功，保證學生人人有甜頭，個個有奔頭。

5、學習評價與指導相結合 評價離不開指導，指導也不能離開評價。我們在對學生實施學習評價時注意了對什么問題進行評價，就對什么問題進行指導,采取了邊教學、邊評價、邊指導使評價真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學活動的機能。

五、研究的效果

（一）學生的網(wǎng)絡道德得到了升華

網(wǎng)絡德育的內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)與德育工作、網(wǎng)絡建設與網(wǎng)絡管理、互聯(lián)網(wǎng)與校園文化、網(wǎng)絡立法與網(wǎng)絡安全等方面。將學校德育工作滲透到網(wǎng)絡中、運用網(wǎng)絡開展德育工作，開展了二方面的工作，一方面加強網(wǎng)絡內(nèi)容的建設，將思想教育的內(nèi)容上網(wǎng)，運用網(wǎng)絡這個載體拓展德育工作；另一個方面，建立由少總部為中心，由網(wǎng)管、共青團、少先隊、班主任、計算機教師、思品課教師協(xié)調(diào)配合的網(wǎng)絡德育教育體系，對學生進行辨別信息真?zhèn)谓逃?，自我防范教育，信息倫理、道德、法制的教育，通過向學生推薦有益的內(nèi)容和開展豐富的活動，建立積極向上的網(wǎng)絡觀。通過對一些與網(wǎng)絡有關的社會現(xiàn)象的討論，引導學生正視這些問題，對這些問題的本質(zhì)進行探討，從而樹立健康、合理、安全使用網(wǎng)絡的意識。

（二）經(jīng)過二年多的研究，我們發(fā)現(xiàn)學生自主學習的能力以及計算機的應用能力有了較大提高，有相當一部分同學在傳統(tǒng)課堂學習中表現(xiàn)平平的學生，而在利用網(wǎng)絡學習的過程中，他們不但能充分利用教師提供的網(wǎng)絡信息，還能充分利用信息技術，上網(wǎng)查詢更多的信息。學生通過對信息技術知識和技能的掌握與利用，不斷地提高了他們的信息意識和能力，使他們學會了學習，學會了思考，學會了合作，學會了創(chuàng)造。目前，我們的學生參加各項活動的積極性提高了，同時他們能把自己掌握的信息技術運用到各項活動中去?，F(xiàn)在，我校五年級學生基本上都會在網(wǎng)上瀏覽，收集信息，整理信息，處理信息，時代特征在他們身上得以充分體現(xiàn)，信息技術教育培養(yǎng)了學生主動發(fā)展和終身學習的能力，學生的潛能得到有效開發(fā)，為他們成為應用型、復合型、國際化的高素質(zhì)人才奠定了一定的基礎。

應該說通過二年多時間的課題研究，我校在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面取得了一定的成績，我校參加課題研究的年級學生在參加市、縣各級各類計算機知識測試中，成績較往年優(yōu)秀，有多位學生在市、縣電腦競賽、網(wǎng)頁制作比賽中獲獎。我們作為浙江省現(xiàn)代教育技術實驗學校，在對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了可喜的成績。

（三）努力探索，初步形成了小學信息技術教學的三種模式：獨立模式、整合模式和開模式，并在教學中積極實踐。并在整個過程中做到了在教學應該是師生間的溝通與合作，師生以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在教學活動中，人人參與，平等對話，真誠溝通，共同享受資源，共同完成任務的一種學習方式。這樣不僅培養(yǎng)了學生在信息時代的創(chuàng)新學習技能，而且為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。當然學習的模式不可能是一層不變的，它將隨著不同類型的課程起著一些變化。

（四）建立了有利于學生終身學習的評價制度。

在課題的實施過程中采用的學生信息素養(yǎng)的評價策略，有效地提高了學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習打下了良好的基礎。充分發(fā)揮了評價的教育功能，克服了“貶損性”評價的現(xiàn)象，使評價具有激勵性、客觀性、科學性。改變了學生被動評價，每個學生都能在評價活動中，主動參與，積極進行自我認識，自我調(diào)整，消除了學生對評價的心理負荷和畏難心理、恐懼心理，讓學生感到評價活動是一種愉快的教育活動，達到了面向全體的目標。

（五）開發(fā)建設了教師、學生學習資源庫。

1、建立了學校網(wǎng)頁，并與Internet連接；

2、建立了資源庫（教師、學生），實現(xiàn)了校內(nèi)資源共享；

3、建立了優(yōu)秀課例專輯；

（六）教師的信息素養(yǎng)得到了提高。

普及和發(fā)展現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵是要有一支具備現(xiàn)代教育技術能力的教師隊伍，教師對現(xiàn)代教育技術的認識與態(tài)度、教師運用現(xiàn)代教育技術的能力都直接影響著學?，F(xiàn)代教育技術的開展，影響著學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。通過二年來的學習和研究，教師的教育觀念得到了很大的提高（見附表1），我們從課題實施前和實施后對教師進行的調(diào)查。信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學校教育中，為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，必須認真地界定學生的信息素養(yǎng)應包括怎樣的內(nèi)容，針對實際找到所存在問題，在此基礎,采取一定的措施予以培養(yǎng)。如何去培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中會出現(xiàn)什么問題，如何處理好各種關系等新的問題，需要我們?nèi)フJ識，去解決。我們應將學生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)作為學校素質(zhì)教育、學校教育改革、學校教育信息化的一個重大問題予以高度的重視，認真解決，只有這樣，才能有效地促進學校教育的現(xiàn)代化

第二篇：信息技術課程教學中如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

信息技術課程教學中如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

蘇妙云 汕頭市達濠華僑中學

摘要：信息素養(yǎng)是當代中學生必須具備的基本素質(zhì)之一，包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力。信息技術課程在內(nèi)容上與中學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵具備一致性，信息技術課程教學的目標是提高學生的信息素養(yǎng)。教學中如何有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)？我認為可以采用任務驅動法，讓學生明確信息技術課的教學目標、內(nèi)容和作用；培養(yǎng)學生自主學習的能力，教會學生運用信息技術的基本技能；幫助學生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)，使學生逐步學會使用信息技術工具進行自主學習，了解并掌握信息技術的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：信息素養(yǎng) 信息技術課程 任務驅動法 自主學習

一、什么是信息素養(yǎng)

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基認為，信息素養(yǎng)應包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術層面）。信息技術課是提高學生信息技能的最主要途徑，但信息技術課不能單純地培養(yǎng)機器的操作者，而應該更加重視對學生信息素養(yǎng)的其他方面培養(yǎng)。

提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長在“全國中小學信息技術教育工作會議上的講話” 指出 “信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎”。未來世界居領先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復興的高度認識在中小學普及信息技術教育的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

二、信息技術課如何提高信息素養(yǎng)

信息技術課程在內(nèi)容上與中學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵具備一致性，信息技術課程應該教給學生什么？難道就是教學生練練打字，制作網(wǎng)頁、畫畫圖嗎？果真如此，那么只要參加電腦培訓班好了，又何必從中小學開始就開設信息技術課呢？目前的信息技術課教學中普遍存在的問題是：大多數(shù)采用講解式的教學法，上課時一再強調(diào)重點、難點，一再叮囑學生哪些知識要記等等，卻忽視學生信息意識、創(chuàng)新精神、團隊精神等的培養(yǎng)。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，要創(chuàng)設實踐環(huán)境，讓學習者自主在去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師應該從完全的知識傳授者的角色向知識傳授者、指導者和設計者的多維角色發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息技術教育課不同于其它學科，是一門實踐性操作性很強的學科。教學中應根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調(diào)整和開放教學模式，以提高學生學習信息的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。

如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)成為我們信息技術教育工作者的當務之急，作為一名信息技術課教師，我認為可以從以下幾個方面著手：

1、采用任務驅動法，讓學生明確信息技術課的教學目標、內(nèi)容和作用

任務驅動是信息技術課的一種常用的教學方法，信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出了“在做中學”的思想。主要是指教師根據(jù)教學進度，結合學生學習實際情況，設置適當?shù)娜蝿?，學生在完成任務的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。任務驅動教學本質(zhì)上應是通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。任務作為學習的橋梁，“驅動”學生完成任務的不是老師也不是“任務”，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。因此，任務并不是靜止和孤立的，它的指向應是學習者成就動機的形成，即任務是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。任務驅動教學強調(diào)以活動為中心，因此，我們在課前要認真設計活動，老師的角色由知識技能的傳授者轉變?yōu)榛顒拥慕M織者。

在信息技術課教學中運用任務驅動的教學方法，不僅要使學生能牢固的掌握知識，更重要的是要教會學生一種學習方法。使用任務驅動教學方法時，教師應首先設置情景，提出一個主題，當學生探索欲望被激發(fā)后，老師提出本節(jié)課需要完成的任務。使學生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進行學習研究，然后圍繞主題布置任務，對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大，只有任務設計合理了，學生在任務的驅動下進行學習研究。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么?完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能?完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

比如學習“Word 2003的綜合應用”時，給同學們布置一個大任務，即每一位同學要完成一份非常精美的電子板報。此任務中隱含著本章的幾個知識：

1、Word基本概念，建立、編輯文檔。

2、設置字體、字號，段落排版。

3、視圖、頁面設置及文檔的打印。

4、Word的圖形功能。

5、Word的制作表格功能。把這5個知識點又隱含在5個小任務中，每一節(jié)課完成一個小任務，又把一節(jié)課中的小任務分成更小的幾個任務，將需要學生掌握的知識點分別設計在更小的任務中。學生為了完成任務就會想方設法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學習任務，又在無形中掌握了知識點。總之，真正的“任務驅動”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任務驅動教學中，完成任務是為了驅動學生主動地去探索、學習知識，進而活用知識、創(chuàng)新知識。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

在學習新知識過程中，要讓學生自主探索學習。培養(yǎng)學習的主動性首先要讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鉆研、自主學習，且鼓勵學生間互幫互學。教師的責任是引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。這樣教學，既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發(fā)學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。同時老師也應該允許學生選擇自己喜歡的資源方式進行學習。例如自學課本，閱讀電子教材，觀看CAI輔助教學軟件，或訪問相關網(wǎng)站等，讓學生自己選，自己看，自己學，自己試。學生對于需要完成任務所必須掌握的知識進行主動閱讀、認真思考，分析研究，初步理解和實踐驗證，從而形成知識表象和動作技能。

學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教，學生的操作技能得到充分的訓練，同時學生的信息素養(yǎng)也得到充分的發(fā)展和提高。

例如，在教學在Word2003中如何改變改變字體和字號時，可以首先向學生展示了兩個字體字號和顏色不同，但文字內(nèi)容相同的文件，讓學生比較兩個文件有什么不同，學生自然說出字的字體和字號及顏色不同，然后讓學生在軟件中進行實踐操作，學生根據(jù)課本上的要求，一步一步的完成了任務，但他們的方法都一樣，這時時侯老師適時引導，引導學生運用以前學過的知識，自主探索更多更好的方法，于是，學生們象尋寶一樣在軟件中找其它的方法，結果學生找到了很多種方法，甚至個別學生還會使用文字效果，做出了更精彩的文字。這時侯，我再讓學生進行示范，讓學生們評價他們的操作各有什么優(yōu)點，學生在探索的過程中體驗到了成功與失敗，學生興趣盎然。因此，教師要鼓勵學生大膽地去創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的設計。在學生初步理解了知識之后，教師還要進一步深化學生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。

3、在信息技術教育中教會學生運用信息技術的基本技能

身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備,那么他將被新世紀所拋棄。培養(yǎng)學生在信息時代生存的基本技能,信息技術教師應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過比較分析、相關分析,尋找信息生長點,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法,調(diào)整學習計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫,能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上,學習者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度,是有效完成學習任務、學會學習及掌握思考技能的前提條件。

4、在信息技術教育中培養(yǎng)學生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運用信息技術獲取、利用信息的意識。讓學生獨立地尋求問題的答案,加強對學生思考技能的培養(yǎng)。事實上,學生只有掌握了思考技能,才能獨立地思考、主動地提出問題、主動為問題尋求答案,而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。在我們的生活中,一件事情通常有多種解決辦法,一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力,不禁錮學生的思維,發(fā)展他們的發(fā)散思維。

5、幫助學生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)

在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會進步的信息“垃圾”；既有真實有效的信息，也有虛假騙人的內(nèi)容。所以，面對大海一樣的信息，學習者必須學會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值。中學生正處于身心發(fā)展階段，應該正確引導、幫助他們提高對信息的分析、評價能力。為此，我經(jīng)常在課堂上強調(diào)：“同學們，你們在網(wǎng)上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進入一些不健康的網(wǎng)站。你們應該有一雙‘火眼金星’來識別網(wǎng)上這個五彩繽紛的大世界。”我還打電話到一些同學家里，告訴他們家長，讓他們配合做好工作，如注意別讓孩子進黃色、暴力網(wǎng)站，教育孩子不要通過QQ盲目與人交朋友等。除此，學校還經(jīng)常召開大會，邀請有關人士來校作報告，通過一些逼真的畫面和有聲有色的描述，讓學生了解如何辨別信息的真?zhèn)危岣咚麄儗π畔⒌姆治?、評價能力。我平時還非常注意對學生進行信息倫理道德教育，使學生認識到對計算機系統(tǒng)的破壞或利用計算機進行非法活動是一種不道德、不符合社會倫理道德的行為。

總之，學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。

參考文獻

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2、王吉慶編著，《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社，1999

3、張倩葦，信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育，《電化教育研究》,2001.2

4、章慧敏，傅德榮，信息素養(yǎng)與信息技術教育，《中國電化教育》，2001.9

第三篇：基于信息技術的英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于信息技術的英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：近年來,隨著氣候的異常變化,全國各地多個城市極端降雨現(xiàn)象頻發(fā),造成城市內(nèi)澇狀況屢見不鮮,對城市交通產(chǎn)生了巨大的影響,打亂城市的正常生活秩序,情況嚴重的地區(qū)不僅造成了人民財產(chǎn)的極大損失,甚至出現(xiàn)了人員傷亡的現(xiàn)象,政府面臨著前所未有的壓力。盡管存在公共政策失誤和社會管理失策的一面,但是設計理念及理論的缺陷也是造成城市內(nèi)澇的重要因素。理想化的設計理論以及脫離實際的設計理念成為隱形的內(nèi)澇成因之一。改變陳舊設計理念,完善設計的每個環(huán)節(jié)是解決城市內(nèi)澇的一個重要內(nèi)容。

以濱江新區(qū)木錦樹雨水泵站為例,對泵站的設計規(guī)模、工藝流程、運行工況、泵站節(jié)能等設計要點作了詳細介紹,并對設計中的一些問題進行分析與探討。

關鍵詞：雨水泵站;集水池水位;節(jié)能;工藝設計

1.高校英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的含義

如果想要將信息素養(yǎng)培養(yǎng)與網(wǎng)絡相結合，首先你要了解信息素養(yǎng)培養(yǎng)的含義是什么，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就是指將一些正確的社會觀念、價值觀念以及人生觀通過教育的方式來傳輸給某一個社會群體，這個群體可能是學生也能是社會普通人士?，F(xiàn)今時代是一個網(wǎng)絡時代，大學生作為社會中的先鋒群體，他們必然是網(wǎng)絡的忠實使用者，所以網(wǎng)絡就必須成為新的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的載體?！坝⒄Z專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)也可以說是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的結合物?！?/p>

大學生作為社會中的一股新興力量，他們在大學期間樹立正確的價值觀和人生觀是很有必要的。所以大學的英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是對于整個社會而言是非常有意義的。在整個英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動中，要充分使用網(wǎng)絡技術和計算機技術，將現(xiàn)代的傳播手段利用在這其中，這種教育方法關鍵在于有好的設備以及很好的教育工作者。英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是指抓住網(wǎng)絡本質(zhì)，針對網(wǎng)絡影響，利用網(wǎng)絡有目的、有計劃、有組織地對網(wǎng)民施加思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育方面的影響，讓網(wǎng)民能夠從這些被傳達的思想中受到一些教育，讓網(wǎng)民形成一套正確的價值取向以及正確的政治品德的一種教育實踐。

高校英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分,它是在充分利用計算機網(wǎng)絡、多媒體技術和現(xiàn)代傳播技術等手段的基礎上，緊密結合當代大學生的個性及認知特點而設計的一種新的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式。當代大學生是深受網(wǎng)絡時代影響的一批人，他們在日常生活中幾乎是網(wǎng)絡的忠實使用者，他們樂于嘗試一些新技術和新方法。而英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)就是利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡傳播技術作為載體，進行傳播一些日常生活中只能在課堂上學習到的思想道德觀念，這些思想道德觀念會通過網(wǎng)絡在潛移默化中被這些大學生們更加容易接受，使其在正確的信息指導下成為符合當代社會要求的人才。接受過信息素養(yǎng)培養(yǎng)的大學生們具有更強的認知能力，在步入社會之后變得更加具有社會競爭力，同時信息素養(yǎng)培養(yǎng)在有了網(wǎng)絡作為載體后更加具有生機和活力。

2.基于信息技術的英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析

2.1 把握好信息技術對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢

比起傳統(tǒng)的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，信息技術學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有著自身的顯著特性。首先，因為信息技術不能像博客或者日志那樣能夠長篇大論，因此學生可能通過零碎的表達來發(fā)表自己的內(nèi)心想法，讓所有的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)參與者都能享受到信息技術提供的功能；其次，信息技術、手機等這類移動終端能夠跨越地域自由發(fā)布共享信息，這樣一來就為學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供了便捷的通道，可謂是其他教育方式的補充，讓英語專業(yè)教育的參與者有機的結合在了一起，真正的實現(xiàn)教育工作主要對象雙方的“無縫對接”；第三，通過信息技術里面的微群社區(qū)，可以自由選擇特別關注并不斷轉發(fā)，這不僅方便學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作者把握學生的思想趨勢的信息，同時還能改善工作質(zhì)量，減少了對教育的投入成本，同時也實現(xiàn)了學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的[1]。高校合理構建官方信息技術發(fā)布平臺，將學校內(nèi)部相關信息主動對外發(fā)布，對學生所提出意見選擇性采納并及時回復，針對學生所反映的實際情況要妥善處理，深入學生內(nèi)心的同時建立友好師生關系。與此同時學校官方信息技術還要將“信息技術議政”功能最大限度發(fā)揮，鼓勵學生積極參與到學校管理中，以此強化學生主人翁意識。

2.2 擴大英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的施行主體范圍

信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的靈魂和核心。以知識體系與學科分類的方法可以將信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容分為信息素養(yǎng)培養(yǎng)、網(wǎng)絡政治教育、網(wǎng)絡心理健康教育、網(wǎng)絡法制教育、網(wǎng)絡國情教育等內(nèi)容。從名稱上面看，就可以看出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和普通教育充滿了一致性。在這五大類信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，信息素養(yǎng)培養(yǎng)是屬于入門的教育也是其他的基礎。五類信息素養(yǎng)培養(yǎng)中最為核心的教育則是政治教育，任何一個國家都是以政治教育為核心信息素養(yǎng)培養(yǎng)的。心理健康教育則是屬于方法中的關鍵手段。網(wǎng)絡法制教育是信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容，最后一項國情教育則是一種根據(jù)實際情況得出實踐充實教育。這些內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透、相輔相成，共同構成了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，對于實現(xiàn)高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和任務都有著不可或缺的作用。筆者認為，對于當前學生學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的培養(yǎng)，應該發(fā)揮高校的各種“人力資源”，擴大英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的施行主體范圍。除了英語教育理論課的老師以外，英語教師隊伍也是一支不可忽視的力量，這個我們將在下面的論述中展開。第二種是計算機公共課的教師，雖然說計算機公共課的教師不一定有英語教育

理論課的教師那樣的專業(yè)理論知識，但是當網(wǎng)絡與英語教育課聯(lián)系起來的時候，那么，計算機老師的作用就擺到了一個更高的位置，因為他們具有扎實的專業(yè)知識，他們在向學生傳授專門知識的同時，如果能夠將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系起來的話，那么就會有利于克服學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)一直處于低水平運作狀態(tài)。

2.3 借助信息技術豐富學生學習內(nèi)容

傳統(tǒng)的教育教學工作中，所有的教學內(nèi)容都是來自課堂之上，而黑板的大小是有限的。所以，一節(jié)課之內(nèi)能夠傳授的知識內(nèi)容也是比較有限的。但是如果是運用現(xiàn)代網(wǎng)絡科技的話，教學內(nèi)容將會變得更加豐富。因為網(wǎng)絡作為一個信息交流的平臺，其信息存儲量是非常驚人的。正是信息技術使得學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作得到了延長，傳統(tǒng)的英語專業(yè)教育工作就是講課，這種方式暴露出了諸多問題。信息技術打破了傳統(tǒng)僵硬的授課方式，使接受學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體范圍擴大了，進而讓更多的人接受到了學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)將不在局限于幾十平米的教室內(nèi)，在網(wǎng)絡上，虛擬空間是無限的并且自由的，這樣一來，學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)就更加多元化、更加開放化了。高校英語教育工作教育人員可以通過信息技術來對英語教育課程做補充，并且要做好帶頭作用，規(guī)范的使用網(wǎng)絡語言，采取學生比較樂于接受的方式去進行學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，尊重每位學生，認真回復他們的留言和意見，耐心的為學生答疑。教學者在進行網(wǎng)絡教學時，可以隨時調(diào)動一些對于本節(jié)課有用的內(nèi)容來給學生們舉例或者豐富內(nèi)容以幫助學生們理解內(nèi)容。這樣的教學是很容易吸引學生們的學習興趣的。此外，在編寫教案或者未來的教學計劃時，教學者也可以通過網(wǎng)絡來獲得更多的資料，這也是對于教學者的一種充實。

2.4 網(wǎng)絡提高了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效率

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要采取課堂講課的方式，信息素養(yǎng)培養(yǎng)者往往需要花費大量的時間查閱資料、撰寫文稿，而學生的自身的主體性得不到發(fā)揮，個人的興趣被忽視，只能封閉的接受教育者的灌輸；傳統(tǒng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的形式單調(diào)，單憑“一張紙、一支筆、一張嘴、一塊黑板”進行枯燥乏味的說教，教育手段滯后，忽視學生的接受情感需要，容易引起學生的反感，教育效果不理想。而網(wǎng)絡的引進大大提高了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，較之傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有很強的優(yōu)越性。便捷的網(wǎng)絡傳遞,可以極大地提高信息素養(yǎng)培養(yǎng)的傳播效率；豐富的網(wǎng)絡資源，可以極大地增強信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育效果。同時可以賦予信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容以極高的文化和科技含量，將教育內(nèi)容的政治性本質(zhì)隱含在文化知識和現(xiàn)代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染，增強學生的接受效果，才能夠保障教育者的教學效率得到質(zhì)的提高。

2.5 做好網(wǎng)絡心理健康與法制教育工作

大學生作為一群年輕人，在心智上各方面都會呈現(xiàn)出一些不成熟的現(xiàn)象，比如在生活中的人際交往和戀愛中，大學生們往往都會在遇到挫折時，選擇逃避或者選擇使用消極的態(tài)度去面對。大學生的心理健康問題備受社會各界特別是高等教育界的高度關注。在如今的網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生必然將面臨更多的心理健康問題上的挑戰(zhàn)，這當然也給解決大學生的心理健

康問題提供了一次良機。此外，在大學校園內(nèi)進行網(wǎng)絡法制教育工作，不僅僅是要求學生們在進行上網(wǎng)活動時不能有違法行為，更是要求我們的大學生們要了解到我們國家的法律體制以及法律知識。通過網(wǎng)絡法制教育，使大學生網(wǎng)民保持網(wǎng)上和網(wǎng)下行為的一致性和合法性，培養(yǎng)他們的社會主義法律意識。網(wǎng)絡既是一種傳播的載體也可以成為傳播的助力，因為在網(wǎng)絡中，人們可以通過各種技術來制作各種生動有趣并能讓大學生可以充分參與互動的法制教育。這樣一來，可以讓那些傳統(tǒng)的枯燥的法制教育方式黯然失色。讓大學生甚至是更多的社會人士，可以在這種輕松的環(huán)境之下進行法制教育，這是非常有意義的。

3.結論

信息技術的運用，使學生學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)邁入了一個新紀元。作為一個嶄新的網(wǎng)絡媒介，信息技術能夠順利實現(xiàn)信息的傳遞和共享，為高校順利進行學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。信息技術時代給高校能夠順利展開學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好環(huán)境，學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新其實就是將高校學科優(yōu)勢最大限度發(fā)揮，將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作領域進一步拓展，與此同時還加大高校英語專業(yè)教育工作影響力，保證英語教育工作能夠順利展開。

參考文獻：

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第四篇：在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進而結合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點高中信息課教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強硬件建設，提高學生責任化意識；注重學科整合，提高學生創(chuàng)造性能力；推進信息教學，提高學生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學生信息道德品質(zhì)。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術；云計算；信息素養(yǎng)；任務教學法

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云計算是現(xiàn)代社會信息技術迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學校等教育機構利用云計算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和其他網(wǎng)絡服務，力爭實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計算環(huán)境中，高中信息技術教學正在迎難而上，在教育教學中時常會出現(xiàn)學生違反信息技術規(guī)定等一些問題。高中信息技術課程標準明確提出要全面提高學生的信息素養(yǎng)。教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學生的核心素養(yǎng)，就無法談及學生的信息素養(yǎng)。那么，對高中生核心素養(yǎng)如何理解？

2簡析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發(fā)布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二（2014）4號）強調(diào)教育工作者要注重學生的知識素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點指出學生要具備文化底蘊，有責任感、有理想、自立自強，具有適應社會發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學科學習過程中具備各科知識、掌握基本解題能力、學會與人合作、自主學習、不斷探究、勇于實踐創(chuàng)新，在學習過程中有擔當、有目標、有毅力、有理性評價和推斷能力、有高尚的價值觀。然而在高中信息技術課教學實踐中，學生的信息技術核心素養(yǎng)令人擔憂，有待進一步提高。

3在高中信息技術課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

加強硬件建設，提高學生責任化意識 學校開展信息技術教學的前沿陣地就是微機教室，教室中硬件設備的補充、更新、優(yōu)化建設是保障信息技術教學有效開展的必備條件，同時又是培養(yǎng)高中生責任感的關鍵手段。責任意識的培養(yǎng)是提高學生核心素養(yǎng)的關鍵。學校優(yōu)化微機室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計算機教學設備。學生在信息技術課學習過程中，看到學校加強重視，自己上機操作自然就會小心謹慎、倍加愛護，嚴格遵守微機室的規(guī)范管理條例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護微機室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責任意識。具備責任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。

注重學科整合，提高學生創(chuàng)造性能力 信息技術是學生實踐中必備的技能，高中信息技術教師常常只是指導學生操作程序和步驟，很少為學生創(chuàng)造機會展示個性化學習成果。要想提高學生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時間，指導他們整合語文、政治、外語等學科，制作個性化學習課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

信息技術教師可以選擇語文教材內(nèi)容讓學生自行設計課件，如《中國建筑的特征》一文，讓學生通過網(wǎng)絡途徑和信息技術，搜索與中國建筑有關的信息資料，將相關特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個學生為一學習小組，對其通過資料收集而制作出來的課件進行展示、講解。由于不同的成長背景、學習經(jīng)歷和性格特征，每個學生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會出現(xiàn)過于雷同的現(xiàn)象。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學生對我國建筑的特征有了詳細了解，激發(fā)了對我國建筑藝術的熱愛之情，同時激發(fā)出對設計創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。

推進信息技術教學，提高學生信息技術核心素養(yǎng)

1）立足教材，引導學生樹立正確的“三觀”。高中信息技術教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識和指導學生進行上機實踐操作時，巧妙地滲透人文教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講述因特網(wǎng)的時候，可以讓學生訪問國內(nèi)一些著名風景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進而激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛，深刻體會到學習不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復興，從而樹立主人翁責任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學提高學生自主性合作能力。信息技術教學要改變傳統(tǒng)的教學方式，教師要堅持“生本”思想，依據(jù)學生的學情、性格等特點進行分層教學，通過任務教學法引導學生自主學習、合作交流，以期望每位學生都有進步，達到信息技術學習目標。與語文、數(shù)學等學科相比，信息技術學科的實踐性更強，必須要讓學生能夠熟練地進行相關操作，才能達到教學目標。而且在教學過程中，必須要體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實施分層教學的一個必要條件。根據(jù)學生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點，教師把每個班分成三層，使其分層練習、進行分層指導。對每層實行分組，一般每組六人左右，并且選出一個有興趣愛好、熱心的學生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項學習活動。

學生學習掌握網(wǎng)頁設計制作方法時，教師依據(jù)學生掌握的熟練程度布置三類作業(yè)：基礎類即模仿畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁；提升類即參照往屆畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁以及內(nèi)容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內(nèi)容制作個性化網(wǎng)頁；??意類即結合教師提供的主題，設計網(wǎng)頁，要求具體格式，獨立設計精美網(wǎng)頁。學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。

3）合理引導，培養(yǎng)學生良好的辨別能力。在現(xiàn)代信息化時代，學生隨時隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因為網(wǎng)絡中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對學生的成長與發(fā)展起到積極的促進作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術教學過程中，教師要通過合理引導，培養(yǎng)學生良好的辨別能力，即要讓學生學會如何在信息化時代準確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對他們成長與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動避開那些消極的、無益的。

為此，在實際的教學過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡中曾經(jīng)造成較大社會負面影響的謠言，并告知學生?τ諭?絡中的“爆炸性”信息一定要謹慎看待，不能輕易相信，而是應當首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡淫穢、暴力信息對青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動避開這些信息。

4）拓展教學，增強學生的自主探究能力。自主探究能力是學生核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。在信息技術教學中，教師應當利用好本學科教學不受時間與空間限制的優(yōu)勢，將課堂拓展至課外，對學生安排進行設計的教學任務，引導學生自主學習，從而增強他們的自主探究能力。

如在教學“信息安全”有關內(nèi)容后，教師進一步安排學生在家中利用所學相關知識，提升自家計算機的安全性能，并通過網(wǎng)絡更加全面地學習、獲取危害網(wǎng)絡信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡信息安全的？并積極查找相關的應對策略，對自家的電腦進行“安全升級”。這樣一來，學生的信息安全意識和信息安全能力都會得到明顯提升，更為重要的是這樣的學習過程還能夠有效增強學生的自主探究能力，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說意義重大。

滲透養(yǎng)成教育，提高學生信息道德品質(zhì) 有些學生不能熟練利用信息技術工具，還未能形成自主學習并應用信息技術的態(tài)度和能力，無法利用信息技術進行創(chuàng)造探索或解決實際問題，與信息社會相適應的責任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術，但不遵守運用信息技術的規(guī)章制度，面對網(wǎng)絡中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會讓學生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。

在課堂教學中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導學生自覺遵守網(wǎng)絡道德準則，不利用計算機網(wǎng)絡做危害他人信息和網(wǎng)絡安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權益的事情。教師一定要千方百計正面引導學生養(yǎng)成安全意識，學會甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個人乃至群體的道德素養(yǎng)。

在信息化時代，即將邁進大學的高中生養(yǎng)成教育極為關鍵。在信息技術課堂，教師要時刻監(jiān)管學生接觸的網(wǎng)絡信息，引導學生養(yǎng)成面對不良信息時明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡道德行為習慣，培養(yǎng)學生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運用學校計算機的好習慣，培養(yǎng)學生具備珍視網(wǎng)絡資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。

4結語

總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對云計算環(huán)境的擴大化發(fā)展、信息技術的飛速更新，作為新時代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術基礎知識和基本能力，而且要提高個人的網(wǎng)絡安全意識、網(wǎng)絡人文素養(yǎng)，更為關鍵的是在計算機運用領域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡時代的真善美、假惡丑等。如果學生不能正確甄別網(wǎng)絡信息，就會影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時代有責任感、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的接班人。

第五篇：信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

【摘要】《中小學信息技術課程標準》規(guī)定高中信息技術課的教學總目標是提升學生的信息素養(yǎng)?；谶@個目標，本文闡述了現(xiàn)存的信息素養(yǎng)考試網(wǎng)上報名填個人信息時，只要根據(jù)括號內(nèi)的例子在前面的文本框填好個人信息就行了，但許多同學對這個例子視而不見，甚至認為這個例子多余的，當它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實他們只要動動鼠標在空文本框上點擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養(yǎng)高中學生的信息素養(yǎng)是勢在必行的。下面，我結合自己在高中信息技術教學過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術教學中對學生信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、充分利用教學常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、充分利用信息技術教材，潛移默化地提升學生的信息素養(yǎng)

高中信息技術課程的學習模塊旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學中去。

例如我們在教學選修教材中“網(wǎng)頁設計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規(guī)劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。

再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。

我校竟然有學生在百度貼吧里創(chuàng)設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

計算機病毒、網(wǎng)絡上不健康的、反動的內(nèi)容，還有版權問題、應遵守的道德規(guī)范和相關的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，做個社會和網(wǎng)絡文明人。

三、注重實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的自主獲取信息和處理信息的能力的信息素養(yǎng)

學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發(fā)現(xiàn),有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。

四、提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵，教師以身作則為學生樹立良好榜樣

教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關系到學生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。

總之，信息技術教學必須以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為中心，使學生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。

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