第一篇：小學(xué)英語聽說教學(xué)有效策略探討

小學(xué)英語聽說教學(xué)有效策略探討

【摘要】隨著全球化程度的不斷加深，各國之間的聯(lián)系越來越頻繁，英語作為國際性語言越來越受到人們的重視。小學(xué)生的可塑性與成人相比有更大的空間，因此，要想把英語這門功能性學(xué)科在我國小學(xué)英語教學(xué)活動中得到很好的教學(xué)效果，我們就必須要更加關(guān)注學(xué)生的英語聽和說的能力。本文將從英語聽和說的重要性進行闡述，最后提出能夠有效提高我國小學(xué)在英語教學(xué)活動中更好實現(xiàn)聽和說的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽說教學(xué) 有效措施

語言的最大魅力在于它能夠通過聲音將有效的信息傳達給對方，而且對方還可以根據(jù)信息做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，作為全球用來交際的英語更加的得到各行各業(yè)人士的重視。如今，我國的教育在改革，英語在我國小學(xué)的教學(xué)活動中的地位越來越高。現(xiàn)在，教育部已經(jīng)把英語聽力作為小學(xué)英語考試范疇之內(nèi)，這足以證明英語在小學(xué)各學(xué)科中的重要性。也許有些家長會覺得英語在自己的日常生活中并沒有實質(zhì)性的用處，不知道小學(xué)英語聽說的重要性到底在哪里。筆者將從以下幾點對英語聽和說的至關(guān)重要性進行分析與闡釋。

一、英語中聽和說的重要性

無論我們在開始學(xué)習(xí)任何一門語言我們首先都是靠聽來感受這門語言。通過聽，我們可以記住一些信息，并可以在我們聽得過程中將一些信息轉(zhuǎn)化。如果兩個人坐在一起溝通交流，一方在不停的說，另一方一定就是扮演聽者的角色。聽者，就是對對方發(fā)出的聲音進行接受，并對對方發(fā)出的聲音進行處理轉(zhuǎn)化成自己可以理解的信息。這樣，雙方的溝通交流才是有效的。但是，如果聽者對對方所發(fā)出的聲音無法理解的時候，那么雙方的溝通交流就是無效的。因此，要想使語言能夠滿足人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ń涣鞯男枰?，那么就一定要實現(xiàn)雙方語言的共通性，這樣才能夠最大程度上實現(xiàn)語言的價值。目前，我國很多人都存在認(rèn)識英語單詞或者能夠翻譯英文，但是如果真的讓他來聽一段英語音頻，總會出現(xiàn)聽不懂的情況出現(xiàn)。小學(xué)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，要想讓學(xué)生能夠很好的聽懂英語，那么老師在英語教學(xué)中一定要采取多種方式方法來幫助學(xué)生。例如，老師在教學(xué)過程中，可以在課堂中盡量用簡單的英語結(jié)合漢語和同學(xué)交流，久而久之，學(xué)生就會聽明白教師所說的英語的意思。另一方面，教師在備課的過程中和課程設(shè)計的過程中，可以準(zhǔn)備各種更容易讓小學(xué)生理解的英語聽力材料，開展多一點的英語聽力活動，這樣可以更好的調(diào)動學(xué)生們的感官。同時，教師還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生一些聽力小技巧，叫他們?nèi)绾我贿吢犚员憧焖僬碛洃浰牭降男畔ⅰ＿@樣以來，學(xué)生的英語聽力一定會得到很大的提升。

學(xué)習(xí)語言的一個重要目的是用來說。如果，你學(xué)一門語言學(xué)了3年或者10年，甚至更久。你可以很好的理解別人所說的任何話的意思，但是，唯獨有一點你不會說。那么，這門語言對你來說，它并不是你的最佳、最便捷的交際工具。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中老師絕對不可以忽視學(xué)生英語說的能力。英語口語不好，即使英語考再高的分?jǐn)?shù)也是無濟于事。要想讓學(xué)生大膽的說出英語，敢于用英語來表達自己想要傳達的信息，老師就要創(chuàng)造說英語的語言環(huán)境。例如，老師可以每天給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生在第二天的課堂用英語來說自己的看法，長此以往，學(xué)生的英語口語能力不僅得到的很大的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的習(xí)慣。同時，老師還可以根據(jù)學(xué)生的口語表達能力進行總結(jié)并給學(xué)生提供一些練習(xí)英語口語能力的方法和技巧。

二、小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境。邁出第一步總是比之后邁出的99步要難得多的多，要想讓小學(xué)生主動開口說他們以前從未接觸過的一門語言更是難上加難。因此，這就要求小學(xué)英語老師要能夠隨機應(yīng)變，能夠在不同的環(huán)境下給學(xué)生創(chuàng)造出可以不由自主就會說出英語的語言環(huán)境。因為沒有好的語言環(huán)境老師是很難調(diào)動學(xué)生去主動開口說英語的，由此可見，語言環(huán)境對于學(xué)生英語口語能力和英語聽力的重要性。老師可以在英語教學(xué)活動中可以播放一些英語教育題材的動畫片給小學(xué)生觀看，然后再根據(jù)動畫片中的情節(jié)，讓學(xué)生進行對話表演。其次，老師還可以利用錄音機，每天給學(xué)生聽半個小時或者15分鐘的英語音頻材料。最后，老師還可以在課堂上多多與學(xué)生進行英語口語互動，不僅可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是，通過這些方式學(xué)生的口語能力和英語聽力會得到較大程度的提升。

2.注重自尊心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心特別強，因此，英語老師在教學(xué)過程中一定要避免出現(xiàn)“語言暴力”這樣會對學(xué)生造成很大的影響。而且，英語對于小學(xué)生來說并不容易，他們在英語口語表達出現(xiàn)些錯誤是不可避免的。當(dāng)學(xué)生因為自己英語口語表達出現(xiàn)錯誤而受到了教師的批評，相信，下一次這個被批評的學(xué)生就不會輕易的使用英語來表達。所以，小學(xué)英語老師在教學(xué)活動中一定要具有足夠的耐心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或者錯誤時，教師可以首先對他們敢于用英語表達這種勇氣進行鼓勵，然后再慢慢的更正他們的錯誤。比如“王強，英語說的很棒，教師要為你敢于說英語而且還說的這么棒鼓掌。如果你這樣說就更好了”這樣，學(xué)生便會以會說英語而自豪。而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中一定要給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、自由、有愛的一個學(xué)習(xí)環(huán)境，千萬不能因忽視學(xué)生自尊心而影響學(xué)生自身的發(fā)展。

3.加強交際性語言的練習(xí)。學(xué)習(xí)語言就是用來交際使用，如果學(xué)會一門語言卻不用它來交際，那么這么語言對你來說并沒有真正的實現(xiàn)它的價值。所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動要利用一切條件來鼓勵學(xué)生用英語進行交流。同時，教師還可以組織英語情景對話類的比賽，給表現(xiàn)優(yōu)秀者獎勵一些英文版教學(xué)題材的動畫片或者漫畫等等小獎品，這樣不僅達到了小學(xué)英語教學(xué)的效果，還會讓學(xué)生更加的喜歡上英語。

總之，要想真正的讓小學(xué)生學(xué)好英語，英語教學(xué)就應(yīng)當(dāng)更加的注重英語的聽和說，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。這就要求學(xué)校、教師及家長相互配合，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，敢于說英語的習(xí)慣。

第二篇：淺談小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效方法

淺談小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效方法

摘要：英語作為一種語言交際工具已經(jīng)越來越受到中國人的重視。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，而聽力和口語交際能力是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以英語聽說教學(xué)在教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點，打造良好的課堂氣氛，運用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)來提高學(xué)生聽、說能力。

關(guān)鍵詞：口語交際、語音教學(xué)、情境教學(xué)

現(xiàn)今社會，英語已經(jīng)成為世界各國通用的一種語言，英語教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能聽懂，并正確使用英語交際，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說以及交際的能力。這就需要教師在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，并創(chuàng)造良好的語言環(huán)境讓學(xué)生有練習(xí)說話的機會，更好的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。關(guān)于訓(xùn)練小學(xué)生聽說英語的方法,我總結(jié)了以下幾點:

一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于說、樂于說。

小學(xué)生在剛剛接觸到英語學(xué)習(xí)的時候，對英語充滿了熱情和好奇，總想早點開口用英語來進行交際，可由于學(xué)習(xí)的知識量有限，往往造成無法正確交際，學(xué)生在這種氛圍中逐漸缺乏耐心和信心，所以教師要針對學(xué)生的年齡特點，采用靈活，有趣的方式來激發(fā)學(xué)生聽說的能力。

在英語教學(xué)過程中，良好的課堂教學(xué)氣氛可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮的心情。教師應(yīng)注重情感互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于上課不專心，回答問題不正確，“三分鐘熱度”，生性膽小的同學(xué)，教師要給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生積極開口說英語，樂于用英語來表達自己的想法。針對個體差異進行個體教學(xué)，使每個學(xué)生都愛說英語，都敢于用英語來表達自己的觀點和意見。

二、采用多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力。

小學(xué)生的特點是活潑好動，自制力較差，注意力持續(xù)的時間較短，很難在40分鐘的課堂上全神貫注的聽課，所以，教師在教學(xué)過程中就要采用多種形式的教學(xué)方法把學(xué)生的無注意力變?yōu)橛凶⒁饬Α?/p>

1、巧妙利用課前五分鐘。

在課前準(zhǔn)備過程中，教師可以使學(xué)生分小組進行背誦比賽，每組選出一位優(yōu)秀的組長帶領(lǐng)整組同學(xué)一起背誦，每天由老師選出最佳背誦小組和最佳背誦小能手，利用競技比賽的方式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和好勝心理，使學(xué)生在此過程中練習(xí)說話和表達的能力。

2、寓教于樂，在游戲中讓學(xué)生練習(xí)聽說能力。

游戲是英語課堂教學(xué)中的常用手段，結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計合理、有趣的游戲，可以使英語聽說教學(xué)達到事半功倍的效果。例如：在教授新單詞時，我會利用“唱反調(diào)”既我大聲，你小聲的游戲。學(xué)生在游戲過程中積極參與，大膽發(fā)言，通過不斷練習(xí)使學(xué)生達到聽說能力的提高。

3、注重語音教學(xué)。

語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，只有發(fā)音準(zhǔn)確，別人才能正確理解你所表達的意思，所以教師更應(yīng)重視。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生認(rèn)真聽清基本發(fā)音，然后教師進行示范講解，學(xué)生注重觀察教師口型以及發(fā)音位置，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生相互練習(xí)，互補不足。也可以讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生來當(dāng)小老師，通過滿足他們的成就感，激發(fā)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重情境交際教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生表演的機會。

1、鼓勵學(xué)生進行情境模仿和表演。

英語作為一種交際工具，就必須運用到實際生活的情境中，而課堂表演就是學(xué)生英語交際的最佳情境。比如說：在教授：“Can I have an ice cream cone? Sure.Here you are./No.Sorry.”句型時，我首先讓學(xué)生模范錄音跟讀，在讀準(zhǔn)、讀順的基礎(chǔ)上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“借東西”的情境，讓學(xué)生在小組之間練習(xí)說話，并邀請講得流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的同學(xué)進行情境表演，加強學(xué)生說話能力。

2、利用肢體語言教學(xué)。

肢體語言教學(xué)是英語教學(xué)過程中的重要手段，良好的肢體語言表達可以吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生注意力，以此達到聽說能力的教學(xué)和練習(xí)。例如：四年級《This is his body!》一課中出現(xiàn)了大量的關(guān)于器官的單詞，在教授feet時，我就利用“Stamp your feet.”這個肢體動作來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生表演欲望，從而達到聽說的練習(xí)。

四、加強語言實踐，開展課外興趣活動。

進行聽說教學(xué)的另一個有效途徑就是開展課外興趣活動。讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動來練習(xí)聽、說能力，比如：學(xué)唱英語歌曲、朗讀比賽、課本劇表演、英語會話等方式。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，更拓寬了學(xué)生的視野，了解更多在書本上學(xué)習(xí)不到的知識。

五、加強教師專業(yè)水平的發(fā)展。

教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，只有教師具備較高的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的模仿能力較強，可塑性較強，如果在教育的啟蒙階段一旦發(fā)音不準(zhǔn)確，今后就很難改正。所以要提高教師語感能力，提升教師語音面貌。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們一直提倡“聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上” 的教學(xué)模式，所以英語教學(xué)的基礎(chǔ)就是先從口語交際和聽說練習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1.《中小學(xué)教學(xué)研究》, 2007年第1期 2.《現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究》,2005年第二期

3.《小學(xué)外語教學(xué)與研究》,外語教學(xué)與研究出版社,2005年11期

4.J．M．索里、C.W.特爾福德《教育心理學(xué)》,北京人民教育出版社,1992年 5.田慧生、李臣之、潘洪健《活動教育引論》，教育科學(xué)出版社，2000年

第三篇：小學(xué)英語篇章教學(xué)的有效策略分析

小學(xué)英語篇章教學(xué)的有效策略分析

【摘要】篇章教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)，主要用于小學(xué)高年級段的文本教學(xué)。篇章教學(xué)能夠幫助學(xué)生將語感培養(yǎng)起來，提高閱讀能力和理解能力，積累豐富詞匯語句。但篇章教學(xué)對學(xué)生的聽說讀寫能力都提出了比較高的要求，因此，教師要對小學(xué)英語的篇章教學(xué)進行不斷地改進，才能夠?qū)⑺鼞?yīng)有的作用充分發(fā)揮出來。那么怎樣實施篇章教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 篇章教學(xué) 有效策略

在小學(xué)的英語教學(xué)中，篇章教學(xué)是非常重要的組成部分。應(yīng)用篇章教學(xué)除了能夠?qū)W(xué)生的英語語感培養(yǎng)起來，還能夠幫助學(xué)生積累英語的詞匯量，對擴充學(xué)生的英語知識面起著非常大的作用。而且能強化學(xué)生理解外國的文化，更能夠有效地將學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)起來，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，不斷地對英語篇章教學(xué)進行改進，能夠使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文論述了小學(xué)英語篇章教學(xué)的有效策略。

一、篇章教學(xué)的概念

篇章教學(xué)又叫篇章分析，傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以句子和詞匯為主，主要應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的初級階段，而篇章教學(xué)一般應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的高級階段。從真正的意義上來講，語言并不是一些雜亂無章的詞句，而表現(xiàn)的形式是連貫的篇章。有一位心理學(xué)家說過，部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優(yōu)于部分并決定部分的性質(zhì)和意義。而這一原則，就要求在進行小學(xué)英語篇章教學(xué)的時候，要對篇章的整體性引起足夠的重視，不然就會出現(xiàn)不能通篇理解全文以及見木不見林的現(xiàn)象。通過對篇章當(dāng)中的詞句進行分析，從而更好地理解篇章的外部銜接性以及內(nèi)部的連貫性，以及篇章當(dāng)中所表達出來的主題和思想。

二、小學(xué)英語篇章教學(xué)的有效策略

1.幫助學(xué)生排除單詞方面的障礙。語言的基本組成部分就是詞匯，而語言學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的一個環(huán)節(jié)就是詞匯學(xué)習(xí)。作為英語的學(xué)習(xí)者，要不斷地積累詞匯量，并通過實際的操練，實現(xiàn)熟練應(yīng)用的目標(biāo)。但在一般情況下，很多人記單詞的方法都比較單一，對單詞所在的語言環(huán)境并沒有引起足夠的重視，就算積累了很多的單詞量，但不知道在實際當(dāng)中怎么應(yīng)用。所以，在進行篇章教學(xué)的時候，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，針對學(xué)生的實際情況，找到學(xué)生沒有接觸過也不理解的單詞，從而創(chuàng)設(shè)情境進行講解。因為最能夠讓學(xué)生通篇理解全文的因素就是詞匯，因此，教師要在學(xué)生閱讀之前進行處理。還要注意，不能一昧的講解枯燥的單詞，可以應(yīng)用一些實物和圖片來輔助教學(xué)，也可以采取講故事的教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。比如在小學(xué)六年級英語中，對“Hopes and Fantasies”這一內(nèi)容進行教學(xué)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計一些動畫，然后將一些關(guān)于課文內(nèi)容的故事，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解英語知識，而且學(xué)生在看和聽的過程中，能夠充分調(diào)動自己的積極性，更助于教師完成教學(xué)的目標(biāo)。

2.巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在對篇章教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)置的時候，一定要科學(xué)合理，要針對學(xué)生的心理特點以及滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。所以，教師，除了要熟悉要教授的文章，還要能夠背誦下來，將符合實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置起來，重視訓(xùn)練的重點。對每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)都要進行詳細的設(shè)計，除了要將學(xué)生聽說讀寫的基本能力培養(yǎng)，還能使得學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧不斷地提高。

3.課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入僅僅只有幾分鐘，但課堂導(dǎo)入作為篇章教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，要引起足夠的重視。假如課堂導(dǎo)入能夠成功實施，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成功激發(fā)，并且能夠助于學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯心理，將自信心樹立起來。課堂導(dǎo)入有非常多的方法，比如問題導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、以舊代新導(dǎo)入以及音樂導(dǎo)入。而在英語課堂上，一般采用的方法就是直觀導(dǎo)入，教師可以應(yīng)用幻燈片、多媒體圖片、實物以及簡筆畫實現(xiàn)導(dǎo)入。特別是多媒體導(dǎo)入，是很受歡迎的一種方法。在這個信息融入媒體的時代，多媒體受到了非常多學(xué)生以及教師的喜愛。比如教師在教學(xué)小學(xué)六年級“Famous People”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師便可以利用多媒體將課文相關(guān)的圖片和視頻下載下來，播放給學(xué)生看，這是一種有效地讓學(xué)生理解知識的方式。然后就是以舊帶新的導(dǎo)入法，比如“bank”這個單詞，它有兩種意思。第一種是銀行的意思，第二種意思就是岸邊和河邊的意思，教師可以利用它的第二種意思引出一些同河流相關(guān)的篇章。導(dǎo)入有多種多樣的方法，因此教師要能夠靈活的應(yīng)用它們，同篇章結(jié)合在一起，進行創(chuàng)新。而且教師要在平時的教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進行總結(jié)，找到一種最適合課堂教學(xué)的方式。

4.鍛煉聽力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，就是聽力的環(huán)節(jié)。在平時的課堂教學(xué)中，教師都會通過一定的方式讓學(xué)生聽一遍課文，但是只是聽一遍，可以說是浪費時間，真正的聽要循序漸進。在教學(xué)小學(xué)六年級“Changes”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一些比較簡單的語篇的問題，要求學(xué)生帶著問題去聽第一遍，這樣學(xué)生能夠立即找到答案，也能夠照顧到一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，助于他們將自信心樹立起來。與此同時，可以為下一個環(huán)節(jié)做一個鋪墊。而第二遍聽，教師要讓學(xué)生對文章的大意進行思考，找到涉及到人和物相關(guān)的時代以及關(guān)鍵詞，還要讓要學(xué)生帶著分配下來的任務(wù)去聽。相對來說，這個環(huán)節(jié)有一定的難度，所以教師可以讓學(xué)生回答其中的一些問題，剩下的一些比較難的問題讓其他的人幫忙補足，這樣學(xué)生就能夠團結(jié)協(xié)助，更有效地完成任務(wù)。聽第三遍的時候，要求學(xué)生帶著重點去聽，可以是注意輕讀、連讀、重讀，也可以是注意語調(diào)和語音，還可以是注意事物和人物特征等重點，讓學(xué)生能夠帶著重點去體會，去跟讀。

5.閱讀訓(xùn)練。所謂閱讀并不僅僅知識簡單的對課文進行朗讀，在閱讀的初級幾段，是機械操練聽和讀，使得文章的內(nèi)容能夠大致在腦海中呈現(xiàn)，而這是初步理解篇章的階段。在這個階段可以對文章進行快速的?讀。接下來的環(huán)節(jié)就是點讀，而在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生要能夠找到關(guān)鍵的詞和句，并且能夠?qū)⒅攸c抓住。與此同時，學(xué)生要猜測文章當(dāng)中一些比較陌生的詞和句子，這樣更利于對通篇文章進行理解。最后一個步驟就是精讀，也就是認(rèn)真的讀、仔細的讀，在這個環(huán)境下，教師要讓學(xué)生能夠理解每句話的以及和整篇文章的大意。而且可以要求一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對部分的句型以及單詞的用法進行講解，將新的問題提出來，將閱讀能力提高。以下就是幾種閱讀的形式：

（1）隨機閱讀。教師除了可以在課堂上將學(xué)生的閱讀效率提高，還可以通過學(xué)校的一些設(shè)備和設(shè)施，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使得學(xué)生能夠在一種比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和閱讀英語。比如教師可以借助黑板報，在一定的時期內(nèi)出一期關(guān)于英語的黑板報，這樣也能便于學(xué)生在課堂之后閱讀英語。也可以在教室里，創(chuàng)辦一塊英語角，集中收集學(xué)生的英語讀物，讓學(xué)生能夠互換讀物進行閱讀。學(xué)校的圖書館也可以為學(xué)生訂閱一些英語方面的報刊和雜志，為學(xué)生提供更多的閱讀英語的機會。

（2）比賽閱讀。小學(xué)生都有比較強的好勝心和好強心，教師可以針對學(xué)生這一心理特點，開展閱讀的比賽活動，?學(xué)生閱讀英語文章。比如在學(xué)六年級“An Invitation”這一內(nèi)容時，教師就可以舉辦一場篇章的閱讀比賽，讓學(xué)生來比比誰的閱讀更連貫、誰的語速更快、誰發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，這些都能夠有效地將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，也能夠收到比較好的效果。有些學(xué)生為了能夠在比賽當(dāng)中得到好的成績，就會在比賽之前做好充分地準(zhǔn)備，這樣能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

（3）表演閱讀。愛動、愛做游戲是小學(xué)生的天性，所以，教師可以針對這一特點，讓學(xué)生應(yīng)用英語來進行日常的交際和對話。在這個過程中，教師要讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，將課堂交到學(xué)生手中。在教學(xué)六年級“On the Telephone”這一內(nèi)容時可以實施以下的操練：教師根據(jù)文章中的角色給學(xué)生分組，并且將服裝和道具準(zhǔn)備好，在表演的過程中，學(xué)生的任何一個表情和動作都是能夠展現(xiàn)自己才華的機會，因此學(xué)生能夠調(diào)動自己的積極性，并且信心倍增。

三、結(jié)束語

篇章教學(xué)是小學(xué)高年級學(xué)習(xí)很重要的一部分組成，這能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，作為教師，要不斷地探索，尋找多種切實可行的方法使得學(xué)生的英語水平得到提高。

參考文獻：

[1]魯云洲.語篇教學(xué)法在高校英語篇章教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2011，28（3）：112-113.[2]石玲玲.初中英語單詞、句子、篇章記憶方法初探[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：195-195.[3]卜愛萍，尚超英.論篇章分析在大學(xué)英語教材選材及教學(xué)方面的重要性――以奧巴馬就職演說為例[J].北京交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，09（3）：119-122.

第四篇：新版PEP小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略

新版PEP小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略研討

摘要：上世紀(jì)改革開放以來，我國的英語教學(xué)開展得有聲有色，英語教學(xué)成果明顯。不過，在取得長足發(fā)展的同時，我國英語教學(xué)也存在著不少問題。重語法教學(xué)，重單詞記憶而缺乏語音教學(xué)是其中一大突出特點。西部農(nóng)村中小學(xué)尤為明顯?！笆谌伺c魚，不如授人與漁。”為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，筆者認(rèn)為，加強學(xué)生的語音教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：PEP小學(xué)英語

語音教學(xué)

phonics

PEP小學(xué)英語改版后，更加注重語音教學(xué)。三上的letters and sounds教授字母發(fā)音；三下與四上的let’s spell 分別教授五個元音字母Aa Ea Ii Oo Uu 在閉音節(jié)與開音節(jié)中的發(fā)音；四下、五上與五下教授一些字母組合發(fā)音；六上的tips on pronunciation 教授語音語調(diào)、連讀、弱讀、單詞重音和句子重音等。整個教學(xué)安排由字母到單詞再到句子，由簡到繁，由易到難，符合學(xué)生知識習(xí)得的規(guī)律。

根據(jù)筆者的經(jīng)歷，中國的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)多年的英語之后，依然不敢開口，不愛開口，學(xué)成了“啞吧英語”、“聾子英語”。此次教材改版，更加注重語音教學(xué)便是著力于改便這一英語教學(xué)詬病。教師若加強這方面知識的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，更能在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文的宗旨便是探討小學(xué)英語語音教學(xué)的實踐與研究。

一、字母語音教學(xué)

對于初學(xué)者來學(xué)說，學(xué)習(xí)一門語言，首先應(yīng)弄清它最基本的語音規(guī)則。就像學(xué)習(xí)漢語，要先學(xué)習(xí)漢語拼音一樣。英語的學(xué)習(xí)從26個英語字母開始。英語字母有兩個屬性，一是letter name(字母名稱)；二是letter sound（字母發(fā)音）。三上的基本語音教學(xué)任務(wù)，就是務(wù)必要求每個學(xué)生準(zhǔn)確掌握26個英語字母的名稱與發(fā)音。先初步整體感知，學(xué)唱字母歌，掌握26個英語字母的名稱，再化整為零，在接下來每個單元的letters and sounds 中仔細學(xué)習(xí)26個字母的發(fā)音。在學(xué)期末學(xué)習(xí)recycle 2 時要能夠準(zhǔn)確讀出以下字母表：

A, a , / ? /

B, b, / b /

C, c, / k /

D, d, / d / E, e, / e /

F, f, / f /

G, g, / g /

H, h, / h / I, i, / i /

J, j, / d? /

K, k, / k /

L, l, / l / M, m, / m /

N, n, / n /

O, o, / ?/

P, p, / p / Q, q, / kw /

R, r, / r /

S, s, / s /

T, t, / t / U, u, / ? /

V, v, / v /

W, w, / w /

X, x, / ks / Y, y, / i /

Z, z, / z /

利用掐頭法與斷尾法，基本能讓學(xué)生領(lǐng)悟到，在字母的名稱讀音基礎(chǔ)上去掉開頭或結(jié)尾，就是字母的發(fā)音。然后，結(jié)合最后的sing a song :A for apple,B for book,C for cat and D for dog,E for egg and F for foot, G for girl and H for hand, I for ice-cream and J for jump, K for kite and L for leg, M for milk and N for nose,O for orange and P for pen, Q for queen and R for rice, S for Sarah and T for tea, U for umbrella and V for vet, W for water and X for fox.Y for yellow and Z for zoo.總結(jié)本學(xué)期所學(xué)語音知識，且讓學(xué)生初步感知，字母發(fā)音與單詞讀音之間的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)了26個字母的名稱與發(fā)音基礎(chǔ)上，在三下與四上兩學(xué)期再來學(xué)習(xí)5個元音字母在閉音節(jié)和開音節(jié)中的讀音。元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音也就是上表中，元音字母的發(fā)音(letter sound)，在開音節(jié)中的發(fā)音，也就是在擁有Magic E時, 元音字母發(fā)它的字母名稱音（letter name）。相對來說，這些內(nèi)容只是在三上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的一個總結(jié)提升。

二、字母組合發(fā)音教學(xué)

四下至五下，主要學(xué)習(xí)的語音知識為每個單元的let’s spell 中的內(nèi)容：er/? / ir/3: / ur/3:/ al/ ? / le/ l/ or/ ? / ar/ a: /(四下)y / i / ea / i: / ee / i: / ow /au //?? / oo/ u: // u / ai/ ei / ay/ ei /(五上)cl/ k / pl/ p / br/ br /

gr/ gr / ch/ t∫ / sh/∫ / th/θ // e / ng/ ?/ nk/ ?k/ wh/ w /(五下)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的語音知識，且把重難點放到后面，更利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握。

在教授這些知識的時候，教師應(yīng)注意自己的示范作用，和教材中眾多歌曲和說唱片斷的運用，并且盡可能多的利用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)聽清發(fā)音，學(xué)準(zhǔn)發(fā)音。

三、拼寫教學(xué)

在三年級下學(xué)期，教師在學(xué)生有了一定語音知識的基礎(chǔ)上便可以進行有效的拼寫訓(xùn)練。例如，我在三年級進行Unit 4 Where is my car?的教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)cap、map這些單詞的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生自己嘗試拼寫，基礎(chǔ)好的同學(xué)，馬上能聯(lián)想到，C 的 letter sound/ k / A 在apple/ ? / 以及P 和M 的 letter sound / p /和 / m /，所以很多同學(xué)都能立馬拼出這兩個單詞的讀音/ k?p // m?p /。

四、語音語調(diào)學(xué)習(xí)

六年級始，各單元會有tips on pronunciation。教師應(yīng)利用有意提供學(xué)生運用所學(xué)的機會。平時在教學(xué)中，讓學(xué)生多聽教材錄音，熟悉地道的英語發(fā)音，且多開展些活學(xué)活用的教學(xué)活動，比如進行口語大比拼，朗誦比賽等，讓學(xué)生自信大方地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓英語的魅力感染更多人。

五、語音教學(xué)理論學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語像學(xué)習(xí)母語一樣輕松，教學(xué)執(zhí)行者教師應(yīng)提高自己的理論知識，與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。新版PEP 小學(xué)英語教材，從始至終把phonics(自然拼讀法)思想貫穿始終。有很多教師不愿花時間在語音教學(xué)上，認(rèn)為這是舍本逐末的事情，事實上卻恰恰相反，教師教授的語音知識越全面越系統(tǒng)，學(xué)生掌握的語音知識越基礎(chǔ)越扎實，教學(xué)工作的開展會越順暢越高效。因此，教師應(yīng)加強這方面知識的提升，與教學(xué)實踐相結(jié)合，更多更好地服務(wù)廣大學(xué)生。

結(jié)語：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各國的人們聯(lián)系越來越緊密，作為教師的我們要時時反思、研究，時時更新進步，才能為國家輸送更多適應(yīng)社會前進發(fā)展的人才。在英語教學(xué)中，語音與詞匯、語法是英語的三大支柱，缺一不可，只有加強語音教學(xué)，才能改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，真正做到對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

參考文獻：[1] 小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的實踐與研究

課題實施方案 錢峰平

[2] 小學(xué)英語Phonics教學(xué)法之我見 黃志娥

第五篇：小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的探索

小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的探索

摘要：英語的語音教學(xué)在小學(xué)英語中擁有重要作用，學(xué)生英語能力是否得到提升取決于是否擁有良好的語音基礎(chǔ)。特別是英語啟蒙教學(xué)時期，良好的語音教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了目前小學(xué)英語語音教學(xué)所存在的問題，探討提高小學(xué)語音教學(xué)的相關(guān)建議與對策。

關(guān)鍵字：語音教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)手段

語音作為語言的本質(zhì)，其存在的前提條件與物質(zhì)基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中小學(xué)生語音學(xué)習(xí)擁有著十分重要的作用。良好的語音基礎(chǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。要是沒有扎實的語音基礎(chǔ)，那么學(xué)生接受英語的速度將會大打折扣，學(xué)生的語言能力也無法得到提升，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，小學(xué)英語教師要重視語音教學(xué)，要注重語音訓(xùn)練，培養(yǎng)起學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。

一、小學(xué)英語語言教學(xué)所存在的問題

語音作為語言密不可分的一部分，在英語教學(xué)中起到了十分重要的作用，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)教程。在學(xué)習(xí)語音這一環(huán)節(jié)小學(xué)生擁有著天然的優(yōu)勢，他們大多有著強烈的表現(xiàn)欲，愿意大聲跟著教師朗誦，并且善于模仿，不怕出錯，記憶力強。新課改對于小學(xué)英語語音教育有著以下幾點要求：第一，認(rèn)讀詞語；第二，口頭表達清晰、發(fā)音語調(diào)達意；第三，可按照拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)生語音學(xué)習(xí)存在著不少問題。

1、對于小學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)是從“零”開始，基本上沒有能夠正面遷移的內(nèi)容，因此，能夠幫助小學(xué)生聯(lián)系記憶的東西少之又少，其大多進行機械性記憶，自然學(xué)習(xí)效率無法得到提高。

2、拼讀能力差強人意，一般表現(xiàn)為讀重、讀錯，容易遺忘，多次認(rèn)讀卻很快會忘記，容易混淆近似發(fā)音。

3、有的學(xué)生對于英語單詞與句子有著較好的認(rèn)讀能力，不過只是按照單詞開頭的字母認(rèn)讀，一旦出現(xiàn)前面字母相同的單詞就會很容易被混淆，那么就會出現(xiàn)賭氣單詞會句子洋相百出。

4、文字形象與單詞、句子的讀音無法進行關(guān)聯(lián)，例如，有的學(xué)生嘴里讀著“how do you do”，但是他們可能對照著書本的“Good night”，又或者嘴里讀著“how do you do”，也翻閱到課本相應(yīng)的位置，但卻疑問在哪一頁，上述這兩種情況經(jīng)常在小學(xué)英語課堂中遇到。

5、突破不了傳統(tǒng)的語音教學(xué)體系，教學(xué)效率低，學(xué)生積極性較低，教師教學(xué)效果欠佳，方式單一，并且有的教師沒有注重語音教學(xué)，認(rèn)為只要反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生就能聽得懂。

二、有效提高小學(xué)英語語音教學(xué)的相關(guān)策略

參考文獻：

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