第一篇：如何提高學生的課外閱讀能力（共）

如何提高學生的課外閱讀能力

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2.利用利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。由于小學生關(guān)于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

3.發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。而且要指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

5.寫心得體會法。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

三、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行課外閱讀。

1.開發(fā)圖書館。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。每個農(nóng)村小學就逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。

2.建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

3.給學生足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。

4.優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

四、積極評價，讓學生堅持閱讀

學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。

1.組織學生開展多種多樣的讀書活動。如以學?；虬嗉墳閱挝唬_展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

2.密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。

總之，在提高課外閱讀能力時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。

第二篇：加強課外閱讀教學提高學生閱讀能力

加強課外閱讀教學提高學生閱讀能力

內(nèi)容提要：

閱讀能力是學習其他學科教材、擴大知識領(lǐng)域的要想使學生獲取在一定歷史條件下的知識和信息發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力，就應該加強閱讀教學，以提高學生的閱讀能力。而將遇良才能力的提高涉及到很多方面，因此，教師在進行具體操作時要考慮全面，處理好閱讀系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。首先應培養(yǎng)學生的興趣，讓他們多讀書；其次應加強對學生思想品質(zhì)的教育，讓他們多讀書；第三，還應定好師生位置，采用科學的閱讀方法；第四，要注意學生的學習情況，循序漸進，多角度、全方位進行訓練，最終達到以讀促寫，提高學生的表達能力。中文是李白、蘇東坡使用過的文字，她神奇靈異，由她所組合成的一篇篇文章也內(nèi)涵豐富、充滿哲理。對這些文字進行閱讀是很有必要的。另外，人類傳遞文化知識的載體雖然經(jīng)歷了幾次變化，從語言到文字，近年來又發(fā)明了電波、光波和聲波等語言媒體，但是保存和傳遞文化知識的最主要手段仍然是文字信息的集合體——書籍?，F(xiàn)行閱讀資料內(nèi)容豐富，涉及自然科學、社會科學等各種知識。大量的文學名著有“生活教科書”之稱，具有巨大的認識價值。因此，在語言學習的過程中，應該加強閱讀教學以提高學生的閱讀能力。而閱讀能力是提高寫作能力和聽說能力的基礎被譽為“智慧之源”。閱讀能力是學習其他學科教材、擴大知識領(lǐng)域的基礎在訓練語文能力的過程中能發(fā)展智力、提高人文素質(zhì)，進行思想品德教育，促進人的全面發(fā)展。在科技發(fā)達、信息頻傳的二十一世紀，學生更要有較強的閱讀能力，以便及時獲得較多的新信息跟上時代前進的步伐。但是由于閱讀內(nèi)容的豐富性、學生閱讀基礎的不均衡性，閱讀教學具有一定的復雜性和難操作性，提高學生的閱讀能力絕非一日之功。在長期的語文教學中，我認為，提高學生閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習慣

任何學習都是學習者自己的事情，學生的學習興趣也不例外。在閱讀教學中，教師最顯著的功能之一是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，將學生引上那條追求智慧的道路。具體可以采用以下方法：

1、在班上朗讀優(yōu)秀的文學作品

這可以先指導朗讀優(yōu)秀的同學朗讀，然后讓他們在班上大聲讀給全班同學聽。作品可選用故事情節(jié)比較曲折、思想內(nèi)容比較深刻、語言比較優(yōu)美的小說、散文，篇幅可選用較短小的。例如魯迅的《吶喊》、冰心的《寄小讀者》、朱自清的《綠》、歐亨利的《警察與贊美詩》等。讓學生初步領(lǐng)略到名家名篇的風格特色、思想內(nèi)涵，以引起他們的閱讀興趣。

2、組織學生看電視小說、散文

一篇優(yōu)秀的文學作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的文學作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的電視文學作品可以真正使人聞其聲、見其人、臨其境。它將文字的美和聲畫的美結(jié)合起來，使原作更豐滿立體、真摯感人。因此激發(fā)學生的閱讀興趣還可組織學生多聽、多看電視小說、散文。例如朱自清的《荷塘月色》原本文字就美侖美奐，若再配上畫面，那么在淡淡月色下那亭亭的荷花、田田的荷葉就更容易使學生領(lǐng)略到當時的意境了。而對這優(yōu)美畫面的欣賞也會促使他們對原作的研讀。因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣可以采用不定時組織學生看電視文學作品來進行。

3、利用黑板報和墻報輯錄名言名句

如果說上面的方法比較適用于閱讀基礎較好的學生的話，那么這種方法則較適合閱讀能力不太強的學生，他們平時沒有什么特別之處，對作文不大感興趣，也難得引人注目。讓這一部分學生每天輯錄一條課內(nèi)外的名言名句抄錄在黑板報和墻報上，每天讓他們讀一遍給其他學生聽，教師及時適當?shù)貙λ麄兊恼?、朗讀能力表揚幾句，通常會激起他們的榮譽感和自豪感，而這種榮譽感和自豪感又促使他們每天樂此不疲地去閱讀、摘錄、朗誦，形成一種良性循環(huán)。

二、陶冶情操，提高素質(zhì)

任何作品都反映作者一定的思想感情，都會對讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，中學生的思想觀念還不成熟，他們受書中思想的影響會更大。因此，教師應在閱讀教學中指導學生閱讀思想內(nèi)容好的優(yōu)秀作品，以陶冶學生的情操，提高學生的素質(zhì)。例如，當校園流行言情小說和武俠小說時，我不失時機地指出：這些都是成年人的童話再將紀實報道中記敘的那些因沉湎于言情或武打小說中不能自拔造成遺憾甚至釀成悲劇的事例在班上朗讀，有時也指導學生閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典著作和說理文章，例如《趙一曼女士》、《囚綠記》、《革命烈士詩抄》等，幫助學生樹立正確的社會觀、人生觀、道德觀、幸福觀、價值觀和審美觀等，盡可能地杜絕學生看不適合自己年齡層次及身份的書。

三、定好位置，指導方法

一般來說，閱讀教學系統(tǒng)必須具備這樣幾個要素：閱讀教學目標、閱讀材料、閱讀方法、教讀者、讀者。其中“教讀者”和“讀者”是最為重要的兩個要素。“教學方法”是聯(lián)結(jié)“教讀者”和“讀者”的一個要素。要想提高學生的閱讀能力，必須先處理好著幾個要素之間的關(guān)系。在長期的實踐中，我認為，要使閱讀成為學生的主動需求，并成為衷心喜歡的活動，必須定好師生的位置。閱讀教學的最終目的是教會學生自讀的技術(shù)，形成自讀的能力，這是現(xiàn)代人不可或缺的、終身受用的“常規(guī)武器”，是閱讀教學價值之所在。這就決定了教師在閱讀教學活動中是“學習輔導者”、“助手”這一地位，其職責是為學生創(chuàng)設閱讀情境，營造學習氛圍，示范閱讀方法，組織他們順利閱讀。要始終把學生當作課堂的真正主人，是一切學習活動包括閱讀學習的主體，而不應該擺出師道尊嚴的架勢、高高在上地當指揮和導演，學生也就不用再急急忙忙疲于應付或消極被動地接受了。有時，完全可以讓學生自己隨心所欲、不為讀什么而讀。

但是這不等于說教師在閱讀中袖手旁觀、無事可干。而是說，既然學生是閱讀的真正主人，教師是閱讀的輔導者、助手，那么教師的活動就必須服從于學生的閱讀學習，一切從他們的需要出發(fā)，扶持幫助他們順利完成閱讀任務。在學生遇到困難的時候，教師應及時啟發(fā)、指導或協(xié)助他們解決難題。也就是說，在具體的閱讀教學中，教師可在閱讀目標、閱讀方法等方面作一些必要的提示，然后把閱讀的主動權(quán)交給學生，放手讓學生去讀，讓他們自己去感知、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象，讓他們?nèi)谶M作品之中，陶醉其間，從而深切地感受到中國語言文字的魅力。例如，我在布置學生讀名著《水滸傳》時，只是指導學生注意幾個著名好漢的人物形象，例如魯達、武松、李逵、林沖、盧俊義等，歸納他們的性格特點，體會作者是如何采用不同的描寫手法來刻畫不同的人物形象的。讓學生在反復的閱讀討論中明白雖然魯達、武松、李逵都是下層人士中的粗人，但性格都并不雷同，而是各自具有獨特的個性：李逵是造反精神最為徹底的一個，武松是最富有傳奇色彩的英雄人物，魯達是一個疾惡如仇、專打抱不平的人物。林沖、盧俊義都是中上層的正義之士，他們的經(jīng)歷也是同中有異，但他們最終都和李逵等人一樣被逼上梁山，可見當時政治的腐敗社會的黑暗。

當然，閱讀不是一個被動機械的吸收文章的過程，也就是說，閱讀決不僅僅是“讀”，還應該是一種表達。可以說培養(yǎng)學生的閱讀能力歸根到底是為了培養(yǎng)學生的表達能力。因此，我在閱讀教學中，不是讓學生機械、刻板地照本宣科，而是主動積極地挖掘，動用自身的經(jīng)驗、閱歷加入到閱讀過程中去，嘗試著用屬于自己的語言來評說作品，一邊讀，一邊嘗試著說。例如我在指導學生閱讀《警察與贊美詩》時，就讓他們討論：假設那天晚上蘇比未被警察抓住，他會怎么樣？有的學生說：“他去趕車，但是車子被有錢人撞壞了無人賠償，車主又逼他還錢，他沒錢最終入獄?！庇械膶W生說：“他一連幾天找不到事做，最終還是選擇了違法入獄過冬”……真是眾說紛紜。但只要他們答得合情合理，都予以肯定和鼓勵。學生也在這讀說中把握住了主要內(nèi)容。

有時，也可讓學生一邊讀一邊嘗試著寫，嘗試著畫，甚至嘗試著演。比如讀《荷塘月色》一文，既可讓學生根據(jù)對文章的理解畫一幅畫，也可讓學生模仿寫一段類似的文字或讀后感，表現(xiàn)自己的風格和才華，發(fā)揮他們的創(chuàng)作和想象能力，表達自己的內(nèi)心世界。至于演，則更能使學生在閱讀中加深對文章的理解，拓寬視野，領(lǐng)略文章的內(nèi)容和風格。

四、循序漸進，綜合訓練

值得注意的是，對學生各階段的閱讀要求不一樣，對他們的培養(yǎng)也應該分階段、分層次進行。剛開始教師要盡可能地提供材料與時間，由淺入深地對學生加強教育。訓練到一定階段后，可將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。大致上分為：聽是學生朗讀優(yōu)秀作品，說是概括作品或談感想，讀可讓學生根據(jù)提示和要求課后閱讀，寫是讓學生作摘錄、寫隨筆或讀后感。也可通過各種不定時的競賽活動促使學生多讀多寫。

總之，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力可以靈活地運用各種不同的方法，因時因地、因人而異。但不管方法如何，目的應該只有一個，那就是以讀促寫，提高學生的表達能力。

第三篇：加強課外實驗開發(fā),提高學生創(chuàng)造性學習能力

加強課外實驗開發(fā)，提高學生創(chuàng)造性學習能力

甘肅省天?？h打柴溝中學 費軍華

在新課程理念下的教學，要求學生的主動學習、主動發(fā)展，有良好的合作學習習慣，有較強的創(chuàng)新能力和動手能力。為實現(xiàn)上述目標，除了改革課堂教學模式，加強開發(fā)和利用課外的實驗資源，擴大學生的實驗空間和時間，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高學生創(chuàng)造性學習能力的重要途徑。

新課程的一條重要思路，是從生活走向物理，從物理走向生活，因此學生身邊的實驗資源隨處可見，只要你留心觀察，細心研究，你便會發(fā)現(xiàn)你身邊的實驗資源是如此豐富，通過身邊資源的開發(fā)，學生的創(chuàng)新意識將會大大增強，既解決了實驗資源的不足，又激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，這是一舉多得之舉。

身邊的實驗資源可以從以下幾方面來開發(fā)：

一、直接利用身邊資源

1、一張紙可以做什么？ a、演示氣體壓強與流速的關(guān)系 b、感受不同紙面的磨擦力 c、不會濕的餐巾紙

d、鏡面與紙面的亮斑有何不同？ e、比黑色更黑

f、用一張紙模擬“日食” g、抽紙筆粉筆盒不動（演示慣性）

2、一個廢注射器可以做什么？

a、直接用作量筒，量取一定液體時比實驗室的量筒還要方便 b、用作抽氣機和打氣機都很方便 c、演示大氣壓的存在

3、一個一次性塑料杯可以做什么？ a、演示力可以改變物體的形狀 b、加一張紙演示大大氣壓的存在。

c、裝上水就是一個凸透鐿，可以演示放大鐿和凸透鐿對光線的會聚作用。d、裝上水可以演示加一根棍子可以看到棍子在各種位置時由于光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象

e、演示力的作用是相互的。

4、人的身體就可以做很多實驗 a、說話發(fā)聲 b．用牙齒“聽”聲音 c．制造手影 d．頭發(fā)絲的妙用 e．人模擬電燈的聯(lián)接 f．體驗觸電

g．測定人盡全力跑上樓的功率

二、通過加工制作變成實驗教具

1，用一塑料杯大米來磨擦起電

2、簡易電話（用兩只電動喇叭連上電線即可）

3、看得見的音叉振動

4、模擬帕斯卡裂桶實驗

5、浮力產(chǎn)生的原因

6、“吹不大 吹得大 不封口”

7、直流電動機改造成直流發(fā)電機

8、可移動式壓強計

9、線性密度計

10、彈簧稱

11、自來水壓測量儀

12、彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能

13、磁極的相互作用演示儀

14、飲料怎樣被吸出來的

15、“飛機升力”模擬實驗

16、演示大氣壓的存在

17、吹不走的塑料泡沫小球

18、帶電的塑料泡沫棒

19、會跳舞的塑料泡沫 20、瓶中小球的神奇運動

21、水中不浮的乒乓球

22、用帶細管的玻璃瓶演示溫度計的構(gòu)造與原理

23、神出鬼沒的硬幣

24、有驚無險的單擺鐵球“撞”鼻子

25、帶電氣球使易拉罐移動

26、吹不走的氣球

27、用鋼筆做“浮沉子”

28、吹不走的乒乓球

29、會自動向上跳的乒乓球 30、用棋子做的平衡實驗與慣性實驗

31、用保鮮膜做起電實驗

32、把教室作暗箱

33、硬幣起跳實驗

34、硬幣平衡實驗

35、硬幣做慣性實驗

36、硬幣磁化實驗

37、硬幣磁懸浮實驗

38、硬幣排斥實驗

39、模擬“馬德堡半球?qū)嶒灐?40、用注射器測定大氣壓

41、摩擦后的玻璃棒總帶正電嗎

42、用注射器管筒制作連通器

43、“貓眼”的秘密

44、用塑料袋做“熱氣球”

45、鐵塊在水中不沉

46、木塊在水中不浮

三、創(chuàng)造性地發(fā)明更直觀和實用的教具

1、摩擦測力計

2、導體溫度升高電阻增大

3、用一塑料杯大米來摩擦起電

4、水位報警器

5、奧斯特實驗儀

6、電功實驗儀

7、簡易電話（用兩只電動喇叭連上電線即可）

8、勻速直線運動儀（可解決許多需要做勻速直線運動的實驗）

9、看得見的音叉振動

10、暗箱式光學演示箱

11、電能的輸送演示儀

12、平面鏡成像實驗箱

13、研究決定電阻大小的因素實驗板

四、實驗資源拓展和開放性思維

1、塑料一定是絕緣體嗎？

2、不可思議的“吹”蠟燭實驗

3、“飛機升力”模擬實驗

4、透過燭焰看物體

5、利用地球磁場發(fā)電

作者姓名：費軍華

工作單位：甘肅省天?？h打柴溝中學 郵政編碼：733202 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：517602195@qq.com

個人簡歷：個人簡歷：2002年6月畢業(yè)于合作師專，2002年8月至今在天?？h打柴溝中學從事初中物理教學和實驗工作

第四篇：淺談如何提高學生英語聽力能力

如何提高初中學生的英語聽力技能

關(guān)鍵詞：初中英語聽力技能應試技巧

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，近幾年的中考聽力分數(shù)占總分的五分之一。聽力之所以這么重要，是因為它是我們進行語言交際的首要途徑。如何提高初中學生的英語聽力技能：提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法，調(diào)動起學生的熱情，相信一定可以提高學生的英語聽力技能。

一、造成英語聽力反應及理解困難的幾個因素

（一）詞匯量不足、語法不過關(guān)是影響學生聽力水平的一個重要障礙。聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開車要非常小心)。

（二）發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。如長期讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學生聽音不準，就會接受錯誤的信息，就會判斷錯誤。

（三）不良的情感因素，聽的習慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

心理學家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，就會出現(xiàn)“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。還有的學生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學生若對感恩節(jié)，愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

（四）母語干擾影響聽力的反應速度

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學生應了解美音的基本發(fā)音特點。我所教的歷屆學生在聽美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時，90％ 以上的學生聽不出意思，誤認遇到了生詞。在到“I can’ t．”時誤聽為“I can．”

可將上述影響聽力的諸多因素歸結(jié)為：1．自身語言素質(zhì)；2．語速：3．思維障礙；4．數(shù)字；5．口音?？筛鶕?jù)學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結(jié)合起來，效果會更好。

二、應試技巧

（一）做好心理上的準備，克服焦慮情緒。

在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學生相信自己。

（二）抓緊時間分析選項，培養(yǎng)學生的預測能力。

我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關(guān)鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結(jié)為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或?qū)υ挄r，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們?nèi)舸B這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內(nèi)容及重點后，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如(劃線部分為重點詞語)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調(diào)動起學生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓練與娛樂相結(jié)合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費

第五篇：如何提高學生作文能力

如何提高學生作文能力

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養(yǎng)學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。

1引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

2走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

3自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

4賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。