第一篇：語文課程和教學(xué)的落腳點是提高學(xué)生的言語能力

語文課堂，重在引爆學(xué)生的思維 ——蛟川書院教學(xué)創(chuàng)新周觀課有感

范維勝

11月28日，有幸參加了鎮(zhèn)海蛟川書院的教學(xué)創(chuàng)新周語文展示課活動。聽了四節(jié)語文課。其中一節(jié)是散文教學(xué)《散步》，一節(jié)是小說教學(xué)《楊修之死》，一節(jié)是作文課《記敘文中的小中見大》，一節(jié)是綜合活動課《一封信的故事——“我愛我家”綜合活動》。四節(jié)課可謂饕餮大餐，讓我美美消受了一頓。茅立忠老師的樸素深刻、李薇老師的沉穩(wěn)縝密、張淑瑤老師的激情大氣、錢臻臻老師的親切和感染力在我的腦海中久久地拂之不去，各位老師在課堂這一有限的空間，引爆學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進行有效的思考各有妙招。

第一，入情入理地解讀教材，確立了有效的教學(xué)內(nèi)容。

例如《散步》教學(xué)，茅老師從三個方面確立教學(xué)內(nèi)容：1.整體感知課文內(nèi)容；2.品讀探究，圈點勾畫，研究語言情感；3.深度理解孝道文化。教學(xué)內(nèi)容的確定簡約有效?！稐钚拗馈方虒W(xué)，張老師重點帶領(lǐng)學(xué)生解讀了楊修之死的原因，雖然課堂時間有點匆促，但也點破了人物的性格特性，并且落實了文言字詞，教學(xué)內(nèi)容的確定實實在在。教學(xué)《記敘文寫作中的小中見大》時，李老師抓住了何謂小，何謂大（小處著筆、大處著意）；怎么小，怎么大（聚焦凡人小事，關(guān)注社會現(xiàn)實；觀察身邊景象，感悟人生哲理；捕捉生活細(xì)節(jié)，抒寫人性至情）；如何想，如何寫（由表及里、由物到人、由個體及社會、由形象及精神等）；寫一寫，評一評。教學(xué)內(nèi)容充實有序，學(xué)生學(xué)有所得。《一封信的故事》綜合活動課，錢老師用寫給父母親的一封信，串起了四粒晶瑩的珍珠——姓名的來歷、照片的故事、電話那頭的叮嚀、愛的禮贊，教學(xué)內(nèi)容豐盈飽滿，趣味盎然。

第二，巧妙而又合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效思考的起點。

沒有準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容的確立，就沒有課堂思考起點的設(shè)計；沒有巧妙的思考起點的設(shè)計，便不可能讓學(xué)生在有限的課堂時空進行有效高效的思考。四位老師都獨出心裁地為學(xué)生設(shè)計了思考的起點?！渡⒉健返慕虒W(xué)，茅老師重點從“孝”字的拆字入手，引爆學(xué)生的思維點，張揚學(xué)生的思維力度。在學(xué)生的“子女是老人的全部支撐”和“父母為子女遮風(fēng)避雨”的討論中，讓學(xué)生從課文中明白“善事父母者，孝也”的道理?！稐钚拗馈返慕虒W(xué)，張老師由學(xué)生對于“雞肋事件”的討論引發(fā)學(xué)生思考楊修的性格和命運的關(guān)系，思維張力大，思維力度強?！队洈⑽慕虒W(xué)中的小中見大》教學(xué)，李老師引發(fā)學(xué)生的思考點在于小中見大的寫作圖式的構(gòu)建，讓學(xué)生明白這種寫作的體式和事理，思考實實在在，充實飽滿?！兑环庑诺墓适隆返慕虒W(xué)，錢老師從父母送給孩子的第一個禮物——名字入手進行思維的擴張，名字的含義、來歷以及自己的心聲，一下子打開了學(xué)生的話匣，學(xué)生思維之花開的絢麗多彩。思考的起點有效度，學(xué)生的思想才會有深度。

第三，引領(lǐng)學(xué)生思考和研究人物、情感、寫作的支點、活動的機制非常精準(zhǔn)。

語文課堂的思考離不開教師的引領(lǐng)，教師的疏浚學(xué)生思維渠道很有必要?！渡⒉健返慕虒W(xué)，茅老師重點在尊老、愛幼、親情、責(zé)任、孝順的研究把握上特別精準(zhǔn)，學(xué)生對于課文情感的把握能由淺入深，形成共鳴?！稐钚拗馈返慕虒W(xué)，張老師引入了李贄、陳壽、易中天的對于楊修的評價，對于小說中人物的研究非常精準(zhǔn)，學(xué)生對于人物的評價和認(rèn)識更深刻?！队洈⑽慕虒W(xué)中的小中見大》的教學(xué)，李老師對于學(xué)生寫作支點的研究也是精準(zhǔn)的，她從自己生活、自然景觀、社會百態(tài)入手，每一個細(xì)微之處可能都是寫作的支點，都是能撬動你思想杠桿。《一封信的故事》的教學(xué)，錢老師對于活動的調(diào)控研究精準(zhǔn)度也是極高的，學(xué)生的說、寫、讀、評輻射面大，特別是一段母親的電話錄音的介入，課堂氛圍在靜默中，學(xué)生的思潮在涌動中。四位教師在教學(xué)重點的引領(lǐng)中表現(xiàn)出了應(yīng)有的匠心和機智。

第四，教師課堂對于學(xué)生思考的點明撥正機智高明，可謂目中有教材，心中有學(xué)生，手下有招數(shù)。

語文的課堂在難點處更離不開教師的點明撥正，高明的教師不經(jīng)意的輕敷一筆，實則有扛鼎之力度，化解難點，學(xué)生憤悱之際，豁然開朗?！渡⒉健返慕虒W(xué)，茅老師點撥的“熬”字時，深情款款地訴說的“老外婆冬天的經(jīng)歷”，加深了學(xué)生的感動，啟迪著學(xué)生去感恩。所以我說，茅老師將語文老師的文化傳承者、靈魂導(dǎo)游者的角色扮演的十分精彩?！稐钚拗馈返慕虒W(xué)，張老師在學(xué)生說曹操嫉恨楊修而殺死楊修時，張老師引入了陳琳和荀彧的例子，一個將曹操十八代祖宗罵個遍，一個與自己的政見格格不入，為什么曹操反而重用他們。這樣的點撥四兩撥千斤?！队洈⑽膶懽髦械男≈幸姶蟆返慕虒W(xué)，李老師對于蜘蛛結(jié)網(wǎng)的兩個感悟，為什么第二個感悟就是好的這一難題的化解上，頗用一番心思，她引導(dǎo)同學(xué)反芻材料，推敲感悟點，水到渠成破解難題?！兑环庑诺墓适隆返慕虒W(xué)，錢老師更是用自己的故事來點化學(xué)生，錢老師講述了自己的照片的故事，如數(shù)家珍似的動情地講述母親為她一遍又一遍理婚紗，細(xì)細(xì)地為自己穿紅鞋的情景，講述了父親和自己打電話的感受，以此來激發(fā)學(xué)生心中對于父母的情感漣漪，可以說，錢老師把語文教師的活動共舞者的角色扮演到了極致，回味起來，久而彌篤。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。完美的課堂是不具有生命特征的課堂，那是雕琢的模特或者說蠟像。假如《散步》的教學(xué)再讓學(xué)生多讀一讀，讀走大路、走小路的選擇的心理刻畫，讀背母親、背兒子的細(xì)節(jié)及其議論，學(xué)生的情感品味是不是更深一點？因為優(yōu)美的散文入情入味的讀對于學(xué)生的心靈更具震撼。假如《楊修之死》的教學(xué)再讓學(xué)生多評一評，在學(xué)生歸納事件時，評讀楊修或者曹操的個性特征，學(xué)生對于人物的認(rèn)識是不是會更感性一些？因為情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史。假如《記敘文寫作中的小中見大》的教學(xué)再讓學(xué)生多想一想，學(xué)生的思維輻射發(fā)散面是不是會更廣一些？因為第一幅照片不僅表現(xiàn)那植物的頑強的生命力，還可以看到大山的生機······假如《一封信的故事》的教學(xué)再讓學(xué)生把整體的一封信展示出來，是不是更完美呢？因為一封信的前承后起的關(guān)聯(lián)片段教學(xué)無法估計，一篇作文的書寫規(guī)范也是我們重要的教學(xué)內(nèi)容。

不成熟的思考，敬請老師指正。

作文要多下點“真”功夫

經(jīng)?？吹竭@樣的作文：有的學(xué)生喜歡給文章按上一個豪華型的開頭，或詩詞歌賦，或引經(jīng)據(jù)典，或比喻擬人，想藉此來奪人眼球，博得好感；也有的學(xué)生喜歡在一篇五六百字的小文中，前面加上題記或引子，后面添上后記或尾聲，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”；再有的學(xué)生則喜歡標(biāo)新立異，把文章寫成童話、寓言、診斷書、實驗報告等。凡此種種，不一而足。但遺憾的是，在這令人眼花繚亂的形式下，往往掩飾不住文章內(nèi)容的空洞，情感的虛假，思想的膚淺。當(dāng)然，我不是要否定形式的重要性，只是反對把它的作用人為夸大，并以此作為獵取作文高分的一條終南捷徑。因此，為了防止這種浮華矯飾文風(fēng)的滋長蔓延，我常常鼓勵自己的學(xué)生要多在“真”字上下功夫。

一、“真”是作文的魂

所謂“真”，簡而言之，就是要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，表達(dá)真情實感。我們應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己真實而獨特的感受。因為只有這樣，文章才能給人真實感和真誠感；也因為只有這樣，才能真正地感染人和打動人。

對于這方面的道理，我想一個初中的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。但問題往往是：大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識只是停留在比較抽象的概念中，缺乏感性的真切的體悟。所以我覺得，教師理論的東西可以少講一點，而應(yīng)該盡量多一些情感的熏陶和感染，讓學(xué)生切切實實地感受到“真”的重要性。

在這方面，我常常喜歡向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀作文，用事實說話，讓他們自己去領(lǐng)悟。譬如，我曾給學(xué)生讀過一篇題為《媽媽回來了》的小學(xué)生作文。這篇文章總共只有107個字，它既沒有什么深刻的思想，也沒有多少華麗的詞藻，卻獲得了2006年“冰心作文獎”一等獎。這位叫酈思哲的小朋友寫道：“前段時間媽媽到杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天終于從杭州回來了，我非常高興，因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就會過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書。媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺是一種想哭的感覺?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生對 “想媽媽的感覺是一種想哭的感覺”一句，表現(xiàn)出了很強的認(rèn)同感，因為他們都有過這樣的體驗，想媽媽時鼻子總是酸酸的，覺得小作者寫得很真實很感人。我想這篇文章的成功，至少可以讓學(xué)生知道本色天然的文章也是好文章。我也給學(xué)生讀過慈溪中學(xué)黃孟軻老師的下水作文《把心喚醒》。文章從爸爸騎著摩托車等在風(fēng)口寫起，寫到自己推脫媽媽的滑雪衫（因嫌其老式怕在同學(xué)面前出丑），又寫到抱怨父母選的黃蛤蟹又瘦又腥臭，直到看見媽媽潰爛的手之后才最終有所悔悟。作者結(jié)尾處寫道：

“我的淚熬不住了，都滴在碗盞里。我捧著媽的手捂在臉上。

這些事，想來歷歷，寫來暖暖，它逼視著我那變得粗糲僵硬的心性。愛，絲絲縷縷，卻會擠出我這個所謂讀書人心中的那個‘小’來，會讓我醒悟過來。

語文老師曾說非常愛聽《懂你》里的幾句歌詞，‘把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂。??多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里??’昨晚在被窩里聽MP3，反復(fù)聽來心里總沉沉地難受??”

語言非常真摯質(zhì)樸，間或還夾雜著一些慈溪本地的方言土語，但全文處處洋溢著父母血濃于水的關(guān)愛和自己無盡的愧疚與感激之情。讀著這樣的文章，我和學(xué)生都被感動了，這也許就是真實的力量吧。

其實真實感人的文章很多，被選入教材的就有朱自清的《背影》、胡適的《我的母親》、楊絳的《老王》等。所以我除了給學(xué)生推介一些同齡人的作文之外，還和他們一起去欣賞作家的一些名篇佳什，如黎烈文的《崇高的母性》、巴金的《懷念蕭珊》、史鐵生的《我與地壇》等。所有這些，我只是想告訴學(xué)生：“真”是作文的魂，是我們應(yīng)該堅守的底線，也是我們應(yīng)該追求的境界。

二、“真”從生活中來 葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”學(xué)生的生活雖然簡單尋常，但也絕非一潭死水。教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，認(rèn)識生活，尤其要留意生活中的一些細(xì)節(jié)、插曲，去追尋它們背后的價值和意義。這也正如魏書生老師所言：“實際美的生活，好的寫作素材，不僅存在于驚天動地的事業(yè)，鐵馬金戈的戰(zhàn)場，更多的還是存在于普普通通的行業(yè)、平平凡凡的小事之中?！睘榇宋以o學(xué)生布置過一篇以“感動”為話題的作文，要求學(xué)生從自己周遭的生活中去發(fā)現(xiàn)感動的因子，寫出自己真實的感受。

陳一寧同學(xué)開始去關(guān)注媽媽的手，并從中感受到了濃濃的母愛，寫下了《媽媽的愛》一文。其中有這樣一段：“如今，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，然而，媽媽仍堅持用冷水洗衣服，因為熱水要放掉一桶水才會熱，媽媽認(rèn)為這樣太浪費水了。我看了很不好受。這星期我執(zhí)意不讓媽媽給我洗鞋子，說我自己會洗?？墒且徽Ｑ鄣墓し颍佑植灰娏?。我來到衛(wèi)生間，見到媽媽正在為我洗鞋子，她的手凍得通紅通紅的。我看著實在是過意不去，于是走過去，奪下媽媽的鞋子說：‘媽媽，我來洗好了?！蓩寢寘s說：‘洗都快洗好了，你還是去做會兒作業(yè)吧?！f著，又奪了回去。我也不知如何是好，沒辦法，只得出去了。”最后她又寫道：“其實我已經(jīng)長大了，早已可以自己洗了，但因為媽媽的愛，讓我仍仿佛認(rèn)為自己還是個小孩子。”洗鞋子本是最簡單不過的日常小事，但陳一寧同學(xué)能夠留心觀察生活，細(xì)心體會生活，發(fā)現(xiàn)了其中蘊藏著母愛的秘密，真實地再現(xiàn)了一位既能勤儉持家，又對兒女疼愛有加的好母親的形象。

蔡姝婧同學(xué)寫的是《米飯·奶奶》，同樣有可喜之處。當(dāng)她終于排完學(xué)校食堂的長龍，隨便找個地方胡亂吃起來時，記憶的閘門也就此打開了?！帮埩]有人情味兒，冰冷的，隨便嚼幾口，咽下去，我?guī)缀蹩煲蕹鰜砹恕Ｓ洃浝锏拿罪埶坪鯊膩聿辉溥^，那上面帶著家的溫馨，而我也曾傻傻地將它漠視。”作者回憶小時候因為不懂事，曾向父母抱怨“飯?zhí)耍熠s得上一鍋粥了”，全然不能體諒爺爺奶奶的苦衷。后來為了照顧我，奶奶給家里人煮飯時，特意少放點水煮得很干。有一次當(dāng)“我”高興地扒著碗里的飯時，偶一抬頭看見的卻是爺爺奶奶下咽時吃力的表情和父母責(zé)備的目光，才終于有了觸動。寫到這里，作者想到今晚又可以回家嘗奶奶做的飯了，“雖然還是糊糊的，卻是那么地溫暖熟悉，想著想著，內(nèi)心不禁蕩漾出一種名為‘感動’的漣漪，久久不能平靜”。蔡姝婧同學(xué)能夠圍繞著“米飯”選材，筆觸細(xì)膩感人，生動地展現(xiàn)了一家三代人尊老愛幼的良好風(fēng)尚。

通過這一類文章的訓(xùn)練，我希望學(xué)生們能夠愛普通，愛平凡，并能夠?qū)W會寫普通，寫平凡。因為只有這樣，我們才能獲得無窮無盡的寫作素材，也才能發(fā)現(xiàn)生活中更多的真善美。

三、“真”與“健康”

我們鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，但也并不是說只要是真話、實話、心里話就是好的。有的學(xué)生在作文里經(jīng)常流露出一些厭學(xué)的情緒，甚至抨擊當(dāng)前的考試教育制度；也有的學(xué)生喜歡寫一些社會中的陰暗面，丑陋面，使自己陷入了悲觀主義的泥潭；還有的學(xué)生則寫自己與某位異性纏綿悱惻的“愛情”，凄凄慘慘戚戚??上面這些“真”則“真”矣，卻不夠健康。我們提倡的“真情實感”是能教育人，鼓舞人的；是積極向上，催人奮進的；是體現(xiàn)時代精神，符合社會主流的?，F(xiàn)行的考試教育制度不是不可以批判，但我們應(yīng)該放在社會主義初級階段這個大背景中去看，思考它的合理性和必然性；社會有陰暗面，丑陋面，這是不爭的事實，但社會更多的則是光明面，進步面，我們應(yīng)該把人生的攝像機多對準(zhǔn)陽光的一面，從而吸取更大的力量；對異性有好感這是正常的，但我們應(yīng)該控制好自己的感情之舟，不要在人生的黃金階段迷失了方向。

總之，我想在鼓勵學(xué)生寫真話，抒真情的時候，也不應(yīng)忘了提醒學(xué)生保持思想情感的健康性，不應(yīng)忘了培養(yǎng)他們良好高尚的道德情操。所以還是陶行知先生說得好“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，因為畢竟“真”不僅僅是為文的功夫，更應(yīng)該是做人的功夫。

語文課程和教學(xué)的落腳點是提高學(xué)生的言語能力

要養(yǎng)成學(xué)生良好的言語習(xí)慣,首要途徑是閱讀。學(xué)生在閱讀中和作者、和文本對話，產(chǎn)生認(rèn)識和體驗，讓學(xué)生用文本成熟的典范的言語成品指導(dǎo)自己的言語實踐。可相當(dāng)一部分學(xué)生嘗不出個中滋味，偏偏厭倦閱讀，顯得麻木呆板消極沉默。低下的閱讀力長期難以提升。

筆者通過觀察分析，拋開家庭、社會影響的因素，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生的閱讀力低下的主觀原因有三點：缺乏興趣動力，缺乏質(zhì)疑精神，缺乏反芻習(xí)慣。

這里就此談?wù)剛€人的解決辦法。

一、缺乏興趣動力規(guī)律析有一首‘厭’字歌曰：“學(xué)而不厭，厭而不學(xué)；不學(xué)不厭，不厭不學(xué)；邊學(xué)邊厭，邊厭邊學(xué)；越學(xué)越厭，越厭越學(xué)；學(xué)厭厭，厭厭學(xué)?！边@一描述極其形象地反映了當(dāng)前農(nóng)村初中生的語文學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)致的原因，是學(xué)生興趣動力不足。就閱讀而言，興趣動力的產(chǎn)生，應(yīng)由主導(dǎo)與主體相動生趣，師生共同構(gòu)建。既不能過于突出主導(dǎo)作用，又不能過于強調(diào)主體的排位。過于突出主體，容易形成主體當(dāng)前興趣的慣性，偏離課程計劃的質(zhì)量軌道；過于強調(diào)主導(dǎo)，“教師照本宣科的教學(xué)是不能指導(dǎo)兒童生動活潑的認(rèn)識活動的”（鐘啟泉《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》），并且容易滋生主體的依賴性。只有主導(dǎo)與主體和諧，將二者的需要融入一線，方可奏效。我在構(gòu)建學(xué)生閱讀興趣動力上，主要采取了三種方法：一是成功感引導(dǎo)興趣的生發(fā)，哪怕是答對一個問題的一點點，也及時予以表揚；能在作文中活學(xué)活用從文本中吸收的一個詞語、一個句式，在班上大力贊揚。凡屬能反映新學(xué)內(nèi)容的成績都加以肯定。二是用任務(wù)引導(dǎo)。學(xué)生為完成任務(wù)去閱讀，往往會表現(xiàn)極大熱情，他們查閱工具書、互相討論，惟恐落后。三是用單項小競賽引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“比賽第一，友誼第二”，尤其學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，哪怕是一次成語接龍賽或是劃分課文層次取勝，在點滴進步中得到成功體驗，其閱讀興趣和競賽困難的毅力也會驟增。

二、缺乏質(zhì)疑精神規(guī)律析 丁肇中講明代大理論家王陽明格物，搬了凳子坐在院子里“格”竹。面對竹子想了七天，結(jié)果因為頭痛而宣告失敗。當(dāng)前部分學(xué)生格“課文”，恐怕與此沒兩樣，課本打開后，“讀”了“想”了，結(jié)果一無所獲。因為他們的“讀”是識字，他們的“想”是想“我怎么什么都發(fā)現(xiàn)不了?！痹陂喿x過程中，不善于主動問一問：作者寫的是什么？表達(dá)上有些什么特點？等等。閱讀思維處于一種自然休眠狀態(tài)，嚴(yán)格地說，是缺乏質(zhì)疑精神。怎樣培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑精神呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生的膽，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢想敢說。無論學(xué)生向老師提的問題是大是小，老師都應(yīng)該實事求是的答理，若被學(xué)生問住了，也要告訴進一步解決的辦法，切忌不懂裝懂，模模糊糊，或者不予理睬，壓抑學(xué)生們已經(jīng)表現(xiàn)出來的熱情和探究欲。學(xué)生請教解疑有了癮，慢慢會形成自疑自解。第二，教給質(zhì)疑方法。合著一篇文章或打開一部書，先對題目進行一番推理，然后接觸文本內(nèi)容，邊讀邊揣摩后文，形成主動參與，勤動腦、收集信息，達(dá)到真正意義上的與文本和作者的對話。

三、缺乏反芻習(xí)慣規(guī)律析 雖然反對滿堂灌，提倡師生互動的教學(xué)方法越來越多的被教師記住，但是，不一定所有教師都去實踐。他們害怕月考、抽考、期末考排名在后臉上無光，一面跟形勢學(xué)新課標(biāo)學(xué)課程理論，一面供奉教師為中心，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重的存在，學(xué)生充當(dāng)了背記機械。繁重的背記指令容不得學(xué)生有一點點自由的空間，根本談不上與閱讀的親密接觸，沒有反芻和反思的功夫。針對此種狀況，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，切忌轟轟烈烈講新理念，“默默無聞”做應(yīng)試教學(xué)。多多為學(xué)生提供回味無窮的東西，讓學(xué)生回味不止，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反芻習(xí)慣。具體做法從三點著眼：一是用興趣的氛圍讓學(xué)生不忘每堂課。教師在課堂上以主導(dǎo)者身份出現(xiàn)，提供機會并支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，達(dá)到學(xué)生由無奈的聽授、以記憶為主的個體行為的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。二是后次檢測前次內(nèi)容。前一課布置的任務(wù)可以是學(xué)生未知的思考，可以是已討論定局的答案，后一次課一定要兌現(xiàn)檢測，評判結(jié)果時重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一絲一毫的成功。三是讓學(xué)生在后次課中向教師提問，前提是前次課中所討論的問題。教師答解后，再由提問生評價，讓學(xué)生在師生互動中嘗點反芻的滋味。

以上所言的造成學(xué)生閱讀力低下的原因及解決方法，不是先進的，但可能是被忽視的。學(xué)生在校的功課不只語文，還有其他科目，可以用農(nóng)村的一句話來形容：“丟下?lián)P叉撿掃帚”，學(xué)生的精力也有疲憊之時。新課程與學(xué)生的需要間的鏈接非一日之功，高效閱讀與學(xué)生的真實興趣的通道還要靠我們潛心開鑿。

創(chuàng)建文明和諧校園，鑄造泗洲德育品牌

作者：嘉善縣教育局 發(fā)布于：2011-11-14 07:29:16 文字：【大】【中】【小】

在嘉善縣開展創(chuàng)建浙江省文明縣之際，泗洲中學(xué)牢牢抓住這個契機，不斷拓展德育領(lǐng)域，積極開展多種形式的文明創(chuàng)建活動，以有效的策略和新型的載體完善學(xué)校“自主+規(guī)范”的德育模式，深入實施“富門寒教”、勵志教育，扎實抓好學(xué)生品行養(yǎng)成和基礎(chǔ)道德教育，努力鑄造泗洲德育品牌。

一、重視行為規(guī)范。

學(xué)校把“校園特色為本，師生安全先行”作為創(chuàng)建和諧校園的基本立足點，安全教育、品行規(guī)范教育成為9月份德育工作的中心。學(xué)校制定了一系列的寢室管理制度、文明就餐制度、班級評比制度、學(xué)生儀容儀表規(guī)范等，以制度規(guī)范人的行為。學(xué)校通過晨會、廣播會、班會課進行規(guī)范的集中教育，采取班內(nèi)自查、值周班督查、學(xué)生會抽查、生活指導(dǎo)老師勸導(dǎo)、黨團員結(jié)對，全方位構(gòu)建學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。

二、開展評星活動。

學(xué)校每月評選綜合之星及學(xué)習(xí)、進步、互助、禮儀、班務(wù)、節(jié)儉、健康、誠信等單項之星，每月通知家長，并把學(xué)生照片和事跡材料公布在學(xué)校宣傳欄里。綜合之星的事跡材料還在校園廣播臺“綜合之星風(fēng)采”欄目中播報，成為全校學(xué)生欽羨的榮譽。學(xué)校政教處據(jù)此編印文明月報，樹起榜樣，立起標(biāo)桿，曝光不良現(xiàn)象，更好地營造了爭做文明學(xué)生的良好氛圍。

三、倡導(dǎo)自主管理。

學(xué)校把“做一個有責(zé)任感的人”作為校訓(xùn)，制成標(biāo)牌高懸于教室正上方，以此警醒學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)校還通過學(xué)生自愿報名、公開競聘的方式選拔學(xué)生會干部，選舉值日小校長、小校長助理參與學(xué)校的部分工作，使學(xué)生體會到自己的主人翁意識。校團委還在學(xué)生中建立青年志愿者隊伍，每周提前到校為同學(xué)服務(wù)，還到社區(qū)、敬老院參加義務(wù)勞動和文藝演出。

四、樹立生本意識。

為彰顯學(xué)生為本的理念，體現(xiàn)我校新環(huán)境育人的特點，本學(xué)期，學(xué)校投入大量資金重新安裝了多媒體投影設(shè)備，為每間教室安裝空調(diào)，改造裝修圖書館，改造裝修了我校的版畫工作室和剪紙工作室，從而為學(xué)生營造了優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境。同時，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的精神健康，組織開展“世界精神日”簽名活動，經(jīng)常性組織消防疏散演練，培養(yǎng)學(xué)生自救能力。他們在校園里盡情揮灑生命的靈動，演繹青春的活力、生命的氣息。

我校通過開展經(jīng)常性的宣傳教育和實踐活動，營造了文明和諧的校園文化氛圍，在創(chuàng)建活力校園、實力校園、人文校園的同時，通過富門寒教，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，節(jié)儉意識，平等意識、感恩意識、環(huán)保意識，為鑄造泗洲德育品牌邁出了堅實的一步。

有一位父親，他的口號是“三天一頓打，孩子進北大”，只要孩子的日常品行、學(xué)習(xí)成績不符合他的要求，就會遭到嚴(yán)厲的體罰。他的四個孩子中的三個被北京大學(xué)錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國狼爸”。昨天，“狼爸”蕭百佑做客江蘇教育電視臺。沒想到在現(xiàn)場就遭到南京眾多專家、學(xué)者的尖銳質(zhì)疑，不過“狼爸”毫不示弱，堅稱自己是“全天下最好的父親”。

實習(xí)生 張可 記者 張琳

“狼爸”的育兒經(jīng)

“打”是家庭教育中最精彩的部分

“打”也要打得科學(xué)，打出藝術(shù)

在“狼爸”蕭百佑眼中，“打孩子”不僅是家庭教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，而且是“最精彩的一個部分”。在節(jié)目錄制現(xiàn)場，蕭百佑還帶來了一個特殊的道具——雞毛撣，這是他管教孩子的重要工具。

據(jù)蕭百佑介紹，每當(dāng)孩子日常生活中的品行、學(xué)習(xí)成績不符合他的要求，就必須要接受雞毛撣子的“懲罰”。蕭百佑當(dāng)年參加高考，獲得了廣東省第八名的成績，被暨南大學(xué)錄取。他認(rèn)為，自己學(xué)生階段的成功主要受益于母親“動輒就打”的教育方法，所以在教育自己的孩子時，他選擇了延續(xù)家族傳統(tǒng)。

蕭百佑表示，他并非是公眾眼中的“野蠻父親”，用暴力強迫孩子服從自己的意志?！啊蚝⒆印皇窍裾f得那么簡單。根據(jù)我的經(jīng)驗，要打得科學(xué)，打出藝術(shù)并不容易。那什么是科學(xué)地打呢？我認(rèn)為，是明家規(guī)、定尺度的家法。孩子們知道怎么做是對的，怎么做是錯的，錯的是新錯還是重犯。錯了打哪里，打多少下，打的時候不能有不良的反應(yīng)。打完之后要孩子表述受罰后的決心?！笔挵儆诱f。蕭百佑認(rèn)為，孩子身上有三個特性：動物性、人性、社會性。在12周歲之前，孩子身上動物性的特征表現(xiàn)得比較強烈，必須用“打”的方式才能讓孩子懂得是非道理?！八栽诤⒆?2歲之前，我都是以打為主，”蕭百佑說，“但孩子到了12歲，為人品行已經(jīng)基本成型。此后，我就不會對孩子動手，而是完全依靠說教?！?/p>

“狼爸”現(xiàn)場遭遇質(zhì)疑

質(zhì)疑1 是否在倡導(dǎo)“奴性教育”？

“狼爸”回應(yīng)：年幼的孩子不需要獨立思考

南京師范大學(xué)副教授朱強：蕭百佑用“打”的體罰方式，讓孩子懂得服從。本質(zhì)上是用暴力強迫孩子服從自己的意志。用這樣的方式培養(yǎng)的孩子，只會成為唯唯諾諾，沒有獨立思想的人?！袄前帧迸囵B(yǎng)出來的很可能是“羊子”、“羊女”，本質(zhì)是一種“奴性教育”，孩子的性格會受到扭曲。蕭百佑打孩子與孩子考上北大，這兩者之間并非存在必然聯(lián)系，所以不值得提倡推廣。

“狼爸”回應(yīng)：孩子在年幼時，不需要獨立的思考，只要學(xué)會服從家長就能成長?！霸谖铱磥?，在0至12歲孩子的性格中，動物性占主要成分，很多行為都是無意識下進行的，所以要用雞毛撣子給他立規(guī)矩。”根據(jù)蕭百佑的家教“理論”，12歲至18歲，孩子的“人性”才漸漸開始占主導(dǎo)地位，懂得是非曲直。18歲之后，孩子才有社會性的表現(xiàn)，才有社交需求。所以，在蕭百佑定的家規(guī)中，子女在上大學(xué)前，不能與其他孩子交朋友，生活中只能有“親人”、“同學(xué)”兩個概念。

“我的三個孩子都考上了北大，事實證明，我的家教方式培養(yǎng)的并非沒有獨立思想的孩子。我只不過在孩子年幼時，幫助他們認(rèn)識這個世界?！笔挵儆诱f。

質(zhì)疑2 如此家教，孩子怎能快樂？

“狼爸”回應(yīng)：孩子并不理解什么是快樂

“南京市十佳家長”、作家張姬雯：“狼爸”蕭百佑定下了“嚴(yán)苛”的家規(guī)：不允許看電視，除了新聞；不許隨便喝可樂；不允許隨便打開冰箱門；甚至不能開空調(diào)等。孩子們只要觸犯任何一條，就要接受雞毛撣子的懲罰。兒子蕭堯也曾說過：“記憶里，只有一次，毫無顧忌地玩，讓我感覺到童年的無憂無慮。真希望這樣的生活能在童年里多出現(xiàn)幾次。爸爸無疑是成功的，但我們也失去了童年時該有的快樂?！痹凇袄前帧笔挵儆拥墓芾硐?，孩子不可能有一個快樂的童年。

“狼爸”回應(yīng)：蕭百佑認(rèn)為孩子對于快樂或痛苦，并沒有本質(zhì)上的認(rèn)識。蕭百佑透露，他知道三女兒蕭簫曾經(jīng)在日記中寫過“我沒有快樂童年”，但他并沒有理會女兒的想法。他認(rèn)為，孩子對快樂或痛苦的認(rèn)識是建立在與其他孩子對比的基礎(chǔ)上：別人不能玩，自己能玩，就快樂；反之，則痛苦。所以，孩子并不真正理解什么是快樂。今后對童年的認(rèn)識也是建立在回憶上的。“現(xiàn)在，他們考上了北京大學(xué)，在學(xué)生階段取得了成功。所以，我相信以后他們在回憶童年時，肯定認(rèn)為是快樂的。”

質(zhì)疑3 不要在意光鮮的表面，而要關(guān)注孩子內(nèi)心

“狼爸”回應(yīng)：會多和孩子溝通，但不會放棄“打”

南京一中特級教師黃侃：“狼爸”的三個孩子考上北大，但他們的內(nèi)心世界并不一定如外表那么光鮮靚麗，他們心里也許比較壓抑、痛苦。無論怎么“打”，都會給孩子心理上造成傷害；一個成年人打一個孩子，在我看來，就是以強凌弱的表現(xiàn)。我希望“狼爸”蕭百佑能與孩子多溝通，了解孩子的感情，避免悲劇重演。

“狼爸”回應(yīng)：蕭百佑表示他并非像外界所描述的那么“冷血”，他之所以動手打孩子，完全是出于對子女的愛。蕭百佑告訴記者，上世紀(jì)九十年代，他為了教育年幼的孩子，幾乎放棄了工作，始終沒能提拔。“一個副科長，我就干了十年，”蕭百佑說，“我敢說，自己是全天下最好的、最負(fù)責(zé)任的父親?！笔挵儆舆€告訴記者，“三天一頓打，孩子進北大”并非他的原話。據(jù)介紹，到現(xiàn)在，全國各地已有30多個孩子被父母送到蕭百佑家中，利用寒暑假，接受“狼爸式”教育。蕭百佑還希望在退休后，建一所私塾，為社會提供服務(wù)。

在得知黃侃老師的經(jīng)歷后，“狼爸”蕭百佑表示會反思自己的家教方式，在日后會與孩子做更多溝通。

第二篇：有效英語句子教學(xué)是提高學(xué)生英語能力的有效途徑

有效英語句子教學(xué)是提高學(xué)生英語能力的有效途徑

【摘要】英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”的基本技能，提高他們用英語進行交際的能力。句子是人類社會交往中語言交流的最小單位，也是人們吸收和傳遞信息最基本的語言使用單位。因此，在英語教學(xué)中，以句子教學(xué)為中心，以難度適當(dāng)、地道的英語句子為載體進行教學(xué)能有效促進學(xué)生句子意識的培養(yǎng)；教師有成效指導(dǎo)學(xué)生進行句子的學(xué)習(xí)與練習(xí)能有效地幫助他們英語學(xué)習(xí)效率和英語能力的提高。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明有效的句子教學(xué)是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】句子 教學(xué) 提高 英語 能力

句子是語言交流中理解與表達(dá)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的基本單位。在英語教學(xué)中有效的句子教學(xué)對促進學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”能力的提高起到極為重要的促進作用。

一、句子在語言教學(xué)中的指導(dǎo)意義

句子中心論指出：人與人交流中的最基本語言單位是句子，在句子中掌握發(fā)音才是地道的?l音，在句子中掌握單詞才是有生命力的單詞，在句子中掌握語法才是有用的語法。因此，在英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語能力的最有效策略是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語水平，以難度適當(dāng)?shù)牡氐烙⒄Z句子為教學(xué)載體，通過句子進行語音、詞匯、語法和課文的教學(xué)；同時，學(xué)生通過句子學(xué)習(xí)來理解和記憶詞匯、運用語法，通過關(guān)鍵句子的分析幫助理解課文。以句子為中心的英語教學(xué)方法體現(xiàn)了：交際與認(rèn)知并重的語言觀；以語言為媒介，能力為導(dǎo)向的教學(xué)觀。

二、有效的句子教學(xué)能促進學(xué)生聽說力能力的提高

聽和說是語言學(xué)習(xí)的兩種重要的技能。聽是去理解，而說是為了被理解。語言教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠能夠運用所學(xué)語言，有效地進行聽和說，以口語化的方式完成他們與別人的語言交流。達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法是教師在有一定的情景環(huán)境中，通過句子教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行有效地聽說對話訓(xùn)練。然而，有效的聽說訓(xùn)練的基本點和關(guān)鍵點在于對語言交流中語音語調(diào)的模仿與掌握。因此，在英語聽力理解和對話交流的教學(xué)活動中，教師只有指導(dǎo)學(xué)生在實際交流對話的句子中體驗說話者的語音和語調(diào)，他們才能準(zhǔn)確理解說話者在交流中應(yīng)用的詞語所表達(dá)的真正含義；只有準(zhǔn)確地模仿說話者的語音和語調(diào)，才能表達(dá)與說話者同樣的思想。由此可知，要提高學(xué)生聽說能力，聽說教學(xué)與訓(xùn)練要從句子抓起。首先，教師要精選語言地道、語音調(diào)純正的英語聽說材料，讓學(xué)生多模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，從單句的語音與語調(diào)模仿練習(xí)、聽寫練習(xí)做起，逐步過渡到聽一段對話或一篇短文的語言交際內(nèi)容。教師需要反復(fù)地通過相類似的情景指導(dǎo)學(xué)生進行合適的口語練習(xí)，才能培養(yǎng)他們對語音和語調(diào)的感悟，循序漸進地提高他們的聽說能力。

三、有效的句子教學(xué)能促進學(xué)生閱讀理解能力的提高

句子是文章的組篇最小單位，通過句子組成段落，通過段落組成篇章。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力提高的過程中，尤其是初級階段，有效的句子教學(xué)顯得極為重要。在對學(xué)生進行語篇閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)活動中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)主題句、抓住關(guān)鍵句、突破長句和難句。只有通過語篇和上下文準(zhǔn)確理解這些句子的含義，學(xué)生才能掌握文章的主要內(nèi)容及其中心思想。按照句子的功能來劃分，文章或段落中的句子大體可以分為五種：一是（Background）背景句（鋪陳背景）；二是（Topic sentence）主題句（點明主題）；三是（Explanation）解釋句（為主題句服務(wù)，解釋主題句）；四是（Example）舉例句（圍繞主題，給出更為詳細(xì)、直觀的例子）；五是（Conclusion）結(jié)尾句（總結(jié)文章或段落主題）。在這五種句子中，主題句是核心，其他的句子都是為主題句所服務(wù)的。

尋找與準(zhǔn)確理解主題句句意：

一是在首段中尋找主題句（尤其是先總后分寫作方法的文章中）。受西方文化影響，英語行文習(xí)慣在文章開頭就切中主題，開門見山地提出觀點，所以大部分英語文章的主題句或者主旨詞都是出現(xiàn)在文章的第一段，即開頭部分。

二是在尾段中尋找主題句。在先分后總寫作方法的文章中，文章先把論據(jù)、材料、細(xì)節(jié)逐漸展開，最后，自然而然的歸納主旨。結(jié)尾段落通常概括說明作者觀點和寫作目的，或引用權(quán)威機構(gòu)、權(quán)威人士的觀點或發(fā)言、研究發(fā)現(xiàn)直接揭示主題。

三是段落中尋找主題句。一個段落的主題句通常是段落中的第一句或末尾一句，偶爾也在中間。在閱讀科普類文章的時候，主題句尤其明顯；在演繹性段落中，主題句位于段首，作者先立論，后擺事實、講道理的寫作手法。在歸納型段落中，主題句位于句末，作者采用了先擺事實，后做結(jié)論的寫作手法。當(dāng)然，主題句偶爾也出現(xiàn)在段落中間的某個位置，讀者需要從段落大意和關(guān)鍵詞去尋找。

只有準(zhǔn)確理解主題句的含義，才能真正掌握一篇文章或一個段落的主旨。要使學(xué)生準(zhǔn)確理解主題句，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過對背景句、解釋句、舉例句、結(jié)尾句以及長句和難句的分析和理解，才能使他們真正理解主題句的意思，正確地把握文章和段落的中心思想。

四、有效的句子教學(xué)能促進學(xué)生書面表達(dá)能力的提高

絕大多數(shù)學(xué)生在進行英語書面表達(dá)時碰到的最大難題不是不知道自己要表達(dá)什么主題，選用什么題材.先表達(dá)什么后表達(dá)什么，甚至不是沒有具備一定的詞匯量以及關(guān)于這些詞匯的知識，而恰恰是不知道或不太清楚如何把自己學(xué)習(xí)的詞匯造出符合英語表達(dá)習(xí)慣和規(guī)律的句子準(zhǔn)確地表達(dá)自己所要的思想和構(gòu)思。寫作的最大難題是寫句子，這種現(xiàn)象符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際狀況，符合一般語言及其習(xí)得規(guī)律，也符合寫作的基本規(guī)律。因此，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)?shù)匕选霸炀洹弊鳛橐粋€十分重要的環(huán)節(jié)來對待。

句子教學(xué)的有效方法指導(dǎo)生進行常用句型學(xué)習(xí)、仿寫句子、改寫句子、中英文句子翻譯練習(xí)等，英語造句對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高有著極大的幫助。教學(xué)中的經(jīng)驗告訴我們，在學(xué)習(xí)任何一個詞或詞組的時候，如果沒有一個例句作為解釋，僅憑漢語意義解釋是不夠清晰的，光是學(xué)習(xí)或背誦別人的句子也是不夠的，學(xué)生必須要造出自己的句子才能用英語表達(dá)。因此，句子教學(xué)的最初階段可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會一些常用的英語句型、句式，仿寫一些句子，經(jīng)過一定的練習(xí)讓他們學(xué)會造出自己的句子來。同時，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語學(xué)習(xí)的第一障礙，要想克服這種障礙，光背單詞和短語是不夠的，我們還要讓學(xué)生用它們造句，讓他們在造句的實踐練習(xí)中對單詞和短語的運用得到提高。

在培養(yǎng)學(xué)生造句能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用句型、句式、習(xí)慣表達(dá)法是正確造句的基礎(chǔ)，也是避免中國式英語的有效方法。例如：There be…句型是初中階段學(xué)習(xí)的最基本的常用句型。但是，由于缺乏足夠的深入學(xué)習(xí)和造句練習(xí)，加上漢語的干擾，高中階段的學(xué)生也常常造出諸如以下的錯句：There have ten students play on the playground； There are ten students play on the playground。其實，教師只要讓學(xué)生多模仿以下兩個句子造句，問題就迎刃而解了。There are ten students playing on the playground； Ten students are playing on the playground.對于中國學(xué)生來說，組詞成句尤其成為關(guān)鍵之關(guān)鍵，難點中之難點。這主要是英漢兩種語言的語法規(guī)則存在著巨大差異有關(guān)。這種差異構(gòu)成中國學(xué)生面臨著造句表達(dá)的最大困難，組詞成句自然就成了學(xué)生英語寫作中的難點和寫作教學(xué)的關(guān)鍵了。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，在寫作教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩弥杏⑽姆g方法，給學(xué)生不斷地體驗英漢語言表達(dá)之間的差異，通過有效的中英文句子翻譯練習(xí)，能有效解決學(xué)生英語書面表達(dá)中存在的諸多問題。

總之，在英語教學(xué)中，教師只有以句子教學(xué)為核心培養(yǎng)學(xué)生的英語句子意識，把句子的學(xué)習(xí)與造句訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動之中，學(xué)生的英語應(yīng)用能力才能得到真正地提高。因此，富有成效的英語句子教學(xué)是提高學(xué)生英語能力的最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生能力

在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的能力

河北安平王順兵

高中是一個人走向社會最重要的階段，這一階段不但是思維能力形成、知識水平提高的過程，還是一個人世界觀、人生觀形成的重要時期。所以高中教育對于我們老師和學(xué)校的要求很高，我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生如何思維、如何解決實際問題，同時還要教給學(xué)生如何做人。

北京22中的孫維剛老師對學(xué)生的教育教學(xué)做得很好，我們在高中物理教學(xué)中不妨借鑒借鑒。既能提高學(xué)生的知識水平，又能提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力，學(xué)生水平提高了，考學(xué)、分?jǐn)?shù)自然就是水到渠成的問題了。

下面就高中物理教學(xué)中提高學(xué)生能力的問題，和大家進行一下交流：

一、高一物理教學(xué)的瓶頸問題

高一教學(xué)中首先要注意初中物理和高中物理的臺階問題，初中物理注重形象思維，高中物理注重抽象思維，學(xué)生進入高中后一般都不適應(yīng)這種改變。特別是生活經(jīng)驗少、不愛參與活動的同學(xué)，不適應(yīng)現(xiàn)象最明顯。我們老師在講課的同時,關(guān)鍵要抓住“聯(lián)系實際”這個原則，把高中物理中抽象的知識應(yīng)用到活生生的生活中去，多用生活中的實例來講例題，來做練習(xí)，同時我們老師要通過提問和課外練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成多舉例的習(xí)慣。為提高教學(xué)效果，我們老師還要舉行一些把課本知識應(yīng)用到生活實踐中的知識競賽和課外活動。所有這些，都是為了讓學(xué)生既不覺得物理枯燥無味，還能把知識掌握好，而且這種理論聯(lián)系實踐的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的思維能力和成績會提高得特別快。

在高一教學(xué)中應(yīng)該注意的 你就再也看不到我們平時談的分?jǐn)?shù)了。如果你是老總，你面前一個是成績滿分的書呆子，實踐能力很差，另一個分?jǐn)?shù)不高，但動手能力很強，你錄用哪一個？所以，在高中階段提高學(xué)生能力，對學(xué)生對社會都是非常重要的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

咱們教的物理課相對于其它學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生能力方向，有著非常大的優(yōu)勢。咱們應(yīng)該：一要多讓學(xué)生聯(lián)系實際、多把學(xué)到的課本知識用到生活中去，多給學(xué)生們留一些生活類的活題，讓同學(xué)們發(fā)表不同的見解和解決問題的方法，多舉辦一些物理課外活動，讓學(xué)生在生活中、社會中去學(xué)物理，這樣學(xué)到的知識又活又扎實。二要培養(yǎng)學(xué)生一題多解和多解歸一的習(xí)慣：一道應(yīng)用題盡量讓學(xué)生多用幾種方法去解。如果用五種不同的方法做同一道題，會比用一種方法做五道題，效果要強許多倍。多解歸一就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程了：讓學(xué)生學(xué)會分析過程和結(jié)果的關(guān)系，看問題在解決過程中的核心內(nèi)容是什么，解決這些核心問題的方法是什么，各種不同解法中的共同點是什么，不同的解題方法中哪一個是最巧妙的、哪一個是最快的，(巧和快是兩個截然不同的問題)，各種方法的優(yōu)缺點是什么等等。完成多解歸一分析后再讓學(xué)生自己出一道或幾道類似的問題，然后解出來，效果提高得特別快。三要鼓勵學(xué)生們寫科技小論文寫科技日記，把用知識解決生活問題的原理、過程、經(jīng)驗都記錄下來，既提高了學(xué)生的寫作能力，又提高了學(xué)生的物理水平，成績還會變得越來越優(yōu)秀，這是一舉兩得的好事。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

一題多解、多解歸一是快速提高學(xué)生解決問題的能力的最好方法。雖然一題多解，多解歸一的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一兩個月能形成的，但只要咱老師不斷幫助學(xué)生這樣做，有半年左右的時間，一般學(xué)生就可以習(xí)慣了。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，不但物理成績會突飛猛進，其他學(xué)科也會進步很快，特別是數(shù)學(xué)和化學(xué)成績也會隨著物理的進步而產(chǎn)生飛躍。

培養(yǎng)學(xué)生能力的 要好。學(xué)生如果能發(fā)表一些物理小論文或社會調(diào)查，不僅物理成績上去了，還給學(xué)生在研究物理和社會方面產(chǎn)生無窮的動力。

培養(yǎng)學(xué)生能力的

第四篇：為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，克服

一、兩次考試定最終成績的弊端，遏制高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。我們在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用“以學(xué)生為本”的考核與評價新模式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，第一課堂考核與第二課堂考核相結(jié)合。體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，綜合評價學(xué)生。

第一部分：理論課考核及成績評定方法：

理論課考核采用閉卷考試。

成績包括：課堂提問(口試)、作業(yè)成績、階段測驗（占30%）;期末考試（占70%）

第二部分：實驗課考核及成績評定方法：

實驗考核分為理論考試和操作考核------配合“中級電工”技能鑒定。

（1）理論考試：閉卷“中級電工”應(yīng)知內(nèi)容，占總成績的30%；

（2）操作考核：滿分100分，占總成績的70%；

成績包括：平時操作情況（規(guī)定實驗）及實驗報告（占20%）；實驗操作考試：（占50%）；

綜合總評成績=第一部分（占60%）+第二部分（占40%）。其次：實訓(xùn)單獨考核，成績評定方法：

技能考核卡成績（占60%）；考勤、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)表現(xiàn)（占40%）

第五篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

道真自治縣城關(guān)第二完全小學(xué)：沈潤花

【摘要】：培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生觀察能力的高低，直接影響著學(xué)生的說話能力和文字表達(dá)能力。因此，語文教師在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察視線，從而在觀察中學(xué)到知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并由此撥揮想象和聯(lián)想的琴弦。達(dá)到樂于表達(dá)，有話可講，是在語文教學(xué)中值得探求的一條途徑。

【關(guān)鍵詞】： 觀察能力 觀察視線 培養(yǎng)興趣 語文教學(xué) 觀察習(xí)慣 想象能力 觀察方法

培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生觀察能力的高低，直接影響著學(xué)生的說話能力和文字表達(dá)能力。因此，語文教師在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察視線，從而在觀察中學(xué)到知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并由此撥揮想象和聯(lián)想的琴弦。達(dá)到樂于表達(dá)，有話可講，是在語文教學(xué)中值得探求的一條途徑。

那么，怎樣來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力呢？筆者提出以下幾點做法，以供商榷。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。要做到這一點，教師必須從日常教學(xué)中做起，小學(xué)一年級時，我們就要求學(xué)生看圖寫話，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，讓學(xué)生盡量多注意方方面面，包括色彩、構(gòu)圖等，部分學(xué)生開始可能不適應(yīng)，不能完整地將圖中的事物一一指明，但長期訓(xùn)練，是會取得良好的效果的。除此之外，還要求學(xué)生觀察日常生活中的景、物，提示學(xué)生觀

為觀察點不同，或平視，或仰視，或俯視，觀察的結(jié)果也不相同。一般說來，觀察分空間和時間兩個角度，從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察；從時間角度來說，是動態(tài)的觀察，當(dāng)然動中也可以有靜，靜中也可以有動。

2、觀察要有重點。在對事物有比較清晰的全面了解之后，要抓住重點進行觀察（重點確定要觀察目的），抓住事物的特征，作細(xì)致的觀察，有時要做反復(fù)的觀察。

3、觀察要有比較、有聯(lián)想。俗話說“邊看邊想”?！跋搿敝傅氖锹?lián)想和想象。沒有聯(lián)想和想象就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想和想象就沒有創(chuàng)新。只有通過比較，才能清楚地區(qū)別兩個事物，才能抓住每一事物的特征，才不會“籠而統(tǒng)之”。而只有把比較、聯(lián)想和想象結(jié)合起來，才能對所觀察的事物從現(xiàn)象到本質(zhì)加以分析。從而比較正確地認(rèn)識并且反應(yīng)客觀實際。

總之，語文教師要有目的、有意識地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如果學(xué)生學(xué)會了如何去觀察生活、認(rèn)識生活，那么，我們的教學(xué)就會更順利，學(xué)生的各方面能力也將能大大提高。

注：2014年月獲教科所二等獎。