第一篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)課觀摩感悟

《有趣的排序》是中班幼兒數(shù)學(xué)課，我覺得這一堂課教師上得很完美，教案設(shè)計(jì)符合兒童的知識水平，課堂氛圍活躍，活動(dòng)內(nèi)容銜接緊湊，是一堂非常好的數(shù)學(xué)課。

課堂的開始教師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，小朋友們到米老鼠家做客，并制作了道具——米老鼠的家，在教師的引導(dǎo)下，小朋友們很快融入了課堂。首先，米老鼠給小朋友們準(zhǔn)備了禮盒，這個(gè)禮盒就像套娃一樣，打開一個(gè)禮盒里面還有更小的一個(gè)禮盒，把所有禮盒打開就是大小不一的一堆禮盒，接著教師讓孩子按箭頭方向給禮盒排序，孩子有的按從小到大排列，有的按從大到小排列，可見孩子對排序有一定的了解，能正確進(jìn)行排序。接著教師讓孩子用瓷磚排成一排，來裝飾米老鼠的家。教師提供了黃、紅兩種顏色的瓷磚，唯一的要求就是要按箭頭方向有規(guī)律的排序，孩子們動(dòng)手操作起來，有的是一紅一黃，有的是兩黃兩紅，有的是兩紅三紅······

第二篇：中班數(shù)學(xué)課

中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域：按圖形分類

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)圓形、三角形、正方形的標(biāo)記將不同形狀的圖形進(jìn)行分類。

2、3、能用語言表述自己的分類結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）大圓形、大三角形、大正方形各一個(gè)。

（2）貼有圖形標(biāo)記的房子大圖（三角形、圓形、正方形）三張；裝有三角形、圓形、正方形卡片的塑料筐人手一份。（3）圖形（圓形、正方形、三角形）掛牌若干?；顒?dòng)過程：

一、游戲“看誰舉得對”，復(fù)習(xí)對圓形、三角形、正方形的認(rèn)識。

1、引導(dǎo)語：今天老師準(zhǔn)備了很多材料，請小朋友一起來玩游戲。現(xiàn)在請小朋友取出椅子下老師準(zhǔn)備的材料（裝有三角形、圓形、正方形卡片的塑料筐），做好準(zhǔn)備，聽老師的口令，當(dāng)老師出示某個(gè)圖形，請小朋友找出一樣圖形的卡片舉起并說出名稱。

2、2、引導(dǎo)語：老師說出圖形名稱，請小朋友找出一樣形狀的圖形卡片舉起來。（教師根據(jù)幼兒的熟悉情況，可適當(dāng)加快語速或動(dòng)作，增加游戲的難度。）

二、游戲“圖形找家”：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形標(biāo)記，按圖形標(biāo)記匹配相應(yīng)形狀的圖形。

1、出示三張房子大圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形標(biāo)記。師：猜猜這些房子都是誰的家？（圖形）真好，再猜猜哪一座是圓形寶寶（三角形、正方形）的家？貼著圓形（三角形、正方形）就是圓形寶寶（三角形、正方形）的家。

2、師示范游戲“圖形找家”，如將圓形寶寶貼在貼有圓形的房子，邊說“我送圓形寶寶回家。”

3、請個(gè)別幼兒取出大塑料筐中其中一個(gè)圖形寶寶，并將其貼在相應(yīng)標(biāo)記的房子上，并能一邊送一邊講述：我送圓形（三角形、正方形）寶寶回家。

4、引導(dǎo)全體幼兒將不同形狀的圖形寶寶送回相應(yīng)的房子里，并表達(dá)：我送X形寶寶回家。

師幼一起檢查圖形寶寶們都回到自己的家嗎？ 引導(dǎo)語：小朋友都把圖形送回家了，現(xiàn)在我們來看看圖形寶寶都回家了嗎？（師幼一一檢查了房子里的圖形，把迷路的圖形送回家。）

三、游戲“圖形找朋友”，讓幼兒排除顏色、大小的干擾進(jìn)行找朋友。

4、1、引導(dǎo)語：老師還有一個(gè)更好玩的游戲請小朋友再來玩玩，游戲之前先聽下游戲規(guī)則：當(dāng)音樂一響幼兒帶著掛牌開始找朋友，音樂停與朋友（相同圖形）手拉手。

2、師示范游戲的玩法。

3、請小朋友戴上圖形的掛牌，聽音樂開始游戲。（根據(jù)情況適當(dāng)加大游戲難度）

4、結(jié)束語：今天玩了好幾個(gè)游戲，圖形寶寶們累了，它們要回家啦。請小朋友和圖形寶寶們說聲再見吧。區(qū)角活動(dòng)時(shí)老師還會(huì)把圖形放到數(shù)學(xué)區(qū)請小朋友繼續(xù)玩。活動(dòng)延伸： 區(qū)域活動(dòng)：將圓形、三角形、正方形卡片投放到數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒繼續(xù)分類。將掛牌投放到區(qū)角讓幼兒繼續(xù)游戲。

第三篇：聽數(shù)學(xué)課感悟

聽數(shù)學(xué)課感悟

我首先要說的是我們的每個(gè)老師都是優(yōu)秀的,但優(yōu)秀不是說就能把學(xué)生都教會(huì),因?yàn)閺男W(xué)三年級開始就有三分之一的學(xué)生加減乘除都不會(huì)，而加減乘除恰好是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有理數(shù)的加減乘除、整式的加減乘除、分式的加減乘除、二次根式的加減乘除等等，貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)。所以，我的感覺是數(shù)學(xué)老師都在盡力。

最初王校長讓我們聽課時(shí)感覺是完成任務(wù)；但隨著聽課的進(jìn)行，不斷感受到老師們在教學(xué)中那么多好的方法值得推廣，所以感覺又是一種責(zé)任；課堂上存在的問題、缺失、學(xué)困生的處理等等問題的解決又感覺數(shù)學(xué)老師的一種壓力和迷茫。于是我們在聽課之后做了認(rèn)真的研討，以尋求教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的方案，找出現(xiàn)在存在的問題并研討解決問題的方法。事實(shí)上，我們的聽課是集體教研的一部分，是把集體教研延展到課堂，我們的聽課是推門聽課即常態(tài)課，各種課型都有都是教研內(nèi)容在課堂中的體現(xiàn)。第一內(nèi)容一致又各有特點(diǎn)，第二能突出自己的特點(diǎn)，第三或多或少都存在問題。今天就把問題提出來進(jìn)行研討。優(yōu)點(diǎn)與不足并存，你的優(yōu)點(diǎn)可能就是我的缺點(diǎn)，所以我總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也是不足至少，我是這樣認(rèn)為的。

一、對學(xué)生在課堂上的表揚(yáng)鼓勵(lì)時(shí)時(shí)處處出現(xiàn)。這其中王春霞、王慶紅、蔡榮等老師做的非常好，對學(xué)生的亮點(diǎn)適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，但更多的老師就顯得鼓勵(lì)的話語太過珍貴，一堂課幾乎都是嚴(yán)厲，就在學(xué)生提出了非常有價(jià)值的問題時(shí)，我以為應(yīng)該有表揚(yáng)但非常遺憾沒有，這對學(xué)生是一個(gè)打擊，時(shí)間長了就沒人再提問題。

二、讓數(shù)學(xué)問題化繁為簡、化陌生為熟悉、讓抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

尹老師就做的很好，例：倒數(shù)，用手勢“1”，例：0沒有倒數(shù)很孤單，現(xiàn)在有了相反數(shù)了就不孤單了，在原點(diǎn)的兩側(cè)相互打個(gè)招呼吧；例：絕對值：一扇門，任何一個(gè)數(shù)想從里邊出來都被它擠掉尾巴；例：多項(xiàng)式的乘法：解散；分解因式：集合等等，讓學(xué)生易記易學(xué)易掌握易使用。

三、讓學(xué)生背數(shù)學(xué)概念、定理、公式

我認(rèn)為長期以來有一個(gè)誤區(qū)就是數(shù)學(xué)會(huì)做題就行，但我要問做題的依據(jù)是什么？思路從哪里來，如果你沒有把數(shù)學(xué)知識記住就一定不會(huì)用。我們強(qiáng)調(diào)在理解 1 的基礎(chǔ)上記憶，那是對好學(xué)生，對于那些不能理解的學(xué)生來說必須要先把它背過，我印象最深的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)確實(shí)不理解，但背過了就能用，就能用好，用的多了就理解了，這就是“比著葫蘆畫葫蘆”沒有不會(huì)且越畫越熟。好多個(gè)老師對我的這個(gè)體會(huì)表示贊同，并且有的老師做的非常好，凡要求到位的，學(xué)生都能記住都能學(xué)會(huì)，成績也不錯(cuò)。

四、如何上好一堂習(xí)題課。

個(gè)人觀點(diǎn)：第一，處理習(xí)題的目的是為了更好地掌握所學(xué)知識所以在處理習(xí)題的同時(shí)，回顧舊知識非常必要而不是就題論題，這一點(diǎn)所有老師都做到了只是有詳略之分，第二，題目不在多而在于典型、靈活、多變，第三，充分利用、發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓優(yōu)秀的學(xué)生去盡力幫助學(xué)困生，第四，充分利用課上學(xué)生的生成的資源，做好點(diǎn)評總結(jié)，這一條耿麗萍老師做得好。例：其中一個(gè)學(xué)生的作業(yè)中結(jié)論正確，而另一個(gè)學(xué)生作圖非常規(guī)范，把二者放在一起進(jìn)行取舍總結(jié)效果很好。第五，大部分題目要讓百分之八十的學(xué)生能接受。我下列展出的一組題目比較不是對某個(gè)老師而是對所有老師而提出的問題： 分解因式

同步訓(xùn)練：（課堂練習(xí)）

淄博中考（1）4（x+y）2+25-20(x+y)

（2010）a2b-2ab2+b3（2）(a+2b)2-8(a+2b)+16a2（3）(x+2y)2-4(x+2y-1)（4）16x4-8x2+1

(2012)a2-2a+1(2013)x2-1(2014)8(a2+1)-16a 一對照便知課堂練習(xí)與淄博中考的難易差距。建議：對照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試大綱選題，不要超，不要太超不要人為的增加難度，這讓我思考為什么學(xué)困生越來越多，所以不要人為的提高難度，不要把經(jīng)典都放在一起，當(dāng)把經(jīng)典集中之后就不經(jīng)典了.現(xiàn)在各個(gè)級部數(shù)學(xué)都有同步訓(xùn)練、配套練習(xí)冊，其中不少練習(xí)都“難”和“超”且不符合淄博中考的要求，所以建議布置作業(yè)時(shí)要“舍得”，能用簡單靈活的題目體現(xiàn)知識點(diǎn)的絕不用大部分學(xué)生不會(huì)做的去體現(xiàn)，特別是星期六星期天作業(yè)是否應(yīng)該老師在總結(jié)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后去編輯作業(yè)會(huì)更好更有效，千萬不要從第幾頁到第幾頁的布置，在交談中老師們提到期中期末考試題目的難度大都是中考題這也是事實(shí)，因?yàn)橛锌荚嚳荚u也就不得已而為之，這樣可 2

就虧了中下游的學(xué)生了，所以該問題需要研討。

五、復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)課的模式和效果

復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)課的模式和效果，不要像到外校所聽的展示課那樣去表演、去浪費(fèi)時(shí)間，特別是初四，初四的要求是要培養(yǎng)能打仗能打勝仗的野戰(zhàn)部隊(duì)，而不是培養(yǎng)去表演的模特隊(duì)，一堂課下來解決了幾個(gè)在平時(shí)幾分鐘就可以解決的小題目沒有任何意義。而我們的初四數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課從課堂內(nèi)容、課堂容量、課堂知識的總結(jié)點(diǎn)撥，特別是學(xué)生在做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的點(diǎn)評非常到位，并且有代表性、靈活性、拓展性，這近乎完美的課才真正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

六、合理的上課模式

部分老師的上課模式是：講解+整理（實(shí)際上就是抄下老師的答案）；能否像王慶紅老師的課“學(xué)生自學(xué)-----小組自議------學(xué)生講解------老師點(diǎn)撥”。這樣的過程是學(xué)生愿意學(xué)老師又輕松，但也有的老師是講的太多留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間少，所謂的整理實(shí)際上就是抄下老師的答案，不起任何作用，能否把課堂變成“以學(xué)生為主體”呢？所以我在聽課時(shí)就寫下了下面的話：老師很辛苦，學(xué)生更辛苦，已經(jīng)聽不明白了，還要裝作認(rèn)真聽，真是一個(gè)字累，兩個(gè)字很累，三個(gè)字都很累。

七、對數(shù)學(xué)語言的使用

數(shù)學(xué)語言有三種：圖像語言、文字語言、符號語言。例角平分線的性質(zhì)（1）圖像：

OMAEN(2)文字：角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等（3）符號：∵OE平分∠AOB EM⊥OA于M,EN⊥OB于N ∴ME=NE

B

學(xué)生之所以不會(huì)寫證明過程，很大程度上就是數(shù)學(xué)符號語言不會(huì)用，學(xué)生符號語言的培養(yǎng)與使用就要從基本的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理開始，當(dāng)每個(gè)基本的數(shù)學(xué)元素都能準(zhǔn)確地用符號語言表示出來時(shí)，學(xué)生的基本的邏輯推理能力就培養(yǎng)起來了。所以數(shù)學(xué)老師在課堂上必須把符號語言落實(shí)到位，這一點(diǎn)安玉潔落實(shí)做 3

得好。

八、多給學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)

除了及時(shí)表揚(yáng)之外，王慶紅老師給予學(xué)生的展示機(jī)會(huì)多，前后黑板的使用率非常高，一節(jié)課有一半多的學(xué)生到黑板上板演展示，并得到點(diǎn)評，這對學(xué)生來說是成長的重要的過程。

九、總結(jié)與課堂反饋

講完課或點(diǎn)評習(xí)題之后做到總結(jié)非常重要，且要時(shí)時(shí)總結(jié)，大部分來說能做到，但也有的來說忽了，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對知識掌握的不完整。每堂課在結(jié)束時(shí)課堂反饋是必須的，李新鳳來說做的好。

十、多關(guān)注學(xué)困生

本來數(shù)學(xué)學(xué)困生從小學(xué)開始就不少，因?yàn)榧訙p乘除不會(huì)，但到初中之后要盡量控制增加的速度。從關(guān)注度來說，每堂課都多多少少的給予他們關(guān)注、關(guān)懷，老師們照顧不過來，可以小班內(nèi)的好學(xué)生進(jìn)行一對一的時(shí)時(shí)關(guān)注。從備課內(nèi)容講盡量降低難度，讓那些挑一挑能學(xué)會(huì)的學(xué)生不掉隊(duì)。從作業(yè)層面講，繼續(xù)提倡分層作業(yè)不要一刀切。

建議教研中除了研究教材、教法、作業(yè)、個(gè)人的奇思妙想外，再一個(gè)重要的內(nèi)容要研究學(xué)生的接受能力，要讓百分之八十的學(xué)生能接受。

今后，我們將繼續(xù)實(shí)行推門聽課，并且聽課的任務(wù)是繼續(xù)挖掘老師們的亮點(diǎn)，如果能把老師們的亮點(diǎn)聚集到一起那會(huì)是怎樣的情景。對原來課堂中的問題是否有很大的改進(jìn)，特別是在與大綱的結(jié)合、在選題、在課堂展示 在課堂總結(jié)、課堂反饋、在關(guān)注學(xué)困生等方面。

2014，,10,10耿汝奎

第四篇：幼兒園中班區(qū)域觀摩活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園中班區(qū)域觀摩活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園中班區(qū)域觀摩活動(dòng)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)區(qū)域：益智區(qū)

活動(dòng)內(nèi)容：釣魚游戲

活動(dòng)目標(biāo)：1.活動(dòng)時(shí)愿意接受同班的意見和建議。

2.學(xué)會(huì)與同伴共同制定簡單的游戲規(guī)則并遵守。

3.能與同伴合作完成釣魚游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中見過釣魚的場景。

物質(zhì)活動(dòng)準(zhǔn)備：“釣魚游戲”操作材料。

活動(dòng)過程：

一、介紹新材料，發(fā)起游戲。

1.導(dǎo)入：（故事）傳說有一個(gè)美麗的湖，湖中住著小魚一家，有一天，來了一只湖怪，專吃魚寶寶一家，小朋友們想一想，你們有什么辦法可以救小魚。

2.介紹游戲材料

小魚長片、湖怪長片、魚缸長片、湖泊棋盤。

介紹棋盤的打開方式。

3.發(fā)起游戲：釣魚

玩法：幼兒需要釣到4條不同的魚，即一尾粉色大魚，一尾黃色大魚，一尾粉色小魚和一尾黃色小魚，如果釣到的是相同的魚長片，就放回湖泊里浪費(fèi)一次機(jī)會(huì)。

規(guī)則：

1）所有魚長片背面朝上放于桌上。

2）若釣到的是各種雜物，就浪費(fèi)一次機(jī)會(huì)，雜物放回湖里。

3）最先釣到四條不同的魚的幼兒獲勝。

4.自由交流，鞏固經(jīng)驗(yàn)

師幼共同交流獲勝的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)自然結(jié)束。

二、幼兒自主選擇區(qū)域，教師觀察指導(dǎo)。

教師提出區(qū)域規(guī)則：選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，如需合作，進(jìn)行協(xié)商，做好分工。

在區(qū)域中不能大聲喧嘩，安靜游戲。

三、整理材料。

活動(dòng)結(jié)束后，物品歸原位，保持區(qū)域衛(wèi)生整潔。

四、活動(dòng)評價(jià)

1.交流分享。

請幼兒談一談自己在區(qū)域中玩了哪些有趣的游戲？

重點(diǎn)區(qū)域：剛才你釣到了幾條魚？是怎么釣的？

2.作品展示、分享。

在美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)的孩子們完成了自己的作品，與同伴分享一下你的創(chuàng)作想法。

3.總結(jié)評價(jià)。

每個(gè)小朋友都嘗試了自己喜歡的游戲，并體會(huì)了成功的樂趣，如果有小朋友想嘗試其他的游戲，下次活動(dòng)歡迎你們來挑戰(zhàn)。

第五篇：觀摩“兩岸四地?cái)?shù)學(xué)課”體會(huì)

觀摩“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)”心得體會(huì)

郴州市一完小-------譚玉祝

5月17日----5月19日，我非常榮幸到長沙市廣播電視大學(xué)體育館參加了“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”觀摩活動(dòng)，每次的體會(huì)開頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽來自港澳臺和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的13節(jié)課及幾位專家的講座，真是感到受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風(fēng)格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺和內(nèi)地兩類來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。先談港澳臺老師的課，他們的課有種別樣的感覺，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實(shí)、真愛。說它隨意是因?yàn)榻處煆闹b到語言到組織課堂，就像平時(shí)在家上課一樣。沒有像內(nèi)地那樣嚴(yán)謹(jǐn)。更強(qiáng)調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來設(shè)計(jì)的程序來教學(xué)，但這種設(shè)計(jì)本身是不固定的，只是大概而已，總會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和偶發(fā)事件隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實(shí)、自然的狀態(tài)下；說它多彩是因?yàn)樗鼘⑵返隆⒄Z文、英語、地理、游戲等多種課程與好點(diǎn)都貫穿到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)更有內(nèi)涵與韻味，特別是強(qiáng)調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說它真實(shí)，是因?yàn)樗麄冊诮虒W(xué)中將自己的想法呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個(gè)范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學(xué)功底來進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，真實(shí)、自然，盡顯個(gè)性本色；說它真愛，是因?yàn)樗麄兘o學(xué)生的愛是發(fā)自肺腑的。我們也愛學(xué)生，但和他們相比，我們的愛顯得膚淺，因?yàn)樵谖覀兊恼n堂上，孩子沒有思想的自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國文化強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時(shí)，也吸取了西方文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們在課堂可以無拘無束，輕松愉快地掌握知識。

其次，談?wù)勎覀儍?nèi)地老師的課堂，聽完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛華老師所上的《圓的認(rèn)識》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動(dòng)充滿了童趣和樂趣，概括起來就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡。”《圓的認(rèn)識》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復(fù)習(xí)近平面圖形，再引出圓，最后再認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征。然而黃愛華老師則有完全不同的設(shè)計(jì)，先直接出示下水道井蓋為什么要做成圓形？引起懸念，自然引圓的認(rèn)識，講圓的特征時(shí)，要求學(xué)生自己去找，想不到學(xué)生居然找到了十幾條。然后問學(xué)生：‘你最欣賞哪幾句，說來大家分享。’自然記住了概念。整節(jié)課下來非常流暢，學(xué)生學(xué)得知識的體念很真實(shí)，一點(diǎn)不做作。讓師生在民主，友好的氛圍中，通過課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興感悟教學(xué)的魅力和價(jià)值，數(shù)學(xué)建模也就悄無聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當(dāng)黃老師問孩子們：“要下課了，你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么想對老師說的嗎？”孩子們爭搶著表示自己的心聲：“黃老師，就下課了，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會(huì)來上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得好，老師的課才上得好，你們在課堂上快樂了，老師就快樂了，最后，讓我們一起謝謝所有老師?！毕抡n了，孩子們卻不愿離去，因?yàn)辄S老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們在坐的每一位老師。

三天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個(gè)平庸的老師是課堂教學(xué)的敘述者，一個(gè)好的老師是課堂教學(xué)的講解者，一個(gè)優(yōu)秀的老師是課堂教學(xué)的示范者，而一個(gè)偉大的教師是課堂教學(xué)的啟迪者。這句名言將伴隨著我走向明天的教學(xué)生涯，也將激勵(lì)我向著課堂教學(xué)啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2013年下期

附黃愛華老師“心太軟”新編

?你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？ ?獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響。明知道學(xué)生他在怨你，?你任勞任怨地分析這課文，只不過想好好講透課文，?可知道學(xué)生心里面太多勉強(qiáng)?？蓪W(xué)生無法給你滿分。?你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲，你不覺心痛，?把所有問題都自己講。你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”？ ?教學(xué)總是簡單，交流太難，奧，算了吧，就這樣算了吧，?不是你的，就不要多講。?鈴響了，你還不想停，?你還要講幾分鐘嗎？ 該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，他會(huì)學(xué)會(huì)依賴，你總該為學(xué)生想想未來。