第一篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的研究論文

論文摘要：本文通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和現(xiàn)代幾種典型的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想，從體育教學(xué)模式的特征和教學(xué)思想、師生關(guān)系、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了論述，旨在構(gòu)建更加適合我國高中體育教學(xué)的教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式 現(xiàn)代體育教學(xué)模式 研究

當(dāng)前高中體育教學(xué)改革因受傳統(tǒng)學(xué)校體育觀的影響相對滯后，傳統(tǒng)體育教學(xué)無論是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織還是體質(zhì)評價(jià)都忽視的學(xué)校體育的長期效應(yīng)，缺乏對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身體育培養(yǎng)。近幾年我針對教學(xué)模式中出現(xiàn)的種種弊病，在以終身體育為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式進(jìn)行剖析，為體育教學(xué)改革增磚添瓦！

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）運(yùn)動技能教學(xué)模式

1、模式依據(jù)

運(yùn)動技能教學(xué)模式是受前蘇聯(lián)教育體系的影響，以運(yùn)動技能教育觀為指導(dǎo)，注重“三基”的傳授。以讓學(xué)生掌握更多的“三基”為教學(xué)目標(biāo)；以運(yùn)動技能形成規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律為主要依據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的模式。教學(xué)過程遵循“泛化—分化—定型—自動化”的運(yùn)動技能形成規(guī)律和“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”的認(rèn)識規(guī)律。通過教師的講解和示范，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，逐步掌握運(yùn)動技能。

2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)過程為：教學(xué)準(zhǔn)備(教師提出教學(xué)任務(wù)與目標(biāo))，定向認(rèn)識學(xué)習(xí)(教師講解示范，明確做什么和怎么做)，練習(xí)部分(分解練習(xí)、完整練習(xí)、鞏固練習(xí)、應(yīng)用練習(xí))，教學(xué)結(jié)束(教師對學(xué)習(xí)結(jié)果作總結(jié)評價(jià))。

3、模式分析

該模式有利于運(yùn)動技術(shù)的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生簡潔有效的掌握“三基”，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，教學(xué)規(guī)范，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)起到了積極的作用。但學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（二）身體鍛煉教學(xué)模式

1、模式依據(jù)

身體鍛煉模式是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。按照人體生理機(jī)能活動變化規(guī)律和負(fù)荷與休息合理交替的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。運(yùn)用簡單而有效的循回練習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，采用非競技的簡單運(yùn)動進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉。

2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：提出課程的任務(wù)，準(zhǔn)備活動；教學(xué)組織與指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動負(fù)荷監(jiān)控；練習(xí)結(jié)果評價(jià)，放松整理。

3、模式分析

身體鍛煉模式通常以練習(xí)法為主，并且采用練習(xí)強(qiáng)度和脈搏頻率的監(jiān)控，所以對發(fā)展體能、意志品質(zhì)等方面都有較好的效果。但該模式由于以“煉”為主，并且練習(xí)密度高，運(yùn)動負(fù)荷大，對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，可能會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

二、幾種現(xiàn)代教育模式

（一）“快樂體育”模式

1、模式依據(jù)

“快樂體育”模式，既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想。它是以促進(jìn)學(xué)生身體為基礎(chǔ)，通過運(yùn)動和合理的教學(xué)方法使學(xué)生感到快樂，身心得到發(fā)展；它主張學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。

2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：環(huán)境優(yōu)化，情感驅(qū)動，能力評價(jià)，協(xié)同教學(xué)，快樂體驗(yàn)。

3、模式分析

該模式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生在思考問題和創(chuàng)造留有空間，使學(xué)生能夠互幫互學(xué)。學(xué)生可以自定目標(biāo)，自我評價(jià)。但這種模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力，以及教師教學(xué)水平及體育設(shè)施要求都比較高，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會出現(xiàn)“放羊課”的局面，影響教學(xué)效果。

（二）“主動體育”教學(xué)模式

1、模式依據(jù)

“主動體育”教學(xué)模式是一種以掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高綜合能力的教學(xué)模式。它揚(yáng)棄以往的那種被動的體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)；在教學(xué)方法上通常采用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育能力。

2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：啟動發(fā)問，問題導(dǎo)入，嘗試練習(xí)，集體討論，驗(yàn)證練習(xí)，歸納總結(jié)。

3、模式分析

“主動體育”教學(xué)模式在思想上從根本上改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生由接受式、被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式、探索式的學(xué)習(xí)，注重了體育的多功能教育。

（三）“成功體育”教學(xué)模式

1、模式依據(jù)

“成功體育”教學(xué)模式是多種體育教學(xué)模式相互借鑒而改造形成的一種相對理想的教學(xué)模式。它是根據(jù)如何提高學(xué)生體育認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和體育興趣。以體育學(xué)習(xí)的情景體驗(yàn)規(guī)律和學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律為主要依據(jù)構(gòu)建教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，是實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較適應(yīng)的一種教學(xué)模式。

2、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

（1）開始部分：準(zhǔn)備活動性學(xué)習(xí)(教師提出問題，分小組)，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題階段(學(xué)習(xí)的初步討論，明確問題)。

（2）中間部分：嘗試性學(xué)習(xí)技術(shù)階段(邊想邊練，尋求答案，明白道理)，學(xué)習(xí)技術(shù)階段(在明白一定道理的技術(shù)上練習(xí)，加深理解)。

（3）結(jié)束部分：對學(xué)習(xí)的結(jié)果歸納(身體和認(rèn)識，情感方面)，放松整理活動。

3、模式分析

“成功體育”注重體育教學(xué)的多種功能，創(chuàng)設(shè)有利于動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)，謀求整體效益。在教學(xué)中營造了和諧師生關(guān)系，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)習(xí)者營造寬松活潑的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而出現(xiàn)了教學(xué)整體上教與學(xué)的最佳組合。

三、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別

（一）教學(xué)方面

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中形成的一種固定模式，注重社會的需要，忽視學(xué)生的個(gè)體需要；過度強(qiáng)調(diào)“技能體育”和“體質(zhì)體育”。

現(xiàn)代體育教學(xué)拓寬了體育教學(xué)的功能，在終身體育思想的指導(dǎo)下，既突出學(xué)生認(rèn)知因素的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生完善的人格。

（二）師生關(guān)系

傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生必須從屬于教師的教，師生關(guān)系始終是“上下”，“主從”關(guān)系。

現(xiàn)在體育教學(xué)提倡的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)中師生關(guān)系是平等的，強(qiáng)調(diào)以活動為中心，以學(xué)為主，實(shí)行民主教學(xué)。

（三）教學(xué)組織

傳統(tǒng)體育教學(xué)是在教師的“指揮棒”下統(tǒng)一行動的，有嚴(yán)密的課堂組織與嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，教師自始至終控制著教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代體育教學(xué)組織注重快樂化、民主化。組織形式不僅要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)服務(wù)，而且要有利于形成師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過自學(xué)、自練，在自由、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價(jià)，是以競技體育的指標(biāo)去實(shí)施教學(xué)過程和效果。現(xiàn)代體育教學(xué)評價(jià)的最終目的是不斷地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平。健康體育教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)體系，健康的內(nèi)涵包括身、心、群三維價(jià)值理念。在考試評價(jià)方法上，采用絕對評價(jià)指標(biāo)與彈性評價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的方法，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、小結(jié)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式并非一無可取，現(xiàn)在體育教學(xué)模式并非完美無缺，隨著新課程改革的不斷深入,對體育教學(xué)模式的不斷研究將更加豐富多彩。值得指出的是，在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的同時(shí)，從當(dāng)前素質(zhì)教育的角度重新審視體育教學(xué)，應(yīng)該對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式賦予新的內(nèi)涵。現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)，內(nèi)容的多向性，不能將體育教學(xué)單一化，公式化，更不能固守某一種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德平.體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].遼寧師范大學(xué)出版社,2002.[2]邵偉德.體育教學(xué)模式的梳理與分類[N].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2005.[3]張軍.體育教學(xué)模式論[J].教育與研究,2005.

第二篇：體育教學(xué)模式

雙龍中心校

體育課題“學(xué)生的運(yùn)動參與”

課堂教學(xué)模式

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的基本模式，其教學(xué)的形式與方法也同樣的不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索體育教學(xué)新模式、新途徑已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。如何在教學(xué)中正確把握主導(dǎo)與主體的內(nèi)涵，充分發(fā)揮主導(dǎo)與主體的作用，我們把完整的體育教學(xué)過程分成激情引趣、訓(xùn)練點(diǎn)撥、調(diào)理恢復(fù)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過在教學(xué)中的應(yīng)用，取得良好效果。

一、“激情引趣、訓(xùn)練點(diǎn)撥、調(diào)理恢復(fù)”教學(xué)模式過程結(jié)構(gòu)圖

提出目標(biāo)----激情引趣----訓(xùn)練點(diǎn)撥--合作探究--調(diào)理恢復(fù) 教師活動：

創(chuàng)設(shè)情境----引起興趣----理解評議----操作小結(jié) 確立目標(biāo)----建立表象----分析記憶----感知體會 學(xué)生活動：

理清目標(biāo)----認(rèn)知操作----討論學(xué)練----自評放松

二、“激情引趣、訓(xùn)練點(diǎn)撥、調(diào)理恢復(fù)”的具體內(nèi)涵

1、激情引趣：是教師通過游戲法，情景法、故事法、趣味操等方法手段導(dǎo)入教材和引導(dǎo)學(xué)生具有自主探索、自主學(xué)習(xí)、觀察思考等心理適應(yīng)和生理的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)活動應(yīng)由教師事先精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，按教學(xué)目標(biāo)的要求有目的的安排，為學(xué)生的自學(xué)、自練指明方向作好鋪墊。

2、訓(xùn)練點(diǎn)撥：是本模式的精髓所在，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、研究性學(xué)習(xí)的中心，在教師的啟發(fā)下，通過視覺建立表象，學(xué)生與教師之間相互討論，決定學(xué)練方法，針對教材去討論、研究、分析，根據(jù)認(rèn)知水平充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的才能，同時(shí)針對教師提出的教法去討論、分析、比較，找出適合各自小組（小團(tuán)體）的學(xué)練方法。

A、訓(xùn)練：是學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)知水平對所學(xué)動作的認(rèn)識、鞏固、提高的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果設(shè)計(jì)不同的方法手段去嘗試，探索，完善，從而實(shí)現(xiàn)從表現(xiàn)到表演的轉(zhuǎn)化過程。充分發(fā)揮小骨干的作用，通常采用評價(jià)法、比賽法、正誤對比法、改變難度法、電教法、給學(xué)生留有空間讓其自我表現(xiàn)

B、點(diǎn)撥：是這一模式的構(gòu)成要素，也是構(gòu)成要點(diǎn)，它雖然在討論過程中出現(xiàn)，卻貫穿在整個(gè)教學(xué)過程始終，教師通過對學(xué)生自學(xué)自練情況的檢查，及時(shí)接受反饋信息，展開教師的點(diǎn)撥與精講，這樣教師的點(diǎn)撥就可以作到有針對性，這個(gè)針對性是指教師在點(diǎn)撥是查明學(xué)練中學(xué)生思維行動受阻的原因，找準(zhǔn)練習(xí)中的障礙點(diǎn)，做到有的放矢。

點(diǎn)要點(diǎn)在易錯處，撥要撥在出現(xiàn)錯誤的迷茫時(shí)，因情施點(diǎn)，因材施點(diǎn)，對癥下藥，切忌統(tǒng)一藥方，避免教學(xué)的隨意性。點(diǎn)撥需要教師有一語中的，片言解惑的綜合能力，更需要教師具有駕馭全局掌握時(shí)機(jī)的教學(xué)機(jī)智。恰倒好處的點(diǎn)撥即可以是一種點(diǎn)示-----突出重難點(diǎn)，也可以是一種點(diǎn)化------化解困難、剖析困惑，還可以是一種點(diǎn)評-----通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)練。

3、調(diào)理恢復(fù)：既要重視生理放松，又要重視心理放松。通常采用韻律化放松、意念放松等手段。是學(xué)生在寬松的氛圍中調(diào)節(jié)身體，放松心理。

三、在課堂教學(xué)中的具體操作過程

1、在激情引趣中讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)自練

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師注重知識的傳授而忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在新的教學(xué)模式下我們大膽地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力，在課前導(dǎo)趣過程中教師根據(jù)教學(xué)情境提出指向性問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)練，根據(jù)不同類型教材的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)和組織有針對性的熱身活動，盡量結(jié)合主教材，讓學(xué)生在自學(xué)自練過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)和提出問題。（有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)和提出問題比解決一個(gè)問題更重要）從而在生理上達(dá)到熱身的目的，從心理上 適應(yīng)課的開始，為下一環(huán)節(jié)作好基礎(chǔ)和鋪墊。

2、在訓(xùn)練點(diǎn)撥中讓學(xué)生學(xué)會互助，學(xué)會探究

在教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣度，教師必須創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題情境。為學(xué)生提供一定的思維空間，發(fā)展他們的發(fā)散思維，使學(xué)生由原來的消極等待，發(fā)展為主動獲取，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

A：對于復(fù)習(xí)性的教材，可在課前布置自學(xué)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出具有啟發(fā)性的問題請學(xué)生思考，例如跑的教材，提出途中跑時(shí)蹬擺動作機(jī)器相互關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用以學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本動作要領(lǐng)說出快速跑過程中自己的身體、生理、心理現(xiàn)象。

B：對于從未接觸過的動作技術(shù)，教師就要化難為易，設(shè)計(jì)一些具有一定梯度的討論問題，讓學(xué)生通過層層討論，層層攻破，直至最終解決問題。例如跳遠(yuǎn)教學(xué)，就可以根據(jù)它的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)練習(xí)方法，過度到完整的技術(shù)動作學(xué)練。另外在討論中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭議，敢于向權(quán)威，向教材質(zhì)疑，是學(xué)生對教材的掌握向縱深發(fā)展，融會貫通，這樣不僅提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生始終處于活躍，興奮狀態(tài)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

C、在訓(xùn)練中讓學(xué)生完善所學(xué)，體育課程是以身體練習(xí)為主要手段。它區(qū)別于其他課程的最重要的特點(diǎn)就是技藝性，所以說技藝性是體育實(shí)踐課的主要特點(diǎn)，因此練習(xí)是學(xué)生實(shí)施討論意見解決問題的手段，通過練習(xí)再發(fā)現(xiàn)問題，提出整改意見災(zāi)進(jìn)行練習(xí)，周而復(fù)始，達(dá)到完善所學(xué)完善自我的目的。

D、在點(diǎn)撥中讓學(xué)生頓然醒悟，從某種意義上來講，體育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉，在遇到問題時(shí)能自主解決，通過導(dǎo)學(xué)和討論，學(xué)生可以學(xué)會解決問題的方法和途徑，但有些問題由于受到學(xué)生的認(rèn)知水平的限制，雖然學(xué)生經(jīng)過努力但仍不能解決，這時(shí)就需要教師的精心點(diǎn)撥，點(diǎn)撥時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知水平出發(fā)，用精練的語言，循序漸進(jìn)，耐心教學(xué)，使學(xué)生茅塞頓開。

新的體育課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)、突出以學(xué)生為主體，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（1）教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在進(jìn)行體育學(xué)法指導(dǎo)中，要制定明確的學(xué)法目標(biāo)，區(qū)別對待，讓每位學(xué)生都能體會到成功的喜悅，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，變被動學(xué)為主動學(xué)。

（3）對特殊群體要進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，揚(yáng)長補(bǔ)短。對特殊項(xiàng)目象田徑中的投、擲，體操中的難度動作等存在安全隱患的項(xiàng)目，要考慮安全因素，采取必要的防范措施，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

雙龍中心校體育學(xué)科

2011年3月

第三篇：初中體育教學(xué)模式論文

共享資料

初中體育教學(xué)模式論文

體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象在我國體育教學(xué)實(shí)踐工作中比較普遍 , 嚴(yán)重的制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。為了不斷推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展 , 提高體育教學(xué)質(zhì)量 , 更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 , 廣大體育工作者從影響教學(xué)活動的各方面因素入手 , 進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐的探索。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入 , 重新審視和評價(jià)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式是十分必要的。

一、體育教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)不同于其它教學(xué)活動 , 有著自身的獨(dú)特性。因而 , 體育教學(xué)模式不僅要反映一般教學(xué)模式的特性 , 還要體現(xiàn)出體育教學(xué)活動的特殊性。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義 , 毛振明博士在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中指出體育教學(xué)模式是 “體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序 , 它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系 , 主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上 ”。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的 “骨骼 ”;教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的 “肌肉 ”;而教學(xué)思想則是內(nèi)含在 “骨骼 ”與 “肌肉 ”中 , 并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的 “神經(jīng) ”, 這非常形象的說明了構(gòu)成體育教學(xué)模式的各組成要素之間的關(guān)系。所以我們可以對體育教學(xué)模式進(jìn)行這樣的定義: 體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下 , 為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序 , 包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。不同的模式產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境 , MMMM

因而在實(shí)際教學(xué)活動中要靈活運(yùn)用不能生搬硬套。

二、體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1988年以前 , 我國的研究者對于體育教學(xué)模式的研究多借助于體育教學(xué)方法這一術(shù)語。學(xué)者劉紹增全面介紹了十幾種體育教學(xué)法 , 其教學(xué)法含義與教學(xué)模式基本相同 , 此后關(guān)于體育教學(xué)模式的研究越來越多 , 其中既有理論思考 , 也有實(shí)踐探索。吳志超的 《布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”與體育教學(xué) 》, 研究探討了布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用;北京體育大學(xué)鐘秉樞運(yùn)用程序教學(xué)模式進(jìn)行排球教學(xué)的研究;李杰凱運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式對籃球普修教學(xué)進(jìn)行了研究;張洪潭在 1996年發(fā)表的 “體育教學(xué)模式之研究 ”一文中 , 分析考證了程序教學(xué) , 學(xué)導(dǎo)教學(xué) , 發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及掌握學(xué)習(xí)等幾種經(jīng)典教學(xué)模式引入體育教學(xué)的可行性 , 提出了 “系列教學(xué)模式 ”的基本思想;毛振明教授從 1999年起系統(tǒng)研究了體育教學(xué)模式的理論 , 發(fā)表了一系列文章 , 討論了體育教學(xué)模式的概念、構(gòu)造、分類、應(yīng)用等理論；趙立、楊鐵黎也對體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究 , 并依據(jù)廣岡亮藏對教學(xué)模式分類的依據(jù)觀點(diǎn)對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類;2004年王大中在 “體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計(jì)與實(shí)施 ”文章中論證了高校體育課分層教學(xué)的優(yōu)越性 , 總結(jié)歸納了有效而受學(xué)生歡迎的體育課分層教學(xué)模式 , 并在操作層面上提出了具體實(shí)踐方案;2005年胡法信等的 “中學(xué)體育課選擇制教學(xué)模式之研究 ”提出選擇制教學(xué)模式;甄志平等 2006年在北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表了 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建 ”提出構(gòu)建 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式 ”, 并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、實(shí)施辦法、評價(jià)方式等問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討?，F(xiàn)階段有關(guān)體育教學(xué)模式的研究層出不窮 , 主要集中在兩方面: 一是教學(xué)模式概念、結(jié)構(gòu)、原理等理論研究;二是對國外體育教學(xué)模式的引進(jìn) , 以及國內(nèi)比較成功的體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)推廣?？傮w看來這些研究對構(gòu)建體育教學(xué)模式各有建樹。但仍存在一些尚待解決的問題 , 如: 體育教學(xué)模式名目繁多分類較為混亂;體育教學(xué)模式尚未建立推廣應(yīng)用性機(jī)制等。

三、關(guān)于體育教學(xué)模式的不同類屬劃分

經(jīng)過二十多年的學(xué)校體育改革歷程 , 學(xué)校體育的發(fā)展取得了巨大的成就 , 體育教學(xué)模式單一化得到一定的改變。當(dāng)前 , 由于受多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響 , 在體育教學(xué)理論及實(shí)踐研究中出現(xiàn)了體育教學(xué)模式多樣化的局面。為了更好的推動體育教學(xué)的改革進(jìn)程 , 不少致力于體育教學(xué)模式研究的學(xué)者們將建立體育教學(xué)模式分類體系作為研究的一個(gè)重要課題 , 不同的人從不同角度對體育教學(xué)模式進(jìn)行歸類并做了相應(yīng)分析。王少云依據(jù)體育教學(xué)的目的對體育教學(xué)模式進(jìn)行了分類 , 并闡明了各類體育教學(xué)模式的基本程序。2000年毛振明又在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中 ,將體育教學(xué)模式歸納為 10類 , 并對其概念、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了論述。鄒師在 “體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究 ”中 , 從五個(gè)不同的角度(蘊(yùn)含現(xiàn)代教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方法、教學(xué)組織形式、課的類型)將體育教學(xué)模式概括歸納為二十七類。肖煥禹等人通過研究根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、提高能力發(fā)展身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感三種類型 , 八種體育教學(xué)模式: 以傳授知識技術(shù)為目標(biāo)的模式(系統(tǒng)

學(xué)習(xí)模式、程序?qū)W習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式);提高能力發(fā)展身心素質(zhì)的模式(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)模式);培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感模式(自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)模式)。從目前各個(gè)專家對體育教學(xué)模式的分類來看 , 鄒師所提出的體育教學(xué)模式分類體系更具全面性和系統(tǒng)性。

四、對現(xiàn)有體育教學(xué)模式的分析

目前 , 我國體育教學(xué)模式雖在一定程度上仍是以技術(shù)教學(xué)和發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn) , 新體育教學(xué)指導(dǎo)思想的形成與指導(dǎo)地位的確定 , 要求在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)樹立健康第一的主導(dǎo)思想 , 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與終生體育的習(xí)慣。在體育教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位 , 強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生主動參與已經(jīng)成為體育教學(xué)中的新時(shí)尚 , 很多新的教學(xué)模式不斷提出 , 體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。下面主要就當(dāng)前比較常見的幾種體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件做以簡單的分析。

1、技能掌握模式。該模式下的教學(xué)活動以某一項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)為主線 , 以達(dá)到一定難度的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)安排單元教學(xué) , 多采用大中型單元 , 單元內(nèi)的排列以技術(shù)的難易度為序。注重練習(xí)的次數(shù)與練本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁123

第四篇：初中體育教學(xué)模式論文

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初中體育教學(xué)模式論文

體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象在我國體育教學(xué)實(shí)踐工作中比較普遍 , 嚴(yán)重的制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。為了不斷推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展 , 提高體育教學(xué)質(zhì)量 , 更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 , 廣大體育工作者從影響教學(xué)活動的各方面因素入手 , 進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐的探索。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入 , 重新審視和評價(jià)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式是十分必要的。

一、體育教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)不同于其它教學(xué)活動 , 有著自身的獨(dú)特性。因而 , 體育教學(xué)模式不僅要反映一般教學(xué)模式的特性 , 還要體現(xiàn)出體育教學(xué)活動的特殊性。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義 , 毛振明博士在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中指出體育教學(xué)模式是 “體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序 , 它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系 , 主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上 ”。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的 “骨骼 ”;教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的 “肌肉 ”;而教學(xué)思想則是內(nèi)含在 “骨骼 ”與 “肌肉 ”中 , 并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的 “神經(jīng) ”, 這非常形象的說明了構(gòu)成體育教學(xué)模式的各組成要素之間的關(guān)系。所以我們可以對體育教學(xué)模式進(jìn)行這樣的定義: 體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下 , 為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序 , 包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。不同的模式產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境 , MMMM

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因而在實(shí)際教學(xué)活動中要靈活運(yùn)用不能生搬硬套。

二、體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1988年以前 , 我國的研究者對于體育教學(xué)模式的研究多借助于體育教學(xué)方法這一術(shù)語。學(xué)者劉紹增全面介紹了十幾種體育教學(xué)法 , 其教學(xué)法含義與教學(xué)模式基本相同 , 此后關(guān)于體育教學(xué)模式的研究越來越多 , 其中既有理論思考 , 也有實(shí)踐探索。吳志超的 《布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”與體育教學(xué) 》, 研究探討了布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用;北京體育大學(xué)鐘秉樞運(yùn)用程序教學(xué)模式進(jìn)行排球教學(xué)的研究;李杰凱運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式對籃球普修教學(xué)進(jìn)行了研究;張洪潭在 1996年發(fā)表的 “體育教學(xué)模式之研究 ”一文中 , 分析考證了程序教學(xué) , 學(xué)導(dǎo)教學(xué) , 發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及掌握學(xué)習(xí)等幾種經(jīng)典教學(xué)模式引入體育教學(xué)的可行性 , 提出了 “系列教學(xué)模式 ”的基本思想;毛振明教授從 1999年起系統(tǒng)研究了體育教學(xué)模式的理論 , 發(fā)表了一系列文章 , 討論了體育教學(xué)模式的概念、構(gòu)造、分類、應(yīng)用等理論；趙立、楊鐵黎也對體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究 , 并依據(jù)廣岡亮藏對教學(xué)模式分類的依據(jù)觀點(diǎn)對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類;2004年王大中在 “體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計(jì)與實(shí)施 ”文章中論證了高校體育課分層教學(xué)的優(yōu)越性 , 總結(jié)歸納了有效而受學(xué)生歡迎的體育課分層教學(xué)模式 , 并在操作層面上提出了具體實(shí)踐方案;2005年胡法信等的 “中學(xué)體育課選擇制教學(xué)模式之研究 ”提出選擇制教學(xué)模式;甄志平等 2006年在北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表了 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建 ”提出構(gòu)建 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式 ”, 并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、實(shí)施辦法、MMMM

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評價(jià)方式等問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討?，F(xiàn)階段有關(guān)體育教學(xué)模式的研究層出不窮 , 主要集中在兩方面: 一是教學(xué)模式概念、結(jié)構(gòu)、原理等理論研究;二是對國外體育教學(xué)模式的引進(jìn) , 以及國內(nèi)比較成功的體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)推廣?？傮w看來這些研究對構(gòu)建體育教學(xué)模式各有建樹。但仍存在一些尚待解決的問題 , 如: 體育教學(xué)模式名目繁多分類較為混亂;體育教學(xué)模式尚未建立推廣應(yīng)用性機(jī)制等。

三、關(guān)于體育教學(xué)模式的不同類屬劃分

經(jīng)過二十多年的學(xué)校體育改革歷程 , 學(xué)校體育的發(fā)展取得了巨大的成就 , 體育教學(xué)模式單一化得到一定的改變。當(dāng)前 , 由于受多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響 , 在體育教學(xué)理論及實(shí)踐研究中出現(xiàn)了體育教學(xué)模式多樣化的局面。為了更好的推動體育教學(xué)的改革進(jìn)程 , 不少致力于體育教學(xué)模式研究的學(xué)者們將建立體育教學(xué)模式分類體系作為研究的一個(gè)重要課題 , 不同的人從不同角度對體育教學(xué)模式進(jìn)行歸類并做了相應(yīng)分析。王少云依據(jù)體育教學(xué)的目的對體育教學(xué)模式進(jìn)行了分類 , 并闡明了各類體育教學(xué)模式的基本程序。2000年毛振明又在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中 ,將體育教學(xué)模式歸納為 10類 , 并對其概念、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了論述。鄒師在 “體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究 ”中 , 從五個(gè)不同的角度(蘊(yùn)含現(xiàn)代教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方法、教學(xué)組織形式、課的類型)將體育教學(xué)模式概括歸納為二十七類。肖煥禹等人通過研究根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、提高能力發(fā)展身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感三種類型 , 八種體育教學(xué)模式: 以傳授知識技術(shù)為目標(biāo)的模式(系統(tǒng)MMMM

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學(xué)習(xí)模式、程序?qū)W習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式);提高能力發(fā)展身心素質(zhì)的模式(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)模式);培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感模式(自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)模式)。從目前各個(gè)專家對體育教學(xué)模式的分類來看 , 鄒師所提出的體育教學(xué)模式分類體系更具全面性和系統(tǒng)性。

四、對現(xiàn)有體育教學(xué)模式的分析

目前 , 我國體育教學(xué)模式雖在一定程度上仍是以技術(shù)教學(xué)和發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn) , 新體育教學(xué)指導(dǎo)思想的形成與指導(dǎo)地位的確定 , 要求在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)樹立健康第一的主導(dǎo)思想 , 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與終生體育的習(xí)慣。在體育教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位 , 強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生主動參與已經(jīng)成為體育教學(xué)中的新時(shí)尚 , 很多新的教學(xué)模式不斷提出 , 體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。下面主要就當(dāng)前比較常見的幾種體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件做以簡單的分析。

1、技能掌握模式。該模式下的教學(xué)活動以某一項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)為主線 , 以達(dá)到一定難度的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)安排單元教學(xué) , 多采用大中型單元 , 單元內(nèi)的排列以技術(shù)的難易度為序。注重練習(xí)的次數(shù)與練 本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁 1 2 3

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下面是贈送的勵志散文欣賞，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！上面才是您需要的正文。

十年前，她懷揣著美夢來到這個(gè)陌生的城市。十年后，她的夢想實(shí)現(xiàn)了一半，卻依然無法融入這個(gè)城市。作為十年后異鄉(xiāng)的陌生人，她將何去何從？

筆記本的字跡已經(jīng)模糊的看不清了，我還是會去翻來覆去的看，依然沉溺在當(dāng)年那些羈絆的年華。曾經(jīng)的我們是那么的無理取鬧，那么的放蕩不羈，那么的無法無天，那么輕易的就可以拋卻所有去為了某些事情而孤注一擲。

而后來，時(shí)光荏苒，我們各自離開，然后散落天涯。如今，年年念念，我們只能靠回憶去彌補(bǔ)那一程一路走來落下的再也拾不起的青春之歌。從小，她就羨慕那些能夠到大城市生活的同村女生。過年的時(shí)候，那些女生衣著光鮮地帶著各種她從來沒有見過的精致東西回村里，讓她目不轉(zhuǎn)睛地盯著。其中有一個(gè)女孩是她的閨蜜，她時(shí)常聽這個(gè)女孩說起城市的生活，那里很繁華，到處都是高樓大廈，大家衣著體面……這一切都是她無法想像的畫面，但是她知道一定是一個(gè)和村子截然不同的地方。她夢想著有一天能夠像這個(gè)閨蜜一樣走出村子，成為一個(gè)體面的城市人。

在她十八歲那年，她不顧父母的反對，依然跟隨閨蜜來到了她夢想中的天堂。盡管在路途中她還在為父母要和她斷絕關(guān)系的話感到難過，但是在她親眼目睹城市的繁華之后，她決心要賺很多錢，把父母接到城市，讓父母知道她的選擇是正確的。

可是很快，她就發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情況和她想象的完全不一樣。閨蜜的光鮮生活只是表面，實(shí)則也沒有多少錢，依賴于一個(gè)紈绔子弟，而非一份正當(dāng)?shù)墓ぷ鳌６葲]有學(xué)歷、又沒有美貌，也不適應(yīng)城市生活，閨蜜也自顧不暇，沒有時(shí)間和多MMMM

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余的錢幫助她。這樣的她，連生活下去都成問題，更別說賺大錢了。倔強(qiáng)的她沒有因此放棄，而是更加堅(jiān)定要作為一個(gè)異鄉(xiāng)人留在這里打拼，相信自己一定可以實(shí)現(xiàn)夢想。

一開始，她只能做清潔工、洗碗工等不需要學(xué)歷的工作，住在樓梯間，一日三餐只吃一餐。周圍的人對于一個(gè)年輕女孩做這類型工作都會投以異樣的眼光，在發(fā)現(xiàn)她一口鄉(xiāng)音的時(shí)候就立即轉(zhuǎn)為理所當(dāng)然的表情。自尊心強(qiáng)的她受不了這兩種目光，在工作的時(shí)候默默地留意城市人說話的語音語調(diào)，和內(nèi)容。

當(dāng)她做到說話的時(shí)候沒有人能聽出她來自鄉(xiāng)下的時(shí)候，她開始到各家小企業(yè)應(yīng)聘。雖然她應(yīng)聘的崗位都是企業(yè)里最基層的職位，但是她依然到處碰壁。最后終于有一家企業(yè)愿意聘用她，但是工資只有行情的一半，而且工作又多又累。盡管如此，她還是簽了合同上班了。她每天都要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待同事們的叫喚，偷偷地觀察別人，謙卑地請教別人關(guān)于工作上的問題。也許是她的態(tài)度良好，工作盡責(zé)，同事們都愿意在空閑的時(shí)候教她一些東西，讓她受益匪淺。她一天一天地學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著，慢慢脫離了以前鄉(xiāng)下的生活，一步一步地走進(jìn)城市。

十年后，她已經(jīng)是企業(yè)里的第二把手，深得老板器重。誰也想不到十年前的她不過是一個(gè)剛從鄉(xiāng)下出來的農(nóng)村女孩?，F(xiàn)在的她有著高收入，有車有房，但是她并不快樂。因?yàn)槲迥昵八卩l(xiāng)下的父母去世了，鄰居聯(lián)絡(luò)不到她。直到兩年前她事業(yè)有成之后回鄉(xiāng)接父母才知道這件事。在鄉(xiāng)下，待在沒有父母的家里時(shí)，衣著光鮮的她和周圍的環(huán)境格格不入。所以她很快回到了城市，重新投入工作，卻越來越空虛。因?yàn)樗@十年來所付出的一切都是為了父母，如今父母不在了，她也失去了快樂。

她原以為十年的時(shí)間能夠讓她徹底變成一個(gè)城市人，但是她沒有想到她十年后依然是異鄉(xiāng)的陌生人，無法和父母一起在城市有一個(gè)家，依舊孤零零地在城市里寂寞著>>>>>>指尖的香煙

MMMM

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煙草的氣味，不知什么時(shí)候就開始蔓延。如同那陣陣襲來的壓抑，慢慢侵蝕我們唯留的一點(diǎn)點(diǎn)青春笑顏。黑板的一角，突然就被羅列出來一小塊記錄著距離某一個(gè)日子還余下的天數(shù)。接下來的生活，便因那個(gè)倒計(jì)時(shí)的數(shù)字，變得更加麻木。

而我們卻還那么無所事事的躺在校園的花叢中，看透過樹蔭外的天空。陽光在那個(gè)時(shí)候似乎也忘記了灼傷我們，就任憑我們一天天的觀望。應(yīng)該說，那些空洞蒼白的日子，是我們彼此撐過來的吧。我們就那么一天天的一起觀望天空，一起想象以后的日子，一起數(shù)著教學(xué)樓房頂?shù)镍澴?。像是在等待世界末日來臨前一定要把一切觀夠般，校園里有幾棵榕樹，哪棵樹上斷了一枝，哪棵樹上有個(gè)經(jīng)年的鳥窩，我們都清清楚楚。那時(shí)的我們就這么天真，雖然明知某一天很快就會到來。我在想，那時(shí)我們還是個(gè)孩子吧……

而好的孩子是不會抽煙的，那么，我們應(yīng)該是一群壞小孩。我們都那么無以復(fù)加的喜歡看指尖的煙霧，因?yàn)槟切浡母杏X就如十八歲那一年的年華。我們一無所有。

>>>>>>后校門的鐵門

那時(shí)的我們總是若飛鳥般渴望外界，而學(xué)校卻如同囚籠，囚禁著我們一切的希望與自由。那些保安的可惡嘴臉我們曾一起嘗試過多少次。而后來，我們終于屈服了，開始另辟蹊徑?；?qū)櫺旁S上蒼還是垂青我們的吧，讓我們這群叛逆的孩子發(fā)現(xiàn)了那扇銹跡斑斑的鐵門。

翻越鐵門成了我們最開心的事，校服被掛破了，我們還在下面沒心沒肺的笑。仿佛鐵門的另一邊就是騰格里的長生天，而里面，便是煉獄。有人說過，世上本沒有路，走的人多了也就成了路。銹跡班班的鐵門成了我們通往外界的坦途。

當(dāng)重新翻開記憶，想起那段飛檐走壁的日子，突然就開心的笑起來。只是不知道掛在鐵門上的校服裂布，是否在經(jīng)歷了歲月洗禮后，還像以往一樣招搖。就如同當(dāng)年的我們，散落以后，如今真的很想知道各自到底過的好嗎？

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>>>>>>一路公交車的盡頭 中秋佳節(jié)演講詞推薦

中秋,懷一顆感恩之心》 老師們，同學(xué)們：

秋濃了，月圓了，又一個(gè)中秋要到了!本周日，農(nóng)歷的八月十五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。

中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。

中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國人特別講究親情，特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個(gè)飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個(gè)彌漫團(tuán)圓的時(shí)節(jié)。這個(gè)時(shí)節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情;這個(gè)時(shí)節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓……這些，都已成為人們生活的主旋律。

MMMM

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同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”……這些佳句之所以能穿透歷史的時(shí)空流傳至今，不正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑兄墓餐拍顔?。中秋最美是親情。一家人團(tuán)聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個(gè)心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠(yuǎn)幸福，沒有煩惱，永遠(yuǎn)快樂!

一、活動主題：游名校、賞名花，促交流，增感情

二、活動背景：又到了陽春三月，陽光明媚，微風(fēng)吹拂，正是踏青春游的好時(shí)節(jié)。借春天萬物復(fù)蘇之際，我們?nèi)嗑奂谝黄?，彼此多一點(diǎn)接觸，多一點(diǎn)溝通，共話美好未來，與此同時(shí)，也可以緩解一下緊張的學(xué)習(xí)壓力。相信在這次春游活動中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時(shí)吸收萬物之靈氣的同時(shí)感受名校的人文氣息。

三、活動目的：

1.豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。

2.領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進(jìn)全班同學(xué)的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。3.為全體同學(xué)營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識。4.有效的利用活動的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的發(fā)展和進(jìn)步。

MMMM

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四、活動時(shí)間：XX年3月27日星期四

五、活動參與對象：房產(chǎn)Q1141全體及“家屬”

六、活動地點(diǎn)：武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)

七、活動流程策劃： 1、27日8點(diǎn)在校訓(xùn)時(shí)集合，乘車 2、9點(diǎn)前往華農(nóng)油菜基地、果園，賞花攝影

喜歡一個(gè)人或許真的沒有理由吧，這個(gè)不清楚。但是我們都很清楚的是那一年我們突然就喜歡干一件讓老師頭痛的事情——逃課。焦躁的日子總會被我們顛覆。那個(gè)倒計(jì)時(shí)牌將我們壓得喘不過起來的時(shí)候，我們便開始逃避，隨心所欲的上課法成了那時(shí)我們唯一的樂趣。一群大小孩，就這樣開始了交接班式的逃課。

我們已經(jīng)很輕易的就可以越過那扇希望之門。而門外，那一路公車就成了我們的生命線。

喜歡一直坐公車直到盡頭，喜歡盡頭的那條馬路，喜歡那條馬路邊的一簇簇綠茵。那里沒有城市的擁擠與喧囂，那里很安靜，那里是適合我們這群人的地方。我們一起看那些碎碎的陽光的透過葉縫，斑駁成一片片流光。如同那時(shí)盲目和麻木的我們，只能透過一些校規(guī)的末節(jié)去瞻仰外面的世界。記得那時(shí)有人說過，我們的生活如同狗一樣，被人牽著。說完這話，我們竟沒有一個(gè)人笑的出。

一些事情，你愈是去遮掩愈是容易清晰，原本以為的瞞天過海，MMMM

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結(jié)果卻是欲蓋彌彰。一如我，青春流連的記憶。

組長：金雄 成員：吳開慧

2、安全保衛(wèi)組：負(fù)責(zé)登記參加春游的人數(shù)，乘車前的人數(shù)的登記，集體活動時(shí)同學(xué)的請假的審批，安全知識的培訓(xùn)與教育，午餐制作的人員分組

組長：徐楊超 成員：王沖

3、食材采購組：根據(jù)春游的人數(shù)和預(yù)算費(fèi)用合理購買食材

組長：胡晴瑩 成員：何曉藝

4、活動組織組：在車上、賞花期間、主要是做飯完后的集體活動期間的活動的組織

組長：武男 成員：馮薏林

5、廚藝大賽組織組：負(fù)責(zé)指導(dǎo)各個(gè)小組的午餐的準(zhǔn)備，最后負(fù)責(zé)從五個(gè)小組里推薦的里面選出“廚王”（廚王春游費(fèi)用全免）

組長：朱忠達(dá) 成員：嚴(yán)露

6、財(cái)務(wù)組：負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的報(bào)賬及最后的費(fèi)用的收取，做好最后的決算向全班報(bào)告

組長：楊雨

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7、督導(dǎo)組：負(fù)責(zé)檢查各組的任務(wù)的完成及協(xié)調(diào)各小組的任務(wù)分工 組長：葉青青

【注】以上只是大致的責(zé)任定崗，組長負(fù)主責(zé)，各小組要相互配合，相互幫助發(fā)揮你們的聰明才智去認(rèn)真完成任務(wù)

MMMM

第五篇：高校體育教學(xué)理念與模式論文

摘要：現(xiàn)階段我國高校在體育教育方面發(fā)展到一個(gè)瓶頸時(shí)期，傳統(tǒng)的體育教育方式已經(jīng)過于模式化；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正的從興趣出發(fā)，從而學(xué)習(xí)效果不盡如人意，大學(xué)生身體素質(zhì)得不到相應(yīng)的提高。本文從理念、模式等幾個(gè)方面對高校體育教育進(jìn)行重新認(rèn)識并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：理念;模式;體系

1、重新認(rèn)識高校體育工作理念

1.1 體育教學(xué)與學(xué)校各項(xiàng)工作相結(jié)合的系統(tǒng)化理念。體育是高校教育不可分割的重要組成部分，不能簡單狹義的理解為僅僅是體育教學(xué)，應(yīng)該將其認(rèn)定為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，合理有序的融入到學(xué)校的大系統(tǒng)中。

1.2 教學(xué)方式改革下的開放化理念。將學(xué)生作為高校體育教育的真正主題主體，教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為開放、多元、靈活的模式，突出從興趣出發(fā)的指導(dǎo)思想；盡量采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式新型教學(xué)方法。

1.3 大學(xué)體育以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為目的的終身化理念。以“終生體育”觀念為主導(dǎo)的體育教育思想，即以提高大學(xué)生的身心健康水平，適應(yīng)現(xiàn)代社會要求與終生健身意識的培養(yǎng)教育相互結(jié)合的教育思想。

1.4 大學(xué)體育的科學(xué)化及社會化理念。大學(xué)體育應(yīng)該以科學(xué)研究做平臺，并與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，使其進(jìn)一步科學(xué)化。從高等教育和體育教育自身規(guī)律的角度去主動認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，將社會的需要作為大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。

2、大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇

2.1課內(nèi)外相結(jié)合體育教學(xué)模式的形成。大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇，應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育教育的目的任務(wù)，緊緊圍繞《學(xué)校體育工作條例》以及《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在明確了體育教學(xué)改革的理念和體育課程目標(biāo)體系基礎(chǔ)上，教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，求實(shí)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)建具有本校特色的體育教學(xué)模式。為此，構(gòu)建了如下圖所示的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以供參考。2.2課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式框架的設(shè)定?，F(xiàn)代大學(xué)體育是一門綜合性的學(xué)科，要具備多元化的教育功能，因此僅僅靠體育教學(xué)時(shí)間很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。2.2.1加強(qiáng)課內(nèi)外體育活動的聯(lián)系性，為學(xué)校更好的開展各項(xiàng)體育活動，提供了一個(gè)好的平臺與基礎(chǔ)。2.2.2革新現(xiàn)有學(xué)習(xí)形式，建立課堂、課外、競賽等互動的學(xué)習(xí)過程，綜合化培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣和參與度，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，以終身體育為教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。2.2.3改變傳統(tǒng)課外體育活動的自由狀態(tài)，成為有課時(shí)、有計(jì)劃、有管理、有組織、有輔導(dǎo)的開放型的課外體育活動。

3、以上述理論為基礎(chǔ)對當(dāng)代高校體育工作的革新化構(gòu)想

3.1 修訂現(xiàn)有體育課教學(xué)大綱，不斷完善課。

內(nèi)外一體化教學(xué)模式

（1）內(nèi)容豐富的多樣化課程設(shè)置打破以往課程單一的局面，給學(xué)生更多的自主和選擇的權(quán)利。通過對教師及場地高效整合整合，不斷增加學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。

（2）明確目標(biāo)，強(qiáng)化課內(nèi)外體育鍛煉的有效結(jié)合修訂后的大綱要具備創(chuàng)新性和超前性。制定不同的體育課程目標(biāo)，使體育課教學(xué)中學(xué)生和教師互動性增強(qiáng)，有效提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

（3）改革體育課考核方法學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績考核，除實(shí)行過程考核體系與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方法外。要有新的嘗試。

3.2 建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。大學(xué)生課外體育鍛煉管理系統(tǒng)較為復(fù)雜，組織管理相對比較松散。為了形成良好的校園體育文化氛圍，應(yīng)該建立的有力的組織機(jī)構(gòu)。要求設(shè)置合理、機(jī)構(gòu)健全、關(guān)系通暢。以學(xué)校體育運(yùn)動委員為中心，形成學(xué)校體育工作的多個(gè)亮點(diǎn)。

3.3 以學(xué)生為主體，強(qiáng)化各院體育管理、改進(jìn)課外體育競賽辦法。

（1）“放權(quán)”培養(yǎng)學(xué)生體育能力，實(shí)行校級比賽由各系學(xué)生組織承辦。

（2）拓展群體競賽活動的知識性，趣味性和能力性。

3.4 充分挖掘?qū)W校校級運(yùn)動員在群體工作中的作用。建立田徑、足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表隊(duì)。相繼參加各類、各級比賽，爭取優(yōu)異成績。為大學(xué)生課外體育鍛煉工作開創(chuàng)一道亮麗的風(fēng)景線，引導(dǎo)更多學(xué)生參與其中。

4、結(jié)論

在實(shí)踐過程中尚存在一些問題，如招生規(guī)模不斷擴(kuò)大與體育場地設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾。師資配備不能滿足學(xué)生對各類體育項(xiàng)目的需求。體育經(jīng)費(fèi)不足，不能滿足學(xué)校群眾體育開展多項(xiàng)活動的需要。由于體育的特殊性，學(xué)校沒有一個(gè)針對體育教師和學(xué)生運(yùn)動員系統(tǒng)規(guī)范獎勵辦法，長期以來嚴(yán)重影響了教練員工作和運(yùn)動員訓(xùn)練的積極性。多數(shù)學(xué)校體育教師承擔(dān)過重的科研任務(wù)，根據(jù)體育本身的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該以實(shí)踐研究為主，積極提高個(gè)人專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和比賽。所以體育教師科研任務(wù)應(yīng)該與競訓(xùn)掛鉤，鼓勵他們回到運(yùn)動場。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，各級學(xué)校體育教學(xué)工作應(yīng)該與其他專業(yè)同工同酬，這樣不僅可以提高教師的工作積極性，還有利于學(xué)校體育的綜合發(fā)展，因此建議學(xué)校應(yīng)以尊重體育教師和體育工作為出發(fā)點(diǎn)，修訂現(xiàn)有工作量計(jì)算辦法，重新核定體育教學(xué)工作量。只有解決好上述的一系列問題，才能更好的進(jìn)行高校體育教育的革新。

參考文獻(xiàn)

[1]《人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望》李洪強(qiáng)當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究2017-11-0816:23

[2]《影響高校體育教學(xué)改革成效的因素及對策分析》陳強(qiáng)中國培訓(xùn)2017.06

[3]《體育教改背景下的高校體育俱樂部制教學(xué)改革研究》劉斌現(xiàn)代交際2017.09

[4]《普通高校與高中體育課程的比較及高校體育教學(xué)改革設(shè)想》莊弼體育學(xué)刊2007-05-20