第一篇：小學(xué)一年級語文動物的互惠互助(第二課時)教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？Ⅶ{魚和千鳥互惠互助的事。

3、激發(fā)立志探索大自然奧秘的感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些動物之間互惠互助？

2、這三組小動物的故事很有意思，讓我們先來學(xué)習(xí)蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作情況。

二、講讀第二段：

1、蜜獾和導(dǎo)蜜鳥在什么事上互助呢？打開書，請一個同學(xué)讀第2自然段。

2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢？

3、這就是它們互惠的一面，那它們怎樣互助呢？

4、導(dǎo)蜜鳥憑什么能發(fā)現(xiàn)野蜂的巢？

它又怎樣傳信號給蜜獾呢？

5、蜜獾得到信號后怎么做呢？

6、導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能發(fā)現(xiàn)蜂巢，蜜獾聽覺靈敏，能聽到信號，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。

7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導(dǎo)蜜鳥和蜜獾的互惠互助。

8、誰愿意來表演？

9、太精彩了！了解了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作，你們還想了解誰和誰的互惠互助？

10、請大家按自學(xué)要求再次合作。

11、小小組學(xué)習(xí)。

12、交流：

（1）請研究?？r和紅海葵互惠互助的同學(xué)來匯報一下。

（2）還有誰想補充嗎？

（3）女生齊讀。

（4）兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢？

（5）哪一句體現(xiàn)了它們的互惠互利？這里的關(guān)聯(lián)詞和本文哪一組關(guān)聯(lián)詞意思相同？

（6）它們更為有趣的地方表現(xiàn)在哪里？指名讀。齊讀。從只要&&就&&中你體會到什么？這兩句話生動地表現(xiàn)了鱷魚和千鳥的親密關(guān)系，這比前面的事例更生動。

（7）男生讀。

（8）誰來補充介紹一下。

13、小結(jié)：蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，從中得到了好處。

三、拓展知識：

1、大自然奧秘?zé)o窮，互惠互助的小伙伴還多著呢！匯報一下你課前收集的例子。

2、小結(jié)：是呀，關(guān)心就是關(guān)心他人，關(guān)心他人就是關(guān)心自己。我們在互助時肯定能互惠。

在眾志成城，共抗非典的時刻，我們更應(yīng)學(xué)會合作，學(xué)會奉獻！

四、課外作業(yè)：

1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽。

2、仿照課文先概括再具體的寫法改寫文中一則故事。

第二篇：動物的互惠互助

蜜獾和導(dǎo)蜜鳥是一對好伙伴，它們常常相互合作，共同搗毀蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的樹上，蜜獾不容易找到它。目光敏銳的導(dǎo)蜜鳥發(fā)現(xiàn)了樹上的蜂巢后，便去尋找蜜獾。為了引起蜜獾的注意，導(dǎo)蜜鳥往往扇動著翅膀，做出特殊的動作，并發(fā)出“嗒嗒”的聲音。蜜獾得到信號，便匆匆趕來，爬上樹去，咬碎蜂巢，趕走野蜂，吃掉蜂蜜。導(dǎo)蜜鳥站在一旁，等蜜獾美餐一頓后，再獨自享用蜂房里的蜂蠟。

?？r和紅海葵也合作得很好。海葵蝦的兩只大螯各自夾著一只紅?？?，整天東游西蕩。一旦遇到危險，?？r立即提起紅海葵，紅海葵便用有毒的觸手對付來犯者。這樣，?？r可以到處覓食，不必為安全擔(dān)憂；而紅海葵只要收集?？r吃剩的食物就足以飽腹了。

鱷魚和千鳥的互惠互利更為有趣。千鳥不但在兇猛的鱷魚身上尋找小蟲吃，還進入鱷魚的口腔中，啄食殘留的魚、蚌、蛙的肉屑和寄生在里面的水蛭，幫助鱷魚清潔口腔。有時鱷魚把大口一閉，千鳥就被關(guān)在里面。然而你不必為千鳥心，只要千鳥輕輕用喙擊打鱷魚的上下顎，鱷魚就會張開大嘴，讓千鳥飛出來。

因此我明白了大家以后要互惠互助！!

第三篇：《動物的互惠互助》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教材分析：《動物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明“動物的互惠互助”這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過“讀——想、問——查——說、演”的方法貫穿課堂教學(xué)的全過程，借助網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自悟自得的主體建構(gòu)活動。

學(xué)生分析：

這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)相同，語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解。首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)。接著，讓學(xué)生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細(xì)細(xì)地讀課文，課文的語言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗相融合，達(dá)到了心領(lǐng)神會的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。

教學(xué)目標(biāo)：

了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂趣，樂意主動參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

整體教學(xué)構(gòu)思：

閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)該有聯(lián)系的觀念，在語文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點，有機聯(lián)系聽說讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的語文實踐的機會，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐活動中歷練聽說讀寫能力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課題

１．同學(xué)們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個合適的題目。

鯊魚和向?qū)~是一對“黃金搭檔”。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實的“近視眼”，在黑暗中活動很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因為光吃鯊魚的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔??？

２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第２４課，我們一起寫課題。（指導(dǎo)寫“惠”）學(xué)生讀課題。

３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。

４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。

二、引導(dǎo)初讀

１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認(rèn)真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

２．學(xué)生讀書，教師巡視。

三、評價初讀

１．生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來認(rèn)讀生字新詞。

投影出示：蜜獾水蛭喙下顎

互惠互助搗毀扇動美餐

享用覓食飽腹肉屑

自由讀，指名讀，齊讀。

２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再抓緊時間讀讀課文。

３．我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

４．讀書比賽。師生評議。（標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）

５．通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問？相機板書：

蜜獾和導(dǎo)蜜鳥

海葵蝦和紅?？?/p>

鱷魚和千鳥

６．又產(chǎn)生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學(xué)習(xí)來解決。

四、指導(dǎo)寫字

課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。

投影出示：互惠互助享用覓食搗毀扇動美餐飽腹肉屑還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下（“森”除外），一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。

第二課時

一、明確方向

上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。

二、積累運用

（一）重點語段

１．出示學(xué)習(xí)要求：

（１）先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。

（２）選擇課文中的一對動物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ?？可以用這樣的句式說：我是（誰），雖然我，能，但不能。而（誰），能，但不能。所以。

２．學(xué)生認(rèn)真讀書后，指名上臺認(rèn)定角色練說，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟語言文字。

蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥互惠互助。

導(dǎo)蜜鳥：我是導(dǎo)蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

師引疑：為什么要“等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟”？

（二）文章結(jié)構(gòu)

同學(xué)們通過讀書思考，解決了課文中三對動物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補短

現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，也許會有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。

１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點題、引起讀書的興趣）

２．投影出示：

引導(dǎo)學(xué)生在讀書比較中認(rèn)識和體會過渡句在文中的作用。

下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？

３．課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。

三、引導(dǎo)實踐

１．課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。

２．何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？

投影出示：

有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。

這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是８萬英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。

后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。”

“但是，它的底價就是８萬英鎊，”老人淡淡地說。

“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！”

老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個小伙子！”

３．引導(dǎo)學(xué)生開展課外語文實踐活動。

（１）課后，搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。

（２）認(rèn)真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個動物自述。

設(shè)計點評：

本課的最大特點是，在教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生喜聞樂做的活動，讓學(xué)生為完成活動而主動深入地讀書，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”心理學(xué)認(rèn)為，手是認(rèn)識的器官。小孩子認(rèn)識球，不是聽媽媽講“球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動”，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實踐中感知球的特點。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就無從展開。

活動不僅對智力的發(fā)展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務(wù)，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高?；顒釉蕉鄻?，能力發(fā)展也就越多方面。

活動的另一個重要意義在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開展活動，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來取代漢語的人文傳統(tǒng)；用冷漠的知識灌輸，來取代真切的語言感受；有語言訓(xùn)練的“鏈”，來統(tǒng)轄活生生的“人”的活動，則教得語言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無光，學(xué)校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無味、可厭可煩的課程。同時，這種傳授勢必要以嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴(yán)肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生怎能生動、活潑和愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢？

第四篇：小學(xué)一年級語文《坐井觀天》第二課時教案

課時目標(biāo)：

1、理解坐井觀天的含義。

2、辯證地認(rèn)識井底之蛙。

3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。

教學(xué)過程：

一、引出青蛙

1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫坐井觀天，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）

3、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。

二、認(rèn)識青蛙

1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。

2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的理解寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他&&（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

三、理解坐井觀天

1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認(rèn)識青蛙

1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。

五、結(jié)課

同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對。現(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

第五篇：《動物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計

《動物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計

鐵西小學(xué)

王琰

教材分析：

《動物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明“動物的互惠互助”這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過“讀——想、問——查——說、演”的方法貫穿課堂教學(xué)的全過程，借助網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自悟自得的主體建構(gòu)活動。學(xué)生分析：

這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)相同，語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解。首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)。接著，讓學(xué)生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細(xì)細(xì)地讀課文，課文的語言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗相融合，達(dá)到了心領(lǐng)神會的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。教學(xué)目標(biāo)：

了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂趣，樂意主動參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。整體教學(xué)構(gòu)思：

閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)該有聯(lián)系的觀念，在語文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點，有機聯(lián)系聽說讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的語文實踐的機會，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐活動中歷練聽說讀寫能力。

教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入課題

１．同學(xué)們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個合適的題目。

鯊魚和向?qū)~是一對“黃金搭檔”。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實的“近視眼”，在黑暗中活動很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因為光吃鯊魚的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔啊？

２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第２４課，我們一起寫課題。（指導(dǎo)寫“惠”）學(xué)生讀課題。

３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。

４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。

二、引導(dǎo)初讀

１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認(rèn)真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

２．學(xué)生讀書，教師巡視。

三、評價初讀

１．生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來認(rèn)讀生字新詞。投影出示：

蜜獾

水蛭

喙

下顎 互惠互助 搗毀

扇動

美餐 享

用

覓食

飽腹

肉屑 自由讀，指名讀，齊讀。

２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再抓緊時間讀讀課文。

３．我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

４．讀書比賽。師生評議。（標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）

５．通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問？相機板書：

蜜獾和導(dǎo)蜜鳥 ?？r和紅?？?鱷魚和千鳥

６．又產(chǎn)生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學(xué)習(xí)來解決。

四、指導(dǎo)寫字

課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。

投影出示：互惠互助 享用覓食搗毀 扇動 美餐 飽腹 肉屑

還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下（“森”除外），一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。

第二課時

一、明確方向

上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。

二、積累運用

（一）重點語段

１．出示學(xué)習(xí)要求：

（１）先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。

（２）選擇課文中的一對動物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ靠梢杂眠@樣的句式說：我是（誰），雖然我，能

，但不能

。而

（誰）

，能

，但不能

。所以。

２．學(xué)生認(rèn)真讀書后，指名上臺認(rèn)定角色練說，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟語言文字。

蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥互惠互助。

導(dǎo)蜜鳥：我是導(dǎo)蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

師引疑：為什么要“等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟”？

（二）文章結(jié)構(gòu)

同學(xué)們通過讀書思考，解決了課文中三對動物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補短

現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，也許會有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。

１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點題、引起讀書的興趣）

２．投影出示：

引導(dǎo)學(xué)生在讀書比較中認(rèn)識和體會過渡句在文中的作用。下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？

３．課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。

三、引導(dǎo)實踐

１．課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅?？?、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。

２．何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？ 投影出示：

有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。

這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是８萬英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。” “但是，它的底價就是８萬英鎊，”老人淡淡地說。

“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！” 老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個小伙子！” ３．引導(dǎo)學(xué)生開展課外語文實踐活動。

（１）課后，搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。

（２）認(rèn)真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個動物自述。

設(shè)計點評：

本課的最大特點是，在教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生喜聞樂做的活動，讓學(xué)生為完成活動而主動深入地讀書，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，手是認(rèn)識的器官。小孩子認(rèn)識球，不是聽媽媽講“球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動”，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實踐中感知球的特點。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就無從展開。

活動不僅對智力的發(fā)展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務(wù)，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高?；顒釉蕉鄻?，能力發(fā)展也就越多方面。

活動的另一個重要意義在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開展活動，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來取代漢語的人文傳統(tǒng)；用冷漠的知識灌輸，來取代真切的語言感受；有語言訓(xùn)練的“鏈”，來統(tǒng)轄活生生的“人”的活動，則教得語言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無光，學(xué)校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無味、可厭可煩的課程。同時，這種傳授勢必要以嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴(yán)肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生怎能生動、活潑和愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢？

《動物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省北安市鐵西小學(xué)

王琰