第一篇：說課教案稿輝煌燦爛的文學

第九課輝煌燦爛的文學 首先，說教材地位

本節(jié)課選自人教版高中歷史必修三第三單元第九課。它承接了中國古代的科技這一課，同時又為將要學習的新文化運動做了鋪墊，本節(jié)課對于學生系統(tǒng)掌握中國古代科技文化發(fā)展史有重要意義。說教學目標：

知識與能力方面：要求學生能概括中國古典文學的主要成就和時代特色，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。

過程與方法方面：創(chuàng)設(shè)情境等多種方法，引導(dǎo)學生對名家作品及時代性進行解讀。角色扮演，合作討論，實現(xiàn)探究性學習。

情感態(tài)度與價值觀方面：培養(yǎng)學生對中國古典文學的審美情操；激發(fā)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；增強學生的愛國主義情感。說學生學情

學生對中國古典文學的相關(guān)知識已有了解并且掌握了一定的歷史學習方法。學生對文化的學習積極性比較高。同時他們對文學作品的時代特色缺乏理解，他們分析、概括歷史問題的能力還有待加強。說重點難點。

我把本節(jié)課的教學重點放在中國古典文學的主要成就和時代特色上。之所以如此，是因為中國古典文學的主要成就是最基本的歷史史實，而文學的時代性體現(xiàn)了文學的史料價值。本節(jié)課的難點是：文學的發(fā)展與政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。因為學生此時還沒有學習相關(guān)哲學原理，所以理解起來會有一定的困難。說教學方法

采用創(chuàng)設(shè)情景法，范例教學法，其他部分讓學生自主學習，可以高效完成教學，還可以鍛煉學生舉一反三的能力。通過對歷史人物角色的扮演，使學生更深刻地體會歷史人物的情感。引導(dǎo)學生進行探究討論活動，發(fā)揮學生學習的主體地位。說教學過程

我將教學過程分為四個部分，新課導(dǎo)入、新課學習、課堂小結(jié)、鞏固復(fù)習。

我們先來看一下新課導(dǎo)入。本節(jié)課我將采用歌曲導(dǎo)入法，課前先給學生播放一首歌曲《在水一方》。播放完后，我會問學生聽完歌曲后的感受。因為這首歌曲改編自《詩經(jīng)》名篇《蒹葭》，可以喚起學生對古典文學的記憶，使學生快速進入新課的學習狀態(tài)中。

接下來是新課學習，本節(jié)課我將重點圍繞《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、明清小說這四個部分引導(dǎo)學生進行學習。

我會先讓學生進行名篇欣賞，分別是《國風 秦風》《小雅 采薇》《周頌 噫嘻》這三個篇目，由此，向?qū)W生提出問題，請學生結(jié)合課本42頁的內(nèi)容找出答案。

接下來我設(shè)置了“讀詩覓史”環(huán)節(jié)。中國古典文學反映了中國古代社會的狀況，我選取了《詩經(jīng)》中的一些詩句，讓學生談?wù)勂渲姓凵涞臍v史現(xiàn)象。以提問的方式，讓學生自由發(fā)言，最后由我總結(jié)答案。（第一句反映了春秋戰(zhàn)國時期私田的出現(xiàn)，第二句反映了分封制下土地所有制以及周王與諸侯的關(guān)系，第三句反映了西周的宗法制度。）意圖：引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文學的史料價值，使學生重視“以史觀文”。

學習完詩經(jīng)我們就來看一下楚辭，由于楚辭代表人物明確，句式靈活，易于表達情感，我會讓同學們通過朗讀《離騷》的部分內(nèi)容來感受當時的屈原，感受當時的戰(zhàn)國。

接下來就進入唐詩部分的學習了。由于李白和杜甫是唐代最具代表性的兩位詩人，我會引導(dǎo)學生對比李白和杜甫的詩風。通過欣賞朗誦的形式，使學生感受李白的詩風，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演的形式使學生感受杜甫的詩風。

先給學生播放一段視頻，濮存昕朗誦的《將進酒》。通過這段視頻，使學生感受李白詩歌的激情與浪漫。接著，我會創(chuàng)設(shè)歷史情景：759年，安史之亂，關(guān)內(nèi)大饑。杜甫棄官攜全家西行，一路歷盡艱辛，到達成都。由親友幫助，用兩年時間蓋上一間茅屋，總算得到一個安身之處。哪知次年秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透衣被，茫茫黑夜，杜甫百感交集??通過這個歷史情景的創(chuàng)設(shè)，使學生深刻體會詩人杜甫當時的處境。由此讓學生進行角色扮演，假如你是杜甫，在這種情況下，你將以怎樣的心情朗誦這首《茅屋為秋風所破歌》？通過這種方式，使李白和杜甫的詩風形成鮮明的對比，由此引導(dǎo)學生進行思考：李白和杜甫的詩風有何不同？為什么會有這樣的不同？引導(dǎo)學生總結(jié)出答案：李白激情與浪漫著稱，詩風狂放熾烈。杜甫的詩風凝重沉郁，充滿憂患意識。造成這種差異的原因一是兩人生活的時代背景不同，二是兩人的性格不同，三是兩人對事物的表達方式不同。當然，唐代除了李白和杜甫，還有很多著名的詩人。唐代詩人名家輩出，流派眾多，唐代是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。

進而引出問題：唐詩興盛的時代原因是什么？設(shè)計這個問題是要突破本節(jié)課的教學難點：文學與其所處時代政治經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個問題需要結(jié)合政治，經(jīng)濟史方面的知識來分析，有一定難度，因而我讓學生前后桌組成四人小組，進行合作討論。

由小組代表發(fā)言后，我會從政治基礎(chǔ)，文化基礎(chǔ)，文化政策等五個方面對答案進行總結(jié)，使學生理解文學是由一定的經(jīng)濟和政治基礎(chǔ)決定的，文學又反映了一定時代的政治和經(jīng)濟狀況。這樣，就突破了本節(jié)課的教學難點。

在對唐詩教學難點突破后，我會向?qū)W生介紹一種新的理論“三段論”并且通過對唐詩中 “朱門酒肉臭，路有餓死骨”（暫定）的分析，來向?qū)W生介紹一種新的思維方法。

關(guān)于宋詞部分的學習，我會讓學生閱讀課本43頁的內(nèi)容，理解什么是詞，什么是詞牌。詞是由民間流行的長短句歌詞發(fā)展而來的一種新的文學體裁，唐代時就已出現(xiàn)，宋代時走向輝煌。詞牌又稱詞調(diào)，是曲調(diào)的名稱。

理解了詞的含義后，我會選取宋詞的一些代表作品，請學生感受宋詞的不同風格及其反映的時代特征。第一首，北宋詞人柳永的《望海潮》，它反映了太平氣象下繁華多彩的都市風情。第二首，北宋蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，它表達了作者對古代英雄的贊美和對自己壯志未酬的感慨。最后是南宋辛棄疾的《破陣子》，它表達了作者殺敵報國的雄心壯志和愛國情懷。為了使學生更容易理解，我會以李清照為線對比前后期的作品(夏日絕句和聲聲慢)使學生自己總結(jié)詞中作者的情感，引導(dǎo)學生結(jié)合以前所學的知識對宋詞的主要流派和詞人進行總結(jié)，知道婉約派風格委婉，感情真摯，而豪放派清新俊逸，剛健豪放，掌握每個流派的代表詞人。最后，請學生聯(lián)系所學政治經(jīng)濟史方面的知識，思考并概括出宋詞繁榮的原因：宋代封建經(jīng)濟進一步發(fā)展，市民隊伍壯大，宋詞能夠滿足人們描述市井生活的需要，此外，兩宋之際，階級矛盾和民族矛盾尖銳，宋詞可以幫助詞人更好地抒發(fā)憂國憂民的情懷。

學習完了宋詞，就進入新課學習的最后一個部分：明清小說。為了使學生感受明清小說的思想性和藝術(shù)性，這一部分的學習我采用舉辦明清小說故事會的形式，主要討論大家熟悉的《西游記》，學生們只看到了唐僧師徒取經(jīng)過程，只看到了妖魔鬼怪，對深層次的東西卻還不了解，所以我以課堂活動的形式，使學生在輕松活潑的氣氛中了解明清小說的內(nèi)容，體會明清小說，接著我用表格的方式對明清小說的主要代表進行歸納總結(jié)，使知識點更加清晰。

明清時期普通市民的日常生活納入到小說的視野，鑄就了中國古典文學的又一次輝煌。最后，我會請學生閱讀課本44頁和45頁的內(nèi)容，總結(jié)明清小說繁榮的時代原因。

課堂小結(jié)：本節(jié)課的重點是中國古典文學的主要成就和時代特色，通過對各個時代的文學的基本概況了解使同學們進一步把握文學背后的經(jīng)濟政治的發(fā)展規(guī)律，把握文學與時代特點的關(guān)系。通過本節(jié)課的學習，使同學們感受中國古典文化，感受祖先留下的文明，激勵我們在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新并且將之發(fā)揚光大。

教學過程的最后，我設(shè)計了復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)，先和學生一起通過練習題的形式，對本節(jié)課所學的詩經(jīng)、唐詩、宋詞和明清小說的重點知識進行復(fù)習鞏固，接著和學習一起進行課堂探究活動，我會向同學出示網(wǎng)上關(guān)于“是否復(fù)興中國古典文學”的部分討論，引領(lǐng)學生從當今時代的角度去思考中國古典文學的命運，這也是對“文學的時代性”這一內(nèi)容學習的應(yīng)用。

說板書設(shè)計

本節(jié)課我將采用提綱式的板書設(shè)計，它簡便易行，一目了然，示例板書如下：??

謝謝批評指正

第二篇：輝煌燦爛的文學—說課

第9課

輝煌燦爛的文學

說課材料

吉林省松原市

徐艷輝

尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

我叫徐艷輝，來自吉林省松原市。很高興能有這次與各位專家的學習交流的機會。我說課的題目是人教版高中歷史必修三第三單元第9課《輝煌燦爛的文學》?！陡咧袣v史課程標準》對這部分的要求是：“學習本課后應(yīng)該能知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色”。這一單元主要學習的內(nèi)容為中國古代的科學技術(shù)與文化，理解文學發(fā)展的歷史脈絡(luò)，探討文學作品創(chuàng)作的時代背景，實現(xiàn)文史融合，無疑對高中生人文素養(yǎng)的提升具有重要的意義。所以本節(jié)教材的地位非常重要。

課文中設(shè)置了三個小標題：從《詩經(jīng)》到唐詩，宋詞和元曲，明清小說。知識內(nèi)容豐富但也略顯龐雜?；诟叨W生在多年地語文學習中對本課涉及到的多數(shù)文學作品已經(jīng)相對比較熟悉，并且已具備一定的理性思維能力，同時結(jié)合教材也只是一種課程資源的基本理念，我對本課內(nèi)容進行了整合，劃分本課為兩大塊：“文學的歷史”和“歷史的文學”。第一部分按時間順序設(shè)置了五個專題：先秦、秦漢、隋唐、宋元、明清。這樣劃分，更有利于學生從歷史的角度、用歷史的思維去考查文學發(fā)展的脈絡(luò)。第二部分著眼點在于引導(dǎo)學生去用文學的語言描述歷史。

根據(jù)上述課標、教材內(nèi)容，并結(jié)合高二學生理解力、觀察力都漸趨成熟，對古典文學作品名篇也有一定的閱讀量，但有一些知識還需要夯實，能力還有待于提升的基本情況，制定如下教學目標：

1、知識與能力：

（1）能說出《詩經(jīng)》和楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各種文學體裁的特點與成就；

（2）能歸納文學是一定社會經(jīng)濟、政治的反映。揭示文學的發(fā)展與當時社會經(jīng)濟、政治之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步提高運用 “社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在”等歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。

2、過程與方法：

通過研讀教科書、教師提供的材料，學習材料閱讀分析的方法；通過小組合作探究進一步實踐合作學習、探究學習等新的學習方式；通過對文學發(fā)展歷史的研討，學習運用研讀考證，討論、分析、評論等方法學習歷史。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過小組合作體會集體合作的意義，增強團隊精神與合作意識。

（2）感受民族文化的魅力，提升愛國主義情懷，塑造健全的人格。

本課的教學重點是學生識記并理解《詩經(jīng)》和楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各種文學體裁的特點與成就。俗話說“文史不分家”，在新課程的背景下更

要求歷史學科的教學應(yīng)關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升，所以設(shè)置其為重點。

本課的教學難點是不同時期文學形式發(fā)展變化的根源。文學是一定時期社會政治、經(jīng)濟反映，對這個問題的理解必須建立在學生已經(jīng)掌握相關(guān)歷史文物主義基本觀點的前提下。但學生這些基本理論的理解和運用還停留在感性認識層次，所以確定其為本課難點。

要順利實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，還必須運用科學合理的教法和學法，教學手段，做好充足的課前準備。

本課的教法和學法主要有以下兩個：

1、分組合作探究。

本節(jié)課知識學生在語文課已經(jīng)非常熟悉，掌握起來并不困難，但如何從歷史的視角去審視文學，如何用文學的眼光去考查歷史，則不易理解。而單純按照教材進行簡單的知識傳授，必定如蜻蜓點水，也很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性。所以，確定本課的學習方法為學生小組合作，探究學習。

2、情境再現(xiàn)、聯(lián)系比較、綜合歸納法。通過回顧、再現(xiàn)歷史，走進創(chuàng)作的“那一時空”，從縱向比較不同時期相同類型的文學作品，從橫向比較同一時期各種不同的文學作品，從中歸納概括文學作品和時代發(fā)展的關(guān)系。

依據(jù)本節(jié)教材文學色彩濃重，鑒賞層次提升以及高二學生感性思維比較敏銳的實際，主要利用多媒體等教學手段輔助教學。制作軟件包括：PPT，繪聲繪影等。

因為采取的是分組合作探究的模式來學習本節(jié)課，所以課前教師要下足功夫，對本課的教學要有充分的準備，主要包括分組的原則和操作流程；探究的方法及關(guān)注的方向等（具體操作辦法及古典文學探究應(yīng)注意的問題附后）。明確教師不干預(yù)，是不干預(yù)結(jié)果而不是不干預(yù)過程。

教學流程是課程實施的基本途徑，教師是教學的組織者和引導(dǎo)者，更是各種課堂活動的參與者。新課程強調(diào)學生學習的過程，倡導(dǎo)學生體驗參與，同時，倡導(dǎo)教師關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高學習能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計的教學流程如下：

一、導(dǎo)入新課：

視頻播放蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》和《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》學生感受藝術(shù)風格的不同，由此導(dǎo)入本課。這樣的導(dǎo)入比較形象直觀，自然能把學生帶入一種相對“古樸”的意境，在這種氛圍中，再去學習古典文學，自然水到渠成了。

二、推進新課：

（一）文學的歷史

學生交流分組研究的結(jié)果

（課件展示——會聲會影分組制作）分成先秦、秦漢、隋唐、宋元、明清五個部分，進行展示（會聲會影制作展示視頻，制作所需素材，為小組合作、組際合作、師生合作共同查找）

環(huán)節(jié)一：

先秦組同學課件展示《詩經(jīng)》、《離騷》。配合朗誦《關(guān)雎》及《離騷》片段。隨后學生總結(jié)本階段文學發(fā)展的特點及其與當時政治經(jīng)濟的關(guān)系。環(huán)節(jié)二：

秦漢組中心發(fā)言人身著漢服，朗誦《上林賦》（片段）出場，向同學自我介紹，乃西漢司馬相如，從四川跑到京城，這一路的見聞——從這里體會賦的特點及時代背景。理解汗賦的雄奇是和漢朝的強大密不可分的。

環(huán)節(jié)三：

隋唐組一出場就與眾不同，王勃、李白、杜甫、白居易、杜牧幾位大詩人次第出場，由本組其他同學向“詩人們”發(fā)問，教師參與其中，引導(dǎo)學生探究出唐詩的分期、特點及繁榮的原因。

環(huán)節(jié)四：

繪聲繪影制作視頻文件展示《清明上河圖》全貌，宋元組中心發(fā)言人負責講解，重點突出經(jīng)濟的繁華，政治的相對安定以及社會矛盾的錯綜復(fù)雜促進了市民文學——宋詞元曲的發(fā)展，同時為明清小說的繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)五：

明清組中心發(fā)言人引導(dǎo)學生回顧明清社會政治經(jīng)濟的基本特征，從而引出明清小說創(chuàng)作藝術(shù)水平的成熟、發(fā)展歷程、特點等。

環(huán)節(jié)六：

教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，上升到理論：社會存在決定社會意識。重難點問題迎刃而解。

（二）歷史的文學

教師過渡：以上我們展開的是一部中國古典文學的發(fā)展歷史的畫卷，那反過來，我們可不可以用文學的形式來描述歷史呢？教師舉例，展示作品?！A本課主題：引導(dǎo)學生用精煉的語言歸納概括歷史，用正確的歷史觀點評價歷史，從更現(xiàn)實的角度提升人文素養(yǎng)（這也是歷史學科的終極目標）（教師歷史詩詞展示見課件）

三、教學評價

練習反思：設(shè)置一些有針對性的練習題，采取小組搶答知識競賽的方式來進行訓練。對學生是否達到了教學目標進行評價。

課堂小結(jié)：學生自己總結(jié)學習本課的收獲（包括知識能力情感各方面），最后教師進行歸納。

布置作業(yè)：作業(yè)要體現(xiàn)分層教學的特點：必做題是跟蹤訓練，選做題是選一個歷史人物，嘗試用一首七絕來對其評價。

鞏固練習：采取小組搶答知識競賽的方式來進行。

四、板書設(shè)計：以提綱挈領(lǐng)為主，因為本節(jié)課大部分內(nèi)容通過課件來呈現(xiàn)，板書主要用來整理學生思路。（見課件）

以上，就是我對人教高中歷史必修三第三單元第9課《輝煌燦爛的文學》一節(jié)的說課，請各位專家斧正。

附：

一、師生課前準備

（一）分組排位：

小組合作探究學習的關(guān)鍵是分好組。全班50名同學，每10人一組，共劃分為五組，由教師根據(jù)本學科學習狀況統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組都有優(yōu)秀同學和相對弱勢同學，針對本專題由組內(nèi)推舉中心發(fā)言人。小組內(nèi)又將每兩個同學結(jié)成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助。中心發(fā)言人負責布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等。

（二）明確研究范圍和應(yīng)注意的問題：

教師下發(fā)補充材料，明確古典文學調(diào)查研究需要注意的問題、本課的學習目標以及古典文學研究要注意的問題。

所謂的研究性學習，就是要突破傳統(tǒng)的模式，大膽的放手去探索、實踐，經(jīng)歷體驗發(fā)現(xiàn)的過程。

這節(jié)課我們要涉獵的領(lǐng)域是中國古典文學主流形式的研究，建議大家在探索學習中側(cè)重五個方面：

第一，就是作品的時間研究，也就是文學的時代背景乃至年代背景研究。比如公元755年的“安史之亂”，這一年，各位文學家身在何處？都寫了哪些作品？他們對于這場變亂的態(tài)度如何？經(jīng)過資料的研讀，我們就會更加立體的理解作品的含義。

第二，作者本人的年齡研究。我們在讀《論語》的時候，有一個明顯的感覺，孔子和弟子談話時，有時很隨意，比如和子貢、子路談話，幾乎不設(shè)防；顏回就不一樣，每次都是畢恭畢敬、老老實實的。如果據(jù)此就籠統(tǒng)地說他們師生之間的關(guān)系有親有遠，或者據(jù)此推斷他們的性格有怎樣的差異，就比較輕率。仔細研究，你就發(fā)現(xiàn)，子路、子貢和孔子的年歲相差不多，而顏回與老師則相差三十多歲。由此不難推想，年齡相近，感同身受，說話就較少顧忌。所以我們在從事文學研究的時候，不能簡單地說誰性格怎么樣，實際上年齡很重要。

第三，地理環(huán)境的研究。今天我們都有南北的差異，更何況古人，那時候交通非常不發(fā)達。所以文學地理研究就顯得非常重要。中國這么大，它是由不同的重要文化中心來組成不同的文化區(qū)域，而不同文化區(qū)域之間相互交流。你只要梳理一個線索，就會發(fā)現(xiàn)很多問題，因為視角改變了。

第四，物質(zhì)文化研究，就是一個作家的生存環(huán)境和作品具體產(chǎn)生的背景研究，我籠統(tǒng)地概括為物質(zhì)文化。一個作家的物質(zhì)生存環(huán)境就涉及到一個作家的衣、食、住、行，當然包括官位問題。兩千多年了，我國就是一個官本位的社會，因此中國古代作家在官場上的每一天生活當然直接影響到他的創(chuàng)作。

第五，民間文化的研究。就是指是不同的階層文化，特別是下層文化開始引起當前的關(guān)注。本來20世紀文學研究就已經(jīng)開始關(guān)注所謂的通俗文化、市井文化，但往往只是關(guān)注宋元代以后，諸如宋元話本、戲曲等等，而在宋元以前，由于資料的原因，關(guān)注不夠，頂多是到唐代的敦煌文學。實際上，在中國文學史上，任何一種文體、學術(shù)思潮，都是大部分源于民間，甚至外來文化，也是通過民間逐漸反射到上層社會。鐘嶸的《詩品》，把曹植放在上品評價：“骨氣奇高，詞采華茂，情兼雅怨”。所謂“情兼雅怨”就是雅俗共賞的意思。

總而言之，過去我們籠統(tǒng)地說哪位作家寫了什么作品，大概背景是什么樣，但實際上都很空；而現(xiàn)在具體確定這部作品在哪一年寫的，在什么地方寫的，這個作家是在什么地方生長起來的，他的文化背景是什么，這樣一來就更有說服力。

二、教師部分歷史詩歌：

莊

子

觀魚齊物賤王侯，忘我環(huán)中自在游。曉夢齋心疑彩蝶，南華大道萬年流！

齊桓公

雄才大略乃英雄，亂世匡扶意氣通。攜手仇敵成霸業(yè)，胸襟氣度有誰同？

遠山青黛

郵箱：510864326@qq.com

博客：http://yuanshan.blog.teacher.com.cn/index.aspx

第三篇：《輝煌燦爛的文學》教案

輝煌燦爛的文學 課標要求

知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。教學目標

一、知識與能力：

（1）了解中國古代不同時期的文學特色；

（2）了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；

（3）拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。

二、過程與方法：

（1）通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發(fā)展特色。

（2）通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創(chuàng)作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內(nèi)容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養(yǎng)。教學重難點

重點：唐詩、宋詞和明清小說。

難點：不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學方法：文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設(shè)等。教學手段：多媒體課件 教學過程

導(dǎo)入：開門見山

1、教師設(shè)問：有了人類就有人類的勞動、人類的情感，逐步就產(chǎn)生了表達人們勞動、生活和思想情感的文學。中國文化源源流長，文學更是輝煌燦爛。同學知道自古以來我國文學的主要形式有哪些？

2、學生列舉：先秦詩經(jīng)、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。新課：

一、《詩經(jīng)》

教師

1、欣賞一段詩經(jīng)名句引入。出自哪里

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鳥應(yīng)和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。）學生答1：《詩經(jīng)》。

學生再列舉熟悉的詩經(jīng)句子。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！对娊?jīng)?國風?秦風?蒹葭》

（初生蘆葦青又青，白色露水凝結(jié)為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮?！对娊?jīng)?國風?王風?采葛》

（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。）青青子衿,悠悠我心。《詩經(jīng)?國風?鄭風?子衿》

（你的衣領(lǐng)青又青，悠悠思君傷我心。）

知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩經(jīng)?國風?王風?黍離》（知道我的人，說我心煩憂；不知道的，問我有何求。高高在上的老天，是誰害我如此(指離家出走)？）

昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經(jīng)?小雅?采薇》

（回想當初出征時，楊柳輕輕飄動。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，可以攻玉。（《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》）

（它鄉(xiāng)山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。）投我以桃，報之以李。（《詩經(jīng)?大雅?抑》）

（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報。）碩鼠，碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學習過的內(nèi)容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》 教師2：分析《詩經(jīng)》的簡單概況、特點和價值。

概況：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分?？鬃诱砭幎?。

特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實感強（現(xiàn)實主義）

價值：奠定了中國古典文學現(xiàn)實注意的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典（五經(jīng)之一）。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《離騷》

教師

1、欣賞《離騷》名句，誰人所作 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 學生：簡介屈原

教師

2、分析《離騷》概況、特點和價值 概況：世界文化名人，我國古代的偉大詩人屈原所作。屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)了詩歌新體裁──“楚辭”，又稱“ 騷體 ”?！峨x騷》是楚詞代表作，抒情長詩。特點：楚言楚地（楚辭體）；句子參差不齊；浪漫主義色彩。

價值：是抒情長詩，在我國文學史上占有崇高的地位。詩人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達了人民的熱愛。

教師小結(jié)：《詩經(jīng)》、楚辭在我國和世界文學史上有重要的地位。他們的影響已突破文學領(lǐng)域，滲透到社會生活和文化的各個方面。清人趙翼《論詩》中說“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”。文學史上，人們常以“風”“騷”并舉。“風”指《詩經(jīng)》，“騷”指楚辭。

三、漢賦（1）漢賦

教師

1、漢朝時，楚辭盛行。文學家以楚辭為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出了一種半詩半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點？著名的佳作是什么？

學生，特點：詞藻華麗，手法夸張的，內(nèi)容豐富，氣勢恢宏

表現(xiàn)出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》（《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”）——補充司馬相如與卓文君的愛情故事和子虛烏有成語的來源 張衡的《二京賦》

四、唐詩

1、教師：在文學史上最輝煌的時代，尤其是中國古典詩歌最輝煌的時期當數(shù)——唐朝。其原因是什么？

學生討論后，教師可作如下歸納：

國家的統(tǒng)一和國力的強盛，為詩歌的發(fā)展準備了必要的物質(zhì)條件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；

開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。

在此，進一步引導(dǎo)學生理解一定社會的文化和經(jīng)濟、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陳子昂?！兜怯闹菖_歌》

盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩仙”）、杜甫（“詩圣”。）中唐：白居易

晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”

3、唐詩名句欣賞。

學生各說一句，表達作者什么感情或反映了怎樣的社會背景。教師補充。

4、價值：黃金、輝煌、燦爛，源源流長。是中華民族對人類文化的巨大貢獻。

五、宋詞

唐代詩歌繁榮，同時還出現(xiàn)了詩的另一種表達形式。句子長短不一，更便于抒發(fā)感情。這就是詞。成為宋代文學的主流形式和標志。

1、宋詞繁榮原因：教師補充（歌曲《明月幾時有》導(dǎo)入）

① 兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。② 市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。③ 兩宋社會矛盾尖銳，文學家用詞更能表達自己的思想情感。

在此，進一步引導(dǎo)學生理解一定社會的文化和經(jīng)濟、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾

陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。

3、名句欣賞 學生背誦

（教師補充李煜《虞美人》）

4、特點：句子長短不一，更便于抒發(fā)感情。詞成為宋代文學的主流形式和標志。

六、元曲。

教師：唐詩、宋詞，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特點？成就最高的是？《竇娥冤》 關(guān)漢卿、馬致遠

值得一提的是，教師可介紹關(guān)漢卿的作品《竇娥冤》，高中語文教材也節(jié)選有其中的片段。

七、明清小說

教師：唐詩、宋詞，元曲。最后就是明清小說

1、教師：下列是介紹明清小說的文字，請列舉其作品: 以描寫農(nóng)民起義為題材，反映人民的反抗斗爭： 以諷刺的手法揭露科舉制：

以貴族青年的愛情悲劇和貴族家庭的盛衰，批判封建社會： 以神話故事的形式反映人民的斗爭精神： 描寫了東漢末年和三國時期的政治軍事斗爭： 借寫妖魔鬼怪故事批判封建社會：

2、特點：

數(shù)量繁多，體裁多樣，表現(xiàn)手法豐富，在反映社會的深度和廣度、人物性格的塑造、細節(jié)的描繪、語言的運用等各個方面，都大大超過了前代

3、產(chǎn)生的背景：

（1）明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創(chuàng)立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。（2）專制主義中央集權(quán)進入強化階段

（3）手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)，市民階層擴大 小結(jié)：

先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學形式的主要特點和成就，再要求學生將本課內(nèi)容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表”（應(yīng)包括歷史時期、文學體裁及流派、代表人物、代表作品等）。

第四篇：輝煌燦爛的文學教案

教學目標

一、知識與能力：

（1）了解中國古代不同時期的文學特色；

（2）了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；

（3）拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。

二、過程與方法：

（1）通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發(fā)展特色。

（2）通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創(chuàng)作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內(nèi)容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養(yǎng)。教學重難點

重點：唐詩、宋詞和明清小說。

難點：不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學方法：文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設(shè)等。教學手段：多媒體課件 教學過程 導(dǎo)入：開門見山

1、教師設(shè)問：有了人類就有人類的勞動、人類的情感，逐步就產(chǎn)生了表達人們勞動、生活和思想情感的文學。中國文化源源流長，文學更是輝煌燦爛。同學知道自古以來我國文學的主要形式有哪些？

2、學生列舉：先秦詩經(jīng)、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。新課：

一、《詩經(jīng)》

教師

1、欣賞一段詩經(jīng)名句引入。出自哪里

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鳥應(yīng)和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。）學生答1：《詩經(jīng)》。學生再列舉熟悉的詩經(jīng)句子。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！对娊?jīng)·國風·秦風·蒹葭》（初生蘆葦青又青，白色露水凝結(jié)為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮?！对娊?jīng)·國風·王風·采葛》（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。）青青子衿,悠悠我心。《詩經(jīng)·國風·鄭風·子衿》（你的衣領(lǐng)青又青，悠悠思君傷我心。）

知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩經(jīng)·國風·王風·黍離》（知道我的人，說我心煩憂；不知道的，問我有何求。高高在上的老天，是誰害我如此(指離家出走)？）

昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經(jīng)·小雅·采薇》

（回想當初出征時，楊柳輕輕飄動。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，可以攻玉。（《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》）（它鄉(xiāng)山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。）投我以桃，報之以李。（《詩經(jīng)·大雅·抑》）（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報。）碩鼠，碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學習過的內(nèi)容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》 教師2：分析《詩經(jīng)》的簡單概況、特點和價值。

概況：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分?？鬃诱砭幎ā?/p>

特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實感強（現(xiàn)實主義）

價值：奠定了中國古典文學現(xiàn)實注意的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典（五經(jīng)之一）。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《離騷》

教師

1、欣賞《離騷》名句，誰人所作 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

學生：簡介屈原

教師

2、分析《離騷》概況、特點和價值 概況：世界文化名人，我國古代的偉大詩人屈原所作。屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)了詩歌新體裁──“楚辭”，又稱“ 騷體 ”?！峨x騷》是楚詞代表作，抒情長詩。特點：楚言楚地（楚辭體）；句子參差不齊；浪漫主義色彩。

價值：是抒情長詩，在我國文學史上占有崇高的地位。詩人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達了人民的熱愛。

教師小結(jié)：《詩經(jīng)》、楚辭在我國和世界文學史上有重要的地位。他們的影響已突破文學領(lǐng)域，滲透到社會生活和文化的各個方面。清人趙翼《論詩》中說“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”。文學史上，人們常以“風”“騷”并舉?！帮L”指《詩經(jīng)》，“騷”指楚辭。

三、漢賦（1）漢賦

教師

1、漢朝時，楚辭盛行。文學家以楚辭為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出了一種半詩半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點？著名的佳作是什么？ 學生，特點：詞藻華麗，手法夸張的，內(nèi)容豐富，氣勢恢宏

表現(xiàn)出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》（《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”）——補充司馬相如與卓文君的愛情故事和子虛烏有成語的來源 張衡的《二京賦》

四、唐詩

1、教師：在文學史上最輝煌的時代，尤其是中國古典詩歌最輝煌的時期當數(shù)——唐朝。其原因是什么？

學生討論后，教師可作如下歸納：

國家的統(tǒng)一和國力的強盛，為詩歌的發(fā)展準備了必要的物質(zhì)條件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；

開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。

在此，進一步引導(dǎo)學生理解一定社會的文化和經(jīng)濟、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陳子昂?！兜怯闹菖_歌》

盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩仙”）、杜甫（“詩圣”。）中唐：白居易 晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”

3、唐詩名句欣賞。

學生各說一句，表達作者什么感情或反映了怎樣的社會背景。教師補充。

4、價值：黃金、輝煌、燦爛，源源流長。是中華民族對人類文化的巨大貢獻。

五、宋詞

唐代詩歌繁榮，同時還出現(xiàn)了詩的另一種表達形式。句子長短不一，更便于抒發(fā)感情。這就是詞。成為宋代文學的主流形式和標志。

1、宋詞繁榮原因：教師補充（歌曲《明月幾時有》導(dǎo)入）① 兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。② 市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。③ 兩宋社會矛盾尖銳，文學家用詞更能表達自己的思想情感。

在此，進一步引導(dǎo)學生理解一定社會的文化和經(jīng)濟、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾

陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。

3、名句欣賞 學生背誦

（教師補充李煜《虞美人》）

4、特點：句子長短不一，更便于抒發(fā)感情。詞成為宋代文學的主流形式和標志。

六、元曲。

教師：唐詩、宋詞，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特點？成就最高的是？《竇娥冤》 關(guān)漢卿、馬致遠

值得一提的是，教師可介紹關(guān)漢卿的作品《竇娥冤》，高中語文教材也節(jié)選有其中的片段。

七、明清小說

教師：唐詩、宋詞，元曲。最后就是明清小說

1、教師：下列是介紹明清小說的文字，請列舉其作品: 以描寫農(nóng)民起義為題材，反映人民的反抗斗爭： 以諷刺的手法揭露科舉制： 以貴族青年的愛情悲劇和貴族家庭的盛衰，批判封建社會： 以神話故事的形式反映人民的斗爭精神： 描寫了東漢末年和三國時期的政治軍事斗爭： 借寫妖魔鬼怪故事批判封建社會：

2、特點：

數(shù)量繁多，體裁多樣，表現(xiàn)手法豐富，在反映社會的深度和廣度、人物性格的塑造、細節(jié)的描繪、語言的運用等各個方面，都大大超過了前代

3、產(chǎn)生的背景：

（1）明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創(chuàng)立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。（2）專制主義中央集權(quán)進入強化階段

（3）手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)，市民階層擴大 小結(jié)：

先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學形式的主要特點和成就，再要求學生將本課內(nèi)容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表”（應(yīng)包括歷史時期、文學體裁及流派、代表人物、代表作品等）。習題反饋：

第五篇：9課輝煌燦爛的文學教案

第九課 [課表要求]

輝煌燦爛的文學

知道《詩經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解不同時期的文學特色。

[學習目標]

1、知識與能力

識記：不同時期的主流文學形式，其中的派別，代表人物和代表作品。

理解：文學是一定社會經(jīng)濟，政治的反映；同時文學的發(fā)展，繁榮又是以一定的政治經(jīng)濟為基礎(chǔ)的。

揭示文學的發(fā)展與當時社會的經(jīng)濟政治之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

（1）從學生熟悉的文學作品導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣；（2）引導(dǎo)學生總結(jié)歸納不同時期文學作品特點并分析其原因（3）學生分組進行討論，組織學生自主學習，自由發(fā)言。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）我國古代輝煌燦爛的文學在世界文學史上占有重要的地位，是中華民族對人類文化的巨大貢獻。

（2）領(lǐng)略我國光輝燦爛的文學風采，對學生進行愛國主義教育。

（3）以一些杰出的文學家身上具有的熱愛祖國，關(guān)懷民情等高尚思想情感來培養(yǎng)學生正確的人生觀，塑造學生健全的人格 [學習重點]了解中國古代不同時期文學的主流形式及其代表作

[學習難點]分析不同時期文學特色

一、教學過程

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

師：上節(jié)課我們學習了中國古代的科學技術(shù)成就。我國古代不但有著燦爛輝煌的科技成就。在文學方面也是絢爛多彩，是留給我們后人的瑰寶。

今天我們就步入第九課《輝煌燦爛的文學》。在正式講課之前，老師想讓同學們先一起來聽一首歌，然后請同學們告訴我“這首歌的歌詞是根據(jù)哪篇詩歌改編的？”

播放《關(guān)雎》，約1.5分鐘。

有哪位同學有答案了嗎？

（1）生：《關(guān)雎》。

師：很好，那么你知道《關(guān)雎》是出自哪里的嗎？

生：《詩經(jīng)》

2、講授新課（37分鐘）

一.從《詩經(jīng)》到唐詩 1．《詩經(jīng)》（1）內(nèi)容：收錄了西周至春秋中期的三百多首詩歌，分為風、雅、頌三部分（2）特點：以四言為主，多重章疊句，語言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實感強

（3）地位：是中國第一部詩歌總集，奠定了中國古典文學現(xiàn)實主義的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典 2.楚辭

1）形成：戰(zhàn)國時期，屈原以南方民歌為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了一種新的詩歌體裁——楚辭，又稱“騷體”

（2）特點：句式靈活，易于表達情感

（3）代表作：《離騷》，具有浪漫主義風格，表達了詩人對人民的無比熱愛 3.漢賦

（1）含義：是以楚辭為基礎(chǔ)的半詩半文的綜合文體

2）特點：詞藻華麗，手法夸張，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)出大一統(tǒng)時代恢弘的文化氣度（3）代表作：西漢司馬相如的《子虛賦》、《上林賦》，東漢張衡的《二京賦》 4.唐詩

·唐詩繁榮的原因

①唐朝的統(tǒng)一和國力的強盛，為詩歌的發(fā)展準備了必要的物質(zhì)條件 ②南北、中外的文化交流為詩歌的發(fā)展提供了文化基礎(chǔ)

③開放的社會、兼容并包的文化政策和科舉“以詩取士”，刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展 ④文學自身發(fā)展和帝王的提倡、愛好等也是推動唐詩繁榮的原因（1）初唐：王勃、陳子昂（2）盛唐： 邊塞詩人高適、岑參 山水詩人孟浩然、王維 “詩仙”李白、“詩圣”杜甫（3）中唐：白居易（4）晚唐：

“小李杜”李商隱、杜牧 二.宋詞和元曲

·詞曲在宋元時期流行的原因

①城市手工業(yè)、商品經(jīng)濟的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)

②市民階層的擴大，生活水平的提高，需要豐富的文化娛樂生活，能夠歌唱的詞和曲，更適應(yīng)市民生活的需要

③宋元時期階級矛盾和民族矛盾尖銳，詞曲更能表達文學家的思想感情 1.宋詞（1）演變：

①唐代出現(xiàn)了詩的另一種形式——詞 ②詞成為宋代文學的主流形式和標志

（2）特點：句子長短不齊，便于抒發(fā)感情，能夠歌唱（3）代表人物： 婉約派的柳永、李清照

豪放派的蘇軾、辛棄疾 2.元曲

（1）形成：宋代民間興起一種新的詩歌形式，即散曲。元代散曲與元雜劇一起合稱元曲

（2）特點：大多通俗生動，豪放飄逸

（3）代表：以關(guān)漢卿、馬致遠等人的創(chuàng)作成就最高 三.明清小說

1.興起：魏晉南北朝時，出現(xiàn)了《搜神記》等志怪小說

2.發(fā)展：唐朝的傳奇和宋朝的話本，把中國小說創(chuàng)作推向一個新階段 3.繁榮：明清時期

（1）明清時期小說繁榮的背景： ①專制中央集權(quán)進入強化階段

②經(jīng)濟領(lǐng)域手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn) ③市民階層擴大，為小說創(chuàng)作提供了豐富素材

（2）特點：數(shù)量繁多，體裁多樣，表現(xiàn)手法豐富，在反映社會生活的深度和廣度、人物性格的塑造、細節(jié)的描繪、語言的運用等各個方面，都大大超過了前代（3）代表作：

①四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》 ②文言短篇小說集《聊齋志異》、諷刺小說《儒林外史》

板書設(shè)計

1.從《詩經(jīng)》到唐詩：（1）《詩經(jīng)》： 概況，內(nèi)容，地位（2）楚辭：

特點，代表作（3）漢賦：

西漢：特點，代表作

東漢：特點，代表作（4）唐詩：

繁盛原因

初唐，盛唐，中唐，晚唐