第一篇：如何提高低段學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣范文

如何提高低段學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣

上傳: 周海燕

更新時(shí)間：2013-1-5 17:43:17

對(duì)于剛從幼兒班進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們要告別以“玩”為主的生活，開(kāi)始步入正規(guī)的學(xué)習(xí)。他們活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間很短，而識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低段非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師單一地采取一種手段來(lái)教學(xué)，孩子學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很枯燥，面對(duì)這樣的一種情況，我在自己的課堂中采用了幾種方法來(lái)吸引他們，從而讓他們喜歡識(shí)字，寫(xiě)字，下面來(lái)介紹幾種方法：

一、兒歌

兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，朗朗上口。識(shí)字中，比如“掃”字：手勁可真大，大山推倒啦!可以幫助學(xué)生理解“掃”和手有關(guān)。再如“告”：一口咬掉牛尾巴。簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生記住了這個(gè)字。同樣的可以將字的意思嵌入兒歌中，達(dá)到形記與意會(huì)的雙重效果，如“德”，把同心同德的字義編入兒歌中：二人團(tuán)結(jié)心連心，遇事一起動(dòng)腦筋，四人一條心，黃土也能變成金，合作互助真是好，人人向善結(jié)同心。

寫(xiě)字初學(xué)時(shí)，把筆畫(huà)編成兒歌，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棍棍……這樣就讓學(xué)生一下記住了基本筆畫(huà)的現(xiàn)狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提一直線(xiàn)，半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架。架?！钡鹊取Ｉ鷦?dòng)的講解和準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，識(shí)字寫(xiě)字也就化難為易了。

二、猜謎

低年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)辦法能快速地識(shí)字，達(dá)到高效率記憶的目的。在教“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話(huà)。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話(huà)故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。在一次識(shí)字課上，為了讓學(xué)生記住生字，我讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語(yǔ)“一邊打魚(yú)，一邊放羊?！睕](méi)想到學(xué)生不但猜出了是個(gè)“鮮”字，出乎意料的是學(xué)生的識(shí)字興趣提高了百倍，課堂活起來(lái)了，各個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，腦子開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在后來(lái)的識(shí)字課上，孩子們都積極動(dòng)腦，猜字謎、編字謎蔚然成風(fēng)。就算很難猜的字也迎刃而解。如：一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)。學(xué)生都積極動(dòng)腦很快猜出是“秋”。真可謂“興趣是學(xué)習(xí)之母?！?/p>

三、順口溜

在教學(xué)中，如遇到難、易錯(cuò)的字，可以借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“滾”字，衣字上下分開(kāi)，公字悄悄進(jìn)來(lái)，加上三點(diǎn)水旁，水就馬上煮開(kāi)。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

四、游戲

學(xué)生都很喜歡做游戲，把枯燥的識(shí)字寫(xiě)字變成游戲的形式，那他們一個(gè)個(gè)都很有興趣參加。如“摘蘋(píng)果”把一個(gè)個(gè)生字寶寶寫(xiě)在蘋(píng)果卡片上，然后讓學(xué)生來(lái)讀，讀準(zhǔn)了領(lǐng)走一個(gè)，比比誰(shuí)最終領(lǐng)得蘋(píng)果最多；如“勇奪紅旗”在黑板上畫(huà)金字塔，塔尖是一面紅旗，看哪個(gè)學(xué)生能一口奪走紅旗；還有背后猜字，字圖對(duì)號(hào)入座……

五、課外識(shí)字，設(shè)擂臺(tái)賽

鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)生活中多識(shí)字，寫(xiě)字，把認(rèn)識(shí)的課外字記住專(zhuān)門(mén)的卡片上，然后一星期匯總一次，誰(shuí)積累的最多，就把卡片貼在教室的擂臺(tái)上，評(píng)出識(shí)字大王，每個(gè)月舉行一次書(shū)寫(xiě)比賽，評(píng)出寫(xiě)字能手，同樣把好的作品張貼在教室里，學(xué)生都有一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，都想表現(xiàn)自己，所以這樣的舉措會(huì)讓他們養(yǎng)成平時(shí)多去識(shí)字記字，并且注意自己的書(shū)寫(xiě)，日積月累，學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)步很多的。

漂亮的字，從愛(ài)認(rèn)愛(ài)寫(xiě)字開(kāi)始。小學(xué)生有了濃厚的寫(xiě)字興趣，才能在教師的悉心指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握寫(xiě)字的基本技能。學(xué)生又能練得一手好字,我們何樂(lè)而不為?

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力? 進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、選擇貼近生活的話(huà)題培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

走親訪(fǎng)友是社會(huì)交往中最常見(jiàn)的，因此要教給學(xué)生簡(jiǎn)單的接待方式：來(lái)客請(qǐng)坐、端茶倒水、進(jìn)行交談等。交談話(huà)語(yǔ)要親切、隨和，要使用文明禮貌用語(yǔ)。談話(huà)間要學(xué)會(huì)察言觀色，根據(jù)客人的表情、動(dòng)作、話(huà)語(yǔ)隨機(jī)應(yīng)便。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對(duì)陌生人要提高防范意識(shí)，一般不要輕易讓陌生人進(jìn)家門(mén)。

又如，外出時(shí)會(huì)遇到迷路的現(xiàn)象，當(dāng)你迷路要問(wèn)路時(shí)，問(wèn)話(huà)要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，常用的稱(chēng)呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爺爺，問(wèn)路還要以探詢(xún)的口氣，先問(wèn)別人知不知道，再問(wèn)怎么走，不是每個(gè)人都剛好知道你去的地方，問(wèn)話(huà)要簡(jiǎn)潔明了，注意聽(tīng)別人的回答。

電話(huà)是最重要的交際工具，會(huì)接打電話(huà)也是最基本的口語(yǔ)交際能力。打電話(huà)時(shí)，首先要有禮貌，電話(huà)一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話(huà)的基礎(chǔ)，不能只體現(xiàn)在招呼語(yǔ)上，要貫穿始終。對(duì)方不知道你是誰(shuí)，要自報(bào)姓名，如果接電話(huà)的不是你要找的人，而是要找的人的家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩，還要說(shuō)明你們倆的關(guān)系和找他的原因，通話(huà)目的要明確，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。通話(huà)還要注意時(shí)間和環(huán)境，比如深夜、清晨、吃飯的時(shí)間，就不要打電話(huà)去干擾人家。接聽(tīng)電話(huà)也要講文明禮貌、有修養(yǎng)，在聽(tīng)話(huà)時(shí)，不要不耐煩，不要打斷對(duì)方，受話(huà)人要誠(chéng)信守約，認(rèn)真做好在電話(huà)中答應(yīng)的事。

二、采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1．活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如組織“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”游戲，用比較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？

2．在情景中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。利用課件制作，創(chuàng)設(shè)故事開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。如在教“假如我會(huì)克隆……”時(shí)，出示孫悟空用自己的寒毛變成無(wú)數(shù)個(gè)小孫悟空的場(chǎng)景，引入克隆技術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有效地提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3．在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。辯論是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯力，磨練學(xué)生的口才。在辯論“開(kāi)卷有益”和“開(kāi)卷未必有益”時(shí)，前者應(yīng)該為勝方，但是由于正方表達(dá)能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書(shū)，其他活動(dòng)，概不參加”、“只看武打書(shū)”、“只看一類(lèi)書(shū)”、“不注意用眼衛(wèi)生”等觀點(diǎn)時(shí)，正方就很被動(dòng)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。此時(shí)，我就隨時(shí)機(jī)挑起話(huà)題，營(yíng)造辯論氛圍，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，使正方有感而發(fā)，主動(dòng)表達(dá)，達(dá)到理想的效果。

4．通過(guò)演講培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。演講也是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，以“講”為主，“演”作補(bǔ)充，很好地表達(dá)自己的思想感情。在“口語(yǔ)交際訓(xùn)練——暢談自己的理想時(shí)”，要求學(xué)生稍作準(zhǔn)備就能進(jìn)行。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)參與，我先講了毛澤東、周恩來(lái)、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的演講欲望，從而達(dá)到演講的最佳效果。

三、賞識(shí)——口語(yǔ)交際中的催化劑

語(yǔ)言賞識(shí)。及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，例如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真！”“你把別人說(shuō)的話(huà)都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得可真仔細(xì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。也可抓住其愛(ài)聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。

角色賞識(shí)。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡，如“小小評(píng)論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛(ài)吃的水果”的口語(yǔ)交際時(shí)，先提出：“誰(shuí)愿意把你最?lèi)?ài)吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們稱(chēng)他為美食評(píng)論家?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽(tīng)得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)表意見(jiàn)。有時(shí)我還會(huì)設(shè)置一定難度，讓他們把稍長(zhǎng)的話(huà)再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話(huà)筒”等。這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是非常有吸引力的。

四、把口語(yǔ)交際延伸到課外

口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購(gòu)物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己購(gòu)買(mǎi)一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

如何提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。并且注重識(shí)字、朗讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內(nèi)，怎樣才能既有效識(shí)字又充分朗讀呢？經(jīng)探索我校低年級(jí)語(yǔ)文確立了“隨文識(shí)字，析字解文”教學(xué)模式，既邊學(xué)文邊識(shí)字。而大部分漢字筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫(xiě)、難記，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大難題。再加上小孩子學(xué)得快,忘得快，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。如何把握低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，從而更好地解決這一難題，讓孩子主動(dòng)識(shí)字呢？結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式。我確立了自己的主導(dǎo)課題“豐富識(shí)字形式，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力與習(xí)慣”，下面我簡(jiǎn)單的談一下自己的粗淺做法：

隨文識(shí)字具體思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。本環(huán)節(jié)主要采用直觀生動(dòng)的情景畫(huà)面和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀文本的興趣。如在教學(xué)《被子大地》一文時(shí)，我出示被子與大地的圖片，讓學(xué)生思索被子是做什么用的，大地能給我們帶來(lái)什么？學(xué)生知道被子是晚上休息時(shí)蓋在身上保暖用的，而大地是孕育萬(wàn)事萬(wàn)物、賦予動(dòng)植物生存的搖籃。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“被”字，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。師接著引導(dǎo)思考孩子那么被子與大地有什么聯(lián)系呢？你能通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)談?wù)勑∽髡呤侨绾伟讯呗?lián)系在一起的呢？學(xué)生紛紛說(shuō)作者把被子當(dāng)成大地在上面玩耍。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這篇課文，看看小作者是如何展開(kāi)想象在被子大地上玩耍的，你也可以展開(kāi)想象，選擇自己喜歡的方法來(lái)記住本課14個(gè)生字寶寶，有信心嗎？這樣既可以結(jié)合學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)快速導(dǎo)入課題，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)記生字的愿望。為下面的自主識(shí)字，個(gè)性化記憶生字，游戲鞏固識(shí)字做好鋪墊，開(kāi)課便聞識(shí)字香。

二、回顧預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)課文。

1、教師聲情并茂的范讀課文，學(xué)生眼睛隨著老師的朗讀聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓。

2、自己讀文，難讀和難懂的地方多讀幾遍，課前預(yù)習(xí)圈出的生字多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀文，認(rèn)讀生字，互相交流識(shí)字方法。

4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。（指讀課文，糾正易錯(cuò)讀音，檢查認(rèn)字和寫(xiě)字的讀音，掌握學(xué)生的識(shí)字情況，明確下步教學(xué)思路。）

三、精讀課文，隨文識(shí)字。

根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確文章主旨，教師在備課時(shí)要明確處理課文的思路，一般情況下可以有三種處理課文的思路：一種是按自然段順序依次學(xué)習(xí)，適用于文章內(nèi)容層次清晰，按時(shí)間順序和事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章；第二種是直奔主旨，適用于文章主旨清晰，重難點(diǎn)集中，開(kāi)頭淺顯易懂，這樣的課文，可以直接學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分，其它部分根據(jù)教學(xué)任務(wù)可以略講和不講；第三種是從結(jié)尾入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使用于總—分—總結(jié)構(gòu)的課文。明確學(xué)習(xí)課文的大體思路的基礎(chǔ)上，明確各部分的識(shí)字任務(wù)，無(wú)論采用怎樣的思路來(lái)處理課文，都要將學(xué)文與識(shí)字兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起?？梢砸粋€(gè)一個(gè)自然段的處理，也可以將幾個(gè)自然段放在一起來(lái)學(xué)，具體在學(xué)習(xí)每一部分時(shí)要完成下列任務(wù)：

1、讀懂課文，明白課文的意思，能夠采用多種表達(dá)自己多課文的理解。

2、朗讀課文，把自己對(duì)課文的理解，通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)出來(lái)

3、語(yǔ)言訓(xùn)練，根據(jù)課文中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)、訪(fǎng)寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、隨文識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。

①在語(yǔ)言環(huán)境中找出生字（教師用卡片提出或者學(xué)生自己找出都可以。）

②交流識(shí)字方法（學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，面向全體學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握那些識(shí)字方法，在后面將單獨(dú)具體闡釋?zhuān)?/p>

③在語(yǔ)言環(huán)境中了解字義，一定要在學(xué)生明白字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

5、小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)。（重新背誦或朗讀一遍課文，進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)，做到有始有終。）

上述5個(gè)小環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以交叉或者融合進(jìn)行，但一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)（習(xí)作）興趣？

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生怕習(xí)作，把習(xí)作視為是一項(xiàng)“苦事”，提起習(xí)作就頭痛。如何治愈學(xué)生習(xí)作頭痛病，讓學(xué)生習(xí)作走上快樂(lè)之路？托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”俗話(huà)也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣是解決學(xué)生習(xí)作頭痛病的良藥，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)А?/p>

如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù),那如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

如何提高學(xué)生的朗讀能力？

常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些話(huà)都說(shuō)明了讀的重要作用，據(jù)說(shuō)我國(guó)古代教書(shū)，起初就是背書(shū)，先讓學(xué)生把書(shū)背熟，然后再開(kāi)講，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”，當(dāng)然這不是說(shuō)我們現(xiàn)在也要去學(xué)習(xí)那的教方法，但它說(shuō)明我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面很早就重視“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?jiàn)，讀好書(shū)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)一個(gè)孩子是最大的財(cái)富。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而朗讀又是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。記得教育家葉圣陶說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。”好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)智力特征的話(huà)，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

那么對(duì)我們教師的朗讀教學(xué)的要求又是怎么樣的呢？在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文?！边@就是對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)總的要求。朗讀能力的提高是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。朗讀訓(xùn)練要想取得效果，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一目標(biāo)，必須做到以下三點(diǎn)：

一、激發(fā)朗讀興趣。

“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂(lè)讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。閱讀教學(xué)突出朗讀，能使課堂充滿(mǎn)活力。品讀、評(píng)讀、誦讀、角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀……相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭(zhēng)先表現(xiàn)，能營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深?lèi)?ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。

首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提問(wèn)；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問(wèn)題；精讀訓(xùn)練要通過(guò)師生的活動(dòng)交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，運(yùn)用各種媒體（音樂(lè)、畫(huà)面）和激勵(lì)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。

其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)你的套路了如指掌，課堂氣氛就會(huì)靜如止水、缺乏生氣。例如許多教師用得比較多的“開(kāi)火車(chē)” 讀書(shū)這種訓(xùn)練方法，可以在“火車(chē)頭”的選擇、“火車(chē)”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學(xué)生自告奮勇站起來(lái)讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請(qǐng)等，讓學(xué)生感覺(jué)師生之間只是在交流而不是嚴(yán)肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書(shū)方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡

等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿(mǎn)足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問(wèn)：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。

生動(dòng)的表演能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰(shuí)先準(zhǔn)備好付錢(qián)的方法，鉛筆就賣(mài)給誰(shuí)?！痹谟腥さ馁I(mǎi)賣(mài)實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！睈?ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！庇袑?zhuān)家在中西方教育的比較研究中曾說(shuō)：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問(wèn)題的學(xué)生教育成沒(méi)問(wèn)題，全懂了，所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意、越會(huì)突發(fā)奇想?！泵绹?guó)著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢？

課外閱讀如何促進(jìn)課內(nèi)習(xí)作？

一、激發(fā)朗讀興趣。

“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂(lè)讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。閱讀教學(xué)突出朗讀，能使課堂充滿(mǎn)活力。品讀、評(píng)讀、誦讀、角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀……相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭(zhēng)先表現(xiàn)，能營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深?lèi)?ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。

首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提問(wèn)；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問(wèn)題；精讀訓(xùn)練要通過(guò)師生的活動(dòng)交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，運(yùn)用各種媒體（音樂(lè)、畫(huà)面）和激勵(lì)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。

其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)你的套路了如指掌，課堂氣氛就會(huì)靜如止水、缺乏生氣。例如許多教師用得比較多的“開(kāi)火車(chē)” 讀書(shū)這種訓(xùn)練方法，可以在“火車(chē)頭”的選擇、“火車(chē)”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學(xué)生自告奮勇站起來(lái)讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請(qǐng)等，讓學(xué)生感覺(jué)師生之間只是在交流而不是嚴(yán)肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。

如何貫徹“每天寫(xiě)字10分鐘”的要求？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性。在寫(xiě)字教學(xué)建議中新增

“小學(xué)階段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?/p>

現(xiàn)今中小學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)：寫(xiě)字不規(guī)范、不端正、錯(cuò)別字頻出的大有人在，很多學(xué)生的作業(yè)信手亂涂，能寫(xiě)一手整潔、漂亮漢字的學(xué)生不多。究其主要原因恐怕還是語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)字教學(xué)的缺失。尤其是在占課時(shí)最多的閱讀教學(xué)中，寫(xiě)字時(shí)間得不到保證，多數(shù)教師忽視了寫(xiě)字指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量無(wú)法得到保證。在這樣的背景下，該如何落實(shí)新課標(biāo)下的寫(xiě)字10分鐘，就顯得很必要了。

第二篇：淺談提高低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的策略

淺談提高低段識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的策略

新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。因此，“識(shí)字、寫(xiě)字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，‘重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮’比如：寫(xiě)字質(zhì)量滑坡，錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語(yǔ)言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況??為落實(shí)這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，還要教給他們識(shí)字、寫(xiě)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，總是有一定的難度。依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)得到了以下幾點(diǎn)比較可行的策略。

一、有效預(yù)習(xí)，提高識(shí)字率

在每次上新課前，我都要求學(xué)生按預(yù)習(xí)五步法完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)五步法即一通讀全文，遇到難認(rèn)的生字借助文中的拼音多讀幾遍；二標(biāo)，在通讀文章的基礎(chǔ)上標(biāo)出自然段序號(hào)；三圈，圈出文中需要認(rèn)識(shí)的生字寶寶；四注，給“我會(huì)認(rèn)”中的生字寶寶注音；五組，組詞，在文章的空白處給文中的生字寶寶找朋友。在組詞的這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們可以借助生字卡片，讓生字寶寶一花多開(kāi)。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，就能主動(dòng)獲取所需的信息。布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以家長(zhǎng)的把關(guān)就顯得尤為重要，通過(guò)家校聯(lián)系等方式，讓更多的家長(zhǎng)參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。除此之外教師還要要充分利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長(zhǎng)的報(bào)告中了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識(shí)記教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、多元識(shí)字，授之以“漁”

教師講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，趣味化，教給學(xué)生掌握識(shí)字的方法，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

1、形象、直觀識(shí)字法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。例如：羅曉霞在教學(xué)《菜園里》的生字時(shí)，先讓學(xué)生看蔬菜（茄子、蘿卜、辣椒、黃瓜，南瓜等）圖片，再出示帶拼音的生字，然后去掉圖片、去掉拼音讀生字，最后把生字放進(jìn)課文讀一讀。如此形象、直觀的識(shí)字方法，既認(rèn)識(shí)的蔬菜，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還扎實(shí)的掌握了字詞，一舉多得，何樂(lè)不為？

又如：金麗華老師在教學(xué)“鹿”這個(gè)字時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)幻燈片觀看鹿字的演變過(guò)程，讓字詞教學(xué)豐富多彩，形式多樣。

2、歸類(lèi)識(shí)字法

從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》中，要認(rèn)識(shí)的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲(chóng)”。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲(chóng)’，都跟昆蟲(chóng)有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘蟲(chóng)’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。

又如：在學(xué)習(xí)《

15、夏夜多美》時(shí)就可以引導(dǎo)小朋友們通過(guò)偏旁歸類(lèi)，熟字帶生字的方法識(shí)記。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片說(shuō)花花。（3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。歸類(lèi)是識(shí)字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

3、猜謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ)識(shí)字法利用了低段學(xué)生好奇強(qiáng)的心理教高效率地記住漢字。例如：

（1）遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭——午。

（2）羊字沒(méi)尾巴，大字在底下——美

（3）一口咬掉牛尾巴——告（4）有水能養(yǎng)魚(yú)，有土能種菜，有人不是你、我——也

（5）天山有點(diǎn)偏，兩柱支下邊。還有一棵樹(shù)，架在河兩邊——橋。

（6）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏——高

4、編順口溜識(shí)字

順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效果。

例如：我在教“抱”時(shí)，問(wèn)學(xué)生它還有那些雙胞胎的兄弟，學(xué)生說(shuō)——跑、袍、泡

有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有水泡個(gè)澡。

教學(xué)“己——已”我用順口溜：自己不出頭，已經(jīng)出了頭。教學(xué)“渴——喝”我用順口溜：口渴需要水，喝水要用嘴。教學(xué)“飄——漂”我用順口溜：有風(fēng)輕輕飄，有水洗漂亮。

又如：教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請(qǐng)、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個(gè)順口溜來(lái)記：“有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神?！?/p>

5、找規(guī)律識(shí)字法。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。我們常用的加一加、減一減、換一換就是找規(guī)律識(shí)字。

如：（1）換部件識(shí)字：團(tuán)--因 常--嘗 孩--該

（2）比較識(shí)字：熱--熟 秋--伙

（3）偏旁識(shí)字：伙、伴

（4）加偏旁：哥-歌 直--植 星--醒

（5）換偏旁： 底--低 油--郵 橋--轎 線(xiàn)--錢(qián)

6、部首歸類(lèi)法。

漢語(yǔ)中有許多部首相似，孩子往往因?yàn)橛涘e(cuò)偏旁而寫(xiě)錯(cuò)別字。如“視”字，在孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)“衤”字旁時(shí)，這字不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，但學(xué)了“衤”字旁后，就會(huì)誤寫(xiě)成“衤”，說(shuō)明孩子不明白它們的意思。所以我追求做到每個(gè)偏旁珠璣必較，必須掌握部首的意義。因此我利用圖畫(huà)，展示“衣”和“示”字的演變過(guò)程，告訴孩子“衤”與衣服有關(guān)，大凡帶有這個(gè)部首的字都會(huì)與衣服相關(guān)。如“被、裙、褲、襖”等。而“礻”與表情、神態(tài)、佛祖有關(guān)，凡帶有“礻”的字一般都與表情、佛祖有聯(lián)系，如“視、神、社、福、?！钡?。還有“日”和“目”這兩個(gè)部首，教學(xué)時(shí)就得讓孩子明白，帶“日”字旁的詞與太陽(yáng)、光有關(guān)，而帶“目”字旁的詞與眼睛有關(guān)，這一點(diǎn)絕對(duì)不能含糊。

7、自我識(shí)字法

生活處處皆教育，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子不僅在課堂上學(xué)習(xí)字詞，更要到生活中識(shí)字。姓名是孩子們最熟悉的語(yǔ)言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們?cè)笇W(xué)愿認(rèn)的，于是我把我們班51位小朋友的名字收集起來(lái)作為識(shí)字的材料。結(jié)合教室布置，把全班51位同學(xué)的名字端端正正地寫(xiě)在了51顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來(lái)了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個(gè)字中有一個(gè)不認(rèn)識(shí)時(shí)，小朋友們還會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，利用名字的讀音來(lái)認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)找到自己的小星時(shí)，有小朋友會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開(kāi)心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫(xiě)的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。除此之外，學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時(shí)，各種商品的名稱(chēng)、廣告單，電視中的節(jié)目名稱(chēng)、臺(tái)詞、廣告語(yǔ)等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)。

總之，識(shí)字教學(xué)要針對(duì)自己面對(duì)的學(xué)生的具體情況，隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。通過(guò)這些簡(jiǎn)單而實(shí)用的教學(xué)方法，開(kāi)啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿(mǎn)靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第三篇：如何提高低段學(xué)生的識(shí)字效率

如何提高低段小學(xué)生的識(shí)字效率

“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字是一項(xiàng)很重要的基本功，也是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600到1800個(gè)左右。由此可見(jiàn)，小學(xué)第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。雖然識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是從一線(xiàn)教師那里的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識(shí)字任務(wù)完成得并不理想。如何運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何利用一切資源為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，提高識(shí)字的效率，以下是我自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)方法:

（1）開(kāi)放識(shí)字空間

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。我們的識(shí)字要立足課堂，延伸課外。

（2）擴(kuò)充識(shí)字內(nèi)容

以小學(xué)語(yǔ)文教材為主，吸收我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，輔以韻文識(shí)字，韻文形式力求多樣性和靈活性的統(tǒng)一，可以是四言、五言、七言，也可以是長(zhǎng)短句，兒童詩(shī)等，句式靈活，富于變化，易于誦讀；韻文內(nèi)容力求集教育性、知識(shí)性和趣味性于一體，反映兒童生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、鍛煉、思想等各個(gè)方面。

（3）優(yōu)化識(shí)字方法

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中注意力不容易集中，易疲勞。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種途徑和方法，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減緩教學(xué)坡度，都會(huì)起到積極的作用。識(shí)字的主體是孩子們自己，我們要倡導(dǎo)的是學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)多種形式、多種方法讓他們快樂(lè)識(shí)字。經(jīng)常使用的方法有以下幾種：

● 比較法

漢字是由音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，不僅要熟記漢字本身的音形義，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對(duì)相應(yīng)事物認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙

印，這樣才能學(xué)有效果。根據(jù)形聲字形旁表義的特點(diǎn)，可以利用比較法，辨認(rèn)和識(shí)記漢字，理解字義?！?猜謎法

在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡(jiǎn)單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們?cè)诨钴S的氣氛中“變無(wú)意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣。

● 游戲法

游戲是學(xué)生最感興趣的，在教學(xué)中，我們可以利用豐富多彩的游戲形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

● 順口溜

在集中的歸類(lèi)識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們是很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，可以自編一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。比如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

● 課件法

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。這樣不光簡(jiǎn)化了思維的過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，更能激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

● 想象法

根據(jù)小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，豐富感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶的趣味性。

● 情境法

在識(shí)字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,產(chǎn)生識(shí)字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力,最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。

●補(bǔ)充識(shí)字教材，設(shè)置“障礙”識(shí)字

“障礙”識(shí)字簡(jiǎn)單地說(shuō)就是去拼音識(shí)字。全文不注音，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜讀、借助圖畫(huà)等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。雖然拼音是識(shí)字的工具，但不能總是拄著拐杖走路。所以我利用教室后面的黑板報(bào)，開(kāi)辟識(shí)字天地。兒歌篇幅短小，貼近兒童生活，學(xué)生愛(ài)讀，是識(shí)字的好教材。所以，在開(kāi)學(xué)初，我就時(shí)常在板報(bào)上寫(xiě)一些兒歌。學(xué)生一看到板報(bào)上的兒歌就嘰嘰喳喳地讀起來(lái)，不經(jīng)意間開(kāi)始認(rèn)字了。每周我都會(huì)把精心挑選的兒歌抄寫(xiě)在黑板報(bào)上，慢慢地學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)從無(wú)到有，由淡到濃。學(xué)生愛(ài)猜的謎語(yǔ)，也為我所用，要猜謎語(yǔ)必須先認(rèn)字。如：半個(gè)西瓜皮。大口正朝上，上面不怕水，下面不怕火。（謎底：鍋）。有趣的謎語(yǔ)，優(yōu)美的兒歌豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)充了識(shí)字內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)增強(qiáng)了，遇到不會(huì)的字就問(wèn)，同學(xué)之間相互傳授，有合作、探究的氣氛。有的學(xué)生自覺(jué)地在課外讀兒歌、謎語(yǔ)等有關(guān)書(shū)籍，把能讀兒歌、說(shuō)謎語(yǔ)給大家猜當(dāng)作引以為榮的本領(lǐng)。在學(xué)生們的心中認(rèn)識(shí)很多的漢字是一件多么了不起的事情呀！我以為。這正是學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的具體表現(xiàn)。盡管漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，即學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見(jiàn)面，我相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)

第四篇：小學(xué)低段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué).

小學(xué)低段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

在小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來(lái)起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過(guò)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫(xiě)作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。

⑵ 掌握本冊(cè)課本安排的27個(gè)常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字276個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語(yǔ)拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會(huì)查字典，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級(jí))

(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說(shuō)教材教法：

（一）說(shuō)內(nèi)容（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一共是八課）分別是：

識(shí)字

1、識(shí)字

2、識(shí)字

3、識(shí)字

4、識(shí)字

5、識(shí)字

6、識(shí)字

7、識(shí)字

8、（二）說(shuō)教法：。

《識(shí)字4》是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，由5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成，通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分形聲字，增強(qiáng)識(shí)字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，辯字正音，讀起來(lái)也會(huì)興趣盎然。

三、說(shuō)建議：

（一）、說(shuō)教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識(shí)字是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性的一種方法，圖畫(huà)所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對(duì)應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物、事物，然后圖文對(duì)照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)所要學(xué)得詞語(yǔ)，初步理解這些詞語(yǔ)的意思。

2．教具演示，激趣識(shí)字。

本單元的《識(shí)字4》就是一個(gè)很好的范例，可以利用字盤(pán)教具，通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個(gè)不同偏旁組成5個(gè)不同的字，從中明白這5個(gè)偏旁就代表各個(gè)字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識(shí)字1》和《識(shí)字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來(lái)都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂(lè)趣。在讀中鞏固識(shí)字、了解詞義、認(rèn)識(shí)事物，讀出語(yǔ)感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫(xiě)，也可讓學(xué)生板寫(xiě)，大家評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。

（二）說(shuō)評(píng)價(jià)：

1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

3、學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)

第五篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)法

淺談小學(xué)低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)法

摘 要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級(jí)學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字約1600個(gè)，會(huì)寫(xiě)800個(gè)字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！?關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；識(shí)字寫(xiě)字；培養(yǎng)習(xí)慣

一、變換形式，貫穿“趣”

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字這樣要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)學(xué)生注意力薄弱，無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)，一味地機(jī)械識(shí)字無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識(shí)字 樂(lè)趣。

2.方法多樣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識(shí)字呢？這里簡(jiǎn)單介紹猜謎的識(shí)字方法。

教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會(huì)”字。而且，我還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.拓展資源，多一些渠道學(xué)識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字教學(xué)很難通過(guò)40分鐘的課堂教學(xué)來(lái)完成任務(wù)，所以建議大家要多渠道的開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識(shí)字。例如，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫(xiě)一些器具名稱(chēng)的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識(shí)字；收集學(xué)生吃零食的包裝，認(rèn)識(shí)包裝袋上的漢字；讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)的字教會(huì)全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)識(shí)字課件……這些都是很好的識(shí)字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。

二、浸潤(rùn)文化，滲透“理”

我們五千年的文明古國(guó)孕育出來(lái)的文化根基很深厚，讓學(xué)生能從每一個(gè)漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生種下一棵智慧的種子，讓我們的學(xué)生從小了解中華文化，學(xué)好中華漢字。如，漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形記號(hào)來(lái)代替語(yǔ)言中的一個(gè)詞。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時(shí)的本義或常用義是一致的，對(duì)于象形字的教學(xué)我們可以充分運(yùn)用象形字還保留實(shí)物形態(tài)表示意思的特點(diǎn)，用圖示法和比較法講解字義鞏固字形，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的教學(xué) 目的。

三、重視寫(xiě)字，體現(xiàn)“美” 寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)中顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要有一個(gè)這樣的過(guò)程：觀察—講解—示范—練寫(xiě)—批改—講評(píng)—書(shū)寫(xiě)—展示。

1.根據(jù)年段特點(diǎn)有的放矢指導(dǎo)寫(xiě)字

漢字的發(fā)明是中華民族對(duì)人類(lèi)文明所作的重要貢獻(xiàn)。漢字的每一筆，每一畫(huà)都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。2.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！闭_的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要求做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸、眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，寫(xiě)字時(shí)要求身正、肩平、足安。我們?cè)谄饺盏淖鳂I(yè)和練習(xí)中，提醒學(xué)生盡可能少用橡皮，要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。平時(shí)寫(xiě)字要做到“練字先練姿勢(shì)”，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

[1]朱家瓏.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社，2012-03.[2]蘇金祿.識(shí)字教學(xué)的新探索.小學(xué)教學(xué)參考，2009（03）.[3]何鳳娟.創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)四法.江西教育論叢，2007（02）.[4]李梵.漢字的故事.中國(guó)檔案出版社，2001-08.（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港九?。?？誗編輯 代躍先（原作者：章愛(ài)雪）