第一篇：得道多助失道寡助 公開(kāi)課教案

得道多助，失道寡助

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們知道古代科舉考試考什么內(nèi)容嗎？對(duì)了，四書(shū)、五經(jīng)。能具體說(shuō)一說(shuō)四書(shū)、五經(jīng)指的是那些書(shū)嗎？（四書(shū)：《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。五經(jīng)：《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》）非常正確，同學(xué)們很博學(xué)，今天我們學(xué)的這篇文章就是選自兩千多年以來(lái)莘莘學(xué)子們讀的《孟子》一書(shū)。

二、文章簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介

《孟子》是一部什么書(shū)呢？哪位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下？（《孟子》這本書(shū)是孟子與其弟子萬(wàn)章、公孫丑等撰寫(xiě)的，文章氣勢(shì)磅礴、論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，今天要學(xué)的這篇文章，就能看出這些特點(diǎn)來(lái)。）

大家對(duì)孟子這個(gè)人了解嗎？我們非常熟悉的一個(gè)故事就是《孟母三遷》，從那個(gè)故事中我們知道孟子從小就受到了嚴(yán)格的教育，孟母也是一位非常偉大的母親，培養(yǎng)出了一位圣人。另外還有胡適的母親、六祖慧能的母親、歐陽(yáng)修的母親等等，可見(jiàn)世界的命運(yùn)一多半掌握在婦女手中。

誰(shuí)能把孟子給大家簡(jiǎn)單的介紹一下？（孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世以“孔孟”并稱(chēng)。

我們作為山東人應(yīng)該感到驕傲。

戰(zhàn)國(guó)中期，諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。面對(duì)這種情況，孟子反對(duì)不義之戰(zhàn)，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，今天我們學(xué)的《得道多助，失道寡助》就充分體現(xiàn)了這一主張。

三、朗讀課文，整體感知

我們先整體感知一下課文內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音范讀：聽(tīng)讀注意：讀音 停頓 重音 節(jié)奏

2、齊讀一遍。(要求)讀音準(zhǔn)確 停頓恰當(dāng) 重音突出 富有節(jié)奏 正音：戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”

3、自由讀，思考本文的中心是什么。學(xué)生發(fā)言（明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”）

四、翻譯全文

下面我們翻譯課文看文章具體寫(xiě)了什么。

明確翻譯步驟：結(jié)合課下注釋以及其他資料分兩步翻譯完全文，（1）①第一步到從開(kāi)頭到是地利不如人和也。

兩人把課文抄寫(xiě)到黑板上，其他同學(xué)翻譯。②倆人到講臺(tái)上指著黑板上的課文翻譯

③我重復(fù)翻譯一遍并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)。

（2）①第二步從“域民不以封疆----”到最后

兩人把課文抄寫(xiě)到黑板上，其他同學(xué)翻譯。②倆人到講臺(tái)上指著黑板上的課文翻譯 ③我重復(fù)翻譯一遍并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)

（3）學(xué)生通篇翻譯全文一遍

五、研讀賞析

疏通了文意，我們就應(yīng)該分析文章。

1、文章為了論述“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)論點(diǎn)，列舉了那些事例？ 學(xué)生思考發(fā)言。（兩個(gè)事例。具體句子----）

2、第一個(gè)事例中① 守城一方的地理?xiàng)l件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）

② 攻城一方的攻勢(shì)如何？（攻城一方攻勢(shì)很大，“環(huán)而攻之”。）③ 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？（結(jié)果攻城失敗。“環(huán)而攻之而不勝”。）④ 原因何在？（原因是“天時(shí)不如地利也”。）

（板書(shū)）

天時(shí)不如地利

守城勝利

指導(dǎo)背誦本段

3、第二個(gè)事例中：

① 守城一方的地理?xiàng)l件是如何？（“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利

也，米粟非不多也”。）使用了什么句式，有什么作用？（雙重否定句的排比句式；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守??；讀起來(lái)整齊、有氣勢(shì)）② 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？（結(jié)果是守城一方“委而去之”。）③ 為什么？（原因是“地利不如人和也”）（板書(shū)）

地利不如人和（攻城勝利）

4、“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利?！边@三句話運(yùn)用了什么修辭方法？作者這樣寫(xiě)有何用意？

運(yùn)用排比。作者將范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)。

5、統(tǒng)治者治國(guó)“以封疆之界，不以山溪之險(xiǎn)，不以兵革之利。”那么依靠什么呢？

（人和）

6、對(duì)了，治國(guó)更學(xué)要人和，那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政 這就全面體現(xiàn)了作者的政治主張：實(shí)行“仁政 ”這里也看出了作者的寫(xiě)作目的就是推行他的“仁政”思想。）

7、那么得道會(huì)怎樣？不得道又會(huì)怎樣呢？ 得出結(jié)論：得道者多助，失道者寡助。

（板書(shū)）結(jié)論：得道者多助，失道者寡助。

8、總結(jié)：文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例證明論點(diǎn)，最后引申到治國(guó)，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。

9、當(dāng)堂背誦

六、拓展

通過(guò)以上我們的朗讀、品味、賞析、背誦我們對(duì)孟子的人和思想有了一定的認(rèn)識(shí)，大家能不能結(jié)合歷史或者今天現(xiàn)實(shí)說(shuō)一說(shuō)人和的重要性？

（98年眾志成城抗洪勝利 全世界反法西斯的勝利 奧運(yùn)成功的舉辦等等）

七、作業(yè)：背熟并默寫(xiě)全文

八、結(jié)束：我們這節(jié)課是從四書(shū)五經(jīng)開(kāi)始的，就讓我們用朗朗的背書(shū)聲結(jié)束這篇課文吧，實(shí)在背不過(guò)的地方可以看一下課文。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

得道多助、失道寡助

提出論點(diǎn)： 天時(shí)不如地利，地利不如人和 分析論點(diǎn)：

守城勝利

攻城勝利 得出結(jié)論： 得道多助，失道寡助

第二篇：公開(kāi)課教案得道多助失道寡助

《得道多助

失道寡助》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通文意，積累聞言詞匯。

2、理解孟子的“仁愛(ài)”思想。布置預(yù)習(xí)：

1、了解作者：（生找資料填入空白）

2、讀課文掃除文字障礙，把你認(rèn)為易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞在文中做標(biāo)注。

3、結(jié)合課下注釋自主翻譯課文，圈點(diǎn)出自己的疑難詞句。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：有這樣一句古語(yǔ)：“敬人者，人恒敬之，”同學(xué)們知道下一句是什么嗎？師引導(dǎo)生回答“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。”這是我國(guó)古代儒家學(xué)派代表人物孟子的話。師板書(shū)“敬人者，人恒敬之，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！北竟?jié)課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)孟子“仁愛(ài)”思想的文章《得道多助

失道寡助》

二、出示目標(biāo)

1、了解孟子的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、疏通文意，積累聞言詞匯。

3、理解孟子的“仁愛(ài)”思想。

三、自主、合作、探究

（一）走進(jìn)孟子

指生介紹孟子。師補(bǔ)充。

孟子（約前372---前289），名軻，字子輿，山東人。戰(zhàn)國(guó)中期的政治家、思想家、教育家、是儒家學(xué)說(shuō)的繼承和發(fā)揚(yáng)者，有“亞圣”之稱(chēng)。《孟子》是記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子及其弟子的政治、哲學(xué)、教學(xué)、倫理等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū)，現(xiàn)存七篇。南宋時(shí)朱熹將《孟子》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》合在一起稱(chēng)“四書(shū)”

（二）、指導(dǎo)朗讀

1、師配樂(lè)讀課文。（生標(biāo)注讀音、停頓）

2、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、比讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

（三）、疏通文意

1、小組解決圈點(diǎn)出的疑難詞句（組內(nèi)解決不了的師生共同解決）

2、師在黑板上板書(shū)本課重點(diǎn)字詞。生比賽記憶。

3、記憶力挑戰(zhàn)賽。（最先背下來(lái)的前三名同學(xué)到講臺(tái)上背寫(xiě)，過(guò)關(guān)者為冠亞季軍，再負(fù)責(zé)提問(wèn)班內(nèi)其他同學(xué)）師發(fā)獎(jiǎng)品（用毛筆寫(xiě)的“仁”“愛(ài)”“和”三個(gè)字）

（四）研讀課文

1、本文的中心論點(diǎn)是哪句？（自主學(xué)習(xí)后指生回答）明確：天時(shí)不如地利，地利不如人和。

2、中心論點(diǎn)提出后作者運(yùn)用什么論證方法進(jìn)行論證？舉例說(shuō)明。（生自主學(xué)習(xí)后小組討論，小組代表發(fā)言）

3、由上面的論述從而得出一個(gè)什么結(jié)論？

得道多助失道寡助。

四、拓展延伸

你知道歷史上或生活中的哪些例子印證了“得道多助失道寡助”這一古訓(xùn)么？舉例說(shuō)明。

第三篇：得道多助失道寡助 教案

誦讀欣賞

得道多助，失道寡助

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中的異義詞，對(duì)課文熟讀成誦；

2、把握文中闡述的中心觀點(diǎn)，初步理解孟子“仁政”的思想內(nèi)涵；

3、理清“天時(shí)”、“地利”、“人和”、“得道”幾者的關(guān)系，學(xué)習(xí)孟子嚴(yán) 密的思辯方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解本文闡述的中心觀點(diǎn)的內(nèi)涵

2、理解文章層層墊高，逐步深入的嚴(yán)密的論證思路 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，孟子提出了他的治國(guó)理想。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、作者簡(jiǎn)介

孟子（前372年－前289年），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人。我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、辯論家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱(chēng)，與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。

2、《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，也是先秦諸子散文中極有影響的著作。《孟子》一書(shū)記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。孟子的主要政治主張是“非攻”與“兼愛(ài)”，希望君以民為貴，反對(duì)暴政害民，反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。

三、初讀課文，疏通文意。

1、老師范讀，學(xué)生注意字音與停頓

2、學(xué)生個(gè)讀與齊讀，檢查閱讀情況

3、對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)c課前預(yù)習(xí)疏通文意(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)

(2)古今異義詞

三里之城，七里之郭（城，古義：內(nèi)城；今義城市郭 古義：外城；今義：姓氏）委而去之(委：古義，放棄 今義：常用于把事情交給別人去辦，委任或推委等

去： 古義：離開(kāi)；今義：往、到，到?去)是天時(shí)不如地利也（是：古義：這 今義：判斷動(dòng)詞）

域民不以封疆之界（域：古義，界限這里的意思是限制 今義：常用義為“疆域”或某種范圍，境城、音域等）

親戚畔之(親戚：古義：內(nèi)外親屬，包括父系親屬和母系親屬 今義：指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員)池非不深也(池： 古義：護(hù)城河 今義：指水塘，池塘)

（3）虛詞

代詞 他 親戚畔之 表修飾 著、地 夫環(huán)而攻之

之 助詞 的 三里之城 而

動(dòng)詞 到 寡助之至 表轉(zhuǎn)折 卻、但是 環(huán)而攻之而不勝

（4)一詞多義；

不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利）以 之 環(huán)而攻之而不勝（代詞）利

以天下之所順（用）多助之至，天下順之（到）兵革非不堅(jiān)利也（銳利）

(5)詞類(lèi)活用：

域民不以封疆之界(名詞用作動(dòng)詞，限制)固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(形容詞用作動(dòng)詞，使??鞏固)威天下不以兵革之利(形容詞用作動(dòng)詞，威懾)

4、翻譯課文

四、討論分析課文

1、本文就戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題展開(kāi)論述，戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的因素是什么？孟子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么？

（天時(shí)、地利、人和 天時(shí)不如地利，地利不如人和）板書(shū)：提出論點(diǎn)：天時(shí)不如地利不如人和

2、孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的？用了哪些論證方法？

（層層深入論證，用了舉例論證的手法，論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”，從守方的角度加以論證，證明“人和“才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的關(guān)鍵因素。）

板書(shū)： 戰(zhàn)例一（攻方失利）——天時(shí)不如地利

分析問(wèn)題： 舉例論證

戰(zhàn)例二（守方失利）——地利不如人和

3、以上三段論證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的道理，中心論點(diǎn)既然已得到了論證，為什么還要寫(xiě)第4段？

（第4段的作用是在前3段論述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡發(fā)，將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而全面體現(xiàn)了孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實(shí)際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡；

失人心者，眾叛親離，不攻自潰）

板書(shū)：得出結(jié)論：得道者多助，失道者寡助 正反對(duì)比論證

五、拓展延伸

1、孟子寫(xiě)作本文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗要素嗎？他更深層次的目的是什么？

（不是，為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國(guó)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)而擴(kuò)大到治國(guó)）板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng)——治國(guó)

2、你能說(shuō)出有關(guān)“和”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或典故嗎？“和”字在當(dāng)代社會(huì)又具有了怎樣的新內(nèi)涵？

（參考：成語(yǔ)有“和氣生財(cái)”、“一團(tuán)和氣”、“和氣致祥”、“和衷共濟(jì)”等；俗語(yǔ)有“家和萬(wàn)事興”；典故有“將相和”等。在當(dāng)代社會(huì)，“和”字不僅僅是指人與人的和諧相處，而且指人與自然、人與社會(huì)的和諧共處，和諧發(fā)展。）

六、總結(jié)并布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成習(xí)題

附板書(shū)設(shè)計(jì)： 得道多助，失道寡助

提出論點(diǎn)： 天時(shí)不如地利不如人和

戰(zhàn)例一（攻方失利）——天時(shí)不如地利

分析問(wèn)題： 舉例論證 戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)例二（守方失利）——地利不如人和

得出結(jié)論： 得道者多助，失道者寡助 正反對(duì)比論證 治國(guó)

第四篇：得道多助失道寡助教案

《得道多助，失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】

１、理解古代哲人思想。２、順暢暢朗讀背誦。３、積累文言詞匯。

４、學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 １、重點(diǎn)：

⑴順暢朗讀背誦。⑵積累文言詞匯。２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)手段】多媒體運(yùn)用 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生分析在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍在力量薄弱，裝備簡(jiǎn)單的條件下，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，從而得出“得人心者得天下”的結(jié)論。進(jìn)而導(dǎo)入本文。

二、作者簡(jiǎn)介、文章簡(jiǎn)介

（多媒體打出孟子的頭像）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料介紹孟子、《孟子》

孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世以“孔孟”并稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)中期，諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。面對(duì)這種情況，孟子反對(duì)不義之戰(zhàn)，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。今天我們學(xué)的《得道多助，失道寡助》就是這種思想的具體體現(xiàn)?！睹献印愤@本書(shū)是孟子與其弟子萬(wàn)章、公孫丑等撰寫(xiě)的，文章氣勢(shì)磅礴、論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大的影響。

三、朗讀課文，整體感知

1、老師范讀：(多媒體出示要求)聽(tīng)讀注意：讀音停頓重音節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo)(多媒體出示要求)讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)重音突出富有節(jié)奏

3、齊讀一遍。正音：（多媒體顯示）

粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”

4、自由讀，思考本文的中心是什么。學(xué)生發(fā)言，明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”

5、翻譯全文

（1）明確翻譯步驟：“讀一讀——課文;想一想——意思;看一看——注釋;議一議——難點(diǎn);說(shuō)一說(shuō)——理解;評(píng)一評(píng)——正誤”

（2）分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)(4人一組，推舉小組長(zhǎng)記錄疑問(wèn))（3）教師出示重點(diǎn)及難點(diǎn)幫助學(xué)生。理解詞義：

七里之郭池非不深也兵革非不堅(jiān)利也 域民不以封疆之界固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)威天下不以兵革之利 親戚畔之得道者多助是天時(shí)不如地利也 翻譯句子：

天時(shí)不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。以天下之所順，攻親戚之所畔

（4）學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成后，班級(jí)范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。(5)重點(diǎn)檢測(cè)

6、男女生比賽讀、齊讀。

四、研讀賞析

1、文章為了論述“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心，列舉了那些事例？ 學(xué)生思考發(fā)言。

2、在第一個(gè)事例中哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了“天時(shí)不如地利” “三里”“七里”“環(huán)而攻之” 總結(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)背誦本段

3、在敘述第二個(gè)事例中使用了什么句式，有什么作用？ 總結(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)背誦本段

4、文章到第三段中心論點(diǎn)已得到證明，那么第四段有什么作用？

（從道理上論證中心論點(diǎn)，得出結(jié)論。先用排比句再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃，深入論證“得道”即“得人和”，“得人和”則“戰(zhàn)必勝”，得出結(jié)論“得道多助，失道寡助”。這段中，作者將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更有普遍意義。）

5、齊讀

五、拓展反思

結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)舉例闡述“人和”思想的重要性。

六、當(dāng)堂背誦

七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

第五篇：得道多助失道寡助 教案

得道多助，失道寡助

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們知道古代科舉考試考什么內(nèi)容嗎？對(duì)了，四書(shū)、五經(jīng)。能具體說(shuō)一說(shuō)四書(shū)、五經(jīng)指的是那些書(shū)嗎？（四書(shū)：《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。五經(jīng)：《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》）非常正確，同學(xué)們很博學(xué)，今天我們學(xué)的這篇文章就是選自兩千多年以來(lái)莘莘學(xué)子們讀的《孟子》一書(shū)。

二、文章簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介

《孟子》是一部什么書(shū)呢？哪位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下？（《孟子》這本書(shū)是孟子與其弟子萬(wàn)章、公孫丑等撰寫(xiě)的，文章氣勢(shì)磅礴、論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，今天要學(xué)的這篇文章，就能看出這些特點(diǎn)來(lái)。）

大家對(duì)孟子這個(gè)人了解嗎？我們非常熟悉的一個(gè)故事就是《孟母三遷》，從那個(gè)故事中我們知道孟子從小就受到了嚴(yán)格的教育，孟母也是一位非常偉大的母親，培養(yǎng)出了一位圣人。另外還有胡適的母親、六祖慧能的母親、歐陽(yáng)修的母親等等，可見(jiàn)世界的命運(yùn)一多半掌握在婦女手中。

誰(shuí)能把孟子給大家簡(jiǎn)單的介紹一下？（孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世以“孔孟”并稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)中期，諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。面對(duì)這種情況，孟子反對(duì)不義之戰(zhàn)，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，今天我們學(xué)的《得道多助，失道寡助》就充分體現(xiàn)了這一主張。

三、朗讀課文，整體感知 我們先整體感知一下課文內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音范讀：聽(tīng)讀注意：讀音 停頓 重音 節(jié)奏

2、齊讀一遍。(要求)讀音準(zhǔn)確 停頓恰當(dāng) 重音突出 富有節(jié)奏 正音：戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”

3、自由讀，思考本文的中心是什么。學(xué)生發(fā)言（明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”）

四、翻譯全文

下面我們翻譯課文看文章具體寫(xiě)了什么。

明確翻譯步驟：結(jié)合課下注釋以及其他資料分兩步翻譯完全文，五、研讀賞析

疏通了文意，我們就應(yīng)該分析文章。

1、文章為了論述“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)論點(diǎn)，列舉了那些事例？ 學(xué)生思考發(fā)言。（兩個(gè)事例。具體句子----）

2、第一個(gè)事例中① 守城一方的地理?xiàng)l件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）

② 攻城一方的攻勢(shì)如何？（攻城一方攻勢(shì)很大，“環(huán)而攻之”。）③ 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？（結(jié)果攻城失敗?！碍h(huán)而攻之而不勝”。）④ 原因何在？（原因是“天時(shí)不如地利也”。）（板書(shū)）天時(shí)不如地利 守城勝利 指導(dǎo)背誦本段

3、第二個(gè)事例中：

① 守城一方的地理?xiàng)l件是如何？（“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”。）使用了什么句式，有什么作用？（雙重否定句的排比句式；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守??；讀起來(lái)整齊、有氣勢(shì)）② 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？（結(jié)果是守城一方“委而去之”。）③ 為什么？（原因是“地利不如人和也”）（板書(shū)）地利不如人和（攻城勝利）

4、“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利?！边@三句話運(yùn)用了什么修辭方法？作者這樣寫(xiě)有何用意？ 運(yùn)用排比。作者將范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)。

5、統(tǒng)治者治國(guó)“以封疆之界，不以山溪之險(xiǎn)，不以兵革之利?！蹦敲匆揽渴裁茨?？（人和）

6、對(duì)了，治國(guó)更學(xué)要人和，那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政

這就全面體現(xiàn)了作者的政治主張：實(shí)行“仁政 ”這里也看出了作者的寫(xiě)作目的就是推行他的“仁政”思想。）

7、那么得道會(huì)怎樣？不得道又會(huì)怎樣呢？ 得出結(jié)論：得道者多助，失道者寡助。（板書(shū)）結(jié)論：得道者多助，失道者寡助。

8、總結(jié)：文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例證明論點(diǎn)，最后引申到治國(guó)，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。

9、當(dāng)堂背誦

六、拓展

通過(guò)以上我們的朗讀、品味、賞析、背誦我們對(duì)孟子的人和思想有了一定的認(rèn)識(shí)，大家能不能結(jié)合歷史或者今天現(xiàn)實(shí)說(shuō)一說(shuō)人和的重要性？

（98年眾志成城抗洪勝利 全世界反法西斯的勝利 奧運(yùn)成功的舉辦等等）

七、作業(yè)：背熟并默寫(xiě)全文

八、結(jié)束：我們這節(jié)課是從四書(shū)五經(jīng)開(kāi)始的，就讓我們用朗朗的背書(shū)聲結(jié)束這篇課文吧，實(shí)在背不過(guò)的地方可以看一下課文。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì) 得道多助、失道寡助

提出論點(diǎn)： 天時(shí)不如地利，地利不如人和 分析論點(diǎn)： 守城勝利 攻城勝利 得出結(jié)論： 得道多助，失道寡助