第一篇：《復習拼音》教學實錄之一

教學目標：

1、激發(fā)學生學習拼音字母的興趣。

2、復習聲母、韻母，熟練掌握聲母、韻母的發(fā)音。

3、用學生感興趣的玩的方式，幫助學生熟悉、鞏固聲母、韻母的形，強化形與音之間的聯(lián)系。

教具準備：

1、多媒體課件一組、投影儀。

2、每人一套字母a o e i u ü的卡片,小棒、短線若干。

教學過程：

一、玩手指游戲，引入新課。

師：小朋友們，把你的小手伸給老師看看。（生紛紛伸出小手。）

師：喲，這紅潤潤的小手多漂亮呀?。◣熇W生的小手邊看邊夸。）我想你們的小手也一定很靈巧吧。下面，咱們來試著用小手擺擺聲母的樣子，好嗎？來，跟老師一起擺。

（師生同做手指操，擺出聲母的形狀。）

（為了提高學生學習拼音字母的興趣，加強拼音字母的音與形之間的聯(lián)系，我把手指操引入了課堂，讓孩子們的小手動起來，在玩中學習，鞏固對拼音字母的形的記憶。手指操，并無什么固定的姿勢，是我同孩子們一同研究出來的。要求是：形似即可。）

師：小朋友們的小手果然很靈巧！剛才老師發(fā)現有的小朋友和老師的擺法還不一樣呢，誰能向大家介紹一下你的擺法？

生1：教師，我用一只手就可以擺出b的樣子。（生用右手的拇指與食指接攏做圓，余指伸直，成b狀。）

生2：老師，我會3種x的擺法。（生演示：⑴、用兩根食指交叉。⑵、兩手五指并攏再交叉。⑶、兩只伸直的手臂交叉。）&&

（一石激起千層浪。學生紛紛高舉小手，踴躍發(fā)言，談自己的創(chuàng)新之處。）

師：真沒想到，大家的小手這么會玩，一個小小的聲母竟有這么多擺法。那這節(jié)課，我們再用你桌上擺的這些小線頭、小棒、小卡片繼續(xù)來玩擺字母的游戲，好嗎？（生：好）

二、玩線頭小棒激趣，鞏固聲母。

1、師：我為大家準備的第一個游戲是小魔術?。ㄉ吲d得歡呼起來。）不過，要想玩，你還需要和小組同學一起連闖兩關。你們有信心嗎？（生齊聲回答：有?。?/p>

（學生對游戲是很有興趣的。我以魔術游戲為餌，引生上鉤，孩子們表現得信心十足，集中精力，做好了闖關的準備。為了培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神，我又提出和小組同學一起闖關這一要求，提醒學生在學習過程中互幫互助，共同進步。）

⑴、第一關。（大屏幕顯示聲母表）

師：第一關，讀聲母。（馬上有學生舉手要求讀。）（抽讀，余生聽、評。）

師：哪位小朋友的本領大，能倒著讀聲母？（師范讀做樣子。）

（生練習，抽讀）

師：想不想讀給你的小伙伴聽？（同桌讀?；ヂ牷ピu互助。）

師：剛才，同學們讀得真認真。哪對同桌想展示一下？（抽同桌展示，生評價。）（師宣布：全體通過第一關?。?/p>

⑵、第二關。

師：聲母有這么多娃娃，其中有沒有長得比較像的呢？

（生迅速找出形似的聲母，師在屏幕上顯示：

nm pq gq bd ft il nh

ji xy zzh cch ssh rin）

師：這些聲母娃娃長得挺像的，我怎么有點分辨不出來呢？

（幾生馬上喊：老師，我能！）

師：那你試試看。（抽1生試讀。）

師：哇！你的眼睛像孫悟空的火眼金睛一樣厲害。祝賀你，你已經提前闖過了第二關。剩下的時間，你想干什么呢？

生：老師，我想教小朋友讀。（該生做小老師領學生讀。）

師：你這個小老師教得真好！我替全班小朋友謝謝你。（師同該生握手致謝。）（幾名優(yōu)生馬上也舉起小手，要求做小老師。）

師：來，小組同學一起讀一讀。已經會讀了的同學就在小組里做小老師，抽同學讀、教同學讀，好嗎？

（小組合作學習并展示。師生共同評價。）

師：快看大屏幕！聲母娃蹦著跳著出來了，你能跟上它們嗎？快點自由搶讀！

（多媒體課件中，形似聲母依次閃現，生搶讀。）

（師宣布第二關通過！生耶！地高呼。）

2、小魔術：用手中的線頭或小棒變聲母。

師：（手舉一小段彩色毛線）大家看，這是什么？（生：毛線?。?/p>

師：我能用這根小毛線變個小魔術。（師邊說邊將毛線藏置身后，彎成聲母p 狀，再舉示。）看，這是什么？生：p！

師：我還會變！（師又在投影儀上用毛線和小棒合拼，擺出了幾個聲母的樣子。）（生興致勃勃地看。有的忍不住悄悄地動起了手。）

師：這個魔術小游戲好玩嗎？我看有的小朋友急得已經動起手來了。好，大家用桌上的線頭、小棒也來玩玩小魔術吧！選擇小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比，誰變的聲母最多！

（生用手中的線頭、小棒自由玩小魔術，師巡回輔導提示。）

（抽生上臺，在投影儀上把自己的小魔術玩給大家看。余生認真地看、評、補充修改。）

（愛玩是孩子的天性，沒有一個孩子不愛玩。在學生的玩中，潛移默化地培養(yǎng)成了學習興趣，鞏固了聲母，同時思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。）

三、課中休息：唱字母歌。

四、玩卡片組合，鞏固韻母。

1、讀韻母。

師：剛才，咱們玩的小魔術很有意思吧？想不想再玩？（生：想）好，后面還有更精彩的游戲等著你！

（大屏幕出示韻母表。）

師：瞧！韻母媽媽的娃娃更多，你能叫上它們的名字嗎？來，試一試。順著讀、倒著讀、和同桌一起讀都行，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

師：看1號同學臉上笑瞇瞇的，一定能把這些韻母娃娃的名字都叫上來。請你試一下。（抽生讀。師隨意指，余生聽、評。）

生2：我可以給你提個意見嗎？（生1：可以。）

生2：你讀得很熟練，能不能慢一些，把每個韻母讀得再響亮一點？

生1：（點頭示意。）謝謝你，我一定會改正。

師：那現在就請你做小老師領大家讀，行嗎？

（生1領讀。生再評，師表揚鼓勵。）（生爭著領讀。）

師：瞧！3號同學這次也高高地舉起了小手。咱們大家把這次機會讓給他，好不好？（生領讀。）

師：哇，你全讀對了。你能不能告訴大家，為什么今天表現得這么棒？

生3：每天晚上，我和媽媽都一起讀字母。

師：真了不起。如果每天都堅持這樣，你很快就會成為一名優(yōu)秀的小學生！

（課堂上，我努力關注每一個學生，特別是后進生。抓住這一類學生的閃光點，給他們表現的機會，讓他們體驗成功的愉悅，樹立學習的自信心。愛學習對于學生來說比成績更重要。）

2、貼卡片，分韻母。

師：6個單韻母娃娃可喜歡交朋友。它們和好朋友在一起，又組成了好多新韻母。請大家找找這些新韻母。誰找到了就到老師這兒拿字母卡片，在黑板上把這個新韻母擺出來，再領大家讀出來。

（生取卡片、貼卡片、領讀組合后的韻母。師提示學生有順序地在黑板上貼卡片。）

（黑板展示：

a ai ao an ang

i ei ui iu ie in ing

o ao ou ong

u ui iu un

e ei ie ue er en eng

u ue un）

（生自讀、賽讀、開火車讀。）

3、游戲：玩卡片，拼韻母。

師：看小朋友們學得這么認真，6個單韻母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧！它們已經飛到了你的桌子上啦。來，咱們先叫叫它們的名字。（師依次讀出卡片，生依次舉起跟讀。）

師：下面，咱們就和這6個單韻母朋友一起來玩游戲，好不好？（生：好）請你隨便拿出兩張卡片,玩一玩、擺一擺，看能有什么新發(fā)現？

（生自由玩卡片組合韻母。爭先發(fā)言）

師：把你的玩法擺給同桌看，看看誰的新發(fā)現最多？

（同桌互相展示，互相學習。師相機指導）

師：小組的同學也可以一起玩一玩，組長做一下記錄，看哪個小組的擺法最多？

（抽生交流，到投影儀前展示，做小老師領讀、抽讀）

生1：老師，我們小組還擺出了an、en、in、un un 四個韻母。

生2：（馬上站起來反駁）不對。因為我們手中沒有卡片n！

生1：把u倒過來不就是n了嗎？

（生2 啞口無言。求助地望著老師。）

師：1號同學的想法真是太有創(chuàng)意了！老師也沒想到。來，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們小組！

（孩子的思維是最敏捷的，它不受任何限制。1號學生的發(fā)言讓我迷惑不解，爾后又恍然大悟、大吃一驚，自嘆不如。這就是創(chuàng)新精神！這就是求異思維的表現！教師應該在學生中大力提倡這種精神。）

五、小結并布置作業(yè)。

師：這節(jié)課我們玩了手指操，玩了線頭和小棒，還玩了韻母小卡片。同學們不但愛玩，而且還很會玩，玩出了許多新花樣，真是太精彩了，老師心里很佩服大家！回家以后，再和爸爸媽媽一塊兒玩一玩、擺一擺，說不定還會有更精彩的發(fā)現呢！

教學反思：

本節(jié)課中，我以興趣為先導，始終把激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣做為第一教學目標。學生有了學習的興趣，就一定愛學習，愛學習就一定能學好。愛玩是孩子的天性，我引導學生在玩中學，學中玩，玩得開心，收成也頗豐。我引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展了學生的求異思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和團隊意識。課堂上，我努力關注每一個學生，特別是后進生，幫他們體驗成功的愉悅，培養(yǎng)學習上的自信心。因為，愛學習對于學生來說比成績更重要。

第二篇：《復習拼音》教學設計

拼音復習課教案

高壩洲鎮(zhèn)中心小學 覃捷

教學目標：

1、拼音要點：通過到拼音王國去游玩，在、做游戲等活動，復習所學過的拼音字母，重點復習區(qū)分相近字母和整體認讀音節(jié)，會劃分三拼音節(jié),組織學生進行拼讀音節(jié)的練習。幫助學生在生活中學會用拼音識字。

2、情感態(tài)度：知道學習拼音對識字的意義，愿意認拼音，樂于從漢字的讀音中把韻母找音出來或者學會注音。在活動中感受成功的喜悅，品嘗學習的樂趣，互相鼓勵、自我激勵，增強自信心和集體合作意識。

3、過程體驗：大膽發(fā)現問題，遇到困難敢于嘗試，合作解決中獲取新知。教學過程：

一、情境導入：

小朋友，剛入學不久，老師帶你們游覽過一個古老、美麗又非常有趣的王國，還記得是哪里嗎？（拼音王國）今天老師收到了一封從拼音王國寄來的信，他特別邀請我們一（1）班坐的正、聲音亮、愛動腦、會傾聽的小朋友去游玩，你們想去嗎？現在就跟老師一起去做客吧！

二、復習聲母

1、首先迎接我們的是熱情的聲母家族，23個聲母朋友很調皮,把自己藏在一副圖里，想給我們一份驚喜,只要你們能把這些字母按順序串聯(lián)起來，他們就能和我們見面啦。請小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。

2、你按聲母表順序連起來的是什么呀？（一只可愛的小烏賊）。

3、（出示聲母表）23個聲母排好隊來啦，有誰能來讀一讀，男生讀，女生讀，齊讀！

4、聲母家族里有幾對兄弟，長得特別的象，你能很快認出他們嗎？要是能說一句順口溜那就更棒了。小朋友們真棒，有那么多的好辦法能記住這些字母，美羊羊可感謝我們小朋友了，所以他要帶我們去聲母樂園的探險小屋里去玩兒！可是小屋外有許多讀音非常接近的聲母衛(wèi)士在守門，他們分別是平舌音衛(wèi)士和翹舌音衛(wèi)士，還有鼻音和邊音衛(wèi)士，只要你讀準了他們，我們就可以去探險小屋里玩兒了！

5、小朋友們讀的真的好極了！小屋的大門終于向我們打開了，哇！快來開一開這拼音小火車吧，看準車廂上的圖片，讀準車廂下的音節(jié)詞，小火車就會帶我們去任何想去的地方啦?。◣∨笥淹鎯浩匆粜』疖嚕?/p>

誰來開動鼻音和邊音的小火車？（指名一個學生讀，大家一起讀）

那么翹舌音和平舌音的小火車你能開起來嗎？（指名一個學生讀 大家一起讀）（老師相機正音

紅色的音節(jié)帶學生多讀幾遍）、（開動拼音小火車）

6、小火車終于開動起來了！咔嚓咔嚓！嗚~~~~~（小朋友和老師一起做開動小火車的動作，模仿小火車開動的聲音）

7、小火車飛快的奔馳著，一會來到了一片綠色的草地上，草地上有一只小兔子在--（采蘑菇）。小兔子對大家說：（出示小兔子的話）（指名學生拼讀）

有信心幫助小兔采到所有的蘑菇嗎？（帶學生玩兒采蘑菇的游戲）

小兔看到大家?guī)退傻侥敲炊嗟哪⒐剑吲d的說：（指名學生讀小兔子的話）

好！現在就讓我們一起把這些聲母大聲的正確的讀給小兔聽聽吧！會背的小朋友就背一背?。▽W生一起讀背）

三、復習韻母

1、走出聲母家，讓我們去韻母家看一看。哎呀，韻母朋友一聽我們小朋友要來，急著出來迎接我們都亂套啦，你能幫他們分分類嗎？你打算分成哪幾類？（齊分類）

2、學生分類介紹韻母 單韻母：

（1）我們一起大聲喊出單韻母成員吧！

（2）它們的隊伍排得可真整齊，你能開小火車讀一讀嗎？

（3）ü是單韻母家族中最小的弟弟，他是個愛哭的孩子，特別喜歡和聲母大哥哥j q x 交朋友，每次和他們在一起它都會笑嘻嘻的，還記得兒歌嗎？（背兒歌），ü省略兩點后變得和u 一樣，經常有人會把它認錯，小ü要考考我們，你能很快找到它藏在哪個音節(jié)里？(出示：xu hu quan ju)師小結：j q x 小淘氣，從不和u 交朋友，所以小朋友見到j q x 后面的u要知道那是ü變的魔術哦!復韻母：

（1）誰能請出復韻母成員？（出示）你有什么發(fā)現？每個復韻母都是由兩個單韻母組成的，除了一個特殊的復韻母er（2）有兩對復韻母朋友手拉手來到了我們面前，誰能來和他們打招呼？

出示：ei—ie iu—ui（指名讀——齊讀）

師小結：象這兩對復韻母兩個單韻母的位置交換后，讀音就不同了。你打算怎么記住它？搞不清楚的時候可以想想復韻母的發(fā)音方法，從前面一個音慢慢地滑向后面一個音。前鼻韻母和后鼻韻母：

韻母家族里的前鼻韻母和后鼻韻母長得有點像，我們一起來請出他們吧！指名生說前鼻韻母和后鼻韻母。

（1）我們來觀察一下前鼻韻母和后鼻韻母的字形，你發(fā)現什么了？前鼻韻母是單韻母加一個n，后鼻韻母是單韻母加一個ng（2）聽音練習：區(qū)分前后鼻音（出示：an—ang en---eng in---ing）

3、給韻母排隊：小朋友們可真聰明，我們給韻母家族的成員都排好了隊,接下面要點名啦！我們來對口令。

四、復習音節(jié)

1、小朋友們可真不錯，認全了聲母和韻母家族的成員，那當他們手拉手成為好朋友后你還認識嗎？出示ba、guo、yin，指名讀。

2、有誰能跟老師說說音節(jié)能分為幾種。（兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)）

3、小朋友真棒，知識點記得真牢，那你能認出這些音節(jié)朋友是誰嗎？

小朋友認得可真準啊，小兔有件事想拜托大家，你們愿意幫忙嗎？

4、小白兔采蘑菇

兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。它告訴小白兔森林里長了許多的蘑菇，可是有的蘑菇是有毒的，只有整體認讀音節(jié)的蘑菇是可以吃的，可小兔不認識整體認讀音節(jié)，你能幫小兔找到可以吃的蘑菇嗎？在上面打“√”

師：你們真能干，采了這么多蘑菇，這回小白兔可以帶著新鮮的蘑菇回家給媽媽吃了。多懂事的小白兔呀，媽媽生病了知道要照顧媽媽。小朋友們一定要像小白兔學習做個懂事的好孩子。

(3)、整體認讀音節(jié)家族可不僅僅只有這五個,我們趕快把他們一塊兒請出來吧!(出示整體認讀音節(jié)表)，齊讀，背一背

五、課間操：

小朋友們拜訪了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)三個家族的成員，表現都棒極了，老師想邀請小朋友們一起來跳一個拼音操，好嗎？ 點點頭，伸伸腰，我們來跳拼音操。動動手，跺跺腳，我們來背聲母表??扭扭脖子，扭扭腰我們來背韻母表??站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表??專心聽講勤動腦，學好拼音基礎牢。

六、作業(yè)：摘蘋果游戲（給聲母、韻母、整體認讀音節(jié)分類）

七、總結

今天在拼音王國里玩的開心嗎？老師也很開心，同時老師也希望通過這次去拼音王國的游玩，以后我們能在生活和學習中更好的運用拼音，學好拼音。

第三篇：拼音復習

一、小學語文知識點資料

1．漢語拼音知識點

一、復習要點。

1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節(jié)。

2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。

5、讀準聲調，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標聲調。

二、知識平臺。

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。

（1）聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r

z c s y w

（2）韻母：?

①單韻母（6個）：a o e I u ?

②復韻母（9個）：ai ei ui ao ou iu ie ?e er（特殊韻母）

③鼻韻母（9個）：an en in un ?n ang eng ing ong

（3）整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

（1）大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U VW X Y Z

（2）小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u vw x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

（1）兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

G?u zào láng bai qū gǎn hèng q?

構 造 狼 狽 驅 趕 紅 旗

（2）三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biün jiüng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準聲調。

字音的高、低、升、降變化叫聲調，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義 的作用。相同音節(jié)標上不同的聲調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： büo（包）báo（雹）bǎo（飽）bào（抱）。

普通話只有四種聲調，分為陰平（），陽平（），上聲（），下聲（），它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標調口訣。

聲調符號標在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說；i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會（xiū hu?）。

6、認識隔音符號的作用和用法。

在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號（’）隔開。隔音符號（’）寫在前后兩個音節(jié)中間的左上方。如：piǎo（漂）p?’ǎo（皮襖）。

7、注意?上的兩點要省寫規(guī)則。

拼讀音節(jié)時,以?開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，?上的兩點要省去，如：巨人（jù r?n），以?開頭的韻母與聲母n、l相拼時，?的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地（lù d?）、綠地（lǜ d?）。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節(jié)，而是和前面一個音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒（hèng huür）。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。

z、c、s與zh、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Y? tiáo dà yú yèu dào hǎi dǐ qù le。

②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yua guüng，Y? sh? d?shàng shuüng.③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：Shànghǎi

Lánzhōu.④姓名算兩個專用名詞，姓和名第一個字母都要大寫。如：Máo Z? dōng.⑤圖書封面、宣傳標語、商標和商店名稱等文字的拼寫全用大寫字母，這時可以不標聲調，如：JINDASHANGSHANGSHA。

三、新題型精練

1、按聲母表順序，在橫線上寫出聲母。

b m d n g h j x zh r c y

2、按要求將下列韻母重新歸類。

a ai ao an ang o ou ong e ei er en eng

i iu ie in ing u ui un ue un

單韻母：

復韻母：

鼻韻母：

特殊韻母：

3、將下列字母按先后順序重新排列在橫線上，并在（）內寫出相應的小寫字母。

A F L D G Q H B J E N I R Y T Z M X

（）（）（）（）（）（）

（）（）（）（）（）（）

（）（）（）（）（）（）

4、讀一讀，寫出下列詞語中帶點字的聲母。

? ǔ àn üi ái a ?

資源 阻力暫住栽花木材測量 私章

? ǔ àn üi ái a ?

支援 主力 站住 摘花 木柴車輛 師長

5、讀一讀，給下列詞語中帶點的字加上韻母，并標上聲調。

Zh zh m x d y q

診治長針人民紅心擔心燕子趣味

zh zh m x d y q

整治長征人名紅星省心樣子氣味

6、在括號中用“√”，標出帶點字的正確讀音。

欣賞（x?n xūn）恬靜（ku? tián）尊重(zūn zōng)專心（zuün zhuün）蹣跚（mán pán）

質量(zh? zh?)出差（chüi chü）因為（w?i wai）沮喪(zǔ jǔ)樹干（gün gàn）

屏?。╞ǐng p?ng）廈門(xià shà)瞅一瞅（chǒu qiǔ）憧憬（chōngchuáng）悼念(dàn diào)

詠梅（yǒng yún）災難（nán nàn）蹲下（dūn dyng）擱（ky gy）板掀（xiün xuün）蜷（juánquán）縮麥穗（hu? su?）柵（zhà ch?）欄暖和（huō h?）削皮（xuy xiüo）

噴香（pan p?n）勉強（qiáng qiǎng）丞相（xiüng xiàng）去處（chǔ chù）待會兒（düi dài）要挾（xi? jiá）出塞（sa sài）殲滅（jiün qiün）寶藏（zàng cáng）水花四濺（zhàn jiàn）惟妙惟肖（xiüoxiào）乃（nǎi lǎi）翁炊（chu? cu?）煙山岡（güng gǎng）挑（tiǎotiüo）

戰(zhàn)火柴梗（gtng gtn）阻撓(ráo náoyáo)徘徊（hái huái hu?i）筋脈(ma màim?)

自度其是（dù duè du?）創(chuàng)傷（chuüngchuüng）便宜（pián biàn）大廈（shà xià）

著火（zh? zháo）名冊（cha ca）血泊（pō bè）寧愿（m?ng n?n）桌子（zǐ z?）沸騰（fù fai）

玉屑（xia xua）厚?。╞è báo）哨卡（qiǎ kǎ）埋怨（mái mán）慰藉（jia j?）風俗（xù sú）宿舍（xiǔ sù）釀酒（rángniàng niáng）挨揍（zh?u z?u ch?u）字貼（tia di?tia）

濫用（lán nàn làn）圈養(yǎng)（juànquün qün）摩托（mè mō mǒ）停泊（bǒ pè bè）

胳臂（b? bo bei）角色（ju?jiáo jè）肖像（xiüo xiào xiáo）遂不得履（xù su? shu?）

新夾衣（jiü jiá）卜算子（bǔ bo）被難日（nán nàn）申請（shyngshyn）嘲笑（cáo cháo）

魅力（mai guǐ）沁透心脾（q?ngq?n）塑像（su? sù）要（yüo yào）道惡劣（t a wù wū）

劣勘測（ca cha）經（j?ng j?n）緯深澗（jiün jiàn）粘稠（zhün nián）地窖（gào jiào）

惱火（lǎo nǎo）懲罰（ch?ngchtng）熾熱（ch? zh?）伶俐（l?nl?ng）頭涔涔（c?n j?n）

淚潸潸（shün syn）兩卷（juànjuün juǎn）精湛（zàn zhàn）昌（chüngcüng）

盛贈（zang zhang）送寓（yú yù）意鑄（zù zhù）有銘（m?n m?ng）文

7、看拼音寫字、詞。

Yū dün zōng miǎo cha zhǎn

()回（）誤（）合（）視（）退（）轉

xia shuài z? xùn liú lǎn zhün yǎng huǒ yàn

（）下（）領（）（）（）()

mànyán k?ngzh? miǎn l? ju? jiàng jit pōu zh? hu?

()（）（）（）（）（）

h?n j? xiōng tang kün ca yèu rú zhyn chá zǎ náo

（）（）（）（）（）（）

y? rán jùn gōng miǎo sh? mai l? chüi chú dǐ yù

（）()()()()()

cha dǐ kǒng bù yú x?ng hèng dù

()()()樂()場()毛()忘

luǒ pǎi hún yuàn zhàn dǐng

赤()()徊靈()抱()精()寶()

p? rǔ guǎ yù chú liáoliàng

()靜侮()()婦贊()()房()

nǎ hǎn nu? yán m?ngka qǐ m?ng f?n shüo

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jiün dù shuǐ zhài zhàn yǎng l?ng l? chǔ chuüng

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küng kǎi rèng lú wǔ rǔ diàn niǔ zhū zào

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dǐ yù ch?ng nu? ǒu tr kün yū cháng

()()()()報()

p? su? hu? n? jiüng rǔ mèu

()春()()侮()陰()

zhàng m?i gǎng j?ng t?ngbè sh? hào

屏()()體()()()

j?ng j? yàn c? liú dǔng

()()語 思()()覽()志昌盛

xiünq f?i pang syn l?n hèng yàn hu?

()()()()()集

yù mào zh? dōu zh?

防()()盛 真()衣()幼()xiàn fá fáng yán dàn sh?ng mán xuán yá

()()()()頭()

ftng zh?u güo q? tú b?n jiüng

()刺()紋糟()()()

lǐng x?n jūn y?ng nuèdong huǒ yàn cháo xiào

()()()()()

8、寫出下列詞語的拼音，注意正確應用大寫字母。

（）（）（）（）

中國 深圳 故宮 金盾西服

（）（）（）（）

黃繼光 西單商場 蘭州阿里山

9、寫出下面這首詩每行開頭第一個拼音，注意正確應用大寫字母。

花（）園里籬（）笆下我（）種下一株小紅花春（）天的太陽當頭照春（）天的小雨沙沙下小（）紅花張嘴笑吟吟

10、讀拼音，注意讀準單舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻章，并寫出句子。

Y? ào cányángpū huǐ zhōng àn jiüng sa abàn jiüng hèng Kt ián iǔ ua hū sün ya

Lùs? zhynzhū yuas? gōng 6

第四篇：拼音復習

拼音復習

第一部分：漢語拼音知識要點：

一、熟讀、熟記《聲母表》23個；《韻母表》24個，包括6個單韻母、8個復韻母和一個特殊韻母er、5個前鼻韻母、4個后鼻韻母，前、后鼻韻母加起來是鼻韻母共9個；《整體認讀音節(jié)表》16個；順序不能錯，特別是翹舌音在平舌音前的順序要牢記。

二、易寫錯的字母：

1、聲母：b-d, p-q, t-f 三組字母易混淆寫錯。

2、f與t 的第一筆易寫反，j的第一筆易寫成了豎右彎，t的鉤容易寫反。s易寫反。

3、字母b、d、p、q；j、i、f、t筆順要正確，字母m、k、w的筆畫數要正確。

4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-üe, un-ün 幾組復韻母的字形要分清。

5、整體認讀音節(jié)：yu, yue, yuan，yun 中的去掉兩點的 ü要寫成u,不要寫成原來的 ü，在音節(jié)中不加兩點。利用兒歌：“小ü有禮貌，見到大y，去點兒還念ü。”幫助鞏固。

三、易錯的知識點：

1、聲調易錯的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會標成第二聲。

2、復韻母及音節(jié)中的聲調容易標錯位置，要牢記標調規(guī)則：有a在給a戴，a要不在oe戴，小i小u一起來，誰在后面給誰戴，i上標調要去點。

3、j, q, x 只和 ü 相拼，不與 u 相拼，j, q, x 和 ü 在一起時，ü 上兩點要去掉，如ju, qu, xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉兩點的ü，不是u。在這些音節(jié)中要寫成u，分開時要記住寫成ü。同樣記住，yu, yue, yun, yuan 中的u 其實是去掉兩點的ü。

4、音節(jié)拼寫要注意：

聲調不要忘記標，輕聲音節(jié)不要標調。

三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫，如jia, qia, xia, jiao, qiao, xiao, jian, qian, xian, jiang, qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音節(jié)中的i 不要漏寫。

兩拼音不要寫錯：有復韻母iu 的音節(jié)中的iu 不要寫成iou, 正確的音節(jié)是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。牢記：you 不要寫成 yiu或yiou。

5、音節(jié)讀音容易錯的地方：

有聲母n, l 的音節(jié)，很容易把鼻音n 讀成邊音l；平舌音和翹舌音容易混淆讀錯；

前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯，特別是后鼻音容易讀成前鼻音。

8、音節(jié)容易錯的還有： 抄寫音節(jié)或選擇音節(jié)填空時容易抄錯或漏掉聲調、字母等，這樣的錯誤，只要認真，其實是可以避免的。

第二部分：拼音的運用與識字要掌握：

1、能將音節(jié)與相應的圖連線

2、能用音節(jié)寫出簡單的句子，說明圖意。

3、課文后的生字要能讀準讀音，能準確地給生字加上讀音或根據提示把漢字的音節(jié)補充完整。

第三部分：拼音的復習鞏固

漢語拼音是一年級第一學期的重點內容。根據多年教學經驗，在教學拼音時，學生們學得很認真，也學得挺扎實，可隨著年級的升高，學生就會漸漸淡忘。這是孩子們正常的遺忘規(guī)律。只要通過趣味化、形象化復習方式，化難為易，可以讓學生學得更扎實更有效。

1、采用打牌等游戲方法來復習。

為了讓拼音游戲能走進孩子的生活，我讓孩子和家長自制了拼音卡片，利用卡片進行“打牌游戲”，玩法很多，例如：先把聲母和韻母牌洗一下，兩個人一個出聲母卡，一個出韻母卡，看誰的反應快，先拼出音節(jié)，反應慢的把牌收進，最后誰手里的牌先出完，誰就取勝。

游戲的形式還有很多，如 “找朋友”、“拼一拼”、“看口型猜韻母”、等，通過學生這些喜聞樂見的游戲活動，使枯燥的拼音復習變得生動有趣，變單調呆板的拼音復習為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中鞏固拼音，從而進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，同時極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的效果。

2、在課外閱讀中提高拼讀能力。

學習拼音的目的就在于幫助學生認字看書，提高他們的閱讀能力。因此，在拼音復習中，讓學生多讀報、讀故事等，使他們在課外閱讀中品嘗到學習拼音的甘甜，享受成功的歡樂。

3、在實際生活中積極運用。

學習的目的在于應用。鼓勵學生在實際生活中運用學過的漢語拼音。比如，用拼音拼拼自己的學習用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語等等。拼音寫話也是很好的復習方式。

第五篇：拼音復習三教學反思

拼音復習三教學反思9篇

拼音復習三教學反思1

生的興趣。原本對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中讓學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導認讀的基礎上還要反復誦讀，做到聲、形、義的統(tǒng)一。在教學內容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。雖然課堂中已注重孩子課堂習慣的培養(yǎng)，大部分的學生愿意跟著我來，但還是有小部分的學生開小差，課堂常規(guī)還要加強。

對于第一環(huán)節(jié)認識形近韻母中《過家家》的游戲，讓四個孩子手持卡片u 、i、e、r玩，這個環(huán)節(jié)有點松，玩一次組一個復韻母可以，時間一長孩子的注意力不在字母的拼組上而是到孩子的移動排隊上去了?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，這一環(huán)節(jié)如果讓孩子自己準備好字母u 、i、e、r卡片，在上面同學完成一個組合范例后，讓下面的孩子自由拼組，“誰能拼組出多少個不同的復韻母，并讀給同桌聽？”為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。這樣的孩子接觸認讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機會就少了，我們也將得到最好的教學效果！

第二環(huán)節(jié)的教學過程中，出示梅花圖后，學生說是桃花，當時引導孩子們說：“看看，孫悟空給他取的音節(jié)名稱到底是什么呢？”在完成練習后沒有再次讓學生明確這是梅花，遺憾！

對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的.興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。

駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認讀拼音的接觸量最大，密度最強”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導的機會更多”“如何發(fā)揮孩子教孩子的優(yōu)勢”的觀點讓我受益匪淺，開心！

正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學中如何落實，我們在教學中需要思考的，也是今后需要達成的目標。

拼音復習三教學反思2

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！闭n堂上，同學有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學來講，更是如此。教學中，教師要充沛調動自身的情感因素，最大限度地挖掘同學的優(yōu)點進行評價。

在教學漢語拼音《復習三》，引導同學讀兒歌拼圖時，我給每個學習小組發(fā)了四五個大小不同的`圓片，幾根小棒，鼓勵他們合作拼出與書上不同的圖形。不多時，我發(fā)現第2小組拼出了一個“雪人”。我馬上告訴大家，2小組拼出了“雪人”，像真的一樣。四個同學一臉的得意，但好象不愿再拼了。此時，我手里還有一疊多余的圓片，心想：再多給他們組一個圓片，說不定會拼出更好的圖形，更有助于他們的發(fā)明。我走近他們，由衷地贊賞道：“真會動腦，獎給你們一個圓片?！币痪浜喍痰陌龘P，一個薄薄的小圓片，興奮得同學大叫一聲：“也！”四個小腦袋又湊在一起拼開了?！袄蠋?，我們組拼出了小熊?！薄拔覀兘M拼出了太陽?！薄曇舸似鸨朔Ｎ铱鞓返卦谛∨笥褌冎虚g穿越，隨機進行充溢激情的贊揚：“你們組拼出的嬰兒車真是與眾不同?！薄昂妹赖囊欢浠ㄑ剑　薄澳銈兊南胂罅φ尕S富。”不時地遞上幾個圓片。教師的評價使同學興趣盎然，他們完全沉溺在無拘無束的寬松環(huán)境中，都積極主動地參與到了課堂的實踐活動中，連最調皮的同學也拿著圓片不停地比劃著。短短的十分鐘一下過去了，一統(tǒng)計，小朋友們共拼出了大象、兔子、烏龜、太陽、眼鏡、大風車等20多種物品。這樣的課堂里，沒有師道尊嚴，有的是朋友般的欣賞和鼓勵。師生間的平等對話，培育的將是累累碩果。

拼音復習三教學反思3

【教學目標】

1、比較區(qū)分形近韻母。

2、拼讀音節(jié)，并恰當的和圖 連接起來。

3、正確認讀詞語。

4、讀兒歌并拼一拼。

【教學重點】

區(qū)分形近韻母。

【教學難點】

拼讀音節(jié)并和圖連接起來。

【教學用具】

字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機。

【教學設想】

區(qū)分形近韻母時，可出示9個復韻母，讓學生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進行區(qū)分。認讀詞語一題，教師可以提示兩點：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么相同點。拼圖時可用幻燈機演示。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

認讀所學9個復韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

二、綜合訓練

1、我會讀：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。

2、我會連：投影出示

看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）

誰能用拼音拼出這些事物的'名字？（同位討論）

指名逐個拼讀，教師寫出來。

學生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）

學生連線。

教師檢查糾正。

3、補充練習：拼讀音節(jié)詞語。

ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

4、小結。

〖板書設計

復習三

ie—ei iu—ui ei—er

〖教學后記

在課堂上通過搶蘋果的游戲，學生拼讀音節(jié)的積極性很高，收到了意想不到的效果。

拼音復習三教學反思4

《九年義務教育語文課程標準》實驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學生語文綜合素養(yǎng)定為語文學科的目標，具有實踐性強、內容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導創(chuàng)新、促進發(fā)展等一系列綜合性特點。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學的空間，也給了學生創(chuàng)造學習的空間。本文就拼音部分綜合性特點談談自己的教學體會。

一、知識上的綜合，更利于提高教學效率

漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進行了綜合，打破了以往先學聲、韻母，再學整體認讀音節(jié)的常規(guī)。教學實踐證明，這樣的改動我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu分開學，學到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實驗教材則系統(tǒng)地把它們進行了綜合，使教學能一氣呵成。

在具體教學中我是這么做的.：在學完小i，學大y和整體認讀音節(jié)yi時，我告訴學生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi?！边@樣一串下來，學生三個知識點都掌握了。當學到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時，學生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)wu wu wu?！闭媸且慌e兩得，學生在掌握知識的同時，也學會了自主學習。之后在學習小ü和整體認讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認讀音節(jié)yu yu yu?！笔聦嵶C明，這樣的藝術綜合，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學效率。在后面的拼音學習中，很少有不該出現的錯誤出現。

二、內容上的綜合，更有利培養(yǎng)學生能力

本冊實驗教材在學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學習漢語拼音的階段，適當出現了詞語、短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。我認為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。

如，從漢語拼音第3課開始，就出現了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導學生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認識漢字。學生十分認真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認識漢字后的成就感表現得淋漓盡致。接下來，我讓學生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這美麗的>景色拍下來，留做紀念?！闭f得多好！又如，漢語拼音第9課出現了句子，學生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學習，不僅能使學生很快獲得功感，而且學生的語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。

三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學生興趣

在實驗教材的拼音部分充分體現了主動學、玩中學的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學習拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在復習中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)

學生的興趣，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。如，在《復習三》“我會連”一題中，當學生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復地按連的順序讀聲母；同樣在“我會擺”一題中，學生對這種動手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準備好的工具互相擺一擺，結果學生用各種方法形象地擺出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點。

在實驗教材的拼音部分，還有許多獨具匠心的編排，如：趣味性強，插圖精美，貼近兒童生活實際，等等這些都體現了新《課程標準》的精神，也正是這樣才使得本實驗教材充滿了生機和活力，吸引著無數的教師和學生。

拼音復習三教學反思5

七、八歲的孩子一上一年級，就學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學習應該激發(fā)學生的學習興趣，尤其是復習課，更要避免機械重復的操作，因此，我根據一年級孩子形象思維發(fā)達的年齡特點創(chuàng)設情境：游拼音王國中的魔術館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學生在興致盎然中開展語文實踐活動。

我以“情趣性、游戲性”為特點，設計了三個環(huán)節(jié)：魔術變變變、快樂連連連、動手拼拼拼。讓學生在玩中，在游戲中，快樂地學習，達到“學與玩的'結合”。

但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導學生讀的層次不夠清楚，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學生不知該怎么拼，沒有很好地指導。當時，如果讓一個學生上臺拼一拼，展示學習過程，凸現問題，及時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進行說話練習，該怎么和讀拼音、學拼音緊密結合起來，既進行口語交際的訓練，又復習鞏固拼音。

拼音復習三教學反思6

教學漢語拼音《復習三》，剛開始，我以學生喜聞樂見的故事導入，通過這么一個小故事，學生心情極其興奮，一個個學習積極性都比較高，就連平時課堂動作比較多的幾個孩子也比以前專心多了，可想而知，學生的這幾個復韻母都掌握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。

講述第二個問題時，我用了這樣的銜接語：有小朋友的耐心教導，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可開心了，他為了感謝你們，決定帶你們去花果山痛痛快快的玩一玩呢。瞧！花果山上熱情的動物們正在歡迎我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學生更激動了，目不轉睛地盯著大屏幕，琢磨著到底會是什么動物，于是我在學生注意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學任務。

當然也有很多的不足之處：

不足之一：學習復韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了一個情景，利用9個桃子采用了活動教學方式。由于這樣的教學方式在以前的教學中我并沒有采用過，加上多媒體教室的講臺空間比較的'狹窄，所以在活動過程中學生比較混亂。

不足之二：寫字教學。設計了一張作業(yè)紙，讓學生正確書寫9個復韻母的順序。習慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，很多學生還沒有聽清楚，我就讓他們書寫了，結果很多的孩子寫了6個單韻母。

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，同學有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學生，提高學生的學習興趣，讓孩子在快樂中學習，將是我接下來努力追求的目標。

拼音復習三教學反思7

學習漢語拼音已經有兩個月了，這兩個月單純的學習，孩子已經開始有些煩躁?？菰锏钠匆魧W習說實在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學方法，讓孩子在快樂有效的學習拼音。學習完復韻母之后，進行了階段復習。

這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學生弄得眼花繚亂。

明知道復韻母教學是個難點，但看到學生這個樣子，不免心里有些著急。 尤其是ei和ie，iu和ui學生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請教同事，也都說沒有什么好辦法，多認多記，反復識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學生也很著急。怎么辦？總得想個辦法呀！我在網上借鑒了別人的一個好方法，講故事。教學片段：

師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。

生：歡呼雀躍……

師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀?。?師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學生笑著跟讀ui ui ui）

師：哪個小朋友能到講臺上給大家講一講？

生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。

其他同學在生1的'帶動下非?；钴S，也跟著講。聽完故事還和臨近的同學互相講著。

師：現在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復變換，學生很快就區(qū)分開了。）

學生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個教學在游戲式的活動中進行，學生學得開心，學的扎實，因而教學比較理想。

拼音復習三教學反思8

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。復習四的第三課時，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認讀音節(jié)（16個）等內容。學了一個多月的拼音部分，其實可以注重綜合性，使學生記得更牢。

一、在游戲中復習拼音

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。通過讓學生開火車讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復習鞏固了所學內容。

二、拼音教學注重綜合性，提高教學效率

1、形式上的綜合激發(fā)學生興趣。讓學生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復習中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學生的興趣，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。聯(lián)系《復習二》“我會連”一題來學習23個聲母，當學生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復地按連的順序讀聲母，背下來。

2、拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。學生對動手操作的題特別感興趣。如，在復習形近聲母“b-d”“p-q”時，讓學生邊伸出自己的左右手，邊觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個聲母是多么的'相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq。”記住這四個聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當然，這必須以學生學習了23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)為基礎，才能進行。

三、不足之處

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學生自學，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進。

拼音復習三教學反思9

第一環(huán)節(jié)準備充分，達到了教學要求。

第二環(huán)節(jié)：首先讓學生先看圖再讀拼音，效果很不好，學生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學生先來拼讀音節(jié)，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。

另外，這節(jié)復習課有個很大的`失誤，整節(jié)課，我沒有安排學生寫。拼音教學就是聽、說、讀、寫、想的教學。在第三環(huán)節(jié)的時候就可以要學生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。