第一篇：如何提高學(xué)生的作文能力

如何提高學(xué)生的作文能力

[摘要]閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此我們開展了讀書、讀報活動，發(fā)動學(xué)生把他們讀到的好書向全班同學(xué)推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學(xué)生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀 作文

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。因此，語文教師怎樣切實把握文中的這些興奮點呢？以精彩詞句為切入點進行寫的訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”我們學(xué)語文，就是為了學(xué)以致用，所以，學(xué)生在習(xí)作時要學(xué)會活用學(xué)過的詞語，老師要有意識地進行這方面的訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)了《黃果樹瀑布》后，我讓學(xué)生回家閱讀以前學(xué)過的類似的課文，進行了寫的訓(xùn)練：運用課文中的精彩詞句描繪熟悉的祖國的山水。讀了美文，在感悟?qū)懛ǖ耐瑫r再學(xué)以致用，進行寫的訓(xùn)練，學(xué)生就比較得心應(yīng)手。發(fā)現(xiàn)典型處進行寫的訓(xùn)練

2.1 捕捉情感濃烈處?！拔恼虏皇菬o情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發(fā)人深省，有的讓人驚嘆……它們無不包含著作者的濃濃深情，是作者情動而辭發(fā)的產(chǎn)物。作者“為情而造文”，學(xué)生“循情而讀文”，自然會被文中的人、事、物、景而感動，此時如果設(shè)置一個小練筆，讓學(xué)生直抒胸臆、一吐為快，將會收獲意想不到的精彩。《司馬遷發(fā)憤寫（史記）》一文講述了司馬遷在遭受宮刑后悲憤交加，最終拋棄了個人的恥辱，發(fā)憤寫成史記的故事。在引導(dǎo)學(xué)生對課文的語言文字進行了一番深入品讀、感悟后，學(xué)生紛紛為司馬遷的不幸遭遇而憤慨，為他在厄運中堅持理想、矢志不渝地完成輝煌巨著《史記》的精神而感動。此時學(xué)生的情感體驗如此深刻，內(nèi)心感受如此豐富，正處于“欲一吐而為快”的興奮狀態(tài)中，我抓住這個契機，巧妙地加以了引導(dǎo)：“同學(xué)們，讀完《司馬遷發(fā)憤寫史記》的故事，此時此刻，相信大家一定有很多的話要說，請你們拿出筆來，寫出自己最想說的話吧！”學(xué)生紛紛揮筆疾書，有的三言兩語，有的洋洋灑灑，有的結(jié)合了自己的生活實際。

2.2 填補空白處。課文中總有很多“空白”，這些“空白”為學(xué)生留下了更廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師精心挑選有價值的“空白點”，引導(dǎo)學(xué)生通過入境體驗、合理想象，填補這些“空白”，為學(xué)生挖掘更多有效的練筆資源。每篇課文學(xué)完之后，我們一般都要進行拓展性地閱讀，這時可及時讓學(xué)生寫一寫隨感等，讓學(xué)生的知識得到拓展，思想得到升華。如：學(xué)《二泉映月》時，我放了阿炳的《二泉映月》（CD），共放了3遍，讓學(xué)生靜靜地聽，細細地感受，然后給出時間，讓學(xué)生寫下來，學(xué)生的感受還挺真切的。

補充省略號的內(nèi)容進行仿寫句式的訓(xùn)練。寫好作文是從仿寫開始的，我們不妨在教學(xué)中抓住課文中一些特殊的句式，如：比喻句、擬人句、排比句、夸張句等，對學(xué)生進行仿寫句式的訓(xùn)練，進行語言的錘煉。如：《秦兵馬俑》第12自然段講兵馬俑神態(tài)各異，用了一組排比句，每一個分句又是比喻句或擬人句，這里有一處省略號。講到這兒時，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)著仿寫幾句，同學(xué)們寫得還真不錯，寫的是惟妙惟肖，既鍛煉了學(xué)生的文筆，也開創(chuàng)了學(xué)生思維。

2.3 批注賞析、評價處。革命老人徐特立說：“不動筆墨不讀書”，即讀書時必須動筆墨，才會有收獲。因此，我們在進行語文教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對課文內(nèi)容進行賞析、評價，對學(xué)生進行批注式的訓(xùn)練。這里的“批注式”指讀書時在書頁的空白處寫上幾句話，即眉批，既可以是對課文的批語，也可以是對課文的注解。這里的“評價”既可以是對課文的褒獎、贊揚、肯定，也可以是不唯書、不唯師的質(zhì)疑，甚至是否定等。這樣能提高學(xué)生的思想認識水平，有助于學(xué)生形成正確的思想觀、人生觀、價值觀、世界觀等。如：《高爾基和他的兒子》這篇課文，信中的一句話：“給’永遠比‘拿’愉快。”學(xué)到這兒時，我讓學(xué)生在書上寫上批語，談?wù)勛约簩@句話的理解。同學(xué)們心潮澎湃，思緒飛揚。滲透表達形式、寫作方法進行寫的訓(xùn)練

課文的一些表達形式值得我們學(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ミM行模仿，如：過渡句、設(shè)問句、反問句的使用，插敘、倒敘的運用，記敘、描寫、說明、抒情、議論、夾敘夾議的表達方式等；課文的一些寫作方法，也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒，如：詳略得當(dāng)、點面結(jié)合、以小見大、移步換景、借景抒情、借物喻人、欲揚先抑等寫作方法。如：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文最大的特點是選材精當(dāng)，點面結(jié)合。學(xué)完這篇課文后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，運用點面結(jié)合的手法寫一個運動會場面。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。如果我們每一位語文教師能堅持恰到好處地進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才會不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，作文意識才會不斷加強，學(xué)生寫作由被動到主動，由“怕文”到“樂文”。

第二篇：如何提高學(xué)生作文能力

如何提高學(xué)生作文能力

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

1引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

2走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

3自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

4賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第三篇：淺談如何提高學(xué)生的作文能力

淺談如何提高學(xué)生的作文能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)示。長期以來提高作文教學(xué)質(zhì)量是一座久攻不下的堡壘。

作文教學(xué)是對學(xué)生進行觀察能力、思維能力、認知能力、和語言文字表達能力的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。長期以來，學(xué)生寫作猶如登山，作文教學(xué)效率一直不高，成了語文教學(xué)中的難點。

那么怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？

首先是改變教學(xué)觀念與教學(xué)模式。變作文教學(xué)的單一性，刻板性為多樣性、趣味性；變封閉式作文為開放式作文教學(xué)；變師授作文為自能作文。適當(dāng)改變或擺脫課本上的題目和作文內(nèi)容，抓住學(xué)生有寫作興趣的內(nèi)容為契機去教寫作文，充分調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。

其次，是對學(xué)生進行一些技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一、指導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察是一種積極的智力活動，是豐富學(xué)生思維和語言的主要渠道，是學(xué)生作文的充實材料。學(xué)會觀察，培養(yǎng)這種觀察能力就需要指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中留意身邊的事物，然后選擇性地、仔細地、全面的觀察順序。觀察能力提高了，學(xué)生的表達能力才能增強，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，它是學(xué)生思維和表 達能力的加速器。

二、創(chuàng)造民主自由的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力 所謂的發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量的變化的獨特的新信息的思維方式。是一種多方面、多角度、多層次的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，可使學(xué)生的作文新穎別致，要想訓(xùn)練這種能力，就要創(chuàng)造一個民主自由的氛圍，讓學(xué)生對觀察到的或目之所及的事物展示無拘無束的想象和聯(lián)想，想象力無限延展，聯(lián)想的事物越多，范圍越廣，說明他的發(fā)散思維的能力越強，想象力就越豐富。

三、鼓勵學(xué)生大膽地說，鍛煉學(xué)生的語言的表達能力 學(xué)生的語言表達是無聲想象的有聲再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把看到的和想到的用自己的語言表述出來時，教師絕對不能限制其表達形式，讓學(xué)生怎么想就怎樣說，暢所欲言，各抒己見。即使說得不連貫，不完整，不十分合理也沒有關(guān)系，教師要鼓勵學(xué)生去說，大膽勇敢的說。在激勵學(xué)生大膽說時可以采用自己練習(xí)說，同桌對說、小組內(nèi)交流等多種形式。久而久之，學(xué)生的膽量放開了，可說的就說了，表達的語言就更加豐富，大大的提高了學(xué)生的語言表達能力。

再次，開展課外活動，開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生的寫作素材；利用課本上的閱讀材料和圖書室的材料，以及廣播電視等媒體，擴大學(xué)生的知識面、增加學(xué)生的積累、激發(fā)學(xué)生課外活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己動手寫作的習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中通過訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平大面積提高：學(xué)生掌握了觀察、分析事物的方法，養(yǎng)成了觀察分析事物的習(xí)慣，提高了認識水平；學(xué)生的思維敏捷，想象豐富、創(chuàng)造性較強且語言表達生動具體；學(xué)生感悟社會、自然、人生、藝術(shù)的能力也會大大提高。

第四篇：淺談如何提高學(xué)生的作文能力

淺談如何提高學(xué)生的作文能力

聽說讀寫是語文要訓(xùn)練的四種能力，其中學(xué)生最頭疼的就是習(xí)作了。首先是感覺無話可說，然后是不會把話寫得具體生動，針對學(xué)生這樣的困難，筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗分享給大家。

一． 做好閱讀課文的教學(xué)引領(lǐng)

課文的選用，是經(jīng)過專家理論和實踐結(jié)合研究的，經(jīng)教學(xué)一線教師反饋決定的，所以對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)有著重要的示范和引領(lǐng)作用。精讀課文的閱讀，對于學(xué)生學(xué)會字詞句篇起著舉一反三的作用，教師一定要重視閱讀教學(xué)。夯實基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。比如，只有理解了學(xué)會了修辭方法，才會把方法用在自己看到的感受的事物中，模仿學(xué)習(xí)也是個好辦法。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和能力，離不開課文這個載體，如果學(xué)生連最基礎(chǔ)的都不掌握，哪里去談提高作文能力。

要重視語文課堂的常規(guī)教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識，這是“真語文”的真諦。離開了本源去放飛，只能是漫天飛舞，連根基都找不到了。不少教師為了追求生動的課堂效果，轟轟烈烈走過場，課做得很精彩，表演一樣。如果當(dāng)堂檢測一下，其結(jié)果會怎樣呢，會有多少知識學(xué)會了，有多少語文能力培養(yǎng)了? 教學(xué)中越來越感受到：只有重視閱讀教學(xué)，才有長流水，常青木。一段好文字，里面既有語法知識，更有布局精當(dāng)之處，只要對學(xué)生今后有意義的“點”，都要抓住。比如《桂林山水》一課，全篇的結(jié)構(gòu)方式很清晰，學(xué)生完全可以學(xué)會并運用“總分總”的方式，在每段的分寫中，還有中心句的知識，學(xué)生要學(xué)會圍繞中心句組織句子的

方法，不論對敘事還是寫景都有幫助。段中還有修辭的運用，在引導(dǎo)學(xué)生體會修辭的妙處后，讓學(xué)生具體描寫老師指定的事物，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)以致用，內(nèi)化為一種能力。

每篇課文的訓(xùn)練重點不同，所以教師要認真鉆研文本和學(xué)生，確定好每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)特色的文章重點研究結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會習(xí)作如何布局；情節(jié)設(shè)計巧妙的重點分析情節(jié)的妙處，使學(xué)生學(xué)會構(gòu)思加工；技巧過人的重點研究技巧，使學(xué)生的習(xí)作精彩起來，妙語連珠；寫作順序突出的就要讓學(xué)生學(xué)會怎樣合理地安排自己的寫作內(nèi)容??總之，只有以文本為重要抓手，才能切實搞好閱讀和寫作教學(xué)，才會舉一反三，事半功倍。

二． 拓展延伸教學(xué)片斷

學(xué)以致用是教學(xué)追求的最高境界。當(dāng)下教學(xué)改革的反思就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。不僅要學(xué)知識，更要服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到知識與生活的密切聯(lián)系。

筆者在實踐中，每一篇精讀課文的教學(xué)中，都因文而異的設(shè)計好教學(xué)片斷中的延展，切入學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的情感、經(jīng)驗儲備，在生活中學(xué)習(xí)運用所學(xué)。

在《媽媽的愛》一課的教學(xué)中，我抓住詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特色，引領(lǐng)學(xué)生理解并體會“母愛”的偉大，課上訓(xùn)練學(xué)生仿寫一段。有的學(xué)生不知道找一個什么載體表現(xiàn)母愛，我先讓學(xué)生組內(nèi)交流媽媽愛你的事例，大家互相幫助分析每件事的“動情之物”是什么，學(xué)生一下子就感悟了，激情澎湃，真情流淌。有一個孩子這樣寫道：有一天早

飯我沒吃，上完兩節(jié)課肚子叫了，發(fā)現(xiàn)書包里有一袋奶。哦，媽媽的愛，是甜甜的奶。多么真實生動的小詩啊，雖然這么直白的句子不算什么詩，但是句子里濃濃的母愛還是能感覺到的。這就是學(xué)以致用，語文教學(xué)回歸生活，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生寫作一定不再害怕。

學(xué)《憫農(nóng)》一詩時，我切入《蠶婦》一詩，因為所反映的都是農(nóng)民的貧苦遭遇，我布置學(xué)生利用兩首詩完成一幅對聯(lián)，高年級的學(xué)生很有興趣挑戰(zhàn)我的“關(guān)”。剛開始編的不是對子，我適時提示一下：這兩種職業(yè)分別干什么，在那時的社會里結(jié)果呢？學(xué)生中果然有一個善解人意的，編出來：農(nóng)民種田吃不飽，蠶婦養(yǎng)蠶沒得穿。大家紛紛表示贊，我接著問橫批，有個孩子脫口而出：剝削有罪。學(xué)生鼓掌通過。不論孩子們的思維成果是不是完美，可是愛寫敢說就是真正的學(xué)習(xí)目的。經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生對寫東西充滿興趣，甚至哪節(jié)課沒布置寫的任務(wù)都不高興，非要試試。

做好教學(xué)的延展，對于學(xué)生的積累運用，提高興趣，后續(xù)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

三． 利用生活契機訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說廢話?！睂W(xué)生作文想要有實實在在的內(nèi)容，就要注重平時的訓(xùn)練，不僅形成記憶，而且指導(dǎo)和講評都有真實的情境，事半功倍。如果平時不訓(xùn)練，到每單元作文時布置任務(wù)，學(xué)生就會感覺沒話可說，即使是發(fā)生過的事也時過境遷都

記不住細節(jié)了，積累和訓(xùn)練一樣不可小視。每一個生活契機都是很好的練筆機會。任何一件突發(fā)事件都會在每一個幼小心靈深處留下印記，多多少少都有自己的看法，都會引起心里的反應(yīng)，外界的刺激物經(jīng)過大腦的反映，就會有結(jié)論，如果抓住這個有利的時機，讓孩子們把真實的東西具體的寫出來，趁熱打鐵，有效利用，對于作文能力的提高，以及記憶的積累都有好處。學(xué)生就是這樣的積累多了，下筆才有話可說，漸漸就能寫出“好話”。

記得有一次領(lǐng)班干部去貧困學(xué)生張某家家訪，我們一到那里都驚呆了：屋子里幾乎沒有落腳的地方，雜物凌亂不堪，大家?guī)退帐拔葑樱贿叞阉业木硾r說給我們聽。媽媽是個精神有問題的人，跑沒了，爸爸在鄉(xiāng)下種地，爺爺開“黃蟲”，奶奶死了，有時他一個人住一晚上沒個大人回來，冬天他一個小孩也不會燒爐子，等他回家爐子早滅了，他就去鄰居家吃一口飯。我們回班后，發(fā)起向他獻愛心活動，大家給他捐了好多東西。然后我就留了一篇小練筆，針對這件事，你寫什么都可以，只要寫出你的真情實感就好。孩子們寫得那個精彩啊，人人都表達的淋漓盡致，有據(jù)理斥責(zé)沒進好監(jiān)護責(zé)任的大人的，有同情張某某的，有反思自己鋪張浪費的，有下決心幫助他學(xué)習(xí)的，有要和他當(dāng)鐵哥們的??多好的孩子，寫出多么純真感人的作文。

四． 做好每周小練筆

制定常規(guī)的訓(xùn)練時很重要的，形成習(xí)慣就會迅速提高能力。我和學(xué)生約定每周都要練筆一篇，由老師出示內(nèi)容，自己選材。從二年級開始，我就進行了這項訓(xùn)練。周五管理課布置任務(wù)，周一上交，批

閱三天，周四反饋評價選出優(yōu)秀，這樣的堅持，學(xué)生養(yǎng)成了練筆習(xí)慣，大家在周四的講評課上積極發(fā)表自己的看法，習(xí)作人還自我評價，大家給出改正意見。有時采取報名評價的方式，誰想讓大家指導(dǎo)一下就自告奮勇亮出習(xí)作，大家暢所欲言，真心誠意，聽者虛心接受改進意見。多數(shù)同學(xué)都在交流中得到了收獲，學(xué)生的視角分析和指導(dǎo)有時比老師有益得多。

小練筆的內(nèi)容一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，如果節(jié)日近了，我會要求和這方面相關(guān)的練筆。婦女節(jié)快到了，我在節(jié)前布置回家觀察媽媽的辛苦，寫一篇寫人的練筆；過節(jié)那天布置回家為媽媽做一件事，然后寫一篇記事的練筆，這樣有真實的體驗學(xué)生的練筆不僅有興趣而且效果非常好，在講評的環(huán)節(jié)又使學(xué)生受到感恩的教育，一舉數(shù)得。如果季節(jié)更替的時間段里，我會布置學(xué)生先觀察再去寫，學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在寫景色的練筆里，我加強修辭方法的運用指導(dǎo)，加強景色襯托心情和環(huán)境的訓(xùn)練，在其他文體里適當(dāng)運用景物描寫來使文章更有感染力，學(xué)生循序漸進地掌握了寫作技巧。

五．積累日日做

寫好作文重在積累。積累字詞句，積累生活閱歷，積累好的方法等等。好記性不如爛筆頭，摘抄本是十分必要的。有效地指導(dǎo)好學(xué)生摘抄，對于寫作大有裨益。摘抄的指導(dǎo)要從點滴做起，從本子的準(zhǔn)備，使用的方法，可以分單雙頁來分類，也可以前后兩面分別摘錄，還可以在側(cè)頁涂彩色加以區(qū)別每一類的摘抄。在內(nèi)容的選擇上，可以是詞語，句子，段落，還可以是整篇文章的縮寫或者讀后的感想，有出處 的注明出處??漸漸學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，可以適當(dāng)教一些頁腳頁眉的花紋裝飾，還可以臨摹仿畫自己喜歡的圖片，更鼓勵自己給摘抄配創(chuàng)作的圖畫，學(xué)生的摘抄興趣更加濃厚，有的學(xué)生簡直把摘抄本創(chuàng)作成了一本圖文并茂的小書，真是多姿多彩。一段時間的摘抄，給學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機會，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感受，互通有無，彼此學(xué)習(xí)，這樣加強對摘抄的認識。在寫作時，要求先瀏覽自己的摘抄，看看有沒有用得上的內(nèi)容，在作文講評課上說清楚自己用了哪里的內(nèi)容，使摘抄真正達到運用的目的。

筆者每天給學(xué)生十分鐘的時間匯報個人的今天摘抄情況，可以是詞句，可以是片斷，還可以是篇章，要說說摘抄的理由，到底好在哪里，在哪一類的作文中能用到，表現(xiàn)了什么等等。其實這一過程就是在訓(xùn)練學(xué)生提煉素材的能力，避免常見的“跑題”現(xiàn)象，使積累和運用緊密聯(lián)系不脫節(jié)。

六、集結(jié)成冊，鼓勵后續(xù)

學(xué)生的成果需要肯定，這是正常的心理需求。口頭的表揚遠不如作品的保存和收藏。我每學(xué)期結(jié)束后，都把精彩的小練筆和課本的習(xí)作選擇并加以出版，雖然不是正規(guī)的出版物，也無法流傳很廣，但是孩子們都視若珍寶。我讓每個孩子至少有一篇作品，這樣維護自尊，保持興趣。但是有個別學(xué)生的確找不出太像樣的文，我就在集子里設(shè)置一個“真心真言”欄目，把這個孩子的真實句子選幾個發(fā)表出來，他也一樣得到了大家的肯定，建立了信心。集子分幾個欄目，記人記事篇，寫景抒情篇，見解議論篇，說明解釋篇，情感世界篇，真心真

言篇。

多年的堅持和探索，我在習(xí)作能力的培養(yǎng)方面積累了很多有價值的經(jīng)驗，學(xué)生不怕作文，甚至癡迷作文，都有小作家的美好愿望，有不少學(xué)生的作品在市縣刊物上發(fā)表，各種作文比賽帶領(lǐng)學(xué)生積極參加，鼓勵在作文網(wǎng)站投稿??點滴工作終于化解作文冰山，使學(xué)生快樂作文，真實做人。

第五篇：淺析如何提高學(xué)生的作文能力

淺析如何提高學(xué)生的作文能力

摘 要：作文是學(xué)生思想認識水平和語言文字表達能力的綜合性活動。作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。教師要從一年級開始，加強對學(xué)生作文的指導(dǎo)與練習(xí)，從聽、說、讀中，掌握豐富多彩的語文知識，促進作文能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 創(chuàng)新思維

一、賞識性評價學(xué)生作文，促其邁向成功

（一）貫徹賞識理念，滿足其自尊的心理需要?；裟妨炙够f過“不應(yīng)挫傷學(xué)生心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心”。教師批閱小學(xué)生作文，要始終貫徹“作文沒有失敗”的賞識理念，善待學(xué)生的每一次作文練習(xí)，并明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性，不隨意提高作文要求。善于發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定學(xué)生的勞動成果。就是再差的作文，也要盡最大可能挖掘其閃光點，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。

（二）教會賞識辦法，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛需要層次理論認為，自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。小學(xué)生的自我實現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚和同學(xué)的羨慕，是與榮譽感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，促進學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

（三）學(xué)會賞識別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。我們教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。不論學(xué)生的進步大小，都要努力去發(fā)現(xiàn)閃光點。一個人的成長，不論他的出生、長相、智商等等不同，他們都離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，孩子最看重老師對他的賞識，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識他的學(xué)生。

二、開放作文內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘教材中深刻的內(nèi)涵。語文學(xué)科集生活與知識于一體，既能啟迪學(xué)生良好品質(zhì)的形成，又能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。在現(xiàn)代的教學(xué)手段過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生帶來一些新鮮的內(nèi)容，不但加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。與學(xué)生生活緊密相連，使學(xué)生能從不同的角度去感受生活，體驗生活。記得當(dāng)年我上《孔融讓梨》一課時，問學(xué)生：為什么孔融要將大的梨讓給別人，卻留個小的給自己？這一故事要讓只有六歲左右的學(xué)生來理解、認識，確實有一定難度，因為他們的生活經(jīng)驗并不豐富，可以借助書上的插圖幫助理解、認識，但插圖的篇幅不多，不能給學(xué)生一個讓梨的清晰的認識。備課時我就在網(wǎng)上找了一些與孔融讓梨相關(guān)的資料。將網(wǎng)絡(luò)上的這些圖片資料和課件下載下來，裝入U盤，準(zhǔn)備好在課堂教學(xué)中使用。首先讓學(xué)生講出孔融讓梨的理由，然后讓學(xué)生揣摸孔融讓梨時的心理，最后讓學(xué)生在課堂上即興表演孔融讓梨的全過程。讓學(xué)生將自己的想法表達之后，我將收集的圖片一張一張的在投影上播放出來，并指導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅圖片，圖片看完之后，又將下載的課件（有幻燈片、也有flash格式的）在投影上播放出來。讓他們直觀認識到孔融讓梨的全過程，在觀看時，學(xué)生能看到了孔融的表情變化，從而明白孔融讓梨的道理。讓網(wǎng)絡(luò)資源豐富了課堂內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)上的資源走進課堂，走近每一個學(xué)生。

（二）豐富學(xué)生的想象，鍛煉他們的發(fā)散性思維?！吧钍莿?chuàng)作的源泉?！币磺袆?chuàng)作都離不開生活，小學(xué)生眼中的世界是多彩的、迷人的。我們在引導(dǎo)學(xué)生有重點、有順序地觀察事物，觀察生活的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生，深入地了解事物的聯(lián)系，并展開豐富的想象，使學(xué)生能以自己獨特的見解，從不同的角度去認識新事物，以及身邊的人和事，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、表達生活的強烈欲望。

（三）精心設(shè)計課堂練筆，在實踐中切實提高作文水平。對課堂中的練筆，從不同的角度，用不同的觀點去描述，使學(xué)生在受到不同程度熏陶的同時，提高學(xué)生的寫作能力。語文課本中每一個小練筆，形式新穎，內(nèi)容豐富，也比較貼近學(xué)生的生活。我們針對每一次練筆的不同側(cè)重，采用不同的形式，對學(xué)生進行訓(xùn)練。使學(xué)生再說、寫的過程中，既能受到深刻的思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生獨特的見解去分析、認識新事物。由表及里地進行想象，以便更深刻地去觀察生活、認識生活、感受生活。

三、抓好聽、說、讀，夯實作文基礎(chǔ)

聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)。每次作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再動筆寫，使學(xué)生有話可寫，以調(diào)動寫作主動性，每次都是在自然而然地寫，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生能就快樂作文。

（一）精講故事，提高聽力。聽是說的基礎(chǔ)。因此，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，在課堂上我經(jīng)常講故事給他們聽，主要是童話故事、寓言故事、成語故事，不但讓他們聽到精彩的情節(jié)，還能欣賞絕妙的語言。講著，講著，學(xué)生的注意力就吸引過來了。說明，我講的故事刺激了學(xué)生的聽覺，從而提高學(xué)生聽話能力。

（二）組織活動，詳說見聞。初步學(xué)會用完整的語句回答問題，到說一段意思完整連貫的話及復(fù)述指定的課文。學(xué)會禮貌用語，說說見聞，這些練習(xí)都是為作文打下扎實的基礎(chǔ)。每單元的聽話訓(xùn)練內(nèi)容，都可以活動的方式完成，使每個學(xué)生都有機會說，讓每個學(xué)生體會到成功的喜悅。

（三）廣泛讀書，積累素材。在我教學(xué)的班級每學(xué)期都要進行誦讀比賽。上課時，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書，我相信，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋，魅力無比。

（四）自改互改，全面提升。每次作文完了后，不論作文水平高低，鼓勵學(xué)生都來做“小老師”，先修改自己的作文，然后批改其他同學(xué)的作文，前后左右同學(xué)都可以相互批改，而且在批改同學(xué)的作文時，容易找出對方的錯處，使作文寫得更加通順了?？傊?，教師要從一年級開始，加強對學(xué)生作文的指導(dǎo)與練習(xí)，從聽、說、讀中，掌握豐富多彩的語文知識，促進作文能力的提高。在各種活動中，充分進行賞識教學(xué)評價，培養(yǎng)作文興趣，使其樂于作文，樂于創(chuàng)新，并內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高其寫作水平。

參考文獻：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2005年7月

[2]《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究，教育科學(xué)出版社

[3] 辛凱 馬清春.淺談?wù)Z文教學(xué)中的人文精神[J]，職業(yè)與教育