第一篇：譯林版4A Unit3 教學(xué)反思2

4A Unit 3 How many? 教學(xué)反思㈡

1.指導(dǎo)朗讀，語音，語調(diào)和語氣并行

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了用英語來進(jìn)行交際，說一口漂亮的英語就好比我們說一口漂亮的普通話一樣，會讓交際變得更加有英語范，因此新教材順勢提出了教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生朗讀英語時抑揚頓挫的音調(diào)和正確的語音。開始關(guān)注升降調(diào)，爆破音，重讀等等，這是和之前的英語課堂上一個很大的區(qū)別，我想如果日積月累的堅持加以指導(dǎo)，孩子們必然會說出一口較為標(biāo)準(zhǔn)的英語，這是我在備課過程中的一大收獲。語氣由兩個方面構(gòu)成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具體聲音形式。包含有三個要點：其一，語氣以內(nèi)心感情的色彩和分量為靈魂、為神；其二，語氣以具體的聲音形式為軀體、為形；其三，語氣存在于一個個有具體語境的語句當(dāng)中。如果語音，語調(diào)是實實在在能用符號標(biāo)注的話，語氣便是一種內(nèi)在的情感表達(dá)。比如課中當(dāng)楊林問Helen要看看她的stickers時的開心和羨慕，要體驗?zāi)欠N情感來讀Can I have a look? 將會更加傳神。以及Helen答應(yīng)給楊林stickers時，那句Sure她的情感世界應(yīng)該是孩子獨有的大方，樂意。如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生體驗朗讀，是不是會讓已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語更加洋氣，就好比普通話更有京味。

2、人性化的課堂

生活化的氛圍

英語課堂帶給我們的感受通常都是富有活力，熱鬧，趣味的。然而細(xì)細(xì)品味，課堂中似乎還缺少一種真誠，沒有了人文色彩的人與人之間的情感交流，因而感動的課堂很少。對于成長中的孩子來講，學(xué)習(xí)也是他生活的一部分，作為英語教師我們給孩子的不僅僅是英語知識，而是一種尊重，這樣的尊重是要體現(xiàn)教師的真誠，備課站在孩子的角度，過程中我們都要想想這樣的學(xué)習(xí)方式是否是孩子們愿意接受的，這樣的活動在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時是否是孩子喜歡的，你給予他的評價，鼓勵要是真誠的。

之前我的課堂總是歡快的，學(xué)生的參與熱情很高漲，感覺精致的一環(huán)接著一環(huán)。慢慢的我便思考熱鬧的英語課堂上其實首先應(yīng)該是生活化的，應(yīng)該有更多生活中的幽默，真誠，感動，這也是我要努力嘗試的。

3.評價內(nèi)容具體化，評價權(quán)利的民主化

英語課堂聽的最多的是good ,very good.not so good。很多時候?qū)W生知道老師表揚我啦?？墒潜頁P我什么了？我什么地方還可以更好，并不是很明白。在這節(jié)

課中我設(shè)計了具體的評價機制，金話筒獎，獎勵能說出漂亮英語的學(xué)生；金耳朵獎，獎勵那些聽課認(rèn)真的學(xué)生；金頭腦獎，獎勵那些會動腦筋，回答問題的學(xué)生等等，這樣富有具體內(nèi)容的鼓勵會讓孩子學(xué)的更加明白。課中有一孩子，上臺表演時，聲音很小。我同樣給予他獎勵，但告訴他表演時聲音大些就更好了。我給了他兩張sticker，告訴他聲音小了點，然后再對他說我確信他下次表演時聲音肯定會非常響亮的，他開心的點點頭，所以給了第三張sticker。無論什么樣的評價方式，切記不可打擊孩子，尤其是初學(xué)英語的孩子。

第二篇：譯林三年級上冊unit2教學(xué)反思

Unit2教學(xué)反思

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容為Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not..本單元教材以“I'm...”為主題，讓學(xué)生學(xué)會向別人介紹自己的姓名，以及如何確定對方是某人嗎？詞匯：雖然本單元教材中還沒有出現(xiàn)主題詞匯，但是I'm，you，yes，no是重點掌握內(nèi)容。句型：學(xué)會準(zhǔn)確使用Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not.I’m ?來正確問答對方是否是某人，以及會向別人介紹自己的姓名。日常交際用語：初步運用道別用語Goodbye.字母：繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)讀及書寫字母Ee, Ff, Gg。認(rèn)識新人物L(fēng)iu Tao，也可以提前讓學(xué)生結(jié)識Wang Bing。

教師在整個單元教學(xué)中充分利用了Rhyme time和Fun time, 依靠孩子們對歌謠和游戲的熱情，從第二課時起反復(fù)鞏固了Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not.的句型，但在第一課時Story time中由于學(xué)生對該劇的練習(xí)還不到位，學(xué)生則表現(xiàn)出了怯場的一面，現(xiàn)反思修改方案如下：

教師可先利用欣賞Rhyme time給學(xué)生進(jìn)行熱身，Rhyme time中的Are you ??句子非常清晰，學(xué)生很容易跟上，教師只需用中文解釋一遍。然后依靠老師對學(xué)生姓名不熟悉的現(xiàn)實讓學(xué)生習(xí)得Yes, I am./ No, I’m not.再借助Fun time中的游戲來鞏固Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not.當(dāng)學(xué)生對這一句型相當(dāng)熟練的情況下，再來學(xué)習(xí)Story time.相信會有跟好的效果。

本單元所要學(xué)習(xí)的字母不多，難點在Ｅ、Ｆ的筆順上以及Ｇ的結(jié)構(gòu)上，只有通過書面不斷的練習(xí)來進(jìn)行糾正。

Checkout time和Ticking time。其實這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的日常交際用語和字母，要求學(xué)生能熟練掌握。

三年級的學(xué)生，雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過最近的觀察我終于找到了問題，孩子們雖然會說會讀會背，但是給他一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，而且也不知道漢語意思。針對這一情況，我要求學(xué)生讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。

第三篇：譯林版英語四年級下冊Seasons 教學(xué)反思

譯林版英語四年級下冊Seasons 教學(xué)反思本課時所包含的知識點是讓學(xué)生能用學(xué)過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。

我在導(dǎo)課時，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動畫的形式載入畫面，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)出本課要講的知識點，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。

針對本課時的重，難點內(nèi)容，我設(shè)置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復(fù)練習(xí)要掌握的句型，從而來加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對話、師生對話等形式予以訓(xùn)練，以及讓學(xué)生們小組活動，讓絕大多數(shù)同學(xué)能掌握該重點內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。

為創(chuàng)設(shè)真實的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。

小學(xué)英語力求寓教于樂，興趣教學(xué)，并能正確的運用所學(xué)知識，因此我在該課時結(jié)束時，安排了讓學(xué)生自己畫出自己喜愛的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個綜合性的寫作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會了要掌握的知識。

第四篇：新版譯林三年級上冊unit1、unit2教學(xué)反思

新版譯林三年級上冊unit1、unit2教學(xué)反思

新版譯林教材有些地方和老教材有區(qū)別，比如說一些字母的書寫“E”“J”等，因為思維定勢，一不小心就會寫錯；現(xiàn)在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開闊。各種培訓(xùn)班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語知識，所以說他們并不是零基礎(chǔ)的。該如何把握新教材，如何面對求知若渴的三年級孩子們，我只能一邊教學(xué)，一邊摸索了，下面就一二單元和大家分享一下我的一些做法。

第一、把握教材，做到心中有數(shù)。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借。根據(jù)認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識特點，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，同時教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于對教材講解的理解和掌握。因此，教師應(yīng)正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。

一、二單元的教學(xué)重點是會說日常用語“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Good afternoon.”“I’m ?Are you ??”及其回答“Yes, I am.”“No, I’m not.I’m? ”；會寫字母“Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg”。相比較打招呼用語，想確定對方是否某人的句型“Are you ??”及其回答“Yes , I am.”“No , I’m not.I’m ?”學(xué)生在說起來更困難些。在教學(xué)第二單元新授句型時，我把張三說成李四，學(xué)生都覺得很好笑，被喊錯名字的同學(xué)也會搖搖頭，好些的還會說“No”,我順勢引導(dǎo)他們說出“Yes , I am.”“No , I’m not.I’m?”學(xué)生很快就理解并掌握了。

第二、教法多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。、課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。眾所周知，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。英國著名教育家曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法就是最好的英語教學(xué)法?！庇纱丝梢?，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是每個英語教師所面臨的重要課題。

1、好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。在第一單元的教學(xué)中，我除了教唱了《Good morning.》以外，還增加了兩首歌《Good morning to you.》和《Hello!》，這兩首歌旋律簡單，學(xué)生學(xué)起來也不費勁，歌曲既有助于知識的鞏固，有活躍了課堂氣氛，可謂一舉兩得。

2、在課堂的一開始，我們可以通過唱熟悉的歌曲來吸引學(xué)生的注意力，而在新授過程中或者在鞏固環(huán)節(jié)中我們就可以穿插一些小游戲，利用學(xué)生愛玩的特點抓住學(xué)生的心，集中學(xué)生的注意力，讓孩子們在玩中學(xué)。如“Magic eyes”“Smart eyes ”“What’s missing?”“Finding friends ”等等。

3、角色表演注重情景交際，是理解語言、真實運用、實踐語言的有效途徑，分角色朗讀、分角色表演是我在課堂教學(xué)中常用的方法之一，小學(xué)生，尤其是起始階段三年級的孩子活潑、好動、愛模仿、喜歡交際、喜歡表現(xiàn)。我就利用他們這種心理特點，使每個學(xué)生都投入到這種活動中，讓他們感受語言、學(xué)習(xí)表達(dá)，收到一定的效果。一般來說，我都是先讓學(xué)生就課文表演課文，接著再讓學(xué)生模仿課文情境真實表演，特別鼓勵那些有所創(chuàng)新的同學(xué)。孩子們特別喜歡這種形式，尤其喜歡扮演cartoon time里的Sam 和Bobby。

第三、個別輔導(dǎo)，抓緊每位學(xué)生。

高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子?！苯處熓紫纫獙筮M(jìn)生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整學(xué)習(xí)動機的重要前提。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，要不失時機的激勵、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)動力和自信心，從而揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。我現(xiàn)在所教的班級里有個特殊的孩子，他小時候得過小兒麻痹，現(xiàn)在走路有些跛，自卑心理加上家長的放任不管，致使他在學(xué)習(xí)上不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績和班級里其他學(xué)生之間相差比較大。為了幫助他迎頭趕上，除了在生活上給予他適當(dāng)?shù)年P(guān)懷以外，利用課余時間我都是把他喊到身邊，細(xì)心地講解給他聽，教一遍不會讀就教兩遍，此外我還給他安排了一個“小老師”，即他的同桌，讓他遇到問題先向“小老師”請教，無法解決的來問我。在課堂上我也適時找些機會給他展現(xiàn)一下，雖然他的語速較慢，但我從不會催促他，更多的是鼓勵，班上孩子看到我的態(tài)度，也不會譏笑他了。在我的堅持下，他現(xiàn)在基本能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，課堂上偶爾也能舉個小手，雖然和別的孩子相比，差距還是有，但看到他的點滴進(jìn)步，我還是充滿信心的。三年級的孩子是可愛的，記得一個課間，班上的一個小男生伸出四個小手指問我：“老師，你知道這用英語怎么說嗎？”我想：嘿，是想在我面前得瑟自己會說“four”這個單詞吧！又想：難道是腦筋急轉(zhuǎn)彎？我猶豫了一下，看我猶豫，小家伙更得意了?！癋our?”我問。小家伙又彎著四個手指問：“那這個呢？”“啊？還是連環(huán)題??？”不過確實難倒我了，看我答不上來，小家伙笑得前俯后仰，“是wonderful（彎的four）！”看著他那燦爛的笑臉，突然我覺得，這么可愛的孩子，我有什么理由不好好地教給他們知識呢？

第五篇：譯林版四年級上冊 Unit8 Dolls 教學(xué)反思

譯林版四年級上冊 Unit8 Dolls 教學(xué)反思

本課時是第八單元的第一課時，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞五官hair, eyes, ears, mouth, nose 以及它們的長短大小展開。本課的重點句型是His/Her…is/are….讓學(xué)生利用此句型來描述他人。同時這也是本課的難點。學(xué)生在描述他人的時候，his和her的使用不夠明確，單復(fù)數(shù)be動詞的運用也不夠恰當(dāng)。學(xué)生們在已經(jīng)接觸過eye, ear, mouth, nose 等單詞，本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和拓展。

在教學(xué)過程中，我采用復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入。用What’s your name? Nice to meet you.How are you? Do you like…? What do you like? 等句型和學(xué)生進(jìn)行自由交談并復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識點。由Do you like dolls?引出本課的課題dolls。在教授單詞和句型的時候，我通過介紹girl doll 和 boy doll來教授單詞：mouth，eyes，ears，nose，big，small。并且在教這些單詞的時候我設(shè)計了缺字母填空，首字母填空，根據(jù)其他兩個單詞（no, blouse）的發(fā)音來引導(dǎo)學(xué)生拼寫新單詞nose。隨后通過一首歌曲《Touch your eyes》來幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對所學(xué)單詞的印象。在課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過聽一聽，看一看，讀一讀來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在鞏固環(huán)節(jié)方面，我設(shè)計了一個兩個游戲來加強學(xué)生對所學(xué)單詞和句型的理解。

但是，縱觀整堂課，我雖然設(shè)計了各種活動進(jìn)行教學(xué)。但是還是存在很多不足的地方。1.在教授單詞的時候，缺乏聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容和做相應(yīng)的拓展。例如在教eyes和ears的時候，我可以先教單數(shù)形式，并且強調(diào)eye和ear前面應(yīng)該用an而不是用a，隨后再過渡到復(fù)數(shù)eyes, ears.2.his/her以及句型His/Her….is/are….的教授沒有到位。對于his和her的用法我沒有進(jìn)行較好的滲透，學(xué)生掌握地不夠好，教授的時候缺乏一定的條理性。同時學(xué)生對于什么時候該用is什么時候該用are還是比較茫然，在口頭表達(dá)上經(jīng)常出錯。

3.課文的教學(xué)比較機械，缺乏思維含量，無法使學(xué)生的思維處于高度運轉(zhuǎn)之中，沒有很好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，較枯燥。

在以后的課堂中，我應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的語境，讓他們在真實的情境中學(xué)到知識，同時要注重教學(xué)設(shè)計的層次性和條理性，讓學(xué)生能夠主動參與，在樂中學(xué)。