第一篇：《諸葛亮和小皮匠》第二課時(shí)教案

《諸葛亮和小皮匠》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好有關(guān)描寫烏江特點(diǎn)的句子。積累“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！边@句民間諺語(yǔ)。

2．讀懂課文，能根據(jù)板書和圖片用幾句完整、連貫的話來(lái)簡(jiǎn)單介紹課文的部分內(nèi)容。3．明白聰明人也需要?jiǎng)e人的幫助，人多智慧多，人多力量大的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解諸葛亮，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。2．積累“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”這句民間諺語(yǔ)。

3．讀懂課文，能根據(jù)板書和圖片用幾句完整、連貫的話來(lái)簡(jiǎn)單介紹課文的部分內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

明白聰明人也需要?jiǎng)e人的幫助，人多智慧多，人多力量大的道理。

教學(xué)方法

小組討論法、引讀法、自我探究法。

課前準(zhǔn)備

課件，生字卡片。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1．聽寫生字，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

2．認(rèn)讀生字。同學(xué)們的生字掌握得真好，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《諸葛亮和小皮匠》 3．展示學(xué)生課前的朗讀錄音，播放“學(xué)樂”師生精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在回顧生字同時(shí)，喚醒孩子對(duì)課文的整體感知，激起孩子學(xué)習(xí)興趣。）

二、新授

（一）學(xué)課文第二段。

1．同桌讀文，注意把句子讀通順，做到不加字、不漏字。

2．師引讀，出示圖，看圖總結(jié)過(guò)江的辦法。并板書：架人橋，架不成；用木筏，學(xué)“筏”——竹子頭，撞壞了。3．了解了這兩個(gè)辦法，你能不能借助板書，看看圖片，完整、連貫地向大家介紹一下？（小組準(zhǔn)備）

4．討論。

5．小結(jié)：是呀，相信在戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)時(shí)期，諸葛亮并不是第一次遇到渡江的問(wèn)題，也許他曾經(jīng)也用？或？這些辦法輕松過(guò)了其他的江河。但是這一次，他遇到的烏江——？（板書：過(guò)江失?。┑?，如果不抓緊時(shí)間過(guò)江，敵人可就跑遠(yuǎn)啦，聰明絕頂?shù)闹T葛亮這次——（發(fā)愁）了。

6．引讀第3段，隨即穿插想象說(shuō)話。

師：但是諸葛亮就是諸葛亮，聰明過(guò)人的他馬上想出了第三個(gè)辦法，那就是？（詞卡：張貼布告），去向老百姓們（詞卡：征求辦法）也就是廣泛收集過(guò)江的辦法。當(dāng)時(shí)他可能會(huì)想：我想不出過(guò)江的好辦法，但也許……他可能會(huì)想？一個(gè)人的智慧是有限的，而……是呀，人多力量才？

［設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。］ 自由讀、指名讀、齊讀。7．出示布告

老師幫你們擬了一份布告，但不完整，大家一起來(lái)看一看： 出示： 布告

我軍要過(guò)烏江（），但是烏江（），（），我軍過(guò)不去。我軍已用了（），可是（）；也用了（），可是（）。

特此張貼（），征求（），有辦法者，（）。四人小組完成布告。

（四）、學(xué)第四段。

1．師：就在眾目睽睽之下，誰(shuí)揭了布告？原來(lái)是小皮匠（動(dòng)作：揭），瞧，我們?cè)f(shuō)過(guò)：用口喝，沒水渴，現(xiàn)在還可以加上一句那就是用手？你們知道嗎？在那個(gè)時(shí)候，揭布告可是一件很重大的事情，因?yàn)槿绻伊瞬几鎱s又想不出好主意，可是會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰的，弄不好還會(huì)丟了性命。小皮匠敢去揭布告，說(shuō)明什么呀？

2．引讀第四段?，F(xiàn)在你知道了小皮匠們想出的妙計(jì)就是做？（板書：用牛皮筏）看圖理解“牛皮筏”。

師：牛皮筏作為一種古老的交通工具一直沿用至今，瞧，這張照片記錄的就是在中國(guó)的蘭州地區(qū)，人們坐著它渡黃河的情景。仔細(xì)看，一整張牛皮被縫合在一起，充上氣后就像救生圈那樣有了浮力，加上牛皮有韌性，有彈性的特點(diǎn)所以不怕？最終幫助諸葛亮和他的士兵們（板書：成功過(guò)江）

3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄冋旌推じ锎蚪坏?，深知牛皮？充上氣后還有了？所以想出了連聰明過(guò)人的諸葛亮都沒想出的過(guò)江好辦法。難怪課文中這樣寫——三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。是呀，諸葛亮雖然聰明絕頂，但他也常常會(huì)遇到一些不能解決的難題，但是他能廣泛征求別人的意見，虛心求教，不恥下問(wèn)，使問(wèn)題最終得到解決。

三、練習(xí)

1．課文內(nèi)容我能填空。

三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶的兵被烏江擋住了追擊敵人的去路，他讓士兵（）、（）都不行，只好叫人（），征求（）。三個(gè)小皮匠（）布告，幫諸葛亮想出了過(guò)江的辦法，那就是（），這真是：“（）?！?/p>

四、總結(jié)

1．讀完本課，你有什么想法？

2．實(shí)際上三個(gè)小皮匠在才智上是不如諸葛亮的，但長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)讓小皮匠給諸葛亮提供了過(guò)江的辦法，他們運(yùn)用集體的智慧和力量，在解決過(guò)江問(wèn)題上勝過(guò)了諸葛亮，因而就有了這樣一句俗語(yǔ)：三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?，F(xiàn)在人們常常用這句話也來(lái)說(shuō)明人多智慧多，人多力量大。

五、作業(yè)

學(xué)了課文，大家一定對(duì)諸葛亮這個(gè)人物更感興趣了吧，是呀，關(guān)于他的傳奇故事還有許多，比如《空城計(jì)》，比如《草船借箭》……有興趣的小朋友不如去找來(lái)讀讀，相信一定會(huì)對(duì)你很有啟發(fā)。

六、板書

諸葛亮和小皮匠

聰明過(guò)人

平凡普通

用牛皮筏（不怕撞）過(guò)江成功

三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。

第二篇：《諸葛亮和小皮匠》第一課時(shí)教案

《諸葛亮和小皮匠》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。

2．借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好有關(guān)描寫烏江特點(diǎn)的句子。積累“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！边@句民間諺語(yǔ)。

3．讀懂課文，能根據(jù)板書和圖片用幾句完整、連貫的話來(lái)簡(jiǎn)單介紹課文的部分內(nèi)容。

教學(xué)方法

小組討論法、引讀法、自我探究法

課前準(zhǔn)備

課件，生字卡片

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

1．介紹諸葛亮

師：今天，老師要為大家介紹一位在中國(guó)歷史上赫赫有名的人物，請(qǐng)你借助拼音來(lái)讀出他的名字。（指名）2．諸葛亮姓？名？

3．你們瞧，圖上的這個(gè)人就是諸葛亮。

4．諸葛亮是誰(shuí)呢？下面讓我們來(lái)聽記一句句子，仔細(xì)聽，用心記： 諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的軍師，他足智多謀、聰明過(guò)人。

5．交流，理解“足智多謀”“聰明過(guò)人”富有智慧，善于謀劃，比一般的人聰明的就是足智多謀”“聰明過(guò)人

介紹小皮匠

1．就在諸葛亮生活的那個(gè)年代，還有一些人，他們整天穿街走巷，忙忙碌碌，讓我們 也來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（拼讀音節(jié)，出示：小皮匠）

2．學(xué)“匠”：看筆順框書寫。匠指的就是有手藝的人，了解“木匠、花匠、皮匠”。3．皮匠和剛才我們提到的木匠、花匠一樣在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是再普通，再平凡不過(guò)的老 百姓了，所以人們也把他們叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。引出課題：

1．今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在聰明過(guò)人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。而且就因?yàn)檫@個(gè)故事，民間還流傳下一句話呢。（出示：三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。）2．賽過(guò)是什么意思？你能不能換個(gè)詞語(yǔ)，但句子的意思保持不變呢？

過(guò)渡：有什么問(wèn)題是聰明過(guò)人的諸葛亮解決不了，而平凡普通的小皮匠卻能解決的呢？就讓我們帶著這份好奇和疑惑走進(jìn)今天的課文。3．揭題、讀題

展示學(xué)生課前搜集關(guān)于“紅圍裙”的照片和小故事，播放“學(xué)樂師生”精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

［設(shè)計(jì)意圖:由課題入手，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。］

二、新授

（一）自讀課文。檢查自學(xué)效果

學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：我們一起在課文里找找答案吧，請(qǐng)小朋友們翻開課本，讀一讀。

1．聽課文朗讀，初步感知課文。說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么？

2．初讀課文，標(biāo)出自然段、本課生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3．同桌互讀課文，聽聽誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最流利。

［設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。］(二)學(xué)習(xí)生字，識(shí)記生字。

1．播放生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在初讀中或平時(shí)中已識(shí)記了哪些字，學(xué)生試讀生字。其他學(xué)生可提出意見，如：易讀錯(cuò)的字音。

2．老師范讀，學(xué)生跟讀。

3．學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，齊讀，開火車讀。（各種形式讀）(三)指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。

1．指名認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（指名回答）

2．相互議議，怎樣才能記住這些生字，并為這些生字組詞。

3．播放生字書寫。4．學(xué)生描紅，掌握字在田字格的位置。

5．寫生字，老師巡回指導(dǎo)。

交流易寫錯(cuò)的生字，老師板書于黑板上，并把易錯(cuò)的部分用其他顏色的粉筆表示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生書寫

（四）初讀第一段課文，把握內(nèi)容。

自由輕聲讀，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？ 1.匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。

出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

2.分組學(xué)習(xí)第一段中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。交流生字學(xué)習(xí)情況。3.引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。4.說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？

三、練習(xí)1．我會(huì)填空

三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路。2．我能寫生字

匠

士

兵

擊

擋

3．我能認(rèn)一認(rèn) 筏——竹字頭

籃

箱

筑

笑

四、總結(jié)

1.部首查字法

定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找到它； 部首外，再數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌； 快快快，快快翻，找到正門找到家。

2.足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過(guò)烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？

五、作業(yè)

1.完成第二課時(shí)學(xué)案。

2.足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過(guò)烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？

嘗試閱讀課文并解答。

六、板書

諸葛亮和小皮匠

聰明過(guò)人

平凡普通

水深流急 架人橋?yàn)踅懿怀桑┻€有礁石 用木筏（撞壞了）過(guò)江失敗

第三篇：《諸葛亮與小皮匠》教案

《諸葛亮與小皮匠》

教學(xué)目標(biāo)：

1．在不同的語(yǔ)境中識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2．通過(guò)看圖片、聽濤聲、動(dòng)作演示等直觀方法幫助學(xué)生理解：水深流急、架人橋、木筏、揭布告等詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“人多智慧多，人多力量大?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．介紹諸葛亮，引入課題。2．學(xué)習(xí)生字：匠

3．過(guò)渡：平凡普通的小皮匠和聰明機(jī)智的諸葛亮之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，整體感知。1．讀通課文，完成填空練習(xí): 出示： 三國(guó)時(shí)，一條烏江擋住了()的去路。

諸葛亮想了很多辦法，都（）。后來(lái)（）想出了一個(gè)好辦法，幫助這支軍隊(duì)過(guò)了江。

2．交流。

隨機(jī)“士兵”正音。

三、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)。

1．看烏江圖片，聽浪濤聲。

2．交流：你聽到了什么？看到了什么？ 3．理解：水深流急

學(xué)習(xí)生字：礁 4．指導(dǎo)朗讀。

出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

5．諸葛亮想了什么辦法？讀一讀課文第二小節(jié)，圈出答案。（出示第二小節(jié)）6．交流，并分析失敗原因。（板：架人橋、坐木筏）（1）架人橋——演示。

（2）坐木筏——出示圖片

學(xué)習(xí)生字：筏、撞

7．師：看來(lái)，諸葛亮想的這兩個(gè)辦法都——（板書：沒有成功）8．指導(dǎo)朗讀。9．引讀作小結(jié)。

諸葛亮發(fā)愁了，是因?yàn)椤且驗(yàn)椤且驗(yàn)椤?/p>

四、學(xué)習(xí)課文三——五節(jié)。

1． 過(guò)渡：諸葛亮又想出了第三個(gè)辦法，那就是叫人——張貼布告，征求——過(guò)江的辦法。

2． 學(xué)生演示“貼”布告。3． 補(bǔ)充布告，填填讀讀。4． 學(xué)生演示“揭”布告。

5． 聽錄音——小皮匠介紹皮筏作用。

6． 交流：你聽明白了什么？（板：坐皮筏）（板書：成功）7． 指導(dǎo)朗讀。

8．設(shè)疑：這么好的辦法為什么三個(gè)小皮匠能想出來(lái)，而聰明絕頂?shù)闹T葛亮卻想不到呢？ 8．出示句子：這真是——三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。

“賽過(guò)”什么意思？

9．總結(jié)。

10． 指導(dǎo)朗讀——夸夸小皮匠。

師：這句話后來(lái)就成了一句諺語(yǔ)，比喻——人多智慧多，人多力量大。

五、復(fù)習(xí)總結(jié) 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)課外閱讀——《三國(guó)演義》。

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案32諸葛亮和小皮匠 滬教版

諸葛亮和小皮匠 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“竹字頭”。

2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。

3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。

4、能在閱讀的過(guò)程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國(guó)古代的聰明人，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。

5、能在老師的指導(dǎo)下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)

1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準(zhǔn)翹舌音。

2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。

3、了解諸葛亮，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。教學(xué)工具 課件 教學(xué)過(guò)程

（一）介紹人物，導(dǎo)入新課

1、出示諸葛亮的畫像，認(rèn)識(shí)諸葛亮。板書：諸葛亮 簡(jiǎn)單介紹“諸葛亮”，同時(shí)告訴學(xué)生“諸葛”是復(fù)姓。

2、板書：小皮匠 學(xué)習(xí)生字：匠。

了解小皮匠是怎樣的人。

3、揭題、讀題。

4、設(shè)疑過(guò)渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。

（二）初讀課文，整體感知 自讀課文，完成填空：

三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一條烏江（），他想了很多辦法都（）后來(lái)，三個(gè)小皮匠幫他出了一個(gè)好主意，讓他（），最后他的軍隊(duì)順利過(guò)了江。

（三）學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？

（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。出示句子：

三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊.烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

（2）分組學(xué)習(xí)第一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、擋。（3）交流生字學(xué)習(xí)情況。

（4）引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。（5）啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。

（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？（2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。

（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓……可是……諸葛亮又讓……可是……（4）歸納小結(jié)，并板書：架人橋 做木筏（5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓?？?）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個(gè)小皮匠的辦法。（1）三個(gè)小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。（2）說(shuō)說(shuō)他們的辦法。（3）引讀第四節(jié)。

（4）啟發(fā)想象：軍隊(duì)順利地過(guò)了江，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說(shuō)呢？你們又有什么想法呢？

4、小結(jié)，理解“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的意思。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀全文，說(shuō)說(shuō)：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？

2、講古今中外聰明人的故事。

（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫 描寫“士”。課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？ 課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。板書

諸葛亮和小皮匠

第五篇：皮匠和銀行家

《皮匠和銀行家》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自學(xué)課文，了解故事的主要內(nèi)容。

2.圍繞問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待金錢，明白快樂才是生活之本。3.續(xù)寫寓言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

圍繞問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待金錢，明白快樂才是生活之本?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1．談話：快樂的事

師：看著這一張張笑容，快樂把每個(gè)人的心裝得滿滿的。你們有沒有自己快樂的事呢？

生：過(guò)年的時(shí)候得到了很多壓歲錢，我覺得很快樂。師：這是你的快樂，真好！生：上體育課的時(shí)候，很快樂！師：運(yùn)動(dòng)也是快樂的。

生：我和同學(xué)一起打乒乓球，我們玩得很開心！

師：友誼萬(wàn)歲！快樂真好，請(qǐng)守住你們的快樂，可千萬(wàn)別讓快樂丟了。知道嗎？有這樣一個(gè)人，他原來(lái)很快樂，但是不小心把自己的快樂丟了，丟了快樂多么讓人痛苦啊！幸虧他最后又找回了快樂。你想知道這個(gè)故事嗎？

生：想 2．揭題

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本110頁(yè)，一起讀題目。生：皮匠和銀行家

Ppt3，背景圖+文本框（皮匠和銀行家）板書：皮匠和銀行家 師：老師剛才說(shuō)的故事就隱藏在這篇課文里，請(qǐng)你跟著自學(xué)小助手學(xué)習(xí)課文。

Ppt4，自學(xué)小助手

1、原來(lái)誰(shuí)是快樂的人？

2、他有什么樣的快樂？

3、他怎樣把快樂弄丟了？

4、他又是怎樣找回屬于自己的快樂的？

生：默讀課文

師：好，現(xiàn)在讀完課文的同學(xué)，可以前后左右四個(gè)人為一組進(jìn)行討論。生：小組討論

二、交流學(xué)習(xí)

1.原來(lái)誰(shuí)是快樂的人？

師：好，同學(xué)們，我們的討論先到這里。誰(shuí)能回答第一個(gè)問(wèn)題？ 生：舉手

師：很好！這個(gè)問(wèn)題大家都能回答，我請(qǐng)你來(lái)回答。生：皮匠是快樂的人。

師：同學(xué)們，他這樣回答行嗎？ 生：不行，因?yàn)槠そ骋郧昂芸鞓?，后?lái)不快樂。師：所以應(yīng)該怎么回答？ 生：原來(lái)皮匠是快樂的人。

師：對(duì)了！語(yǔ)言的妙處就在于此，準(zhǔn)確表達(dá)很重要。誰(shuí)能回答第二個(gè)問(wèn)題？他有什么樣的快樂？

2.他有什么樣的快樂？

生：一個(gè)皮匠從早到晚不停地唱歌。人們無(wú)論見到他本人，還是聽見他的歌聲都覺得很愉快。他對(duì)自己的制鞋工作，比當(dāng)國(guó)王還要滿足。

板書：皮匠的快樂

Ppt5，背景圖+文本框（第一段1-3句）

師：我們可以從哪些地方感受到他的快樂呢？ 生：他整天都在唱歌。師：還有嗎？

生：從人們的反應(yīng)也可以感受到他的快樂。師：你能通過(guò)插圖感受他的快樂嗎？ 生：他的眼睛笑得都瞇起來(lái)了。生：連小貓也被他的歌聲吸引來(lái)了。

生：他家的門開著，他唱的很開心，一點(diǎn)都不怕別人聽見。

師：多么快樂的皮匠?。∶繒r(shí)每刻他都在傳播著快樂，快樂無(wú)處不在。板書：無(wú)處不在

我們一起來(lái)感受這份快樂吧！“一個(gè)皮匠……” 生：讀1-3句

師：這么富有感染力的歌聲丟了該多可惜啊！他怎樣把快樂弄丟了呢？ 3.他怎樣把快樂弄丟了？ 板書：弄丟了

生：他得到了銀行家的一百枚金幣。

師：請(qǐng)你快速的瀏覽課文，想一想沒有得到一百枚金幣時(shí)，皮匠是怎么過(guò)日子的？得到一百枚金幣后，他又是怎樣過(guò)日子的？

生自讀

生：沒有得到金幣前，皮匠很快樂；得到金幣后，皮匠生活不快樂。師：這一百枚金幣是怎樣把快樂帶走的呢？ Ppt6，背景圖+文本框（第7段）

生：皮匠回到家中，埋好金幣，同時(shí)也埋葬了他的歡樂。生：他不再唱歌了。

生：從他得到這種痛苦根源那一刻起,他就默不作聲。

生：白天，他的目光盡朝埋藏金幣的方向望；夜間，如果有只迷途的貓弄出一點(diǎn)聲響，他就以為有人來(lái)?yè)屗腻X。

師：皮匠還會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？展開你們的想象，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。生：他晚上都不敢睡覺，一直守著金幣 生：他每天呆在家，都不出門 ……

師：皮匠每天都在擔(dān)心、懷疑、虛驚。他就這樣把快樂… 生：弄丟了

師：如果此時(shí)你是皮匠，你會(huì)怎么想呢？ 生：早知道就不拿那些錢了 生：每天擔(dān)驚受怕的，真不好受

師：皮匠和你們一樣，也想把快樂找回來(lái)。他是怎么把快樂找回來(lái)的呢？

4、他又是怎樣找回屬于自己的快樂的？

生：“最后，這個(gè)可憐的皮匠跑到他那富有的鄰居家里說(shuō)：‘把你那一百枚金幣拿回去，還我睡眠和歌聲來(lái)。’”

Ppt7，背景圖+文本框（第8段，把皮匠說(shuō)的話標(biāo)紅）師：為什么皮匠非要把錢還回去？ 生：因?yàn)樗氲玫剿吆透杪?/p>

師：當(dāng)皮匠把金幣還給銀行家，他的生活又會(huì)是怎樣的呢？ 生：他還是會(huì)從早到晚的唱歌，對(duì)生活感到很滿足。板書：找回來(lái)

師：讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)皮匠，感受他的快樂。（引讀）我從早到晚不停地唱歌，人們無(wú)論是見到我本人……

Ppt8，背景圖+文本框（第一段1-3句）

生：還是聽見我的歌聲都會(huì)覺得很愉快。我對(duì)于自己的制鞋工作，比當(dāng)國(guó)王還要滿足。

師：是??！快樂是多么難能可貴??！同學(xué)們，你覺得作者拉.封丹想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：有錢不一定會(huì)快樂。生：快樂是無(wú)處不在的。

師：是的，沒有金錢也可以很快樂，皮匠最終找回了他的快樂，找回了他生活方式，這就是一種生活態(tài)度的回歸。希望我們都能像皮匠那樣正確的對(duì)待金錢，快樂的生活。

Ppt9：背景圖+文本框“快樂生活”

三、續(xù)寫寓言 師：當(dāng)皮匠拿著那一百枚金幣站在銀行家面前時(shí)，他們又會(huì)有怎樣的對(duì)話？故事又會(huì)如何發(fā)展呢？請(qǐng)你先和同桌討論討論，再寫在你的作業(yè)本上。

Ppt10：背景圖+標(biāo)題“續(xù)寫故事”+文本框“當(dāng)皮匠站在銀行家面前時(shí)，他們又會(huì)有怎樣的對(duì)話？故事又會(huì)如何發(fā)展呢？請(qǐng)你和同桌先說(shuō)一說(shuō)，演一演?！?/p>

同桌討論，師可請(qǐng)一組同桌上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。

師：相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的故事，課后繼續(xù)把故事寫完，作為今天的作業(yè)。好，今天的課先上到這里，下課！