第一篇：幼兒拼音教學與德育的滲透

幼兒拼音教學與德育的滲透

高橋小學

李艷艷

內(nèi)容摘要：拼音教學是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，幼兒拼音教學是枯燥的，需要我們滲透德育教育，使幼兒在學習知識的同時更學會做人的道理。在拼音教學中巧編故事，進行孝敬父母的教育，緊扣教學細節(jié)，隨機滲透德育，拓展德育外延，具體化拼音規(guī)則，指導現(xiàn)實生活。把枯燥的漢語拼音變成孩子們喜聞樂見、生動有趣、充滿思想情感的有生命體。

關(guān)鍵詞：巧編故事

緊扣細節(jié)

具化規(guī)則

學科滲透是中小學德育的一種重要形式，也是中小學德育目標得以實現(xiàn)的重要保證。學前教育中滲透德育也非常重要。成功的學科滲透能使德育教育水到渠成，潤物無聲。拼音教學是一個重要環(huán)節(jié)，它是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。但在漢語拼音教學中教師往往只注重培養(yǎng)學生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重思想情感教育，使?jié)h語拼音教學處于相對抽象和枯燥之中，無形中影響了學生學習的興趣，降低了教學效率。學前班拼音教學更是為一年級打基礎(chǔ)，更為單調(diào)。我在拼音教學中有意識的結(jié)合幼兒的年齡特征，特別重視對幼兒的德育教育，把德育因素設(shè)計成各種生動活潑的教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習知識的同時，懂得做人的道理。做了一下幾點嘗試：

一、巧編故事，進行孝敬父母的教育

幼兒情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學滲透德育的常用方法。如在學習“ao”時，我是這樣引入的：在很久以前，人們的生活很貧困。冬天到了，北風呼呼地刮著，有一對母子凍的縮成一團。這時，母親拿出一件破舊的棉襖給兒子穿上，兒子看到母親也很凍，于是就假裝自己不凍，把棉襖給母親穿在了身上。今天我們要學習的復韻母就是棉襖的”ao”。小男孩孝敬媽媽的行為，值得我們學習，我們也要像小男孩一樣，做力所能及的事情孝敬父母，報答父母。在這樣充滿愛的故事里，小朋友不僅記住了“ao”，也感受到了小男孩對媽媽的愛，對媽媽的孝敬。

二、緊扣教學細節(jié)，隨機滲透德育，拓展德育外延。拼音教學中，畢竟還是應該以拼音教學為主，我們不能強調(diào)德育而沖淡了拼音教學的主體。所以，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。我在教學音節(jié)ná 時，請學生看圖，圖上是一只手在拿蘋果，學生讀過音節(jié)，我問學生“你會拿蘋果給誰吃？”有學生回答“我會拿蘋果給媽媽吃，因為媽媽每天給我做飯很辛苦”；“我會拿蘋果給老師吃，因為老師給我們上課講了很多話，一定會口干?！苯虒W音節(jié)詞語“ra chá”時，我說“今天家里來了一位客人，小朋友很熱情地端上了一杯熱茶，客人接過茶夸你是個熱情待客的好孩子。”在教學復韻母“ài”時，我問：“你愛誰？”孩子們的回答很令人感動：“我愛爸爸媽媽”；“我愛爺爺奶奶”；“我愛老師”等等都有，我接著問：“我們應該愛護什么？”學生說：“我們應該愛護小樹苗”；“我們應該愛護小動物”。這些都只是課堂教學中一些小小的細節(jié)，老師經(jīng)常有意識地給學生這樣一些提示，就會在學生幼小的心靈中留下印象，所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，長此以往學生得到的將遠遠超過單純的拼音學習本身。

三、具化規(guī)則，聯(lián)系品德行為，指導現(xiàn)實生活。

幼兒年齡小，又大都是獨生子女，自我為中心的意識強，與人相處的意識差。在平時的拼音教學中，我有意識地把一些拼音規(guī)則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互幫互助的習慣和意識。如在學習“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，我采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來作對比。當“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點。這時什么原因呢？我是這樣引導的：這是因為“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“n”、“l(fā)”兩個小朋友經(jīng)常欺負“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，他們一起玩、一起笑，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們馬上說喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢？這是因為“j”、“q”、“x”不欺負別人，而且還幫助關(guān)心別人所以大家都喜歡他們。只有不欺負別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學生。我們也要像“j”“q”“x”一樣做一個不欺負別人的好孩子。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也學會了與人共處。

學校無小事，事事育人，課堂無小處，處處育人。在拼音教學中，需要我們努力擴展拼音教學的內(nèi)涵和外延，敏銳地捕捉教學中的教育契機，有效地把握教材中的育人資源，卓有成效地進行德育教育。我將在以后的拼音教學中繼續(xù)挖掘滲透德育，激發(fā)學生學習拼音的興趣，深化教學內(nèi)容，把枯燥的漢語拼音變成孩子們喜聞樂見、生動有趣、充滿思想情感的有生命體。參考文獻：

1、北京師范大學鄭國民：《小學漢語拼音教學的改革》

2、《小學德育教育綱要》

3、《新概念下的拼音教學》

第二篇：物理教學與德育滲透

在物理教學中要充分滲透德育教育

劉俊清

摘要：新的初中物理課程目標分為：“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”三個方面，這與傳統(tǒng)的初中物理教學僅關(guān)注學生的知識與技能的培養(yǎng)，忽視學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展有很大的不同，而是充分考慮到德育教育在物理教學過程中如何能夠培養(yǎng)出人格健全、學識充盈的優(yōu)秀人才所起的重要作用，故對初中物理教學提出了較高的德育要求，因此，我們每個從事一線教學的物理教師在物理教學過程中，一定要深挖德育題材，不僅要教好書，更要育好人，讓學生在整個教育教學過程中不僅表現(xiàn)為一個只會學習知識的人，而更是一個有著完整的精神世界和獨立個性的生活著的人。

關(guān)鍵詞：物理教學中滲透德育教育

在初中物理教學中滲透德育教學的內(nèi)容，既是初中物理新課程標準的要求，也是我們教師在教育教學中能切實可行落到實處的。二零一二年版的《初中物理課程標準》在課程目標設(shè)置部分，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課程目標進行了綱領(lǐng)性的解讀，形成了初中物理教學的三維立體目標，而其中的情感態(tài)度與價值觀的教學目標實際就是針對德育教學制定的教學目標。細讀新課標，我認為初中物理教學的德育要求可以概括為三個方面：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。

一、利用華裔及近現(xiàn)代物理學家的愛國事跡加強愛國主義教育

北師大版初中物理的

具有很強的感染力。

愛國主義是德育的中心和核心內(nèi)容，通過向?qū)W生介紹我國在物理學方面對世界做出的杰出貢獻，能夠增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，能加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情。愛國主義教育歷來都是動員和鼓勵中華民族團結(jié)奮斗的一面旗子，是推動我國社會前進不可或缺的巨大力量，特別是在新中國成立的前前后后，一批懷著赤誠愛國之心的物理學家，為我國的科技事業(yè)不懼個人安危也要立志報國的赤膽之心的事跡，所以，每位物理教師一定要在物理教育教學中挖掘出來熏陶學生的愛國情感。

二、在物理探究過程中培養(yǎng)學生的辯證唯物主義的科學態(tài)度

（一）要讓學生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度?？v觀物理學的理論的發(fā)展史，它是在持續(xù)的斗爭中不斷發(fā)展并修正自身，是不斷完善并豐富自身的嬗變的過程，它充滿著新舊理論觀點的激烈碰撞，歷經(jīng)了對世界認知的否定與再否定的曲折歷程。

在世紀以前，在天文學領(lǐng)域里地心說占統(tǒng)治地位，而哥白尼受到古希臘人思想的啟示，經(jīng)過長期的精細反復的系統(tǒng)觀測并做了大量復雜的數(shù)學計算，終于創(chuàng)立了新的宇宙結(jié)構(gòu)體系日心說。后來

擦力與滑動摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯(lián)系起來。我們在講物體溫度的變化會引起物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又會導致體積、密度等量的變化，讓學生進行比較，自然地滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。最終讓學生在日常的學習生活中明白這樣的道理：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

通過這些材料，教會學生看待任何事物都要有發(fā)展的眼光，讓學生懂得，做任何情不能只計較眼前個得與失，更要著眼于未來的有序健康的發(fā)展，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念意識，明白防微杜漸，量變會引起質(zhì)變的道理。

三、通過各種途徑培養(yǎng)學生崇高的道德品質(zhì)和思想情感

（一）“愛好是最好的老師”。在學習過程中如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣是非常重要和必要的，讓他們始終能保持對自然界的好奇心，有對科學的求知欲，樂于探索自然，走出課本，走進生活，去領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。

（二）實驗教學是物理教學最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的教學形式，通過實驗教學，可以樹立起學生愛護儀器的主人翁思想和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。在學生不斷樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動的過程中，其團隊精神會不斷的得到培養(yǎng)，長期下去，學生就有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識，并樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學原理，（三）我們通過介紹中外科學家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程，可以培養(yǎng)學生銳意進取、百折不撓的精神。由于物理學知識的嚴謹性和科學性，歷史上取得偉大成就的中外科學家無不付出了巨大的艱辛和歷經(jīng)了無數(shù)的磨難，尤其在他們發(fā)現(xiàn)新定律的過程中，需要進行多次的復雜實驗，這需要極大的耐心和毅力。在教學中我們通過對中外科學家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻、成功經(jīng)驗的介紹，讓學生懂得物理學的每一項成果的獲得，都與物理學家們良好的個性素質(zhì)密切相關(guān)。

如英國科學家焦耳在極端困難條件下，積余年實驗研究，做了多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉

素材緊緊結(jié)合教材特點介紹給學生。從中讓科學家的那種勤奮、刻苦、靈活、持久、為科學真理不畏強暴而獻身的精神對學生有很強的感染力，能使其心靈得到凈化、思想得到升華。

在初中教學中進行德育滲透，必須融匯在對知識點的講解過程中去完成，因為大部分內(nèi)容的德育因素在教材里并不突出。對于這些內(nèi)容，應將德育內(nèi)容滲透于知識講解過程中，不要僵硬地將德育內(nèi)容提到課堂教學的高度，而是要因勢利導，做到有向滲透。在初中物理教材中有許多內(nèi)容不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這是新課程目標的要求，我們每位從教者必須清楚認識到這一點，并將不懈努力而奮斗。

二十一世紀以來，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，同時德育工作也越來越受到更多人們的矚目，德育工作的重要地位也日益彰顯出來，每個從事教育工作的有識之士都深刻認識到了過去那種過分注重學生的知識與解題技能培養(yǎng)的弊端，使得學生始終處于被動的盲目學習的地位，阻礙了學生的終身發(fā)展。因此，每位物理教師一定要自覺的充分的結(jié)合物理學科特點，依據(jù)課新程標準的德育要求，積極探索物理教學中的德育滲透途徑，在物理的教育教學中培養(yǎng)出一大批德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀的社會主義建設(shè)人才，爭取讓每個受教育者都能成為：“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

第三篇：語文教學與德育滲透

語文教學與德育滲透

錢國梅 漢語言文學 2011級

摘要：教育被譽為太陽底下最光輝的事業(yè)，作為人類靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是處于新世紀新課改的大背景下，更是任重而道遠?！皩W語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。語文教師在教學實踐活動中應該不失良機地，從多方面對學生進行德育滲透，進而實現(xiàn)隨文潛入心，潤童細無痕。

關(guān)鍵詞： 小學；語文教學；德育滲透

《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！焙諣柊吞卣f：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！彼栽谥匾曀刭|(zhì)教育的今天，教材、教法固然需要下功夫去鉆研，同時，德育教育也應該被放置于一個凸顯的地位。陶行知把教育學理論歸結(jié)為一句話：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”這“教育”的中心就是道德教育，這“做人”的基本含義就是做一個有道德的人。“做真人”，做一個真正的，一個有道德的人，一個高尚的人，一個有益與于社會，有益于人民的人，這是德育的要求。德育是語文教學的靈魂。失掉了靈魂，那語文教學還有什么意義呢？在語文學科中注重德育滲透，提高學生的德行水平，是語文教學責無旁貸的任務。21世紀迅猛發(fā)展的全球化進程必然帶來思想道德領(lǐng)域的深刻變化。這既為德育的發(fā)展提供了條件，也向德育提出了新的要求?？傊?，關(guān)注德育時代的發(fā)展趨勢不論是東方國家，還是西方國家都將德育列為教育的重中之重。

事實上，許多老師在教學中只重知識傳授,而忽略了德育的滲透,使許多寶貴的德育資源白白浪費了。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；如果能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極上進的思想道德情感氛圍中，語文教學就不失為一塊培育品學兼優(yōu)人才的沃土。如何將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學生的人格是每一位語文教師神圣的使命。那么，如何在語文教學過程中對學生進行思想品德教育呢？語文新課程標準在教學建議中指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！边@就要語文教師把德育滲透到教學中去，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中實現(xiàn)。

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的職責不僅要教書,而且要育人。語文這一學科無疑具有得天獨厚的條件,它既具有思想性、趣味性,又富有形象性，此外語文課也含有極其豐富的德育因素?！墩Z文新課程標準》也指出:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”它闡明了語文教學德育滲透的任務和要求。如何在語文學科中加強與滲透思想道德教育，堅持“文”與“道”的統(tǒng)一，堅持語文保持工具性與人文性的統(tǒng)一，是值得我們?nèi)フJ真探索的。

小學語文擔負著學生德育教育的重要任務，這就要求我們老師在日常的教學實踐活動中，探究德育思想滲透的方式方法。

一、在語文教學中德育滲透的方法

1、在課堂教學中進行德育滲透

小學語文教材編選的都是十分具有教育意義的作品，通常將德育滲透意圖潛藏在每篇文章的字里行間。與品德教材相比，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學生的，單從課文標題上看，就十分明顯。比如《做人要正直》、《熱愛祖國》等等。因此，小學語文教學在利用教材進行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設(shè)計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，自覺地接受品德教育。這就要求教師對課文非常地熟悉，并且能根據(jù)課文中所滲透出來的德育內(nèi)容，巧妙合理地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

2、作業(yè)訓練中的德育滲透

對學生的德育教育，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的。在語文學習中，同學們必定要接觸一些作業(yè)、練習，其實這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。因此在選擇課后作業(yè)、閱讀材料時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的材料，這樣才能使學生練有所用。

3、教學日常性活動中的德育滲透

“教師即課程”。這不僅包含了教師對學生學習和掌握知識的重要性，更包含了教師對學生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影響。將教師的健康人格作為學科德育滲透的重要資源，可以說教師的一言一行是最直接的課程資源。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見，教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現(xiàn)，進行隨機教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質(zhì)和文明行為習慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點。

二、認真梳理教材，挖掘德育因素

小語課文中的思想教育內(nèi)容并不都是很明顯的，教師備課時必須充分注意到它的潛藏性，在梳理教材內(nèi)容，文化知識的同時，應細心閱讀，精心思考，從而挖掘出蘊藏在課文中德育因素。語文教材不僅對學生的知識傳授，能力訓練有其系統(tǒng)性，德育因素的安排也是有一定的系統(tǒng)性和針對性的。有些教材的思想內(nèi)容表現(xiàn)得很明顯，教師在教學時只注意到表面層次的內(nèi)容是不夠的，要想使思想教育“到位”必須去挖掘深層次的東西，才能使教育達到理想的效果，如《開國大典》一課，新課前可先讓學生收集有關(guān)資料，并請同學介紹自己所收集的卡片，然后請學生找出自己認為哪些地方最美。在指導讀全文時，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，讀出新中國成立時北京城之美，讀出中國人的自豪感，還應引導學生知道，短短的幾十年祖國的面貌發(fā)生了日新月異的變化，我們的祖國真?zhèn)ゴ?，激發(fā)他們從現(xiàn)在起努力學習，將來為祖國的富強獻出自己的力量的熱情。通過步步引導，學生可以從中受到強烈的愛國教育。

三、積極挖掘教材中的德育滲透點

可以說小學語文教學不僅成為學生德育滲透的主要領(lǐng)域，同時也是學生個性構(gòu)建的有效途徑。被選入語文教材的文章都是一些文質(zhì)兼美的作品，有的描寫自然風物，祖國的大好河山，例如《美麗的小興安嶺》、《楓葉如丹》、《三峽之秋》等，啟迪著學生對祖國美麗山河的向往與贊美。有的塑造品德高尚、剛正不阿的主人公形象，例如《晏子使楚》、《詹天佑》、《南沙衛(wèi)士》、《蘇武牧羊》等，純潔著學生的精神世界。有的熔鑄音樂美、建筑美以及繪畫美，這主要體現(xiàn)在古代詩歌作品中，例如王維的《鳥鳴澗》、李商隱的《夜雨寄北》、王安石的《登飛來峰》等，它們寄寓著詩人的喜怒哀樂、彰顯了詩人的執(zhí)著追求，或者明理，或者警世。鑒于此，教師需要善于挖掘教材中的德育滲透點，這里以《詹天佑》為例，筆者認為可以在課文的背景介紹中滲透德育：清代末年，政府昏庸腐敗不堪，西方列強又不斷欺侮、傾軋中國，對我國的內(nèi)政大加干涉。在科學技術(shù)嚴重落后的情況下，修建一條由北京至張家口的鐵路干線也是困難重重的。而詹天佑臨危受命，主動接受了修建京張鐵路的重任。在此過程中，詹天佑沒有在意西方列強的阻撓與嘲笑，將種種惡劣氣候、險峻地勢戰(zhàn)勝，提前兩年時間竣工了屬于中國自主建造完成的鐵路工程，進而彰顯了民族的氣節(jié)與榮耀感。當學生對作品的時代背景充分了解之后，就會對詹天佑更加地景仰與愛戴。詹天佑的這種為民族爭光的精神品質(zhì)必然會激發(fā)學生的愛國主義情感的。這種形象化、具體化的德育滲透方式，必然是優(yōu)于枯燥的說教的，詹天佑的形象會始終留存于學生的記憶之中，潛移默化地成為他們愛國教育的楷模。由此觀之，教師必須積極挖掘教材中的德育滲透點，強化學生的思想道德意識培養(yǎng)。

四、在學生字、詞中滲透德育

漢字教學完全可以成為學生感受祖先智慧而深深摯愛祖國民族文化的過程?！督忾_漢字之謎》的作者安子介先生認為：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事?！痹囅?，如果在識字教育中能帶領(lǐng)學生走入那“仙境”解讀那“故事”，我們的學生就能感受到祖先造字的聰明和智慧，能體會祖國文字的神奇和有趣，我們的學生就會樂學漢字，主動探索漢字的奧秘。他們不但學出扎實的文字基本功，而且在“耳濡目染”祖先的造字方法過程中，學出了創(chuàng)造思維能力，學出了對祖先的敬佩對漢字文化的民族自豪感。

在小學階段,學生要認識2500個左右的常用漢字,教師在識字、寫字教學中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育,可以通過學生的觀察,具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系,將識字、寫字教學同育人結(jié)合起來,讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu),明白做人的道理,受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。

比如：在學習“乳”字時,為同學們講解它的來歷,在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象,再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞,這樣的教學不只使其記住了“乳”字的寫法、意義,還加強了同學們對母愛的認識,教育他們心知感恩孝敬父母。此外,因為烏鴉喜歡腐蝕和啄食農(nóng)村垃圾能消除動物尸體等對環(huán)境的污染,起凈化環(huán)境的作用。所以一些地區(qū)對“烏鴉”代表著災難和吉祥的看法是不正確的,學生們從中不只懂得了該詞組的使用和意思,還培養(yǎng)了糾正錯誤看法,同時也培養(yǎng)了學生們愛護鳥類、愛護小動物的情操。

五、在閱讀文章中滲透德育

小學語文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品,體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。但小學語文教材的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間,都不采取直接表達方式。因此,在進行德育方面時,要結(jié)合傳授語文知識和培養(yǎng)能力來加以滲透。教學課文應以和課文相適應的情感介紹資料制造氛圍,使學生似身臨其境,在創(chuàng)設(shè)的情境中,在強烈的氛圍中投入學習,從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。羅丹說：“在我們周圍，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩收b優(yōu)美的作品，是可以發(fā)現(xiàn)美的，也是學生間接獲取生活美的有效途徑，現(xiàn)實生活中的一粒?！罢渲椤倍紝⒃陂喿x中被發(fā)現(xiàn)，感受到生活的美好?！度龒{之秋》描寫的是祖國秀麗壯美的河山，令人感受到雄奇旖旎的自然美；《百合花》歌頌了新媳婦可貴的品質(zhì)，令人感受到陰柔美；《荷塘月色》的素淡朦朧給人一種婉約清麗美。如此等等，學生都能在朗誦中發(fā)現(xiàn)，在朗誦中感染，陶醉。又如：在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，課文通過擬人對話讀的形式，把“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”那種迫切想找出“雷鋒”的心情，表達得淋漓盡致。通過再造想象的心理活動過程,抽象文字符號,描述的事物還原,形成相應的新形象,可以增強學生置身其中的感覺,激發(fā)他們潛在的情感。

六、在作文教學中滲透德育教育

作文教學是語文教學的一個重要組成部分,學生作文就是用語言文字表達他們對客觀事物的認識和感受,是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。因此,教學生作文和教學生做人是一致的?！胺蛭囊孕辛?行以文傳。”德行是文章的基石,是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和根本。在寫作教學中,如何滲透德育教育呢?

1、正確引導

生活是學生作文的源泉,為了豐富學生的生活,必須引導他們多接觸日益發(fā)展的社會。為了是學生能夠如實反映社會實踐,敢于敞開思想,敢于說真話,說實話,寫出有獨立見解的文章,教師首先指導他們用正確的立場、觀點、方法去分析事物,并在這過程中,陶冶他們的情操,引導他們熱愛生活,做到先學做人后寫文章。

2、深化思想

人們經(jīng)常議論,大凡好文章,都不僅能以理服人而且能以情感人,這樣強調(diào)的是“理”,是把“理”放在“情”之前的,劉勰指出:“理定而后詞暢?！币虼?寫作指導時,要特別注意將學生在生活實踐中對事物所見所聞引起的所思所感,再進一步凝聚深化,形成一種思想,一個中心,使其產(chǎn)生強烈的表達欲望,這是生活實踐向認識發(fā)展的深化,是練人育人的好機會。

3、及時教育

另外,在作文批改中,對學生在文章中流露出的錯誤觀點和不健康感情,或文章中對某些問題的不正確看法以及用詞不當?shù)?都應及時指出、及時教育,對其中帶有普遍性的問題,還應聯(lián)系閱讀教學進行評講等。

所謂“文如其人”“文品即人品”，任何一種文學形式的作品，無一例外是作者的人生體驗，情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映?！白鋈恕迸c“做文”應有機結(jié)合，做到“以作文促做人，以做人促作文”。針對學生的情況，設(shè)計好作文和練筆的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)所寫的內(nèi)容健康，反映個人追求和對社會人生思考的好文章及時推薦朗讀，同時抓住練筆中，消極的思想，沒有明確生活目標的，應動之以情，曉之以理，做好疏導工作。例如開學初我班第一篇練筆是《我的自畫像》，在同學們交上來的作文中，有的找不到自己的優(yōu)點，有的找不出自己的不足，有的甚至拿自己的缺點當夸耀的資本。比如，有一位同學說自己天生好動，活潑可愛，今天抓弄同學，明天氣氣父母，字里行間毫無愧色，甚至沾沾自喜。還有一位同學寫自己很會給同學起花名，花好聽又貼切，還自認為是幽默的人。我及時進行德育滲透做好疏導，促使他們正確地認識自我，既不要低估自己，又不要妄自菲薄。同學之間要團結(jié)友愛，互相尊重。

今天的青少年生活在和平年代，遠離了戰(zhàn)爭的硝煙，也沒有遭遇過動蕩的時局和過多的生活坎坷，他們是溫室中長大的一代。十幾年來教育工作的失誤和個別輿論的錯誤引導使他們?nèi)笔Я嗽S多精神食糧，諸如愛國主義、集體主義、艱苦奮斗的精神，立志成材，樹立遠大的理想對于他們來說印象都很淡漠，他們或缺乏責任感，或沒有正確的人生觀、價值觀。這些都是教師進行德育滲透的立足點。與此同時，語文教學的德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內(nèi)國際的新形勢，新信息，尤其要反映學生關(guān)心的身邊的新情況，新問題。

教師要善于在教學中挖掘德育因素，要善于將德育滲透于知識的載體中去。只“挖”不善于“溶”，不能叫成功的“悟”，而只知“溶”，不善于“挖”也不能叫自覺、準確的“悟”。我們要挖得準確，溶得不露痕跡，像“著物物不知”的春風，像“潤物細無聲”的春雨，滲透宜細水長流。讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學中，使語文教學德育滲透之花常開常新！

總之，語文教學中應兼顧德育教育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則。只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點讓學生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，才能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，才能使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，逐漸受到良好的思想品德的熏陶。語文教學中的德育滲透，目前還是一個有爭議的命題，我們之所以把它詳加論述，并不是要削弱語文教學中的德育教育，更不是把它與德育教育對立起來，而完全是為了更合理、更準確地處理和把握好語文教學與德育教育的關(guān)系，更好地進行語文教學中的德育教育。作為語文教師，應讓學生在快樂創(chuàng)造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，愿我能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.717.[2]徐家良主編.《小學語文教育學》[M].高等教育出版社.1997年11 月第 1 版.[3]張海霞.淺析小學語文教學中的德育滲透[J].讀寫算2011(11).[4]《語文課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社

第四篇：小學音樂教學與德育滲透

小學音樂教學與德育滲透

小學音樂教學與德育滲透

河南省許昌市許昌縣將官池鎮(zhèn)梨園小學 劉曉芬

河南省許昌市許昌縣將官池鎮(zhèn)十里鋪小學 張麗娜 王桂霞

小學的音樂教育是學校藝術(shù)教育的一門重要課程。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內(nèi)涵。在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。其特點是：知識面廣、綜合性強、既有內(nèi)容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節(jié)奏、聽音、視唱、發(fā)聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養(yǎng)學生綜合能力、綜合素質(zhì)，形成高尚的道德品質(zhì)的最佳途徑。正如列寧指出：“音樂是對人民進行教育的有力工

具?！?/p>

一、在教學準備中滲透德育教育

教學的準備關(guān)鍵在對教材的分析，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。在我們的小學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《國旗國旗真美麗》、《小烏鴉愛媽媽》等。豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)。作好教具、課件等其他的教學準備也是必不可少的。在《國旗國旗真美麗》欣賞教學中，我就準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，通過課件的展示讓學生邊欣賞音樂邊看照片，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。

二、在教學過程中滲透德育教育

在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學過程是精粹，在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)德育教育最忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。原

國家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的實效性是德育工作生命力的重要體現(xiàn)?！弊鳛榻處熅鸵J真設(shè)計教學中的各個環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實際。把情感做為主線來貫穿整節(jié)課。同時音樂教師還應該注重在教學過程中，引導學生養(yǎng)成正確的音樂學習習慣。

三、在音樂感受中滲透德育教育

《音樂課程標準》明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑?！边€特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！?/p>

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入音樂意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的

節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。

四、在學習評價中滲透德育教育

在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。

學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們評價應包含的內(nèi)容或要素，只有這樣才能激發(fā)學生對音樂學習的興趣，對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《洗手絹》回家唱給父母聽，還可以根據(jù)自己家的

實際情況創(chuàng)編歌詞，表演給家長看，家長給出簡要的評價。第二天看到家長們的評價時，讓我大感意外。“她長大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會做事了！”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結(jié)果嗎？

五、在教學手段中滲透德育教育

將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關(guān)系用故事形式講給學生聽或讓學生來講，會在學生幼小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受中低年級同學的喜愛。

《新課標》中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現(xiàn)”。學生在自由表現(xiàn)的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時培養(yǎng)了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態(tài)度。小組合作學習是一種有效而新穎的教學手段，有助于學生養(yǎng)成群體意識和協(xié)作精神。

六、在音樂活動中滲透德育教育

音樂游戲時學生喜聞樂見的形式。它不僅有助于訓練學生的音樂能力，也培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。如以班級、小組等為單位的游戲，需要學生的協(xié)作精神；而一些需要克服一定困難的游戲，有利于學生毅力的訓練。

歌表演、律動特別受低年級學生的喜愛。如教學《我愛雪蓮花》，將具有新疆舞特點的律動交給學生，《彝家娃娃真幸?！返母璞硌萦幸妥屣L味，《金孔雀輕輕跳》是美麗的傣家舞。這樣的教學使學生不僅清楚認識中國的多個民族，也加深了對民族音也的理解和熱愛。

七、教師以自身形象對學生進行潛移默化的德育教育

作為一名教育工作者，為培養(yǎng)跨世紀的接班人，使學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人，需要樹立教書育人的意識，在本職崗位上，落實對學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生正確 的學習動機、學習態(tài)度和學習習慣。

教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養(yǎng)為學生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師，應該有獻身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，培養(yǎng)高尚的情操，不斷學習，充實自己，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對待教學工作。課堂上，教態(tài)自然大方，語言生動形象，歌唱充滿激情，琴聲優(yōu)美動聽，所有這些，都將對學生起到潛移默化的感化作用，使學生不僅通過間接的教材內(nèi)容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。

總之，音樂教育是基礎(chǔ)教育有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)和審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用?！?/p>

所以,教師在音樂教學中對學生進行德育教育是非常必要的。同時，作為音樂教師，應該充分利用音樂課深入挖

掘音樂歌曲的德育因素,揭示音樂情感，讓學生更好的感受和體驗，從而受到陶冶，受到影響，受到啟發(fā)，受到鼓舞，最終受到潛移默化的教育。

第五篇：德育滲透與學科教學工作匯報

德育育人活動與學科教學的整合工作匯報 我校是一所農(nóng)村小學，作為農(nóng)村中學，努力提高教學質(zhì)量，這是學校生存、立足的基礎(chǔ)，然而學校教育終極目標絕不應該僅僅局限于此，我們教育的終極目標應該是人的教育，幫助學生塑造健全人格成為一個風格高尚的現(xiàn)代人，這正是我校德育工程的宗旨。怎樣才能做好這一點，找到兩育并舉之路，我們認為其最佳結(jié)合點就是“以學科知識為載體，在學科教育中滲透人格教育”，而且要把它作為學校德育工作主渠道。學科教學任務不僅僅在于傳授學科知識，培養(yǎng)學科能力，也應肩負起塑造學生健全人格，進行德育教育的使命。學科教學如何去貫徹落實德育滲透這一目標？通過探索，現(xiàn)就構(gòu)建學科教學滲透德育教育，談談學校的具體做法。

一、重視提高全員學科教學德育滲透意識與現(xiàn)代德育意識

首先要糾正教學觀念上的偏差，許多教師覺得德育僅僅是德育領(lǐng)導、班主任的事情，這是教師觀念上的偏差?！兜掠缶V》強調(diào)指出：“各科教學是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內(nèi)容與教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務”。應該讓所有工作者都認識到德育工作不僅僅是學校德育工作者和班主任的任務。所有學校工作人員都應該成為德育工作者，所謂“教學教育化”，“教書并育人”。作為學科教學中的德育滲透，關(guān)鍵在于行政領(lǐng)導，基礎(chǔ)在教師。教學領(lǐng)導與教學第一線教師應切實改變觀念。學校不僅僅對學生將來負責，更要對學生的將來幸福負責。要從更深層次去認識德育滲透工作與學科教學工作并不矛盾，兩者可以有機結(jié)合，學科教學可以滲透德育內(nèi)涵，德育滲透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的發(fā)展從而提升學習效率，提高學校教學質(zhì)量。通過不斷的學習與討論，使全體教師真正認識德育工作的重要意義，認識在學科教學進行德育滲透是德育工作最有效最經(jīng)常的途徑，認識學科教學中進行德育滲透的重要作用，使教師認識到自己不是一個簡單的“授業(yè)解惑者”，更應該是一個“傳道者”，教學與教育必須結(jié)合，而且能夠結(jié)合，從而能夠自覺地有計劃地在教學中加強德育的滲透，更好地教書育人。

二、明確教師培養(yǎng)方向，加強教師師德教育，以“德”促“德”

教師是學科教學的主導，是德育滲透工作的實踐者，而且學生在校接觸的都是教師，因而教師的形象，教師的人格對學生無疑會產(chǎn)生巨大潛移默化的影響，教師榜樣的作用對學生產(chǎn)生影響往往超過其所學科知識本身。不難推斷，一個道德水平低下，缺乏高尚人格的教師，雖

然不一定會使教出來的學生道德敗壞，人格扭曲，但決不可能完成學科德育滲透任務，不可能促進學生健全高尚人格的養(yǎng)成！即使教材中有很好的德育因素，也會視而不見。我們想，我們的教師不僅具有極高的學科素質(zhì)、文化底蘊，也應具有自然誠實、樂觀自信、充滿熱情，有著高度責任感的品格，也應該追求教師大氣與豪氣，具有極高的親和力。只有這樣，雖然教師是平凡的，但肯定充滿著教師的人格魅力，只有充滿人格魅力教師，才會教出富有人格魅力，具有高尚人格的學生。因此，切實加強師德修養(yǎng)培訓，將東寶區(qū)教師師德師風教育月活動落到實處，將師德修養(yǎng)作為評價教師首要依據(jù)，無疑是一種行之有效的途徑。

三、確定學科德育滲透目標，挖掘?qū)W科德育滲透素材，創(chuàng)建有利于德育滲透的教學氛圍，充分發(fā)揮教材的德育功能

小學所有學科都把情感、態(tài)度、價值觀等作為教育目標的重要組成部分，課程改革與各科新課程標準更是強調(diào)了德育目標。應該說，我們的各科教材也都蘊含著豐富的德育內(nèi)容。如何有效地、科學地挖掘教材中德育內(nèi)涵，將德育內(nèi)容與學科知識有機地結(jié)合，是落實德育滲透的核心工作。為此，學校主要做了以下四個方面的工作：

第一是指導各科教研組以《新課程標準》為指導，認真學習，討論研究，明確本學科德育滲透主體目標。各學科德育滲透有著共性，如都強調(diào)愛國主義教育，但又有著各學科德育的不同個性。如品德與社會學科，強調(diào)培養(yǎng)學生熱愛和繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家主族歷史使命感與責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，加強對歷史上的以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運的人文主義精神，理解認識人類社會發(fā)展統(tǒng)一性與多樣性，理解尊重各國各民族文化傳統(tǒng)，進一步形成開放的世界意識等。第二是要求各年級備課組根據(jù)這些具有學科特點的主體德育滲透目標，結(jié)合本學科、本年級教材，組織全組教師討論，將它作為備課組集體備課主要任務，發(fā)揮備課組集體力量，從教材中找到德育滲透與學科知識的結(jié)合點，作為課程教學德育滲透的載體。

第三是組織學校學科教學德育滲透研討課，要求各備課組集體討論，集體備課。我們認為，各學科德育滲透目標內(nèi)容是有多樣性，各有特色，但德育滲透教學模式有其共性。通過聽課、評課，各學科相互交流，相互借鑒，共同探討比如主體性教學策略，反思性教學策略，問題教學策略等。研究如何創(chuàng)設(shè)寬松、民主的，讓學生感到心理安全的，有利于德育滲透的教學氛圍。

四、挖掘教師潛力，加強藝術(shù)與技能課程，開發(fā)校本課程，促進學生健全人格養(yǎng)成真正的“人”的健全必須同時在三個維度上發(fā)展：即知識、身體和人文?，F(xiàn)代教育必須強調(diào)人的價值人的尊嚴，因而教學重要任務應該是創(chuàng)建“生命生活質(zhì)量”，關(guān)注人的“靈魂建設(shè)”。

而生活質(zhì)量的提升，靈魂建設(shè)的加強，都離不開藝術(shù)與體育。不斷加強音樂與美術(shù)課程，并開設(shè)形式多樣的課外活動，初步形成綜合化的藝術(shù)課程。并在藝術(shù)課程教學中，強調(diào)學生對音樂、舞蹈、書法、繪畫等的鑒賞能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生對藝術(shù)的感悟能力，將這一目標作為藝術(shù)課程德育滲透的重點工作。

在體育學科教學中，不僅僅是要讓學生具有健康的體魄，還應該通過體育鍛煉活動，以身體上堅強達成精神上頑強的意志；也更需要根據(jù)學生個性特長、興趣，培養(yǎng)一種伴隨他們一生的體育活動愛好。促成其形成健康的生活方式，提高學生的未來生活質(zhì)量，培養(yǎng)競爭意識與團隊合作意識，促成健全人格的形成。經(jīng)過實踐、探索與改進，完成學生基本體育技能的初步訓練，并了解學生的興趣方向。使體育教學逐漸步入正軌，在加強藝術(shù)、技能學科，發(fā)揮其德育滲透功能的同時，還應利用本校教師資源，挖掘教師潛力，積極開發(fā)校本課程。如心理輔導課程，幫助學生正確認識自我，正視心理問題，引導解決，促成學生形成健康心理，也同樣重要。

五、加強組織管理，健全德育滲透評價機制，保證德育滲透工作正常進行

為保證學科教學中德育滲透的全面、正常開展，必須建立相應管理機制。我校把“德育滲透”學科教學作為學校教學常規(guī)檢查的重要組成部分。在對教師教案檢查中，由德育工作分管領(lǐng)導負責檢查教師教案中德育滲透的內(nèi)容以及如何滲透的方法。在學生評“教”欄目中，將教師的親和力、修養(yǎng)作為評價教師的重要依據(jù)。應該說，我們在德育滲透管理機制方面做了一些努力，但我們深切的感受到，學科德育滲透評價機制仍然滯后，缺乏系統(tǒng)性的評價手段，這嚴重制約了學科德育滲透的健康發(fā)展。我校準備制定《學科教學滲透實施細則》，進一步將其制度化，規(guī)范化，進一步發(fā)揮學科德育滲透的功能。

總之，在學科德育滲透的探索與實踐，我校走出了重要的一步，但有很多問題還需探討，還有許多工作有待我們完善；我們希望經(jīng)過研討集思廣益，引進各校的先進經(jīng)驗，促進我校德育工作更上一層樓，