第一篇：利用多媒體電化教學手段 讓學生走進快樂的課堂

利用多媒體電化教學手段 讓學生走進快樂的課堂

素質教育是以學生為主體的教育，智力活動的核心是思維，引起學生的積極思維是“以學生為主體”的具體表現(xiàn)。在小學語文的教學中，如何構建“主體參與”的課堂模式，把空間和時間還給學生，并讓這空間和時間發(fā)揮出應有的效益，促進學生主動探究知識，發(fā)揮學生的主體作用，這已成為當今所有教師研究的一個重要課題。經(jīng)過長期的教學實踐，在小學語文教學中我采取創(chuàng)設情境引起學生學習興趣——運用直觀形象的教學激發(fā)興趣—利用精心設計的簡要問題提高興趣——用游戲活動來掀起高潮這樣的一種教學模式。

一、模式的提出

教學活動是一種雙邊活動，既有教師的教，又有學生的學。在傳統(tǒng)的語文教學中，總是教師一張嘴、一支粉筆、一本書講完一節(jié)課，學生被動的接受著這種“填充式”的教學，導致學生上課興趣不高，效率低下。為了從根本上解決這一問題，我根據(jù)小學生的心理和生理特點，結合學校全面開展“主體性課堂教學模式”實驗的實際，進行了主體性課堂教學模式中“娛情激趣”的初探，利用多媒體電化手段，讓學生走進快樂的課堂。

二、理論依據(jù)

“娛情激趣”就是激發(fā)起歡快喜好的情緒，并使之長久保持。杰出的心理教育專家布納魯認為：學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝。我國古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”清代王筠曾說：“讀書雖不如嬉歡樂，然書中得有樂趣亦相從矣?！彼麄兌汲浞挚隙藲g快喜好的情緒在教學中的重要作用，興趣所起的定向作用是巨大的誘發(fā)條件。學生沒有學習的興趣和愿望，教師的一切教學設想都要落空，所以，在教學中，教師要特別注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣，以便激勵他們更好地去學習去探索。

三、模式原則

該模式主要遵循了以下幾個原則：

1、主體性原則：將學生作為課堂活動的主體，在教與學的過程中都依靠學生能動的參與教學的整個過程。

2、創(chuàng)造性原則：學生在課堂教學中積極思考，努力探索，勇于發(fā)表自己的見解，在課堂上敢于提出問題和創(chuàng)造性的解決問題。

四、模式的運用

(一)創(chuàng)設情境引起學生學習興趣

要使學生自主學習，調(diào)動學生的學習積極性是前提條件。而調(diào)動學生學習的積極性，最有效的方法就是激發(fā)學生學習興趣，使他們樂于學習。心理學實驗表明，在教學過程中，運用聲音、圖片、錄象、多媒體課件等直觀教具，能調(diào)動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，并使大腦保持興奮狀態(tài)，能為學生完成學習任務創(chuàng)造良好的條件。如在教〈〈藍樹葉〉〉時，我首先用多媒體課件放出藍、綠兩種不同的樹葉，通過讓學生去觀察樹葉的顏色，比較兩種樹葉的不同之處，再問：“你們見過藍色的樹葉嗎？”他們都說：“沒見過！”“那課文中為什么會有藍樹葉呢？

是怎么回事？”學生門很想知道究竟，邊會以飽滿的熱情投入到學習中去。這樣，四十分鐘便自動向課外延伸，從而使課堂的效率得到了保證。在〈〈看雪〉〉這篇課文中，針對南方的小朋友從來沒有見過雪這一情況，我首先用多媒體電腦打出這樣一幅畫面：漫天的雪花在空中飄舞，地上白茫茫的一片，田野里的麥苗“閉上眼睛”在雪被子里睡覺，小朋友們在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得非常高興。通過這幅美麗的雪景圖，消除學生的課文環(huán)境不熟悉所產(chǎn)生的心理隔閡，使學生對雪產(chǎn)生感官上的認識，激發(fā)學生的學習興趣。

(二)運用直觀形象的教學激發(fā)興趣

小學低年級學生的心理特點是“好奇好動”，而低年級語文語文教材大多比較生動有趣。根據(jù)課文體裁的特點，利用電腦多媒體課件，進行直觀、形象的教學，會使學生興奮激動，精神集中。如在進行聲母“9”的教學時，我運用多媒體來進行教學，首先在畫面放出一個美麗的花環(huán)，問：“這是一個怎樣的花環(huán)？這些花草是誰采來的？”再在畫面上覆蓋兩只飛來的鴿子銜住花環(huán)。(板書：“9”)說：“原來是鴿子妹妹做的，他現(xiàn)在銜住花環(huán)想干什么呢？“請學生想象鴿子姐妹倆的對話。(他們打算獻給在龜兔賽跑中得了金牌的小烏龜)通過運用多媒體，失聲共編故事，引起學生的學習興趣，能收到良好的認知效果。又如在〈〈植物媽媽有辦法〉〉一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。直觀形象的多媒體攪局不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。

(三)利用精心設計的簡要問題提高興趣

精簡的問題是結合文章中心和重難點而提出的，解決了這些問題，全文的思想內(nèi)容便清晰明了，重難點也迎刃而解。在上課前，我就把這些問題與結合課文的重點而設計的課堂練習制成動畫幻燈片，用多媒體電腦播放出來，當學生答對問題時，電腦上就出現(xiàn)了“你真聰明”“你真棒”的字眼，并自動燃放煙火表示祝賀；當學生答錯時，電腦上也會出現(xiàn)“不要灰心，下次在努力”“失敗是成功之母”之類的字眼，提示學生繼續(xù)努力。這樣，不但節(jié)省時間，而且給學生以極大的吸引力，加深學生的印象，從而是學生更好地掌握知識，運用知識。

(四)用游戲活動來掀起高潮

語文教學要超越語言文字的曾面對學生進行審美的教育，但也不能脫離語言文字這個基礎、工具。特別是對于低年級學生來獎，語言文字的學習，即使重要的，也是枯燥的。這時，我就運用多媒體課件，將活潑有趣的游戲引入課堂。

在語言文字的教學中，我運用電腦工具，將每一個生字都寫在一朵花的中央，這個生字的每一個詞語都是一個花瓣，學生每組一個詞語，就給花兒沾上一片花瓣，利用〈〈花開幾瓣〉〉的游戲來幫助學生擴詞；我又用多媒體電腦在每一只小動物的身上都寫一個生字，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用〈〈找朋友〉〉的游戲來教學生搭配詞語；我還在教學課件中設計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個詞語，要求學生用〈〈摘果子〉〉這個游戲來練習詞語分類。多媒體課件顏色鮮艷，富于吸引力；游戲生動有趣，深得學生喜愛。通過多媒體課件與游戲活動的有機結合，學生既可加深鞏固所學的知識，又能活躍身心，使學生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。

通過多媒體電化手段和主體性課堂教學模式的有機結合，根據(jù)學生的學習能力和心理特點，在課堂教學中，堅持以輕松、活潑的學習方法激發(fā)學生的積極情緒，促使學生成為學習上的主動者，保證讓學生愉快地學習，走進快樂的課堂，達到自主學習的目的。

第二篇：利用多媒體教學手段

利用多媒體教學手段，提高化學實驗教學質量

安陽市滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級中學 耿愛芹

郵箱:937739717@qq.com 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】利用多媒體教學優(yōu)勢,充分發(fā)揮多媒體教學在初中化學實驗教學中的輔助作用,使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化,激發(fā)學生學習的主動性、積極性,培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識,確保學生形象思維和抽象思維同步進行。提高了化學實驗教學效率和質量。

化學是一門以實驗為主的學科,加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要手段。隨著《新課標》的實施,教學節(jié)奏的加快,教學內(nèi)容的更新,知識容量 自然增大,迫使化學教學方式和教學方法的改革勢在必行?；h王莊鎮(zhèn)第一初級中學作為國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校之一,配備了計算機教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學設施,為更好的適應學生的學習特點,理解和牢固掌握所學知識,通過近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計算機輔助等多媒體教學手段,充分發(fā)揮多媒體在化學實驗教學中的作用,改變了傳統(tǒng)單一的化學實驗教學上的弊端,使化學實驗教學得到了很大優(yōu)化。

實踐證明:傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學相結合,不僅極大的提高了實驗教學課堂效率,有效地激發(fā)了學生的學習興趣和認知主體的能力,調(diào)動了學習的積極性和主動性,而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法,增強了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學實驗教學的質量。

一、充分利用多媒體教學手段,改變傳統(tǒng)化學實驗教學效果 1.運用多媒體教學手段幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南,同時也是學習評價的依據(jù)。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求,對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學質量是及其重要的。因此,利用計算機多媒體教學手段,在實驗前將教學目標等制成字幕,能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程,了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率,而且也為實現(xiàn)實驗課的教學優(yōu)化提供了目標和依據(jù)。2.運用多媒體教學手段,使學生實驗操作準確、規(guī)范,增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素等。因此,對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進行實驗,嚴重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強調(diào),但還是有學生聽而不見。因此,實驗前有必要用投影模擬演示試驗操作方法,如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示,并分析本操作的要點,讓學生觀察、判斷,從而引導學生在實驗中做到準確規(guī)范,這樣,既培養(yǎng)了學生嚴謹求實的學風,又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學實驗中氫氣的制取和性質:在點燃氫氣前一定要驗純,否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴重后果,這比老師“紙上談兵”反復強調(diào)要印象深刻的多,這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解,又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪,使實驗操作更具規(guī)范性、科學性和安全性。

二、運用多媒體教學手段,提高實驗現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學?；瘜W概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見,又摸不著,化學反應的本質就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程,因此,但靠語言和文字描述,學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬,形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征,變抽象為直觀,讓學生直接認識微觀世界,這樣更容易了解化學變化的實質,理解化學反應原理。

化學演示實驗是教師在課堂上的演示,而演示的現(xiàn)象直接影響教學效果,如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現(xiàn)象,可見度較小,有時除前排的學生外,后面的學生很難看到變化的現(xiàn)象,再做一次實驗又浪費時間和實驗器材。如果將這些演示實驗通過多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察,學生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象,這樣增強了可見度和動態(tài)感,變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象,學生看得一清二楚,增強了演示效果。同時,活躍了課堂教學氣氛,激發(fā)了學生學習化學的興趣,這種新穎的教學方法,能刺激學生的感官,引起學生的注意,有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學手段演示試驗現(xiàn)象,豐富學生思維,優(yōu)化實驗教學過程,達到教學目的

利用多媒體技術進行動態(tài)模擬,是多媒體教學的一大優(yōu)點,它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會,對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質發(fā)生化學變化的時間有長有短,長的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用計算 機虛擬實驗,可以跨越時空,即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子知識部分,實驗雖簡單,但原理卻不易理解,用傳統(tǒng)的教學方法很難將分子和原子的質量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚,利用計算機對這一過程進行模擬,使之形象化、直觀化,讓學生一看就明白。借助多媒體教學手段,可使較難想象又不好理解的知識,在自然、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學手段模擬實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的化學實驗教學方式是老師設計實驗,學生“照方抓藥”,使學生的主動性和積極性受到遏制;利用多媒體技術可以事先進行模擬、分析、處理,讓學生自己找出實驗的最佳方案,再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發(fā)生的變化,老師也會因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神,但實屬無奈。CIA課件的發(fā)展 ,可以根據(jù)不同的反應,創(chuàng)造不同的實驗條件,讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發(fā)揮各自的才能,進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果,使學生得出不同的結論,從而為學生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

總之,利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為教學輔助手段,一方面有利于發(fā)揮教師在實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用,有利于輕松實現(xiàn)實驗教學目標,提高實驗教學效率。另一方面,它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實證明,多媒體教學手段進入化學實驗教學,給學生帶來了勃勃生氣,它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的實驗教學模式,確保學生形象思維和抽象思維的同步進行,大大提高了化學實驗教學的質量。

第三篇：讓快樂走進作文課堂

讓快樂走進作文課堂

楊錦梅

作文指導是小學語文教學中的難點。一提起作文，孩子們就會“談虎色變”。有的學生不會寫，照著作文書一通猛抄。有的學生雖然寫了，但不是寥寥數(shù)筆，應付了事，就是空洞無物，枯燥無味。怎樣才能根據(jù)小學生的特點，在教學中激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在快樂中學會寫作，讓學生在寫作中感受快樂，讓小學作文課堂變得輕松愉快呢？我在作文教學中，積累了一些經(jīng)驗，下面是我在《春天來了》這一節(jié)作文教學中的一些做法和體會。

在《春天來了》這節(jié)課的教學中，我從培養(yǎng)學生的興趣入手，實現(xiàn)快樂作文。

一、走進生活，引起興趣。

細心留意學生的作文，不難發(fā)現(xiàn)一個問題-------學生之所以寫作時無話可說，或寫得空洞無物，是因為他們沒有養(yǎng)成細心觀察好習慣。其實，觀察是認識客觀事物的基礎，是獲取作文素材的主要途徑。要培養(yǎng)學生的觀察能力，必須要讓學生懂得觀察的方法。觀察不只是用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我們的身邊都存在豐富的寫作材料。教學中，要引導學生走出教室，盡情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。

課前，我布置學生在生活中仔細觀察，尋找春天的痕跡：解凍的小河，發(fā)芽的小草，早開的花朵，柔軟的柳枝，飛舞的蝴蝶，清脆的鳥鳴，天空的風箏??我讓學生把自己所見、所聽、所聞、所想、所

悟以日記的形式一一記錄下來。孩子們興味盎然，觀察得很認真，動用了身體的各個器官，這個看看，那個摸摸，一會兒側耳聽聽，一會兒用鼻子聞聞。觀察日記也寫得生動詳盡，各有特色。然后，我又布置孩子們搜集描寫春天的詩句，學唱歌頌春天的歌曲。在一系列的活動中，引導孩子產(chǎn)生學習的興趣，積累寫作的素材。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

寫作是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生語言，形成文字的活動。離開了這種特定的環(huán)境，作文就失去了它的真實性。所以，教師要注意創(chuàng)設真實有效的寫作情境，使學生入情入境，盡可能回歸常態(tài)，還原生活，真實自然地進行寫作，這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入、主動動筆，提高寫作質量。

課中，我通過精心設計制作的多媒體課件，創(chuàng)設情境，組織孩子們聽“春之聲”。讓孩子們在嘩嘩的流水聲中發(fā)現(xiàn)春天，在響亮的蛙鳴聲中認識春天，在婉轉的鳥鳴聲中享受春天。

賞“春之景”。通過欣賞春天的視頻，走近春天。去看看粉紅的桃花，嫩綠的小草，勤勞的蜜蜂，忙碌的農(nóng)民……知道春天是一個生機勃勃，五彩繽紛的季節(jié)。

繪“春之圖”。把作文課上成美術課，在孩子們生動地描述中，我利用剪貼畫，在黑板上展示出一幅美麗的“春之圖”。再讓孩子們把自己心中的春天說出來，贊“春之美”。寓教于樂，使他們與春天進行了一次親密的接觸，在輕松愉快的教學氛圍中表達自己內(nèi)心最真實的感受，讓他們想說，會說，敢說，樂說。

三、方法指導，發(fā)展興趣。在孩子們對春天有了一定的認識后，指導孩子們有順序、有重點地描寫自己心中的春天，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。在快樂愉悅的狀態(tài)下，快快樂樂的寫，享受成功的喜悅。

如果說“興趣是最好的老師”，那么“快樂就是寫作之泉”。雖然說寫作能力是由許多因素決定的，老師的種種努力也不可能取得立竿見影的效果，我們也無法保證每個學生都能妙筆生花，但我們可以做到的是讓每個學生在作文中得到無比的快樂，這是作文教學之本。既然選擇了這條路，我們就應該把快樂作文進行到底！。

第四篇：讓快樂走進體育課堂

讓快樂走進體育課堂

摘要：

體育教學內(nèi)容有其自身的藝術魅力,有情、理、趣等要素,關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創(chuàng)造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進,步步加深,使學生學有興趣,學有所得，學得快樂。

關鍵詞：體育課堂

課堂氣氛

情感

興趣

鼓勵

玩,是學生的天性,只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂,讓學生去學,去體驗,使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。

一、認識體育課堂的特殊性

體育教學與其它學科不同,它具有自身的特殊性,體育課堂一般設在室外,教學環(huán)境多變,學生流動性大,外部干擾較為嚴重,學生注意力容易分散,課堂秩序難以控制,課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中,教師不僅要向學生講解和示范,而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時,還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點,則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛,也會影響師生之間的信息溝通。另外,如果體育教學的內(nèi)容單一,教學活動貪乏,那么師生必然會精神疲憊,心理郁悶,教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動,只有在雙方相互理解和相信的前提下,教育才能產(chǎn)生好的效果。因此,在創(chuàng)設良好的體育課堂心理環(huán)境中,必須改革體育教學內(nèi)容,豐富體育教學活動,努力為學生提供良好的情緒場,讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。事實上,學生的學習興趣一旦受到激發(fā),他們的需要得到滿足,體育課就會象磁鐵一樣,把他們牢牢地吸引,何愁上不好體育課呢?

二、改變傳統(tǒng)的課堂教學模式

現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學片面強調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育;傳統(tǒng)教學模式影響了教師的創(chuàng)造性,使課堂形式單調(diào)、枯燥,同時也把學生的主動性和創(chuàng)造性無情的限制住,影響了學生個性的發(fā)展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學模式,在實踐中充分利用體育自身優(yōu)勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也創(chuàng)造適合本校的方法,使每個學生能心情愉快地去學習、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學內(nèi)容,將教學內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的心理需求和學習需要。

如在立定跳遠的教學中,讓學生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構思引導學生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學,充分調(diào)動了學生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習中,學生在歡快的氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣,達到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學生在練習中置身故事情境之中,身臨其境的練習使他們興致高漲,樂趣無窮,即學會了動作又培養(yǎng)了克服困難的精神,真正體現(xiàn)快樂體育的趣味性。

三、以情激情,以情育情,情感交融

與學生建立交融的情感,是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式,關心學生,尊重學生在體育教學中的主體地位,心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題,以教師的情感激發(fā)和調(diào)動學生的情感。體育教學過程,實質上是一個育體與育心的過程。教學活動中,師生關系具有雙向性,具體表現(xiàn)在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位,起主導作用,因此教師有責任主動把心扉向學生敞開,這樣,才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花,師生之間才會產(chǎn)生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生?！敝灰處煱褠坌娜揩I給學生,給學生以充分理解和信任,和學生進行多方面的情感交流,學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中,教師的情感起著重要的作用。羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。”學生只有在充滿情愛的世界里,才會產(chǎn)生良好的情緒,才會在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因為只有和諧的師生關系,才能促使教師樂教,學生樂學,只有樂教和樂學,才能獲得良好的教學效果。

要做到這一點,教師首先要把微笑帶進課堂,帶著愛心去上課,用親切和藹的態(tài)度關心、愛護和尊重學生,誠懇對待學生,真正成為學生的良師益友,建立起民主、平等的新型師生關系。當然,愛學生并不是溺愛、遷就和放任,而是要對學生嚴格要求,做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方,使學生感到教師可敬可親。當教師看到某個學生表情憂郁,就應當想到他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事。氣候突變,就應當考慮到學生的著裝等,總之,多一點關心,多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離,他們的學習熱情才會持續(xù)高漲。對犯了錯誤的學生,要堅持循循善誘,正面教育,以理服人,使學生心悅誠服。教學經(jīng)驗告訴我們:師生之間只有相互敞開心扉,消除情感障礙,達到心理相容,解決為誰學習的問題,教學任務才能順利完成。

另外,體育教學能有效地培養(yǎng)學生的集體主義精神和競爭意識,每當學生們觀看體育比賽時,往往會情不自禁地為頑強拼搏,最后取得勝利的運動員鼓掌稱好,如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊,這時對培養(yǎng)“后進生”的榮譽感、責任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機,適時對“后進生”進行教育,并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會,促使他們的感情轉化。值得注意的是教師應該對優(yōu)差生一視同仁,不能厚此薄彼,帶有偏見,切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄,使課堂教學始終和諧發(fā)展。

四、運用多種手段快樂教學

要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學生體育的快樂。

有意識引入或創(chuàng)設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現(xiàn)情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調(diào)動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創(chuàng)新,勇于實踐,培養(yǎng)學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學生自主練習的積極性。

在大課間活動中,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與式進行。這樣學生興趣,提高了大課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發(fā)展。

培養(yǎng)學生學習體育的興趣

五、興趣是最好的老師

學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素,只有當學生對體育學習感興趣時,他們才能積極主動而又愉快地投入,不會覺得學習是一種負擔。體育教學中,要充分認識學生心理因素的能動作用,緊密結合學科特點,盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體,采用多種手段、變換刺激方式,不斷激起學生思維漣漪,使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中,達到知行合一的境界。采用寓教于育,寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情,并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能能力時,可適當采用集體的競賽游戲,以促進學習態(tài)度與情感的相互補充、相互激勵;當側重于掌握知識、技術和技能時,可在增加示范性等多種引導的基礎上,采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作;當側重于培養(yǎng)學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時,可讓學生觀賞別人的練習或表演,經(jīng)觀察思考后用相互評論的方法。

六、讓及時肯定,多加鼓勵 喜歡別人贊美是人的天性。

人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點,并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演,一次滿意的練習,乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵,都會引起更加積極的反響,而且會越來越來勁,并產(chǎn)生群體效應。在體育學習中,學生取得了一定的成績,就容易產(chǎn)生興趣,而且這種興趣還會不斷發(fā)展,形成愛好。因此,在教學中要肯定學生成績,積極鼓勵進步,特別對學得差一點的學生,有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發(fā)現(xiàn)和肯定,就意味著自我價值得到確認。因此,教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發(fā)出來的思想、智慧和行為火花,聚點成輝,及時肯定、鼓勵,創(chuàng)造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

“教學有法,但無定法,貴在得法”,體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內(nèi)容有其自身的藝術魅力,有情、理、趣等要素,關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創(chuàng)造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進,步步加深,使學生學有興趣,學有所得。如果師生雙方都進入了角色,課堂氣氛融洽是堅信無疑的,教學效果肯定是令人滿意的,快樂。

第五篇：利用多媒體手段,搞活農(nóng)村小學音樂課堂

利用多媒體手段，搞活農(nóng)村小學音樂課堂

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)土堡小學 田玉梅

摘要：遠程教育資源為農(nóng)村小學音樂教學提供了豐富的教學資源，多媒體在教學中的運用，使農(nóng)村小學音樂教學更加豐富多彩。因此，將遠教資源與多媒體教學有機結合，能有效激發(fā)學生學習興趣；將遠教資源與多媒體教學有機結合，能升華教學內(nèi)涵；將遠教資源與多媒體教學有機結合，有利于推進素質教育的實施。

多媒體教學已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教學工作者提高課堂教學質量的有效途徑。多媒體技術的使用符合農(nóng)村小學實現(xiàn)信息化、媒體化、提高課堂教學質量的迫切要求。

關鍵詞：農(nóng)村小學、音樂教育、多媒體、遠程教育資源

當遠程教育資源福澤我們山區(qū)農(nóng)村教育以來，作為農(nóng)村小學音樂教師，接觸了豐富的教學資源，并利用遠程教育資源結合多媒體教學，實現(xiàn)了教學效果的飛躍。

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，即減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。

一、將遠教資源與多媒體教學有機結合，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。音樂欣賞課總在播放配套錄音帶，卻不播放錄像，可能是貪圖省事，但主要是認識不夠。老師們是否想過，上課的學生“漸入佳境”了還是“漸入夢境”了呢美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣乃是對學習內(nèi)容發(fā)生興趣?！?雖然都說音樂是世界語言，解情傳神，但那需要一定的修養(yǎng)和造詣，對于一個初學者來說，卻完全是另外的一碼事。我認為。只要條件允許，應該利用遠教資源，配合圖像資料，特別是具有新穎、形象、直觀等特點的現(xiàn)代教學手段，可以創(chuàng)造出悅耳、悅目的教學情景，從而激發(fā)

學生的學習興趣。

例如，在教授歌表演課《兩只小象》時，由于農(nóng)村小學的學生很少看到過小象，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，我將歌曲和有關小象的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。活潑可愛的小象一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱歌曲后，我又利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

又如我在教唱《春天在哪里》時，先讓學生欣賞“鳥語花香”的錄音，并伴隨著美妙的音樂步入教室，此時播放春景的錄像，學生們看到了碧綠的田野，爛漫的山花，快樂的小鳥，飛舞的蜜蜂，聽到潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感到了濃郁的花香和青草氣息，強大的視覺效果立即吸引了其注意力，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快的進入到了歌曲的意境中去，學得非常認真，曲調(diào)掌握也快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。達到理想的教學效果。

二、將遠教資源與多媒體教學有機結合，升華教學內(nèi)涵

當我對遠程教育資源與多媒體的有機結合的教學越來越感興趣時，我感到不滿足了，邊開始大膽的對原有的資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲。如我在教學《西風的話》這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設了情景，把內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了音樂的內(nèi)涵，引起了同學門極大的興趣。使學生通過視覺、聽覺感受到音樂賦予的美感。又如在教學《可愛的家》（學唱歌）時，利用遠程教學資源里的鋼琴伴奏，加進了FIASH動畫，畫面上清新地出現(xiàn)了一幅家的景象，溫馨浪漫的家庭成員，其樂融融??學生在觀看中感受到家的溫馨。接著讓學生展開討論，學生對家的理解更具體，使學生更加懂得珍惜家庭及親情，從小立志為建設和諧家庭盡自己的一份力量。同時歌曲賦予的教育意義在生動有趣的氛圍中完成了。

三、將遠教資源與多媒體教學有機結合，實施素質教育

遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的資源，多媒體教學優(yōu)化了教學手段，為進行素質教育提供了條件，如今音樂教學不再是過去的教教歌了。比如，在利用學生欣賞時我運用多媒體課件，有計劃的播放一些音樂知識，在學習音樂知識的同時感受音樂帶給我們的力量，明白音樂的價值和魅力所在。

唱、游教學是農(nóng)村音樂教學的重要形式，對培養(yǎng)農(nóng)村學生的創(chuàng)造性是十分有效。唱、游教學特別強調(diào)發(fā)揮學生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學生有機會即興唱，即興跳，即興作等，發(fā)揮他們的創(chuàng)造欲。演唱動作大多來源于現(xiàn)實生活。因此，我從網(wǎng)上收集一些學生熟悉的生活畫面剪接成一段段的錄像播放給學生看，然后引導他們大膽仔細觀察。啟發(fā)他們積極思維，鼓勵他們大膽的創(chuàng)編。如在教學《小動物在唱歌》時，先播放歌詞中所涉及的小動物片斷。讓學生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進行合作創(chuàng)編動作。這樣，學生們創(chuàng)編的動作就比較生動而富有感情.教唱完歌曲后，我讓學生進行歌詞創(chuàng)編，“剛才我們演唱了《小動物在唱歌》，那么我們能不能來自己創(chuàng)編一段歌詞，編得最好的同學，老師就把他的作品用實物投影展現(xiàn)出來，大家共同演唱?！边@時孩子們都顯得非?；钴S興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學，也開始接受并積極參與，充滿創(chuàng)新的欲望。

遠程教育資源的運用，學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；遠程教育資源的運用，教師更智慧了，在網(wǎng)上進行教學設計，即節(jié)省了時間又使自己有更多的時間去探索新教法，研究學生，因材施教，這何嘗不是一種創(chuàng)新呢？遠程教育資源的運用，課堂更精彩了，學生學的更加主動和生動。遠程教育資源的運用，我相信會幫助學生擁有更加燦爛、輝煌的明天。